多彩的活动作文六年级范文

导语：如何才能写好一篇多彩的活动作文六年级，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

多彩的活动作文1

“我们是春天的使者，我们护绿保洁去！”一年一度的护绿保洁活动又开始了。星期五中午，我们全校同学戴好手套，拿好袋子，排着整齐的队伍浩浩荡荡地去东乐花园开展护绿保洁活动。

队伍进了东乐花园，各班就分散到各自的区域捡垃圾了。我们班负责两个楼房中间的一大块草坪。远远望去，草坪绿油油的，看上去干净而舒服。可是踏上草坪，才发现草丛之间散落着不少垃圾：废电池、纸盒、火机、塑料瓶……一个个就像顽皮的小猴子，等着我们去找。

我们立刻向四周散开，三个一群，两个一伙，开始了我们的护绿保洁活动。不一会儿，花丛中的垃圾就被我们捡得干干净净。接着，我们又找到了很多废电池。听说废电池对环境的危害很大，我们就把它们跟别的垃圾隔离开，单独装进一个袋子。正装着，张阳举着一个什么东西边跑边叫着：“老师，一个火机，火机！”我们立刻围上去参观张阳的“战利品”。张阳把他的“战利品”火机打开，立刻一团火花从火机里冒出。老师接过打火机，把它也装进垃圾袋。后来，我们又在草丛中发现了一些蟑螂和几只蜻蜓。蟑螂是害虫，几个胆大的男生冲上去，几脚就把它们踩死。蜻蜓是益虫，我们没有打扰它，让它留在原来的地方，继续为人们效劳。

返校的路上，我想到我们为地球妈妈做了一次美容，心里甜丝丝的。

多彩的活动作文2

今天，举行了一年一度的运动会。

运动会当天，彩旗舞动，像一条巨龙在学校里展开身子，教室里爆开了锅，来的操场上，更是热闹……

走完了入场式，就开始正式比赛了，只听到“崩“的一声，四名运动员开始了狂奔，犹如一只离弦的箭，飞也似的向终点冲去。袁同学出马，谁都不要想超过袁同学，他就好像一辆野马跑车，而把其他人对比得像一只只小蚂蚁一样，根本就不是一个境界。

再来看看带有激情的比赛——拔河比赛。

哨声已经开始，我们一个个面红耳赤的，身体向后倒，可是我们的绳一点点地被拉走了，我们用出了吃奶的力气，张同学的面部青筋凸出，张着可以一口吞下十个大鸡蛋的嘴巴，一边用力呼气，一边大声叫“啊——跟他们拼了，加油干啊！”话音未落，我们就像打了兴奋剂似的，两队互不相让。

啦啦队也是干劲冲天，不甘示弱。“加油！加油啊！用力啊！加油，努力，你们一定是的！”

选手们体力耗尽，啦啦队也喊哑了嗓子。但是人们有情，规则无情，我们让了一步，输了比赛，但是友谊第一，比赛第二，比的就是精神，享受的是过程，运动会圆满成功，也没有什么好遗憾的。

多彩的活动作文3

今天上午，我们学校举行了一次大型的义卖活动。

盼星星、盼月亮，终于盼到了下午，我们去操场找到了自己的姓氏小组。摊位真是五花八门，有卖零食的、有卖图书的、有卖文具的……买东西的同学三五成群的游逛，十几个摊位的叫卖声交杂着，操场上顿时热闹起来了。有的同学已经满载而归，还有的在与卖主讨价还价。

我看见我们班的摊子有许多人后，我也去别的班买东西了。我和同伴在每个商铺里穿梭，每到一个摊位便仔细地看一看，感受着不同寻常的义卖场面，同时也在寻觅自己中意的物品。我看到了各班的摊主都非常有商业头脑，推销物品煞有介事，个个都使出了浑身解数。为了吸引更多的顾客，各班门前都张贴了色彩鲜艳的海报，同学们你一群、我一簇，聚集在每一个摊位前，说说笑笑地买着自己心宜的物品。每件生意成交，买方兴高采烈，因为价廉物美；卖方兴致勃勃，因为爱心得款。

离快要结束的时候，我急匆匆地跑到了一个摊位前，买了一个修正带，心满意足地回到了我们班。

这次活动所得的钱，要爱心捐款给急需帮助的人。通过此次活动体会到：在帮助别人的同时，就是收获快乐的时刻。

多彩的活动作文4

我们的课外活动丰富多彩。有的同学做游戏，有的同学进行体育活动，还有的同学参加科技小组活动，大家玩得的很高兴。

体育活动的内容真是五花八门。有的同学在踢足球，有的同学在跳牛皮筋，还有的同学在踢毽子……瞧！“打野兔”的同学玩得多开心呀！外面围圈的同学早已成了一个个勇敢的“小猎人”了。大圈内的同学也成了一只只活灵活现的“野兔”了。“预备，开始！”比赛正式开始了，圈内的同学一下子乱成一片，四处逃命。而围圈的“小猎人”们却向中间的“野兔”发起了猛攻。“打中了，打中了！”小猎人们欢呼起来，原来，“子弹”打中了两只“野兔”。另外的一只“野兔”见了，“咯，咯，咯”地“笑”了起来，真在他咯咯笑的'时候侯一颗“子弹”把他给打中了。

科技小组的同学们玩得也很有意思。看！同学们和车模迷们高兴地跑啊，跳啊，心里多么地欢畅！玩航摸的同学控制着自己心爱的小船，和别的同学一比高低。玩水火箭的同学也玩得很有劲。瞧！他们认真的样子，准能把对方打个“落花流水！”

课间活动真是丰富多彩，既能让同学们增长知识，又能够让同学们锻炼身体，小朋友们，你们喜欢课间活动吗？

多彩的活动作文5

我有过许多难忘的经历，这些经历就像海边的贝壳一样多，而这件事我却还记忆犹新。

这周的星期二，我们六（5）班与六（2）班进行了一场别开生面的拔河比赛。

就在第二节课还没下课的时候，老师说：“我们一会就要和六年二班进行一场拔河比赛。”老师刚说完，教室里顿时热闹起来（在竞选队员），而我很幸运地成为了队员中的一员。

到了操场，我们班的老师和二班老师石头剪刀布赢了，我们选择了南门，单天怡给我们排了队伍。我被排在了第一个，我的眼睛死死地盯着对手，双脚像钉子一样钉在地上，双手紧紧地握住绳子，只听“嘟——”的一声，我们双方开始向自己的那一方拉绳子，我用尽了全身的力气，脸涨得通红，体委的脸也通红通红的，我们都用尽了自己吃奶的力气，在观众（没参加的同学们）的加油声中，我们终于赢了这第一局的比赛，双方交换了场地。

篇2

1. 在朗读记忆中积累语言

以读为本，熟读成诵。在教学中，我根据文章特点，以读为本，放手让学生读书，通过各种形式的朗读，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”熟读成诵，领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，在读中自然而然地扩展、丰富语言积累，有效提高习作能力。

指导背诵，掌握方法。在教学中，我根据不同体裁传授给学生不同的背诵方法，主要有：提纲背诵法、抄背结合法、理解背诵法。

2. 在品析感悟中积累语言

在阅读教学中，我注重指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯，抓住文中的重点词句，引导想象，品词析句，使其在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

3. 在表达运用中积累语言

在教学中，我根据实际情况，把握合理时机，有针对性地对学生进行说的训练，认真上好每组课文的说话训练、能说会道等课程，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如续编故事、仿写片段、发表阅读感受等。

二、扩大课外阅读，在博览中积累语言

课外阅读好像一扇窗户，可以让学生感受到外面的世界真精彩。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，这就是在积累语言，丰厚自己的文化底蕴。

1. 推荐课外阅读书目，指导学生正确地选择课外读物。

新的课程标准中对学生的课外阅读量作了规定：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。据此，我对学生提出了具体的阅读要求，每学期都对所教不同年级的学生进行阅读推介，低年级指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物，中年级指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事，高年级指导读科普读物、短篇小说、名家作品；学生可以向班级图书角借书，也可以向学校图书室借书，学生可根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，从而激发阅读的兴趣。

2. 授予课外阅读方法，指导学生学会读书笔记的写法。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。我要求学生能根据不同文体、不同读书目的以及自我需求，采用浏览、泛读、速读、精读等读书形式，并能根据不同的阅读材料采用摘录、批注、写体会等不同的方法，从而深化对阅读的理解，养成不动笔墨不读书的良好习惯。我要求我的学生备读书笔记本，并定期组织检查，对做得好的学生及时表扬。我还教给学生积累语言的方法，主要有：按词语归类进行积累、按描写对象分类积累，如：描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等，还有数量词组、“的”字词组等；读书笔记可针对内容、感情、写法等方面谈自己的感受和看法。

三、增加习作密度，在练笔中积累语言

学生多写多练也可以积累语言。我在日常教学中善于捕捉机会，让学生多练笔。我的做法是：鼓励学生多写日记、仿写课文优秀片段、改写课文、指导好每单元的习作，积极组织学生参加各级举行的作文竞赛及参加各项活动后的作文竞赛等，各班挑选每次习作的优秀作文出版作文集并进行展览，一旦发现特别优秀的习作，鼓励学生向校报、各级报刊投稿，当看见自己的习作换成了铅字，更进一步激发了学生习作的兴趣，让习作成为内在的愿望。

四、开展多彩活动，建立有效评价机制

我积极开展一系列丰富多彩的活动，建立了完整有效的评价机制，让学生感受到勤于积累带来的喜悦。

组织学生通过参观、访问、调查、做实验等方式，积极开展综合实践活动，在实践中积累语言。

篇3

关键词： 写作；英语标准； 《语文课程标准》 ；七、八年级

美国加利福尼亚州《英语语言艺术内容标准》（ English- language Arts Content Standards）（以下简称加州英语标准）于1997年12月正式实施。2009年，奥巴马政府主张对教育进行大规模改革，加州英语课程标准却几乎没有改动，可见它的成熟度相当高。

一、《语文课程标准》与加州英语标准七、八年级写作部分的共同特点

加州英语标准与我国《语文课程标准》提出的基本理念相似。具体写作标准部分，两个标准的共性在于：

第一，重视学生良好写作习惯的养成。《语文课程标准》要求七、八年级学生“写作时考虑不同的目的和对象”“多角度观察生活”“根据表达需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文”等。加州英语标准对不同文体的写作要求也是一以贯之，这对学生养成严谨的文体意识和良好的写作习惯具有重要意义。两国在这方面的做法不同，但都重视学生良好写作习惯的养成。

第二，重视学生写作的应用性。在我国七、八年级《语文课程标准》中就提出“根据生活需要，写常见应用文。”虽然要求不很具体，但对这方面已经给予重视。加州英语标准要求八年级学生“能写与职业有关的公文，写技术性的文件”。两国都重视学生写作的应用性，这也是顺应经济全球化和社会发展的必然要求。

第三，重视写作的基础训练。七、八年级《语文课程标准》指出：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟内能完成不少于500字的习作”。加州英语标准也提出“学生写记叙文、说明文、议论文和描写性的文章，每篇至少500- 700字”。两国课标都对写作有量化要求，提倡多写并在文章的组织结构，常见应用文体的写作等方面对基础的写作能力提出了明确的要求。

二、《语文课程标准》与加州英语标准七、八年级写作部分的差异与个性

第一，写作文体方面。加州英语标准所列的文体丰富多样，七年级就要求写记叙文、文学作品的读后感、研究报告、劝说文、阅读材料的概要等。八年级删去阅读材料概要的写作，增加了公文写作和技术性文件写作。每一种文体的写作都进行了十分详尽的指导和规定，这说明加州从低年级就开始培养学生严格的文体意识。如七年级写记叙文的规定是“设计一个标准的情节主线（包括故事的开端、冲突、情节的发展、及结局）以及文章的观点。设计复杂的主角、配角以及一个明确的场景。运用一系列合适的技巧（比如：对话，悬念；列举几种具体的叙事性的情节，包括动作、手势以及表情）”。这样学生写起来就有的放矢，老师教起来也目标明确。而我国现行《语文课程标准》提出本学段“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”类似的规定大而无当，缺乏具体的规定性，学生写起来一头雾水，老师教起来也懵懵懂懂。写作教学一直是语文教学的难题，或许真正深层的原因不是在一线，而在于此。

第二，结构安排方面。加州英语标准分为写作策略和写作练习两部分。写作策略是作文方法的使用或活动方式，它包括制定作文计划，安排作文时间，选择和运用各种方法有效的完成作文等等。如加州八年级写作策略突出“在段落内部及段落之间使用有效的过渡，平行结构和类似的写作技巧，使文章连贯、流畅；通过类比、解释、引述、比较及其他类似的手段来支持自己的论题或结论。”可见，加州的写作策略提出了具体而明确的写作方法。目的在于通过写作活动，在写作策略的指导下使学生形成写这一类作文的能力。而我国的《语文课程标准》在写作部分没有划分结构，只是逐条阐述。相比之下，加州的写作标准结构明确，写作策略表述具体、清楚，便于教师、学生、家长了解写作的系统过程，有利于学生掌握写作知识，形成写作能力。

第三，写作目标的设计方面。我国现行《语文课程标准》从学生写作过程中的情感态度（如写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受、体验和思考）、写作过程中的习惯养成与素材积累（如多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达有创意）、基本的写作技能（如围绕表达中心，选择恰当的表达方式）等方面提出要求，体现出注重学生全面发展的教育思想。而加州写作标准则更侧重于从认知结构和写作技能方面对学生的写作行为进行规定，并没有对情感态度价值观提出要求。

第四，写作活动的文字表述方面，《语文课程标准》 加州用可测量的行为动词对学生的写作活动进行描述，七年级写文学作品读后感要求之一是“对文学作品中几个清楚的观点、假设以及意象进行整理诠释。通过多次举例及使用原文论据来证明自己的诠释。”可见，加州的英语标准重视学生言语能力的发展，对不同年级学生写作活动的阐述具体有序，可操作性强，教师可以按照标准的描述有效指导学生的作文。而我国现行《语文课程标准》基本没有可以操作的抓手，教师缺乏具体可行的指导方案。

三、存在差异的原因与对我国课标修订的启示

加州英语标准对不同年级学生写作活动的阐述具体有序，可操作性强，教师可按照标准的描述有效指导学生的作文。我国现行的《语文课程标准》中尚缺“内容标准”这一要素，而一套依据课程目标清晰阐述学生学习结果行为的“内容标准”对我国语文课程改革来说具有现实关注的迫切性。它是语文课程宏观理念更新和微观教学实践的依托，在一定程度上能规范教材编制、教学创新和评价依据。就这一点而言，加州英语标准是值得我国《语文课程标准》借鉴的。

两国文化背景、人才需求以及教育理念等不同，两国存在差异具有必然性。这一对比给我们提供了更宽的视野，在今后的教育教学中择其善者而“取”之，其不善者而“舍”之。我们需要用国际化的视野观照汉语教育的本土行动，在传承本国百年语文课程教育的历史经验和借鉴国外母语课程教育经验中不断地发展创新。 （作者单位：天津师范大学文学院）

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，2003.

[2] California State Board of Education .English- Language Arts Content Standards for California public schools：Kindergarten Through Grade Twelve，Sacramento：Department of Education，1998.

[3] 韩雪屏著.语文课程知识初论[M].南京.江苏教育出版社，2011.

篇4

明确的目标

语文知识：我们将会帮助学生梳理小学里面必须掌握的语文基础知识和基本的文体知识。(涵盖面较广，如标点的使用、修辞手法的运用及表达效果的鉴赏、语文基本文体知识……)

语文能力：我们将侧重在以下几个方面帮助学生提升语文能力：

A、概括主要内容的能力(节意、段意、故事梗概、全文主要内容、小标题;文章的写作顺序……)

B、分析人物形象的能力(善于寻找文本信息，立足于人物言行、环境、矛盾冲突等分析人物形象)

C、解读人物内心的能力(善于从人物的语言、神态、动作中揣摩人物的心理，同时善于结合具体的情境想象人物言行、心理)

D、理解句子意思的能力(善于从表达的思想情感、描摹的人物形象、句子的表达作用等方面来解读句子的含义)

E、挖掘思想情感的能力(读出文本语言中蕴含的情感)

F、剪裁立意的能力(如何从生活中选材，并根据主题对所选材料进行和离剪辑的能力)

G、谋篇布局的能力(内容的安排组合)

文化认知：我们将在努力达成双基的目标上，拓展学生的文化视野，提高他们的人文素养。

A、整体架构单元测试、补充阅读等方面的材料。

B、经典文学作品的阅读。

C、对时事新闻的关注和思考。

D、与综合实践活动的有效融合，开展丰富多彩的语文学科活动。

实践的脚步

具体的备课组活动和细则还有待我们9人集体备课、商量后再完善。但是一个“实”字将是我们备课组秉持的原则，也将是我们对毕业班全体学生和家长的一份最好的交待。所以有这样一些基本的方向和一贯的做法是我们会共同坚持的：

紧实的课堂

紧抓课堂40分钟的效率，让学生的一些语文基本能力(概括、理解、想象、表达等)得到进一步的提升。除了秉承新课程的理念，提高生生互动、小组合作、自主质疑探究能力的培养外，我们会秉承我们原本的一些好的做法：如每节课前的“精彩一课”，展示随文批注等，我们还会特别注重一点，那就是在课堂上不仅让学生多读多说，还尽量给机会他们多写、多练、多实践，从而提高课堂效率，也减轻学生的课外负担。

精实的作业

作业精心设计，精讲少练。我们将继续在我们布置的作业(包括练笔作业中)进行阅读和作文能力的专项训练。(今年我们还计划加入语法、修辞等的练习的训练)我们将删除无效的无价值的作业练习，作业布置的少而精，继续施行我们每课一道聪明题，精讲少练，并继续推出“精彩答案集锦”，让学生在轻松的作业负担下获得能力的提升。

扎实的积累

不管怎么考，对孩子的语文学习来说，语言的积累都是很重要，这是他们整体的语文素养的奠基石。所以我们会帮助孩子们进行梳理。会对70首古诗的背诵情况检查，会对其他一些基础知识进行整理汇报，会对一些小学阶段他们了解涉及过的名著进行解读和交流等。当然，所有这些我们都会考虑采用小组合作学习、竞赛、擂台pk等新颖活泼的形式来进行，形成班级浓浓的积累争先的氛围，让孩子们在快乐的前提下有更丰厚的积累。

篇5

【关键词】语文课改；教学；培养；创造性；思维

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。创新，就是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?新的课程标准和新的教材为我们提供了很好的载体。

一、鼓励质疑。培养学生思维的独特性

独特性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑．对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑……

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书?、不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步，是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1．激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

2．教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，并能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里问老师：“这里两个‘清清楚楚’的意思相同吗?为什么要重复用这个词呢?这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

3．积极引导，解决质疑问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定。对于提得不够好的，也不必求全责备，而需善加引导，使学生思维走向深刻。教师应尽量在课堂内解决问题，有些问题还可以留给学生讨论。无法一时解决的，要向学生说明。

二、激发想像。培养学生思维的连动性

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想像的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想像更是具有重要作用。

1．观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想像的发展。

2．启发引导，拓宽想像空间。如果我们单纯谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生想像空间主要表现在阅读和作文两方面。

(1)阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想像，有助于学生人情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想像，又通过想像进一步理解课文。引发想像，可在理解课文词句时进行。如教学《丰碑》一课，在引导学生理解“丰碑”一词时，教师让学生说出了这个词的本义后，又进一步问：“如果让你为这座‘丰碑’刻上一段碑文，你会写些什么?”学生纷纷回答，有的说：“我会写上‘军需处长永垂不朽’!”有的说：“您把死留给自己，把温暖送给别人!”有的说：“您和日月同光，您与雪山长存!”孩子们说得多好啊!在教师的启发下，他们展开了想像，进行了创造性思维。引发想像，还可在文章“空白”处进行。所谓“空白”，就是故事可能发生的情节、细节和结局等。如教学《荷花》一课，根据第四然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想像成一朵荷花去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等都不失为拓宽学生想像空间、培养学生想像力的好方法。

(2)作文。小学作文训练为学生创造性想像提供了肥沃的土壤。运用想像指导学生写作，利用写作培养学生创造性想像，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法如可以通过编故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等作文训练形式发展学生的创造性想像。以看图作文为例，让学生根据静止的画面想像画外的“动”，包括人物的神态动作、心理、语言，事件的起因、经过结果、具体的情节等等，再把画面本身和想像的内容联系起来进行表述在这个过程中，没有想像的参与不行。

三、打破定势．培养学生思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1．同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以作文教学为例，例如让六年级学生写·篇作文——《月光下》，钵裁、内容不限。有的学生写的是月光下美丽的景色；有的写的是月光下发生的一件事；有的由月光想起一件往事或一个人……他们各展其才，都写出了自己的真实感受。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维。

篇6

一、创设情境 激发写作兴趣

针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容是：“歇后语编故事”。在课堂上，于老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。

二、利用电教媒体 寓教于乐

实验表明，客观事物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发人的语言表达的动机，提高运用语言的技巧。古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，利用电教媒体，可减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。如四至六年级的作文中写游记的题材不少，有的学生利用假期游览过名山大川，观赏过名胜古迹，而多数同学由于种种原因，没有机会去游览。我便放映录象带，屏幕上出现奇特的风光，秀丽的湖光山色，巍峨的亭台楼阁，宏伟的高堂大殿，学生一下子活跃起来，打开了思维的闸门，纷纷发表自己的观感，通过“实地看，看实地”增强了想象力，写作时学生普遍做到言之有物，言之有序。

三、体验生活 乐于表达

《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。然而，从当前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切，亲自带学生到海滩上玩，让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戏一番……学生像快乐的小鸟，尽情感受海滩的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？

四、巧借课文“空白” 激发写作灵感和欲望

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种“空白”为学生提供了想象、思考的空间，教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。如《凡卡》一课中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”本来小凡卡收拾青鱼，无论从哪儿弄起都可以，但老板娘偏偏无中生有，找小凡卡的茬。在这里，富人的凶狠毒辣和穷人的可怜无助形成了强烈的对比。在学生有了一定的情感体验之后，我让学生以《收拾青鱼遭打》为题，从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，描写凡卡遭受毒打的情形，从而让学生获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣，学生写作兴致高涨，真是情动而辞发。

五、创造机会 体验成功

篇7

一、 观察生活，撷取儿童习作的“波光水花”

在日常教学活动中，我常常有意识地引导学生观察，教给他们观察方法，培养他们的观察能力，从而达到“我手写我心”。

1. 有序观察讲方法。所谓有序，就是观察时要按一定顺序。比如，观察静态景物时，可按空间顺序，随着观察点的变化转移视线进行观察;观察运动的事物时，可注意时间变化，弄清先后顺序;观察人或物时，可按从整体到部分、从轮廓到特点等顺序进行观察。《我喜爱的小动物》是苏教版小学语文三年级的命题作文，训练的目标是“了解动物的特点，学习怎样抓住特点;具体有序地描写动物的外形，真实有趣地描述动物的习性。”习作指导课上，我先让学生看一段和兔子有关的视频，学生很感兴趣;接着，我请一个学生到办公室，将我事先带来的一只兔子拎进教室，学生更加兴奋。趁热打铁，我引导他们按“先整体再局部”的顺序观察小白兔的外形，而在局部观察时，则按照从前到后的顺序进行观察。学生观察得很仔细，收到了较为理想的教学效果――

一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石似的眼睛和一个绒球似的尾巴。这就是活泼可爱的小白兔。（三年级・朱从睿

2. 抓住细节需用心。学生观察事物往往不够用心，会忽略细节。因此，我引导学生仔细看，认真听，积极想，调动身体的多种感官来感知事物的相关特点，从而使观察所获得的形象感知更加鲜明。在指导四年级学生描写春天的校园景色时，我带领他们一起走进学校的小花园，看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，尽情欣赏五彩缤纷的春色，尤其是花的姿态、香气、色彩、动感――

还没有来到学校花园，阵阵花香就扑鼻而来。渐渐地，离花园越来越近，香味就越来越浓。我仿佛置身于花的海洋里。瞧，杏花、梅花、迎春花，竞相开放。看，微风吹过，片片花瓣就像带点粉的雪花，飞落下来装点着大地。小伙伴们，快来听，那粉嘟嘟的桃花在偷偷地瞧着我们笑呢！这一朵，那一朵，像纷飞的蝴蝶，微风一来，她们就跳起欢快的舞蹈。再听，地上的野花也在为她们伴奏呢！（四年级・徐臻旖）

叶圣陶先生在《拿起笔来之前》里说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯……对于写文章太有用了。”通过这样的观察指导，学生对事物的认识更全面、更深刻、更丰满，进一步掌握了观察方法。

3. 找准特点表真情。学生在操场上快活地“跳山羊”，我借机引导他们观察同伴“跳山羊”时的动作、神态，注意不同的人跳的动作有什么差异，再让学生选取自己感兴趣的环节，写一个片段。学生能比较准确地抓住动作来描写――

刘利在起跑线上站定后，便开始助跑，由慢到快，到了“山羊”前，手轻轻一撑，脚用力一蹬，身体便轻巧地弹了起来。眨眼间，他已经稳稳地落地了。刘凯呢，慢吞吞地走到起跑线上，开始助跑、踏跳。手费力地一撑“山羊”，身体总算弹了起来，可心里一害怕，手一软，一屁股坐在了“山羊”上，逗得大家哈哈大笑。（四年级・封明杰）

儿童的生活不是一成不变的，每天都有新鲜事。我们要设法引导学生观察身边人的喜怒哀乐，留意河边、路旁景物的变化特征，关注小区、公园的设施添置，观察大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、日月星空等。不同的事物有着不同的特点，一旦养成随时留心观察周围事物的习惯，并懂得如何抓住特点，习作就能撷取生活的 “波光水花”，表达出真情实感。

二、 体验生活，造就儿童习作的“静水流深”

1. 课内体验乐趣多。一次，我在课堂上跟学生做“木头人”的游戏：让“逗笑人”想方设法把“木头人”逗笑。游戏过程中，“逗笑人”用上挠痒痒、讲笑话、摆造型等各种方法去引逗“木头人”，每位学生都享受着游戏的乐趣。最后交流时，我发现学生最感兴趣的是“逗笑”环节，因此，我特意请几个学生说说他们的“逗笑”绝招。后来，有的学生在日记中这样描述――

王希雅做“逗笑人”，先逗我这个“木头人”。一上场她就对我做起了鬼脸，可惜，这招对我无济于事，我是视而不见，呆若木鸡。接着，她又对我斗鸡眼、傻笑……结果我还是无动于衷。她便使出了最后的杀手锏――挠痒痒。天哪，天不怕地不怕的我，生来最怕的就是挠痒痒。我忍，我忍，忍了好长时间，最终忍无可忍，“扑哧”一声笑了出来。（五年级・洪梓煜）

课内体验，就是在习作指导之前，通过实验、活动、比赛、游戏等多种富于童趣的形式，激活学生的体验，丰富学生的生活。当学生形成真切体验时，再指导学生写作。

2. 课外体验内容广。课外体验，就是开展丰富多彩的课外活动，积累习作素材。我们可引导学生参与社区实践活动和传统时令活动，以丰富其情感体验，如游览名胜古迹、参观工厂、考察水资源、立夏斗蛋、端午包粽子、图书跳蚤市场、科普文化节活动、采访名人……春暖花开的时节，陪同学生一起春游、野炊;美丽的夏夜，安排学生看萤火虫、赏明月;秋收时节，带领学生一起走进乡村，走进果园，体验丰收的喜悦;雪花飞舞的冬天，和学生一起堆雪人、打雪仗……学生能从这些乐趣无穷的活动中，积累生动鲜活的习作材料。教师需指导学生抓住体验深刻的最佳契机，来尽情表达。

教师要把丰富的假日生活、多彩的家庭生活、愉快的参观游览等引入习作教学课堂，提高学生的习作兴趣，使其懂得真实的生活世界是习作内容不竭的源泉，习作要着力写出对生活的观察、体验与理解。

三、 感悟生活，推进儿童习作的“踏波逐浪”

我们在引领学生观察生活、体验生活的同时，还要指导他们对生活有独特的感悟，因为“悟”能生智慧，“悟”能促成长，使习作更添魅力。

1. 细微之情动人心。每个人都有思想活动，或是旧思旧情的重温与延续，或是新情新思的萌生与发展，它们有时间长短之别，有程度重轻之分。我们往往容易捕捉到那些特别明显的，却往往忽略那些细微的，因为细微的思想和情感变化稍纵即逝。可是，那些细微之处，若能及时记载，往往更具打动内心的力量。

毕业班汇报演出结束后，同学们感慨万千：想到即将与朝夕相处的老师和同学们分别，心中满是不舍与留恋;想到即将迎来崭新的中学生活，心中又满是期盼与激动。在随后的课堂上，我与同学们进行一番深情交流，接着给每位同学发一张信纸，请他们记录下现在的所思所想，于是我读到了这样一首小诗《红领巾，再见》――

刚刚踏入校园/一切那么迷人/戴上红领巾/光彩照人/神采飞扬/如今/我们将把她慢慢摘下/红领巾/已到说再见的时候了/哪一天/当我重新戴上/我们将重返过去时光/兴许是短暂的分离/有谁会愿意/但/迎来的是新的路程/轻轻摘下/ 她将成为留恋/回忆/让我们以最甜美的笑容/告诉红领巾/我们长大了（六年级・侍沁心）

2. 无字之书要探寻。学生要读好两本书。一本是有字之书，尤其是通过对经典作品的阅读，不仅可以丰富阅历与情感，还能借鉴名家对生活的感受，升华自己的认识，并通过揣摩文章的思路，习得其中的表达方法。另一本是无字之书，是由大自然和社会组成的一本无比丰富的生活大书，如天边的彩虹、搬家的蚂蚁、变黄的树叶、产卵的鱼、向阳的葵花、道路的变迁、公园的扩建、对水污染的治理……这一切，都是值得观察和细细感悟的。

罗丹曾说过：“其实孩子的眼睛有时比成人更加敏锐，更加独特，他们的视野所包容的东西是丰富多彩的。”是的，我们要善于引导儿童积累生活并从中迸发灵感，使之溅出奇异美妙的思想浪花，习作才会做到“情以物迁，辞以情发”。

篇8

[关键词]习作素材；丰富生活；观察方法；积累

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0078-02

在习作课堂上，学生蹙眉咬笔、抓耳挠腮、冥思苦想的现象并不鲜见，而学生习作的最大“拦路虎”是没有素材。所以，在小学生的习作中，我们看到的要么是陈词滥调，要么是胡编乱造，把发生在别人身上的事移植在自己身上，或凭空捏造事实，要么是“以不变应万变”。

《义务教育语文课程标准》指出，习作（小学阶段）的阶段性目标是“留心周围事物，乐于书面表达”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得较为有趣或印象最深，深受感动的内容写清楚”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。也就是说，习作就是“我手写我眼”“我手写我心”的过程。它本应是轻松而快乐的，为何却有不少学生觉得没有写作素材呢？下面，我结合教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、缺乏写作素材的原因

（一）学生生活过于单调

由于现在很多学生都是独生子女，在家中，他们一个个都是家庭的“小太阳”，家人都围着他们转，给他们很多的关爱。其实，这也剥夺了他们的自由、快乐的生活，剥夺了他们参与生活、感受生活的权利。当他们想拖地时，马上有人抢过拖把，当他们想洗碗时，马上有人夺过抹布。听到最多的话是“你只要好好学习就行了”“赶快去弹钢琴”“快去上兴趣班”等，家务事根本不需要他们做。双休日偶尔空闲，他们也会宅在家里的沙发上看电视。有的学校考虑到安全问题，连最起码的春游、参观等活动都取消了。学生的生活，就只剩下学校、家这两个地方。回想我们的童年时代，那时候课业负担远没有现在重，根本没什么“兴趣班”“特长班”之说。放学后，打弹子、踢毽子、跳房子、滚铁环；周末放牛、打猪草、栽秧、割稻子、上山砍柴、下河摸虾……虽然物质生活贫乏，但作为孩子，感受到的是快乐，有着丰富的经历。跟我们相比，现在的孩子正如鲁迅所说“只看见院子里高墙上的四角的天空”。他们生活单调，自然缺乏写作素材，也就“巧妇难为无米之炊”了。

（二）缺少细致的观察

由于小学生还不够成熟，加上没有掌握正确的观察方法，他们观察事物时会很粗糙，难以抓住事物的本质。观察大桥，只会说“真长啊”；观察烟花，只会说“好美啊”；观察小动物，只会说“真可爱”……至于桥如何之长，烟花如何之美，小动物如何之可爱……他们全说不上来。他们的视线也是“直”的，只关注主体，不在意那些重要的枝节。观察花朵时，只看花瓣，不看花萼，不看枝干，不看绿叶；观察某件事情，只看事情的主要经过，至于事件发生的环境、围观人的反应等他们根本注意不到。缺少细致的观察，也会让学生觉得没有写作素材。

（三）没有养成积累写作素材的习惯

六年级上册第一单元的习作题中有一个话题是“写暑假生活”。乍一看题目，有不少学生很激动，觉得这个题目好写，因为“暑假我跟爸爸去了北京”“暑假我学会了溜旱冰”。可教师问起“在北京看到了哪些景物，对玩的地方都有什么印象”时，学生却尴尬地搔搔后脑勺“忘了”；当问起“是怎么学会溜旱冰的”，学生却只会笼统地说“就那么学会的，具体的经过我忘了”。小学生的记性是比成人好些，但他们的忘性似乎也比成人更大些。这也是他们这个年龄的心理特点决定的。遇到可写的材料却没有及时地记录下来，时间久了就遗忘了。没有养成积累材料的习惯，这也是学生缺少写作素材的原因。

二、解决缺乏写作素材问题的策略

（一）使学生的生活丰富起来

1.开展多彩的活动

在家庭中，可以开展“争做家务事”“今天我当家”“击鼓传花”“给妈妈洗脚”等活动。在学校，可以和其他学科教师合作，在学科教学中开展竞赛活动；可以就某个有争议的话题开辩论会（如“小学生使用智能手机是好还是坏”）；可以玩成语接龙、写“王”字等游戏；可以举行拔河、象棋、篮球等比赛；可以结合节日开展相关活动（如劳动节打扫教室、儿童节进行文艺表演）。在校外，在做好安全工作的前提下，可以带领学生春游、研学、爬山、钓鱼，丰富学生的业余生活。通过多彩的活动，充实学生的生活，就能丰富他们的“素材库”。

2.捕捉生活中的精彩

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要让学生当个有心人，注意观察生活，感受生活。早上可以观日出朝晖，傍晚可以看日落晚霞，夜晚可以赏月亮、数星星；可以抬头看天空的燕子，可以低头看地上的蚂蚁；可以感受轻柔拂面的春风，可以沐浴酣畅淋漓的夏雨。甚至可以观察一杯清茶从沸水倒入时茶叶的上下翻腾到凉下来时的甘爽解渴……而对于一些偶发事件，更要留心捕捉，如市场上的争吵，教师离开教室后的喧闹，或者误打误撞飞进家里来的蝙蝠等，让生活中的精彩成为习作的素材。

（二）教给学生观察方法

观察的大忌是粗糙不细致，我们应该有意识、有针对性地让学生养成细致观察的习惯。

首先，要让学生学会用眼睛细致观察，让学生自己多问几个“是怎么样的”“像什么呢”“是怎么回事呢”等问题。如观察石榴时，指导学生观察其外形是什么样的，像什么；刚长出来的石榴有多大，是什么颜色的，像什么；成熟以后又有多大，又变成了什么颜色，又像什么；剖开石榴，它的内部又可以分成几个部分，每个部分的形状、颜色、大小又有什么特点等。再如，观察教师，虽然都是给我们上课，但每位教师都有自己的讲话习惯，他们板书的动作，站在讲台上的姿态各不相同，他们批评或表扬学生时的神态也迥然不同，他们的微笑甚至眼神都是不一样的，这些都需要用眼睛细致观察。

其次，要让学生学会运用耳、口、鼻、手等各种感官来观察。如观察石榴时，可以让学生用鼻子嗅一嗅它的香味，用手摸一摸表皮的粗糙、石榴籽的圆润，还可以用嘴尝一尝石榴籽汁水的酸酸甜甜。观察掰手腕游戏时，可以让学生用耳朵听听游戏前围观者的议论，游戏选手的豪言壮语，听听游戏中观众的呐喊、欢呼。学生学会了观察的方法，自然而然就有了写作的素材。

（三）让学生养成勤于积累写作素材的习惯

学生游玩过的一些景点，看过的某种动、植物，经历过的某些事情，当时的印象会特别深刻，可随着时间的推移，印象逐渐地变淡，细节逐渐被忘记，到最后只能大概有个印象，甚至完全忘记。这恐怕也是写母爱只想得起“雨天送伞”“半夜送医”，写助人只想得起“扶老人过马路”“公交让座”而想不起其他素材的原因。为了避免遗忘，我要求学生养成勤动笔的习惯，每人准备一本“随记本”，遇到值得记的素材，立刻随手记录下来，篇幅可长可短，从几十字到几百字都行。只有平时有准备，不断往“材料银行”里存材料，需要用的时候才能随手拈来，做到“手中有粮，心里不慌”。否则“书到用时方恨少”，材料要用时方恨记不得（或记得不清晰）。学生养成了良好的积累写作素材的习惯，就不愁作文没内容可写了。

篇9

关键词：灵活 课堂 尝试 实践

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0206-02

如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，具体的实践做法可从以下开展：

1 移情体验，让小学语文课堂更活泼

小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。

教学《詹天佑》一文，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情，让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的W生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效，同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。

2 融于生活，让小学语文课堂更开放

语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用，从而达到教学相长，教为应用的具体目的。

如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一

种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

3 多重想像，让语文课堂更加丰富

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美丽善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。于是，教学中，我设计了以下练习：让学生想象嫦娥是如何接济乡亲的？“×××病了，嫦娥______；××家里没有吃的了，嫦娥______；××家盖房缺钱，嫦娥______；×××，嫦娥______；无论众乡亲家谁______，嫦娥都______。”这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中对嫦娥被人思念的原因。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。其实，这种想像我们还可以经常应用，也有多种应用的空间。

4 读写结合，让语文课堂更有效

篇10

教导处要以新课改理念为业务指导思想，以教学常规的精细化管理为抓手，本着提升学生自主学习能力、面向全体学生的工作目标，努力做好各项工作。小编为大家准备了小学教导处德育工作计划范文参考，欢迎阅读。

小学教导处德育工作计划范文参考一

一、指导思想

本学期，学校教导处以永嘉县教育局教科研和教师教育工作计划精神为指导，结合我校教育工作实际，立足课堂教学，以“促进有效学习”的课堂变革项目为重点，以“课堂教学方式变革”和“教学评价改革”为抓手，以“备课改进、生本课堂”二项研究项目组为载体，开拓创新，务实求进，深入推进教育教学综合改革，以稳步提高教学质量为中心，加强教学常规管理：解决教学和教研中的现实问题，努力实现“轻负担高质量”的目标，促进学校教育的均衡发展，实现教学工作的新跨越。

二、工作重点

1、继续打好生本教学这张牌，使全体老师转变教学观念，渗透生本教育理念，改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。

2、扎扎实实开展教研组活动，加强各学科教学的管理，牢固树立质量意识，正确把握教学方向，重视教学环节的步步落实。

3、借助与城东小学校际交流的平台，通过多种渠道同先进学校进行校际合作汲取他们在教育研究方面的先进管理理念和方法，促进本校教师教学能力和教科研水平的提高。

4、借助我校是永嘉县“促进有效学习”课堂变革试点项目联盟校之一的挈机，促进我校课堂教学改革。

三、具体措施：

（一）继续加强生本教育的理论学习，促进我校课堂教学改革

1、要组织全体教师学习生本教育的教学理念，不断更新理念，转变思想，改进学生的学业评价方法、内容等做认真的、切实实际的思考与实践。每位教师要认真阅读各种各类书籍，做好读书笔记，写好读书心得，并将理论与实践相结合，提高教学水平，促进教学反思，不断提升教育教学理念。

2、学校将继续派出教师去参加生本教育的`培训，真正体现全员培训。

3、开展生本教学学习交流活动。各教研组要以生本教育为教学主题展开探究，积极参加各级各类有关生本教育的教育教学活动，促使教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题，提高教学实践能力。

（二）围绕课改校的实践，进一步开展有效教学研究活动，增强校本研究的力度。

1、本学期，学校将继续围绕闲聊式教研的方式，要求教师“多讨论、多积累、多评课、多反思、多想办法、多撰写论文、多总结经验”，使本校特色课程成为学校的一大亮点，使教师在教研中得到更多的发展。

2、加强教研活动课堂监控，做到有检查，有记录，有反馈总结，使活动不断提升。

3、要求每位教师按要求主动认真听课并认真做好评课记录。

（三）抓常规，确保规范教学，力争轻负提质。

1、加强教师队伍建设，提高教师业务素质。

通过学习先进的教育理念，掌握现代化的教学理念和技术，潜心钻研教学业务，切实提高教育教学实效，达到“减负增效”。要求教师努力做到“五精心”：

（1）精心研究教材和学生特点。

（2）精心设计教案，特别是精心设计课堂练习和课后练习，期末上交精品教案一个，里机包括教案、课件及教学反思。

（3）精心上课，调动学生学习积累性，自主性。

（4）精心批发作业和辅导“学困生”。期初制定学困生辅导计划，期末做好学困生辅导总结。

（5）精心指导和组织学生进行各种实验操作和综合实践活动。

2、严格执行国家课程计划，落实“三项规定”。

执行课程计划，按国家规定的有关教学要求，真正保证不增加学生学习负担，为此，我们坚决落实“三项规定”：

（1）丰富校园生活，开放并加强学校图书馆、班级图书角建设，开展丰富多彩的社团活动，促进学生身心发展。

（2）规范办学行为。

（3）不搞有偿家教。

本学期教导处将不定期随机抽查检查各班上课情况，看是否严格按课表上课，是否及时教学等，杜绝随意调课或无人上课现象，并做好记录情况，与教师进行反馈。

3、严格学籍管理，逐步健全学籍管理制度。

学生转学、休学严格按市、县文件精神办理，学籍表格要填写准确，建档完整，进一步实施学籍管理的网络化。

4、严格控制作业量，减轻学生作业负担。

根据各年级学生的特点，按照上级文件的减负精神，我们在教学中严格控制学生的作业量和作业时间，提倡布置活动性、实践性的作业，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量控制在一小时之内，平时布置作业要求做到三不准：不准留惩罚性作业；不准留过量作业及重复作业；不准不批作业。

5、严格控制在校时间，留给学生自我发展空间。

学校严格控制学生在校时间。在校时间内组织学生开展丰富多彩的活动，本学期将结合晨会、社团活动、经典诵读活动、过关等平台为学生提供锻炼意志、培养能力、提高兴趣的舞台，促使学生全面发展。

（四）强化教育教学管理和监控，着力提高教学效益。

1、强化教学常规的检查、督促、激励制度，在教学活动的各个环节中更好地落实常规。本学期，教导处将进行定期或不定期的检查教案、作业等。

2、加强集体备课力度，积极探索集体备课新渠道。这学期，我们提倡集中备课与分散备课相结合，由备课组长牵头，实行“集体探讨，分头备课，集体研究”的作法，突出体现每课时教师要教什么，学生要学什么，怎样学的目的，积极有效提高教学质量。

3、完善教育评价体质，建立质量监控机制，要把评价改革作为课改的突破口，努力构建促进学生成长、教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系，突出发展性和过程性评价，形成促进学校快速发展的良性评价机制。学校定期对各年级、各学科进行教学质量调研，对薄弱学科、薄弱年级、薄弱班级进行跟踪调研，强化薄弱学科的教学研究。

4、课堂采用集中调研和分学科调研的方式，本学期预设4月初对一年级开展行规调研，利用不同时间段开展分学科调研。

（五）扎实开展教研活动，提升我校教师科研水平。

1、把教研工作纳入学校常规管理，使教研工作走向制度化、规范化和科学化的轨道。努力提高校本教研活动的针对性和实效性。活动要求有解决问题的初步设想、有活动实效。立足课堂教学，以教学研究为主线，以课题实践为突破口，用示范课、公开课、研究课、观摩课等形式，推动校本教研，力争在理论上及实践上取得一定突破，形成自己的教改特色。如相继开展“课堂学习诊断”活动。邀请学科教学或研究专家深入课堂，运用一定的课堂观察技术，帮助教师发现影响学生有效学习的因素与教学问题，通过改进教育教学行为，促进学生有效学习。

组织“促进有效学习”系列赛事。借永嘉县教师发展中心决定举办2019年中小学“促进有效学习”课堂变革实验优秀成果评比活动的东风，各学段学科结合课堂变革试点项目研究与推进工作，整合各类科研训活动与评比，有序策划、开展以“促进有效学习”为主题的课堂教学评比、各学段各学科常态课的典型课例（案例）、学案、教学视频等学习资源征集；激发课堂教学变革学校的积极性和创造性，促进教师专业发展，加快课堂变革的进程。

2、借助与城东小学教学联谊的机会，通过多种渠道同先进学校进行校际合作汲取他们在教育研究方面的先进管理理念和方法，促进本校教师教育教学能力和教科研水平的提高，促进交流；努力使本校教师的教学水平更上一个新的台阶。

（六）抓好其它工作

1、继续加强学生的心理健康教育，特别要注意学生的青春期的教育，坚持组织学生每天体育锻炼一小时，积极组织学生开展各项有益的活动。

2、努力拓宽学校的宣传渠道。每周的工作安排和重要的教育教学活动以及师生所取得的成绩等重要资讯，都将及时通过校园网及宣传栏对外公布，让广大师生、家长了解各方面的教育教学情况，起到宣传学校的作用。

小学教导处德育工作计划范文参考二

一、指导思想

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻区教导会议精神。紧密围绕学校三年行动规划和工作计划，强化责任意识，树立服务意识，进行规范管理，调动全体教师的智慧和积极性，为提升学校办学品位作出强力支撑。

二、工作思路“一个中心、两个重点、三项加强”

“一个中心”：

以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量。

“两个重点”：

一是扎实开展校本教研，在课堂教学中落实新课程改革理念。

二是教学过程管理的监控与指导。

“三项加强”：

一是加强新课程理念行为化研究——提升作业品质。

二是加强校本教研运行机制，倡导求真务实的教研氛围。

三是加强教师的培养、培训，提高教师整体素质。

三、工作重点：

1、落实课程计划，响应市教委工作意见，做好周五半天活动日工作。

2、继续课程建设的推进工作，做好基础课程校本化，进行题库建设。

3、展开拓展型课程的研究与实践，培养有创意的学生。

4、从起始年级（一年级和六年级）开始进行经典诵读的语文拓展教学研究与实践。

5、在专家引领下一、三、五、六、四个年级进行中小学提升作业品质的项目研究。

6、在校舍维修的艰难阶段继续强化网络教学研究。

7、征集作业设计、学科案例、论文、课堂分析等选送教研室；做好“走出去请进来”的学习安排；搭建平台，推荐教师参加各级各类的比赛与活动。

四、具体措施

（一）抓好课程管理

1、落实课程计划

学校按照上海市的课程标准，制定了学校课程方案。虽然因为校舍维修本学期小学部仍然分为2个教学点，但是开学前教导处已经妥善安排了对应相关课程的老师。教导处组织老师们签署了学校工作的任务单，把强化工作责任意识放在了首位，严格执行课表，严格遵循学科课程标准。

2、规范教学管理

（1）严格执行课程计划，严格执行“三表”（课表、社社团表、周五半天活动日表），如果有换课等情况，相关老师请到教导处备案登记。

（2）继续加强“三风”建设和检查力度。特别关注兼课老师和两头跑的老师。

（3）加强备、教、批、辅、考等环节的管理。要求做到随文批注（教材、教案上），做好减负增效的监控工作——每周一次无书面作业日，书面作业必须批改（随即检查），作业总量时间由班主任与科任老师协调控制。测试试卷登记后文印（限制测试数量），单元测试需要命题老师标注命题说明和测试反馈。对学困生进行小灶式辅导（禁大面积补习）。

（4）加强备课组、教研组学习与活动质量。集体备课的课时内容必须达到每单元1课。不仅要备知识点，更要备教法和学法，要从整体上把握教材，善于驾驭教材，创新性的处理教材。增加网上教研的内容。

（5）本着“向三十五分钟要质量”这一原则，要求教师大胆改革课堂教学模式，积极探索自主学习、合作学习、探究学习的新路子，注重因材施教，努力提高教学效率和教学质量。本学期加强随堂听课力度，并定期进行专家听课活动。教导处做好服务工作，安排好教师的公开教学和听课活动。

（6）教导处、教研组、教师实行分层管理，努力提高各层次负责人的工作能力和管理水平。坚持目标管理，期初教师要制定本学期通过努力能够达到的目标，教导处、教研组帮助与督促教师实现和超越目标。例如个人学习目标、教学目标等。

（二）敦促专业发展。

1、组织教研组的学习活动，本学期重点学习内容是课程标准。本学期教研组长除了常规的教研活动，还要负责网上教研的组织工作。由于我校老师每人都有电脑，我们就可以利用网络这个大平台，把一个值得研讨的有价值的课例搬上网络论坛，让教研组内教师在规定日期内以跟帖的形式就这个课例充分发表自己的意见。课例论坛的形式既可以扩大参与面，增加跨学科研究的可能性，又可以给老师们更多自由支配时间的权利。网上课例论坛每学期不少于3次。每一期的网上课例论坛教研组长负责将资料打印存档。教研组长一学期中组织落实好一次教研组的展示汇报工作。

2、边学习边实践，主要做好以下工作：语文组的经典诵读工作，小学生作业品质提升的研究工作。

3、参照市、区优秀教研组评比标准，不断改进和完善教研工作，提高教研质量，有条件上午申报区优秀教研组。

4、小学教导处深入每个教研组，了解教师的教学需求，敦促教师为专业发展努力。做好师资培训工作。

5、教研组要围绕2019学年的课改动向制定学校教研课题，进行实践研究，教导处督促各教研组做好阶段反馈，让教研组在反思中前进。

6、做好基础型课程校本化的系列工作。引导教师做好学科的题库建设：例题、习题、试题。教导处汇总老师的各类教学资料，例如教学案例、作业设计、教学课件等，加速推进教育信息化与优质教学资源共享。

7、抓好几类课——汇报课、展示课、比赛课、研讨课。

（三）丰富活动

让孩子们在活动中快乐地成长，培养学生多方面的兴趣爱好，为学生全面发展搭建舞台。教导处为孩子们设计、组织各类活动。

1、读书吟诵活动。让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友；培养孩子们良好的阅读习惯，提高孩子们的综合素质；营造良好的读书氛围，实现书香校园。

2、学科竞赛活动。激发学生学习兴趣，发掘学科“小明星”。

3、组织好学生社团，做好每周半天活动计划。并予以落实。

4、开展体育、卫生和艺术教育，全面推进素质教育，促进学生身心健康成长，不断提高学生体质健康水平，主动适应素质教育改革的要求，促进学生全面发展。

小学教导处德育工作计划范文参考三

一、指导思想：

本学期，我校教务工作将紧紧围绕学校的工作目标，立足教学工作实际，以常规管理为抓手，以优化课堂教学为中心，以提升教学质量为目的，通过多种形式，积极探索教育现代化背景下教学管理、课堂教学的新方法、新模式，全面开创我校教育教学工作的新局面。

二、工作目标：

1、加强教导处日常管理，使管理走向规范化、科学化的轨道，努力提高教育教学管理水平。

2、严格执行省“五严”规定，加强课堂教学的管理，促进教师不断提高课堂教学的有效性、实效性、高效性。

3、抓实教师队伍建设，提高全体教师的质量意识、奉献意识、教研意识，做教育优质发展的领路人。

4、努力拓宽活动空间，科学合理安排课外活动，丰富校园生活，全面提高学生综合素质。

三、工作措施：

（一）严格执行省“五严”规定，规范中求提高。

教导处将严格执行省“五严”规定，规范教学行为，强化精细管理，努力提高教学质量。

1、严格执行课程计划，依法执教。开齐开足全部课程，严格控制私自调课、随意代课、串课现象；不断增强教师教学过程中的规范意识，增强教师课堂研究氛围，提升课堂教学的实效性。

2、规范学生在校时间，严格控制学生在校时间，放学后教师不得滞留学生在教室。减轻学生过重课业负担，严格控制学生作业总量，作业设置要科学、适度、灵活、实践性强，确保小学生每天有9小时的睡眠时间。

3、切实加强教师的师德教育，努力提高教书育人的素质水平，接受社会监督，杜绝有偿家教等各类违规行为。

（二）切实加细化的教学管理，过程中求质量。

树立质量第一的意识，形成健康的教育质量观。本学期，我们将加大督查的力度，做到“五个抓”：

一抓备课。

在集体备课的基础上结合个人风格进行二次备课。

二抓上课。

课堂教学是教学工作的中心环节，教师上课要具有较强的目标、质量、效益意识，要不断学习名教师的课堂教学语言、技巧、方法，要能引导学生开发智力，重视学习方法的指导。

三抓作业。

要精心布置学生的课堂作业，加强作业布置前的研究和探讨，所有布置作业要认真规范地进行批改，杜绝积压，严格控制学生间的批改次数。作业必须坚持“四必”：即有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。三、四年级作文7篇大作，6篇小作；五年级大作7篇，5篇小作；本学期关于学生写字、阅读依然按上学期执行，每周一、五中午写字；每周二、四中午阅读，星期三中午一刻钟数学思维训练。

四抓辅导。

每位老师都要认真做好后进学生辅导工作，努力促使生与生之间、班与班之间教学质量均衡发展。

五抓评价。

建立科学的评价制度。要求教师平时严禁按考试成绩给学生排名，所有课堂检测采用等级制，保护学生的自尊心，提高学生学习的积极性。

学校积极开展多种活动，拓展学生展示自我特长的空间，多种途径、多种形式来展示评价学生，力求评价的综合性和多元性，激发学生学习的兴趣。

（三）、扎实开展丰富多彩的校园活动，兴趣中强素质

1、组织开展好读书活动

“双语阅读”这项活动要成为全校学生每天都要进行的“常规动作”，形成制度化。各年级根据县阅读书目推荐要求，充分利用早读、午读和阅读课的时间，有计划的开展阅读活动。各年级阅读书目将纳入调研检测中。同时，学校将在十一月份举办读书节活动，各班要高度重视，根据安排，精心组织，力求做到人人都参与，使学校读书活动提高一个新水平。

2、组织开展好校园文体活动

继续实施大课间活动，进行广播体操的操练和有益有趣的课间游戏活动；阳光体育活动按年级段将活动项目具体化，确保学生掌握两项体育技能，使这些技能成为影响学生一辈子健康幸福成长的外在动力。

3、组织开展好学科竞赛活动