初中数学教育教学范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

作为数学教师， 首先要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。

数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。 教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。

就我个人的教学经验，要改进数学教学方法，应从以下几方面人手：

首先：激发学生学习积极性，调动学生全身心学习的积极性。第一，以数学的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。第二，以历史作为诱导，让学生对我国在数学领域取得的卓越成就，培养学生的爱国热情，激发学生学习数学的动机。第三，以现实材料为题材，教育学生要学会学已至用。第四，教师应该在教学过程中，根据教学的内容，学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。

其次：数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。

再次：培养学生勤奋好学的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的学习要求;反复训练，让学生记忆深刻;教师要适当对学习好的学生进行表扬，以次来激励其他学生的学习。

二、狠抓好课堂教学，提高教学效果

传统的教学，都是教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师讲，学生听的单一教学模式。长期这样，会让学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪。因此，根据我这几年的教学经验，我觉得要充分发挥学生的主体作用应该做到以下几点： 转贴于

1：课前，认真构思，创设适当情境，激发学生的求知欲

好的课堂开头，往往会给学生带来求知欲，既能使学生迅速地由抑制到兴奋，又能使学生把学习当成一种自我需要。因此，创设一个学生学习情境，不但能够激发学生学习兴趣，还能激起学生的好奇心理，比如在进行轴对称的讲解时，我出示一张透明的白纸和一张简单的画，我问：你们能在这张白纸上给我画出和这幅一模一样的画来吗？学生马上回答：能。继续问：怎样画？这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

2：培养使学生独立思考和自主探索习惯

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3：鼓励学生合作交流，发表自己的看法

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关键词：初中数学；教育教学；兴趣；环境；心理；科技

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-063-01

众所周知，数学以其严谨的逻辑性著称，对于初中阶段的学习还是有些困难的。这就从侧面告诉我们教师教学的重要性。课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。教师需要结合初中学生所具有的年龄特征、思想状况以及数学特点等，认真贯彻执行素质教育，研究出一套高效的课堂教学策略，使得学生想学、愿学、能学，真正实现数学教学的目标和教育意义。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参考大量的文献，对于新时期初中数学高效课堂的构建有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、营造和谐、公平教学环境的同时激发学生学习兴趣

环境的重要性不言而喻。心理学家已经证实，良好的学习环境可以使得学生的记忆力增长两倍以上。正如孔子老人家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。构建融洽、和谐的师生关系和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。课堂教学活动是教师和学生间双向信息交流的活动，这种交流是以信任为基础、以情感为纽带的。教师和学生之间关系融洽，就会让学生感到课堂气氛轻松、愉快。俗话说“亲其师信其道”，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而大大提高课堂教学的效率。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的引路人。在营造和谐公正的教学环境的同时要重点培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。

二、新时期，关注学生的心理，是构建高效课堂的关键

初中阶段的学生，处于叛逆期，心智尚未成熟。对于事物的看法还没有完善，这个时候的学生心灵是很脆弱的。作为一名优秀的初中数学教师，在平时的教学中要密切关注学生的心理变化，早期发现，早期干预，学生才会没有负担的去学习知识，只有这样才可能构建高效的课堂。目前，普遍存在的现象就是优等生和后进生的问题。传统教学中对于优等生和后进生的区分，大多数是用分数来进行衡量的，也就是以知识与技能的优劣来衡量。实际上这种评判是片面的。这两类学生，都有着各自的情感优势与缺陷。作为教师对于不同的学生应该给予不同的情感关注。特别是对所谓的后进生，在严格相对的同时，更多的应该是给予关怀和鼓励。无论哪类学生，教师都应当充分掌握其心理状态，对于后进生在他们的内心深处对学习可能是无自信、压抑、恐惧的，因而在外就表现为逃避、沉默、厌学。

而所谓优等生，在他们积极进取的特点下，也有可能带着骄傲、自满、浮躁等。就心理学的角度而言。人就是—个情绪的复合体，在不同情况下总会有不同的情绪表达。如何较好地处理这些情绪给学生带来的负面或正面影响，作为教师，就要能察言观色，想办法扬长避短，尽可能多地让学生发挥情绪的正面作用，并能够对负面情绪进行正面疏导，克服消极的一面。更重要的是，应当改变观念，对后进生要态度友善，增加对这类学生的情感关怀，多和他们交流沟通，使其感受到温暖和动力，重新树立起学习的信心。总之，通过给予不同学生的不同情感关注和情感对待。便能让他们发挥各自的优势，由内而外产生质的改变，使其主动爱上数学，努力学好数学，实现最终构建高效课堂的目标。

三、充分利用新技术的优势提高教学效果

新时期，随着经济的发展，许多新科技逐渐进入了平常教室，成为教师教学的法宝。初中数学老师在进行相应的教育教学工作过程中，可巧妙地利用信息技术中所包含的各种资源或者能源，从而在一定程度上培养学生的创新精神和发现式的学习方式。随着现代信息技术的发展以及进步，信息技术所包含的各种资源或者能源越来越多，表现方式也越来越多样。这就能够为初中数学教学提供各种信息或者资料，与此同时这些信息或者资料能够通过文字、声音、图像或者视频等其他的方式进行表现，也能够创建或者模拟多种与初中数学教育教学内容相符合的教学情景，从而能够为学生提供一个探究以及分析数学问题，或者从多个方面分析或者探究数学理念以及数学思想的机遇，经过长时间的学习，学生能够在很大程度上扩展自己的视野和思维。新技术的运用，减轻了教师的负担，新技术的运用，将抽象的知识具体化，将微观的定理宏观化，提高了学生的理解能力，增进学生的理解，有助于高效课堂的构建。

综上所述，新时期，作为数学教师，如何让学生真正喜欢上数学，拥有一片属于自己的数学蓝天，仍需要不断地努力和尝试。我认为，只要我们在数学领域不断地钻研积累，结合学生实际情况和各自特点，一定能找到更高效的课堂教学策略，让学生感受到数学的无穷魅力，构建高效的课堂。

参考文献：

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1.农村学校数学教育现状

1.1优质生源流失严重。随着经济的发展，人们的生活人平越来越好，大都农村家庭正走上富裕的道路。伴随着物质条件的改变，家长对子女的教育越加重视。有条件的家庭会想方设法将自己的子女送入城区或更好的学校读书。导致农村学校生源大量流失，尤且是优质生源流失严重，留在学校的基本都是基础较差的学生，教学质量难以保障。

1.2家庭教育不均衡。有许多农村家庭为了提高家庭的收入，父母双双外出打工，一年半载回家一次，子女则留给爷爷奶奶辈照看，自己与孩子交流的时间很少，无从深入孩子的内心世界，根本不知道他们在想什么，要做什么，就更不要说指导什么了。隔代教育大多充满了溺爱，大多数爷爷奶奶生怕自己的孙子就多吃了点苦，孩子说什么往往会答应什么，孩子的行为习惯逐渐变差。而初中三年，正处于孩子叛逆时期，思想变化起伏较大，家庭教育显得十分重要。没有父母及时与孩子的交流沟通，这些学生大多存在一些思想问题。

1.3落后的教育观念影响着学生的发展。有的家长认为孩子多读点书少读点书无所谓，只要能找到一门好工作就可以了。在他们周围或多或少都有那么一两个人虽没有读多少书，但却发家致富，甚至富裕程度超过了大多数人。这些活生生的例子影响着家长的教育观念。家长却很少去思考当时的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家长，看到自己的子女成绩不好，也不去分析成绩差的原因，就认为自己的孩子不是读书的料，对孩子的学习也就听之任之，不怎么关心。父母的这种思想影响着着孩子在学习上的发展。

2.农村学校数学教学现状

2.1学生不好教。优质生源的大量流失，让留下的学生找不到学习的榜样，在普遍差生的班级，学生可能还自我感觉良好，他们不喜欢深入地学习数学，他们不想升学，觉得书上的内容大部分在现实生活中无用武之地，学那么多来干什么？班级不容易形成良好的学习风气。缺少家长配合的学生，一般判逆思想明显。他们不轻易接受老师的教育，总认为是老师在找自己的麻烦。他们经常会做一些叛逆的事情，如和老师作对或当面一套背面一套，对同一个问题屡改屡犯，让老师很头疼，老师要花大量的时间与学生谈心。

2.2老师不愿教。一方面，农村学校的学生，家校配合差，学生不好管。老师付出了许多，却不容易看到学生的进步。另一方面，学生普遍基础差，成绩提高较难。而教学成绩是学校评价一名教师是否优秀的主要标准，没有优质生源是很难教出好成绩的。明知不能出成绩，谁又愿意去花太多时间和精力呢？

3.对策分析

3.1尊重、关爱学生，树立学生的信心。进入青春期的初中生，个人意识增强，迫切希望独立，希望得到别人的尊重，而不是处处把他们当成小孩子。要让学生认真对待学习，老师就要平等对待，尊重他们、关爱他们，让学生体会到老师的真诚。首先，老师在与学生接触时要充分听取学生的意见，耐心解答学生提出的问题，不管学生成绩好坏，都要一视同仁，让学生体会到老师对他们的尊重。其次，老师参与到学生的活动中。活动是师生交流的最好载体，通过活动容易拉近双方的距离，有利于师生思想的沟通，体会到老师对他们的关爱。第三，积极进行家访。家访的目的不是告状，而是给家长反映学生在校的良好表现，老师及时了解学生在家状况，针对现状，提出合理化的建议。在家访中让学生感受到老师对他们的关心和重视，从而让学生自信起来。

3.2激发学生学习数学的兴趣。将数学与生活相结合，让学生体会数学就在我们身边。学生对数学不感兴趣，往往是他们未体会到数学在现实生活中的作用。《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，又服务于生活。许多课程内容都可在生活中找到实例。因此，在课前，我们应充分挖掘出与教学内容相关的生活例子，让学生凭借生活经验去体验、思考。当学生真正体会到数学就在我们身边，用所学知识就能能解决实际问题时，就容易激发起学生学习数学的兴趣。

善于欣赏学生，让学生看到自己的进步。农村学校的学生，大部分基础较差，没有自信，学习上也没有什么动力。很多学生害怕老师，不愿亲近老师，更不会主动问问题。老师在教学中要对学生表现出的每个成功，哪怕很微小的一点进步，都不要吝啬赞美。要让学生明白老师是欣赏他们的，要让学生看到自己的闪光点，自己是在进步的，从而建立起信心，相信自己能够学好数学。

3.3因材施教，选择适合学生的教学方法。要让学生学好数学，不能一味地让学生背公式，搞题海战术，通过大量的练题来提高成绩。而要根据学生的实际情况，选择好教学方法：如果班级学生普遍基础较差，教学设计要做到入手尽量容易些，让大部分学生在课堂上能及时听懂，能简单的进行运算。当学生能熟练运用基础知识时，就可增加难度，拓宽知识面。如果学生厌学，教师应该在新课引入方面功夫，既要让学生容易入手，又要考虑知识的生活性和趣味性，提高学生的学习兴趣。设计作业时，要根据学生的知识水平，分层次布置，让不同层次的学生得到不同的发展。

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【关键词】 网络时代；初中数学；教育教学；生活化

数学是一种科学语言，在人类文明史上发挥着重要的作用，向社会生活传递文明。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，不能仅仅是理论上的学习，要把学习与生活结合起来，必须学会应用。只有如此，才能让原本来源于生活的数学教学回归社会生活，使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

一、初中数学教学生活化的必要性

21世纪是知识经济时代，是网络时代。网络以期交互性、独特性、便捷性、丰富性、广域性、多媒体性给社会、经济、生活带来了翻天覆地的变化。知识通过互联网快速传播，知识总量的增长速度凉人，加剧了各种思想文化的相互激荡，催生了网络文化这一新的文化形态，知识门类大量涌现，新学科不断形成，知识更新的周期大大缩短。这些变化为现代学校教育教学提供了现实的平台和条件，促使人们的生活与互联网相互融合。

数学知识来源于生活。我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。初中生数学课上学习的大量知识来源于生活实际。零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量成为了初中数学引入正数、负数的实际背景；生活中的计算银行存款利息等与初中生学习引入方程的模型的实际背景相一致。如果教师让数学教学经历“从实际中来，从学生的生活实际出发，多到实际中去的过程，把教材内容与‘数学现实’有机结合起来。不仅能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，可以使学生感到数学就在身边，主动寻求解决生活问题的数学策略，而且可以消除学生对数学知识的陌生感。”从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。例如，在初中数学的平面直角坐标系教学中，通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，帮助学生扩大思维空间，学生接受的亲切自然，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。

二、初中数学教学的重新定位

当今社会也越来越重视学习问题。网络时代促使世界教育发生巨大的变革，学习问题成为现代教育的核心问题之一，而且越来越突出围绕四种基本学习加以安排学习，初中数学从单纯的由重视“教”变为同时重视“学”，一要学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响，二要学会认知，即获取理解的手段，三要学会生存。其中教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给与恰当的帮助，这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。四要学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。

三、初中数学实施生活化教学策略

1.从数学走向生活，提高学生实践能力数学源于生活，回归生活实践，同时又服务于生活，增强教学应用性。在实施生活化教学中，在运用中强化对这些知识的理解，一个非常重要的方面就是让学生将所学数学知识运用于现实生活中，体会数学在生活中的实用价值。这也正是实施生活化教学的具体体现。如学习相遇问题时，我们可以为学生设计更多富有生活气息的数学问题，让学生运用所掌握的知识结合生活经验来解决问题。这样，学生就不会再是机械的套用公式与定理，既可以达到学生对抽象深奥知识的本质性理解，而是能够真正地将数学知识与具体的问题结合起来，更为重要的是可以让学生对数学学科产生正确的认知，让学生真正掌握学习数学的精髓，激起学生更大的学习热情，从而更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。

2.从生活走向数学，激发学生学习兴趣，挖掘生活素材，增强教学可信度。基本的数学概念、定理与公式都可以找到现实生活原型，数学是一门植根于现实生活的学科。没有兴趣的学习，学生只能是机械参与、被动接受，降低学习热情与教学参与度，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，而不利于学生对知识的真正理解与掌握，不利于教学活动的顺利开展。要有效实施生活化教学，我们就要用数学的眼光来深入学生的现实生活，熟悉学生的生活背景，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象中来引入数新知的学习。兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。如在学习《相似三角形》这一内容时，我让学生思考组成三角形的边与角的对应关系。以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。我给学生直观而形象地展现不同比例度的中国地图，然后让学生找到北京、上海、重庆三大直辖市，并将其依次连接起来，组成三角形，让学生来观察这两幅地图中所形成的三角形有什么关系。这样通过学生的认真观察、主动思考以及相机诱导， 自然可以让学生通过探究进一步得出相似三角形的相关知识，激起了学生对数学学科浓厚的学习兴趣。

【参考文献】

[1]朱明杰.物理生活化教学的特征与实施策略[J].价值工程.2011（32）

[2]顾理正.初中数学生活化教学模式分析[J].理科考试研究.2013（24）

[3]韩丽鲜.初中数学生活化教学的探析[J].新课程（中旬）.2013（10）

[4]姜滢.引生活之源，活数学之水――数学生活化教学初探[J].考试周刊.2013（85）

[5]刘侠南.初中数学的生活化教学[J].数学学习与研究.2014（06）

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关键词：教育教学；道德修养；同课异构；体会

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。笔者认为：“只有让学生接受的教育才是成功的教育。”教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、德高为范”为标准衡量自身，以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中，我能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。特别是在班主任工作方面，我深知自己担负着管理班级事务及常规教育的重任，这点使身为学生之范的我更加严格地要求自己。以下是我自己的几点工作体会。

一、不断学习和成长，提高自身素质

不断学习和成长，提高自身素质，其中一方面是努力提高自身的政治理论水平和修养。不断用教师的道德职业规范来约束自己；另一个方面就是把新的课改理念学习和贯彻好，不断提高自己的业务水平，在平时的听课和与同事的交流中吸取经验，并积极参与数学教研组开展的同课异构活动等不同的教育模式，转变工作观念，这样对新课改也就有了一个深入的、全面的了解，这都为教学方法的改进和教育理念的转变打下了良好的基础。

二、工作纪律要严格遵守，以身作则

工作纪律的严格遵守，就是要为学生树立良好的榜样。这一方面要求我们时时刻刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不旷会旷工。另一个方面就是要用教师的职业道德规范来严格要求自己，做学生的朋友，关心爱护他们，在学生中树立良好的形象，营造和谐良好的相处环境。

三、提高课堂效率，强化常规

把常规强化，提高课堂教学效率，在课前深入钻研、细心挖掘教材，准确把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的结构、难点与重点；了解学生概况，在备课的时候既要备教材，又要备学生；把握好教学中的难点和重点，对于各个知识点也要分别侧重。在这样的基础上，还可以利用多媒体教学，或者多种教学手段和教学方法并用，在课堂教学中充分调动学生的积极性，努力提高学习效率。课堂之外，教师除了及时认真地批改作业，还要及时对学习较差的一部分学生进行课后辅导。自习课的时候，把分层施教的原则积极落实下去，对各小组成员要进行合理搭配，以此抓好后进生的转化和优等生的培养工作，也便于及时了解学情，对症下药，对于教学策略也便于及时调整。工作中更要积极参与听课和评课，认真参加各项教研活动，取长补短。

四问题情境――建立模型――解释、应用与拓展的教学模式

新课标的数学课通常采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。

五、提高教研水平，加强学习和研讨

教研水平的提高，需要我们不断地加强研讨和学习，积极参与教研活动，学习新课改中的教学观念，在平时的课堂教学里，运用把新的课改理论和教学模式积极，大胆尝试，充分发挥学生的主体地位，让他们的价值观以及情感态度等都充分发挥出来，为他们的终身学习打下良好的基础。

六、注重学困生的转化

在课堂教学时，教师对学困生的学习应注意特别关照，像平时的回答问题、黑板板演等，只要学困生举手，就要先把机会给学困生，让他们感受到教师的关爱，让他们知道自己在教师心里是一样平等的。为了给学困生较多的机会表现自己，我会经常性地提一些具有启发性的、较简单的问题，学困生可以正确回答的时候，给予表扬和鼓励，增强他们的自信心学习兴趣。在平时的课外作业中，也要对这些学生进行单独安排，多做面批。针对他们在作业中的每一点进步，不但要当面表扬，还要在作业本上写上“太好了”“继续努力”“进步很大”这样的话。对于做错的，或者不懂的问题，教师对学困生要给予耐心辅导，直到其学会。学困生都比较害怕考试，怕考不好教师指责，同学讥笑，家长生气。为了消除他们这样的心理，在平时的小考中，我会尽量把基础题的分量增加一些，而对综合类的题型，尽量增加引导性的小问题，以减少难度。对于学生的每一点进步，更要及时表扬，考得不理想的，增加关爱，及时加以辅导。同时也会和学生家长及时沟通，要求他们对学生少一些指责，多一些关爱。保护他们的上进心理，经过一段时间的努力，学困生成绩都有所提高，课堂上也较以前活跃了，他们对数学的兴趣自然就提高了，而且也为以后的学习打下了良好的基础。

七、正视自我，明确今后努力方向

正视自我，明确今后努力方向，经过认真的反思，做到成功。我认为主要需要做好以下几个方面。

1.在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动学生的积极性。加大对学生基础知识的训练力度，让学生把基础知识掌握好。

2.加强对知识点的检查落实，激发学困生的学习兴趣，从而提高班级的整体水平。加大对学困生的说服教育力度，可以收到了良好的教育效果。

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关键词：初中数学 生本理念 教学

所谓生本教学就是以学生为根本，利用学生的本能进行教学的一种方式。生本教学提倡教师在进行教育教学过程中应当充分信任学生，充分挖掘学生的学习潜力，以此来更好地发挥学生的学习主体作用。那么，如何在初中数学教学中进行生本教学呢？

一、以学生为主的教学是生本教学的起点

“主”指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教学的主体以及教育教学以教师为主导的“三主”体系。日常的教育教学是以课堂教学为主的教育教学，因而，教师应当充分利用课堂有效时间来最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展，为学生的后续学打下基础。

除此以外，教师在日常教育教学过程中应当切实做到以学生为教育教学主体，采取全面的评价体系，营造良好的学习环境。例如，在课堂教学中，教师应当引导学生采用正确的方式进行学习，让学生真正成为学习的主人，全面改变旧有的教学模式，让学生从枯燥乏味的传统教学中挣脱出来，真正的学到知识，从而真正的达到教育教学目标。

二、以教师的“无为”造就学生的有为

中国古代哲学认为治国的最高境界是“无为而治”，与此类比，我们的教学是否也可以“不教而学”呢？“人之初，性本学”，我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。

我在教学中坚持这样一种做法：初一、初二学习新知识的时候，我每节课讲授的时间平均不超过15分钟；初三复习课平均不超过10分钟，有的课甚至不超过5分钟。而令人惊讶的是：我们的学生总是仅用一年半的时间就可以学完整个初中数学课程，比其他学校用两年甚至两年多一点的时间才教完初中数学课程整整提前了半年的时间，而且我们的学生的学习还达到了较高的水平。

有两点请注意：一是我这里用了两个关键的字“学”和“教”，我们学得快，并不是以往的那种“砍头、去尾、烧中段”的赶课时做法，我讲得少是为了给学生腾出大量的时间与空间，是为了让学生更主动、更积极地去学。正是由于有了学生深层次的参与，才能取得过去以教为主所不可能达到的高效。二是我们学得快不是以学生的低水平为代价的，我们初二的学生在初三学生进行一模考试的同时，用同一份试卷进行测试，结果3届学生都达到了同类学校初三学生的水平。也就是说，我讲得这么少，在课堂上这么“轻松”，我们的学生却仅用一年半的时间就达到了其他相同起点的学生两年半才能达到的水平。

正是教师的无为造就了学生有为的局面！

那么，讲得这么少，讲什么？

先打一个比方：假定一个数学教师只会做一道题，那么他上课时就会觉得解这道题的每一个步骤都是十分重要的，因而他会非常详细地讲解每一步；假定一个数学教师只会做两道题，那么他就会觉得解这两道题时所用到的共同方法是最重要的，因而他会重点讲授这些共同方法，这位教师如果站在系统的高度去讲解这两道题，他所需要的讲课时间也许并不比第一位教师多……以此类推，一个教师会解决的问题越多，他就越能从系统的高度去把握本学科的知识，他所认为必须要讲的东西就可以越少。

因此，我在备课的时候不是像其他教师那样到处查找资料、补充各种题型、总结各种规律，而是反其道而行之，思考如何对教材进行重构，突出知识的主干，大量删减可以不由教师讲而让学生自己学、自己感悟的内容。更为形象地说，传统备课是在做“加法”，我的备课是在做“减法”。

三、师生共同合作

不想做将军的士兵不是好士兵，所以，人天生就是好胜的。在初中数学的日常教育教学过程中，教师可以设计一系列的数学比赛来调动学习气氛，以此来检验学生的学习情况，对于表现优秀的同学给予高端表扬，但是仅仅有学生参与是不够的，在教学中，只有教师与学生共同参与，才能让学习变成一种快乐，延续学生的学习热情！

例如，教师在进行三角函数运算教学的时候，可以设计比赛形式来对学生进行提问，如提出任意的几个角的度数来让学生进行三角函数的计算，例如：0度、30度、45度、60度、90度、120度、135度、150度，然后分别需要算出正弦值、余弦值以及正切值，这些角度之间有着怎样的关系呢？学生在听罢后，都立即开始飞速的运算，运算迅速的同学便立即举手，自豪的汇报出自己的结果。此时教师可以提议让学生来当考官，如学生出一个角30度，教师立刻回答说正弦为二分之根号三，余弦值为二分之一，正切值为根号三，当场，所有同学都惊讶了！“为什么教师可以算那么快？”“难道教师有特异功能？”……刹那间，学生对此议论纷纷，他们觉得这只是个巧合，在锲而不舍的进行了多次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。学生终于放弃，开始询问教师的“秘诀”究竟是什么呢？此时，教师让学生在下面的课堂内容中寻找答案。学生在浓烈的求知欲望中，对学习表现得格外认真、格外积极！

总之，正所谓“以学定教，少教多学。”在进行生本教学的过程中，应当鼓励学生采取个人或者小组的形式进行自主学习，在生本教学为主的课堂上，应当以学生为主，以讨论为主要教学方式，充分激发学生的数学思维，更好地培养学生的综合素质能力。同时，在初中数学教育教学过程中，教师应当从学生的角度出发，全面的为学生未来发展着想，不断地鼓励学生、激励学生，以此来增强学生学习自信心，激发学生的学习热情，从而更好地帮助学生主动积极地投身于初中数学学习，真正的从学会转变为会学，充分发挥学生学习的主体作用，以此来不断提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]陆建群.生本理念下初中数学探究式教学实践分析[J].数学学习与研究，2013（24）.

[2]谷同辉.初中数学教学实施生本教育的思考[J]. 成功：教育. 2013（9）.

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关键词：初中数学；德育教育中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0188-01"教学永远具有教育性"这是教学的重要规律。加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务，而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之"源"。

课堂教学渗透德育绝不仅是思想政治课和历史课的事，相反，数学教学在培养学生辨证的思维品质、化归的思想、耐心细致的习惯方面有着其它学科无法替代的地位和作用。

1.在初中数学教学中，加强德育教育的"三性"

针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。

规范性数学教学渗透德育绝不能随心所欲，想讲什么讲什么，必须完成数学课程标准对思想教育的要求，这是数学教学渗透德育的基本依据，必须长期贯彻，克服随意性，不搞运动式，使德育内容规范、完整。

计划性数学教学中要研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能有机结合，要求数学教师要订出整体计划，形成相应序列，这样才能紧扣教材，有计划分层次地进行德育渗透，使德育目标融入教材。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

2.在初中数学教学中，进行德育教育的方法

2.1发挥教师在教学中的人格魅力。利用教师的言传教对学生进行思想教育心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。此外，教师应以自己文明的言语，端庄的仪表，从容的举止，遵纪守法的行为，严谨的治学态度给学生做出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。

2.2利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学中适时地向学生介绍我国古代的数学成就。比如在讲圆周率时向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2.3在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

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关键词：观念 素质教育 措施

数学是一门基础性学科，是学习现代科学技术不可缺少的，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。初中数学是要给学生打好数学基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。同时要贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对提高全民族的文化素质具有十分重要的意义。笔者结合多年的初中数学教学实践，从以下几个方面谈谈初中数学教学中实施素质教育：

第一，教师应该更新观念，树立正确的指导思想。

时代对教育提出了新的要求，可在教育思想、教育观念、人才培养模式和教学方法等方面还相对滞后，尤其是在创新意识、创新能力、掌握以信息技术为特征的现代教育手段方面还相差甚远。因此，作为我们教师应该明白自身肩负的历史重任而勤加努力，多钻研教材，不能固步自封、自以为是。要积极参加学习、培训，参加教研科研活动，在深化教学改革的实践中不断提高自身素质。

第二，根据教材的特点渗透德育。

时闻报道有学生殴打教师和家长、盗窃公共财物、打劫杀人、自杀等事件。细细想来，与我们的教育工作是有很大联系的。学生在学校受教育，其首要任务就是对其思想品德的教育，培养学生自尊、自强、自立、自信、自爱。这项工作不是一朝一夕的，而是长期的、坚持不懈的永恒的工作；也不只是思品课和班主任的任务，它渗透在各门课程之中，当然数学也不例外。新教材最大的特点是编排的知识之改变，将其从横的方向划分为四大块的“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”。其中统计与概率的功能得到了更好的研究与发展，其主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过数据的收集整理与描述和分析以及对事情发展的可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断与预测，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把它们摆在教材中做素材，对其进行分析。如北师版七年级下册《概率》编排的“游戏公平吗”、“摸到红球的概率”等内容，教师就可以正面引导学生对社会上出现的“摸“、”赌博现象”进行数学分析探讨，使学生明白赢与输的概率是一样的，不劳而获的现象是不存在的，不要通过侥幸的心理去赌博致富。

第三，真正摆正学生的主体地位。

数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在整个教学过程中应始终体现“学生为主体，教师为主导”的原则，给学生以充分自主的权利。要结合学生特点，重视如何“导”，处处以学生为出发点，注意引导他们主动参与。教师在教学中可以采用如下一些教学方法：

1.创设情境，引导学生探索。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”认知心理学也指出，积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。大量实践也证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。教学中，教师要把“教”与“学”当做师生之间“理解”与“交往”的过程，应强调师生之间的相互倾听。课堂上老师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行，使学生产生亲切感、信任感。在教学中老师要经常走下讲台，认真倾听学生的意见，与学生亲切交流，这样的教学能使学生倍感亲切，而且能激发学生的探索欲望和主动参与意识。

2.设置游戏，吸引学生主动参与。如北师版七年级下册《概率》编排的“游戏公平吗”，教材就已经巧妙地设置了摸球游戏、转盘游戏等等，以此增强学生学习数学的主动性与积极性。教师不仅要用好教材已经设置好的游戏，还要在教学中巧妙设置符合教材的其他游戏，以增强学生的参与度。

3.联系生活实际，加强学生实践。例如：在教学“轴对称图形后”后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称的。学生把日常生活中每天看见的但又没有意识到是轴对称图形的物体一一找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。

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【关键词】初中数学教学；素质教育；策略

在初中数学教学中，培养学生的素质教育也是教学的重要内容之一。在数学课堂上，教师应当充分利用实践机会，提高学生的数学技能和综合能力，将素质教育和数学课堂完美融合在一起。学生能通过数学课堂提高自身素质，这个问题一直是当今社会的核心内容，也是我国数学教师正面临的重要课题。

一、数学教学素质观的形成

每个学生都是独立的个体，都是具有差异性的，他们的知识、性格、能力、兴趣爱好都不尽相同，所以，这就要求教师发挥主导作用，根据学生特点，因材施教，必须要让每个学生都能得到能力的提升。在此同时，要让学生产生主体意识，能够在教师的引导下，提升自身综合素质。由此形成数学教学素质观。

二、素质教育在初中数学教学中的体现

对于初中阶段，学生最主要的学科之一就是数学，它与其他学科相比具有鲜明的特点。数学不仅具有抽象性，严谨性，并且还有其他学科不具备的发散性。在其他学科中，问题的解决或许只有一种办法，但是对于数学这一门学科来说，问题的解决不仅仅有一种办法，答案也不固定。所以，教师在教授数学的同时要充分考虑到数学学科的特点，有效的将数学与素质教育相结合。

1.辩证思想

数学具有辩证的思想，辩证主义是指世界是物质的，物质是运动的，并且坚持质量互变原则和否定之否定的原则。在初中数学教学中，本身就包含着辩证的思想。如果我们能够发现数学中蕴含的这些的原理，能够帮助我们正确树立数学观，教会我们用辩证角度去思考数学问题，并让学生领悟数学知识的内在联系和与其他学科的密切关系。在数学教学中穿插辩证法的有关知识有利于帮助学生提高数学思维能力，培养学生的逻辑推理能力，加强学生对马克思唯物主义辩证法的认识和理解，让学生能够更好地认识世界风奉献社会。

2.良好的学习态度和学习习惯

在数学教育的过程中，不仅仅是要向学生传授数学知识，还应当通过数学教学，让学生学会独立思考问题，端正学习态度，养成良好的学习习惯。在生活中树立正确的学习目标，培养坚强的学习毅力，顽强探索的数学精神，并能够将这些行为更好地用在提高自身综合素质上。

三、如何在初中数学教育中实施素质教育

数学作为初中教学阶段的重要学科之一，对于学生素质的培养和能力的提高都起着至关重要的作用和价值意义。所以，全面提高学生的综合素质是目前我国教育工作者面临的重要任务。实施素质教育主要做到以下几点：

1.向学生渗透素质教育观

教师是人类灵魂的工程师，他作为学生心灵深处的导师，必须要在自身具备一定的综合素质的基础上，培养学生的数学素养。不断提高自身素质，进而帮助学生找到自信心，从而让学生产生数学兴趣，进一步提高学生的数学素养和综合素质。传统的教育观并不强调素质教育的培养，一贯以学生学习文化知识为目的，这早已不符合时代的要求。现代社会注重的就是学生的综合素质的提高和学生创新实践能力的培养。教师必须改变以往的教学策略，在新课标的指引下实施素质教育。在初中数学教学的课堂上，学生都是自由平等的个体，教师必须要对学生一视同仁。在此基础上，师生共同创造轻松和谐的课堂氛围，发挥学生的主体意识，让学生能够真正发挥个体的潜能和优势。在教学过程中以知识的教学为中心，对学生进行数学思维能力的培养和数学素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力。改善教学手段和教学策略，提高教学质量。

2.激发学生的学习热情

教学效果的好坏不仅和学生的基本能力密切相关，还和教师的授课方式有关。教师教学能力的高低，除了从教师的知识水平评价，还可以从教师的教学水平和语言能力上得以体现。教师要具备良好的语言思维逻辑，还需要在课堂上利用趣味性的语言吸引学生的注意力，启发诱导学生产生对数学的浓厚兴趣，激发学生的学习热情。另外，教师还要掌握学生的个人特点和学习状况，能够针对每个学生作出不同的教学计划，满足每个学生的学习需求。了解数学教材的特点，在教学过程中激发学生学习热情，满足学生对数学知识的好奇心，提高学生的求知欲和发散性思维能力。

3.培养学生的发散性思维

作为未来的教育者，我们应该学会认识教材，规划教材，进行教学的设计。对课堂实施民主化管理，实现让学生独立思考，自主学习的课堂氛围。随着社会的发展，我国人民的经济水平迅速提高，学生的思维能力也越发提升。在这样的现状下，教师不应该局限与教材对学生进行教育，而应当在完整传授教材的内容的基础上，引进一些能让学生感兴趣的数学文化和数学史例，丰富学生的课余生活，让学生也学会关注国家大事，掌握国家时事新闻，注重我国的科学技术发展。建设民主化的教学课堂，教育工作者要尊重学生的个人尊严，用真心去聆听学生的心声，既是学生们的老师，也是他们心灵的朋友。了解学生学习生活中的情感变化，让学生摆脱对数学的厌恶，体会数学课堂的趣味性，提高学生的创新能力，让学生的数学课堂变得活泼自由。小结素质教育作为现阶段我国教育者面临的一项重要而艰辛的工作，它要求我们应该全面了解初中数学教学素质教育的相关知识，提高学生的数学素养和数学思维能力。积极做出相应的措施去改变我国目前素质教育的基本问题，实现素质教育与数学教学的完美融合，为培养更多的优秀人才做出自己的贡献。

参考文献：

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关键词：初中；数学教学；素质教育；策略

一、引言

初中数学教学中素质教育具有全体性、全面性、主动性、差异性，着眼于每个初中学生，提高每个学生的数学能力，促进每个学生的发展。在数学学习中，不再狭隘地要求学生的分数，而是让学生在数学学习中德智体美的全面发展。兴趣是最好的老师，要培养学生的学习兴趣，积极主动参与学习。学生不是流水线上的产物，教师要承认学生之间的差异性，因材施教。初中数学教学中素质教育在现期的发展之路漫长而艰难。

二、为什么要在初中数学教学中实施素质教育

1．学习黄金期

初中阶段人的智力发展到高峰，学习能力、分析能力、理解能力逐步增强。相比儿童，初中阶段的孩子们，他们没有那么懵懂无知；并且充满了对知识的渴求，好奇未知的外界。这是塑造人格的重要阶段，实施素质教育有利于一个人的良好性格的养成。所谓性格决定命运，所以这一阶段的学习对以后的人生有很大影响。在基础教育阶段打好基础，养成基本素质，学会学习，学会自主地发展自己。数学能够锻炼人的思维能力，提高人们日常生活中处理问题的逻辑性、条理性。实施素质教育，掌握科学学习方法，提高学习能力，为终生学习奠定基础。素质教育不仅要求学习还要求品德等各方面，初中实施素质教育有利于初中学生学会做一个德智体美劳全面发展的人，有利于形成独立而完美的人格。

2．数学是一种思维方式

数学的作用体现在生活中的方方面面，是日常生活和深度学习中不可缺少的工具和基础。掌握一些必备的数学基础知识和基本技能，这是每个人都应当具备的文化素养。在数学教学中实施素质教育，培养逻辑理性的思维方式，如苏科版中数学例题：煮饭要30分钟，洗漱要3分钟，洗菜要3分钟，炒菜要10分钟，请问起床后多久能够吃上饭菜？此时你应该思考如何科学合理地安排时间？是简单的时间累积吗？教学中教师教会你知识，并且你进行掌握，这有利于培养逻辑思维能力和科学的思维方式。数学学习，能够增强意志力和应变能力，通过一系列的不断分析解决问题的过程，增强学生的抗压能力，数学还是一门极具创造性、挑战性和探索性的学科，实施素质教育，全面培养学生的能力，使其全面发展。

三、素质教育发展的现状及存在的问题

应试教育与素质教育并非绝对对立，我们寻求的是，立足于当前现实的相对公平的考试制度下的素质教育，但是并没有取得太大的成效。素质教育教学中，最重要的问题是教育观念没转变，素质教育是长期发展的，短期内不见成效，以简单的成绩高低论英雄能够提高学校的升学率和名声；第二，基础教育设施建设不完善，出现地区分化严重，教育资源分配不均。一些贫穷落后边远的山区，没有实施基础教育教学的设备；第三，教师教学的素质达不到素质教育教学的要求，教师不仅要求有崇高的师德和现代化观念，还要求紧跟时展，不断创新日益提高的学习能力和知识储备；第四，固有的课程教学，是阻碍素质教育发展的重要原因。教学是教导和学会的结合，填鸭式教学显然已经不能满足素质教育的发展要求，不顾学生的兴趣与领悟能力间的差异，强行灌输学习知识，使学生学习兴趣降低，效率低下。

四、数学教学素质教育实施策略

1．转变教育观念

数学是系统化、理论化和实践化相统一的课程。数学能力体现在生活中的方方面面。转变教育观念，用长远变化发展的眼光看到学生，不单以成绩论高低，着重培养学生的学习能力和思维方式。教师要树立全面的人才观，要有科学的质量观，要有正确的教育观。流水线生产学生，对学生因材施教。树立师生平等的观念，尊重学生人格，让学生敢于提问，在快乐的氛围中学习。相信没有教不好的学生，要充满耐心，不放弃每一个学生。

2．完善基础设施

日新月异的社会，不断发展的科技，对人才素质的要求也越来越高。教育设施的完善有利于推进素质化教育，满足初中数学教学中的要求。一些乡村学校，没有完善的教学设施，电教实验设备、教学用具不齐全。要完善基础设施建设，实施素质教育，缩小教育差别。如苏教版的新教材中游乐场的小火车和摩天轮哪个是平移运动？边远地区的孩子完全不知道这两个是什么？教育基础设施的完善有利于学生缩小地区差距，解放学生想象力。

3．提高教师素质

教师是实施素质教育的关键，教师言传身教，对学生具有潜移默化的能力。填鸭式教育下的学生，思维和想象空间受到极大限制，学生水平高低各异。教师要让学生积极参与课堂，教师指导。在学习苏科版中勾股定理时可以让学生自行组织小组讨论学习，养成爱思考的习惯，尊重学生的独特的思考方式，教师作为学生学习生涯中参与者和指导者，答疑解惑。

4．创新课程教学

俗话说：兴趣是最好的老师。教学课程的设定在符合学生发展要求的前提下，还要能够引起学生的学习的兴趣。在实际教学中，以学生的实际情况为准，以提高学生学习能力为目标。回归现实生活，注重实践。新的苏教版教材让学生动手做图形，相比三角形，四边形，五边形哪个比较稳定。学生在动手的过程中，潜移默化地接受知识，同时提高了实践能力。教学模式注重实践理论的统一，结合生活实际，理论化生活中的数学知识。

五、结语

综上所述，素质教育是新时展的新要求，实施数学教学素质教育的任务迫切而艰巨，数学教学素质教育还有很长一段路要走，要顺利实施数学教学的素质教育，除了靠广大教育者的力量之外，还需要社会各方的通力合作。

参考文献：

［1］秦建华．初中数学教学中实施素质教育［J］．教育论坛，2015（3）：23．

［2］王启杰．阻碍素质教育实施的一系列因素探析［J］．高校讲坛，2011（29）：163．