工程测量毕业论文范文

导语：如何才能写好一篇工程测量毕业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、测量控制点的布局

以下图为例，测量控制点的布局主要注意以下三个方面：

1、本工程总占地面积约3.36万平方米，工程基坑南北宽126m，东西长238m，基坑深度11.650m，承台和集水坑、电梯井位置开挖深度在12.35～16.10m。整个工程共5座塔楼及裙楼。

2、本工程甲方给定的水准点位于南海路与宏达街交叉口，高程4.162米。在发达街上给定两个基准点，详见附图1。

3、根据实际情况，本工程引测水准点6个，基准点16个。

二、测量控制点的保护

1、甲方给定的基准点附近，禁止堆放材料，并派专人看管，定期对基准点进行复核。

2、引测的控制桩必须用混凝土保护，需要时用钢管进行围护，并用红油漆作好测量标记。

3、严禁在甲方给定的基准点附近加工、倒运钢筋及进行其他施工活动，防止磕碰、刮、擦破坏基准点。

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关键词：工程项目，施工，质量管理

 

工程项目施工阶段是根据设计文件和图纸的要求，通过施工形成工程实体。该阶段直接影响工程的最终质量，施工质量管理是工程项目质量的关键环节。

1．施工阶段质量管理过程划分

（1）按施工阶段工程实体形成过程中物质形态的转化划分 .可分为对投入的物质、资源质量的管理；施工及安装生产过程质量管理，即在使投入的物质资源转化为工程产品的过程中，对影响产品质量的各因素、各环节及中间产品的质量进行控制；对完成的工程产出品质量的控制与验收。

前两项工作对于最终产品质量的形成具有决定性的作用，：需要对影响工程项目质量的五大因素进行全面管理。其中包括：施工有关人员因素；材料（包括半成品）因素、机械设备（永久性设备及施工设备）因素、施工方法（施工方案；方法及工艺）因素和环境因素。

（2）按工程项目施工层次结构划分

工程项目施工质量管理过程为：工序质量管理 分项工程质量管理 分部工程质量管理 单位工程质量管理 单项工程质量管理。

其中单位工程质量管理与单项工程质量管理包括建筑施工质量管理、安装施工质量管理与材料设备质量管理。

（3）按工程实体质量形成过程的时间阶段划分

工程项目施工质量过程控制分为事前控制、事中控制和事后控制。其中事前控制为施工前准备阶段进行的质量控制，包括对准备工作及影响质量的各因素的质量控制。毕业论文，工程项目。。事中控制为施工过程中进行的所有与施工过程有关各方面的质量控制，包括对中间产品（工序产品或分部、分项工程产品）的质量控制。毕业论文，工程项目。。事后控制是指对施工所完成的最终产品（单位工程或整个工程项目）以及有关方面（如质量文档）的质量进行控制。

因此施工阶段的质量管理可以理解成对所投入的资源和条件、对生产过程各环节、对所完成的工程产品，进行全过程质量检查与控制的一个系统过程。

2．施工前准备阶段的质量管理

承包商在施工前准备阶段必须做好的准备工作，包括技术准备、物质准备、组织准备与施工现场准备。

业主委托监理工程师在此阶段的质量管理工作主要包括以下两方面：

（1）对承包商做的施工准备工作的质量进行全面检查与控制。这包括通过资质审查，对施工队伍及人员的质量控制；从采购、加工制造、运输、装卸、进场、存放和使用等方面，对工程所需原材料、半成品、构配件和永久性设备、器材等进行全过程、全面的管理；对施工方法、方案和工艺进行管理，包括对施工组织设计（或施工计划）、施工质量保证措施和施工方案等进行审查；根据施工组织设计（或施工计划）对施工用机械、设备进行审查；审查与控制承包商对施工环境与条件方面的准备工作质量；对测量基准点和参考标高的确认及工程测量放线的质量控制。

（2）做好监控准备工作、设计交底和图纸会审、设计图纸的变更及其控制；做好施工现场场地及通道条件的保证；严把开工关等事前质量保证工作。

3．施工过程中的质量管理

业主委托监理工程师在此阶段主要执行以下质量管理工作：

（1）对自检系统与工序的质量控制，对施工承包商的质量控制工作的监控。

（2）在施工过程中对承包商各项工程活动进行质量跟踪监控，严格工序间交接检查，建立施工质量跟踪档案等。

（3）审查并组织有关各方对工程变更或图纸修改进行研究。

（4）对工序产品的检查和验收，以及对重要工程部位和工序专业工程等进行试验、技术复核等。

（5）处理已发生的质量问题或质量事故。

（6）下达停工指令、控制施工质量等。

4．施工过程所形成的产品质量管理：

业主委托监理工程师组织对分部、分项工程的验收；组织联动试车或设备的试运转；组织单位工程或整个工程项目的竣工验收等工作。

其中对分部、分项工程质量的验收具有三大作用，不可忽视。

（1）保证作用，通过对分部、分项工程的验收可以判断是否有“不合格”的分部、分项工程，把住质量关，使不符合标准的分部、分项工程经过返修达到质量标准后才转人下道工序。

（2）预防作用，通过对分部、分项工程的验收可以预防施工过程中出现质量不合格的分部、分项工程，即使发现也能及时采取有效措施得以纠正，从而使工程质量处于稳定状态，起到预防的作用。

（3）信息反馈作用，通过对分部、分项工程的验收所得的数据和情况进行分析和评价，将从中所获得的质量信息及时通知承包商，改进工作。

5．现实中存在的问题。

（1）建筑施工质量,包括是否按图施工和按规范要求进行施工,施工人员的素质是施工质量的关键因素. 施工队伍的组织现状:有资质的不做工程,做工程的没有资质. 目前的工程,很大一部分是由包工头挂靠建筑公司完成的.同样,很多的建筑公司都是在靠卖资质过日子。毕业论文，工程项目。。

（2）材料的供应和采购现状:工程材料的采购成本构成工程成本的重要部分,因此,有着直接利益关系的包工头,采购材料的标准,只有两个字——便宜! 因为利益的驱使,材料用量上也会大打折扣,比如钢筋的间距、防水层的厚度、砂浆的水泥含量等等,一般来说,为了节省成本,都是以次充好,以少充多,以小充大.有施工经验和一定技术水平的,钻规范空子,在技术规范范围内取极限;而没有什么技术力量的,则是盲目偷工减料了.几乎发生在所有的包工头主导的工程施工中. （3）政府宏观管理欠缺：建筑行业不规范，理所当然的原因就是管理不到位。虽然建国以来经过几十年的发展，尤其是改革开放后，规范建筑行业的法规已很多，但仍然存在管理空白，。因为宏观管理欠缺或不到位,导致了微观领域的管理混乱.

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1 人才培养规格要求

1.1 素质结构要求

(1)思想道德素质。

具有社会主义国家公民觉悟和道德品质,热爱祖国和人民,拥护党的领导；树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；懂法守法,法制意识强；具有个人诚信和团体意识；热爱环境保护事业,注重职业道德修养。

(2)文化素质。

了解中华文明和外国历史文化,具有较好的语言表达和人际交往能力,具有较高的文化素养,文学艺术欣赏能力,具有现代意识和传统美德。

(3)专业素质。

掌握科学的认识论和方法论(思维方法和科学研究方法),具有多学科综合分析的能力,具备求实的专业精神、创新意识、严谨的科学素养和精益求精的专业态度。

(4)身心素质。

具有自我锻炼的意识,不畏艰难的气魄,强健的体魄和健康的心理素质。

1.2 能力结构要求

(1)获取知识的能力。

具有很强的自学能力,较好的表达能力和社交能力,较强的计算机及信息技术应用能力。

(2)应用知识能力。

具有较强的综合应用专业知识识别问题和解决问题能力、专业领域内综合实验能力。

(3)创新能力。

在本领域内具有一定的创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力和科技研究能力。

1.3 知识结构要求

(1)工具性知识。

熟练掌握外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识。

(2)人文社会科学知识。

具有基本的文学、历史学、哲学、思想道德、职业道德、政治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识。

(3)自然科学知识。

具有较扎实的数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的基础知识。

(4)经济管理知识。

具有基础的管理学、经济学知识。

(5)工程技术科学。

了解工程测量、投影理论及制图基础、电工与电子学相关的工程技术科学知识。

(6)专业知识。

具有全面扎实的专业基础知识和专业方向知识,包括环境学、环境自然科学、环境技术科学、环境工程、环境工程设备基础、环境工程原理、环境微生物功能和应用、环境监测原理和方法、环境影响评价、环境规划与管理等领域的专业知识。

2 教学内容和知识体系

环境科学是研究人与环境相互作用规律的科学,包括如何度量、保护和提升人类与环境的和谐度,实现科学发展。根据高等院校理工科本科专业人才培养模式,环境科学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。通过设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育,强化知识结构的设计与建设,使每一个知识模块构成一个适当的训练系统,合理区分专业共性知识要求和特色培养要求,满足“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的专业人才培养要求。

环境工程专业知识体系由以下6个知识领域组成,见表1。

其中第1～5为通识课程和基本理论知识,第6为专业知识,专业知识包括专业基础知识和专业核心知识。专业知识包括专业基础知识和专业核心知识,专业基础知识由环境学、环境生态学、环境化学、环境工程设备基础、环境工程原理、环境微生物功能和应用、计算机应用技术等知识领域组成。

专业核心知识主要针对环境监测、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置工程、物理性污染控制工程、环境影响评价、环境规划与管理、环境工程施工与经济等8个方向,以8个课群为中心组成不同专业方向的核心专业知识。

3 实践教学内容及体系

环境科学与工程实践教学内容包括课程实验、社会实践、毕业设计等,是促进学生理论联系实际、学以致用和培养创新能力、实际能力的重要保证。环境科学专业实验/实习教学体系构建依据以下几项原则:科学性,即体现科学严谨的作风；先进性,即紧跟学科前沿,要有超前的意识；实用性,即实验/实习教学必须满足社会对环保人才的需求；完整性,实验/实习教学应包括基本技能、素质训练和创新培养等内容,基本技能训练必须过程完整、内容完整,即包括单个实验、集成实验和社会实践等；开放性,允许学生根据自己的兴趣参与不同的课程实验或相关科研实践活动,进一步培养学生主动学习、自主思考以及理论联系实际的创新能力。

(1)课程实验。

课程实验和课堂理论教学相辅相成。课程实验可以弥补课堂理论教学的不足,加深学生对理论知识的理解,使学生与教师面对面直接交流,有助于启发学生深入思考,培养创新能力,达到理论联系实际的教学效果。在实验教学中,一方面向学生传授实验基础理论知识,包括仪器仪表的原理、测量方法、操作规范、数据分析等;另一方面训练学生的基本实验技能,包括仪器设备的使用和维护、实验设计、故障排除等。

根据性质将实验分为观察性实验、验证性实验、设计性实验、研究性实验。

公共基础系列实验:物理实验、化学实验、生物实验、计算机基本操作等。

专业实验:环境化学实验、环境监测实验、环境微生物实验、环境生物实验、环境工程实验/环境污染控制原理实验、环境分析化学实验等。

(2)实践性教学环节。

环境科学专业实践性教学环节的基本内容包括环境监测实习、环境影响评价课程设计、环境规划课程设计、环境工程课程设计等。

(3)毕业论文或毕业设计。

毕业论文或毕业设计是一个科研、教学与实践结合最为密切的环节。毕业论文或毕业设计可以从科研任务或者社会实践中选择规模适当、相对独立的题目,与特定的科研小组、社会部门、企业单位等密切结合。优秀的本科生可以在大学三年级或更早阶段参与教师的科研工作中,以获得更多的实践机会。此外,也鼓励有能力、有精力、有余力的学生积极参与专业相关的各类科技竞赛活动

转贴于

和创业竞赛活动。

毕业实习采用分散与集中相结合的方法,进入工矿企事业单位环保岗位,时间为8周；毕业论文(毕业设计)在18周内完成。

4 建立校企联合培养人才模式

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1 GPS—RTK系统的基本组成

GPS—RTK系统主要由基准站和流动站组成，其中基准站由GPS接收机、电台、调制解调器、基准站手薄、接收机天线盘、基座、电台天线、三脚架、蓄电池等组成;流动站主要有流动GPS接收机、手薄、手薄托杆、接收机天线盘、背包等组成。在进行GPS—RTK测量时，要保证测量设备能同时接收5颗GPS卫星信号，并且能同时接收GPS卫星信号和基准站差分信号。

2 GPS—RTK技术的基本原理

采用GPS—RTK技术进行定位时，需要基准站和流动站紧密的进行配合，基准站将测站的已知数据和观测值利用数据链传送到流动站，流动站接收到基准站的信息后，会在系统中，和采集的GPS观测数据进行对比处理，然后得出精确的定位结果。整个过程十分快捷，能在几分钟甚至几秒内完成，并且定位精度能达到厘米级。GPS—RTK技术定位的关键是数据传送和数据处理，随着科技的不断进步，GPS—RTK技术的数据传输和处理将会越来越先进，而GPS—RTK技术的应用也会越来越广泛。

3 GPS—RTK技术在高压输电线路测量中的优势

及不足

3.1 GPS-RTK技术在高压输电线路测量中的优势

GPS—RTK技术的测量效率很高，在传统的输电线路测量过程中，需要先确定平面位置，然后在进行高程测量，将GPS—RTK技术应用在高压输电线路测量中，可以利用GPS—RTK技术的三维坐标信息，不需要进行中平测量，极大的提高了输电线路的测量效率。RTK技术测量覆盖面很广，一般情况下，一个参考站能覆盖10 km，在整个线路中，只需要设置好首级控制网，就能覆盖整条线路，在测量放样过程中，只需要控制好首级点的坐标，就能随时进行中线放样，不需要担心由于一些重要点丢失，对整条线路的测量造成困难。RTK技术的测量精度很高，首级网和中线可以直接进行联系，不会积累误差的现象，能有效地提高测量精度。GPS—RTK技术在高压输电线路勘测中基本实现了智能化、自动化数据处理，极大的提高了测量作业的工作效率，降低了测量人员的劳动强度，降低了测量费用。

3.2 GPS—RTK技术在高压输电线路测量中的不足

在进行GPS—RTK测量时，测量结果可能受到卫星可见度的影响，并且外界干扰也会对测量结果造成一定程度的影响，同时采用GPS—RTK技术进行高压输电线路测量时，需要提供合理的电源。由于很多高压输电线路会通过山区，而山区的测量条件比较差，采用GPS—RTK技术勘测时，要根据实际情况，选用合理的观测时段和观测点，从而保证获得良好的观测效果。

4 GPS—RTK技术在高压输电线路测量中的应用

4.1 测绘中小比例尺地形图

一般情况下，高压输电线路的选线设计往往会使用

1？誜5 000的比例尺或1？誜10 000的地形图上进行，对于这些中小比例尺地形图，如果使用航测方法进行成图，需要建立控制网，并进行航空摄影，然后在进行测量、外业调绘，最后还需要在野外进行信息采集，并在测量站中进行地形图编辑。这种成图方法的干扰因素很多，工作步骤也比较繁多，成图时间比较长，对线路的选线设计有很大的影响。如果采用GPS—RTK技术，只需要在野外采集局部点的数据及相关信息，就能在现场编辑地形图，这种方法成图速度快，操作简单，极大地降低了成图的难度。一般情况下，当高压输电线路小于100 km时，常采用GPS—RTK技术进行地形图测量。

4.2 定位测量和定线测量

当地形图测量完成后，工作人员就能在地形图中将高压输电线路的走向绘制出来，并初步确定转角塔的位置，然后勘测人员会根据塔位坐标进行定位测量和定线测量。为保证控制点能用于统一的坐标系中，在测量高压输电线路时，勘测人员会利用过去的控制点求解某一区域的转换参数。在测量前对测量区域进行点校正，基准站校正点坐标的获取方法有两种：

①直接利用已知的静态数据，将校正点坐标输入手薄中进行求解。

②将仪器设置基准站上，从手薄中读取出基准站的校正点坐标，然后将流动站设置控制点上，采集到校正点的坐标。

在测量过程中，勘测人员要将校正参数记录在手薄中，从而对其他控制点进行校正。

4.2.1 定位测量

勘测人员可以根据塔位坐标，利用GPS—RTK技术的定位功能，将塔位点的坐标输入手薄中，GPS—RTK系统就会自动将塔位的实际位置显示出来，在测量过程中，勘测人员可以利用手薄上的收敛值，对放样点的定位精度进行确定，当点位的精度达到相关要求后，就可以停止观测，将点位坐标存储起来。当测量区域没有干扰时，仪器锁定5颗GPS卫星后，RTK测量能在5 s内获得固定解，此时手薄显示的收敛值能真实的反映定位点;当测量去有一定的干扰时，RTK测量需要几十秒甚至几分钟获得固定解，此时手薄显示的收敛值可能存在一定的误差，这就需要勘测人员认真的采集术数据，并对观测质量进行认真的审核，从而保证定位点的可靠性。

4.2.2 定线测量

勘测人员可以使用GPS—RTK技术的定线功能，将相邻两个转角塔的坐标输入手薄中，建立基准线，系统就会显示一个单位圆和主线，同时还会得出流动站实际位置和主线之间的距离及流动站偏离主线的角度，勘测人员可以根据主线的位置移动流动站，当主线和流动站重合后，就能确定两个转角塔之间直线塔的位置。

4.3 断面图测量

利用GPS—RTK技术的定线功能，将两个转角塔的坐标输入系统中，根据手薄显示的结果，找出中线点的位置，然后根据当地的地形特征，每隔一段距离采集一个中线点，然后将采集的信息存储起来，完成野外数据信息的采集。野外数据信息采集完成后，将采集的信息输入计算机中， 对这些信息进行整理编辑，就能形成断面图。数据输入计算机的方法有以下三种：

①利用手工输入法，将原始数据输入计算机中。

②采用表单输入法，将原始数据批量输入计算机中。

③导入法，利用数据连接线，将手薄和计算机连接起来，将原始数据导入计算机中。

在这三种方法中，手工输入法费时费力，容易出现错误，不能用于大的电力工程中;表单输入法和导入法能对数据[第一论文 网专业提供毕业论文写作和写作毕业论文论文的服务，欢迎光临dylw.neT]进行批量处理，具有比较高的自动化程度，因此，在实际测量中，测量人员要根据实际情况，选择合理的数据输入方法，快速、有效地得出断面图，从而为高压输电线路施工的顺利进行提供保障。

5 结 语

GPS—RTK技术具有测量精度高、测量效率高、覆盖面广等优点，将其应用在高压输电线路测量中，能有效地提高测量质量，为高压输电线路的施工质量提供保障，因此，在实际测量中，要合理使用GPS—RTK技术，促进电力行业的快速发展。

参考文献：

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    关键词:土木工程专业 教学计划 培养目标 培养模式

    一、土木工程专业的人才培养目标及培养模式

    土木工程专业是一门应用技术型学科,其人才培养模式应确立以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“高级应用型”的人才培养模式,以理论和应用并重为宗旨构建其教学体系。其培养目标为:掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理学科的基本理论和基本知识;获得注册结构工程师、注册建造工程师、注册造价工程师和注册监理工程师基本训练;具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作,具有良好的科学文化素质和较高的创新、敬业、协作精神的高级土木工程专业技术人才。

    “高级应用型”人才培养模式的具体定位。第一,高级应用型人才的教育是学科通才教育。我院土木工程专业的培养模式既不是重点大学的研究型教育,也不是培养生产一线技术应用型人才的高职教育,它的培养模式应该是理论知识要有一定的深度和宽度,即学科基础要体现工程学科平台的要求,但又不过分拘泥于理论的严谨性而对工程实践给予一定的重视,理论与实践并重的学科通才教育;第二,高级应用型人才的教育应是基础理论与工程能力、技能并重的教育。高级应用型人才的教育强调基础理论知识和实践技能培养并重,在基础理论知识满足要求的前提下,对实践、实训教学也要给予足够的重视,注重实效,注重能力的培养,强化工程训练,提高学生的工程意识,力求培养出具有一定的理论基础又有扎实的专业基本技能的应用型人才;第三,高级应用型人才的教育应注重综合素质的全面培养。土木工程专业面临国内、国际两方面的变革要求:[1]在国内,土木工程中多学科及其知识的融合,综合性工程项目的增加,特别是经济体制、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为社会对人才的最基本要求;另一方面,我国开始实行注册工程师制度,向着注册工程师的国际互认进了一步,土木工程类企业对国际市场的占有率逐步增大,国外企业也逐步进入国内市场。因此,我们必须改革人才培养模式和相应的课程体系,主动适应国内、国际两方面对人才的要求,并把这种指导思想落实到新的教学计划中去。

    二、土木工程专业的学生应具有的知识和技能

    广东工业大学建设学院从历年的毕业生就业调查看,土木工程专业毕业生除少部分人(10%左右)继续攻读高一级学位、从事教学和科研工作之外,大多数主要从事工程设计、工程施工、施工管理、物业开发、工程预算、工程监理、工程鉴定、改造加固等一系列专业性较强的技术服务工作。这就要求土木工程专业毕业生应获得以下几方面的知识和技能:

    第一,具有一定的自然科学基础知识,了解当前科学技术发展的主要方向及应用前景;

    第二,掌握工程力学、土力学、水力学等方面的基本理论,掌握工程规划、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识,掌握有关建筑机械、建筑电气、给水排水、工程测量、施工技术与组织等方面的基本技术;

    第三,具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力,具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法规;

    第五,具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教学计划的制定与实施

    根据建设部高等土木工程学科专业指导委员会有关土木工程专业的基本原则[2]和我院土木工程专业的办学经验,我们对土木工程专业课程体系进行了科学、合理的调整,表现为:

    1.制定和完善了切实可行的土木工程专业教学计划

    为了很好地贯彻教学大纲的要求,实现专业培养目标,根据我院土木工程专业的实际情况,适当调整了旧教学计划,增加了专业选修课的比例,为扩大学生的专业知识视野创造了条件(见表1)。考虑到学生考研、找工作的压力,对各学期的开课量做了合理的安排,把课程适当提前,减少四年级的开课量。

    2.保证各门课的知识链连续但不重复

    在制订教学计划时,仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用,重新定位每门课程的地位和作用,进行整合优化,打破各个课程之间的条块分割与各自为政的局面,避免课程内容的重复。根据整合后的课程内容进行课程教学大纲的编写,并严格按大纲的要求组织教学。如“基础工程”、“钢筋混凝土结构”、“钢筋混凝土结构设计”、“单层工业厂房结构设计”、“单层工业厂房结构课程设计”、“高层建筑结构抗震与设计”是土木工程专业的主干课程,这几门课程对实践内容部分没有明确的界定,由教师灵活掌握,有些内容会造成重复或遗漏,我们在教学过程中发现了这个问题,在制定新的教学计划时,首先对整个课程体系进行梳理,然后对其进行整合优化;在教学大纲中,我们明确规定“单层工业厂房结构课程设计”包括排架设计和浅基础设计,“基础工程”课程设计做桩基础设计,“钢筋混凝土结构课程设计”要包括楼和框架设计,毕业设计做框架-剪力墙结构设计,并调整了相关课程的学时,保证了课程体系的完整性和科学性。

    3.强化专业的实践性教学环节

    土木工程专业是一个实践性很强的专业,为了更好地提高教学质量,实现我院土木工程专业的总体培养目标,新教学计划中除了“两课”社会实践,还设立了:军训、认识实习、工程测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习、房屋建筑课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单层工业厂房结构课程设计、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计等实践性课程,共计39周。

    为配合实践性教学环节的实施,我们与设计单位、科研单位、施工单位建立了长期合作关系,建立了多元化的实习基地,探索有效的新型方式和途径,提高学生的工程意识。通过课程设计、毕业设计(毕业论文)等环节,激励学生积极参与到专业学术问题的研究和探讨中,加深学生对专业的了解和兴趣,提高其对专业知识的应用能力。

    4.重视外语学习和计算机能力的培养

    英语课程根据学生的实际水平采用分级教学、分类培养、目标驱动、滚动培养的教学模式。第1~4学期进行基础英语教学,根据学生能力采用分级教学的方法,以提高学生英语应用能力为目标,进行滚动培养。第5~7学期进行专业英语教学或在专业课开展双语教学。在第8学期的毕业设计中安排撰写外文摘要。这样有利于保证学生达到一个较高的英语水平。教学计划中除了计算机文化基础、计算机辅助结构设计等课程外,将计算机应用贯穿整个四年的课程教学中,在理论课、课程设计、毕业设计等教学环节增加计算机应用训练,保证各个教学环节中应用计算机的时间总计不少于200机时,提高学生的计算机应用能力。

    四、结语

    教学计划是教育思想在专业人才培养上的具体体现,它体现了学校对学生进行知识、能力、素质的综合培养方案。我校肩负着为华南地区经济建设输送高级建设人才的重任,因此,我们在教学计划制定过程中既继承了原有课程体系的合理部分,又与时俱进,充分考虑经济建设与社会发展对人才需求的改变,使我们的教学计划符合科技进步与学生今后发展的双重要求。

    参考文献

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一、实践教学体系构建思路

园林是一门以规划设计学、建筑工程、花卉树木学、美学等为基础，设计生态学、环境科学、人文地理领域的专业。作为一个立足地方、面向全国的地方院校园林专业，以实践为中心，注重发展，采取符合国家园林建设和学校实际情况的实践教学模式，努力为园林行业培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才，是学院人才培养方案制订的基本思路3。正确的培养模式应该是以实践为中心点传授基础知识和专业知识，建立实践教学的系统工程，全方位、多层次加强实践教学。并且，不断加强实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，使学生的实践能力和创新精神得到提升，培养一批适应经济社会发展需要的应用型创新型人才。

二、实践教学改革实施措施

(一)修订人才培养方案

学院园林专业自2000年成立以来，先后7次修订人才培养方案，实践和发展几乎是每一次修订的主题。以实践为中心，构建基本课程教学体系，培养与社会接轨的应用型人才。学院基于学生知识、能力和素质的要求出发，结合学分制，在课程体系方面，完善和改进了“平台+模块”教学模式。学生一、二年级学习公共课程和专业基础课，三、四年级开始专业化方向培养，设“园林规划设计”、“园林树木花卉栽培养护”、“园林工程施工与管理”3大特色模块。首先，将基础课比重从过去的419%提高到5304%，专业课比重由10%调整至1348%，使基础教育得到加强；其次，压缩了总课时数，把专业课教学时数由2600学时压缩到2432学时；再次，减少必修课教学时数，增加选修课数量，由17门增至25门以上，为学生提供更多自主学习的选择机会。此外，在新的教学课程体系中，实践教学的课时比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理论教学环节的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高学生实践动手能力和分析问题、解决问题能力。

(二）实践教学平台建设

学生实践能力的培养，是教学改革的重点和难点，也是社会检验高校人才培养质量的重要指标之一。为此，学院十分重视学生实践能力的培养，采取了加强实验室和校内外实习基地建设、改革实习方式和内容等一系列行之有效的措施。

1.加强实验室建设

实验室建设是完成实践教学的基础，有了稳定、开放的专业实验室就能为学生实践创造良好的条件3。为了强化学生实践技能的培养，学院将实践教学的重点放在校内实验室建设上。按照课程的性质对原有的实验室进行调整，成立了园林学院实验室管理中心，先后改建了计算机辅助设计实验室、园林规划设计实验室、园林植物遗传育种实验室、花卉树木实验室、组织培养室、园林建筑与工程实验室、工程测量实验室、园林画室等。更新了园林规划设计实验室的主要仪器设备。学院所有实验室实行开放式管理，并配备了高职称高学历教师从事实验室的管理和实验指导工作。学生可以利用课余时间进入实验室，独立完成自己设计的实验。这一做法深受学生好评，在很大程度上激发了他们参与科研实践的兴趣，对提高其实践能力和研究创新能力发挥了重要作用。

2.加强校内外实践基地建设

稳定的校内外实践训练基地是建立教学、科研、生产相结合的办学模式和完成实践教学的良好条件。在校内实践基地建设方面，考虑到扩大招生规模和强化学生实践能力培养的需求，学校投入大量资金，建立了多个园林专业实习基地，使学生课堂所学理论知识能在实践中得到验证。校外实践基地建设是学院结合自身的科研优势，充分利用社会力量和资源，密切与园林企业和事业单位合作。使人才培养与生产有机结合，按照优势互补、共同发展的原则，创建校外实习基地。充分利用园林企业事业单位的先进技术装备，丰富学生实践实训内容，强化学生实践和科研创新能力。近几年来，河北农业大学园林与旅游学院先后在张家口小五台山风景管理局、唐山豪门园林有限公司、沧州园林局、宁夏、河北高邑金色世纪农林工程有限公司等10多个单位建立了校外三结合基地。根据园林单位提出的生产任务，每年派出学生实践小组到三结合基地从事生产研究、解决生产问题。这个环节为学生提供了一个深入了解园林生产实际的机会，同时，有效的促进了教学水平和学生实践实训能力的不断提高。

3.改革教学实验实习环节

教学实验实习环节是培养学生灵活运用所学理论知识，解决生产实际问题的能力的重要组成部分[1]。首先改革了实验课教学。大多数课程减少了验证性、演示性实验，增加了设计性、综合性、创新性实验。例如：园林植物遗传育种学课程的杂交育种实验，把实验课时合理安排在长达1年的整个植物生长周期里。学生独立设计实验、选择亲本、采集花粉、去雄、套袋、杂交、栽培管理、种子采收等，直到获得杂交后代。整个实验过程自己发现问题、解决问题，提高了学生的创新能力。

其次是改革教学实习环节，园林专业的教学实习将原来的1名课程单独分散实习转变为多门课程的综合实习。学院园林专业的综合教学实习主要有2次：第一次实习安排在第六学期，以花卉学、树木学、园林规划设计、园林建筑、园林工程等为主要实习内容，时间为2周，实习地点在上海、苏州、杭州；第二次安排在第七学期，内容为多门课程的综合性实习，时间1周，地点在承德、北京。教学实习由单一课程的1名教师指导转变为多门课程的多名教师综合指导，这种教学模式可以使教师之间互相交流、互相促进、取长补短。邀请具有丰富生产实践经验的园林专家参与指导教学实习。学生可以在教学实习过程中汲取众家之长，站在更高的平台上成长，实习效果好。

(三）探索“订单式培养”途径

按照用人单位要求选拔学生，学生与用人单位双方共同协商制定人才培养方案。在理论学习期间，学生除了参加日常学校规定的学习之外，专业教师针对用人单位的要求给学生“开小灶”、“吃偏饭”学生在教学实习和毕业实习阶段，用人单位对他们进行针对性的实践技能培训，由学校与用人单位双方共同指导，并完成规定的毕业论文（设计）。实习结束后，学生留在用人单位工作，从而实现单位用人、学校育人与学生就业相结合，达到3方共赢。2004—2011年，唐山豪门园林有限公司、天津创世园林规划设计公司、河北九鼎建筑工程有限公司等单位以“订单式培养”方式，共接收学院园林专业学生百余名，多数同学在用人单位工作表现突出，受到单位领导与同事的好评与肯定。

三、实践教学改革与建设的实施成效

1.以学生创新中心为实践教学平台，组织学生参加国内外园林学科竞赛，提高创新能力近几年，园林专业学生在国内外学科竞赛中屡获佳绩，先后有12名同学在全国各类科技作品等比赛获奖，9名同学在省级各类科技作品等比赛获奖，27名同学在市、校级各类科技作品等比赛获奖。2010年，学院百余名师生参加了“2011年中国西安世博园唐山展区景观设计大赛”，共获一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项，优秀创作奖15项。充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的创新意识。2012年，学院马春阳同学被评为2013届“全国林科十佳毕业生”3名同学被评为2013届“全国林科优秀毕业生”。

2.以教师科研和社会服务项目为实践平台，组织学生开展调查研究，参与规划设计，锻炼和提高实践能力学院积极鼓励学生参与教师科研课题研究。先后有1000多名学生参加了教师承担的30余项科研课题，学生从规划设计任务的过程中得到了全方位实践锻炼，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其中，学院共承担“小五台自然保护区规划设计”、“保定市园林普查”“河北农业大学新校区景观规划设计”、“唐山市湿地公园资源调查和规划设计”、“藁城市万亩科技生态园区规划设计”等各类横向课题30余项。实践证明：让学生参与教师课题研究的全过程，不仅推动了科技成果的转化与推广，更提高了教师的教学水平和学生的实践能力3。

3.以学生科研训练计划项目研究为平台，组织学生申报科研项目，提高学生的自主创新和创业能力近些年，学院组织学生申报由保定市团委和学校团委设立的大学生科技创新计划课题10余项，并写出了高质量的论文和总结，有3篇论文在国家核心刊物上公开发表，其中，2名同学的科技创新计划项目在河北农业大学大学生科技创新大赛上获得一等奖。通过这项活动的实施，提高了学生的自主创新和创业能力。

4.以学生社会实践为平台，组织学生开展社会和民众关心的热点调查，宣传党和国家的政策法规为提高学生了解社会、适应社会的能力和解决民生的能力，在暑期组织了社会实践小分队，从山区到农村服务，同时利用课余时间组织学生到附近村庄、单位调查、了解，开展宣传。2010年，学院“三下乡”社会实践小分队在黄骅市开展了“低碳环保，青年共建绿色家园”暑期社会实践活动。学院学生为纪念第30个世界粮食日这一特殊节日，于10月10日一10月16曰举办了爱粮节粮宣传周系列活动。通过组织学生参加社会实践活动，很大程度上促进了学生与社会的融合。其中，有2支实习小分队先后被评为市级、校级先进实践小分队。

四、结语

篇7

关键词：校企合作；人才培养；教学模式；教学改革

中图分类号：G712 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0046-02

高压输配电线路施工、运行与维护专业作为人才紧缺型专业被教育部、财政部确定为“中央财政支持高等职业学校专业建设发展重点建设专业”项目，得到中央财政专项资金支持。专业依托广西新型工业化发展、广西北部湾经济区开放开发、电力工业作为广西“14+4”千亿优先重点发展产业政策，坚持专业建设、人才培养与产业发展相适应，以提高服务广西及周边地区电力行业发展能力为目的，建设成以高素质技术技能型人才为特色的区域人才紧缺型专业。

一、建立“三个机制”，促进专业与产业对接

1.与行业企业合作开展产业发展与行业技术技能型人才需求调研论证机制

（1）成立学院校企合作发展理事会及高压输配电专业分理事会，开展校企合作共建专业、共育人才等各种合作事项。例如通过校企合作理事会高压输配电专业分理事会，与南宁超高压局合作共建“输电线路运行与线路检修”“线路带电作业技术”课程，南宁超高压局派出专家到学院指导进行线路检修实训项目的实施，共同编写教材。

（2）与广西送变电建设公司进行“线路设计”课程的共建合作，并在其下属企业顺能电力勘察有限公司设立教师工作站，常年提供教师顶岗实习的岗位，为“线路设计”课程等专业教师提供顶岗实习和交流平台。

（3）建设“校中企”，开展对外服务，与广西宝光明电力电气工程有限公司共建“电气试验中心”。该中心建在学院，与企业共享设备，例如输电线路工程实训基地的电缆故障探测仪与电气试验中心共用，广西宝光明电力电气工程有限公司提供高压试验设备如智能高压数字兆欧表、盐密值测量仪等。通过共建的电气试验中心，专业教师组织利用共享的试验设备进行教学使用，也可以参加企业的生产实际现场进行工作，组织进行对电力电缆的故障测距，直接为企业生产提供服务。

2.行业企业专家参与专业人才培养方案制订和课程体系构建论证机制

依托高压输配电专业分理事会平台，实现校企之间的技术研讨、经验交流制度化。定期召开分理事会议，研讨课程建设事宜，企业有重要的作业项目，立即通知专业教师前往参加，共同研究技术方案。聘请行业企业专家到学院进行线路检修、带电作业、线路施工等项目教学，商讨专业课程体系的构建。召开课程建设与改革研讨会，就课程项目化教学改革进行深入的研讨，为课程建设与改革提供支持。

3.行业企业参与专业人才培养质量跟踪评价和反馈机制

以社会需求为导向、以结果评价为依据的数据化管理，引入麦可思公司，提供评判教学效果的科学方法，促进教育教学改革。

（1）建立第三方人才培养质量评价制度。专业引进麦可思调研机构进行毕业生就业跟踪调查和人才培养质量分析调研，充分挖掘用人单位、行业协会、研究机构、学生、家长等在人才培养质量评价的优势资源，指导专业建设与改革。

（2）建立有效的第三方就业跟踪体系和专业就业跟踪管理群组。建立第三方评价机构调研以及专业的调研成果，完成专业人才培养质量分析报告、毕业生就业跟踪调研报告等，指导人才培养方案修订和课程改革。

（3）利用信息化教育质量监控体系指导专业建设。在学院的统筹安排下，学院积极进行信息化教育质量监控体系的建设，建设内容主要包括网上评教议教指标体系的改进、利用专业网上学习空间开展就业跟踪、建立顶岗实习管理平台、将资源呈现型的精品资源课程网站改革为学习型的数字资源课程学习网站，建立教师网络课程管理空间和学生网络课程学习空间。通过丰富的信息监控体系采集数据分析，指导专业持续进行人才培养方案修订、专业方向设置调整、课程体系优化、办学成本优化等。

二、创新人才培养模式，突出学生“三有四能二会”

人才培养突出三有：有事业心，有责任心，有上进心；四能：能胜任工作岗位，能吃苦耐劳，能遵规守纪；二会：会做人，会做事。

1.以区域产业（行业）人才需求为依据定位人才培养目标

电力是广西“14+4”千亿优先重点发展产业政策，特别是高速铁路近来在广西得到了快速的发展，电气化的高速铁路必须要有相应的高压输电线配套才能运行，对本地区本产业进行人才需求调研，及时修订人才培养计划，将本专业的培养目标准确定位为电力、铁路、冶金等行业，例如在2013届的高压输配电专业的82名毕业生中，有高达42人进入了铁路系统工作，满足了地方产业发展的要求，专业服务产业的能力充分显现。

2.实施“2+1”顶岗实习人才培养模式

学院顶岗实习规定学生到企业进行顶岗实习由专业指导教师、辅导员和企业指导教师共同管理，实施共管共育。[1]学生顶岗实习的成绩由企业指导教师和实习单位的评定成绩、平时成绩及顶岗实习报告三部份构成。大学二年级开始确定顶岗实习指导教师，记录多时段顶岗实习情况，全程监控顶岗实习的全过程。学生能到合作企业进行顶岗实习，实施灵活的顶岗实习成绩评定办法，在每个学期的假期，学生均可申请参加顶岗实习，累计实习时间达半年以上，便可评定顶岗实习成绩。这种多时段顶岗实习时间累计制度，正是符合了线路施工、运行与维护行业的工作特点，一些施工作业点不需要很多人员，所以不能大批量地接受毕业生参加顶岗实习，分散成多时段后，学生可随时选择合适的地点、合适的工地参加实习，且每经过一段时间的实习后，学生返回到课堂后会自觉地去学习在工作中遇到的不怎么明白的东西，促进了学生学习的主动性。

3.人才培养过程注重融入职业道德教育和职业精神培养

针对本专业工作具有危险、艰苦、需要体力支持的特点，在人才培养过程中，本专业注重融入职业道德教育和职业精神培养，在实施项目化教学过程中，进行角色扮演，按实际工作流程进行作业，填写工作任务单、列队宣读，进行作业前安全检查，向工作许可人报告，作业中进行工作监护，努力营造职业氛围，培养安全意识。把体能测试引入到课程考核中，强化身体素质锻炼，逐渐培养成能吃苦耐劳、严守纪律、照章行事的良好职业素质。

4.“四结合”教学模式提升教学效果

构建实施线路施工实训项目虚实相结合，线路检修实训任务虚实相结合，电力电缆实训过程虚实相结合，线路设计实训岗位虚实相结合教学模式。[2]解决专业实训中存在作业面广、耗材大、不可重复的几个特点，创新实践教学模式，强化职业技能训练，培养在线路施工、运行与检修、线路设计等岗位能力突出的毕业生。

（1）线路施工的项目虚实结合。线路施工中的铁塔组立可进行组装实训，而杆塔基础的浇制由于不可重复性只能进行虚拟的作业。

（2）输电线路运行与检修的任务虚实结合。输电线路的检修，例如更换500kV整串耐张绝缘子任务的实施，可通过线路道亨三维金具组装软件来“虚拟”实现。三维动画仿真技术让学生有身临其境的感觉，通过画面的推进可以进行绝缘子串的“虚拟”组装。通过模拟仿真，学生可反复多次练习，熟练掌握绝缘子串组装的顺序。而500kV走导线检修间隔棒等作业通过真实的任务作业完成。

（3）电力电缆技术课程教学的过程虚实结合。在电力电缆附件制作实训过程中，先观看视频，动画模拟电缆附件的制作过程，再进行实际制作电缆终端头。

（4）线路设计的岗位虚实结合。线路设计实训室按真实工作环境配置所有设备，“线路设计”课程建设按两个阶段进行，第一阶段通过引入设计公司到班级，用真实的任务驱动，引领团队教师及部分学生参与真实的输电线路设计项目工作，充当助手完成较简单的任务。第二阶段将实现岗位的虚实结合，即教师设置虚拟的线路设计岗位，学生在虚拟的岗位完成教师布置的任务。这些任务由简单到复杂，在完成了这些任务后，学生掌握了线路设计的软件使用方法以及线路设计的相关规程规定。通过考核，成绩优异的学生可以参加真实的线路设计岗位工作，在实践中深化提高技能。

5.实行“双证书”制度

实行“双证书”制度，学生完成所有课程的学习，获得相应的学分，同时还参加送电线路工、电力电缆工、电工等职业资格证考试，获得中级工证方可毕业。例如2012～2013年，本专业已毕业的两届毕业生中，双证书率达100%。

6.探索系统培养，实现中职与高职教育的衔接

中职与高职教育，以自成体系的课程系统为基础，既相互独立，又相互联系。[3]通过对行业企业进行调研，高压输配电专业对应职业岗位和工作任务分析，来构建相互衔接专业课程体系。按照输电线路建设过程，从输电线路勘测、设计、施工准备、施工过程、交工和竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段课程体系中，分别构建了中职的由“电工学”“工程力学基础”“高压电器设备电气试验”“工程测量基础”“线路工艺实训”“起重实训”“配电线路”等课程组成的课程体系；构建了高职的由“电工电子学”“输电工程力学”“送电线路测量”“高电压技术”“电气设备”“线路施工”“输电线路运行与检修”“线路设计”等课程组成的课程体系，实现中职教育的终点即是高职教育的起点这一要求。

三、搭建“四位一体”实训平台，增强社会服务能力

高压输配电线路施工运行与维护专业按照合作性、开放性、共享性、职业性、系统性、领先性的“六性”要求，建成了融教学、培训、竞赛、科研于一体的实训基地，实现了教学内容项目化、实践环境现场化、理论教学实践化、学生身份员工化、教师角色师傅化的“五化”职业教育特征要求。

1.开展任务驱动、项目导向的教学模式，深化教学改革

专业核心和骨干课程线路运行与检修、线路施工、线路设计、电力电缆技术、线路概预算、送电线路测量、高电压技术等课程，推行了学做一体的教学方法，实施了项目化教学改革。团队要求每位教师进行了所承担课程的整体设计和一个教学单元的设计，选拔做得较好的教师参加学院教师职业能力测评，提升了专业教师进整体的职业能力。

2.以赛促建，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力

在高压输配电专业团队指导下，成立高压协会，开展了卓有成效的活动，举办了第二届登高爬杆比赛，举办首届高压电工技能竞赛，组队参加第二届广西高职高专技能竞赛的测绘比赛。高压协会组队与容县电力公司、南宁供电局城西分局联合举办配电线路技能竞赛。高压协会还协助团队教师进行了电力电缆实训室建设，组织成员参加配电线路施工实际工作，形成良好的运作机制，学生专业社团成了专业建设的得力助手。

3.加强校企合作，实现教学资源共享，提升教学水平

第一，建设专业网站及输电线路运行与检修等三门核心课程的网站，以及互动交流平台、在线自测系统建设，提升专业的教学质量和服务社会的能力。第二，校企合作开发数字化教学资源，实现资源共享。

与企业签署共建高压输配电线路专业教学资源库的协议，依托专业教学资源库，企业及时上传最新的规程、规定，典型案例等，让团队教师和学生及时了解最新资讯。同时，专业团队开发的试题库为企业员工的培训提供便利。

四、实施教师“四个一”能力建设工程，实现师资队伍“双师化”

实施教师“四个一”能力建设工程，要求每个教师每年至少到一个以上企业进行调研，到企业进行一个月以上实践锻炼，参与一项以上的社会服务项目，主持或参加一项以上教科研项目的研究。

1.采取目标管理，制订完成目标责任制度

重要的工作任务，通过开团队会议，采纳有效建议，发挥集体智慧，制订合理工作方案，形成团队合力，提升教学、科研水平。对每项工作，能把任务细化，责任落实到人，实行目标管理。对能按时完成工作任务的，给予表扬，不能按时完成任务的，及时给予劝导，并记录年终考核，这样促使团队成员能按任务和目标努力完成工作任务。

2.以老带新，促进青年教师成长

尊重年长的经验丰富的老教师，发挥他们的长处，对于年轻教师，多给予督促指导。制订了传帮带的导师制度，团队2013年新引进的两位年轻教师，均有相应的经验较丰富的“老教师”帮带，颁发聘书，实施导师制度，使年轻教师能迅速成长。

3.加强校企合作、国内会议交流，提升专兼职教师能力

通过校企合作方式，将专业课程中的毕业论文、顶岗实习、认识实习、输电线路运行与检修、电力电缆技术等课程主要由企业兼职教师完成并参与校内生产型实践指导。团队教师到广西电网公司桂林培训中心参加由广西电网公司人才培训与评价中心举办的“2012年电力电缆试验及故障查找培训班”培训学习，提升实训水平；参加“职业教育教学改革系列专题――资深专家剖析教改方向，国家名师指点课改方略”高级研修班培训，提升团队教师理论水平。

4.进行技术服务与职业培训，提升专业影响力

第一，专业团队参与高处作业证、高压电工证、电工进网作业证等培训和考证服务，面向社会的技术服务值达115万元，社会效益显著。第二，专业教师校企双栖，提升专业服务能力。与南宁坤宇电力安装公司合作，承接配电线路施工及电能表安装施工工程，由专业教师带领顶岗实习学生共完成了303户居民的配电线路和电能表安装工程，社会服务值达126.7150万元。

五、结束语

中央财政资金支持的专业建设内容多、任务重、时间紧，涉及人才培养方案制订、实训基地建设、教学团队培训等内容。由于实际建设周期较短，很多成果来不及转化，质量难以达到最佳，建议适当延长建设时间，以实现社会、经济效益最大化。

参考文献：

[1]谢华.高职工学交替与顶岗实习教学模式的应用研究[J].武汉交通职业学院学报，2010，12（2）：64-67.