关于读书的古诗范文

导语：如何才能写好一篇关于读书的古诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

阅读不仅可以增长我们的知识，丰富我们的想象力，还可以提高我们的写作水平。阅读，是一把钥匙，为我们打开知识宝库的大门，阅读，是人生的向导，帮我们找到智慧的源泉，阅读是一架梯子，让我们登得更高，看得更远!这里给大家分享一些关于爱读书的励志故事，供大家参考。

爱读书的励志故事1每个人都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱唱歌，还有的人对跳舞感兴趣......而我却酷爱读书，可以说，书是我最好的朋友。读书不仅能使我增长见识，开阔眼界，使我获得更多的智慧，而且能教我寻找快乐，消除烦恼，丰富了我的生活。

读书真是乐趣无穷!

我看书已经达到了痴迷的程度，可以一日不食，一日不眠，但不能一日不看书。自从我刚有一点阅读能力的时候，书对我就有强大的吸引力，要是我喜欢的书，就像饥饿的人遇到面包一样不肯放手。每天放学回家，我做完作业，就一头扎进书里，在知识的海洋里漫游，游览祖国的壮丽山河;领略大自然的美丽景色;探索的自然的无穷奥秘;与诗人对话，与作家谈话......不仅如此，一到周末，我会在书店里看书，一看就是半天，好几次店里的阿姨“请”我出来呢!

好书就像一位好老师，它能教我许多课外的知识，既有乐趣，又有意义，妈妈给我买了一本书，讲的是大科学家爱因斯坦，一生怎样战胜困难，勤于思考，最终成了一位闻名世界的大科学家的故事。我读完这本书后，使我对爱因斯坦更加敬佩。从书中我懂得了很多科学道理。

好书不仅是好朋友，还是让你消除烦恼的好药。有一回，我的笔掉了，我很伤心，便走进书房，随手翻看了一本笑话故事，就笑的合不拢嘴，也忘记了那件事。

读书对我来说，是生活中不可缺少的一部分，书是精神上的粮食，是我的精神支柱。

爱读书的励志故事2以前，只要一说起读书或关于书的事，我就会撇撇嘴，满脸不高兴。可是现在，我却爱上了读书，它，是我永恒的好友。书，充实着我的灵魂;书，陶冶着我的情操;书，让我与伟人对话;书，让我成为了“小文人”。著名作家高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”而我却要说：“书籍，为我的人生铺设了一条大道。”

小时候，爸爸就买了许多书给我看，我看过的书可多了，例如《西游记》、《木偶奇遇记》、《窗边的小豆豆》、《假如给我三天光明》、《淘气包马小跳》……

它——是我的启蒙老师，可那时的我却觉得书上一点漫画都没有，满篇都是字，一点都不好看!

妈妈见我一点都不喜欢读书，就开始教育我了：“孩子，你知道吗?只有多读书将来长大了才能有成就。”

我听了半信半疑，拿起了那本《景物作文》读了起来，谁知这一读，就被里面精彩的语句吸引住了，让我深深地爱上了读书，于是高兴地对妈妈说：“妈妈，我爱上读书啦!”

妈妈笑着对我说：“怎么样?读书挺有意思的吧，妈妈不会骗你的。”

我渐渐长大，对那些写童话的拼音读物产生了浓厚的兴趣，每天都爱不释手。到了五年级，我已经不满足于看那些书了，于是，一本本世界名著在我眼眶里打转。写作文时，一泻千里，真应了那句话：“读书破万卷，下笔如有神。”

书，使我增长了知识，让我增多了见识;书，在我觉得无聊时，它是我最好的朋友;在我的课余时刻给我增加了许多乐趣，并伴着我长大……

今天，我仍深深地崇敬我的“启蒙老师”，夜愿自豪地对所有人说“我爱读书!”

爱读书的励志故事3在我小小的房间里，有一个大大的书柜。在这个大大的书柜里，有许许多多、花花绿绿、薄厚不一的书。正是这些书，伴随着我成长。

从我儿时的《识字画册》，到如今的《牛津少儿百科全书》;从生动活泼的童话故事，到经典的四大名著，都是我的“手下败书”。我的爱好很广泛，天文的、地理的、文学的、科学的我都有所涉猎。只要学生书店里有的，每一本我都爱不释手;只要是我喜欢的书，我都会一遍又一遍地看。有两本《福尔摩斯探案集》我甚至都翻散架了，妈妈说我不爱惜书，我却说这叫“读书破万卷”!在书的世界里，我爱安徒生，我爱李白;我崇拜牛顿，更崇拜爱因斯坦;我钦佩尤里·加加林，更钦佩阿姆斯特朗……是书带我走进丰富多彩的大千世界，是书让我畅游了知识的海洋，是书让我领略了人间的喜怒哀乐……

我从小就爱读书。从我牙牙学语时，妈妈就开始教我识字。所以，我从小就喜欢自己看故事，而不喜欢听别人讲故事。渐渐地，我长大了，对书的渴望就越来越强烈。逛书店、买书、看书，是我课余时间里最喜欢做的事情。每天晚上，在灯下读书都要遭到妈妈的强行关灯，我会极不情愿地把书放下，可是福尔摩斯的案件还没有破完，青铜和葵花还没有找到粮食，汤姆还没有揭穿乔的阴谋，鲁滨逊还在大海的风头浪尖上漂流，爱因斯坦的相对论我还没弄明白是怎么一回事，我还想背会刘禹锡的《陋室铭》，我还想读懂周敦颐的《爱莲说》……总之，我还不想睡呢!于是，我便在妈妈走后又偷偷打开床头灯津津有味地读了起来，直到我的眼皮开始打架，才和书中的人物一起进入梦乡。

书，谢谢你，谢谢你这么多年来伴随我成长……

爱读书的励志故事4书是百科全书，能让我解开心中的疑问，书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。读书能让我的眼界开阔;读书能让我更容易的处理生活中遇到的问题;读书能让我丰富自己的课余生活。

在我们家，我的爸爸爱看“武侠书”，妈妈爱看“育儿心经”每当他们看书的时候都会不怎么管我，而我觉得无聊也顺手拿起一本书看起来，就这样，不知不觉中看书成了我生活中的一部分，从书中我发现了很多有趣的事情，它可以让我身临其近，情节紧张时我紧张，情节悲伤时我悲伤，情节欢乐时我快乐!

因为爱看书，所以有些把控不了时间，我常常会在进餐时偷偷的看书，在和大人聊天时，我也会不由自主的随手拿起一本课外书看。我看过许许多多的书籍，我为《三国》里诸葛亮的足智多谋所折服，被《昆虫记》里不同昆虫的不同习性和各自捕捉猎物的方法所吸引，在《钢铁是怎样炼成的》这本书里让我明白了，毅力也是成功之本，是一种韧劲，是一种积累，而《汤姆·索亚历险记》通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，却以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。

在我读的很多书中，让我记忆最为深刻的书是《西游记》，它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的艰辛历程，我的心情会随着故事情节的波动而起伏不定，特别是看到当唐僧误会孙悟空的时候我就恨得牙痒痒的，因为我最喜欢的角色就是孙悟空，它不仅有七十二般变化，还能够腾云驾雾，可是让我最佩服的是孙悟空的机智勇敢以及对师父的那份忠诚，《西游记》这本书对我的启发很大，它让我明白了做人要有坚强的意志和宽容别人的精神。

从书中我学到很多，比如，以后做一件事情不能半途而废，不要因为一点小小的事情或者打击就放弃，要持之以恒才能成功，今后，我依然会继续读下去。如果说书是大海，那么我便是一条小鱼在其中畅游，如果书是天空，那么我便是一只鸟儿在书中翱翔，读书，会让生活变得更美好。

爱读书的励志故事5书是人类进步的阶梯，更是人生幸福的伴侣。这句话说得多好啊，我们每个人只有多读书、读好书、好读书，脑子才会有所需要的丰富知识。我们每个人只有多读书，人类才可以发明更好的机器，才能让每个人的生活过得更美好。书是一块香甜可口的面包，是人类精神的食粮。书是我们最可靠的挚友，陪伴我们走出困境，走向成功的彼岸。

当我读完《穷人》这一课时，有一种莫名的感慨油然而生。渔夫的妻子桑娜带着五个孩子生活在海边，过着艰苦的日子。一天，邻居西蒙死了，桑娜毫不犹豫的收养了西蒙的二个孩子，桑娜怕丈夫揍他，可没想到丈夫和她一样有一颗善良、乐于助人的心。是读书让我明白要做一个助人为乐的人，要做一个对社会有贡献的人。

同学们，如果你读过《我的伯父鲁迅先生》那么你一定会知道鲁迅是一个什么样的人。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂。”《我的伯父鲁迅先生》这篇课文讲了四件小事：笑谈水浒、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣阿三，这些事充分说明了鲁迅先生关爱劳苦大众，总是为别人想得多，为自己想得少。是读书又让我明白了要如何做人。我们是祖国未来的花朵，我们是祖国未来的接班人。我们一定要做一个像鲁迅这样的人。

篇2

关键词: 卵巢切除术;骨质疏松;选择性雌激素受体调节剂;他莫昔芬;骨密度

摘 要:目的 选择性雌激素受体调节剂对去势大鼠松质骨、皮质骨骨密度的影响. 方法 将21只SD大鼠随机分为3组，每组7只，A组为对照组，B组为去势组，C组为去势+他莫昔芬组，在去势后5wk给药.术后16wk处死各组大鼠，进行离体骨密度（bone mineral density，BMD）测量及组织形态学测量. 结果 ①与对照组相比，去势组去势后16wk股骨头、股骨颈、股骨干、肱骨头、肱骨干、腰椎BMD明显降低（P

Keywords:ovariectomy;osteoporosis;selective estrogen re-ceptor modulator;bone density;tamoxifen

Abstract:AIM To discuss the influence of selective estro-gen receptor modulator（SERM）on bone mineral density loss in cancellated bone and compact bone of ovariectomized rats.METHODS Twenty-one female SD rats were pided into three groups（7rats per group）.Bilateral ovariectomies were done on group B and C.Sham operation was done on group A.Group C was treated with tamoxifen5weeks later.Six-teen weeks after operation，all rats were sacrificed.BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head and humeral body were measured by dual ener-gy x-ray absorptiometry（DEXA），and L2 Vertebrae were for histomorphometric analysis.RESULTS ①Sixteen weeks after ovariectomy，BMD of L1 -L5 vertebrae，femoral head，femoral neck，femoral body，humeral head，humeral body decreased significantly（P

0 引言

绝经后骨质疏松症主要与卵巢合成的雌性激素降低有关，其特征是全身性骨量减少，易于骨折.研究认为［1］ ，骨质疏松患者因微型骨折使椎体变形，椎间盘退变及后关节肥大，内聚，应力不稳而导致脊柱的力学特性失常，加速脊柱退变，严重威胁人体健康.然而目前防治绝经后骨质疏松症的主要方法雌激素替代疗法（estrogen replacement theropy，ERT）虽可降低骨转换保持骨量但可引起多种副作用，如乳房痛，子宫内膜增生，甚至导致乳房癌和子宫内膜癌［2］ .正因如此，选择性雌激素受体调节剂（selective estro-gen receptor modulator，SERM）用于绝经后骨质疏松症的防治倍受瞩目.SERM对骨组织具有雌激素样作用，能够维持骨量，对乳腺和子宫具有拮抗雌激素的作用，除此之外，SERM还可以降低血清胆固醇和低密度脂蛋白，具有减少冠心病发生率的作用.他莫昔芬（tamoxifen，TAM）是SERM中应用最为广泛的一种，最早应用于乳腺癌的治疗，后来发现TAM有维持绝经后妇女骨量的作用，并可降低血脂［3］ .其降低骨转换率以及增加骨矿密度的作用与ERT效果相似［4］ .我们通过对去势后大鼠骨密度的测定，骨形态计量及组织学观察，探讨他莫昔芬对骨密度，骨微形态的影响.

1 材料和方法

1.1 材料

4mo龄未经产雌性二级SD大鼠21只，体质量200～250g，购自本校实验动物中心.随机分为3组，每组7只:A组为正常对照组，B组为去势组，C组为去势+他莫昔芬组.组间大鼠体质量无统计学差异.所有大鼠均以30g L-1 戊巴比妥钠（40mg kg-1 ）腹腔内注射麻醉，动物背部剪毛，碘伏消毒，在无菌条件下手术，背部切口.B，C组分离出双侧卵巢并结扎，摘除，分层缝合切口.A组大鼠仅行手术进入腹腔，分离并提出双侧卵巢，然后放回腹腔.二级环境分笼饲杨，自由摄水，给予标准饲料.

1.2 方法

1.2.1 药物治疗

C组于术后5wk开始给予他莫昔芬（江苏扬子江制药有限公司生产），将他莫昔芬碾碎后制成3mL L-1 的生理盐水混悬液，按每日3mg kg-1［5］ 以灌胃法每日给药，A组按5mL kg-1 给予生理盐水灌胃，各组动物于术后16wk处死.

1.2.2 骨密度测量

将大鼠股骨、肱骨、腰椎，摆在Lunar公司的DPX-IQ型7040双能X线吸收测量仪平台上，通过计算机系统中小动物软件测股骨头、股骨颈、股骨干中点、肱骨头、肱骨干中点及腰椎1～5离体骨密度（BMD），精确度1.2%，准确度90.0%.

1.2.3 骨组织形态计量学分析及形态学观察

取腰2椎体，40g L-1 多聚甲醛固定，脱钙后常规石蜡切片，切片厚4μm，HE染色;参数测量，采用德国Leica公司M550型计算机全自动图像分析系统，每只鼠观察切片2张，每个参数测量取高倍视野，每个标本测定面积，骨量参数:①骨小梁体积BV/TV%（%）:骨小梁面积/髓腔及骨小梁面积x%;②骨小梁平均厚度Tb.Th（μm）;③皮质骨平均厚度mean thickness of vertebral cortex（μm）.骨小梁连续性参数:①游离端密度density of endpoint（个 mm

-2 ）:游离端个数/髓腔及骨小梁面积;②结密度density of node（个 mm-2 ）:结个数/髓腔及骨小梁面积;③结连结密度density of node-node strut（个 mm-2 ）:结连结个数/

髓腔及骨小梁面积;④结连游离端密度density of node-free strut（个 mm -2 ）:结连游离端个数/髓腔及骨小梁面积;⑤游离端连游离端密度free-free strut（个 mm-2 ）:游离端连游离端个数/髓腔及骨小梁面积;组织形态学观察，腰2椎体HE染色切片光镜下观察形态学变化.

统计学处理:采用SPSS软件进行统计分析，所有参数均以x ±s表示，组间差异采用方差分析，显著性t检验.

2 结果

2.1 骨密度的变化

术后16wk，去势组皮质骨及松质骨BMD均明显降低（P

2.2 骨形态计量学参数比较及形态学观察

与对照组相比，去势组腰椎骨小梁体积、骨小梁厚度、皮质骨厚度分别减少16.6%，26.8%，35.9%（P

腰椎HE切片光镜下观察可见去势组腰椎骨小梁明显变稀疏，皮质骨变薄，小梁间隔增大，部分区域骨小梁消失，对照组及治疗组腰椎骨小梁丰富，皮质骨增厚，小梁间隔较小（Fig1～6）.

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3 讨论

3.1 去势后大鼠BMD、骨组织形态计量及组织学改变 骨矿含量是影响骨组织强度的重要因素之一，而骨密度则是骨矿含量的重要指标.本研究结果提示去势后16wk大鼠皮质骨、松质骨骨量均明显丢失.很多学者认为［6］ 骨组织强度除与骨量有关外，也与骨内部结构有密切关系，因而认为骨小梁组织强度除了取决于骨基质的材料（主要是矿质和胶原纤维）、骨密度外，还取决于骨小梁的三维结构.在二维平面上，骨小梁的彼此连结和骨小梁间隔也可反映骨组织三维结构的变化.本实验结果表明，去势大鼠骨小梁体积、骨小梁厚度均比正常对照组减少（P

［7］ 在二维切片上对骨小梁间交叉点以及骨小梁游离末端进行计数，从而首次对骨小梁间的连续性进行了定量化的描述，认为连接点和游离末端的测量比骨量更能解释骨组织强度.本实验对去势大鼠的腰椎骨小梁连续性进行了定量化的测量，结果表明，去势大鼠游离末端密度高于对照组（P

3.2 他莫昔芬对骨的作用

SERM是一类对骨和心血管系统具有雌激素样作用，而对乳腺和子宫具有雌激素拮抗作用的非甾体类药物.他莫昔芬为SERM的一种，是三苯乙烯的衍生物，Powlets等发现，接受他莫昔芬治疗的健康绝经后妇女，腰椎BMD每年增加1.17%，而对照组则有骨量丢失［8］ .我们发现，他莫昔芬治疗组大鼠用药11wk后，不仅松质骨BMD显著增加，而且皮质骨BMD亦增加.

绝经后骨质疏松症主要累及松质骨，其结构改变通过骨组织形态计量可准确地反映出来.有研究表明，OVX大鼠，骨小梁面积、厚度、数量显著减少，而骨小梁间距增加.而加用他莫昔芬的上述骨结构参数与假手术组相似，显著高于OVX大鼠［9］ .本实验结果与文献报道相符.我们发现他莫昔芬能使椎体皮质骨厚度恢复到正常水平.

他莫昔芬对骨的作用机制比较复杂.有文献报道他莫昔芬可抑制绝经后的高转换状态，这与雌激素防止绝经后妇女骨丢失的机制相同.加入β转化生长因子（TGF-β）的rhBMP-2/牛松质骨载体诱导成骨量优于rhBMP-2/牛松质骨载体［10］ ，说明TGF-β能促进成骨作用，他莫昔芬对骨的作用是否也与TGF-β有关呢?Hughes等［11］ 认为他莫昔芬维持绝经后骨量稳定与TGF-β作用有关，他们发现他莫昔芬能通过TGF-β的介导促进破骨细胞凋亡.

他莫昔芬维持骨量的作用还受到雌激素水平的影响.他莫昔芬用于健康绝经前妇女，可使腰椎和髋 部骨量进行性降低.这可能与不同雌激素浓度下，雌 激素受体的敏感性有关［8］ .有研究表明［12］ ，去势后大鼠骨组织雌激素受体（ER）表达下降，雌激素治疗后ER表达增加，他莫昔芬对骨的作用是否与调节ER表达有关还有待于进一步研究.

参考文献:

［1］Fan HB，Wang QP，Ma ZS，Jin GL，Liu X，Zheng YH.The variation of bone mineral density and lumbar spinal degeneration ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），2000;21（1）:52-55.

［2］Eriksen EF，Kassem，Landaul B.European and North Ameri-can experience with HRT for the prevention of osteoporosis ［J］.Bone，1996;19（suppl5）:179S-183S.

［3］Love RR，Mazess RB，Barden HS，Epstein S，Newcomb PA，Jordan VC，Carbone PP，DeMets DL.Effects of tamoxifen on bone mineral density in postmenopausal women with breast can-cer ［J］.N Engl J Med，1992;326（13）:852-856.

［4］Jordan VC，MacGregor JI，Tonetti DA.Tamoxifen:From breast cancer therapy to the design of a postmenopausal preven-tion maintenance therapy ［J］.Osteoporos Int，1997;7（Suppl）:52-57.

［5］Turner RT，Wakley GK，Hannon KS，Bell NH.Tamoxifen in-hibits，osteoclast-mediated resorptionof trabecular bone in orari-an hormone-deficient rats ［J］.Endocrinology，1988;122（3）:1146-1150.

［6］Mosekilde L.Consequences of the remodelling process for verte-bral trabecular bone structure:A scanning electron microscopy study（uncoupling of unloaded structures）［J］.Bone Miner，1990;10（1）:13-35.

［7］Compston JE.Connectivity of cancellous bone:Assessment and mechanical implications（editorial）［J］.Bone，1994;15（5）:463-466.

［8］Powlets TJ，Hickish T，Kanis JA.Effects of tamoxifen on bone mineral measured by dual energy X-ray absorptiometry in healthy prepausal and postmenopausal women ［J］.J Clin On-col，1996;14（1）:78-84.

［9］Ke HZ，Chen HK，Simmons HA，Qi H，Crawford DT，Pirie CM，Chidsey-Frink KL，Ma YF，Jee WS，Thompson DD.Comparative effects of droloxifene，tamoxifen，and estrogen on bone，serum，cholesteral，and uterine histology in the ovariec-tomized rat model ［J］.Bone，1997;20（1）:31-39.

［10］Du JJ，Hu YY，Luo ZJ，Lu R，Ma ZZ.Synergism of rhBMP-2and TGF-beta in osteoinduction and osteogenesis ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），1999;20（7）:555-558.

篇3

一、潜能识字，课外阅读积累词汇

（1）结合生活识字。社会是本大书，生活有多广，学习语文天地就有多大。识字由课内延伸到课外，可以从各种商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶等。可以从各种路牌，单位门牌，广告牌中识字，还可以从看书、读报、看电视中识字。学生们有时动笔记一记，有时动手剪一剪，贴一贴，有时遇到不认识的字去猜一猜，查一查，问一问。他们 “识字库”里面的内容精彩纷呈，每隔一段时间开展识字交流会，使他们识字的兴趣更浓了。

（2）让生字开花。自从二年级学会了查字典以后，我就在学生预习时查字典给生字扩词。一方面熟练查字典，另一方面积累词汇。学生们有时说出的成语老师都未曾想到，对于好的成语，我会让他领着大家读，这样学生收集成语的兴趣更浓了。利用这个作业，学生课外阅读了字典这个无声的老师，也大大增加了孩子们的词汇量。

二、自主阅读，课外阅读汇聚“活水”

一个人深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让读书成为学生生命一部分，让他们心灵与书本对话，沉浸在读书的乐趣中。

（1）多方举措，引发“我要读书”的内因。①名言故事启内因。“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”等名言领着学生读，讲解其中的含义，并要求学生铭记在心。让学生收集关于读书的成语，如牛角挂书、凿壁借光、悬梁刺股等。学生从收集来的成语中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨会读古今中外名人读书的故事，在学生的心田里埋下我要读书的种子，激起读书欲望。②语文课堂激兴趣。知识百分之七十得之于课外阅读，语文课本无非是个例子，老师要把学生阅读兴趣由课内延伸到课外。如学完《狐狸和乌鸦》后，引导学生读《伊索寓言》。③班级图书齐奉献。环境造就人，为了在班级创设一种浓厚的“书香”氛围，我动员学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，看到图书角有那么多有趣的图书，他们都寻找机会读书，形成课外阅读的内驱力。

（2）多处采撷，滋养学生们的心田。①每日必背，让学生童年充满诗情。孩子的天性是诗人，他们的心与诗最近，所以课外阅读从读古诗、童谣开始。一年级时学生就背诵了近百首古诗和《千字文》《百家姓》，二年级上学期背《三字经》，下学期背《启蒙巧对》。班级也开展学唱“古诗文歌曲”活动，“古诗诵读”比赛，在浓浓的诗歌氛围中，感受古诗魅力，也常下载一些优美的童谣，让学生们有感情地诵读背诵，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“腹有诗书气自华”。学生课外也写起稚气的童谣。②每日必读，采得百花酿成蜜。学好语文，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。是阅读增强了学生的理解能力，提高了他们的素养。所以，我让他们与书籍为友。每学期，我们都有必读书目和推荐书目，班级规定学生每天中午一进教室就静静地读课外书，每晚至少读三十分钟的课外书。我还要求学生每天阅读时能摘抄一个好词和一个好句。每天把摘抄的一个好词和好句背给家长听。学生如一只只勤劳的小蜜蜂在万紫千红的花园里采蜜，只有“采得百花”，才能“酿成蜜”。学生们每读完一本书，就在读书笔记第一页“百花园”画一朵喜欢的花，在花上写下书的名字。一个学期下来，小朋友的“百花园”里百花盛开。③亲子阅读，徜徉书海情意浓。家长会上，我多次向家长说明阅读的重要，建议家长为孩子创设一个良好的读书氛围，舍得给孩子买书，勤于为孩子借书，乐于陪孩子读书。每天睡前二十分钟，是亲子共读的时间，鼓励家长大声读给孩子听。亲子共读是快乐的，没有压力的。让温馨充满心灵，让书香弥漫家园。

（3）评价激励，课外阅读显生机。只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。我经常把综合实践课作为平台开展一些语文阅读活动。一“讲”，让学生们尽情讲述读书所得。如“童话故事会”“新闻裤裤袋”“好书我来报”“识字交流会”等，对于低段的孩子来说，可能只有一、两句话，但这足以说明他已关注生活，关注身边的书籍了。二“展”，即在班级的墙报栏展示学生们优秀的读书笔记本，手抄报等。三“评”，活动中评出“故事大王”“朗读之星”，每月评出“班级十佳阅读之星”。

篇4

关键词：赏析；延伸；底蕴

小学语文新课标在第一学段就阅读提出了读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求。中国古典文化的重要组成部分就是古诗词，而在小学课文中选取的古诗词只是古诗词海洋中的沧海一粟。如何在教学中将课内的古诗词向课外延伸，增加学生的古诗词积淀，并使其从中理解、体会到古诗词的美，是笔者一直思考的问题。在平时的教学实践中，笔者尝试从以下几个方面让学生进行课外古诗的阅读赏析。

一、景物延伸，内化美感

小学阶段的学生由于知识经验的限制，对于古诗词中描写的美丽景物没有形象直观的认识，因此，笔者首先从学生较为喜欢的美景入手，除了欣赏教材上描写的景物外，还给学生补充了大量的同类古诗词。比如说：在学《春日》时，诗中写到：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新；等闲识得东风面，万紫千红总是春。”意思是说：春天总是让人陶醉。黄澄澄的迎春花、粉红色的桃花、紫红色的紫荆、淡白色的梨花、鲜红的海棠花、开满山野的杜鹃花等，真是春色满园关不住。笔者又给学生补充了唐朝杜审言的诗歌《和晋陵陆丞早春游望》：“云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。”意思是彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，阳光催绿了苹草。这些都是描写春天美丽景色的。学生从大量的课外诗词中，品味到了古人描写春景语言的凝练与优美，受到了美的熏陶。为了提高学生的理解能力，笔者还让学生将自己从所有古诗中看到的春色用自己的话语描述出来，深化了理解，丰富了学生的语言。

二、作者延伸，开阔视野

小学语文教材中所选的古诗词多是著名诗人的作品，这些诗人中，有浪漫主义、诗风豪放、不拘一格的李白，有现实主义、诗风严谨、忧国忧民的杜甫，还有爱国主义、情感内敛的陆游以及边塞诗人王昌龄……因此，笔者抓住作者这一素材进行拓展延伸，开阔学生的视野，激发学生学习古诗词、了解诗人的兴趣。学过王昌龄的《出塞》之后，又给学生补充了《从军行》，让学生切实体会到一位边塞诗人对边塞官兵的感情以及对于战争的思考和忧虑；在学了李白的《静夜思》之后，补充了《古朗月行》《月下独酌》《宣州谢楼饯别校书叔云》等名篇，学生在朗诵、赏析的过程中，感受到李白豪放、浪漫、放荡不羁的诗风；学习了陆游的《示儿》，引入了《剑门道中遇微雨》、《枕上做》……陆游忧国忧民的情怀跃然于心。学生对诗人的诗风有了了解，也就非常好奇地想进一步了解诗人，激发了学生赏析古诗的兴趣。

三、内容延伸，深化理解

中国的古诗词很多内容都是相似的，如：对国家命运和人民疾苦的关切，对统治阶级残暴、贪婪的抨击，对祖国大好河山的赞美以及离家思乡的愁绪等。我们在进行课外古诗词赏析探索的时候，将教材中的此类内容延伸到课外，将当时相同的时代背景展现在学生面前，打通了时间和空间的距离，轻松地化解了难题，学生透彻地理解了诗歌的内容。比如说，学过李白的《望庐山瀑布》之后，学生又赏析了杜甫的《登高》、王维的《使至塞上》、王之涣的《凉州词》等，美好的景物给学生留下了深刻的印象，也大大激发了学生的爱国情感。

四、品读延伸，感受诗情

“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力”，因此，学生在教师引导下进入情景，在多种形式的读中，揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，从而表现出对语言本体的学习，而不拘泥于教材。以教材为载体，以“读―思―悟―读”为基本学习活动程序，让学生通过不同的朗读感悟，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们深刻地领悟诗意，并促使其语文素养（朗读水平、表达能力）得到提升，从而养成读书的好习惯：不动笔墨不读书。

五、激发延伸，迸发创造力

新课标把“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想”作为写作目标的第一要求。“兴趣、想象、感想”将学生作为一个独立的有鲜明个性、有自的学习主体来定位的。在古诗阅读教学中渗透作文教学也值得一试。

以《村居》为例：（1）绘画比赛。画春天，也可画想象中的春天。（2）音乐比赛。关于春天的歌曲演唱、乐器演奏、舞蹈。（3）词语接龙比赛。目的在于激励学生课外阅读与积累。（4）朗诵或是演讲比赛。（5）写作比赛。

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关键词：选阅书目　有效指导　读书活动　自主阅读

        语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题、多读书。

        课外自主阅读能力培养策略如下：

        一、选阅小学生课外阅读书目

        《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为，理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

        （1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

        （2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著、和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。 

        （3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

二、读书活动荟萃例析

        （1）建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

        （2）举办读书成果展览会。①剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图、加一段读后感。②摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页

面，做到图文并茂。

        实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

        少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展—— 而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品、把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

参考文献

[1]杨兴平 呼唤本色语文教学，净化教学理念[r].2010。

[2]崔玉 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动总结发言[r].2011，3。

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每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。

二、营造良好的班级书香氛围

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣

“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：

1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。

2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。

四、推荐优秀读物

“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。

五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣

“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

六、进行读书活动的评比交流

开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

七、写“推荐信”，记笔记，互相促进

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小学生天生好动，好奇心、兴趣总是在不断地变化着，对原有的学习内容、学习方式，他们很容易出现经常性的厌倦情绪。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。” 没有兴趣的学习等同于精神上的折磨。

兴趣是最好的老师。在语文学习中，兴趣是重要的基石。如果让我们的学生枯燥乏味地开展学习，那收效甚微，甚至会消解学生的学习热情，让学生出现倦怠的情绪。为此，在语文学习中，丰富多彩的活动必不可少。我们可以把丰富多彩的活动融入语文学习中，使之成为语文学习的“保鲜剂”，激发学生的学习兴趣，让他们从中获得快乐，从而不断地发展他们的语文能力。

一、妙趣横生的自制书签活动

自制书签，顾名思义，就是让学生根据自己的喜好，选择自己喜爱的颜色、纸张，裁剪成自己所爱的图形，而后填充内容而成。

在语文学习中，为了激发学生的热情，笔者把古诗词诵读、语言积累等与制作书签结合起来，让学生发挥想象，用自己灵巧的双手，制作一枚枚别具匠心、形态不一、材质各异的精致书签。填充书签的内容可以有古诗词、经典格言、成语、对联，有摘录的优美句段、词语……每一枚书签都凝聚着学生的智慧和心血。这些书签不但提高了学生的动手实践能力，也巩固了学生对格言、古诗词等的记忆，还给学生提供了一个展示才华的平台，可谓“一举三得”。

方寸书签，给语文学习带来了一片书香，一份恬淡。这一枚枚妙趣横生的书签，如同大花园中姹紫嫣红的百花，为语文学习送来了万紫千红的春天，伴随着学生们快乐地成长。

二、彰显个性的名言自创活动

教育的根本任务在于挖掘学生的潜能，发展学生的素养，让他们的个性由依赖走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向张扬。

在语文学习中，笔者以教材为依托，结合文本内容，拓展课堂教学的空间，鼓励学生当一回小名言家，尝试自创“名言”，使他们的潜能在活动中得到挖掘，创造才华发挥得淋漓尽致，个性得到彰显。如在学习完S版语文三年级上册“语文百花园三”关于名言之后，笔者抓住此机会鼓励学生：“这些名言写得真好！不如你们也来当一回小名言家，自己创作名言，看谁创作的学习名言最好，好吗？”我的话音刚落，学生已经迫不及待地开始行动了。他们创作了如下的名言：“与书交朋友，终身受益。”“读了一本书，多了一点知识。”“小时候好好学习，长大后就可以环游世界。”“人要学会新知识，也要巩固旧知识。”“读书，读书，就要读懂书中的意思。”“努力才有成功，努力才有收获。”……

自创名言活动，给学生的语文学习增添了乐趣，让他们体验了成功的喜悦，也让他们在遐想和凝思中，渐渐有了个性化的、充满文化内涵的价值追求。

三、趣味盎然的古诗配画活动

众所周知，我国古代的诗歌一向追求诗情画意，如王维的诗就被人赞誉为“诗中有画，画中有诗”。只要我们留心品味，许多诗的意境便是一幅画。

在语文学习中，笔者结合教材里所学的古诗词，充分利用美术课，开展趣味盎然的古诗配画活动。如，在学习完古诗《早发白帝城》时，笔者在美术课上用适当的启发来唤醒学生的文学意识，鼓励他们结合古诗的感悟体验，理解古诗的意境，并用形象的画面表现出古诗的主要意境。笔者先播放一段优美的音乐，通过听觉创设美妙的情境，描绘诗中的景象；然后，引导学生用惟妙惟肖的体态，尽情大胆地诵读《早发白帝城》；接着，让他们欣赏书本的古诗插图，闭眼听着音乐想象诗的意境、诗的画面，在脑子里“过电影”；最后，引导学生根据自己所思所想为古诗配上精美的插图，并为自己的画题写古诗。

在笔者的引导下，学生结合生活经验与自身的独特感悟，借助线条、色彩，把脑海中的景象绘成连绵起伏的群山边，一叶扁舟在江海中行驶，两岸艳丽的桃花昭示着诗人愉悦的心情。

古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”通过趣味盎然的古诗配画活动，学生对诗的意境有了更深的感悟，也得到了知识的滋养、文学的熏陶、艺术的感染以及情操的陶冶，语文学习的兴趣更浓厚了。他们在一系列的古诗配画中看到了鸳鸯的嬉戏、溪水的流淌，听到了昆虫的低吟、落叶的叹息，闻到了泥土的气息、野花的芳香，画出了春天的美景、山谷的寂静……

四、诗心飞扬的诗歌创作活动

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”儿童是一个富有想象力的群体，他们总会有许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动鲜活的形象。

小学生正处于“诗的年龄”，他们对事物具有强烈的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃。他们那些看似无忌的童言，常常在不经意间流露出“天然去雕饰”的诗意来。作为语文教师，要善于在语文教学中抓住契机，点燃孩子写作诗的激情。记得在准备课题实验汇报课时，笔者让学生诵读了许多关于春天的优秀诗作。他们在感受优秀诗的同时，萌发了写诗的热情。于是，笔者顺应学生的兴趣迁移，开展“我是小诗人——春之诗创作活动”，给学生提供一个诗歌创作的平台。

在活动中，笔者以常福生的《春天》为例，首先让学生掌握此诗的特点、表达的方法：全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比；诗歌运用了比喻、排比、拟人的修辞方法，从而增强了诗歌的艺术性；诗歌还讲究押韵，该诗的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成。

例：

春天是一本

彩色的书——

黄的迎春花，

红的桃花，

绿的柳叶，

白的桃花……

春天是一本

会笑的书——

小池塘笑了，

酒窝圆又大，

小朋友笑了，

咧开小嘴巴……

春天是一本

会唱的书——

春雷轰隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接着，笔者让学生抓住春天的特点采用词句替换的方法模仿尝试，创作诗歌，有个学生这样写：

春天是一本

会唱的书——

小鸟唧唧喳，

春雨哗啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一个

魔术师——

它变出绿叶，

它变出小草，

它把整个世界变得生机勃勃……

……

最后，笔者出示春天的画面，创设情境谈话：“大家看到这样充满生机勃勃的画面，是怎样的心情？你想用什么样的方式来表达自己内心的感受呢？”学生不约而同地说：“我想赞美春天。”“那我们就拿起笔来，学习诗人用精简的诗句来赞美春天吧。”于是，随着春姑娘轻快的脚步，学生们创作了一首首春天的诗。

“聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。”诗歌创作活动给了学生们一片广阔的天空，让他们张开了想象的翅膀，在想象的世界里自由地驰骋。诗若清泉，诗情如水，诗歌创作点燃了学生们心中的火花，让他们诗心飞扬，更爱读诗，学习语文的热情更高涨！

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每年都有备战小升初的学生或家长想知道对于小升初语文该如何应对，其实对于小升初语文有其黄金原则，什么是备战小升初语文的黄金原则呢？

1、分模块巩固与加强。语文的知识点相对琐碎，同学们难免有无从着手的感觉，因此，将语文知识点划分为基础(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号)；阅读(写人、记事、写景、状物、寓言、童话、科普文、古诗文阅读)；口语交际；写作几大模块来逐一攻破是很有必要的。

2、发现规律，挖掘方法，举一反三。具体到每类知识点的学习，又都是有一定的规律或方法可循的，只要同学们善于发现、总结，就一定能够大大提高学习效率。例如：以古诗文阅读为例来说，品味诗中所流露的情感是同学们遇到比较多的一类题，仔细总结不难发现，诗人往往会寓情于景，因此同学们在回答此类题时注意剖析诗中所写之景，便很容易把握诗人在诗中所流露的情感了。

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这段时间，正好赶上“中国诗词大会”这个电视节目火爆全国，学校对于古诗特别重视。班里的同学们一时之间都对古诗情有独钟，常常摇头晃脑地引经据典，用“古诗迷”这个词来形容再恰当不过。我也迷上了一本关于古诗的书——《带着孩子，跟着唐诗去旅行》。这本书带我穿越时空，来到了中国历史上最繁盛、最著名的唐朝。不仅陪伴我欣赏了许多千古传诵的诗篇，还游历了许多著名的山水风光，娓娓讲述了一个个关于诗人写作背景和人生经历的小故事。

其中，有几个故事让我印象特别深刻。书中记载：李白，字太白，其诗作气势磅礴，豪迈大气，是唐朝最负盛名的浪漫主义诗人。当时，曾任礼部侍郎、太子宾客的老人家贺知章非常欣赏李白的才华，与他结为“忘年交”，对李白的诗作赞叹不已，称呼他是“谪仙人”，认为李白是一个从天上降落人间的仙人，只有诗仙才能写出这样的旷世佳作。于是，李白“诗仙”的雅号便流传开来。两人常常相聚饮酒作诗，有一次因为没带足酒钱，贺老先生竟然取下皇帝御赐的金龟来作抵押，闹出了“金龟换酒”的趣闻。

不过，大诗人李白也有自叹不如的时候。有一次，他途经黄鹤楼，登楼远眺诗兴大发，想题诗一首。忽然，他看到楼壁上已经有一首写黄鹤楼的诗了：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”这正是崔颢所写的《黄鹤楼》。李白一看连连摇头叹息，无法下笔。可他又不服崔颢比他大诗仙写得好，便在旁边题了一首打油诗：“一拳打碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”呵呵，原来大诗人李白也有幽默搞笑的一面。

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一、激发兴趣，使学生爱读

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生求知的欲望，引起他们的阅读兴趣，使他们爱读书。

1.根据学生好奇的心理特点，通过解题、巧设悬念来激发学生学习课文的兴趣

如，我在教学《狼和小羊》一课时，我先板书“狼”，问学生狼是怎样一种动物；再板书“小羊”，让学生说说小羊又是怎样一种动物；然后在“狼”与“小羊”之间板书“和”，并巧设疑问说：“一只凶恶的狼和一只善良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？结果怎样？这篇课文又告诉我们什么道理呢？读完了课文，大家就会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文、学习生字词，讨论课文内容的兴趣都非常浓厚。

2.采用生动形象的教学方法引起学生的吸引力

在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。例如，我在教学《春到梅花山》一课时，从网上搜集了一些有关梅花山的图片，做成了幻灯片，并配上课文朗读录音。教学时，我一边放映幻灯片，一边讲解，把学生带到了梅花山。学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。

3.利用表演来帮助学生学习和理解

低年级小学生活泼好动，喜欢表演，教学童话一类的课文我常常让学生扮角色表演。例如，教学《狐狸和乌鸦》一课时，在学生学习了生字新词，把课文读正确、流利的基础上，我先让同桌两人分别表演狐狸和乌鸦，然后，让学生找一个好朋友进行合作表演，既培养了他们的合作意识，又增进了同学之间的友谊，让学生在表演中掌握了课文内容，体会了狐狸和乌鸦当时的心态。

二、教给方法，培养能力，使学生会读

在阅读教学中，我不仅千方百计地让学生爱读书，还想方设法地教学生会读书，指导他们有目的、有步骤地读书，学会读书的方法。我是这样引导学生阅读课文的：

（1）读课题，讲课题，想想课文会告诉我们什么。

（2）借助拼音轻声自读课文，说说你读懂了什么，粗知课文大意。

（3）学习生字词，可利用字典，运用拼音识字的一系列方法学习生字，记忆生字，找出不懂的词句和问题。

（4）带着问题读课文，理解内容。

（5）练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情。

（6）练习默读课文。

三、重视学生的独特感受和体验，使学生乐读

注重情感体验，是《义务教育语文课程标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象。

1.进行反复朗读

俗话说：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重、语速的缓急、语调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀愁中感受和体验，才能获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。例如，我在教学《一株紫丁香》时，先让学生选择自己喜欢的一部分进行自由品读，学生很高兴，然后交流共同欣赏，学生都用心去读，都读出了自己对老师的爱，很精彩。对于学生来说，读书不再是枯燥无味，而是一件乐事。

2.开展丰富的课外阅读

在学生爱读书、会读书、乐读书的基础上，我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。一年级教过拼音之后，我利用拼音教学生诵读古诗，一星期学一首，每上语文课都抽出几分钟指导他们朗读和背诵；教学课文以后，我结合课文内容向学生推荐课外读物。