初中数学网络教学范文

导语：如何才能写好一篇初中数学网络教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中数学；网络课教学；设计探索

现在，大部分学校的初中数学都是使用电脑上课的方法，因为电脑既可以通过网络连接到因特网，又可以在没有网络的情况下组成局域网，正是利用这种先进的网络技术，实现了知识共享。老师只要教学生如何使用这种方法，就可以使学生互相交流沟通所学到的知识。在教学中，老师将自己呕心沥血准备的上课内容发到特定的网址或者共享的电脑上，这样每个学生就可以自己用电脑访问完成习题，老师再在网上直接检查。如此一来，不仅能完成用网络上课的模式，还能促进学生的主动学习性、互动性以及团队协作，改变了以前死板的教学。

一、初中数学网络课实施的优势

1.提供了双向的交互教学情境

新时代的初中数学教学模式，与以往守旧的教学模式相对比，它有着更灵活、更先进的优点，不仅能达到老师跟学生、学生跟学生间的交流方式趋于多样化，还能达到人跟电脑间直接相互沟通的效果。明显，初中数学网络课有着自己的强势，跟以往的教学对比，更加能吸引学生主动、自觉地去学习数学知识。

2.有利于学生更好地理解与把握数学知识

初中数学使用这种新方法教学，将原来知识讲解跟习题练习的分开状态完美相互结合，正是这种变化，改良了初中数学课堂的教学框架。这种网络课教学就是利用网络技术的先进性及创新，让初中数学的模式得到升华，使教学的知识以及资料趋于多元化、全面化并更易于理解，这样学生也更能客观、生动地理解所学到的数学知识，同时也对初中数学更能产生兴趣，就能更好地掌握所学到的知识，那就不会再呈现出传统教学下那种死气沉沉的尴尬环境了。

二、初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径

1.初中数学网络课的教学设计

判断一个数学老师的教学观念是不是具有先进性和现代化，主要取决于老师本身的数学知识量、运用知识的技巧、学习新事物的能力以及教学服务的意识等，这些都与现代化教育理念密切相关。假如要实战操作网络课方法，首先老师要先意识到现代化的教学方法，同时还要赋予教学的创新精神。由此一来，初中数学老师在操作这个新方法的时候，就要考虑到学生现在的生活情况以及拥有的知识阅历，这样才能准确找到数学教学的切入点，所以老师在准备课件的时候，至少要关注以下三个方面。第一，学生能够接受新知识的能力怎么样；第二，有多少知识是学生比较熟悉了解的。第三，又有多少知识能让学生真正学透等等。初中数学老师只有将以上方面加入到课件中，才可以使学生把以前学的知识跟新知识进行一个完美过渡。

2.初中数学网络课的教学设计

由于数学教材的独特性，所以这种新教学模式就应当把教材的特性更好地呈现给大家。也正符合初中数学教师讲课的准则是将数学教材进行标准化、目标化。而且，现在的初中数学教材知识大部分都是含糊抽象的，不适合对学生执行独特性教学。所以，初中数学老师就要根据现有的情况对知识做一些调整，把一些抽象的实例转换成具体的事物，这样就能让学生更好地理解和吸收这些知识。

总之，这种新教学方法的执行，只是教学上的一个协助方法，而不是完全取代了传统教学。现在我们要做的就是取长补短，将初中数学网络课教学步入正轨。

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关键词：网络；教学资源；课堂教学模式；课堂教学设计；课堂效率

随着学校现代教育技术装备的日益完善，网络教学慢慢地成为教师课堂教学中不可缺少的一部分，代表了现代教育发展方向。在小学数学教学中要用现代网络技术丰富教学资源，改变了小学数学课堂教学模式，优化课堂教学设计，提高了课堂效率，从而促进学生自主学习、掌握知识，即学会学习。

一、网络丰富了数学教学资源

目前，全国各地的学校都在进行“数字校园”的建设，这也是学校现代化建设的基础。利用网络技术能实现高质量教学资源的共享与传播，更加有效地增加教师的知识储备。在小学数学教学中利用网络资源，既能达到良好的教学效果，又能提高教师的教学效率，还能提高学生的数学兴趣，给数学教学带来了无穷的魅力！

二、网络改变了小学数学课堂教学模式

近年来，以网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。这不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为数学课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，全新的教育理念的新的课堂教学模式也孕育产生，根据教学实际，网络环境下的教学模式总结为以下几种。

1.演示模式

教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。

2.发现式模式

发现式模式是一种以问题解决为中心的教学形式，包括的步骤有：（1）创设问题情境，使学生产生解决问题的需要；（2）学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；（3）教师引导学生对假设进行验证；（4）教师帮助学生提取原理或形成概念。

3.自主学习模式

由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：（1）查找课程计划；（2）查询不同类型的教学内容；（3）同教师、专家或其他学生直接进行一对一的交流；（4）访问网上各种信息资源。

4.个别化模式

根据学生的实验情况和兴趣爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导，类似于聘请高水平的家庭教师，能充分体现因材施教的教学原则。

三、网络优化了数学课堂教学设计

利用网络进行教学，不仅可以打破地域和数学课堂教学的局限性，而且还可以充分发挥其超文本的功能，更方便、更快捷地实现远程、开放乃至交互式的教学，增强教学的灵活性，从而优化课堂教学。

1.运用网络教学优化数学课的教学情境

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。”在小学教学中，数学是一门相对比较枯燥的学科。

2.利用网络资源优化认知过程

在教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用网络资源教学突破教学过程中的重点、难点，是很好的教学手段。

3.利用网络优化探索过程

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。利用网络为学生引导铺路，充分发挥电教媒体的直观性、形象性等特点，根据教材内容和教学需要，全方位、多层次地运用电教多媒体技术，通过的画面，向学生展示生动有趣的实例,给学生足够的感性认识。

4.利用网络优化课堂训练

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用网络资源可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

四、利用网络提高了数学课堂教学效率

随着科技的发展,课程改革的进一步深化，网络教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂教学效率。

利用多媒体声、形、光、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，既能很容易地激发学生大脑神经细胞的兴奋，并维持一段相对较长时间的对学习对象和活动的注意。

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网络环境下信息技术课的教学设计与非网络环境下教学设计大同小异，网络环境下教学设计包括：教学目标、教学内容设计（前期分析：学习需要分析、教学内容分析、教学对象分析）、教学活动过程设计、教学评价设计。网络教学中教学活动过程设计包括教学策略设计，教学方法设计，教学组织形式设计，知识材料，学生活动，学习环境设计等。

1.1 知识材料设计：在知识材料组织上，要将教学资源与教材知识重组，形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和学习的内容。对于某些专题，还需要教师能够设计专题学习网站，把零散的知识集成在一起，便于教师的教学和学习的自主学习。比如，信息技术课Word文字处理模块部分，《电子小报的设计与制作》作为学习字处理软件的终极学习任务，在学习“电子小报制作流程”时，给学生增加“什么是电子小报”，“电子小报由哪些部分组成？”等知识，在学法指导栏目中，教师给学生准备大量的有关于科技类、环保类、作品类、素材类网站，以及在具体制作过程中，遇到困难时使用《Word2000教程》的帮助等，此外教师还要给学生准备电子小报的具体制作过程，比如：设计制作报头、编写刊头，制作标题等。补充页面设置、如何添加页眉、页脚，分栏、打印预览等。从教学内容上就需要增加这么多知识，教师在教学过程中，需要指导学生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据需要处理信息的方法、技巧。

在知识材料的表现形式上，教师除了使用超文本的方式编排与组织教学内容外，还需要使用多媒体技术，使教学内容的呈现形式多样化，更加形象生动，激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。

这一点可以看出，教师把精力放在如何教学会“学”的方法上，积极创建有利于学生构建知识体系的情景，教会学生学习，对教师的专业化要求比传统高了许多。

1.2 学习环境设计：除教学内容外，教师还需要对网络教学环境进行系统化设计，这一点常被很多教师忽略，很多教师片面认为网络教学就是将教学内容搬到网页上，将教学内容作为网络教材提供给学生使用，运用传统的教学方法开展教学。

其实不然，就侧重学生学习的教学方法，网络教学更适合学生的资源共享教学法（网络资源的利用，共享文件夹的使用；其中网络资源包括专题学习网站，教育论坛、BBS、各类教学资源网和资源库）、信息技术讨论法、读书指导法、发表教学法（让学生发表自己的知识技能、思想情感、研究成果等）；就学生学习的组织形式而言，网络教学比较适合学生的自主学习、小组协同学习。学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源、搭建网络教学平台、作业提交系统（包括评价）、虚拟社区如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

1.3 教学评价设计：恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取，利用评价结果也可以帮助老师及时发现教学中问题，有效调整教学方法、学习方法，不断提高教学质量。

网络教学中常引起关注的问题是学生成绩的评价，教师怕不能正确评价学生的理解和参与度，实际上网络教学中的评价更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夹对学习过程评价；②作业和考试结果可放在学生记录数据库中进行评价（比如搭建作业提交系统）；

此外可以采用教师评定（学生活动过程中，现场评分）、小组互评（小组学习，由小组长给组员评价）等方式。不管采用哪种方式评价都要注意反馈及时，有利于学生改正错误。

2 在网络教学中应注意的一些问题

2.1 学生网络学习习惯问题：在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。表现在电脑游戏、网络图片、聊天等非学习内容对学生诱惑会转移学生注意力，例如：学生往往把信息技术课当做休闲娱乐课，偏爱上网、聊天、游戏，没有感到提高自己的信息能力对当前自己学习生活的重要性，他们没有学习的需求导致学习兴趣很低。对学生认识的转变、行为习惯的培养是一个长期的过程，作为教师应该一方面加强引导，同时有必要联合学校领导、班主任一起教育。要时常告诫学生，信息技术课是终身学习的工具，要坚持学习以便维持信息技术学习的历程，学习信息技术课的目的是培养信息素养，培养学生对信息技术发展的适应能力；另一方面要加强对软硬件的管理。

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关键词:信息网络技术；初中地理；多媒体

1前言

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”初中地理是一门理论教学和地图教学相结合的学科，传统的地图教学主要是通过课本插图、地图来进行，不仅形式单一，而且教学效果差，学生识图能力弱，对知识的理解和掌握也不足。而信息网络技术在初中地理教学中的应用很好地弥补了传统地理教学的不足，为学生和教师提供了丰富的学习资源和教学资源，大大提高了初中地理教学的教学效率[1]。但是，信息网络技术在初中地理教学中的应用现状还不容乐观，仍然存在一些问题。

2信息网络技术在初中地理教学中的应用现状

城乡资源配置差距大由于我国城乡差距的存在，导致信息网络技术在初中地理教学中的应用情况也有很大的差别，主要表现为信息化资源的配置差距大。在城市中学，几乎所有的教室都安装有相应的多媒体设备，每个教师都有自己的办公电脑，信息化资源配置丰富且较为齐全；但是在乡镇中学，学生与电脑以及教师与电脑的配置严重不足，信息化资源设备匮乏，很多学校只有一到两间教室安装有多媒体设备，而且教师没有自己的办公电脑，导致信息网络技术的应用受到局限[2]。重硬件建设，轻软件建设虽然很多学校的教室安装有相应的多媒体教学设备，教师可以很好地在教学过程中运用信息网络技术，可以说很多中学实现了教室信息化网络化，信息化硬件设施的建设工作比较突出，但是在软件建设方面不尽如人意。很多学校虽然建立了校园官网，但是网站中可利用的教学资源并不多，缺乏实用性，重形式、轻内容，有时往往只是摆设。只有少数中学构建了教学资源库，并购买了相应的网络教学软件。总的来说，大部分学校比较重视网络硬件设施的建设，而软件设施建设相对不足[3]。多媒体教学设备的利用率低受传统教学模式的影响，很多教师还是不喜欢也不习惯使用多媒体设备进行教学，因此，多媒体教学设备的利用率较低，信息化教学还没有达到常态化。造成这种现状的原因主要包括：首先，有的教师因为学校的信息化资源配置不足，所以很少用多媒体教学设备进行教学；其次，在教学过程中运用信息网络技术，需要花费更多的时间去备课，因此难以得到时间较为紧张的初中教师的青睐；最后，部分教师专业素质不高，对信息网络技术还不太了解，还不能熟练地运用多媒体设备进行教学。应用方式不正确，效果不佳调查发现，大部分初中地理教师最常用的信息化教学形式就是PPT课件和视频，比较单一。在教学过程中，很多教师只是一味地运用信息网络技术，而不注意结合地理学科的特点，正确、合理地运用。还有的教师仍然使用传统的填鸭式教学，运用PPT讲课时，只是把一张张PPT的内容念完，而不是详细、拓展性地去讲，从而导致信息网络技术的应用效果不佳，也不能充分发挥其优越性[4]。信息网络技术应用过度，适得其反在信息化教育推进过程中，一些教师过多地依赖信息网络技术，有了多媒体教学设备之后，都不自己备课了，只是在网上找了与授课内容一致的课件进行教学；还有的教师在教学过程中完全运用PPT讲课，重要的知识点也不在黑板上写下来，这样一节课下来，学生对所学知识的记忆并不深刻，该做的笔记也没有做，从而导致教学效果不理想。

3信息网络技术在初中地理教学中的应用改进措施

加大对信息化资源配置的投入，缩小城乡差距信息网络技术在初中地理教学中的应用需要一定的物质基础，即信息化的教学环境。因此，学校应积极加强信息化教学环境的建设，加大资金投入，完善信息化资源的配置。另外，政府对于信息化教育应给予充分的重视，划分专门的财政拨款，加大对信息化资源配置的投入，尤其是乡镇中学和农村中学，要保证每间教室都有齐全的多媒体设备，而且每一位教师都有自己独立的办公电脑，使得教师信息化教学的需要得以满足，从而使信息网络技术实现常态化和普及化，同时缩小城乡在教育上的差距。硬件建设同软件建设并重，丰富学习资源硬件设施是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的基础和前提，而软件设施是信息网络技术在初中地理教学中实现有效应用的重要保障。因此，学校应对硬件设施建设和软件设施建设给予同样的重视。在建设良好的硬件设施时，要注意软件设施的建设，如完善学校官网平台的内容，积极建立教学资源库及教育资源信息中心，并购买必需的网络教学软件，以方便教师获取教学资源，同时增强校园官网的实用性。此外，教师也可以将教学资源如课件、教学设计等免费共享到网站的相应专栏，从而供学生观看和学习。加强教师信息素养培训，提高多媒体教学水平教师的信息素养是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的关键，其对信息网络技术的掌握及应用能力直接影响到信息网络技术在教学过程中的应用效果。因此，学校应积极加强对地理教师信息素养的培训，从而提高多媒体教学的水平，实现信息化教学。首先，学校应转变教师的教学观念，可以通过各种渠道让教师了解信息化教学的理念及要求，并通过实例展现信息网络技术应用于地理教学的优越性，从而使教师认识到信息网络技术与地理教学结合的重要性，进而转变他们的教学观念；其次，学校应定期组织教师进行信息网络技术相关的学习和培训，使得教师及时掌握现代教育技术，除了会用Word、Excel、PowerPoint等办公软件，还应掌握一些其他软件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定时地检查教师的掌握及应用情况。结合地理学科特点，合理运用信息网络技术信息网络技术的应用效果与教师的运用是否合理有着很大的关系。研究表明，绝大多数的学生喜欢信息化教学的方式，但是对目前的教学手段不是很满意。因此，教师在教学过程中运用信息网络技术时，应结合地理学科的特点，科学、合理地进行运用。地理学科是一门重视思维过程的学科，需要教师一边板图或板画，一边讲解，并且要详细、深入地去讲；在讲的过程中还要注重与学生的互动，以便于了解他们的思维过程，从而确定教学方式的可行性[5]。积极运用信息网络技术，并适度而行在初中地理教学过程中运用信息网络技术直接影响着教学效率的高低。教师在运用信息网络技术时要合理、适当，不能只是形式化地进行，但是也不能完全依赖于信息网络技术，即教师应适度而行。如在正式教学前，认真备课、书写教学大纲，制作精美的PPT，适当地加入一些教学情境；在教学过程中，既要详细地讲解PPT，也要将重要的知识点和内容进行板书，这样不仅有利于学生记笔记，也会使得学生明白教学的重难点内容；课后，教师应积极鼓励学生利用信息网络技术去查阅与教学相关的知识，从而拓宽知识面，促进学生对课本知识的理解。

4结语

信息化教学已成为一种必然趋势，随着信息网络技术的发展和研究，其将被应用于不同的学科教学过程中。初中地理是一门比较重要的课程，有利于培养学生的思维能力，但传统的教学方式已不能满足其教学要求，只有将现代化的信息技术与教学过程及学科特点相结合，将其运用于地理教学中，才能弥补传统教学方式的不足，为学生提供丰富的知识，以利于学生对地理知识的了解和掌握，从而促进地理教学效率的提高。新形势下，只有积极、科学、合理地将现代化信息技术应用于教学过程中，才能尽早实现信息化教育，促进教育的改革。

作者:刘存英 单位:青岛市黄岛区藏南中心中学

参考文献

[1]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊,2016(5):114.

[2]严惠珍.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].林区教学,2015(12):86-87.

[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智,2015(23):78-79.

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关键词：网络化；信息技术教学；信息技术课堂

网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。其中，网络化背景下的初中信息技术教学策略主要表现在以下几方面：

一 适时利用网络系统，加强学生的自主探索性

在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。

例如，在学习“Window 98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。

二 适时采用网络设备，实现教学内容的生动性

在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。

例如，在讲解“计算机的发展简史”时，教师可根据教学的实际需要，对课件上的内容进行合理编排，对于每一代计算机出现的时间以及特点做出详细的分析，最后总结出计算机的发展趋势，同时，屏幕上应出现每个时代计算机的图面，这样，学生可以更加直观地感受到计算机的发展过程，从而进一步加深学生对计算机发展简史的理解。

三 充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率

在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。

例如，在学习“资源管理器”时，学生可以通过CAI软件检测自身对所学知识掌握的实际情况，包括文件夹的复制、移动和删除等，学生通过反复的实际操作，可熟练掌握“资源管理器”的相关知识。

四 适时创设网络情境，加强学生的协作能力

在网络背景下的信息技术课堂教学中，教师的任务不仅仅是教，更重要的是创设能够引导学生自主学习的网络情境，这样，不仅能充分发挥了网络系统的功能，同时也能给教学课堂营造一个良好的气氛。教师通过创设网络情境，鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，不仅促使学生形成了高度的学习热情，同时也激发了学生的学习动机。由于网络具有自身的特征，教师可利用网络将全体学生连接在一起，这样就给学生提供了一个相互交流、探讨的平台，而且教师也可以通过这一渠道对学生提出的问题进行解答。可见，利用网络资源的优势，加强了学生之间的相互协作能力。

例如，在学习“制作演示文稿”时，教师通过对演示文稿主题、素材库以及搜集多媒体素材的讲解，可以让学生通过相互协作制作演示文稿，经过相互探讨提高学生之间的协作能力。

五 总结

综上所述，在初中信息技术教学中，网络化不仅给信息教学课堂注入了活跃的元素，而且也给师生之间的沟通提供了一个良好的平台，教师可以更好地驾驭信息技术课堂，这样，不仅丰富了信息技术课堂的多样性，同时也提高了信息技术教学的课堂质量，可见，在初中信息技术的教学中，“网络化”的注入有着深远的时代意义。

参考文献：

［1］陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述［J］.中国远程教育，2002（03）

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一、网络环境下数学校本课程课题的选择

在进行普通高中课程标准实验教科书人教A版必修3第一章算法初步第三节算法案例的学习的时候，课本介绍了3个案例，这3个案例都很经典，也很实用，在学习的时候，学生也表现出了很高的热情。鉴于这种情况，利用网络资源，进行网络搜索，寻找新的案例——排序算法，作为校本课程一个课题。排序算法有很多种，那下面的教学课例主要介绍的是其中的一种排序算法——冒泡法。

二、网络环境下数学校本课程的教学课例

（一）媒体思路的设计。

利用多媒体网络教室和实物投影仪，用课时间前收集好的信息材料制成网页课件（如图1）所示以便课上师生及时查看、阅读、捕捉、筛选、交流、评估和应用信息。

（二）教学过程的设计。

1.创设情景，提出问题。

（1）通过演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

学生在教师的指导下，点开数学成绩Excel表格这个网页，要求他们将这份数学成绩按降序排列。教师根据他们的操作提出问题：这些操作的背后计算机是如何执行我们的指令的呢？在网络环境下，通过直接在界面操作，学生带着这个问题迅速地进入了探究问题的状态。

（2）通过排序游戏引出排序算法。

学生点开教师制作flash小游戏，通过玩游戏，共同讨论游戏方法，写出算法分析。

游戏内容：桌面上有五个盒子，每个盒子装有大小不同的一个数字，在看不到盒子里的数的情况下，如何移动盒子才能将盒子内的数字按从小到大的顺序排列。

游戏规则：每次只能比较且交换两个盒子。

网络环境下学生自己动手操作、游戏，把他们的思维带入新的学习背景中，激发他们学习和解决。

数学问题的兴趣，让他们感到学习是解决新问题的需要，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

2.合作讨论，探索新知。

让学生自己体验游戏过程，通过合作讨论给出排序算法分析。

Step1：用第1个数与第2个数比较，若前者小，则两数不变，否则，交换两数的位置。

Step2：按照这样的原则，比较第2个数和第3个数，前者大则两数不变，否则交换两数的位置……直到比完最后两个数（称为第一轮）。

Step3：若前一轮的比较中交换次数为零，说明排序已经完成。否则回到第二步。

由于已有知识经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，发现解题过程，积极探索学习从而提高学生的整体认知水平。

3.理性概括，整体把握。

根据所给的算法分析给出相应的程序框图。（让学生自己写，找出他们常见的错误及找出最优的框图设计）

校本课程的学习，不是学生完全式的自主学习，它也需要老师的引导和教授，对学生获得的信息进行真假的分析，从而得到正确的结论。

4.拓展探究，指导应用。

探究：还有其他的排序算法吗？

若学生找不到第二种排序算法，让同学们通过网络自己查找及学习另一种排序算法，通过网络培养他们的独立学习和自主学习的能力。

在网络环境下，让学生通过实践，由观察、思考、对比、相互交流、归纳得出的结论和方法要比教师直接注入理解的更为深刻牢固。因此，要留足够的时间、空间让学生去独立思考、独立探索、再创造数学知识，符合当前新课改的教学理念。

三、网络环境下校本课程教学反思

（一）在网络环境下，实施数学校本课程的意义。

实施排序算法这个课题的校本课程教学能力目标是：在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题。在网络的环境下，借助信息技术手段，实现了以学生动手、动脑、主动探索实践和相互交流与教师引导为主的教学方式，倡导了以自主学习、合作学习、探究学习的新课程学习方式；为学生营造敢于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供了自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。体现了以学生的发展为本的新课程理念。

（二）网络环境下，数学校本课程的实施对教师提出了更高的挑战。

中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，网络环境下的校本课程更适合他们发展，为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会；网络环境下的校本课程正是以改变学生单纯性地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的可能；网络环境下的校本课程从形式上对数学课程的内容、数学教学目标、数学学习方式等方面产生深刻的影响；这就要求教师“经验型”向“科研型”转变，不断对自己的教学实践进行反思，通过多种方式学习，概括自己的实践经验，并努力将实践经验上升为理性认识，最后形成科研成果，同时也要提升自己的信息技术能力，辅助教学，通过不断的学习，提升自己的教学专业素养和教学知识素养。

（三）网络环境下，数学校本课程课题的选择。

数学校本课程的课题主要是指对某些数学问题的深入探讨或拓展，它就在我们的身边，就在我们的教材中，只要最终目的———给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，就不难找课题。当然数学校本课程的课题的选择形式是多样化的，只要能够以所学的数学知识为基础，对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，都可以作为数学校本课程的课题。

（四）网络环境下，数学校本课程课题的实施形式。

网络环境下，数学校本课程实施的过程中，形式是多样化的。下面提供一些供参考：

（1）网络环境下数学竞赛的形式，为学生提供一个更开放的竞赛环境。

（2）网络环境下阅读的形式，如利用网络资源，查阅数学史，对数学史进行了解，得出体会，进行发现和探讨，提高数学学习的兴趣，为学生提供更丰富的学习平台。

（3）网络环境下对数学软件的学习形式，如对数学软件几何画板的学习，其中完成函数图像作图，通过变化参数，发现函数图像的变化，通过观察、对比、归纳出函数的性质，从直观上，加深对函数性质的理解，同时也渗透了数形结合的数学思想；完成立体几何的作图，能更形象的展现立体图形，拉近学生与立体图形的距离，克服学生对空间立体几何的心理恐惧，培养他们空间立体感；通过画圆锥曲线，追踪轨迹，更能形象地理解圆锥曲线的几何定义，为圆锥曲线的几何性质的探究提供了技术手段和研究平台；总之，为加深理解教材内容提供了信息技术手段。

（4）网络环境下的数学实验，通过数学实验活动，有助于学生形成良好的数学经验和意识，进而培养学生的想象力、解际问题的实际能力及严谨的科学态度和用数学的眼光看待身边的问题的数学应用意识。

总之，数学校本课程的实施形式是多样的，不管采用何种模式，不能使得校本课程学习成为了形式化，而是以学生为主体，在教师引导下，激发学生的兴趣，促使学生能够自主探索、合作学习、独立获取知识，培养他们自主学习的能力，激发探索新知识的欲望，完成教学目标。

网络环境下校本课程在实施的过程中，可供研究的课题是无数的，实施的形式是多样的，学生的潜力是无限的，这都要靠我们去挖掘、探索。在实施的过程中，要本着以学生主动探究，合作探索为中心，避免以教师为核心。结合教材，联系学生的实际情况，充分的利用网络资源，一定能把数学校本课程做好。

参考文献：

[1]孔庆邮：《上海数学新教材探究性学习课程实施中的探索与思考》，《中学数学教学》2004年第5期。

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【关键词】 多媒体教学；网络教学；应用初探

多媒体网络技术是一种集声音、文字、图像、动画等为一体的多种媒体并存的教学技术。多媒体在中学物理教学中应用，不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得更形象更生动。能有效的调动学生多种感官参与活动，节省课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。

一、形象展示，创设情境易理解

网络中信息图文声像并茂，多角度感染学生的情绪、情感、注意力和兴趣；动态反映概念及过程，能有效地突破难点，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面，化抽象为具体，有助于学生对概念的理解和方法的掌握，提高学习效率，保证教学任务的顺利完成。例如电源电动势的概念学习是高中物理教学的一个难点，其内容抽象，学生对于非静电力做功和电动势是表征电源特性的物理量难以理解。于是，利用flas课件，来模拟水流和电流相似形成过程，结合现实生活和受力分析使学生对非静电力做功有初步的认识，课件中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，电路中不能产生持续不断的电流，如果想产生持续电流，就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，就只能靠非静电力做功，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样要靠“水泵”的机械做功。这样学生便会形成一个感性认识，形成形象、具体的表象，然后再用类比的方法深入讲电动势的概念理解，学生易理解，从而化解了难点。在教学实际中体会到，充分合理的运用多媒体网络教学的优势，把实验与模拟动画结合起来，既可让学生学会知识，又可锻炼学生的观察能力、思维能力、进而收到了良好的教学成果。

二、过程展示，视频感受更直观

由于多媒体网络技术以生动、形象、鲜明的视听效果模拟再现一些物理过程，形象的使学习中孤立的、静止的、难以用文字讲清的物理概念、物理过程表现出来，引发学生无穷的想象。例如在学习万有引力定律分析天体运动这部分时，为了吸引学生对天体运动的研究兴趣，为了克服学生对天体运动的苍白认识不能形成表象的缺陷，应用多媒体视频技术播放“神州五号”飞船发射升空全程录像及模拟的动画课件，并配以语音介绍，按火箭点火、发射、飞向太空、进入轨道做圆周运动，然后返回着陆的顺序逐一简介。从而将教材上静止的文字化成活动的图画，使学生对“载人飞船”、“失重”、“超重”、“匀速圆周运动”、“第一宇宙速度”、“反冲运动”等有一定的感性认识，通过研究题目变成理性认识。同时进行了爱国主义教育，陶冶学生的爱国情操，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，发展学生的非智力因素，把德育融入教学之中。

三、突破时空，模拟过程展现象

物理现象中有很多现象是用肉眼看不见的，及使用我们实验室现有的仪器也难以看清，并且实验操作很是困难，学生的操作不能成功又费是太多。如果在教学中采用多媒体网络技术制作课件来模拟这些现象，就会实现显微镜下的现象放大化、直观化、动态化的真实表象，让学生领会到运动状态的变化过程及微小粒子间相互作用的“真实情节”。例如电、磁场的形成及作用或带电粒子在电磁场中的运动、卢瑟福的α粒子散射实验、质子的发现及原子核的裂变、聚变等更多不可演示的过程。多媒体信息技术可以化微观为宏观，使学生直观感受，顺畅地理解所学的内容。

四、网络交互，训练快捷提效率

多媒体网络技术具有及时、准确、顺畅的交互性，利用其设计练习、测验，可以提高课堂练习的训练效果，促进学生掌握知识，形成技能。例如，在学习设计电学实验时，训练学生连接实物电路图，设计了一套练习课件，安排学生在计算机上接点击接线柱来连接电路。当出现错误时，不仅给出一个判断，而且还给出提示信息；当连接正确时，会出现一段动听的音乐，强化刺激所产生的条件反射，这样也就必然提高了练习的效果。教师在主控机上及时得到反馈，并点评纠正。这样改变了传统的试卷形式，收、发、判、统等繁琐的作业批改过程。充分发挥网络的功能，设计出生动活泼、有声有色的试卷，甚至可以使学生在娱乐的课件中考试。在传统教学中，完成教学内容，辅导学生学习，处理练习，再评价等一系列的教学活动会花去很多时间。而利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，就可以简化教学环节，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。计算机的声音、图像、文字等交互性、存取的快速性、处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。教师可以将一些课件张贴在网上或用软盘拷贝给学生，让学生回家后独立学习。学生可以根据情况自由选取进度，个别系统地学习、复习。在检查课后练习时，教师也可以借助多媒体辅助软件，帮助教师适时地接受反馈信息，以充分地利用了课堂时间。这种人机交互方式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，启迪了学生的智力潜能，从而形成学习动机，也必然提高了学生的学习效果。

参考文献

［1］黄宏慧.信息技术与学科整合的现状调配与思考.中国电化教育.

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采用的材料是甘登岱乔丽娅李珊主编的大学计算机基础教程，由上海交通大学出版社出版。授课对象17级计算机班。授课时长45分钟。

1.本节课的授课内容

计算机网络的概念；计算机网络的分类；计算机网络的功能。

2.本节课教学目的掌握计算机网络的定义分类

本节课既是全书的重点章节之一，又是本书的第六模块—网络基础的开局之篇。本节内容学习的成败直接关系到后面的章节能否理解和顺利进行，所以学好它，将为本章后面章节的学习打下坚实的基础，也会给学生日常学习和生活中对计算机网络的使用带来很大方便。

本节课面向职业中学一年级的学生。虽然学生在以以前上过信息技术课程，也对接触过网络。但大部分学生来自农村，很多学生对计算机网络没有基础，所以通过理论基础知识的学习，调动学生学习课程的积极性和主动性。对过对本节课的内容学习，让学生对本章内同有个全面的了解，在此基础上提高学生的信息技术的应用能力。

二.职业中专计算机网络技术基础教学情况（教学过程举例说明）

1.了解计算机网络的功能

教学重点，计算机网络的定义

教学难点，计算机网络的分类。授法：讲授法、列举法、观察法、总结归纳法。展示法。

授课过程，提问学生日常生活中见到的网：如鱼网、蜘蛛网，让学生脑海中有“网”的概念，形象。让学生总结出网的特点，纵横交错，引出计算机网络的定义：把分布在不同地点且具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和通信线路连接起来，并通过功能完善的网络软件实现资源共享的计算机系统。然后通过找文中的重点词汇，帮助学生理解和记忆这个概念。首先，计算机网络是计算机系统，她是有多个计算机、通信设备和通信线路组成，其中的计算机是分布在不同地点，功能独立的计算机，而他们三者不仅仅是连接起来，还要有网络软件支撑，最终能实现资源共享的计算机系统。分别给学生列举生活中常见的计算机系统（Windows、Linux、）通信设备（路由器、集成器）通信线路（光纤、同轴电缆、双绞线、无线网）列举日常生活中上不了网的可能性：网线未插、协议未配置、服务器等原因。通过对概念的升入解剖，让学生清楚理解计算机网络的定义，从而在理解的基础上加快记忆计算机网络的定义。最后再次总结定义，引导学生记住定义。

2.讲述计算机网络的分类

指出计算机网络按照不同的分类方法可以分成不同的类型。

（1）按网络覆盖地理范围分类：分为局域网（LAN）广域网（WAN）城域网（MAN）。其中局域网LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征为：传输速率高、可靠性高、误码率低、结构简单，由单一组织拥有和使用。对应广域网（WideAreaNetwork）中广广阔的意思，因为覆盖地理广阔，所以数据传输速率低，成本高，介于广域网和局域网间的便是城域网（MAN）覆盖地理范围为几千米到几十千米，即大约一个城市内，如北京市城域网。这部分要求学生记住城域网，局域网，广域网的缩写，给出缩写能写出全称，然后举出任意网络让学生判别出属于具体哪个网（LAN、WAN、MAN），能举出局域网广域网的特征。

因为没有实物参照，比较抽象，所以把复杂的计算机网络拓扑机构总结成一个表，便于学生比较学习和记忆。

（2）按模式分为对等网模式和客户端/服务器模式，通过两张图，列出它们的区别、特征、功能。

3.讲述计算机的功能

数据通信，资源共享，分布处理。这部分的内容让学生自主总结，提出网络的功能，老师归纳总结。

总结本节课的内容，指出重点。通过做练习题加深学生对知识的理解和记忆、指出日常考点、考试形式。

三、职业中专计算机网络技术基础教学反思

1.职业中专计算机网络技术基础教学展示法效果明显

在讲解的过程中采用的实物展示法，其优点是直观明了，帮助学生更正确、更深刻、更牢固的掌握了计算机网络基础知识，使理论知识容易理解，容易记忆。利用了多媒体教学，通过课件展示教学，增加了学生的好奇心，给学生留下了深刻的影响，让学生更快、更容易的掌握新知识。不足之处在以我自己讲解的知识比较多，学生参与的比较少、并没有给充分的时间让学生站起来发表自己的看法，学生在教学中的主体地位还有待提高。内容有些多，怕时间不够，导致讲得有些快，学生消化记忆的时间比较少。学校对计算机网络课程的认识不足，导致网络实验设施不齐备。没有专门的网络课程实验室，很多东西只能通过多媒体展示给学生能够看看，不能看到实物。现下流行的无线设备、XDSL等设备更是没有。

2.职业中专计算机网络技术基础教学要明确教学难点、重点，给学生明确清晰的思维路线图。

（1）教学难点总结

计算机网络的主要功能，信息通信；资源共享；分布式处理；提高计算机的可靠性和可用性；提高性能/价格比。

（2）教学重点总结

信息通信。信息通信是计算机网络的最基本的功能之一，用来实现计算机与计算机之间信息的传送，使分散在不同地点的生产单位和业务部门可以进行集中控制和管理。

资源共享。资源共享是整个网络的核心，它包括程序共享、数据共享、文件共享、设备共享、处理器共享、进程共享等，用户能在自己的位置上部分或全部地使用网络中的资源。

（3）分布式处理

分布式处理，对于一些大型的综合性问题，通过一些算法分交给不同计算机进行处理，使用户根据需要，合理地选择网络中的资源，快速地进行运算；分布式输出，将需要输出的大型任务，选择网络中的空闲输出设备进行输出，提高了设备利用率；分布式輸入，将大量的数据分散在多个计算机上进行输入，以解决数据输入的“瓶颈”问题。

（4）提高计算机的可靠性和可用性

可靠性表现在计算机网络中的各台计算机可以通过网络彼此互为后备机，一旦某台计算机出现故障，故障机的任务就可由其他计算机代为处理，避免了单机无后备使用情况下，一台计算机故障导致系统瘫痪的现象，大大提高了系统的可靠性。提高计算机可用性是指当网络中一台计算机负担过重时，网络可将新的任务转交给网中较空闲的计算机完成，这样就能均衡各台计算机的负载，提高了每台计算机的可用性。

（5）提高性能/价格比

提高系统的性能/价格比是联网的出发点之一，也是资源共享的结果。比如在一个网络中不必为每个计算机配备一台打印机，可通过打印机共享让多台计算机共用一台打印机，从而节省成本。

三、小结

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[关键词]：初中英语 网络信息技术调动兴趣 课堂教学

随着网络信息技术的发展，将多媒体技术应用到课堂已成为现代教学的普遍现象，它得到广大师生的一致好评，它打破了陈旧单一的教学方式。由网络信息带来的其它一系列的教学技术的普遍推广，教学手段、教学环节、教学材料等都发生很大改变，这自然也促进了教学成果的改变。初中英语新课标强调：要努力开拓教学资源和学习途径。初中英语课要力争适当运用并努力开拓教学资源，给孩子们提供与现实生活紧密相连的、内容充实且健康的教学资源；要主动运用多媒体技术等丰富的课程资源，创新学习与使用英语的途径；积极鼓励孩子们自觉参与教学资源的研发和使用。在教学中大量使用信息技术是推进英语教学改革的必要途径，课堂是开展教育教学的主要场所。随着网络信息的不断发展，英语教学要求输入新的血液，让它发出生命的光彩，进而使我们的英语教学得到优化，教学效率得以提高。我在教学中依据我班孩子们的英语水平，采用网络信息技术在听力、对话、阅读等方面尝试了一些新的教学方法。

一、网络信息技术在初中英语听力教学中的使用

要想学好一门语言，听力是最基本的前提，它是人与人进行交流的首要条件。一位著名教育家曾指出：听是孩子们学会英语的先决条件。孩子们听的能力是最基础的语言能力，是和说、读、写分不开的。要想学好英语，这四项基本技能缺一不可。养成好的听的习惯对听力的改善有很大的推动作用，它包括：孩子们对听力材料的兴趣及情感态度；孩子们对学习策略和规则的归纳与把握；孩子们在学习过程中的决心、意志、自控力等。正是由于听力本身的特征，网络信息技术在听力教学中广泛使用。网络信息技术很大的知识含量为听力教学提供了快速的、便利的、形式多样的语言素材。我在授课过程中，常常从网络上下载一些原版的英语歌曲，这些歌曲的特点是音乐优美，简单易学，在听的过程中会情不自禁的唱，这样不但促进了孩子们的听说能力，而且也培养了他们的语感。如我在讲解一般过去时态时，发给孩子们歌词“只有昨天”，其中动词都是过去式，我先放录音，让孩子们听歌曲并以完形填空的形式进行填词活动。孩子听完后，我鼓励他们跟着唱，训练发音。孩子们对这一活动特别感兴趣，注意力高度集中，精神焕发。这样既活跃了课堂，又训练了孩子们的听力。

二、网络信息技术在初中英语对话教学中的应用

现在初中英语课本每课都有对话训练，倘若将这些对话以动画片的形式出现，就可以给孩子们提供一个真实的语言环境，为他们创造一个能充分激发各个身体器官的机会，从而调动孩子们的学习兴趣，提高他们语言的表述能力及交际能力。如讲授What’s wrong？这一课时，我利用多媒体课件出示一所医院的画面，先对本课内容作介绍并用课件中的画面导出“What’s wrong？”这个新句型。然后，出示第二个幻灯片：Danny弯着腰，手捂肚子，疼痛难忍。我们把Danny的声音消掉，让孩子们为他配音。反复练习后，也把医生的对话消掉，让他们模仿医生的口型为其配音，最后将孩子们分成两组，根据画面人物分角色朗读课文。使用多媒体课件的优点在于把声音和动画有机结合，形象生动，把语言和语境统一起来，给孩子们创设了一种真实的语言环境，更有助于他们学习语言。

三、网络信息技术在初中英语阅读教学的应用

在课堂阅读中，我们可以利用新单词营造情境，然后结合人物编造故事情节，借助网络信息再现教学情境，缩短创设情境和与孩子们现实生活的距离，以达到让孩子们在阅读中边猜测边学习单词的目的。如讲授When was he born？这一课时，文章中的4个人物分别是邓亚平、米歇尔・乔丹、马丁・亨利、大卫・伯明翰。我首先利用多媒体课件出示4个人物的照片，尽量用课文中的句子来描绘4个人物，然后把画面定格在邓亚平上，让孩子们试着用自己的话描绘这位冠军兼博士，再将画面转换到其他3个人物身上，讲授新单词achievement、national、Brazilian，最后让孩子们按幻灯片出现的顺序来复述课文。在制作课件时，要设置一个音响效果，当点击画面时，小喇叭便用标准的语音语调将这一页的内容读给孩子们听。这种电影般的有趣画面深刻地留在了孩子们的大脑中，使他们很快把握词意，掌握单词。同时，利用多媒体网络搜寻这4位人物的相关资料，以扩展孩子们的视野，增加他们的知识面，进而提高他们的阅读理解能力。

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由于信息化的飞速发展，教师如果在初中数学教学的过程中只会运用陈旧传统的教学方式，不仅不能很好地激发学生的学习热情，更会影响学生的学习质量，无法满足学生的学习需要，更严重的是将影响到以后的数学学习.因此，这就对教师的教学方式提出了新的要求.在传统教学的基础上，充分结合现代化信息发展的趋势，并将其融入教学过程，不仅有助于激发学生对学习的积极主动性，同时还能充分与时代的发展相接触.本文将针对在数学教学过程中出现的一些问题进行探讨.

二、信息化环境下的初中数学教学

由于传统的数学教学模式主张的是以教师的讲解为主，学生只能以被动的形式来接受知识，不仅打击了学生学习数学的积极性，同时还对学生思维能力的发展产生了一定的消极影响.在大家已经形成的共识中，数学教学中教师所必不可少的教学工具是粉笔和黑板，并且数学中存在的大量理论、定义是非常枯燥乏味的，这些都很容易导致学生在数学的学习过程中产生严重的抵触心理，甚至会有一些学生不能听讲数学，否则就会感觉到头疼.这种学习心态会直接导致数学学习成绩的下降.

在信息化的大环境下对于初中数学的教学是有积极意义的，不仅能够利用信息网络的优势充分扩展教学的范围，还能活跃课堂的教学氛围，提高学生对数学学习的热情和主动性.除此之外，在数学教学的过程中，教师还可以借助多媒体网络技术，将死板枯燥的定义利用声、像、图以及动画的形式生动形象地演示出来，通过刺激学生的感官知觉来加深他们对于数学知识的理解和记忆，这样教学效果的显著提高也是理所当然的.

三、在信息化环境下的初中数学教学策略

1.多媒体教学

通过理论讲解来传授数学知识是传统教学模式中教师常用的方法.然而，应用多媒体可以借助其自身的优点，把枯燥乏味的理论定义结合图片、文字、声音以及动画等形式很生动地进行展示，直观地刺激学生的感官，加深他们对数学知识的理解和记忆.另一方面，多媒体的教学模式能够与日常生活进行紧密的结合，使学生们在学习的过程中充分感受到数学知识在生活中的广泛应用，体会到数学学习的重要性，调动起学生对于数学知识的好奇性和学习的积极性.

2.网络教学

在传统的教学场地中，大多数都是在教室里进行，这不仅是因为受到时间和地点的限制，还在很大的程度上是因为教学资源相对比较有限.在教室进行授课的教学模式对学生开展全面的创新思维存在着很大的不利影响，削弱了学生对于未知知识的探求兴趣和能力.与此相比，将信息化环境融入到数学教学的过程中，能够有效地防止此类现象的出现.初中数学教师可以在校园网中创建相关的数学网站，把将要讲解的数学知识录制成课件，传到专门的网站上，使学生们下载下来进行提前的预习，明确下节课的重点和难点，结合自己的思考，提出不能理解的疑难问题，与同学老师进行交流，然后进行有针对性的听课.此外，在以前的教学方式中，学生获取知识的重要途径是教师和书本，在某些程度上限制了学生的知识面.而网络的应用恰能在高效完成大纲规定的要求外，满足学生拓宽知识面的需求，使学生充分享受网络资源带来的便利，促进他们对于数学知识的探索，不仅开拓了他们的创新思维，更培养了他们积极进行独立思考的能力，更加充分地感受到学习带来的乐趣.

3.课堂教学

作为一门逻辑性很强的学科，数学的教学过程大多是“死气沉沉”的，不能够调动学生的情绪，还影响学生的成绩.而通过运用多媒体，不仅使学生对知识得到了深化和理解，吸引了学生的关注，增强了学生的积极性，还使课堂的气氛得以活跃，有效地提高了教学质量.

四、信息技术与初中数学教学整合的原则