班级管理工作反思范文

导语：如何才能写好一篇班级管理工作反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我当班主任力争做到以下几点：

第一。要尊重每一个学生。我们要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的学习、生活习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。现在的中学生叛逆心非常强，有时思考问题比较极端，做事不计后果，因此，我们要充分满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力帮助他们克服固执己见，偏激的思维方式，尊重每一个学生的个性发展，为孩子们的成长创造一个愉快的心理运动空间。

第二，要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。对于学困生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步步自我完善。特别是自我约束能力较差的孩子，如果只是批评、指责，他们的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。作为班主任，我们要敢于用放大镜来观察他们身上的每一点进步，并及时予以鼓励，培养他们的自信心。

第三，要把微笑送给学生。办公室的墙壁上有句标语：经常笑笑，别老把“严肃”挂在脸上。“严肃”是不少老师的职业病，很多人在提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，这也能进一步加强他们对问题的思考及辨别能力。我国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而作为老师的我们应该相信每块“云彩”都会“下雨”，因为，我们拥有一种特殊的教育手段——微笑。在孩子们取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子们感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子们犯错时，我会用微笑送去宽容。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助他们茁壮成长。

第四，要把真情送给学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待你眼中的优等生和待优生，班主任要一视如仁，不搞特殊化，不戴着有色眼镜看学生，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习、生活场所。对待学生，“先做好学生的朋友，再当好他们的老师”是我给自己提出的要求。

第五，要把爱心献给学生。教书育人是教师的天职，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心说“有了爱便有了一切”。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。正所谓严在当严处，爱在细微中。在班级管理工作中，我以“家”为管理理念，让每个孩子都能感受到关爱、支持和成长。我把我的班级看做家，在这个家里，每当孩子们遇到困难时总会得到帮助，在这个家里处处充满温馨，每天都有一份惊喜，一份激励，一分收获。每当我迎来一群崭新的面孔时，我会把所有同学的生日都记下，每当有学生过生日的时候，我都会送上一张我自制的卡片，让他许下一个心愿，礼物不重但足以传达我的关爱和祝福，更重要的是我希望他们以此为契机，感受到自己的责任和希望。

篇2

【关键词】班级管理 管理问题 管理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班级管理是班主任工作的主体部分，良好有效的班级管理，一方面可以为学生营造一个和谐愉悦的班级氛围，使学生能够融入其中，顺利的进行课程学习和班级生活；另一方面则可以在班级管理实践过程中，提升学生的班级管理参与意识和习惯，促进学生全面、健康发展，如何根据班级管理中存在的问题，提出相应的解决策略，改进班级管理的质量，成为现阶段班级管理工作所面临的一个重要课题。

班级管理是以班级为单位，以班级内全体学生为适用对象的一种管理模式，它是动态的，是教师根据一定的要求和目的采取一定的措施和手段，带领班级内的学生对班级内容的各种事务进行整合和决断，对各种教学资源进行组织和规划，最终实现某种教育目的的过程。良好的班级管理可以使班级内的各种教学资源和班级事务得到合理、科学的控制和协调，为学生的学习和班级的全面、协调发展打下坚实的基础，创造良好的前提条件。可以说班级管理是班级教学过程中不可或缺的一部分，作为一名班主任应该充分认识到自身在班级管理方面所担负的重要责任和使命，不断对自身的班级管理理念、方法等进行及时全面的审视和反思，发现其中存在的管理问题，并且进行及时的改正。尤其是在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，教师更应该使班级管理得到有效的贯彻和落实，使其在学生和班级的发展中发挥应有的功能和作用，使学生在良好班级管理所创设的班级环境中得以健康成长、全面发展。本文旨在论述现阶段班级管理工作中的相关管理问题，并提出相应的管理策略，以期提升班级管理的质量和水平。

一、现阶段班级管理中存在的问题

第一，教师在对班级进行管理时没有充分认识到学生在班级管理工作中的重要主体性地位，缺乏和学生之间的有效交流和沟通，从而使教师的班级管理策略和手段和学生的班级管理需求不符，导致学生对于教师的班级管理策略和手段产生一种排斥和厌恶的心理和情绪，影响班级管理策略的顺利实施，进而影响班级管理的质量和水平。

第二，教师在进行班级管理时由于受到传统班级管理理念的影响和制约，习惯性的采取以教师为中心的班级管理理念和管理模式，忽视对学生班级管理意识的激发和培养，使学生一味的处于被管理的位置，无法有效调动学生的班级管理热情和管理积极性，影响学生管理能力的培养和综合素质的提升。

第三，在现阶段的班级管理中，教师只注重对于班级秩序的维护和教学资源的配置，而忽视了对于班级文化的营造和提升，一方面使班级管理局限在狭小的框架，停留在十分浅显、功利的层面上，另一方面无法使班级管理发挥出应有的影响和作用，造成班级管理的低效性甚至无效性，影响班级管理的质量和效率。

二、解决现阶段班级管理中存在问题的措施

从上述内容可知，影响现阶段班级管理工作质量和水平改进、提升的因素是多种多样的，需要班主任对这些因素进行深入的了解和认知，才能够在实际的班级管理工作中进行有效的改进和规避，提升班级管理的质量和水平，实现促进学生全面、协调发展的班级管理目标。下面我将结合自身的班主任工作经验，谈谈我对上述问题的几点看法，提出相应的解决策略。

第一，在班级管理工作中，班主任应该充分认识到学生在班级管理中所占据的主体性地位，加强教师和学生之间的沟通和交流。班级管理并不是教师独自就能完成的一项工作，而是需要教师和学生从班级的班级管理现状出发，从班级的班级管理现状以及学生的班级管理需求进行考量和切入，制定出有针对性的班级管理方法和策略，并且在教师和学生之间形成一种默契，以保证班级管理相关方法和策略的顺利有效实施。因此教师在对班级管理工作进行考量，制定班级管理策略和方法时，应该认识到学生在班级管理中的地位和作用，积极主动的和学生进行交流和沟通，鼓励学生说出自己内心关于班级管理工作的意见和看法，并且尊重学生的意见和看法，将其真正的吸收到班级管理策略中去，从而使班主任所制定的班级管理方法和策略，更加贴合学生的需求，在与教师的平等、友好的交流过程中，加深学生对于班级管理工作的认识和感悟，消除自身关于班级管理工作的厌恶感和抵触情绪，使各项班级管理策略能够顺利有效的实施，提升班级管理工作的质量和水平。

第二，班主任应该及时转变自身的班级管理理念，不仅将学生看作班级管理的对象，更要将学生纳入班级管理者范畴，鼓励和引导学生参与到班级管理工作中来，给予学生一定的班级管理机会和空间，从而使学生能够更加深入的了解班级管理的意义和价值，并且从中体会班级管理的艰辛与不易，主动和班主任进行配合。将学生置于班级管理的被动性位置上，不仅会使学生滋生不满和抵触情绪，同时还会影响对学生管理能力和自主实践能力的培养和提升，因此教师在班级管理中应该鼓励学生进行参与，为班级管理工作出谋划策，并且参与到班级管理实践中来。在班级管理工作中激发学生的班级管理参与热情，调动学生的班级管理积极性，培养学生形成良好的管理意识和参与意识，从而在提升班级管理质量的同时，提升学生的综合素养，促进学生全面、协调、健康发展，创设平等、友爱、全民参与的班级管理环境。

篇3

在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。

其次，初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

2班主任必须不断提高自身的素质和能力

最后，从初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。

基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

3结束语

篇4

一、构建平等和谐的师生关系，激发学生参与班级管理的积极性

随着素质教育的进行，小学班主任在进行班级管理时，要改变传统的管理方式，以学生为主体，建立和谐平等的师生关系，鼓励学生大胆地提出对班级的管理意见，并对好的意见进行采纳。在班级管理工作中，让学生参与到管理中，能够提高他们对班级的责任感，让他们积极参与到班级的各项活动中，为取得班级荣誉付出自己的努力。例如，在制定班级管理制度时，班主任可以让学生提出自己意见，结合学生的意见制定出班级管理制度。由于制度是学生自己提出的，在执行过程中，他们能够严格要求自己，并不断对自己的行为进行反思，找出存在问题的地方进行改正，使班级管理工作在学生的共同参与和努力下获得发展。

二、采用鼓励和表扬的方式，提高学生的自制能力

班级管理工作的顺利进行需要学生的积极参与。在进行班级管理工作时，班级中有一些不遵守课堂秩序，不能积极参与班级活动的学生。针对这些学生，班主任要改变传统管理中的批评教育方式，耐心地和这些学生进行沟通交流，了解他们心中的想法，对他们进行积极的引导。通过班主任的鼓励和引导，培养学生的集体主义责任感，使他们严格要求自己，遵守班级的管理制度，并能在上课时积极参与学习活动，不断提高自己的学习能力。在劳动中，努力完成班主任布置的劳动任务。在学生取得进步时，班主任要及时对学生进行表扬，让他们在教师的积累下更好地要求自己，提高自制能力，为班级管理工作的顺利进行做出自己的贡献。例如，在我班上有一个学生上课纪律特别差，不认真听讲还经常说话、做小动作影响其他学生。针对这种情况，我先对学生进行了深入了解，知道他的体育长跑特别好，经常在运动会上获得冠军。通过和学生谈心，鼓励他把练习体育的劲头放到学习上。在鼓励和引导的过程中，这个学生对学习逐渐产生了兴趣，在课堂上能主动回答问题，学习成绩也有了明显的提高。对于学生的进步，我及时对他进行了表扬。以后，这名学生不仅在上课时能够认真学习，还能主动帮助其他学习较差的学生学习。

三、发挥教师的榜样作用，促进班级工作的顺利进行

班主任ρ生的影响作用是巨大的，一言一行都对学生起到引导的作用。因此，在进行班级管理工作中，班主任要对学生起到榜样作用，从实际行动出发对学生进行引导，使学生在班主任的带领下严格要求自己，遵守班级的管理制度，自觉维持课堂秩序，积极参与班级劳动，使班级的各项工作都能够顺利开展。例如，在学校运动会前的锻炼阶段，班主任和选出的运动员一起进行锻炼，激发了学生的积极性，他们情绪高涨地进行每天的训练，使体育成绩提高很快，在运动会上取得了良好的成绩。在班级打扫除中，班主任和学生共同打扫卫生，通过班主任的带头作用，使每个学生都能积极参与到劳动中，把教室打扫得干干净净，创设了良好的学习环境。在班主任的榜样作用下，激发了学生对班级的荣誉感，使他们积极发挥自己对班级的作用，使班级管理工作顺利进行。

四、加强班干部队伍建立，提高班级管理的有效性

班干部是班主任的小帮手，对班主任的班级管理工作起着重要的促进作用。因此，教师要加强班干部队伍的建立，使班级在班干部的组织和引导下获得发展。选择班干部时，为了使选择的班干部得到学生的信服，班主任要考虑学生的意见，让他们通过投票选举几个符合班干部要求的候选人，班主任从这些候选人中选择最佳的人选。在班干部队伍建立之后，班主任要对班干部进行工作内容的培训，让他们了解自己的工作职责，并对他们进行班干部工作的培训，使班干部能够树立正确的观念，积极地为班级和学生服务。通过学生参与投票选出来的班干部，能够有效发挥对学生的引导作用，用自己的实际行动来影响学生，使他们在班干部的带领下，积极参与到班级的各项活动中，使班级取得更多的荣誉。为了促进班干部队伍的不断发展和成长，班主任还要建立评价机制，让学生对班干部的管理工作进行评价，对于优秀的班干部，班主任要对他们进行表扬，并让他们继续担任班干部，为班级的发展做出贡献；对于评价较差的班干部，班主任要运用竞争的方式选择新的班干部成员。通过评价和优胜略汰的原则，能够建立一支责任感强、为班级发展不断努力的班干部队伍，有利于促进班级管理工作的高效进行。

五、加强和家长的共同交流，促进学生的共同发展

篇5

一、工作篇

（一）、在班级管理上：

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：

1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；

2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

（二）、在学风建设上：

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：

1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导，

3、发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习。

（三）、在心理辅导上：

一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。高中一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：

1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心；

2、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

3、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

以上就是我在前一个阶段在教学管理工作的一些做法。在上述做法的指导下，高一（8）班在班风建设和学风氛围上，都表现出一种积极上进的苗头：

学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨；在两次段考里面，学生所取得的进步也是比较明显的，如何劲坡、李晓梅两位同学，在两次段考里面都取得90名以下的进步；在这两次段考中，共有64人次取得了不同程度的进步；数学、语文、生物、历史等科目的总体平均分有了进一步的提高；在课堂自习和晚修上，绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。特别是班长文启彬，陈佩琪等，他们在班级管理意识上十分负责，班上的黎远康、焦天志、陈志浩、黄燕秋等同学都到级组参加学生的管理工作；学生在军训期间、心理剧表演上，显示出团结意识，在学习上的互助意识强，如梁钻珊帮助学生莫文敬，使得他在第二次段考中前进了400多名，进入级组600名；在为患疾学生捐款时，我们班的爱心意识强，捐款数额为高中部班级前列。

在宿舍管理：d601和d602宿舍取得了星级宿舍，在宿舍学生基本形成了一种兄弟姐妹的和谐。学生独立生活和自主解决的问题有了很大的进步，如朱婉婷、周永浩在宿舍内务，在老师的教育和同学的帮助下，有了很大的改善等。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；优秀班没有突破；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

（一）、班主任班级管理工作有待加强。

作为一个新班主任，在班级管理工作上，由于缺乏经验，在实际的管理过程中出现了各种不太适合新时期班主任对班级管理的一些方法和原则，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要进一步完善：

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；

4、学生心理辅导的持久性。还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录等等，这些都是在班级管理工作中的漏洞和不足。

（二）、班主任工作的反思

1、管理上的原则性

2、管理过程中的民主性

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想”。因此班主任队伍要从实现管理的优化，通过班主任工作心得的交流是必要的，这样可以做到举一反三，触类旁通，在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题的最好的解决方法和途径。

四、方向篇

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

篇6

一、细化

“细节决定成败”，班级管理也是如此，只有细化的管理才能带出良好的班风。班级管理的细化主要体现在两个方面：一是班主任对所带班级的班情应有一详细的了解，如班级的班风、学生的学情，学生的心理状况及身体状况，所带班级的优势是什么，存在的问题是什么，等等；这样，就才能扬长避短，针对性地解决班上存在的问题。二是班主任平时的工作要做得详尽到位，除了引导班上常规工作正常进行外，班主任要勤于下班，善于观察，只有这样，才能及时了解班级动态及近期存在的问题，才能使问题得到更好的解决，引导班级朝健康的态势发展。

二、教化

“化”，清代陈昌治刻本《说文解字》中解释是“教行也”；清代段玉裁《说文解字注》中解释是“教行也。教行於上，则化成於下”。前者是说“化”本身是一种教育行为；后者是对前者的解释，突出教即化以及教与化的关系，只有“教”的作用，才能达到“化“的效果。班级管理既然是教的一部分，我们每一个班级管理的参与者就应该注重这两者的关系，不能将班级管理变成空洞或生硬的说教，要善于挖掘和发现生动的教育素材，如，自己所教学科中就含有许多提升学生人文素养的素材，然后将这些素材用于课堂教学和班会课这些载体中，最终达到对学生教化的作用，也就是提升学生人文素养和文化素养的作用。

三、默化

“一切尽在不言中”是一种深刻的思想内涵，班级管理有时也需少说话。其有两方面的含义，一是教师题外话太多，如自己家庭及生活方面的话题等，必然会让学生对老师太了解而缺乏敬畏感，反而不利于班级管理，当然，这并不是说教师和学生沟通时应缺少真诚；二是教师应以自己平时的行为和处事的态度身教学生，所谓“德高为范”，一个成功教师的行为真的能够影响学生的一生。教师对学生潜移默化作用可体现在许多方面：如，教师可以用自己渊博的学识感化学生，让学生在心理上真正接受老师；也可以利用平时在班上公平的处事态度及公平地对待每个学生的行为感化学生，起到“身教”的效果。

四、文化

班级文化建设是班级管理工作的核心部分，教育的最终目的除了让学生掌握必要的文化知识外，就是要提升学生的文化素养，进而形成某种能力，为将来进入社会做好准备；班级管理既然是教育活动的一部分，就当突出“文化”二字。班级文化的主要内容包括班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班主任在平时的班级文化建设中，要在这些方面多动脑，建设文化班级、和谐班级，为学生健康成长提供良好的文化氛围。此为，班级文化建设要雅俗共赏、新颖有趣、具有激励性，也要符合学生的年龄特点。

篇7

关键词：小学班主任；班级管理；模仿带头；班干部队伍；班级管理制度

如今的小学班主任，班级管理方法传统、陈旧，而且当前的小学生大部分是独生子女，父母对其极其宠爱，因此在他们身上有很多不良习惯，如在思想道德方面缺乏爱心，只爱自己、不爱他人，在纪律方面，比较自由散漫，不愿受纪律制度的束缚……这就给我们的班级管理工作带来了一定的阻碍，所以，身为小学班主任，我们必须努力寻找符合小学生年龄特点和心理规律的管理策略，使学生乐于接受我们的管理，并以此提高班级管理的有效性和实效性。

一、言传身教、率先垂范，为学生做好模仿带头作用

小学阶段学生年龄小，辨别是非的能力低，但是接受能力强，而且单纯向上，具有十分强烈的好奇心和模仿能力，而身为班主任的我们，是每天和他们接触最频繁的人，我们身上所表现出来的言谈举止、自身修养、学识水平等，都在无形之中对他们产生着潜移默化的影响，他们会在思想、言行、作风上，把我们当作他们的模仿对象。所以，身为小学班主任，我们必须树立一种极强的表率意识，一举一动、一言一行都要特别注意自身的形象，从而做到言传身教、率先垂范，为学生做好模仿带头作用。

比如，我们要求学生按时上学、不随便缺课，我们自己首先要做到按时到教室，不迟到、不早退；我们要求学生讲卫生，服装整洁，我们自己首先要做到服装得体、干净大方；我们要求学生热爱劳动、关心集体，我们自己首先要做到身体力行、关爱学生；我们要求学生尊敬师长、团结同学，我们自己首先要做到和同事和睦共处、不拉帮结派……总之，要求学生做到的，我们自己首先要做到，要求学生不做的，我们自己首先要不做，如此，我们只有严于律己，为学生做好模仿带头作用，才能在学生心目中树立良好的班主任形象，进而使学生乐于服从我们的管理，推动班级管理工作顺利开展。

二、组建强有力的班干部队伍，形成有凝聚力的领导核心

做好班级管理工作，仅靠班主任一个人的力量是不行的，我们还要借助其他方面的帮助，如班干部的小助手作用。因为有的时候，学生和班主任之间会由于某种因素而变得有距离感，学生和学生之间进行沟通和交流，会更有利于我们进行班级管理。因此，这就需要身为小学班主任的我们，组建一支强有力的班干部队伍，形成一股有凝聚力的领导核心，使他们成为我们管理班级的得力助手。

在进行班干部的选拔时，我会提前对班里每一位学生在各方面的表现进行认真、细致的观察，如性格、特长、品质、能力等，选择其中能吃苦、有头脑、有口才、有较强组织能力的学生作为班干部人选，然后通过民主的方式，即学生投票选出班级小干部。在班干部人选确立之后，由于他们年纪小、各方面发展不成熟，所以，身为班主任的我们要及时召开班干部会议，对每位班干部进行明确的分工，让他们明确自己的职责，并且做到各负其责、各司其职，班干部共同努力，帮助我们把班级管理得井井有条。当班干部有了一定的工作经验之后，我们要大胆放手，不束缚学生的手脚，让学生自己探索管好班级的新方法，对于他们在工作中所表现出来的不足，我们也要及时指出，帮助他们完善和纠正，对于他们在工作中所表现出来的出色的地方，则要及时肯定和表扬，这样既能使班干部树立管理班级的自信心，也能使他们在学生心目中树立起权威和威信，学生也会心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班级管理制度，形成良好的班级班风

古人云：“无规矩，不成方圆。”这句话明确地说明了秩序的重要性。没错，我们大家都知道，若没有明确的规章制度，所有事情都会变得混乱，班级管理工作亦是如此。尤其是对于小学生而言，他们年纪小，自控力差，很多事情如果没有一定的准则，那么他们就会随心所欲，什么都按照自己的心意来，这就在一定程度上给我们的班级管理工作带来了一定阻碍。所以，身为小学班主任的我们，就应该依据小学生心理特点和班级班情，健全相应的班级管理制度，形成一股积极向上、健康良好的班风。

比如，在班规班纪方面，我在作息制度、课堂制度、自习制度、劳动制度、卫生制度、作业制度、学生守则、奖惩考核等方面作出了具体的规章细则，使学生按照这些规章制度有秩序、有节奏地生活、学习、劳动、娱乐。当然，要想做到使学生自觉执行这些规章制度，我们还要注意以下几点：（1）制定规章制度时，不可凭我们的主观制定，要真正能反映实际活动的客观需要；（2）制定的规章制度，每位学生都必须严格遵守，不可有例外，作为监督者的我们，也要平等对待所有学生，要一碗水端平；（3）制定的规章制度，要符合小学阶段学生的年龄特点，不可超过他们的接受能力。这样，我们制定出来的规章制度才能真正为学生所用，才能形成健康向上的班级班风，进而为我们班级管理工作起到积极的促进作用。

小学班主任的班级管理艺术，并非用一句简单的语言就能概括，它有着十分丰富的内涵。作为小学班主任的我们，必须深知我们在班级管理中所起到的重要作用，并且在平时工作中多注意观察、善于总结，探索出符合管理实际和小学生身心特点的管理策略，将我们的班级管理得有声有色，打造出一个有着优秀班风、班容、班貌的班集体！

以上即为我个人对小学班主任班级管理艺术的点滴之谈，在今后，我会继续结合自己的实际行动，对小学班级管理工作进行不断反思、不断总结，从而使我的班级管理工作更加有利于学生的健康成长，为他们日后成为国家栋梁打下坚实的基础。

参考文献：

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【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。

【关键词】幼儿园；管理；问题；策略

随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。

一、幼儿园班级管理中存在的问题

(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性

在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩:教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人;班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。

(二)重学习知识，轻天性培养

在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。

(三)幼儿园教育脱离家庭教育

现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。

二、幼儿园班级管理优化策略研究

(一)重视以人为本，服务学生

在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。

(二)会做事，会学习，先学会做人

幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。

(三)开展校、家共同活动，家园合一

家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。

三、结束语

总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。

参考文献?

［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?

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1.注重良好师生关系的建立

班级管理就是要处理好学生和学生之间、教师和学生之间的关系，因此，必须建立和谐的师生关系。一方面，班主任要关心和爱护学生，不仅要积极培养优等生，还要关心后进生。另一方面，班主任要尊重学生，多和学生交流，让学生对班主任产生信任感。

2.布置温馨舒适的教室

教室是学生学习和生活的地方，是学生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，让学生感受到学校的关爱。要保持教室的整洁，要积极引导学生保持教室的清洁，把学生分组，做好值日工作，同时还要以身作则保持教室的卫生；还要利用好墙壁，让墙壁成为学生个人风采的展现，提高学生的价值观。

3.要民主选举班干部

班级管理工作的开展，依赖得力的班干部。因此，在选举班干部时，要采取公开、公正的原则，民主选举班干部，促进班级各项管理工作的开展。

二、促进良好学习习惯的养成

1.帮助学生养成良好的课前准备习惯

一方面，班主任做好监督工作。在课前，班主任要积极走进班级，督促学生做好课前准备，看学生是否拿出了教材和笔，监督学生课前预习。另一方面，课代表要发挥课前督促作用，让课代表检查学生的课前准备情况。

2.促进良好自习课的形成

班主任在自习课上一方面要帮助学生养成自习习惯，引导他们合理安排自习时间。另一方面，班主任要维护好自习课的纪律，保持良好的自习环境。

3.利用好班会引导学生努力学习

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摘 要：随着新课改的不断推广和实施，以及网络日益发达，学生接触到的信息越来越广，初中班主任的班级管理工作也迎来了新的挑战，在班级管理中一些矛盾日益突出，班级管理方法和管理理念亟待更新。因此及时的反思当前的班主任管理工作，积极进行班主任管理工作创新成为当前亟待解决的问题。

关键词：初中班主任；班级管理；问题；对策

初中生正处在生理和心理飞速发展的阶段，这一阶段的学生个性鲜明且具有很强的逆反心理，影响着和谐、高效班级学习环境的创设。本文就笔者个人的一些实际班级管理经验，谈几点

拙见。

一、现阶段初中班主任管理存在的问题

1.班主任老师缺乏技能培训

在现阶段的初中班级教学管理中，一些班主任在长期的班级管理工作中，已经形成了属于自己的班级管理模式，这致使很多班主任教师在教学的过程中不注重对自身班级管理技能的更新，许多班主任教师的教育思想落后，不能适应现代素质教育的要求。就班级教学管理方法而言，一些班主任教师缺乏现代教育管理经验，其班级教育管理方法远远不能满足现阶段素质教育的需要；从班级管理的成效来看，班级中学生的人数过多，班主任的工作压力大，只能够疲于应付班级管理中不断出现的新问题，致使班主任没有过多的时间深入研究班级管理方法。

2.重成绩轻能力

素质教育的首要目标是促进学生人格的健全发展。但是现阶段的升学压力致使学校和班主任管理工作中只注重学习成绩，将学习成绩的优劣当作评判学生学习能力高低的唯一标准，这种偏颇的教学评价很容易使班级学生走向两个极端，成绩较好的学生会因为教师的赞扬和重视而产生娇纵的学习心理；成绩差的学生长时间得不到教师的辅导则容易产生自卑心理，严重的甚至产生厌学心理，制约着学生综合能力的提升。

3.高压管理

初中生正处在青春期，学生的个性都开始逐渐地彰显出来，致使很多初中生在班级学习中会出现一些违规乱纪的现象，很多班主任教师在教学中虽然能够做到对学生循循善诱，但是当学生反复多次地出现违纪行为时，一些班主任教师则会采用高压管理的方法，对于出现违纪的学生给予严厉的批评。希望能够通过教师严厉的批评使学生看到自身存在的错误。但是教师严厉的训斥很容易伤害初中生尚未成熟的心灵，使初中生对教师充满敌意，逐渐地疏远和教师之间的距离。

二、优化班级管理策略分析

1.班主任教师要树立终身学习的观念

随着新课改的不断推进，衍生了更多科学高效的班级教学管理理念，作为新时期的初中班主任教师应当树立终身学习的观念，在日常的学习和工作中积极地学习先进的班级教育管理经验，及时地更新自己的班级管理理念，从而能够更好地贯彻落实素质教育的要求。树立以人为本的教育思想，本着一起为学生更好学习进步的理念。

2.以身作则树榜立德

榜样的力量是巨大的，班主任作为学生在校学习和生活的第一负责人，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。这就要求班主任教师在日常的班级管理中要严格地约束自身的一言一行，为学生树立正确的学习榜样。笔者在教学中就非常注重自身言行对学生的教育作用，在日常的学习和生活中善于运用自身的言行对学生进行德育。如，在一次走进社区服务老人的社会实践活动中，我们班负责整理社区中的杂货堆，面对大量的枯草、树叶、生活杂物学生怨声载道，你看看我，我看看你，都不愿意积极地投入到劳动中去，看到学生的这一情况，作为班主任，我带头拿起工具进行卫生清理，学生看到教师带头干活，也就积极地清理垃圾，最后我们班出色地完成了任务。这就是榜样的力量。

3.成绩能力并重，合理分配班级资源

在班级教育管理中，班主任教师要摒弃传统以成绩论英雄的落后教育观念，平等看待班级中的每个学生。中学生是整个学习生涯中的起始和奠基阶段，很多班级中的后进生成绩差的主要原因是学生没有找到正确的学习方法，教师在对学生进行培养时应注重对学生学习方法的引导，帮助学生找到正确的学习方法，树立每个学生只要努力都能够成才的教育理念。对于班级中的教学资源分配，教师不能够只以学生的学习成绩来进行分配，班级座位分配、奖学金、证书等，班主任教师应当以学生的综合能力作为评判标准，使班级中的每个学生都能够获得足够的学习资源。

总之，随着我国新课程改革的不断推广和深化，初中班主任班级管理中存在的一些问题日益凸显，严重地制约着高效课堂教学环境的创设，不利于ρ生进行管理。因此初中班主任教师在班级管理中要积极地转变自己的管理观念，全面贯彻落实素质教育的要求，因材施教，实施有效的班级管理，使整个班级的学生都能够有所进步和发展。

参考文献：