试卷质量分析范文

导语：如何才能写好一篇试卷质量分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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二、试卷结构分析

2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》7—9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：

本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。

3.客观性试题与主观性试题的比例：

4.试卷试题难度

本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。

三、试题特点

本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。

3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。学生考虑的满足条件的点，不是很全面。

4.第26题考查学生的数学活动过程、数学思考和问题解决。

第26题几何变换中的探索性问题，关注“变化过程中存在的不变量”这一重要的数学基本理念作为考查核心，较好地体现了《课标》所关注的“图形变化过程的基本规律”的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有一定的区分度。在通过探索几个特殊具体的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从具体到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了学生观察、探索、转化、归纳、猜想、推理等能力，关注了过程性目标。第⑴⑵小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第⑶小题要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45。

四、教学中的建议：

⑴加大力度钻研《课标》和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。

⑵注重双基，着重能力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探索性学习情况。

⑶联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。

⑷加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。

⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。

⑹创新读写能力急需提升。

⑺加强对解决数学问题中的迁移能力，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。

⑻多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思维能力。

数学试卷质量分析（二）

一、试卷分析：

本次数学试卷，卷面分100分。试卷包含九种题型：填空、判断、选择、比较各组数的大小、解比例、看图计算、写一写，画一画、按要求画图和解决问题。可以说这九道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识，而且也测试到了学生对这一学期知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。本次考试的试题难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，达到了《数学课程标准》的相关要求。

二、答题情况综合分析：

（一）填空题

（二）判断题和选择题

这两道题满分都是5分题，人均得分4分，最高分5分，最低分2分。都是有5道题。判断题的第4小题是关于方向与位置的，学生不会变通而判断错误。选择题第4小题“同样的铁丝围成的图形中，（ ）的面积最大。A、长方形 B 、正方形 C 、圆”学生不能通过思考、计算和分析选答案，想当然的选。其它题学生做得较好。考前预测和考试结果基本一样，考前想到有部分学生考虑问题不周全会判断错或选错，进行了重点指导。今后还要因材施教，引领学生考虑问题要周全，做题要细心、认真。

（三）比较各组数的大小

满分4分，人均得分3.8分，最高分4分，最低分2分。共有4道小题。多数学生答得好，出现错误相对多的是第4小题“— —0.5”正确答案应填小于号，有填大于号和等于号的，个别学生对负数的大小掌握的不好或是分数小数的转化掌握的不好。这是考前对个别学生学习情况掌握的不好，或是训练的不够。今后要不放过任何知识点和每一个学生对知识的掌握情况。

（四）解比例

满分9分，人均得分7.6分，最高分9分，最低分3分。共有3道小题。多数学生答得好，出现错误相对多的是第2小题“ =5 : 16” 个别学生内项、外项分不清，以至于乘错。其实学生把等号左右两端的书写形式统一，就不易做错了。这种解比例题平时练得少，考前如果多练习练习情况会好一些。今后要对题型的变换多一些，使学生的见识多一些，我想学生逐渐也会变通了。

（五）看图计算

满分14分，人均得分10.3分，最高分14分，最低0分。共有4道小题。多数学生前两道题答得好，后两道相对差些。出现错误相对多的是第4小题。所求图形的体积需要用外面长方体的体积减去里面空心圆柱的体积。有的学生圆柱的体积求错，有的学生最后一步用加法。甚至及个别学生把长方体的体积也求错。考前预测这部分题型一定会考，也让学生熟记了公式，并做了些相关的题，可还是有些学生出现计算错误，或是求复杂图形的表面积和体积时方法错误。这是几何图形问题。平时应多找些相应的几何体模型让学生观察它们的特征，解决相应问题会好些。再有要加强学生的的计算能力。

（六）写一写，画一画和按要求画图

这两道题满分共15分，人均得分10.5分，最高分15分，最低分4分。多数学生答得好，出现错误相对多的是在数轴上表示数，部分学生负数表示错的多，对负数掌握的不好。第题按要求画图，是关于位置与方向的题，学生方向掌握的不好，特别是以谁为观察点确定的不准。还有45度方向画得不准。出错的原因和审题不细心有关。这些问题考前有所考虑，也进行了练习，今后要加强对后进生的辅导。

（七）解决问题

三、对今后教学的几点启示

1、今后教学应关注新课改理念下“双基”内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、教学中要利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

3、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生差的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、平时教学要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。

5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。教师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。教师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

数学试卷质量分析（三）

一、试卷的难易程度

这张数学试卷的题型分为三大类，选择题，填空题和简答题，试卷表面上看比较容易，实际上学生在做题时，却发现个别题有一定的难度，前面的几个大题目偏向基础知识的考察，填空题的第8题有一定的难度，总的来说试题的难度还是不大的。

二、考试得分分布情况

考分主要分布在解答题，选择题和填空题学生得分较多，同时，解答题的前面两道题，学生的得分率也可以，解答题第25题虽然简单，但由于考察的知识点较多，学生失分也较多，失分较多的是解答题第26题。

三、典型题的分析

四、教学建议

1、要加强学科基础知识和基本技能的培养，着重点于学生的基础知识，这是试卷主要的出题方向，也是和教学大纲一致的。

2、要加强学生在做题的完整性。从这次试卷上我们发现多数学生在解题时缺胳膊少腿，缺少完整的步骤，比如：未知量不设就有下面过程，解答题“答”，“根”没有验证，这也是本次考试学生失分情况之一。

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年级：  二年级   

一、试卷分析

本次试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面来看，共六大题，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、比大小、计算等检测，第二类是综合应用。检测内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，既注重对基础知识基本的考查，又注重考查学生活学活用的数学能力，同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题起到了体现“新课标”精神的导向作用，重在考查学生基础知识基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。

二、考试情况分析

本班总人数65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人没上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可见我班在培优方面还做得不足。争取在下个学期让80-90分的学生迈向90分，让70-80分的学生能更进一步，冲向80-90分。

三、学生答题情况及典型错误分析

（一、）典型错误分析

1、第一大题。部分学生在写平移和旋转两字时，忘记字怎么写，还有的学生在写篮球的篮字时写成草字头的蓝被扣1分。

 2、第三大题。数按从大到小的顺序排。这个题错的人比较多，多数学生没有读题，是按从小到大的顺序排的，并有部分学生照着上面的数字把它写下来都写错了，学生没有养成细心做题、认真检查的习惯。

3、第六大题。解决问题共四个题，难度不高。但,第二题是连续两问解决问题，学生在读题时没有认真审题马虎大意抄错题目中的数字、做完后忘记写单位、在答题时将第一问与第二问的答案对换。最后一题。小猪488元、大公鸡96元，一头猪一只公鸡共多少钱？我想可能大部分学生都还没有养成认真读题的习惯，再加上学生的理解能力也比较弱，所以部分学生可能也是因为题目的意思理解不了，所以都出现了错误。也可以只估计其中一种求出二者之和进行比较，或者直接求出他们的实际价钱。虽然方法多样，但复习不到位，失分比较重。

（二、）存在的问题

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

2、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

3、学生思维受定势影响不够灵活。

4、学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

5、学生书写还不够整体规范，字迹不工整。

四、取得经验及改进措施

1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

3、培养学生的合作习惯，给学生创造机会，留给学生足够的时间和空间让学生合作交流，更好的发挥合作的潜能，使得学生敢于发表自己的见解，把学习的主动权真正交给他们。

4、加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题，总是让他们先回答，下课多辅导，多表扬，少批评，作业尽量做到当面批阅，发现问题及时指导，对他们的点滴进步给予及时鼓励，以培养他们的学习兴趣，树立学习的自信心。

5、加强对学生能力的培养，尤其是动手操作能力，认真分析问题和解决问题能力的培养，让学生多读题、审题、分析数量关系。

6、培养学生良好的学习习惯，包括认真读题，审题，认真检查的习惯。

 

 

 

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本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。这张试卷注重人文性，体现数学与生活的实际联系。人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生，还体现在试卷的图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。

二、学生答题情况：

本次期末考试，应考人数为40人，实考人数40人。100-95分36人，4人在95-90分之间。平均成绩达到97分，及格率100%，*优秀率100%，四名学生成绩不太理想。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

第一题，填一填。共有7个小题，包括20以内数的认识和组成，数序，数的大小的比较，找规律画画几个知识点，第3题和第6小题上出现错误，主要原*因是读题和审题能力不强，特别是第6小题，学生由于对“对方”不理解，就出现错误。因此在今后的教学中要培养学生读题和审题这方面的能力训练。

第二题，分一分，考查学生对分类这个知识点的掌握情况。由于个别学生看题不仔细，四个学生答题不全，其他学生都对。

第三题，比一比，包括两个小题。考查学生对长短、高矮这个知识点的掌握情况，多数学生都对，个别学生由于看题不认真，出现错误。

第四题，连线题。考查学生对钟表的认识这个知识点的掌握情况。个别学生把8时半看成了7时半出错，其他学生都对。

第六题，用数学解决问题。实际上是要求学生看图列式，要求学生仔细观察图，明白图意，然后根据图意列式计算。由于题目简单，前四小题学生全*对。最后一小题，要求学生提问题，部分学生写成了答句。在今后的教学中要让学生弄明白数量关系，弄清答句和问句的区别，以便为以后的教学打

好扎实的基础。

纵观整个做题情况，大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，对于存在的问题，在今后的教学中要注意加强训练，并用适当的教学方法帮助学生理解知识的重点与难点。

三、今后教学措施：

结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：

1、把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学。

2、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法，树立他们的自信心，让他们找到学习数学的乐趣和自信心。

3、在教学中，要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察方法。

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关键词:试卷分析；教学；成绩；贸易谈判

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0386-01

考试是教学过程中的一个重要环节，考试成绩是目前衡量教学质量最常用、最重要的指标,对考试成绩分析是教学总结的一种手段，是对教和学的质量的检验，通过试卷考试成绩合理分析可以提供许多重要信息,对指导教学、准确评估考生学习能力,提高教学质量,具有重要意义。本研究运用教育统计学方法对考试题和考试成绩进行科学分析, 为评估国际贸易专业学生的学习能力和教学质量提供依据和建议。

一、对象和方法

（一）研究对象。2009级国际贸易专业102名学生的期末测验试卷成绩。试题组成按照教学计划和教学大纲的要求，根据教务科下发的考试命题方案，着重考查学生对专业基本知识的理解、记忆和综合分析能力，命题内容紧扣教学大纲，涵盖教材的所有章节，命题采取多种形式，其中：单项选择题15题，共15分；判断题15题，共15分；名词解释5题，共15分；连线题15题，每空1分，共15分；简答题4题，共20分；综合分析题2题，共20分。试题以参考答案统一评分，实行流水密封改卷。

（二）方法。运用教育统计学原理,应用SPSS 13.0软件建立数据库后,对试卷的难度、区分度、信度、效度进行分析。

二、结果分析

（一）频数分布。试卷满分100分,最高分84分,最低60分,全距24分,平均成绩为73.05分,标准差5.96分。学生成绩频数分布为60-69分26人、70-79分63人、80-89分13人,呈102人考试成绩分布呈正态分布(见表1),说明学生考试成绩集中在70分左右，70以上的人占61.76%。

（二）信度。信度是指是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得结果一致性程度。信度系数 γxx=ST2SX2 （ST2 叫真分数方差，SX2 为获得分数方差）。信度系数的范围为[-1,1]，一般来说，要求信度在0.4～0.7之间 ，本次试卷的信度为0.635,认为本次的考试成绩基本上是可信的。

（三）效度。效度代表测试结果的准确性,本次试卷的效度为0.718(P=0.000),说明此次测试结果与测试目标的符合程度较好。

（四）难度和区分度。难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在0.3～0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。试题的难度指数计算：

（1）主观性试题的难度 ：基本公式法：P=1―x/w

（2）客观性试题的难度：基本公式法 ：P=1―R/N

R 为答对人数，N 为全体人数。

本次考试的试卷难度为0.74,总体来说试卷难度适中。

区分度是区分考生能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

区分度的计算方法：

基本公式法 ：D＝（H－L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。

区分度指标的评价： -1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数在0.15～0.3之间区别良好, 区分度指数>0.30时表示区分度好的试题; 区分度指数

根据教育学测量学理论,分析试题质量应该把难度指数和区分度综合考虑起来评价,难度和区分度都好(P≥0.5,D≥0.15)的为“优秀试题”、 难度较差但区分度较好(P

三、讨论

（一）试题质量的分析 本试卷包括六种题型,涉及内容比较广泛。试题设计思路清晰、内容紧扣教学大纲、准确、严谨。学生成绩平均分73.05,表明学生对各知识点掌握程度相对较好，试题难度0.74,难度适中;区分度0.26,说明试题的区别性较好。综合以上各项指标,总计54道试题,优秀试题占74.07%,合格试题占98.14%,说明本次试题有较高的质量，题型分配比较全面周到, 试题难度适中，区分度较好,成绩分布较合理,基本上客观反映了学生对贸易谈判这门课程的掌握程度。

（二）通过对《贸易谈判》试卷质量统计结果的评价分析，也反映出一些存在的问题：

1.一些基础的知识点掌握的还不够扎实，个别题目得分率相对较低。2.学生的纵向联系能力不强。3. 综合分析能力薄弱。4.个别学生考试成绩与平时的学习态度不端正有密切的联系。

四、反思与提示

《贸易谈判》是一门理论性、实践性和艺术性很强的应用型科学。由于该课程的理论性、策略性、技术性和实践性很强, 因此在教学实践过程中有一定的难度。通过对本次试卷的综合分析，发现了教学工作中存在的不足，为以后的教学提供了参考依据。

（一）教师要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，教师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组。（二）注重培养学生的综合分析能力，加强教学过程中的纵横联系，使学生达到学以致用的效果。（三）将知识的书面形态转化为学生乐于接受的生动活泼的形态，帮助学生发现问题，提高他们自己解决问题的能力，鼓励他们积极参加各种社会商务实践，锻炼学生解决实际问题的能力。（四）培养学生形成良好的自学习惯，引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，培养学生进行课前预习，增强学生的自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。

作者单位：河南财政税务高等专科学校对外经济贸易系

作者简介：刘娜娜（1981― ），女，河南郑州市人，河南财政税务高等专科学校助教，国际商务管理硕士。

参考文献:

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关键词：临床微生物学与检验；试题质量；难度；区分度

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0101-02

考试是一种了解、检查和鉴定教学效果的重要指标之一，是《临床微生物学与检验》教学中不可缺少的环节。为及时发现教学中存在的问题，本文应对考试结果进行检查和分析，以期找到存在的问题，为教学与考试的改进提供依据。通过考试成绩的分析，可了解学生对知识的把握程度，有利于教师评定教学质量和比较各种教学方法。通过试卷分析，根据学生的成绩情况，可以提高命题的质量，为建立科学规范的试题库做好铺垫。本文对西安医学院2006级和2007级医学检验专业《临床微生物学与检验》期末考试试卷进行了分析，以期发现问题，提高命题质量，改进教学方法，增进教学效果。

一、对象与方法

1.对象。分别选取西安医学院医学技术系检验专业《临床微生物学与检验》两次期末考试试卷为研究对象，共107份，其中2006级学生试卷56份，2007级学生试卷51份。

2.命题。试卷严格按照教学大纲规定，根据规范化试卷要求，随机从教务处计算机题库中抽取。2006级和2007级两次考试题型、数量、所占分值比例均一致。

3.评卷方法和数据处理。考试结束后立即密封试卷，根据标准答案和评分标准，按照流水作业的方式安排固定人员进行统一阅卷，流水作业方式，每题专人评阅，以减少主观性阅卷的差异。利用Excel对所有学生的成绩建立数据库，按分数段计数，绘制条图并制定出考试成绩频数表。用SPSS13.0统计软件进行正态性分布检验，对全卷及各大题的难度和区分度进行计算比较，用难度和区分度对试题进行优秀、良、好、一般和差的评判。

二、结果

1.成绩总体情况。两个年级试卷满分均为100分，成绩总体分布见表1。

2.试卷分析。主要考察试题的难度和区分度，以此作为评价试题质量的主要指标。难度P指全部应试者中答对该题的人数，也可以说是正确答案的比例或百分比。P值大小与试题的难易程度呈反相关，即P值越大，试题难度越小；P值越小，试题难度越大。难度P=X/Xmax，X为该题平均分，Xmax该题为满分。P

三、讨论

1.试卷的题型分布。2006级和2007级两级学生的《临床微生物学与检验》考试题型一致，共有选择、判断、填空、名词解释、简答、论述6种题型。从表1可见，试卷的题型分布比较合理：有覆盖面较宽的客观试题，如选择、判断和填空，主要考核学生对知识掌握和理解的准确度，占到60%；主观题虽然量少，分值也占到了40%，主要考核学生归纳、总结及分析应用的能力；简答题、论述题分值分配合理，减少了考试中偶然性对成绩的影响。

2.考试的成绩分布。通过对学生成绩分布的分析，可以帮助教师了解学生考试评分的总情况和问题。2006级和2007级学生《临床微生物学与检验》考试的平均分分别为62.866和69.604，比较接近P

3.试卷分析。合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面，全套平均难度应控制在0.5附近，一般试卷全套难度应控制在0.5附近，难、中、易比例为4%、37%、59%。2006级试卷难度为0.648，难、中、易比例为10.50%、52.00%、37.50%，虽然试卷整体难度不大，但是难题和中等题比例较大，容易题比例较小，因此整体及格率较低。通过调整后，2007级试卷难度为0.698，难、中、易比例为7.50%、36.50%、56.00%，接近标准规范，因此2007级的及格率由2006级的66.07%上升到92.16%。区分度反映试题对不同水平被测试学生进行区分的特征，是区分学习者对试题回答程度的数量指标。一般认为，D>0.4的试题区分度为“优”；0.3≤D≤0.4的试题区分度为“良”；0.2≤D≤0.3的试题区分度为“可”；D

4.建立科学规范的题库。考试是被教育学理论和教学实践证明的一种检验学生学习状况的必不可少的有效手段。通过对我校2006级、2007级临床检验本科专业学生《临床微生物学与检验》期末试卷的分析，发现在考试和命题方面还存在较多的问题。我校是新建本科院校，目前临床检验本科专业只有这两届学生上过此课程，因此建立科学规范的题库，是今后我们工作的重点。随时动态的将优良试题选入题库，通过分析试题质量将劣质试题淘汰，使试题库不断完善，需要时只需从试题库中随时抽取，有利于提高工作效率，增强教学效果。通过试卷分析的手段，一方面可以加强教师对学生学习状况的检测；另一方面，也可以促进教学方式方法的改进，使考试更多的转向考察学生运用知识解决问题的能力，同时可以进一步提高试卷的命题质量，有利于建立科学规范的题库。

参考文献：

[1]许志强，周华东，李静，等.试卷分析系统在神经病学教学中的应用[J].重庆医学，2010，39（10）：1311-1312.

[2]李凤贤，李利华.计算机试卷分析系统在教学中的应用[J].大理学院学报，2009，8（8）：90-92.

[3]陈国敏，肖新莉，王唯析.人体解剖学期末考试试卷分析与评判[J].西北医学教育，2010，18（2）：311-313.

[4]张凤，张巧俊.神经病学试卷质量分析与评价[J].西北医学教育，2003，11（4）：329-331.

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关键词：高一英语；质量检测；分析；反思

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0218-01

本次检测是定西市教育局举办的针对市内省级示范性高中的第一次英语质量调研活动。为了配合市教育局的这次活动，各个学校认真准备并动员学生积极参与。本次活动对促进我市英语教学工作起到了引领作用。笔者从以下几个方面对本次试题作一分析。

一、试卷结构

此试卷由单项填空（15分）、完形填空（30分）、阅读理解（40分）、 短文改错（10分）和书面表达（25分）构成，满分120分。根据我省高考现状，本试题没有设置听力，除此之外完全以高考命题模式为依据。

二、试卷特点

（一）此次试卷突出了诊断和发展。试题命题原则、难度，能力测试取向，都与学生现阶段英语水平基本一致，既注意阶段性检测又考察学生综合语言运用能力。（二）试卷覆盖面广，题型灵活。各题型中规中矩，强调基础、实用，对平时教学中的重难点知识做了全面考查，避免了偏、难、怪的现象，对高中英语教学起到良好的指导作用。

三、题型分析

（一）语法和词汇。单项填空考查的知识点比较全面，分布比较合理。考查了非谓语动词、介词、连词、形容词、副词、动词、动词短语词义的辨析、时态、虚拟语气、情景交际。注重词法考察，这也是平时教学的重难点知识。对词法考查的方式比较简单，但易得分又易失分。比如第1题考查in order that，in order to，so as to，so that的辨析。这是个很容易被学生混淆的知识点。学生失分题还有第8题，考查动词词义和用法辨析，学生感到举棋不定；第7题考查虚拟语气。本很简单，但若不注意语态的话也就容易出错。还有就是情态动词，倒装句，特殊句型没有考查，降低了考试难度，对于很多基础相对差的同学是个好事情。不再考查难点语法结合句型，弱化了语法学习，这对我们以后的英语教学有很大的启示。

（二）完形填空。本次完形填空题基本延续传统的体裁即记叙文。在题目设计上，依然遵循了“突出语篇，强调理解”的命题原则。文章长度适中，基本上没有超纲的词汇。这减少了学生词汇障碍，让学生能够尽快融入故事、把握故事的发展；而不是侧重词汇辨析和语法考察。这对我们未来英语教学的方向有很大的指导价值，启示我们在以后的英语教学中没必要搞的太难，太复杂，抓基础，重实用。学会如何运用英语理解和驾驭篇章的能力。总体而言，完形填空想拿满分不易，但也不会失分太多。

（三）阅读理解。这次阅读理解的5篇文章选材地道，贴近学生的实际学习和生活。在选材上继续保持了知识性、趣味性强，信息量不是很大，语篇长度适中，考查考生快速获取、处理、分析信息的能力。

A篇：记叙文，夹叙夹议，描述作者成长经历，语篇易于理解。题目设置以细节题为主，36题、38题较容易，39题考查主旨大意，易把握，37题干扰项较多，尤其在A，B选项上学生把握不好字面意义和言外隐含意义从而难以区分。

B篇：讲述了“Happy Birthday”这首英文歌的来历。题目设置以细节题和推断题为主。40和41都很简单，只要细心就能得出答案。42和43需要稍加推理便可得出，学生只需区分主要原因和次要原因。

C篇：再讲述了Jean Driscoll 这个残疾人的光辉成绩之后，介绍了她的坚强意志和顽强品格。对学生有一定的教育和激励作用。三个小题都考察细节，答案显而易见。

D篇：讲述了作者作为学生平时不好好学习，临时抱佛脚的事。这个故事学生非常熟悉，并能结合自身的经历进行答题。

七选五这种题型总体难度不是很大，学生通过抓住关键词、分析语段的结构、意思的顺延等基本上能定位答案。比如本文是给读者提一些保护牙齿的技巧，其中53和54空都是作为每段的小标题给出的。因此他们在形式上应当一致即都要用祈使句。这样把答案的范围一下子缩小了。在对篇章的结构有了了解后，51空则很明细是开启下文。其中所给的两个干扰选项句子可排除性很强，干扰力度不大。学生答题的正确率应该比较高。

（四）短文改错。改错难度较大，学生得分率不高。考点虽分布均匀，但不易察觉地考查了介词、代词、连词、名词、动词、副词，都是细小的知识，稍不注意就漏掉了一个点。因为改错更加考查学生综合运用语言的能力，在改错题上，学生还是会拉开一定的差距。除此之外，值得一提的是学生本题的答题要求不明确导致出常识性错误。

（五）书面表达。书面表达的设计贴近学生生活，给笔友写信介绍自己并询问有关美国中学生的生活及其美国家长对待孩子成绩的态度。尤其是自我介绍部分，学生从刚开始学英语就学着介绍自己。应该说没有什么难度，就是考查学生的语言组织能力，并对简单的语法现象加以有意识的运用，例如对简单句的合并借助于and，but，because等连词。这种题目让90%以上的考生有内容可写，下笔容易。主要内容的提示给学生一个纲要的指导，使考生有发挥水平的空间。但是在谈及美国家长对待孩子学习成绩时，很多学生只是生硬地翻译句子。因此，在平时的教学中应当训练学生有效运用自己的有限词汇量来表达较难句子的能力。

四、学生答卷中存在的问题

通过抽样临洮中学试卷，可看出以下问题：一是对知识点掌握不全面或不透彻，是是而非。在单选题上表现的很突出。二是答题技巧欠缺，尤其是七选五和改错。缺少对篇章结构的分析，不能抓住键词作为提示词。不能明白改错要求，犯常识性错误。

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[关键词] 胸外科护士；工作压力；生活质量；工作倦怠；相关分析

[中图分类号] R47 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）08（a）-0150-03

工作压力属于动态情境的一种，护士要面对与其期望目标相关的各种机会和限制，产生的结果具有不确定性，工作压力会对其产生一系列刺激，使其所处相应的生理、行为、心理等综合反应模式，主要的相关因素为压力源[1-3]。工作倦怠指的是护士在特定的工作压力下发生的一直身心疲惫状态，会产生对工作厌倦的感受，也是一直机体身心能量逐渐被工作耗尽的感觉，会直接影响到后续的工作[4-6]。生活质量可用于评价护士整体生活的优劣，不同于物质的生活水平，而是以生活水平为基础，全面评价护士精神文化等更高层次的满足程度与环境状况，可直接反映护士的生活状态[7-9]。为了探讨胸外科护士工作压力、生活质量与工作倦怠的关系，选取胸外科53名护士，分别行工作压力源量表、生活质量评定量表、工作倦怠量表调查，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年1月～2010年12月在总医院胸外科工作的胸外科护士53名，年龄21～53岁，平均（34.7±10.8）岁，均为女性，从事护理时间为1～39年，平均从事护理时间为（13.9±4.2）年，每周的平均工作时间为（47.3±5.1）h，其中夜班占50%。职称划分：副主任护师及以上2名，主管护师8名，护师24名，护士19名。岗位划分：护士长4名，护士组长13名，护士36名。

1.2 方法

设计一般调查表，内容包括护士的年龄、性别、职称、岗位、从事护理工作时间、每周平均工作时间、承担夜班情况、工作科室等，同时行工作压力源量表、生活质量评定量表、工作倦怠量表调查。此次调查为定式问卷，采用统一的指导语与调表说明，由专业的心理测量人员对其进行集中培训，统一发放和收回，回收率达100%。

1.3 评分标准

参考美国护理心理学家Anerson和Grey-Toft的护理工作压力量表、英国护理学家Riding和Wheeler护士工作压力源量表[10]，自制工作压力源量表，具体内容如下：将其分为护理专业与工作、工作量与时间分配、工作环境与资源、患者护理、管理与人际关系五个方面，每个方面包括7个条目，共计35个条目，分别采用1～4级评分法进行评定，满分140分，自制工作压力源量表的分数越高，被测人员的工作压力越大。

参考世界卫生组织的生活质量评定量表[10]，自制生活质量评定量表，具体内容如下：将其分为生理方面、心理方面、独立性方面、社会关系方面、环境方面、精神方面六个领域，每个领域包括4个条目，共计24个条目，分别采用1～4级评分法进行评定，满分96分，自制生活质量评定量表的分数越高，被测人员的生活质量越好。

参考Maslach工作倦怠问卷[10]，自制工作倦怠量表，具体内容如下：将其分为情绪疲惫感、工作冷漠感、无工作成就感三个维度，其中情绪疲惫感包括9个条目，工作冷漠感包括5个条目，无工作成就感包括8个条目，分别采用0～6分进行评定，情绪疲惫感满分54分，工作冷漠感满分30分，无工作成就感满分48分，共计132分，自制工作倦怠量表的分数越高，被测人员的工作倦怠越严重。

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS 16.0对实验数据进行分析，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，采用方差分析，两两比较采用LSD-t检验，相关性分析应用Pearson相关性分析。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同职称间护士的工作压力、生活质量、工作倦怠情况分析

不同职称间护士的工作压力、生活质量、工作倦怠情况分析结果显示（表1），依副主任护师及以上、主管护师、护师、护士顺序，工作压力评分、工作倦怠评分显著升高，生活质量评分显著下降，相互间比较差异均有统计学意义（P < 0.05）。

2.2 不同岗位间护士的工作压力、生活质量、工作倦怠情况分析

不同岗位间护士的工作压力、生活质量、工作倦怠情况分析结果显示（表2），依护士长、护士组长、护士顺序，工作压力评分、工作倦怠评分显著升高，生活质量评分显著下降，相互间比较差异均有统计学意义（P < 0.05）。

2.3 胸外科护士工作压力与生活质量相关性矩阵分析

胸外科护士工作压力与生活质量相关性矩阵分析结果显示（表3），工作压力各指标与生活质量各指标存在显著的负相关性（均P < 0.05）。

2.4 胸外科护士工作压力与工作倦怠相关性矩阵分析

胸外科护士工作压力与工作倦怠相关性矩阵分析结果显示（表4），工作压力各指标与工作倦怠各指标存在显著的正相关性（均P < 0.05）。

2.5 胸外科护士生活质量与工作倦怠相关性矩阵分析

胸外科护士生活质量与工作倦怠相关性矩阵分析结果显示（表5），生活质量各指标与工作倦怠各指标存在显著的负相关性（均P < 0.05）。

3 讨论

护理人员是一组特殊的职业群体，不仅日常的工作量非常大，其工作时间也会很长，工作性质也具有明显的不确定性，随着现代护理模式和观念的逐渐改变，社会与患者对护理人员提出了更多的要求，使得医患关系更为紧张，造成部分护理人员会出现不同程度的工作压力，大幅降低了护理人员的生活质量，使得护理人员容易出现工作倦怠情况，对工作非常消极[11-18]。工作倦怠是护理人员在长期的工作中出现的与个人的心理压力相关的综合病症，可表现为情绪耗竭、无工作成就感、人格解体等症状，会直接影响到护理人员后续的工作，发生消极工作后，护理人员会失去应有的工作效率，增加医疗事故的发生率，护理人员的工作满意度也会大幅降低，进而降低护理人员的生活质量，这是一种恶性循环，因而正确解读工作压力、生活质量、工作倦怠之间的关系，具有重要的临床价值。

此次研究表明，依副主任护师及以上、主管护师、护师、护士顺序，工作压力评分、工作倦怠评分显著升高，生活质量评分显著下降，说明护士的职称水平越高，工作压力会适度减少，诱发产生的工作倦怠就越轻微，生活质量得以适度提高。依护士长、护士组长、护士顺序，工作压力评分、工作倦怠评分显著升高，生活质量评分显著下降，说明岗位不同护士的工作压力也不同，高级别岗位护士工作压力较小，主要从事于管理，其产生的工作倦怠就会相应减轻，生活质量也会得到显著提升。工作压力各指标与生活质量各指标存在显著的负相关性，说明护士的工作压力越大，生活质量越差。工作压力各指标与工作倦怠各指标存在显著的正相关性，说明护士的工作压力越大，工作倦怠情况越严重，工作压力是工作倦怠的直接诱因。生活质量各指标与工作倦怠各指标存在显著的负相关性，说明护士的生活质量越差，工作倦怠情况就会越严重，生活质量也可作为工作倦怠的指示指标之一。

针对上述情况，医院的管理者应该定期了解护理人员的工作状态，尤其是工作量超负荷对护理人员工作质量的影响，进而制定相应的政策，科学合理的配置人力资源，避免工作量超负荷的发生，同时加大对护理人员的正面宣传，让社会更加认可护理人员的工作，帮助患者及家属了解护理人员的工作，在护士同事间也要开展相互鼓励和支持，提高护理人员的社会地位，强化以人为本的服务理念，医院的管理层与卫生部门要关注护士的工作，在一定程度上给予其物质和财力的支持，多给护理人员提供一些培训与晋升的机会，从精神上缓解护理人员的工作压力，可减少工作倦怠的发生，进而提高护理人员的生活质量。

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篇8

期中考试结束后，一年级全体老师开展了期中考试质量分析会，重新审视自己熟悉的教学工作，老师们在交流探讨中，毫无保留地分享经验，为进一步提升一年级教师的教学素养打下来扎实的基础。

首先，语数学科的教研组长闫老师、刘老师针对期中考试进行了分析、总结。

闫老师针对语文试卷进行分析：“一年级的语文成绩整体较好，这份试卷不仅考查了学生基础知识的掌握情况，还对学生基本能力进行了考查，从试卷中可以看出学生的学习过程。”她还对比了各个小题的得分率，清晰地指出：“一年级老师更应该培养学生良好的学习习惯，要向40分钟的课堂要效率，课后也要扎实地进行培优补差工作。”

刘老师对一年级的数学试卷进行分析，一份份满意的试卷也肯定了六位老师的付出，也提出数学教学要在课堂中引导学生独立思考，更加注重培养学生的自主思考的能力。

篇9

【关键词】考试 试卷分析 重要性 意义

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0024-01

考试是教学过程中的一个重要环节，同时也是反映教学效果的一个重要的手段。考试的结果不但能反映学生的学习态度、学习效果、努力程度，还可在一定程度上反映教师的治学态度、教学方法、教学效果及教学管理水平。试卷分析工作是教学过程中的重要组成部分。它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。

一、试卷分析的重要性

试卷分析是测试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分。大学生的学习是一个连续性的学习过程，各门课程安排有着较强的逻辑性，系统性、学生学习某门课程的好与坏，必将会影响到今天课程的学习。教师在教学过程中，可以通过对考试结果的分析，了解学生对教材、教法的使用情况，以便调整教学内容和教学方法，改进教与学的关系，以适应学生的特点，满足学生的需求。通过对试卷进行分析，为以后的教与学提供有针对性的反馈信息是非常有必要的。通过试卷中分析来研究关于学生学习、教师教学情况，学生对各部分知识的掌握情况可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。

二、试卷分析的内容

1.试卷质量分析

试卷质量分析可分为考试的信度和考试的效度两个方面：

1）信度

信度所关心的是测量的一致性或稳定性，信度主要在说明测量结果中测量随机误差所占的成分。信度可划分为稳定性（通过重测信度和复本信度体现），和一致性（通过折半信度和项目间一致性信度来体现），信度有外在信度与内在信度两大类。外在信度通常指不同时间测量时，量表一致性的程度，再测信度即是外在信度最常使用的考验法。信度是衡量试卷或考试质量的一项重要指标。提高试题质量、增加题量、扩大试题的覆盖面、严肃考场纪律、消除对考生的干扰因素、提高评分客观性与准确性等均可以提高考试的信度。

2）效度

考试的效度即有效性，是指一个测验对它所要测量的特征准确测量的程度。考试总是为了达到一定的测量目的的，判断它的效度高低，就要看它达到测量目的的程度。可信的考试未必有效，所以，高效度是评价良好考试的一项重要指标。

2.试题质量分析

试题质量分析包括定性分析与定量分析两个方面。

1）难度

难度是指试题或试卷的难易程度，是评估试卷质量的主要指标之一。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题的难度就小，如果都不能答对，则难度就大。当然，试题的难度是相对的，除了与考生自身水平、所测内容本身的难易程度有关外，还与命题、组卷及考生的知识经验、适程度等因素有关。

2）区分度

区分度是指考试题目对不同考生加以区分的能力。区分度高的试题，能将不同水平的考生区分开来，而区分度低的试题则没有这种鉴别功能。区分度高的试题或试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力高的学生得高分，能力低的学生得低分;区分度低的试题则不能对学生的能力进行很好的鉴别，使水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循。

3.考试成绩统计

根据考生人数，将考试成绩划分为若干分数段，然后编绘学生成绩的分布曲线图，从中可以大致地看出成绩的分布类型。如果曲线峰值中间高，两头低，左右大体对称，那么表示分布呈正态或近似正态分布;如果曲线峰值向右偏，则呈负偏态分布，说明试题总体难度偏低;如果曲线峰值向左偏，则呈正偏态分布，说明试题偏难。

三、试卷分析在教学中的意义

1.标准化的试卷评估体系能定量分析试卷

试卷分析的指标较多，每个指标的分析计算方法也不完全相同，以标准化的试卷评估体系进行试卷评估，可以得出定量的分析数据。通过对考试信度、效度等试卷分析项目指标的分析，进而评价考试质量，确保测量结果有意义。

注重用于测量的试卷是否做到了规范化、标准化，作为此次考试测量工具的试卷是否可靠而有效。在试后对考试的信度等方面做出分析，以判断此次考试的质量。

2.分析试卷能够保证今后的考试工作更加科学化

通过对试题难度和区分度的分析，决定试题的取舍，从而为试卷设计、题库建设提供可靠依据，使试卷设计和题库建设更加科学化，进而有效发挥考试的导向作用。对于评价教学、规范命题等都具有现实指导意义。

3.可以为教师发现教学工作中存在的问题与不足提供依据

教师通过分析试卷，对数据进一步的挖掘分析做准备，可以发现教学工作中存在的问题与不足，找出教学工作中带有普遍性的问题，发现学生学习过程中出现的个别性问题，并及时地在教学中加以反馈与调节，以便更有效地因材施教，从而不断地对教学工作进行改进。

4.提高试卷处理的工作效率、为强化教学监控提供十分可靠的资料

规范试卷分析的标准，便于有效进行试卷分析，达到提高试卷分析处理效率的目的，能够为教学评估、教学质量监控提供一定可靠的依据。

篇10

关键词 高三总复习；生物学；试题检测

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0094-02

1 有效地选编考试试题

检测能否达到预期的目标，检测试题的选编质量是关键。劣质试题不但会浪费学生宝贵的时间，而且可能误导学生复习的方向。下面是笔者几年来在编题方面的一些做法。

1）总复习阶段的习题必须紧扣考试纲要，特别是《福建省理科综合考试说明》。《考试说明》是针对高考的指导性纲要，高考试题将按纲要的要求命题。比如《考试说明》细化了《考试大纲》对考试的知识内容和能力的要求，呈现了生物学试题的类型，并对题型示例做出具体的说明。按《考试说明》的要求进行选题编题，这样的试卷便不会出现偏题、怪题和严重的超纲题。

2）试题应有代表性和典型性。试卷应尽可能体现新课程和新高考的知识和能力要求。考试的试题区别于平时的练习题，因为学生对试卷中的试题会更重视，这样学生对试卷中出现的知识点的掌握程度会远远好于练习卷中出现的。

3）试题的来源。笔者几年来的研究总结，发现应该多选用高考模式相似的高考先行省市的试题，特别是省市的质检题，因为这些试题相对成熟，考查知识的角度比较新颖，比如山东省的试题是一个不错的选择。

2 有效的质量分析

每次检测后，都应重视质量分析，寻找分数背后隐藏的问题，这样才能有效地讲评试卷。质量分析时，首先分析考试是否达到预期结果，根据全年段平均分分析总体成绩是否符合命题时的预期；根据优良率分析试卷的区分度。其次是分析错误的原因。抽样进行每道题的得失分统计，了解多数学生掌握较好的知识点和掌握较差的知识点，了解常见的错误。多数情况下教师可从卷面上推测学生的思维过程，推测错误的原因，然后有效地进行试卷的讲评，和下阶段补缺补漏。

在今年的高三复习的一次考试中，发现较多学生能说出有丝分裂和减数分裂各时期的特征，但却不能准确判断有丝分裂和减数分裂的各时期的图像。备课组经分析，推测一是学生无法把文字的内容与图形变化联系起来；二是未真正分清有丝分裂和减数分裂的异同点。于是备课组针对有丝分裂和减数分裂的知识进行了一次较详细的比较、总结和归纳的讲练，后来发现效果很好。对于高频错题错误原因的分析应该是直接找一些学生来谈话，了解他们作答时真实的想法，错误的真实原因是多数学生知识点的缺漏还是多数学生粗心大意导致的结果。

3 有效讲评试卷

在充分而详细的质量分析后，教师掌握了整体学生考试的相关信息。在这个基础上，教师便可以进行有益于学生扎实基础和能力提高的讲评课教学活动。有效的讲评课能让学生下次少犯重复性的错误。有效讲评课应立足以下几个方面。

3.1 评讲高频错题的方法应根据质量分析时了解的错因区别对待

高频错题一定要讲评，但讲评方法一定要有区别。有些题错误的频率很高，但错误的原因却很简单，是多数学生未认真审查题干中的某些关键字眼造成的，一般这类题的讲评只需要学生自纠自查或教师简单点评即可。

例题1 图1中甲、乙、丙、丁分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同的根本原因是细胞中 （ ）

A．遗传物质不同 B．DNA的结构不同

C．信使RNA不同 D．线粒体结构不同

本题的错误率为55%，多数学生错选A，原因是学生片面注意题干中的“根本原因”，讲评时教师只要引导学生关注更关键的字眼“某人体内的几种细胞”，说明是同一个人不同体细胞的遗传物质相同。

有些高频错题的原因是学生知识缺漏造成的，评讲这类题时立足扎实基础知识，补缺补漏，完善知识结构。

例题2（2011福建省质检题） 采用骨髓移植的方法治疗人类白血病时，植入患者体内的造血干细胞可以（ ）

A.与感染病原体的靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡

B.进行分裂，细胞中染色体数目呈周期性变化

C.增殖、分化形成骨细胞 D.合成、分泌出抗体

错误选择C，错误率为70%。经过与学生交流后得知，错误的原因集中在两个知识缺漏，一是不懂造血干细胞的作用；二是不懂骨髓移植造血干细胞治疗白血病的原理。很多学生根据题面字眼“骨髓移植”，错误认为造血干细胞移入骨髓就是形成骨细胞，所以错选C。

【补漏】1）关于造血干细胞的知识。人体大部分骨头的中央部分有骨腔,骨腔内所含的物质即骨髓，骨髓中有一种起着造血功能的细胞就叫造血干细胞。造血干细胞经过多次分裂、分化形成人体血液中的红细胞、血小板、淋巴细胞、粒细胞等。2）白血病是造血组织的恶性疾病，又称“血癌”。其特点是骨髓及其他造血组织中有大量无核细胞无限制地增生，并进入外周血液，将正常血细胞的内核明显吸附。3）骨髓移植是指将供者的骨髓造血干细胞移植给受体，以恢复后者正常造血功能的一种治疗手段。

3.2 讲评时注重暴露教师的思维过程

在讲评试题特别是信息材料题时应注重暴露教师的思维过程，这是学生解题思维学习和模仿的重要途径，培养学生思维能力和准确审题、破题的能力。

例题3 人类白化病是常染色体隐性遗传病。某患者家系的系谱图如图2所示。已知某种方法能够使正常基因A显示一个条带，白化基因a则显示为位置不同的另一个条带。用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置表示为图3。根据上述实验结果，回答下列问题。