大学安全教育知识范文
时间：2023-04-10 16:02:23
导语：如何才能写好一篇大学安全教育知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[作者简介]林坚（1973- ），女，浙江丽水人，浙江纺织服装职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育、党建。（浙江 宁波315211）
[课题项目]本文系2012年度宁波市高等学校保卫工作研究会课题“大学生安全教育实现机制的体系化构建研究”的研究成果。（课题批准号：甬高保字[2012]9号）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0182-02
大学生安全教育问题关系整个社会的稳定与发展，是营造和谐稳定校园的前提和基础。近几年，高校对大学生的安全教育管理越来越重视，并取得了一定的成效。但随着高校扩招以及社会上各种矛盾问题的日益突出，校园安全问题越来越受到大家的关注。“90后”大学生思维活跃，但安全意识相对比较淡薄，自我教育管理能力较弱，因此大学生安全教育管理工作面临新的机遇和挑战，要构建大学生安全教育实现机制的体系化。
一、加强大学生安全教育的意义
1.加强大学生安全教育是促进大学生成长成才的需要。高等教育的目的是培养高素质人才。从马斯洛的需求层次理论来看，安全是人类生存的第一需要。从大学生成长过程来看，“90后”大学生思想单纯，人生阅历不够丰富，社会生活经验欠缺，对社会和安全防范的认识不足。因此，加强大学生安全教育，提高其安全防范意识，有助于增强他们认识社会和适应社会的能力，能够保障他们正常的学习生活，最终促进他们成长成才。
2.加强大学生安全教育是保障高校安全稳定的需要。创建平安校园是社会对高校的要求，大学生作为高校的教育主体，是学校教育培养的对象。学校的教育教学管理应呈现一种平稳的态势，这样师生在校园里学习生活才能得到有效的安全保障。如果发生涉及大学生的“安全事件”，必然会牵动社会、家庭、大学生群体等，影响高校安全稳定甚至在全社会产生负面影响。因此，加强大学生安全教育是确保高校安全稳定的需要。
3.加强大学生安全教育是维护国家安全稳定的需要。高校是培养人才的场所，高校的安全稳定直接关系社会人心的安定、社会的经济建设能否顺利进行。随着经济社会的发展，安全从单一的范畴演变成了相对综合的概念，由政治安全和军事安全已经扩展到了经济、文化、科技、环境等诸多领域。当前高校毕业生进入社会需就业创业，对社会的发展带来很大的影响。因此，加强大学生安全教育是维护我国社会稳定发展的重要举措。
二、影响大学生安全教育的因素
1.“90后”大学生本身因素影响。“90后”高校学生正处于人生发展的重要阶段，是世界观、价值观和人生观形成的关键时期，他们思维活跃，个性张扬，自我意识较强，辨别力弱，安全意识淡薄，自我控制力较弱，独生子女占了绝大多数。一直以来，他们受到学校和家长的保护，心理承受能力相对较弱，应付突发事件心理准备不够，抗挫折能力不强，经济、就业、情感等都可能导致学生心理事件的发生，他们社会认知和应对能力较弱，容易受到社会环境、价值观等不稳定因素影响，成为各种不安全稳定问题的受害者。
2.社会环境因素影响。经济迅速发展给人们的思想观念带来强烈的冲击，校园开放性带来的安全隐患问题尤为突出。近几年，全国高校普遍扩招，校区急剧扩大，校园逐步成为较为开放的区域，这种状况造成学校与社会的接触更为频繁，很多高校处于城乡结合部，校园周边外来人口成分较为复杂，校园周边的交通安全、食品安全等问题严重。
3.新媒体因素影响。近几年，以互联网和手机为代表的新媒体日渐普及，正逐步改变人们的生存、生活方式和价值理念。“90后”大学生是伴随新媒体发展而成长的一代。随着新媒体的迅猛发展，传播的信息也存在鱼龙混杂的现象。复旦大学校长在接受媒体采访时曾说：“新媒体在许多不良风气方面扮演了助推器的角色。”网络虚拟社会带来的安全隐患日益突出，给大学生安全教育管理带来了新的挑战。对于“90后”思维活跃的大学生来说，网络已经成为他们生活中不可分割的一部分。大学生心理尚不定型，易受到不良信息的诱惑，存在很大安全隐患。
三、大学生安全教育实现机制的体系化构建
1.坚持安全教育理念创新，营造良好氛围。科学发展观的核心是“以人为本”，安全教育要体现“以人为本”的安全教育理念。以人为本就是针对“90后”大学生的实际情况和需求，改变走形式的安全教育，真正深入学生当中，开展各类调查研究，准确把握当代大学生的安全需求，有针对性地组织开展形式多样、内容丰富、覆盖广泛、效果显著的安全教育活动，全面提高大学生的安全意识和自护自救能力。在校内营造浓厚的安全育人氛围，将校园文化环境与安全文化环境有机结合，充分运用现代媒体，构建宣传阵地。全面构建家庭、学校、社会三位一体安全教育体系，营造良好的安全教育氛围。
2.完善安全教育内容，创新教育形式。落实安全教育“进课堂，进教材、进头脑”的“三进”措施。在学校专业人才培养方案制订过程中，学校往往忽视了大学生安全教育，建议在制定专业人才培养方案中增加“大学生安全教育”课程，明确教学目标和课程标准，编写相关教材。学校应成立安全教育教研室，从师资、课时和经费上给予一定保障。安全教育应贯穿学生生活始终，方式方法可灵活多样。要根据学生在校每个阶段的特点，分层次、有重点、有区别地对学生进行安全教育。可把大学生安全意识教育融入实验课、实习、实训等教学环节。完善安全教育真实体验，进行常见安全防范能力训练，加强学生自律能力训练、应急能力训练和安全管理能力训练等。学校可以成立安全协会，以宣传安全知识、增强安全意识、掌握安全技能为宗旨，为广大师生提供广阔的学习交流平台，让大学生参与学校安全协会，参与学校安全管理。可以让大学生参与护校队，在实践中端正安全态度，强化安全意识，提高安全防范能力。
3.规范安全管理保障机制，强化管理育人力度。学校要建立健全学校安全教育管理的组织机构，建立由党委统一领导，相关部门各司其职的领导体制和运行机制，形成党委统一领导下的院、系配合、齐抓共管的组织保障体系。建立和完善安全管理规章制度，建立一整套规范合理的学生安全管理的制度体系和法规，安全管理相应制度落实到学生个人和班级。可以将大学生的安全管理融入社会保险机制，落实和推行社会保险制度。将大学生的安全意识引入对其人文素质的考核中，可以设立安全单项奖，与学生的奖学金直接挂钩，可以利用奖惩机制提高学生的安全意识。可以实行安全工作考核体系，实行安全工作“一票否决制”，与教师评先选优、晋升工资、评定职称、年度考核等挂钩。完善物质保障机制，学校用于教育培训、应急演练、突发事件处置等经费从学校行政事业费中单列。加强人防技防物防管理，进一步规范技防设施和物防器械的管理与使用，积极推进校园安全的数字化管理。
4.加强师资队伍建设，提升安全教育水平。要建立一支专兼结合的安全教育师资队伍，制定安全教育课程授课教师的基本条件，从源头上提高教师质量。加强教师业务知识培训，邀请公安、消防、法律、心理健康等方面的专家来校开展专题讲座，提升授课教师的内涵。专业课教师在课堂教学中渗透维护校园安全稳定的意识以及加强学生自我保护的意识。高校教师要勇于接受新鲜事物，与学生共成长，充分认识新媒体给学生带来的影响，在课堂教学中引导学生理智、科学地利用新媒体，让新媒体为学生的成长成才服务。大力开展安全教育研究，调研其他高校安全教育好的做法，学习国内外先进的安全教育理念和措施，掌握大学生安全教育的规律，提升教师的理论研究水平，探索大学生安全教育的新途径、新方法。
5.抓好新媒体建设，消除安全隐患。在当今互联网时代，充分运用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒体交流载体，改变教育方式。高校要充分发挥网络便捷性、共享性的特点优势，利用网络阵地与学生平等交流，加大正面教育引导和宣传力度。新媒体具有及时性、互动性特点，高校可以通过校内课程培养学生的分析和独立思考能力、新媒体素养，让他们能全面正确认识新媒体，增强信息分辨意识，增强信息处理能力。高校要开展多种多样的与新媒体有关的安全教育活动，如网络视频欣赏、手机信息互动、网络论坛等实践教育活动，使学生乐于参与，主动接受。高校要针对大学生易发的敏感问题，通过网络、手机等平台广泛收集信息，要关注积极网络舆情，努力提升网络舆情危机的应对处置能力，做好学生的安全教育引导工作。高校应借助新媒体，推进校园安全文化建设，紧紧把握时代脉搏，因势利导，抓好思想阵地建设，消除安全隐患。
大学生安全教育是一项系统工程，具有一定的长期性和复杂性，需要学校、家庭和社会共同关注。高校要从根本上重视大学生安全教育问题，把安全教育工作摆在思想政治教育工作的重要位置，努力营造安全教育的良好环境，构建大学生安全教育实现机制的体系。
[参考文献]
[1]宋鹄，周德贵.大学生安全教育探索[J].重庆交通大学学报：社会科学版，2011（1）.
[2]李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业，2009（12）.
篇2
关键词：安全教育；高校；安全意识
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.076
1 新形势下大学生安全教育的重要性
1.1 加强安全教育，是大学生成长成才的现实需要
当前，大学校园早已不是过去的象牙塔，尤其伴随着互联网时代的到来，不断开放的办学环境，越发社会化、多元化、复杂化的高校校内外环境；同时大学生思想单纯，社会经验不丰富，遇事应变能力较差。自我管理能力差，安全意识淡薄，很容易引发安全事故，不利于他们的成长成才。为打好大学生在校安全地学习、生活这个基础，通过安全教育来增强学生的安全防范意识、帮助他们养成良好的安全习惯，提高安全风险的应对能力，不失为一种有效的方式。
1.2 加强安全教育，是国家安全利益的需要
大学生是国家的宝贵资源，是国家的希望，民族的未来。是我国和外国都力争的资源。据统计，截至2015年底，我国各类高校在校生规模达3647万人，大学生是国家的未来建设者和接班人，也是国家安全稳定的重要力量。一直以来，国外敌对势力和间谍机构想方设法通过思想渗透来影响我国的大学生。大学生安全知识储备不够，认识不深，对于国家安全的认识往往只停留在传统形式上，比如军事、国防和战争，对于新时期国家安全的形式了解不够，比如信息安全、文化安全。导致大学生很容易受境外敌对势力的思想影响。境外势力借助各种渠道，比如学术研讨，这种研讨公开或者是秘密的方式进行，将所谓的西方民主和价值观传播开来，培养和平演变的“内应力量”，乌克兰的橙色革命、叙利亚动乱和阿拉伯之春都是西方思想和平演变带来的结果，因此，在大W生中加强安全教育，是新时期国家安全和利益的需要。
1.3 加强安全教育，是社会和谐发展的需要
由于我国高等教育规模巨大，普通本科院校在校人数基本上是上万，相当多的学校在校人数达到2万甚至更多。这给高校的管理带来很大难度。在校学生队伍庞大，一个辅导员往往要管理几百位学生，学生管理上很难做到精细化，即很难实现一对一的目标。学生管理难度大、学生安全意识不强，因而安全事故在高校中每年都会有发生。当前高校学生中独生子女较多，学生由安全事故引发身亡时，处理起来难度大，尤其意外事故发生在独生子女身上时，增大学校处理难度的同时，给学生的家庭带来致命的打击，使学生家长处于崩溃的状态，这种事件往往需要较长时间才能平息，对校园乃至社会稳定造成很大影响。因此，学生安全成为困扰高校管理的一大难题。同时，由于高校是人才和青年人的聚集地，大学的校园氛围，比如学术自由，造就了大学生个性彰显、思想活跃，这也给学校的安全管理增加了难度。高校是社会的重要组成部分，高校的稳定对社会的稳定具有十分重要的影响。因此，加强安全教育，是校园稳定与社会和谐发展的需要。
2 当前大学生安全教育存在的主要问题
2.1 制度不够完善，安全教育重视不够
安全关乎学生切身利益，目前高校在学生安全教育方面，制度机制不健全，不够重视大学生安全教育，人员经费投入不足。安全教育经费上，很多学校没有专项资金，导致安全教育处于应景或应急状态。此外，学生个人成长教育体系中没有将安全教育纳入进来，且没有将安全教育纳入现代大学生课程教育之中，这种安全教育往往是临时的，这种不定期的培训难以达到应有效果。而且安全教育课程多是由院系副书记、保卫处老师、辅导员承担，由于缺乏系统培训和组织，课程缺乏精心的设计和安排，照本宣科往往是教授过程采取的方式，导致学生上课根本就没认真去听，结果学生没有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。
2.2 教育模式比较乏味、内容新颖度不够
当前许多大学的安全教育，教育形式缺乏系统性和整体规划，多采取知识宣传、说教的形式进行，比如校园宣传栏、班会、图片展、安全讲座，辅导员说教。这种传统的教育手段陈旧落后，缺乏创新，安全教育的内容局限于交通、防火、财产安全和心理健康方面的教育，内容枯燥，学生兴趣度激发不够。而且在互联网时代，网络犯罪作为一种新型犯罪手段也越来越普遍，所以高校应将网络安全教育纳入安全教育的重点。除要引导学生文明上网外，要提醒学生警惕各种网络陷阱，注意防范，很多的诈骗都是凭借网络平台进行的。但是目前高校对网络教育的重视不够，安全教育的资料中很少涉及网络安全问题。安全教育的模式决定了教育的侧重点是安全知识的灌输，缺乏对学生安全意识的培养，并不注重对学生安全技能的培训与实践。导致学生即使掌握了相应的安全知识，但现实中在遇到安全事故时，不能很好地去应变和进行安全防护，最终使安全教育的效果大打折扣。
2.3 安全教育系统性不够，安全教育的师资力量欠缺
首先，安全教育体系不健全是目前很多高校存在的普遍现象，缺乏专业性和系统性，不具规范化。第一，很多高校都是在学生入学时重点进行安全教育，在老生中较少开展安全教育。在进行安全教育时，往往是老师讲授。往往学生没有安全教育的教材，大学生不能对安全知识理论进行系统地学习，没有掌握系常见安全事故的应对方式和防范技能，以至于在遇到真实安全事故时无所适从。第二，高校普遍过分注重专业课，把专业课放在主置。很多高校没有专门开设安全教育的课程，有些虽然设置了课程，但只是应付式的辅助教育，高校没有把安全教育融合于大学生的四年学习中，认为安全教育可有可无，往往只有当学校发生安全事故时，才会引起学校重视，才会加强对学生的安全教育。当安全事故平息后，安全教育又被搁置。这种突击式的大学生安全教育方式，使得安全教育缺乏长效机制。日常教育体系中没有将安全教育纳入进来，就谈不上安全教育的规范化、系统化。
其次，师资队伍素质有待提高。当前许多高校安全教育课程无授课的专任教师，一般都是由学校保卫处老师、学院副书记及辅导员来承担，更多的安全教育还是由辅导员负责。众所周知，辅导员在日常管理中，接触学生多，对学生了解程度深，但是由于辅导员工作琐碎，一个辅导员往往要负责管理300―400学生，除了要应付繁杂的日常事务外，还要应付学工处的各项考核，因此使得辅导员进行系统的安全教育学习的时间就大大减少了，导致辅导员对安全教育缺乏系统的把握，而其他任课老师在课堂上主要讲解自己的专业知识，他们对安全教育一般也只停留在了解层次，很少将安全教育在课堂上进行穿插。
3 有效促进大学生安全教育的策略与途径
3.1 加强新生的安全教育
大一新生刚结束自己的高中生活，安全知识最缺乏，防范意识最淡薄，上好安全教育的第一课，对于刚迈进大学校园的新生来说尤为重要，有助于大学生对安全教育有较为全面的认识，增强他们的防范意识。要注重教育效果，采取小班制授课，成立由公安干警、学校领导、辅导员为成员的安全教育队伍，运用多媒体进行授课，授课中要穿插安全事故案例，用真实案例来增强吸引力。要让新生了解基本的安全常识，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知识，还要让其了解新型的安全知识，比如网络安全、防诈骗传销方面的安全知识。要做好新生的安全演练工作，要将消防安全演练作为新生的一项入学教育任务，在当地消防部门的帮助下，在全体新生中开展消防演练。给学生讲解常见的火灾扑救方法与逃生技巧，比如让学生懂得灭火器使用方法并让他们动手操作。邀请武警官兵给学生讲授基本的安全防护技能，尤其给女生传授基本的自我保护技巧。
3.2 开设安全教育专业课，改革与创新安全教育课程教学
首先，编写安全教育的教材，且教材具有不仅要有集知识性，而且具有趣味、实用的特点，内容紧密贴近学生的实际安全问题，教材中要引入高校和当前社会发生的真实案例，比如大学生现阶段多发问题的案例。对于课堂教学，教师要精心设计，在课堂讲授中，要将典型案例点评、问题分析等方法融合进去，加强师生互动。其次，学校要建立一支掌握安全知识并懂安全防范技能的师资队伍，加强对专任教师的再培训，并定期聘请公安、消防和卫生部门的工作人员来讲授安全教育的课程与讲座，借助他们的丰富经验碓銮看笱生“学以致用”的能力，了解安全知识的同时，帮助学生全面了解安全防范技巧和当前常见诈骗的伎俩。第三，要将安全教育纳入日常教学管理中，安排授课课时，同时，对安全教育课程列入学分管理，确保安全教育真正落到实处。
3.3 定期开展安全知识竞赛活动
开展安全知识竞赛，可以帮助大学生更全面的了解安全基本知识，提高学生的防范意识和自我保护能力。有利于学生掌握必要的安全常识，避免和减少一些安全事故。高校要在全校范围内开展安全知识竞赛活动，并设置奖项，同时将竞赛活动纳入学工系统的工作考核中，从而在校园内营造一种“学习安全知识、重视安全”的良好氛围。
3.4 借助互联网平台进行安全教育
要借助微信等新媒体搭建安全教育的网络平台，充分利用网络的不受时空限制、隐秘性特点，开展网上安全教育和咨询活动，增强教育效果。可以通过学生最为关注的网络形式，比如微信公众订阅号。建立“保卫处、学生工作处、院系、班级、学生”五位一体的安全信息交流平台，将校园治安动态、安全教育知识在平台上。各二级学院要建立自己的微信平台，并在平台上设立安全教育专栏，将近期高校发生的安全事故在平台上，并将安全教育的视频上传在平台中，借助新媒体，增强安全教育的实效性。
参考文献
[1]孙铭涛.互联网时代高校安全教育工作的挑战及对策研究[J].北京教育（德育），2015，（2）：910.
[2]郑恒毅，王伟，刘瑜.“互联网+”时代大学生安全教育探索[J].重庆大学学报（社会科学版），2016，（4）：212218.
[3]朱卫国，潘彬.大学生安全教育存在的问题及对策[J].教育探索，2015，（5）：6567.
[4]吴学政.拓展大学生安全教育的路径[J].文教资料，2013，（19）：120121.
篇3
【关键词】大学生;安全教育;教学效果
随着中国经济的发展，改革的不断深入，开放的社会信息和便捷的网络通信手段，给各类违法犯罪行为提供了便利，新的犯罪形式层出不穷。从近年来社会频发的各类大学生安全事件中，让我们看到了当前大学生安全教育的缺失，使得高校安全教育面临新的挑战。同时，也让我们对当前高校开展的安全教育课程提出了反思。
1当前大学生安全教育课程现状
自广西教育厅发文规定要把大学生安全教育课列为大学生必修课后，高校领导三令五申地一再强调安全教育的重要性，然而在实际的操作过程中则往往出现“重拿轻放”的现象。由于安全教育课的开课时间相对比较短，各方面的研究不多，可借鉴的经验比较少，导致了安全教育课在组织和管理的过程中出现各种不足。首先，在开课形式上，近年来，各高校不断摸索探讨安全教育课的课程模式。从最开始的集中课堂授课模式到现在的以班会教育模式，从最初的短期集中讲授到现在的分学年分类讲授，高校安全教育课的形式在不断的尝试新的方式。但是，正是由于这些尝试性的行为，使得部分学生认为大学安全教育课程无关紧要，在思想上轻视安全教育课。目前，我校将安全教育课安排给各年级带班辅导员，由辅导员以班会形式开展安全教育课程，而很多辅导员为了节省时间，往往将安全教育课下放给各班的班委，有班委组织完成，使得安全教育课流于形式。其次，在师资队伍方面，目前，安全教育课的授课教师主要是辅导员，而辅导员的专业构成十分的复杂，很多辅导员对安全教育的研究较少，理论知识比较匮乏，并且，辅导员队伍相对比较年轻，教学实践经验比较少，这就导致了在教学的过程中，教学质量无法得到保障。另外，由于部分辅导员对安全教育课的不重视，为了应付完成学校的教学任务，部分班级的安全教育课由班委组织进行。而学生本身对安全知识就比较欠缺，无法担任安全教育的讲授工作。由班委组织进行安全教育课的做法使得很多学生对安全教育课产生歧义，将安全教育课等同成普通的安全班会，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授课内容上，安全教育课涉及的内容多而繁杂，主要涉及到国家安全、人身安全、财产安全、心理安全、食品安全、网络安全、社会安全、自然灾害安全等诸多方面。对大学生进行安全教育的过程中，除了传统的各类安全问题之外，还有各类新型安全问题。当前高校的安全教育大多处于照本宣科阶段。由于授课的时间比较短，很多内容都只进行了浅显的讲解，无法引起学生的重视，使得安全教育的效果大打折扣。
2有效提高安全教育课效果的几点建议
（1）针对不同年级的大学生开展不同专题的安全教育。大学四年是学生心智成熟的关键时期。不同年级的学生意识形态和价值观念相差较大。为了使安全教育更具有针对性，可根据不同年级的学生，开展不同专题的安全教育。大一新生是大学校园的一个特殊群体，由于我国传统教育里对安全教育的缺失，导致现在很多学生对法律法规缺乏必要的认识。另外，90后的学生多为独生子女，很多学生在上大学之前从没有离开过父母，思想比较单纯，对社会的认识过于理想化。因此，针对大一新生，应把安全教育的重点放在法律法规、校规校纪、公共安全、人身安全、财产安全、出行安全、交通安全、校园环境安全等方面。通过这些安全知识的讲解，帮助学生尽快适应新角色的转变。特别是财产安全，因为个人的安全防范意识较差，特别容易发生网络信息诈骗事件。根据本人实际教学经验表明，对大一新生进行系统理论的财产安全知识讲解，可以有效预防大一新生发生信息诈骗事件。（2）完善师资队伍，丰富授课模式，提高教学质量。为了提高安全教育课的教学质量，应当发动并鼓励校内具有安全教育经验的资深教师或者是有相关背景知识的人员加入到安全教育的教学中，如法律学教师，网络中心教师，学校保安部门的工作人员等。同时，应当充分利用用好社区资源，定期邀请社区民警进校进行相关的法律知识讲解，提高学生对安全教育的认识。对于参与安全教育课授课的辅导员，教研室应当定期进行安全培训，提高教师队伍的理论水平。另外，要开展多样性的安全教育课。将课堂讲授和安全班会相结合。授课教师要对学生进行必要的安全知识讲解，提高学生对安全教育的重视。对于涉及学生生活的各类安全问题，结合班会开展讨论，提高学生对相关知识的了解和运用。最后，要根据不同的专业增添与专业相关的安全教育课题。通过一些与专业相关的案例事件来开展安全教育，提高学生的学习兴趣。（3）加强对安全教育落实情况的检查，提高对学生的考核标准。为了防止部分任课教师马虎教学，应当加强对安全教育落实情况的检查。除了检查任课教师的教案课件外，教研室应当不定期的抽查任课教师的授课情况，特别是在安全教育课课程形式改为以班会为主之后。为了防止部分辅导员应付了事，应当对各系开展的安全教育情况进行一个系统的检查。另外要提高对学生的考核标准，将理论知识考核和实践技能考核相结合，通过改变考核方式提高学生对该门课程的重视程度。
作者:李新凤 单位:广西民族师范学院
参考文献：
[1]王巧明.大学生安全教育课体验式教学探索[J].青年文学家,2013(15):97.
篇4
关键词：大学生安全教育；内容构建；教学实施
“大学生安全教育”课程采用多种形式的教学活动，实现对大学生安全知识的普及，使得大学生通过学习本课程，达到安全意识和法制观念的同步提高以及帮助学生提高防范能力的目标。《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》（以下简称《规定》）作为国家教委颁布的专门的指导性文件，旨在指导全国高校安全教育作为常态化工作进行开展，《规定》中明确了高校安全教育的主要内容：加强防火、防盗、防电等高校易发安全隐患问题教育；加强国家安全教育，注重防特；注重大学生心理健康教育等。
一、大学生安全教育课程面临的问题
大学生安全教育课程作为安全教育理论的直接体现之一，对于大学生安全意识树立，增强应对安全问题的能力具有重要指导作用。关于大学生安全教育的含义，不同的学者认识侧重点不同。陈明乐认为，“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高大学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”[1]，就是大学生安全教育。我国在高等教育阶段开设大学生安全教育课程的时间比较晚，对于课程设置以及内容的研究资料相应显得比较欠缺。所以，需要对大学生安全教育课程以全新的视角来研究，通过实践不断进行科学论证，真正实现学生、教师以及学校管理层在安全教育方面的协调统一。对于在教学实践中出现的新的问题，如何认知并解决？主要是将学校日常安全行为规范同大学生安全教育课程有机统一，在实践中对出现的问题加以分析并提出相应的对策思考。通过在教学实践中发现问题、分析问题以及不断地解决问题并加以构建科学评估体系，逐渐形成和不断完善大学生安全教育课程的教学内容以及评估体系。
二、大学生安全教育课程的内容构建
1.广西科技师范学院大学生安全教育课程开设情况广西科技师范学院（原柳州师范高等专科学校）自2011年秋季开始，根据广西壮族自治区关于大学生安全教育的相关规定，在学校开设大学生安全教育课程并作为必修课程对大学生进行系统、实际的安全教育，并且将此门课程贯穿学生在校期间的所有学期。课程设置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周进行。学时安排，大学生安全教育课程共计36学时，学时安排分散在各个学期完成，修满该课，可以获得1个学分。师资力量方面，主要是学校保卫处、学工处联合承办，由保卫处专业教师以及经过培训的高校辅导员老师兼职。课程设置当中规定了课程的考核主要是以考查的形式对教学效果和学习效果进行评估。2.大学生安全教育课程内容广西科技师范学院开展大学生安全教育课程，主要使用的教材是由广西课程教材发展中心组织编写，莫锦荣主编的《大学生安全教育》，结合其他高校的安全教育读本。理论教学方面主要是依靠教材以及相关现实案例开展，主要包括国家安全、心理安全、人身安全以及财务、交通安全等，对于防灾避险能力以及提高网络安全意识也进行系统的理论教育。在实践教学方面，重点针对消防安全以及防灾避险等内容，开展消防宣传进校园活动，组织学生模拟疏散演练，在模拟实践练习中，学生们的安全意识得到进一步提高。但是在其他方面的实践教育内容比较欠缺，因此，进一步地完善该课程的理论和实践内容也是当前进行《大学生安全教育》课程改革的主要方向之一。（1）大学生安全教育的显性课程。在广西科技师范学院“大学生安全教育”中的课程模块划分为四部分，主要体现如下：第一个部分：安全知识教育。包括的内容主要有国家安全、人身财产安全、消防安全、交通安全以及食品安全、网络社交安全。对于大学生树立安全意识有着积极的指导作用，有利于提高大学生应对突发安全问题的能力。第二个部分：安全技能培训。从理论讲解到实践训练，是大学生安全教育课程的内在要求，主要目的是提高大学生的安全防范技能。主要技能培训包括：自救、互救以及提升正当防卫和紧急避险能力。第三个部分：心理安全教育。主要内容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及针对人际关系交往开展的教育等。编排此章节的目标主要是促进大学生的身心健康发展。第四个部分：安全行为教育。主要是对国家安全法规以及基本的法律常识进行学生规范教育。学习的版块内容有“学生伤害事故处理办法、突发事件应对法等相关法律知识教育”，主要是加强大学生的法律意识，通过法律手段解决或者应对突发性事故。（2）大学生安全教育的隐性课程。隐性课程指的是“学校政策及课程计划中未明确、非正式和无意识的学校学习经验”。[2]所融入的内容主要是校园文化或者社会教育文化，范围具有很大的不确定性，涵盖范围广泛。包括形式或者内容：学校环境、学校保卫、学校规章制度、师生安全意识以及学校的建筑以及活动场所、设施等。
三、大学生安全教育课程的组织实施
1.根据显性和隐性的课程内容明确教学目标开设安全教育课程主要是以培养学生不断提高安全意识为目的。而最希望取得的效果是“预防为主，防微杜渐”。需要学生从两个方面来做，“一是，努力学习安全相关理论知识；二是，培养学生从安全的角度来思考问题，提高分析、解决问题的能力，养成良好的安全习惯。”教学内容的编排也应该运用学生喜闻乐见并且具有针对性的内容并且采取相应的形式来开展。2.改变教学方法（1）实践性教学法。理论指导实践，实践才是最终学习的目的。将所学到的安全理论知识运用到生活实践中，才是大学生安全教育的开设目的。因此，在教学过程中，需要更加注重实践教学。依靠安全知识理论作为科学的理论指导，科学、合理、有效地开展实践教学。在讲解消防安全知识的时候，有条件的可以联合当地消防部门，进行消防知识讲座以及开展演练活动，让同学们更加深刻具体地了解消防知识。只有亲自参与，才会更加明确自己面对火灾的时候，如何正确自救和逃生。（2）案例教学法。案例学习也是较为直观的感受，通过发生在学生身边或者类似环境下的典型案例进行知识讲解，结合大学生自身特点进行授课，让学生从案例中去分析、评价以及总结。通过对案例的分析，发挥其积极引导作用，加深同学们对于案例发生的原因分析以及学会如何积极规避类似问题的发生，对于提高学生分析、解决问题的能力有着积极意义。（3）多媒体引导教学法。多媒体教学是当代重要的教学方式，大学生安全教育课程利用多媒体，可以通过播放相关案例视频、展示图片以及制作漫画的形式，将较为枯燥的理论学习转变为直观的感受，更加容易吸引学生参与到教学过程中。对一些实用性的知识囿于条件限制不能够实际操作的，可以通过视频收看专业人员的讲解和示范，可以更好地达到学习安全技能的目的。3.开展课程实操训练（1）常见安全防范能力训练。容易发生在大学校园或者大学生容易受到侵害的安全隐患主要有盗窃、诈骗、抢劫、火灾、触电以及自然灾害等。加强防范以上安全问题，是大学生安全教育的常规内容。大学生通过理论学习，可以认识到上述隐患发生的状态或者多境，提高自身防范意识和解决问题能力。（2）学生自律能力训练。在学生自律方面，主要是通过案例分析引导学生自觉。通过学习安全理论知识，加强分辨是非、辨别安全隐患的能力，使得学生自觉认识到安全问题的重要，遵纪守法、预防犯罪，大幅提高学生的自主管理和自我保护能力。（3）应急能力训练。应急能力训练主要需要通过实践活动来进行模拟演练，训练学生面对灾害时的心理应急反应能力，强化消防演练以及应急疏散能力演练，提高学生对安全隐患的发现能力、对自然灾害以及火灾避险能力。
四、大学生安全教育课程的评估
大学生安全教育课程的开设以及实施，需要借助一定的评估方法进行效果检查。经常性使用的评估方法包括：定性评估、定量评估，以及针对结果的评估、过程评估，综合性评估和单项评估等。为了更加科学、全面地评估大学生安全教育课程，需要结合以上几种评估方法，对于特定环节单独采用某类方法。对于大学生安全教育课程的评估，可以注重定性评估，主要操作方法是通过调查学生的上课体验以及在日常生活中的表现，分析大学生通过大学生安全教育课程所取得的成绩或者改变，所讲授的内容是否符合实际，能否真正达到大学生安全能力提升的需求。对于安全教育管理工作评估，主要是加强过程评估，从管理的计划、实施以及检查和总结各个阶段都进行评估，对每个环节的价值是否达到预期做出科学判断。
五、结论
根据上面的叙述，可以看出大学生安全教育课程是提升大学生综合素质的重要课程之一。针对评估效果，在开展过程中对于各个环节存在的问题进行有效整改和解决，对于新的教学模式进行有效的探索、改善和提高。另外，大学生安全教育的有效开展，离不开理论与实践的有机结合，只有达到这种效果，才会实现大学生的自我教育、自我实现和自我发展。
参考文献
[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊,2011(24).
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高校集中开展公共安全教育的时间随着年级的增加而减少，其中，大一时进行集中安全教育的时间最多。高校集中开展大学生安全教育的时间（最多选3项）由高至低的比例（选取该项人数／756人）分别为：大一时（87．3％），大二时（58．4％），大三时（45．4％），大四时（14．9％）。高校每学期集中开展公共安全教育的次数不多，但普遍重视重点时期的公共安全教育工作。这与相关研究结论一致［3］。大学生认为，高校每学期集中开展安全教育的次数：0次（占32．7％）；1－2次（占51．6％）；3－5次（占13％）；6次以上（占2．7％）。72．1％的大学生认为“学校强调节假日期间安全教育”；62．4％的大学生认为“看到安全隐患，辅导员及时提醒大学生”；55％的大学生认为“学校在大型活动前向大学生介绍安全须知”；52．4％的大学生认为“学校及时通报安全事故、危机事件讯息”。
老师是大学生公共安全教育的主要组织者，电视广播、网络等现代媒体也成为大学生进行安全学习的重要渠道。大学生进行安全学习的主要渠道（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是：老师（63．7％）、家长（47．2％）、电视广播（32．6％）、网络（30．2％）、报纸刊物（28．6％）、朋友（27．9％）、同学（14．3％）、其它（9．5％）。其中，辅导员是高校公共安全教育的主要组织者，发挥着举足轻重的作用（见表1）。同时，安全专职教师和保卫部门老师也承担着部分安全教育工作。这与相关研究的调查结果相一致［4］。培养大学生的防范意识是当前高校公共安全教育的主题。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要内容（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是防范意识培养（79．3％）、责任意识培养（39．3％）、教授法规知识（28．1％）、急救技能培训（27．1％）、自救技能培训（26．5％）、教授应急知识（17．5％）、心理教育（15．9％）、身体训练（13％）、其它（7．2％）。人身安全和防灾知识是当前高校公共安全教育的重点内容。高校传授安全知识的主要内容（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是：人身安全（72．4％）、防灾知识（53．8％）、国防安全（29．2％）、心理安全（27．1％）、消防安全（26．8％）、财物安全（24．7％）、交通安全（15．6％）、网络安全（5．6％）、其它（5．6％）。
课堂讲授、模拟演习是当前高校公共安全教育的主要形式。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要组织形式（最多选3项）由高至低的比例（选取该项人数／756人）依次是：课堂讲授（57％）、模拟、演习（50．4％）、专题讲座（49．1％）、橱窗、标语宣传（28．9％）、文体活动（19．6％）、网站教育（14．3％）、安全知识考试（8．8％）、个别指导（7．7％）、其它（11．7％）。很大一部分大学生根本接触不到系统的安全教育。这与相关调查结论相一致［5］。在调查中，29％的大学生认为“学校应该将大学生安全教育纳入学分制”；37．6％的大学生认为“应该将大学生安全教育纳入课堂教学”；49．6％的大学生认为“应该有安全教育方面的教材或资料”。40％的大学生参加过大学生安全技能培训；33％的大学生认为“学校应该定期举行消防演习”；26．9％的大学生认为“学校开展过避震演习”。33％的大学生认为“学校应该有大学生安全教育网站”。50％的大学生认为“学校建立了与大学生安全教育相关的学生组织”；45．5％的大学生认为“向学长学到了很多安全常识”。
该模式以传授公共安全的系统知识、预防大学生出现安全事故为目标，以传统的课堂讲授、专题讲座和警示标语为主要组织形式，其着眼点在于充分挖掘大学生的记忆能力、推理能力与间接经验在掌握安全知识方面的作用，使学生能比较快速有效地掌握更多的安全信息量。该模式强调教师的指导作用，认为公共安全教育是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。该模式能够以最小的成本和最短的时间，取得最大范围的教育效果。调查发现，该模式是师生比较认可的主流公共安全教育模式。认知模式在过去的高校公共安全教育中发挥着重要作用，同时在当前和今后的一段时期也将占据重要的地位。现在的高校公共安全教育模式正从传统向现代化演进，即从向学生被动传授安全知识模式向学生主动需求安全知识、技能和素养模式转变［6］。
关怀模式该模式是大学生在辅导员、心理健康指导教师等实施者的指导下，解决面临的公共安全问题，以损失最小化为原则尽快摆脱个人处境不利的局面，从而提高大学生公共安全理论与技能水平的模式。该模式的主要表现形式是老师从关爱出发，给予大学生必要的一对一咨询辅导。接受咨询辅导的大学生可能是一个人，也可能是存在相同问题的一组大学生。该模式在出现社会危机事件和大学生安全问题时比较常用。与其它公共安全教育模式相比，该模式从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，具有关心呵护的情感性、对症下药的针对性、民主交流的平等性、保护隐私的隐蔽性、工作时机的随机性、工作方法的灵活性、教育效果的实效性等突出优势。但该模式需要教师拥有很高的组织能力和业务水平，需要教师非常敏锐地观察、把握当前的公共安全形势和大学生的发展状况，针对不同的学生、学生的不同情况进行辅导，从而避免出现讲解多于启发的局面。因此，该模式很难在大学生中大面积开展。体验模式该模式是把大学生公共安全教育放到整个社会视野中，以提高大学生在紧急情况下的自救和救助技能为目标，以预防火灾事故、地震逃生和避免踩踏等群死群伤恶性事故为主要内容，以模拟演习、跨领域的警校合作和校外大学生“安全教育基地”等为主要组织形式。该模式强调安全教育实践，是当前高校中普遍采用的公共安全教育模式，也是比较受大学生欢迎的一种公共安全教育模式。该模式可以促进大学生对公共安全从理性认识到感性认识的内化过程，“可以使学生设身处地、身临其境地感受诸如火灾、地震等安全问题，增强广大学生的公共安全意识和防灾避险的能力。”［7］但是，该模式需要依靠社会力量的积极参与、支持，不可控的影响因素较多，因此在教育实践中实施的难度较大。复合模式#p#分页标题#e#
在教育实践中，单一类型的公共安全教育模式并不多见，上述三种公共安全教育模式的组合方式比较常见。例如，“空气式”大学生安全教育模式，强调新生接待员“口口相传”的安全教育，逃生演练等内容［8］，体现了关怀模式和体验模式的复合特征。再如，“逐层传递式”安全教育模式，是只针对班团干部开设大学生安全教育课，再由班团干部向普通同学传达讲解的教育形式［9］，同时具有认知模式和关怀模式的特征。还如，高校公共安全教育模式包含安全素质的教学模式、安全素质的实践模式等内容，强调将安全素质教育纳入教学体系，将安全防卫教育融入高校体育教学［10］，体现了认知模式和体验模式的特征。高校公共安全教育的认知模式、关怀模式、体验模式和复合模式等四种理论形态，哪一种更适合高校，这涉及到一个选择的问题。在选择公共安全教育模式时，高校要坚持以下原则：科学性原则科学性原则，就是要坚持科学精神和科学态度，运用科学的方法，从实际出发，尊重客观规律和客观事实。在模式的选择时，高校必须遵循大学生身心发展规律、公共安全的学科发展规律。同时，高校必须结合学校的客观实际。高校不同的历史、不同的学科、不同的规模、不同的办学理念和不同的校园文化，决定了高校公共安全教育模式的个性化和多样化特征。高校公共安全教育模式如果与学校的环境条件相适应，使之能够有效地实现高校安全教育的目标，那么这个模式便是可行、有效的。
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［关键词］大学生;安全教育;机制
近年来，各高校在加强大学生安全教育方面做了大量工作，虽有一定成效，但是也存在着大学生的安全意识依然比较淡薄，安全防范能力不强，高校对安全问题重视不够，安全教育方式、方法单一，师资力量不雄厚等问题。为进一步加强和改进大学生安全教育，提高大学生的安全防范意识和能力，保障大学生生命和财产安全，笔者认为应从以下几个方面着手建立健全安全教育长效机制。
1提高认识，加强领导，强化责任
当前，影响高校安全稳定的因素越来越复杂，大学生安全问题出现了许多新情况和新变化，维护高校安全稳定的工作任务越来越艰巨。加强对学生的安全教育工作是确保学生安全的前提和基础。各高校一定要站在保障大学生生命和财产安全，维护学校和谐与社会稳定的高度，将大学生安全教育列入高校发展的总体规划和人才培养目标中，纳入学校素质教育教学体系中，作为学校安全维稳工作的一项重要内容列入议事日程，始终贯穿学生学习、生活的全过程。大学生安全教育工作必须置于学校党委的领导之下，建立健全由校党委书记亲自挂帅，分管校领导具体负责，由保卫处牵头，其他各二级单位如学工、教务、团委、宣传以及各院系等共同参与的安全教育领导体制，形成从上到下高度重视、齐抓共管安全教育的良好局面。同时，要强化安全教育责任机制，按照“谁主管，谁负责”的原则，明确安全教育工作责任到具体单位、具体人，定期对责任单位、责任人执行落实情况进行检查，检查结果纳入单位和个人年度考核，坚决实行“一票否决制”。
2打造专兼结合的师资队伍，提高安全教育水平
加强大学生安全教育，增强安全教育实效，需要打造一支高素质、专业化、经验丰富、专兼结合的教育教学队伍。一是精心组建专职师资队伍。在全校教师队伍中挑选出政治素质高、责任心强、具有相关专业知识背景与实践经验的教师从事大学生安全教育，提升教育效果。二是加强专职教师业务学习和培训，提升教师安全教育素质。教师作为学校安全教育工作的组织者和实施者，要扎实有效地开展安全教育工作，提升自身安全教育素质是关键。通过业务学习和培训，使教师不仅能熟练掌握有关大学生安全的各种知识，而且通过安全演练等实践锻炼，积累实战经验，提高实战技术和能力。三是开展安全教育理论研究。要根据国内外形势变化和高校安全稳定工作的新情况、新问题，持续开展大学生安全问题专项研究，提高教师安全教育的整体水平，提高安全教育的针对性、实效性。四是聘请公安、消防系统的相关专家兼职授课。公安、消防系统的干部安全素质高，实战经验丰富，聘请其作为高校安全教育兼职教师，使安全教育更具说服力和吸引力。
3树立“三全”理念，创新安全教育方式方法
3.1树立“三全”理念
安全教育是一项复杂的系统工程，高校要树立“三全”理念，即实施全员、全面、全程教育。首先，要树立“全员教育”的理念。大学生安全教育工作要真正落到实处，仅仅依靠保卫处、学工处或者辅导员的工作是不够的，还要依靠其他学生管理工作部门及学生组织的共同参与，必须建立健全安全教育工作运行机制。安全教育工作应由各校保卫处负责，学工处、团委、教务处、就业处、后勤处、公寓管理部门、网络管理中心、心理咨询中心、思想政治理论课教研部、院系等相关部门及学生会、社团组织要相互配合，明确职责，层层抓落实。全体教职员工都要参与安全教育工作，形成齐抓共管的局面。只有这样，才能根据实际情况和需要因人因事有针对性地进行安全教育，才能收到良好的效果。其次，要树立“全面教育”的理念。当前，加强对大学生的安全教育，不但要使学生掌握一般的国家安全、交通安全、人身安全、饮食安全、财物安全等方面传统常识，还要对学生进行网络安全、心理安全、学业安全、运动安全、社交安全、信息安全、性安全、消费安全、就业安全和法制教育等。安全教育内容只有与时俱进，及时更新，才能贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能增强学生的关注度，提高他们的积极性。全面教育不仅体现为教育内容的全面，还体现在教育的层次上。全面的安全教育不仅是传授学生安全知识，还要培养学生的安全意识，提高学生的安全技能和防范能力。最后，要树立“全程教育”的理念。安全教育不是阶段性教育，而是全程教育，这就要求学生从入学到毕业，安全教育要始终贯穿于学生学习、生活的全过程，做到持之以恒、常抓不懈，确保学生平安度过大学生活。
3.2创新安全教育方式，坚持“三个结合”
安全教育事关大学生在校能否顺利学习成才，因此高校要从维护学生利益和社会稳定的高度，把大学生安全教育贯穿于学生学习、生活的始终，通过丰富多样的方式使安全教育落到实处，提高实效。
3.2.1点面结合
加强学生安全教育，要做到点面结合。一方面，高校要面向全体学生系统、全面地开展安全教育。各高校要把安全教育课以公共必修课的形式纳入学校总体教学计划中，贯穿大学生在校学习、生活全过程。另一方面，高校也应根据实际情况有重点、有针对性地开展安全教育，做到以点带面。一是抓重点学生的安全教育。对女生要加强以防害为主要内容的安全教育;对有心理障碍的学生要加强心理健康教育;对贫困学生要加强以自立、自强、自警、自制为主要内容的安全教育等。二是抓重点场所的安全教育。如对防毒、防火、防爆有一定要求的实验室，要教育学生严格遵守实验操作规程，避免发生安全事故。三是抓重点时期的安全教育。高校应重点抓好政治敏感时期、新生入学时、节假日期间、学生外出实习实践期间以及毕业生就业前、离校时的安全教育，防止各类事件的发生。
3.2.2教育与管理相结合
加强大学生安全教育，一方面要坚持以正面教育为主，提高他们的安全防范能力。另一方面，要加强学校的安全管理工作。如要加强制度建设，建立和完善各项管理制度，发挥制度的约束和激励作用，规范大学生的日常行为;建立安全教育经费保障机制，加强师资队伍建设，确保安全教育课时充足、理论更新及时、教学内容丰富，教育有成效。建立安全隐患排查机制，及时排查大学生中的各种安全问题，切实把不安全、不稳定因素化解在萌芽状态;建立突发事件应急反应处理机制，制订科学合理、可操作性强的处置突发公共事件应急预案，做到事前有预防，事中控制事态的发展，事后尽量减少损失和影响;落实各类安全防范措施，保障大学生的生命和财产安全;组织大学生参与安全管理，可以通过建立大学生治保会、护校队等组织，让大学生参与到学校的社会治安综合治理工作中来，提高大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
3.2.3学校教育与家庭、社会教育相结合
安全教育是一项庞大而复杂的系统工程，要坚持学校教育与家庭、社会教育相结合，确保教育空间上的立体化、时间上的连续化，这是保障学生安全的重要途径。高校要不断探索和改进学校、家庭、社会三结合的教育方式、方法，使学校、家庭、社会教育相互配合，相互促进，形成多层次、全方位、一体化的教育体系，努力做到学生校内校外有人教，离校不离教。
3.3创新安全教育方法
大学生安全教育应采用多样化的方法，才能切实增强教育效果。课堂教学是对大学生进行安全教育的主渠道，主要以系统的讲授法为主，使学生系统掌握安全知识，提高自我保护和防范能力。同时，安全教育还应充分发挥第二课堂的作用，注重实践教育。一是以案说教法。要善于利用发生在学生身边的案(事)件、事故进行安全警示教育，增强安全教育的说服力和影响力，不断提高大学生的安全防范意识，增加安全知识和防范技巧。二是寓教于乐法。主要通过开展丰富多彩的安全教育活动来进行教育，寓教育于活动之中。其形式丰富多彩，如举行安全教育月、安全演讲、安全讲座、安全知识竞赛、安全技能比赛、安全演练等活动，使安全知识和信息通过潜移默化的方式深入学生头脑。
4加强校园安全文化建设，营造良好的安全教育环境氛围
安全教育应体现在整个校园环境中，为此高校要大力加强校园安全文化建设。高校安全文化对大学生具有体验性、教化性的特点，对大学生的影响是潜移默化的，其影响力是持久、深远的，是做好大学生安全教育工作的重要保证。各高校要积极开展丰富多彩的安全文化建设活动，营造良好的校园安全文化氛围，让学生能经常感受到学校对大学生安全的关怀与重视，使学生在校园中处处受到安全文化的熏陶，从而把耳濡目染的安全知识内化为自己的安全素质，进而达到大学生安全教育的预期目的，确保大学生人身、财产安全。另外，校园安全文化建设不能脱离社会安全文化孤立进行，加强校园安全文化建设，还要整治校园周边环境，创造优良育人环境。保持校园周边良好的环境，仅靠学校管理往往成效甚微，高校要积极与地方政府加强沟通，研究落实长效管理机制，积极配合公安、工商、文化、税务、卫生、新闻等部门工作，打击处理违法犯罪分子，为校园安全稳定创造一个良好的周边环境。
参考文献:
［1］梁卫玲.新时期加强大学生安全教育的思考［J］．长春理工大学学报，2011(3).
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(一)“我—他”之间不平等
长期以来，教育主客体对立的思维模式渗透在我们的教育过程中。受到这种“主体—客体”教育模式的影响，现今大部分高校的安全教育依旧把学生视为自然客体，强调教师的主体性和学生个体的服从性。这种“主体—客体”教育模式否认了学生在安全教育中的主体性和主体地位，忽视了学生的独立性、自主性、创造性和建构性。在这种教育模式下，教师拥有绝对的“发言权”，学生几乎没有“话语权”，主客体双方的对话不平等，缺乏交流、沟通与融合，出现学生自身主体的缺失，学生参与安全教育的兴趣与积极性不高。
(二)教育方式单一
目前，大多数高校的安全教育采取“灌输”的方式，把学生当成简单的“容器”强行注入，重安全知识的灌输，轻安全意识与安全技能的培养，这直接导致了学生在遇到突发安全事件时不能很好地应对，对于安全问题分析和解决的能力极差。同时，这种不分对象、内容、场合的“主体—客体”单向教育方法具有明显的高位性、霸权性、控制性，导致学生对学校安全教育有强烈的抵触与反感，不少学生对学校安全教育不屑一顾，“走过场”的心态突出，这使得高校安全教育流于形式，严重影响了安全教育的实效，造成不少高校“年年讲安全，却年年发生安全事故”的可悲局面。
(三)教育内容抽象空洞
教育应该是人与人之间心灵交流、精神融合的过程，在这个过程中知识与文化得以传承。一旦教育内容背离了这一理解，就会成为“空壳”教育。目前，大多数高校的安全教育等同于课堂教学，教育内容匮乏，没有根据不断变化的社会安全形势和学生的实际情况来开展形式多样的安全教育活动。因此，高校安全教育演变成了安全知识与信息的传递，师生之间无法产生情感共鸣，教师无法走进学生的内心世界，提不起兴致创新和丰富学校的安全教育，学生对此也积极性不高，不愿意与教师做情感沟通。原本可以以多样化形式开展的安全教育被缩小为简单的知识与信息交流。
(四)忽视学生个体差异
大学生的思想相较于中学生来说比较成熟，对社会问题、为人处事和人际交往有着独到的见解和鉴别，对自己的人生观、价值观更是有自己的理解，每个学生都有自己的特点和个性。但是，目前高校的安全教育大多都是设定一个统一目标，套用事先预设好的框架、模式、规范去要求千差万别的学生，明确规定了学生该做什么，该怎样去做，采用“管、卡、压”的手法来做安全教育工作，忽视了学生个体差异，严重阻碍了学生的主观能动性和自我个性发展，教育内容也无法内化为学生自身的行为指导。
二、主体间性视域下高校安全教育的有效对策
(一)坚持“以人为本”，尊重主客体双方的主体性
主体间性视域下的师生关系应是一种主体与主体相互平等、相互交流、相互融合的交互关系，它意味着师生双方彼此承认对方的主体性地位，在交流的过程中都有表达意愿、提出意见、做出判断、质疑现象、进行解释的均等机会。在高校进行安全教育时，应坚持“以人为本”，尊重师生双方的主体性。一方面，学生不是被驯服，被要求强制执行的工具，而是有思想、有灵魂、有自己判断的人。对于安全教育，学生有自己的理解。因此，高校的安全教育应必须了解、掌握学生的需求，多倾听学生的想法，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。另一方面，高校安全教育要充分发挥教师的能动性，让教师结合学生的精神需求和社会综合性需求有针对性地进行教学安排和教育内容的编排，对学生进行引导、启发，与学生形成交流与互动。
(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式
高校安全教育要跟得上时代和形势，教育的方式方法应是开放的，贴近当前社会形势、贴近广大学生需求的。因此，要创新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用学生喜闻乐见的教育形式来调动学生参与安全教育的积极性，扩大高校安全教育的覆盖面。譬如搭建安全教育网络平台，利用微博、论坛开展网上安全教育宣传和咨询活动，提高教育的针对性;开办周末影院之安全教育专场，专门播放各种类别的安全教育宣传片，满足师生对安全知识的渴求;定期举办“安全知识竞赛”、“安全教育讲坛”、“安全教育活动月”等活动，让安全教育成为大学生教育的重要组成部分等等。但不论何种教育形式，都要把学校安全教育看成是师生之间的一种交往活动，双方的交往具有平等性、交互性、宽容性、和谐性等特征，让交往一方的发展带动另一方的发展。
(三)丰富教育内容，强化防范意识和技能
高校安全教育要注重教育内容的全面性，不仅要设置生命与安全教育、法制与安全教育、安全危机的预防与应对等方面的教学，提高大学生对生命价值和安全预防的认识，还要增设大学生安全技能训练和安全防护教育，强化广大学生在突发事件下撤离、疏散、逃生等安全技能，增强大学生自救、自护和互救的能力。要明确的是，大学生安全防范意识和技能的培养是一个循序渐进的过程，从大学生入校开始，高校就要有计划、分阶段、不间断地对大学生传授各种安全常识，开展安全防范技能的培养和训练，让大学生全面系统的掌握安全知识、安全防范技巧。这是师生共同融入、相互交流、共同推进的一个教学过程。教师要积极引导学生参与到安全教育的过程中来，使之成为学生日常学习生活的一部分，引导学生在理论学习和实战演练训练中不断强化自身的安全意识。
(四)尊重个体差异性，提倡主动参与
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关键词:大学生；安全教育；意义；对策
1大学生安全教育的现状
1.1学校安全教育针对性弱
在大学生中进行问卷调查,调查结果表明大学生安全事故频繁发生的重要原因就是学校的针对性教育不足。安全教育涉及到方方面面,例如人身安全、财产安全、交通安全等等,有些学校仅仅停留在书本上的理论知识,讲一些枯燥乏味的理论知识,泛泛叙述各种不安全的理论,这样学生根本体会不到安全的重要性。学校目前还缺乏对某一类型安全事件开展宣传工作,可以多举一些生活中或身边发生的实例,让学生引以为戒,这样会起到立竿见影的效果。
1.2缺乏安全教育专业人才
安全教育在大学里通常都是作为一门选修课程,可见学校对大学生的安全教育不是很重视。而且代课老师并非专业出身,对于覆盖面广泛,理论和技能多的安全教育认识不够深刻,缺乏安全教育的实践经验,使安全教育的工作质量得不到有效保障,大学生缺乏安全知识,直接导致了防范失败而受到伤害。一些突发性的的自然灾害比如火灾、地震、台风发生时,不知道自救办法;在遇到歹徒时,不知道如何脱身,降低损伤。甚至有的学生法律知识非常匮乏,遇到不法分子不知道向相关部门报警求救。还有的学生对生活常识、交通知识的匮乏导致不必要的伤害发生。
2实施大学生安全教育的对策
2.1加强安全教育人才的专业性
拥有一支专业性强的安全教育人才队伍是保障大学生安全的基础,这需要他们不断提高自身的专业化和职业化。定期对老师进行专业培训来提高能力和素质,组织研讨小组开展安全教育的教学研究,研讨小组可以聘请专家加入,提供宝贵的意见,保证工作的进展性和有效性。另外,组建安全教育学生优秀骨干团队对大学生安全教育的实施有着至关重要的作用。首先,学生间是属于同一代人,同学间的沟通更加顺畅,彼此的信任度更高,无形间增加了安全教育的时效性。
2.2加强安全教育管理机制
大学生出入学校非常自由,活动时间充裕,这就增加了不安全的隐患,学校应该制定或者完善对大学生的管理制度,做好安全措施。例如,学生有事请假出校,一定要随时跟家里和学校保持联系,集体出游时一定要有安全负责人,普及出游时注意的安全事项,管理好学生以防意外事故的发生。学校一定要制定宿舍管理规章制度,楼管要勤检查学生宿舍,杜绝吸烟、饮酒、使用违规电器,遇到情况应及时通报,按照相应规章制度处罚。此外,学校还应落实安全责任制度。按照具体管理制度,让有责任的人承担相关责任,这样每个部门,每个人都会自觉关心安全问题,树立安全防范意识。保险制度的制定也是不可忽视的,倡导学生为自己买一份保险,以减少事故发生后的处理赔偿难度。
2.3充分利用网络平台进行安全教育
目前,互联网高速发展,学生每天花很多时间上网,高校要充分利用网络教育新阵地,唱响网上思想政治工作主旋律。一方面,建设校园网络,为学生提供网上精神家园。学校可以构建安全教育阵地,让学生积极参与互动和讨论。宣传国家出台的相关政策,一些有关安全的一些社会事实,引起学生的注意。另一方面,要搭建网络思想政治工作平台,努力提高工作质量和水平。学院及系部可利用微博、QQ群、邮箱及飞信等网络工具建立师生沟通的平台,及时解答学生在生活、学习等方面出现的各类困惑的问题,同时还要营造良好的校园网络氛围,有助于大学生健康的成长,增强大学生自信心,都会防止不安全的事情发生。
2.4加强大学生心理健康教育
近年来,由于生活节奏变快,学生面临越来越大的压力,有时大学生因为心理健康问题引发一些人身安全等重大问题,比如当年轰动一时的"马加爵案件",所以学校应注重学生心理健康教育。帮助那些心理有疾病的学生,走出阴影,这不仅要求老师对他们进行心理治疗,还要求老师在生活和学习中加以关系和照顾,形成互助互爱的氛围,让学生感受到温暖。当然对正常心理的学生也要加以辅导,树立健康向上的心态,对生活持有积极乐观的态度。
3实施大学生安全教育的意义
大学期间是学生成长的重要阶段,在这个时期,学校主要对学生实施素质教育,必须更加注重安全教育。大学生的人生阅历不够丰富,一直生活在校园的学生还不能了解社会的险恶,进入社会必然会受到打击。有些学生缺乏安全知识,宿舍没人的时候不锁门,导致贵重物品的丢失,轻易相信他人,容易上当受骗。有的学生不遵守学校规章制度,使用大功率电器,由此引发安全事故。还有的学生没有正确的生活态度,崇拜名利、金钱,导致做出一些不合法的事情,因此,加强大学生安全教育,使广大学生掌握必要的安全知识,可以起到预防犯罪,保护自身安全的积极作用。现在的大学都是开放性的学校,学校周边会有很多生活服务设施,比如超市、酒吧、银行、饭店等等,这些复杂的结构对高校的安全防范造成很多困难。校外的这些地方经常出现小偷,或者挑拨事端的人员,经常会有刑事案件的发生,直接影响到学校的正常秩序,对学校带来负面影响,不利于学校的招生。严重时会危及到社会的稳定。因此学校要加强学生的安全教育,让学生时刻保持警惕,以免防患于未然,从而维护学校的安全和稳定。生命诚可贵,每个人只有一次生命,所以大学生的安全教育任重而道远。大学生应该关爱生命,这是对自己、对家人、对学校负责,同时需要学校、家人、社会积极配合,共同完成大学生安全教育这一难题,让学生更好的奉献社会。
作者:钱大海 单位:河南省南阳医学高等专科学校
参考文献:
[1]王文湛主编.学校安全工作指南[M].光明日报出版社,2005年7月第二版.
[2]钟晓明.高校安全教育的几点思考[J].德育建设.2007(12).
篇9
关键词:新形势;大学生;安全教育;措施
中图分类号:F47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)12-0052-01
1 加强大学生安全教育的必要性
大学校园治安、刑事案件的频频发生固然与严峻的治安形势等外部环境有关,但当事人的安全防范意识及自我保护能力较差,也是不可忽视的重要因素。当今社会是一个快速发展和高度开放的社会。随着我国的经济和世界接轨,教育领域也逐步和世界教育接轨。在校大学生的生活空间不断扩展,与社会各个领域的接触、交流也不断拓宽。在校期间,学生除了正常的学习生活外,还要走出学校参加各种各样的社会活动,甚至自谋职业打工赚钱。在这样的情况下,对缺乏社会经验尤其缺乏安全常识的大学生们,势必成为各种不安全问题和案件的受害者。所以,加强高校学生的安全教育,不断增强大学生的安全意识和自我保护防范能力,已成为全社会的共识,有着迫切的必要性。
2 对大学生进行安全教育的重点和主要内容
2.1 以入学新生安全防范知识教育为重点,抓住安全教育重点人
刚进入大学校园的新同学,由于不熟悉校园及周边环境,对大学生活不了解,往往成为不法分子的作案对象。因此,高校保卫部门要主动配合各系部以新生入学教育为契机,对新生加强安全防范专题教育。
2.2 加强法律法规、校纪校规教育
法律法规、校纪校规是规范大学生行为的基本准则,也是判断大学生行为对错的一个基本标准。各高校应当把大学生的法律法规、校纪校规教育当作一项长期性的工作来抓,通过经常性的教育,切实增强学生的法律意识和纪律观念,帮助大学生养成遵纪守法的良好行为习惯。
2.3 加强安全防火、防事故教育,保障人身安全
大学校园内学生宿舍区人员较为密集,使用电器的种类和用电量也相应增加,冬季更为明显。因此加强消防宣传教育就成为大学生安全教育的重点。在以防火为主要内容,教育学生自觉保护宿舍楼内的所有消防设施、不违章使用电器,教育学生在遇到火灾事故时如何逃生自救。另外,各部门要加强防雷抗灾和交通安全常识的宣传教育,确保国家和广大师生生命财产的安全。
2.4 加强防盗、防诈骗教育,确保师生财产安全
大学校园的案件多以侵财性案件,因而要以防盗、防诈骗为主要内容,加强安全防范知识教育。教育学生妥善保管贵重物品,特别是自己的财产受到侵害时,怎样自我保护和自我解救;明辨是非,不要因贪图小便宜而被诈骗。
2.5 加强学生的心理健康教育
由于社会压力大、生活节奏加快,尤其是学习压力、经济压力,就业压力等诸多原因,使一些大学生产生心理问题。因此学校要特别重视学生的心理安全教育,培养学生健康的心态。要有针对性进行人际关系教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育,把安全教育与心理咨询有机的结合起来,使学生安全教育上新台阶。
3 对大学生进行安全教育的途径和措施
3.1 调动一切积极因素,形成安全教育齐抓共管的格局
对大学生进行安全教育,要依靠学校各部门,形成齐抓共管的局面。在开展日常的宣传教育的同时,从管理上加强学生安全防范工作。要建立、健全校园安全管理领导小组,完善安全教育运行机制,进一步明确分工,落实责任制。安全教育工作由学生处、各系部、保卫部门负责,其它相关部门要相互配合,加强协作,层层抓落实,形成全
校齐抓共管的安全教育氛围。
3.2 建立大学生安全教育的运行机制,使安全教育工作真正落实到实处
大学生安全教育工作真正落实到实处,仅仅依靠保卫部门或辅导员的工作是不够的,必须建立安全教育运行机制。首先应建立学校大学生安全教育领导机构,负责大学生的安全教育,确定大学生安全教育的内容,制定安全教学计划,组织进行授课,考评教学效果等。其次要把大学生安全教育纳入学校教学计划,使课堂教育与各种讲座及安全教育活动相结合,从而使大学生安全教育真正落实到实处。
3.3 适时开专项治理活动,有效开展专题教育
保卫部门要针对一时期校园治安管理存在的突出问题,适时开展专项治理活动,要在活动中整改问题,在活动中对学生进行专题教育,增强学生的法律意识。
3.4 要充分调动学生群防群治的主观能动性
学校各系部和保卫部门要充分调动学生尤其是学生干部的积极性,让他们及时知道校园治安活动的有关信息,在学生中建立起群防群治队伍,增强群防群治观念,定期协同保卫部门进行校园安全检查,处理学生之间的矛盾纠纷,参加学校的安全知识宣传活动等,通过这种方式,使大学生在参与学校保卫工作的实践过程中,能够学到安全防范知识,提高自身的安全防范意识和自我保护能力。
3.5 大力加强校园环境综合治理,为师生营造一个安全稳定的校园环境
随着社会的飞速发展,校园不再是一个“真空地带”,社会上存在的负面因素或多或少地在校园会有所反映。因此高校务必加强周边环境的综合治理工作,一方面要建立高校与地方政府相关职能部门齐抓共管、联合治理的有效机制;另一方面高校要建全规章制度,切实加强大学生的日常管理,同时进一加强对保卫人员的教育培训,提高保卫人员的综合素质能力,增强其校园管理治安防范的能力,确实能起到为高校发展保驾护航的作用。
参考文献
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摘要：大学生作为现代社会的高素质、高技能人才，不仅仅需要有过硬的专业知识，加强自身的安全教育，掌握一定的安全防范意识和防范技能也是必不可少的。近年来大学生意外事故的频频发生，已经成为社会的一个重要问题。本文从大学生安全教育的必要性以及内容进行探讨，对大学生安全教育提出相应的途径和方法。
关键词：大学生 安全教育 必要性 途径
大学校园是一个充满生机和活力的地方，是培养高素质、高技能人才的摇篮。但是近年来随着招生规模的不断扩大以及高校教育机制的改革，在大学校园中也存在各种各样的安全隐患。近年来在高校中安全事故的频频发生，也使各高校意识到安全问题已经不容忽视。做好大学生的安全教育工作，不仅仅需要国家、社会和学校内部的力量，加强大学生自身的安全意识也是必不可少的。对于大学生来说，在学好自身专业知识的同时，接受安全知识教育，加强自身的安全防范意识，只有这样，才能够促进大学生的健康成长，使大学生成为具有全面素质的专业型人才。
1、加强大学生安全教育的必要性
1.1 加强大学生安全教育，是构建和谐校园的需要
随着社会的发展，大学生安全问题已经得到了党和国家的高度重视。和谐校园主要表现为学校的管理、教学以及科研秩序呈现一种平稳、祥和的状态，从而使学生能够获得人身和财产的安全和保障，保障校园稳定与融洽。随着招生规模的不断扩大，高校办学模式逐渐社会化，学生结构的复杂化，使得校园以及周边地区安全问题的不稳定因素依然存在。据中国高校保卫学会对13个省、自治区、直辖市的76所高校统计，在2001年到2002年两年中发生各类案件9278起，非正常死亡164人1。这类事情的发生，不仅仅给学生自身及家庭带来了伤害，同时也给学校正常的教学秩序带来不好的影响。所以说，加强大学生自身的安全意识，提高他们的防范能力，能够在一定程度上避免大学生所遇到的各类安全隐患，从而构建和谐校园，维护高校的稳定与和谐。
1.2 加强大学生安全教育，是自我完善发展的需要
大学时光虽然只有短短的几年，却是大学生人格完善和形成的重要阶段。大学生群体不同于高中生，它有着自身鲜明的特点：
（1）生理发育大致成熟，但心理发育相对落后。
（2）安全防范意识较差，自我防范保护能力相对较弱，这些特点尤其是在女大学生身上尤为明显。她们缺少辨别事物的能力，容易上当受骗成为受害者。
（3）身体与心理发展部平衡，容易在处理问题的时候做出过激行为，以至于伤害别人或者自己受害。
近年来，由于社会压力的增大以及生活节奏的加快，大学生虽然掌握了相对成熟的专业知识，但是法律知识和安全意识相对淡薄，导致大学生犯罪呈增长趋势。因此，加强大学生安全教育，使大学生在生理上和心理上能够健康成长。
1.3 加强大学生安全教育，是提高大学生综合素质的必然需要
在培养大学生掌握专业知识技能的同时，加强大学生的安全教育，使大学生形成健全的品格，也是必不可少的一课。这不仅仅关系到大学生的现在，在走向社会后更是要意识到安全教育的重要性。作为大学生自身，也意识到只有尽可能多的掌握专业知识技能，从而适应日趋繁重的就业形势。长此以往就会形成大学生的专业知识比较稳固，但是法律知识和安全知识就会相当匮乏，导致大学生的知识结构相对不平衡。因此，加强大学生安全教育，培养高素质的合格人才，不仅仅是关系到他们自身，也关系到社会、民族和国家的利益。
2、加强大学生安全教育的途径
2.1 广泛开展宣传教育，增强大学生安全意识
目前各高校也制定了一些关于大学生安全方面的制度规章。但是如果这些规章不能够大力地宣传，被广大学生所接受，那这些规章制度也仅仅是形同虚设。安全问题不仅仅是个人的事情，它直接影响到一个地区、一个国家的社会秩序是否稳定。因此应当加强舆论宣传，使他们认识到公民具有安全素养和营造一个安定的生活环境，与自己的努力是密不可分的。在宣传教育的过程中，不要过分追求理论上的东西，要运用大量的现实事例来加强大学生对于安全教育重要性的认识，从而强化大学生的安全意识。
2.2 发挥学生的主观能动性，增强大学生安全教育的实效性
让大学生积极地投身于安全教育活动中，发挥大学的安全教育的主观能动性，是增强大学生安全教育的有效途径。学生应当善于利用学生会、学生社团等组织，以安全教育为初衷来组织开展一定的安全教育活动。这样不仅能够培养学生的创新和竞争意识，锻炼工作开展的能力。也能够激发对于安全教育的热情，从而推动了学生安全意识的培养。其次也让学生通过实践使大学生明白怎么样同违法犯罪作斗争，提高大学生自我防卫的能力。通过这样的一些举措使大学生明白，安全教育不仅是自己的事，只有积极参与，才能为他人创造一个良好稳定的学习、生活环境。
2.3 开展安全咨询活动，提升安全教育效果
安全教育无论在课内还是课外，是大学生中普遍存在的共性问题。在实际的生活中，每个大学生的安全问题都是千差万别的。由于每个人的思想和品格不同，安全问题也具有鲜明的特征。为了达到安全教育的目的，使安全教育具有时代性和针对性，应当建立大学生安全教育咨询机构，开展有效的安全咨询服务。安全咨询的范围包括维护大学生自身的正当权益、解决大学生在生活中遇到的现实的安全问题，以及疏导帮助大学生克服产生的心理障碍等2。通过开展有效的安全咨询服务，促进大学生安全意识的强化，提高安全教育成效。
3、结论
大学生安全教育是一项长期系统的工作，也要贯穿于人才培养的整个过程。对于高校来说，要切实有效地开展大学生安全教育，加强校园安全管理，保障学生的学习、生活安全。对于大学生自身来说，要增强自身的法制观念和安全防范意识，提高自我防范和自我保护能力。大学生是国家的栋梁之才，只有双管齐下，共同努力，才能促进大学生安全教育的不断完善。
注释：
[1]刘亚辉.大学生安全教育[J].2004.
[2]周斌.如何加强大学生安全教育的思考[J]. 2002.
参考文献：
[1]刘亚辉. 论大学生安全教育[J]. 交通高校研究，2004（2）：30—32.
[2]刘家增.大学生安全教育问题探析[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2006，8（4）：414—416.
