平面广告设计课程范文

导语：如何才能写好一篇平面广告设计课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.分析工作流程，选择典型项目

基于工作过程导向的课程改革首先要求校方与行业、企业合作，充分调研，一起分析课程所涉及的职业领域、工作流程，在此基础上梳理工作任务与课程脉络，分析形成职业能力所必需的知识点、技能和素质要求。笔者通过对行业、企业的调查与研究分析，将广泛应用于行业、企业的平面广告进行梳理与归类，明确平面广告形式的类型，其中最具实用性和典型性的广告主要分为海报、DM广告、户外广告、宣传画册四大类。它们有共同的流程与步骤，即平面广告设计工作流程主要有以下几个关键节点：项目分析、创意构思、初稿设计与制作、正稿设计与制作。

2.重构课程结构，序化教学内容

根据平面广告设计的工作流程与典型任务，打破以往的学科型课程体系，针对实际工作流程重新设计课程结构。依据平面广告设计工作岗位、工作任务及能力素质需求，选取课程内容，明确课程内容必备的知识和技能要点，把工作流程中所需要的知识和技能整合转化为课程教学的项目，理论与实践交替进行，实现“做中学、学中做”的理实一体化教学。根据课程结构，结合平面广告设计岗位工作流程，遵循由浅到深、先易后难、循序渐进的教学原则，打破以往学科型的以学科知识逻辑为主线，以专业理论知识为主体的教学内容，根据平面广告设计实际工作岗位任务需要，以职业工作流程为主线，以学生为中心，培养学生的职业能力，重新组织与序化教学内容。重组课程结构与序化教学内容的依据是企业平面广告设计项目的工作流程、教育教学原则及学习的认知规律。

3.改造教学环境，优化教学模式

改变常规课堂教学环境，加强内部环境的建设，尽可能创设与工作实际接近的教学环境。在学校的大力推动与支持下，电脑艺术设计专业对平面设计工作室进行了改造，依据企业设计制作生产的需要，以项目小组的形式将座位设计成岛屿式分布，通过项目流程图、优秀作品的展示和布置，模拟真实职业环境，创设企业文化氛围，为学生营造良好的学习环境，实现教学环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合，培养学生的团队精神与职业素养。根据平面广告职业岗位需求，以学生职业能力培养为主线，依托学院社会服务大平台，积极开展校企合作，引项目进课堂，打破了原有理论、实训与应用的界限，实施“项目引领，工作室制”的实践教学模式，通过“二进三做”构建“教、学、做”一体的实践教学体系。具体来说就是引企业家与项目进课堂，实施“项目引领、虚案实做、旧案新做、实案真做”，让课堂与市场、项目与岗位实现对接，将企业管理的模式贯穿到各个教学环节，以实际的工作任务为载体，通过多种教学方法和手段，如头脑风暴法、案例分析法、情境教学法等，在模拟或真实的职业环境中培养学生的专业技能与岗位适应能力，给学生带来全新的教学体验，提高学生专业技能训练实效，提高课程教学的实践性和生产性，努力将课堂教学与社会服务融于一体，使师生作品与企业产品无缝对接，形成政、企、校协同合作育人的教学模式，把课堂教学改革不断推向深入。

4.改变学习方式，创新评价方式

基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”的实践教学模式，以平面广告设计典型任务为载体，将教学任务与工作任务融为一体，将课堂教学转变为任务驱动教学，让“学中做、做中学”贯穿教学全过程。在项目教学过程中，平面广告设计相关理论知识融于项目实践，教学任务融于工作任务，教师的角色转化为项目经理，学生的角色从被动学习者转为主动实施的设计师，课堂教学真正实现以学生为主体，学生像在工作岗位中一样，在“做”中学到知识；理论和实践交替进行，突出学生专业技能与职业素养的培养，充分激发学生的学习兴趣。基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学模式，以工作岗位为参考，将学生分成若干个工作小组，教师将项目设计内容和具体要求布置给学生后，由组长组织和安排设计项目分工，进行项目分析并制订计划，撰写设计方案及设计制作等，将以往的单一学习变为团队协作，锻炼了学生的组织与协调能力，加强了其团结合作意识，增强了其职业体验。这样既融洽了学生关系，又能激发其竞争意识，让学生的职业能力、职业素质得到进一步培养和提升。在基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学中，师生在完成项目的过程中进行了角色转变，教师变为项目经理，学生成为企业员工，作品就成了产品，由此，教师应对学生实施多元化评价。平面广告设计课程强调的是职业能力与职业素养的培养，考核评价不仅是对学生知识与能力的考核，还是对整体课程实际效果的评价。教师根据课程实际，加强与社会接轨，改革考核方法，运用企业对项目的评价标准，邀请企业参与课程考核，对学生项目实施情况进行评价。首先要求学生在课堂上以项目汇报的形式进行方案自评，然后企业家、教师参与项目评定并提出设计方向和修改意见，由教师与企业导师根据学生的工作态度、工作效率、成果展现等三方面，对学生做出最切合实际的评价。课程成绩综合参考企业评价、指导教师评价和学生自评，其中指导教师评价占总成绩的50%、企业导师评价占总成绩的40%，学生自评占总成绩的10%。这就改变了以往专任教师单一的评价方式，体现了基于工作过程导向的课程评价的合理性、科学性及市场适应性。这种课程评价体系完善了平面广告设计课程的整体教学，改变了教与学的观念，促进了教学改革和发展。

二、结语

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关键词：高职；平面广告设计；课程；实践技能

近几年，平面广告设计课程在高职院校开展比较广泛，这是由于一方面经济发展、信息膨胀，社会对广告设计和制作人才需求量越来越大；另一方面“平面广告设计”课程本身在学习内容上具有“专业化程度较高，实践知识丰富，职业定向性及动手能力很强”等特点，因此，无论从目前的社会需求还是高职院校的培养目标来看，平面广告设计课程都应该继续深入开展下去。但是，从目前许多高职院校对此类课程开展的实际情况来看，效果并不是太好，主要表现在学生实践动手能力差，理论和实践无法融会贯通，作品设计风格拘谨，模仿抄袭痕迹重，没有创新；布局、结构、色彩存在这样那样的问题，这些都与平面广告设计课程培养学生实践技能的教学目标有较大偏差。那么，如何对该门课程的日常教学工作进行改进，加强学生的实践培养，使学生真正掌握所学知识，提高应用技能，值得我们思考。

一、国外高职平面广告设计课程教学特点

由于国外高职教育起步较早，发展相对成熟，因此其在相关课程的设计、教学上都有许多值得学习和借鉴的成果。英、法等国的某些艺术院校则发展继承了传统的“师生制工作室”，强调低年级至高年级共同组成纵向学习小组，由教授、教师、广告设计师、工艺美术师领导的各专业组共同指导。在美国，其高职的运行模式采取的是合作教育的途径和方式，因此其平面广告设计课程的教学也非常注重对学生实践能力的培养，在课程教授过程中，广泛开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作，把学生的理论学习、实际操作或训练有机地联系起来，使其在接受学校基础知识和技能教育的同时，还到企事业部门进行相应的生产实践。

二、目前国内高职平面广告设计课程教学中出现的问题

在我国，由于广告专业的教学在各高校开展较晚，相关的广告设计课程在设计和教学上并不太成熟，还存在各种各样的问题，特别是在针对培养学生实践能力的实训教学这一块存在较大问题。

1.教学目标不突出。平面广告艺术设计课程的教学目标，具有其特殊性。它既具有一般艺术设计类课程的教学目标和要求，还具有广告设计教学的特殊目标，即除了要求学生掌握基本的基础技能外，更重要的是要求学生具有平面广告设计能力，而这种能力最重要的体现就是学生的设计创新能力，要求学生能够以全新角度揭示视觉形态属性、诠释主题，同时利用视觉语言通过美的表达形式，创造出全新的艺术形态。但是，从目前大部分高职院校开设的平面广告设计课程所采取实训教学来看，主要是在原有工艺美术实训教学的基础上逐步建立起来的，因此受到传统美术观念和实训教学方法的影响，比较偏重基础实训教学和技能训练，而没有考虑平面广告设计课程的特殊性，导致对学生创造性思维和创新能力的培养不够，忽视了学生的个性和创造性，使学生的新想法、新思路在萌发阶段得不到科学的引导，失去了培植的机会。

2.教学手段单一。目前，在平面广告设计课程实训教学采取的主要的教学手段是计算机上机教学的方式，一般的教学过程是教师首先按照教材内容进行操作演示，学生观看；然后学生模仿教师的演示进行个人操作，教师在一旁纠正其错误；最后学生上交制作结果，教师检查评分。这种实训模式固然可以全面而细致地贯彻教学内容，保证学生在有限的时间内完成实训内容，但每节课都重复同一模式多次，未免令学生感到单调枯燥，注意力分散，影响了实训教学的效果。而且目前的教学模式只强调基本操作能力，学生通过模仿来掌握，制作的步骤和效果都将遵循教材或教师的示范，实训效果的审核主要看操作步骤及制作的结果是否与预设的一致，用简单的“对”与“错”来衡量，学生完全没有发挥自身创造力的余地。这都与广告专业最为看重的创造性背道而驰，也不符合培养学生设计综合能力的教学方针。

3.教学内容与整体教学脱节。由于目前广告设计行业早已普及计算机技术，广告专业所开设的大部分课程也需要使用计算机设计软件，因此在平面广告设计课程的教学内容上势必会涉及软件操作教学，但软件操作教学部分，绝不是简单的软件培训课，而是综合培养学生审美、设计和制作能力的技能课程。因此，该门课程的教学内容既要注意纵向上与基础课，如素描、色彩、构成等课程的联系，又要注意横向上与其他广告课程联系。另一方面，平面广告需要制作各种传单、海报等，在软件操作教学上，不但要求学生掌握一般的图像编辑操作，还要懂得图文排版和一些特效的制作，对软件的综合运用要求较高。如果不能在教学内容上实现融会贯通的话，很可能会导致学生在课程学习之后，尽管已掌握了软件的每项功能，仍不能应付实际制作中遇到的问题，出现“学了软件但不知如何用”的结果。

三、高职平面广告设计课程教学中实践能力的培养探索

1.实训教学突出专业特色。平面广告设计的实训教学必须要突出广告设计专业特色，突出培养学生的广告审美和创意能力。这就要求我们的实训课程不能仅仅是案例模仿式的软件培训，而应该灵活安排课时，除了详细讲解案例的操作实现过程外，还应该在实训过程中增加相关的案例分析内容，包括分析广告的创意、广告设计的元素组合、画面的表现力与冲击力，甚至还应该结合实际市场背景来分析，通过一边从理论上分析案例，一边从技术上讲解操作，使学生不仅仅掌握技术实现手段，而且在具体的案例分析中逐步培养广告审美能力，更重要的是，学生可以从边分析边操作的过程中深入理解平面广告实现的手段与方式，这样，在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告，最终自己去做有创意的广告。

2.采取多种实训教学模式。前面提过，目前，大部分平面广告设计课程采取的实训教学手段主要还是示范操作为主，即教师示范与学生模仿操作，该实训模式比较简单，学生容易接受，适用于难度较低的基础性知识，如软件基本操作和实例操作这两类教学内容，但由于是模仿操作，不利于培养学生的创造能力和创新意识。因此除了这种实训模式外，还应该针对教学内容的不同，灵活多样的采取教学模式，例如采取互动讨论、规定题目实训等方式，互动讨论分为主要是教师结合实例演示，针对学生的练习作业进行互动，通过作业讲评向学生反馈他们技能掌握的效果，指出存在的问题和改进方法，提高学生的应用技巧，形成“教-学-练-评-深入学习”的良好循环。师生互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评比等比较轻松的方式，教师主要起引导和总结作用，鼓励各种不同的反馈信息，尽量使每一位学生都参与其中。通过师生互动讨论给学生提供一个可以展示自我的舞台，互动的教学氛围加深了学生对知识的理解，拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发，在热烈的讨论中，思维被打开，开始寻找多种解决问题的途径，一个创作理念演变成多个创作系列，完成作业课题成为顺其自然的事，在设计成果与设计研究能力之间找到一个较好的平衡点。

3.拓展多种渠道，加强学生自主实训。除了在课堂上加强实训教学外，有条件的学校还应该积极拓展多种渠道，为学生提供更多的实训练习，如加强与企业合作，建立广告设计教学基地。由于广告设计专业的师生在很大程度上与广告实践存在脱节的问题，有些没有接触到广告实务，有些还是在理论中自我陶醉。因此，给学生寻找广泛的实习机会，锻炼学生的实际操作能力，加强与广告实业界沟通，这是教学体制课程改革的重中之重。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。从教学来说，强化和提高了学生实践能力，从广告行业来说，可以通过实习来选拔有能力的学生来服务于现有广告公司，壮大公司实力。除了第一课堂的实训练习外，还应该广泛开展第二课堂，鼓励学生课后自主学习，例如各种比赛是检验学生实践水平高低的最好方式，为了更好地培养学生的实践能力，应该鼓励学生积极参与各种比赛。

总之，随着平面广告设计行业近年来在我国的蓬勃发展和日新月异的变化，平面广告设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新，实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，切实培养学生实践能力，协助学生掌握实实在在的专业技能。

参考文献：

［1］ 林华.计算机平面设计［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2007.

［2］ 王璐茵.广告专业计算机平面设计课程实训教学研究［J］.广州广播电视大学学报，2008，（2）.

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【关键词】以生为本 项目驱动 案例演示 项目创意设计 三级实训法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0243-01

随着计机的普及和各种操作软件的更新，平面广告设计课程不再是陌生的课程，但对于设计专业学生来说，平面广告设计的实际操作依然是动手能力差：老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作，所以提高平面广告设计课程教学的效率是平面广告设计教学研究的一个难题。平面广告设计课程的技能教学训练，课程命令复杂，操作过程烦琐，学生的学习压力大，教师教学任务繁重。教师既要要求学生学会内容，又要与实际相结合，这是平面广告设计课程教学不可忽视的问题。

一、计算机平面广告设计课程教学改革的必要性

平面广告设计在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域十分广泛：只要有市场，就需要广告宣传，就需要广告设计师；只要有读者，就需要报刊、杂志、书籍，就需要美术编辑；只要有交通，就需要户外广告宣传、路牌、站牌，尤其是更多的地下站台和广告需要更多的广告公司和从业人员；数码艺术也进入了平民百姓家庭，这使得平面艺术处理的市场需求面迅速扩大。从社会需求状况分析，中国广告设计协会统计数据表明：2008年中国广告设计总产值达到950亿元，并预测到2012年广告设计专业技术人才每年需求将超过50万；中国平面设计协会预测到2015年平面设计专业技术人才每年需求40万。

面对平面广告设计行业的迅速发展以及对专业技术人才的巨大需求，平面广告设计课程教学改革要以加强基本素质和专业技能教育为基础，重点突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以实践教学为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱，加强产、学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。通过在学校的学习，毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，即可成为公司骨干。

二、计算机平面广告设计课程教学改革的策略

我校近两年通过与武汉视野教育咨询有限公司的合作，在平面广告设计专业课程的教学改革做了一些有益的尝试，取得了较好的效果。

1.以生为本，树立与平面广告设计教学相适应的教学观

平面广告设计教学的有效性的核心体现是教学的效益，学生在接受平面设计教学后一段时间后应该取得一定的进步，这样平面广告设计教学才能说是有效，不然就是没有达到平面设计教学的要求。这里学生的进步不仅包含了对平面广告设计基本知识的掌握以及基本平面广告设计技能的理解，更包含了学生能力、情感态度以及价值观方面的发展与进步。在平面广告设计教学背景下，教师应该充分重视学生在平面广告设计教学中的主体地位和作用，通过建立良好的师生互动关系，达到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同学习的目的，从而积极构建互动式课程文化。

2.科学合理构建新的课程体系

“不求多而全，但求专而精”。按照企业岗位所需技术要求设计课程，与岗位有关的技术，尽可能地做到让学生多学，而且还要让学生学得精、学得深。保证让学生所学知识是最先进、最实用。与将来岗位没有关系的技术内容不安排学生学习，把大量的学习时间放在将来从事的岗位技术上，让学生做到知其然，知其所以然。并按企业用人素质要求，增加职业素质课内容，让学生明白作为一个职业人应该具备起码的基本职业素质。课程体系设置如下：

职业素质课：《成功不难》、《沟通技巧》、《商务礼仪》、《电话沟通技巧》、《产品解说》、《求职与推销自己》

专业基础课：《计算机应用基础》、《广告素描设计基础》、《速写与平面构成基础》、《广告色彩构成与布局》

工具软件课：《PS图形图像处理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飞腾与报纸排版》

创意设计课：《企业形象创意设计》、《图文广告创意设计》、《产品包装创意设计》、《户外广告创意设计》

3.项目驱动全程教学，理论与实践完美结合

根据学生喜欢动手的特点，所有的课程及其内容都围绕着项目进行，所有课程均采用项目演示分析课――项目模拟制作课――上机指导课――总结提升课――技能提升课五个环节，通过完成各阶段的项目，使学生具备一定的经验。按照岗位技能要求，课程体系中还提供了规范的项目设计流程、规范和技术支持，要求学生在掌握所学知识点的同时去独立完成大量的项目设计与制作任务，使学生掌握实际操作技能，提高项目实战经验，培养学生学习的自觉性。

4.案例演示分析教学，学生易于理解知识点

制作生动形象的PPT课件，提供较多的图片和图示，提高学生的学习兴趣，让学生更好地消化和吸收所学知识。教师通过直观教学法，一边演示，一边讲解；学生就像看电影一样，一边有趣地观看，一边有趣地听；学生易于理解，易于记忆；学得轻松，学得有趣。教师依据设计规范模拟设计并制作项目案例；学生在教师的指导下按照设计步骤和要求，通过上机完成项目模拟制作任务，提高项目实战技能。

5.项目创意设计教学，培养学生设计思想

考虑到学生对创意设计有一定的困难，在提供创意项目案例时，应加大广告创意设计内容和项目实训时间。不仅要注重项目设计的技术和设计和流程，更重要的是注重设计思想。为了帮学生对创意设计思想有一个比较深刻的认识，必须提供各种各样的创意设计项目。教师用不同的项目案例讲述不同的设计思想，长时间地、自然而然地培养了学生广告创意设计的思想观念，使学生知道一个没有思想的作品是一个无用作品的道理。学生再通过大量的广告创意设计项目实训，在使用所学知识点的同时，能够说出自己使用的设计技术，也培养了学生的设计思想，使学生逐步实现艺术性和思想性的统一。

6.周密的“三级实训法”岗位技能提升方案

一级模拟设计实训是学生在学习理念课后，在教师的指导下进行模拟设计项目（即上机指导课），是“学走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机准确地理解技术难点，且运用所学技术模拟设计项目；另一方面是学习设计流程和规范。

二级技能提升实训是技能提升课，学生可以独立设计广告项目，是“行走式”的实训。这种实训，一方面是让学生通过上机巩固所学知识点；另一方面是让学生在掌握设计流程和规范的同时提高设计速度。

三级岗位技能实训是“学跑式”的就业作品设计实训。重点是广告创意设计，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出比较令人满意的、有思想性的和艺术性的作品。一方面是检验学生的实际学习效果，另一方面是提供多个面试作品，便于用人企业考核学生的技能水平。

计算机平面广告设计是一门发展性学科，知识更新的速度极快。为了让学生毕业以后能够更好地适应科技飞速发展的社会，在教给学生知识的同时，必须综合运用多种教学方法、采取先进的教学模式培养他们的自主探究、主动获取知识的能力。当然，如何提高教学质量，培养大学生的学习积极性，养成自主学习能力还有许多方法，这有待我们教师在教学工作中不断探索，细细体会，并从中选出适合学生的方法，力求培养出更多优秀的人才。

通过笔者的实践证明，根据社会的实际需求和中等职业学校自身条件，确定出切实的人才培养方案，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的平面设计人才，提高学校的声誉，走出学校自己的特色。

参考文献：

[1]夷静.浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措[z]..

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[关键词]行动导向教学法；平面广告设计课程

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近几年中，我国的经济水平在不断的提升，获得了较为显著的成就。而国家经济的发展，最为主要的是：满足经济发展的人才需求。在我国诸多的高等教育以及职业技术学校教育中，采取的教育手段都较为传统，遵照之前的课本教学，这在一定程度上来说，制约着我国教育事业的发展。现阶段的经济发展中，要求国家输出的是技术性人才，仅仅掌握有课本知识已经不能满足市场需求，因此导致很多的大学生失业。而行动导向教学方法，能够解决我国现阶段中教育事业现存的问题，极大的提高平面广告设计教学质量，学生也能够在行动导向教学中掌握到更多的实用，以此来获得更好的工作机遇，解决我国大学生的就业问题。

1 简要阐释行动导向教学方法

1.1 行动导向教学法的内涵

行动导向教学法最早起源于德国，在上个世纪八十年代时，德国在职业教育改革中进行了教育方法改革，从中提出了行动导向教学法。该类型教育方法，注重于实践，要求学生在学习的过程中，同时利用自己的脑、心以及手。而在教学中，则要求教师进行全面性质的教育，理论联系实践，以此来使得学生在学习中能够合理使用课本知识进行实践活动。行动导向教学法类型包括有：项目引导法、模拟教学法、案例分析法、任务驱动法等。行动导向教学法的应用，在很大程度上来说，引导学生进行着积极的实践活动，学生在实践过程中能够获得课本以外的知识，并且对于技能的掌握能够更加熟练。

1.2 行动导向教学法的特性

在上述对于行动导向教学法的内涵中，可以获知，行动导向教学法注重于学生的实践活动，因此可以说，行动导向教学法区别于传统教学法的最大特性，就是：教学目标的不同，更加注重学生实践活动中技能的培训。其次，在行动导向教学法中，教师仅仅是处于一个辅助地位，要求学生参与度极高，并且学习的内容不仅仅是课本知识，更多的是技能的使用，以此来提高学生的专业知识和技术。再者说，在行动导向教学中，对于学生技术的掌握程度的评估，不仅仅是进行知识的考核，更多的是进行技术的使用熟练程度，因此其考核制度较为全面和完善。最后，在行动导向教学中，教师的作用不再仅是知识的传播者，更是教学活动的组织者和协调者，身份多样化。

2 行动导向教学法如何在平面广告设计课程中应用

2.1 案例分析教学法的应用

平面广告设计，是借助于“视觉”作为沟通和表现的方式，通过对于创意、文字以及符号等元素，进行产品信息和自我想法的传播。在平面广告设计课程中，仅仅依靠对其专业性知识的掌握，并不能够促使学生在应聘中获得就业机会，因此行动导向教法，更加适用于平面广告设计课程。而在平面广告设计课程中，行动导向教学法中的案例教学法，最为常见。在教师进行平面广告设计教学中，常常要进行各类平面广告设计作品的展示，比如肯德基、麦当劳产品平面广告作品的展示等，以此来促使学生对于各类性平面广告设计特性的了解和掌握，因此在教学过程中，加入诸多优秀的案例，学生才能够更为直观的了解各类型的平面广告设计作品。教师通过对诸多案例的分析，并且诱导学生参加到分析实践中，才能够充分调动学生对平面广告设计课程的兴趣，最终使得学生对于各类型平面广告设计技巧的掌握程度更加熟练。

2.2 项目驱动教学法的应用

项目驱动教学法，是除案例分析法外，较为常见的平面广告设计课程教学方法。在项目驱动教学法中，要求教师在平面广告设计的课程中，进行项目的设置，进而在教师的指导基础上，促使学生完成该项目的平面广告设计作品。第一，要进行设计项目的明确制定，例如：某一品牌旗下的洗发水产品的平面广告设计。在项目目标明确的前提下，才能够促使学生在教师的带领下进行平面广告设计的学习，并且进行有目的的平面广告设计技能掌握。第二，在项目目的确定的前提下，要求学生进行正式的平面广告设计工作，明确广告主的产品诉求，消费者需求，产品特性等元素。在设计中，将教师教授的平面广告设计知识尽可能的应用其中，在此实践过程中熟练使用设计技能。项目驱动法的最后一步就是进行项目成果评估，要求教师和学生一起进行平面广告设计作品的参评，在对产品的评估中，发现问题，解决问题。

2.3 情景模拟教学法的应用

在平面广告设计课程中，情景模拟教学法是不可或缺的一项。情景模拟教学法，要求教师在平面广告设计课程中，利用适当的教学设施，在课堂上模拟出平面广告设计流程的各个场景，使得学生置身于平面广告设计的工作环境中，以此来为学生提供更多的职场工作经验，最大限度的使学生在平面广告设计课程中锻炼自身的平面广告设计技能，以此来使得学生在情景模拟教学中，对自身未来的平面广告设计工作有一个较为全面的掌握，提高学生的综合素质和应变能力。

2.4 任务驱动法的应用

任务驱动法的应用，有别于项目驱动法，不仅仅是进行学生平面广告设计项目的制度、设计和审核，它要求教师在平面广告设计课程中，进行适当人数的小组划分，在小组中，教师提出需要解决的平面广告设计问题，以此为重点，进行课堂上的师生互动教学，在此过程中还要求学生进行积极的互助合作。比如教师在平面广告设计课程上，提出某品牌产品平面广告设计作品中技能的特性，教师要求学生进行小组形式的讨论，最终综合每个小组成员的想法，达成最为恰当的结论。教师则需要在此过程中进行辅助作用，并在课程的最后，进行指导和纠正错误。

3 行动导向教学法对于平面广告设计课程的重要意义

3.1 提高了平面广告设计的教学质量

对于平面广告设计课程来说，相较于其他性质的课程，有着较大的区别，在课程的教学中，要求更多的是学生的实践活动和教师的案例分析工作。因此，在平面广告设计课程中使用行动导向教学法，在一定程度上来说，更加的符合平面广告设计课程，能够较大限度的促使学生在平面广告设计的学习中，进行设计技能的掌握，以及相关设计知识的学习。而实践形式的教学，相较于传统的知识教授方式，能够更加调动学生对平面广告设计课程的兴趣。因此，可以说，行动导向教学法能够提高平面广告设计的教学质量。

3.2 促使教师的教学能力提高

行动导向教学法的应用，对于教师来说，能够较大程度的提高其自身的教学能力。行动导向教学法，不仅仅注重于教师知识的传授，还注重于教师对于学生实践能力和技术掌握熟练程度，因此就要求教师在课前花费较多的时间去进行平面广告设计作品的分析等基础工作，进行项目的设计和情景的模拟等。因此可以说，教师在教学的过程中也促使自身教学能力的提高。

4 结语

平面广告设计课程的特性，要求教学方式的改进，因此行动导向教学更加的适用于该课程中，而如何大力推广行动导向教学法，以及如何将行动导向教学法合理的应用在平面广告设计课程的教学中，将是今后教育事业中较为重要的任务之一。

参考文献

[1]曹俊.关于职业培训教学方法的改革和创新的研究-行为引导教学法.大科技・科技天地气，2010.

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关键词：高职学生；平面广告设计；能力培养

随着网络科技的不断发展，广告已经成为人们生活中不可或缺的一部分，如今的信息化社会对平面广告设计专业人员的渴求也越来越大。这里需要指明的一点是，我国多数高职院校在应用传统教学方法的过程中只注重学生的理论知识、临摹以及绘画技巧，而忽视了对学生平面广告设计能力的综合培养，从而导致毕业生在从事广告公司相应的设计项目时，设计出的作品过于单调、缺乏创意，不能满足市场的需求。因此，在高职院校平面广告设计专业教学中，对学生综合能力进行培养是非常有必要的。

1培养学生对广告的审美能力

因为在我国高职院校平面广告设计专业教学中并未设置专门针对广告鉴赏和分析的课程，所以大部分高职院校学生对广告的认识比较片面。一些学生不能够深入理解广告的内涵，比如商业运作、广告创意等，他们认为设计广告只需要将一些简单的元素组合起来就可以。基于这种片面的认识，学生更愿意花较多的时间去学习平面广告设计的技能，而忽略了自身对广告审美能力的培养。这样一来，在平面广告设计过程中就会缺乏全面以及理性的认识，从而导致设计出来的平面广告只注重了画面对视觉产生的冲击力，而忽视了广告设计是否符合产品特征以及元素组合是否恰当得体。虽然在高职院校平面广告设计专业教学中，学生学习了很多理论知识，但对于好广告的概念以及怎样设计出好广告还是很模糊。针对此种问题，笔者建议应该在教学中增添经典广告的鉴赏和分析课程，设置这门课程的目的就是让学生通过鉴赏经典广告来发现其中的创意，并且以实际的市场为背景对广告进行分析，从而培养学生对广告的审美能力。

2培养学生在广告设计中的创造能力

有学者认为，学广告的实质就是学思维，做广告的实质就是做研究，玩广告的实质就是玩媒体。这句话对平面广告设计教育的本质做出了简明精确的阐述。对广告设计师而言，创意思维是一种不可或缺的思维方式，它可以赋予广告鲜活的生命以及精神，可以说是广告的“意念”，而对于高职院校平面广告设计专业学生来说，培养创造性思维能力也是目前高职院校广告设计专业非常重要的教学内容之一。因此，高职院校开设“创造性心理学”等课程是非常有必要的，通过对这门课程的学习，学生就会对思维有个系统的了解，从而科学地认识创意，在有效训练的基础上，使自身的创造性得以提升。

3采取“双导师”的教学模式，培养学生的动手能力

要学生摆脱惯性思维的束缚并且学会简单的创意对于完成一个好的平面广告设计作品来说，还是远远不够的。优秀的广告作品的完成需要兼顾创意与设计执行这两个方面，所以我国广告教育的终极目标是培养出创意与设计执行并重的人才。然而，在目前我国高职院校平面广告设计专业教学中，没有对理论和设计者这两者进行完美的结合，这种分开教育的教学模式很难全面地提升学生广告设计的综合能力。因此，在高职院校构建并采取“双导师”的教学模式是非常重要而且很有必要的。所谓“双导师”教学模式就是由理论教师和设计教师按照先后顺序对学生进行课程讲授，共同完成教学任务。一般来讲，就是首先由理论教师先讲授广告设计的相关理论，然后再由设计教师讲授有关设计的知识，最后在两位教师的共同指导和帮助下，学生顺利完成广告设计作品。采取这种教学模式，一方面有利于学生在两位导师指导下进行广告设计的具体实践，另一方面还可以提升教学质量，实现教学相长。当然，如果高职院校有足够的条件能够与广告公司合作的话，就可以让学生参与到广告设计的具体项目中，由学校和公司共同合作完成该项目，互利互惠，从而实现双赢。

4教导学生学会观察生活

美国著名广告大师韦伯•杨采取了五步来进行广告的创意过程，第一步是对原始资料进行收集；第二步是用心智对收集的材料进行检查；第三步是在有意识的心智之外，综合重要的可进行创意的事物；第四步是产生创意；最后一步就是评估创意的可行性。韦伯•杨的创意过程论认为，要想在设计广告的时候产生创意，就需要交叉融合实际的生活经验以及所收集的资料，这个理论也是经过他本身实践的证明，比如正是受《米其林旅游指南》中相关资料的启发，韦伯•杨才能设计出“比利时有五个阿姆斯特丹”这个非常有创意的广告作品。用句中国古话阐述韦伯•杨的理论就是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。通俗地讲，就是广告创意很多是受生活的启发，甚至有些广告设计作品实质上就是生活经验的影射，设计平面广告就需要注重素材的积累，多方借鉴。因此，在高职院校平面广告专业教学中，教师要教导学生学会观察生活，广泛积累生活素材，日积月累，学生大脑中就会形成越来越多的创意。为了能够使高职院校平面广告设计的课程体系与我国广告教育发展的趋势相符合，加强对高职院校学生平面广告设计能力的综合培养是很有必要而且也是非常重要的。只有这样，才能更好地满足社会对广告专业人才的需求，也才能使毕业生在相应岗位上顺利地完成设计任务，成为公司的有用之才。

参考文献：

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关键词：中等职业教育；平面设计；色彩；版面；创意教学；特点；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0223-01

近年来，电子信息技术与商业的高度结合，促进了商业发展的多元化。对于平面广告设计而言，在商业需求的催促下，产生了更高水准的市场要求。中等职业教育学校中，进行平面设计教育是根据市场的变化和学生群体的特点决定的。在平面广告设计中，涉及多种专业的结合。平面广告设计是一项综合性很高的学科。色彩和版面的创意设计是平面广告设计教学中的重点和难点。色彩和版面的创意教学不仅需要课程给予的知识体系，更需要在教学中充分挖掘学生的潜在能力，实现教学活动的创新和教育结果的创新。研究创意教学是新时期中等职业教育的关键，是提升综合教学实力的重要途径。

一、中等职业学校设置平面广告设计专业的必要性

1.设置平面广告专业符合市场的需求。中等职业院校的存在就是为了给社会生产第一线培养人才。平面设计是中等职业院校中主要的专业课程，在开设以来，收到了良好的效果。经济发展越快，对具体的技术要求就越高。中等职业学校把技术培养放在第一位，是对经济发展的负责和对学生的负责。平面广告设计专业学习的知识，需要多种知识作为基础，在教育教学中，学校会把基础知识教育和专业知识教育统一起来，让学生不仅能够学到专业知识，还能够掌握基本的常识，能够成为更多领域的工作者。平面广告专业毕业的学生能够胜任多种工作，在刊物、报纸、电视、广播等多种行业中，能够做出一定的贡献。有的学生在学校教育基础上，在工作岗位上积极钻研，成为了各种专业的能手。

2.专业知识特点符合学生的自身特征。中等职业学校的学生多为高中阶段的知识水平，而中等职业学校的平面广告专业的学科特点和知识水平与学生的自身水平相吻合。平面设计专业学的为设计理论，专业方法，这种实践性的课程能够让学生很快掌握知识的范围。平面广告设计专业的学习中，学校在专业知识学习的基础上，还会配以实践课程，实践课程是提升理论水平的关键，在实践课程上，学生可以亲自动手动脑进行专业知识的学习，制作出属于自己广告设计。中等职业学校之所以能够成为培养专业人才的基地，就是因为专业与学生特点的充分结合。这种适应性是激发学生能力的重要因素。

3.提升个人素质，扩大人才培养的途径。平面广告设计专业是一项培养综合能力的学科。在平面广告设计专业中，需要学习美术知识、数学知识、电脑操作、电子绘图等多种专业知识。对于当前培养人才的目标来说，培养复合型人才是非常重要的，复合型人才可以适应多种职业的需求。平面广告设计专业的学生具有多种知识体系的专业常识，能够创造更多的价值。在中等职业学校中，提升学生的个人素养，是教育教学的重要任务之一。平面设计专业只是其中一个具有市场价值的专业种类。社会越是发展，就需要各个层次都要有与之适应的人才结构，这样才能实现人才与价值的对等。

二、加强平面广告设计中对色彩与版面创意元素的理解

1.教师要积极引导学生正确理解专业的内涵。平面广告设计是依靠设计理念对商品进行包装，提升商品的基础价值和商业价值。很多学生在刚刚进行学习的时候，没有明确平面广告设计专业到底是应该为哪些行业服务，能够产生什么价值。在教学初期，教师就要在所有专业课的开始，安排一节课程，专门介绍平面广告专业的学科特点和未来方向。让学生充满了解所学的知识是什么，能够从哪些方面得到提升，能够适应未来什么职业的需求。正确了解专业内涵就要对设计、创新思维、审美、创意有一个初步的了解。正确理解课程内涵，可以为未来教学打下坚实的基础。

2.教学中强调创意元素对平面广告设计的重要性。一个广告就是一种思维，就会引导一种新的潮流。而广告歌创意思维的体现，是靠平面广告中的具体元素创造出来的。例如文字的表述，图形的安排，色彩的选择，这种艺术性的综合到一起，就会带来全新的视觉享受。对创意元素的重视，就是要充分考虑平面广告设计中的技术处理。在教学中，要从知识理论层面加深对创意技术的更新。一个良好的创意可以传播一种优秀的风气，能够引起人们心底的共鸣。在商业时代，社会文化生活丰富多彩，人们对新鲜事物的需求更加广泛，因此，做好平面光设计的创意教学具有重要的资讯价值。

3.理论与实践相结合，加强色彩与版面创意的实际操作。在平面广告专业的教学中，理论知识的传授很重要。理论知识教学是让学生对知识体系有全面的理解，掌握在设计中的必须使用技术。而实践则是检验理论学习的标准。在色彩与版面创意的教学中，要增加学生的实际操作，使学生所学的知识能够积极形成反馈。

三、加强色彩和版面创意教学中的思维重点和主要方法

1.以建立视觉的统一关系为标准。平面广告设计时由不同的单元组成的，各个单元之间既存在差异又和谐统一。在立体构成、轮廓造型、力学概念、视觉体验上都要进行各个关系之间的协调共存。在教学中，要注重培养学生的视觉反映，视觉敏感度。在点、线、面、体上，能够形成空间和时间的纵横交叉感。色彩和版面的创意中，必须要遵守自然科学的规律，在创意时，要以事物本质为基础，更要高于事物基本表达的意义。教会学生要建立各种元素之间的统一关系。

2.讲求色彩对平面广告的意义传达。平面广告中强调创意，就是突出广告的特殊性和艺术美感。色彩是表达情感最好的方式。色彩运用在平面广告中占有重要的地位。色彩可以引起视觉、听觉、味觉等多种直接和间接的感觉。色彩创意教学中，要进行美术知识的学习，同时配以文学思想的教育，使色彩能够表达平面广告的风格。色彩创意要利用衍生法，创造性的思维。同时，要考虑印刷制作后的效果。色彩创意教学要突出学生的自主性思维。

3.版面注重艺术与结构的美感和平衡。平面广告中版面设计是该项目的重点。版面创意就是要改变传统的版面设计理念。在教学中，要引入物理学思想和美学思想。版面设计运用的元素是图形，而图形的千变万化是能够进行创意基础要素。版面设计要顺应视觉感受，以能够打动观众为目标。版面设计要运用电脑软件进行设计，因此，结构和美感的统一平衡才是教学中应该着重注意的问题。

四、结语

社会发展越快，社会化大分工就越细致，在这样的生产力发展的前提下，劳动者的基本素养对于提高生产力具有重要的决定性作用。中等职业教育是迎合社会需求的学习场所，是培养专业人才的摇篮。对于平面广告设计专业毕业的学生来说，学校期间的教育是帮助其走向社会的基础性教育。在教育教学中，中等职业学校要积极开拓新兴的专业，把握教学的原则，深刻发挥教师队伍的作用，挖掘学生的内在潜力，使教育直接为社会发展服务，使学生成为新兴产业的主力军，实现中等教育教学的目标。

参考文献：

[1]边婧.色彩在平面广告设计中的应用[J].魅力中国，2009年20期.

[2]魏涛.试论色彩与平面广告设计[J].大众文艺，2011年13期.

[3]潘七君，徐辉.浅谈中等职业教育教学方法的改革[J].咸宁学院学报，2011年02期.

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关键词：中职学校 平面广告设计 运用

《现代职业教育教学参考丛书》明确指出，项目教学法是在教育教学过程中，师生通过共同实施的一项教学活动，是在教学过程中完成的一个完整的“项目”工作，项目教学法的实施，充分体现了教学以教师为主导、以学生为主体的现代教育理念，主要目的是帮助学生解决复杂的操作问题。在教学过程中广西交通运输学校计算机应用专业，根据平面广告设计教学目标和学生未来发展的职业意向，确立了公益广告、报纸广告、企业形象广告等七个项目，每个项目都涉及广告设计等相关实践操作内容，通过以上设计项目的完成，使学生熟练掌握平面广告设计技巧，熟悉平面广告设计方法与步骤，不断提高自身广告设计的能力和素质。

1. 确定设计项目任务，培养学生的学习兴趣

广西交通运输学校计算机应用专业为上好“平面广告设计”课，在教学课程开始之前，就为学生们做好了不同项目的课件，根据市场需求和社会发展，选择平面广告设计项目。我校计算机应用专业，通过举办一年一届的信息技术类毕业设计展暨企业专家访谈会，收到了良好的效果。毕业设计作为教学环节中的实践环节，在整个教学中所起的作用和地位，是其他教学环节无法替代的。毕业设计选题、毕业设计过程的监控和管理等环节提出了相应的教学改革方法。学生的毕业设计作品成为了一张“无字名片”，架设了一座连接教师、学生、企业的立交桥，企业通过学生作品更直观的了解求职者的工作能力，教师通过企业专家的点评，对原有的课程标准进行反思。在春季一开学，计算机应用专业就号召学生进行毕业设计，教师在初期指导学生进行选题，审题；在教学过程中，不仅为学生讲解广告设计知识，还为学生们介绍广告设计设计理念，演示设计步骤，讲解设计技巧，通过实例讲解，让学生了解设计全过程，同时，鼓励同学们积极准备，积累资料，积极参与设计项目，并将自己的设计心得介绍给大家，这种教学方法，不仅提高了学生们设计的积极性，还提高了学生的学习兴趣，为项目教学法有效实施做好了铺垫。另外，为了发挥学生个人特长，我们结合平面广告设计教学特点，让每一位学生都参与设计。每个同学根据自己的知识积累以及对广告设计的认识，去完成各自任务。

2. 明确各自主题，互评设计成果

按照教师认可的实施计划，学生们开始开展设计工作。在实施计划，完成任务的过程中，教师要引导学生明确各自设计的主题，小组成员共同搜集资料，相互帮助，通过开展多种合作形式，相互借鉴，相互启发。如在2014、2015年两年来，信息技术科举办了两届信息类学生毕业展暨企业专家访谈会。第一届主题：美丽校园、飞跃梦想（禁烟、节俭、节约）第二届主题：毕业季暨创业季、企业VI设计、“校园正能量”微电影。

如在“禁烟”的公益广告设计中，同学们发挥了创造力、想象力，把很多中国元素融入到作品中，篆体字、中国红、中国结、民间传统元素等等，丰富了作品的文化内涵，提高了作品的艺术审美价值。在完成设计后，教师先让学生们自己评价以下自己的设计作品，这样，有利于学生的自主学习。同时，教师还让学生们对设计成果进行互评，通过互相帮助，互相启发，促进学生的发展。在评价过程中，教师要引导学生关注作品的文化内涵和设计理念，要充分发挥学生的评价能力，通过互评，反思自我，学习别人的特长和优点。相互促进，共同提高。教师在评价学生的设计作品时，首先要肯定作品的成功之处，同时，还要对各个作品进行综合评价，针对作品中存在的一些问题，给出具体的修改建议。最后，经过师生共同讨论，还要评出最优秀的作品，设立一等奖、二等奖、三等奖，优秀奖等，对获奖学生给与奖励，以此激发学生的平面广告设计热情，以便于强化学生专业技能，使学生体验到学习的快乐。项目教学法不仅提高了学生的理论水平，还大大提高了学生的实践技能，使学生们不仅在实践中学会了灵活应用知识，还体会到了创新的乐趣以及团队合作的快乐，项目教学法的应用，展示了中职学校“以能力为本位”培养学生的价值取向，对于提高学生综合素质具有重要意义。

结语：

综上所述，中职学校平面广告设计教学不仅要改革教学方法，创新教学模式，摒弃传统教学理念，还要积极创设良好的学习环境，通过计算机的应用，培养学生创新精神，提高学生主观能动性，促进学生全面发展。项目教学法是采用科学研究及实践方法，以自主探索为基础，促进学生主动接受知识，提高专业技能的一种教学方式，这种教学方法应用于中职学校平面广告设计教学，不仅可以提高教学质量，还可以与时俱进不断提高教学效果。

参考文献：

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【关键词】现代化；多媒体；计算机；实训；典型课程

一、典型课程：平面广告设计

1 《平面广告设计》的课程特点

《平面广告设计》这门课程是高职院校广告设计专业的核心课程。课程讲授需采用到大量的图片，因此必须采用了多媒体课件教学。并结合学生在图形图像实训室实际操作来进行。

2 《平面广告设计》多媒体课件制作的原则

2.1多媒体课件制作应图文并茂

多媒体课件的设计中应在理论内容的讲述中，穿插大量相应的经典案例图片，如国内外获奖的广告影片和优秀的平面广告设计作品，借助图片来打开学生的思路，拓展学生的视野。使学生全面感受到专业平面广告设计的真正含义。另外，教师在制作多媒体课件的过程中，要力求做到结构清晰，课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。

2.2多媒体课件制作应具有时效性

广告设计是时效性非常强的学科，每一年大大小小的广告大赛后都会涌现大量优秀的广告设计作品，这些最新的设计作品都代表着当下的广告界最新的概念。因此根据本课程的特征，教师在设计多媒体课件时要充分精选便于学生理解的图片，并且力求所有图片都是当下最新的平面广告设计作品。这要求教师不能“一劳永逸”，必须定期更新信息，认真地重新设计多媒体课件。

2.3多媒体课件制作应注重课堂互动

本课程多媒体课件设计应注重与学生的互动。如在教学中穿插介绍一些国家的文化和广告设计的排版、字体、色彩等表现形式以及图片文字的处理手法的同时，可以要求学生要带着鉴赏的眼光来看这些平面广告设计的作品，在课堂上各抒己见，评价它们的优劣，假设这个产品的广告主找到他们的话，又该怎样进行设计？把评价的主动权让给学生，这样的教学过程要比以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式效果要好许多。

3 学生在计算机实训室里完成《平面广告设计》的课程作业

学生在完成该课程的作业也必须要运用到图形图像处理软件。不同软件之间的穿插、配合，协调使用可以使学生对各类软件的操作更加的熟练。根据本课程的特点，必须让学生在实际操作中体会专业广告设计的制作过程，这样才能达到理论结合实际的教学效果。

3.1实训内容的前期准备

在《平面广告设计》这门专业必修课学习之前，学生们务必已经花了一年的时间来学习各种图形图像处理的软件，如：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等，并且对这些软件有了一定程度的熟练，这样才能应用到实际项目操作当中。

3.2利用广告大赛作为实训平台

本课程在中后期，让学生们在计算机实训室里以参加正规广告大赛的方式完成作业（如大学生广告节、时报金犊奖等各类全国范围内的大学生广告大赛）。让学生们知道，除了创意要独特外，还要很好地掌握各类设计软件的应用，才能在这个平台上与其他大学生进行竞技。学生们在这个集体的实训室里，相互学习，相互竞争，这样可以提高他们的学习热情，使他们更加熟练地掌握图形图像处理的相关软件，并且真切地体验了平面广告设计的制作全过程。因此，对项目的实训教师应投入了大量的教学精力，尽可能得辅导到每一位学生，力求让学生在课程理论知识学习的同时，能够更好，更强地掌握平面广告设计行业不可或缺的软件应用的能力。

二、典型课程：影视广告设计

《影视广告设计》是高职院校广告设计专业专业的核心课程，是培养学生对商品广告功能的认识，同时也是一次行之有效的去外地采风锻炼机会，更是把同学们设计水平引向更高层次的最好机会。本课程的任务可以通过摄影机、摄像等多媒体技术术手段形式表达出来，使技术语言和设计语言在同一画面中得到充分展现。因此，根据课程的特征，《影视广告设计》课程目前基本都采用了多媒体课件教学，学生采用摄影机分组完成取景拍摄，最后在计算机实训室里把影视广告设计作品剪辑完成。

1 《影视广告设计》多媒体课件制作的原则

1.1多媒体课件制作要以影片播放与鉴赏为主

该课程的多媒体课件设计主要采用理论结合影片播放的形式，例如，影视广告的分类部分在理论讲述的同时，可以结合观看已的影视广告作品，这就需要教师在授课前仔细对这些影片分好种类，以便于从学生理解的角度去讲述影片分类的应用范围。这样，学生除了能更加清晰地理解理论知识，还能通过观看优秀的影视广告作品，从而来提高自身的审美水平，还能对影视广告的分镜头有一个初步的认识。通过课堂大量观看国内外影视广告片的方式可以达到一种审美的累积，为往后的自我创作提升一个新的高度。

另外，在多媒体课件的制作上，应适当加入一些课外的知识，丰富课堂的内容。如，为了让学生更广泛地了解中外影视广告设计作品的特点，我给学生播放并讲解了教学课件《中外优秀影视广告设计》。通过观看大量的国外影视广告片，学生的眼界开阔了，尤其对于他们平时很少甚至没有接触过的国外影视广告作品，对国外创作人开阔的创作头脑和开放的文化也只是有一个大致的印象和概念，这样的课外知识使得学生不会因为接触实物的局限而成为“井底之蛙”。

1.2多媒体课件制作应换位思考

首先，把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，备课时，对可能让学生感兴趣的影片做一次精选，如一些有关校园生活或者搞笑的影视作品，这样的影片播放可以使得课堂气氛更加活跃，并提高学生对这门课程的兴趣；其二，把学生置于教学主体地位，多给学生出外拍摄的机会，让他们在制作过程中理解并掌握这门课程的内容，进而达到灵活运用知识的目的。

2 学生在计算机实训室里完成影视广告设计作品的后期剪辑

2.1 采用业界普遍认可的视频编辑软件

学生根据课程完成了影视镜头稿绘制和拍摄后，需要利用视频编辑软件Premiere进行剪辑。Premiere是Adobe公司开发的一款优秀的非线性视频编辑软件，历经十几年的不断发展，现已成为普及程度最高的视频编辑软件之一。学生在熟悉该软件后，可以对影视广告有更深入的了解，对影视的分镜头的安排有着更加创新的见解。

2.2 体会团体合作的精神

根据影视广告设计课程的特征，完成一个影视广告作品必须需要一个小团队，学生分小组整体完成了一套影视广告片后，就集中到计算机实训室里，集合小组成员的意见，运用Premiere这个软件来完成后期的剪辑还有配音。这样的创作过程、创作情境可以培养学生自身的专业能力、方法能力、社会能力三位一体的职业能力，以适应社会发展和科技进步需要。

三、重视学生独立设计与计算机制作的之间关系

计算机技术的高速发展也衍生了现代化的教学模式。如何正确发挥计算机设计的优势，为广告设计专业注入生机和活力，同时又不影响对学生审美能力和创造性思维的培养，是每位专业教师必须思考的问题。

针对目前部分学生过分依赖计算机的倾向，应该使他们清醒地认识到，计算机永远是一种辅助设计手段，就像笔和尺子一样是一种工具，它无法代替设计者的思维。教师要引学生学会想，才会学会做，才能做出好的设计。作品不仅仅是产品，而是生命，原创更是设计的生命。在充分利用计算机技术的同时，不可否认手绘设计作品的制作过程，这对设计思维的开发训练十分重要。

总之，应用现代化教学技术于高职院校广告设计专业的教学中，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。但是，指导学生正确处理独立设计与计算机制作之间的关系，培养学生专业创作思维的能力，才是新时代本专业的教学重点。

参考文献

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关键词：视知觉形式动力理论； 平面广告设计； 教学

   平面广告作为现代艺术设计的支流之一，其受众者为广大民众，目的是为了扩大品牌（或企业）影响力。因此，一件优秀的作品首先要夺人眼球，同时又要雅俗共赏。在传统的教学模式下，当部分的广告设计学生在社会初展端倪时，却出现了一些“灾难性”问题：他们有的具备丰富的专业理论知识，但实践能力匮乏，眼高手低，因而设计能力无法得以显现；有的则只是学会了设计软件的操作手法，，一味“加工厂式生产”，毫无设计意念。故而，借鉴一切可以借鉴的国际理论及实践知识培养学生独立思维能力，引导学生掌握市场脉搏，激发学生设计能力，才是培养高素质平面广告设计人才的唯一途径。在我看来，在教学中应用美籍伟大的艺术理论家、心理学家詹姆斯•阿恩海姆的“视知觉形式动力理论”，就是一个引导学生学会设计的有效途径。

1 视知觉形式动力理论概述

在《艺术与视知觉》一书中，阿恩海姆以停留在一块空白正方形画面中非中心处的一个黑色圆形图案，将物理学上的“力”引入艺术世界中。静观画面中的黑圆面，其似乎有一种随时向某一方向“出走”，离开其所处位置的倾向。对此，阿恩海姆给出了这番总结：“黑色圆面这种运动的趋势，存在于任何一个观者的经验里。它有自己的作用点、方向和强度，合平物理学家们对‘力’所下的定义。因此，心理学家们才给它冠名为‘力’”。

阿恩海姆的“视知觉形式动力理论”在1974年新编版的《艺术与视知觉》中代替了1954年版中的“张力”，贯穿全书。在他看来，就物体自身而言，其或许并不存在某种动力，但这种动力存在于人们的“知觉”中。任何一种视知觉形式都是一个动力机制在与“视觉刺激物”相互作用下进行的自主创造。之后，在这一过程中形成了意义、表现等各种动力式样。因而，物体的形状、颜色等一切构成形式的基本属性不属于物理属性，而是人们通过视知觉的创造和积极重构的新型式样。通过以上论述，我们可以发现：视知觉形式动力有两大功能：一、作为一种“动力机制”，形成“视觉形式”；二、作为“力的式样”，让艺术作品达成某种视觉形式。

2 视知觉形式动力式样在教学中的应用

倾斜、变形及频闪是阿恩海姆先生总结出的三大基本视觉形式动力物理式样。平面广告设计，其主要表现形式无外乎就是依托阿恩海姆先生总结出的创造视知觉动力的基本式样，在画面上形成某种视觉感知次序的“图形并貌”的二维展示。而将视觉形式动力理论体系应用于平面广告表现方法上，就是教给学生通过应用视知觉动力的基本物理式样，设计出让受众者产生“视觉形式”的优秀作品。

2.1 倾斜式样

倾斜式样的呈现形式为“楔形”。简单的讲，倾斜式样就是偏离自然知觉的“正常位置”。比如：流向远方的潺潺溪流、走向天际的铁轨、埃菲尔铁塔等等都是此种式样的典型。从这些案例我们可以看出，其视觉形式动力往往是由宽端向窄端逐渐增强，反之，则变弱的一种形式。

在平面广告设计中，设计师都会利用此式样表现一种立体的图像效果。如：在某广告作品中出现的一条伸向远方的道路，一颗颗整齐罗列的树木在路两旁依次排开的“林荫大道”。此种式样不仅应用于画面的某一个部位或图形中，在以等角透视的广告画面中，倾斜的边界线以平行的形式出现在画面中，从而会为主体营造强烈的“动力感应”。

2.2 变形式样

倾斜式样作为最有效、最根本的获得动力经验的方式，它只是在形状位置上进行了偏离，而变形式样则是在形状上发生了“本该其所是”的偏离。如正方形在“视觉动力驱使”下形成的菱形，长方形形成的平行四边形。在《艺术与视知觉》书中，阿恩海姆提出：“一切图形都是具有动力的。”而圆形由于视觉力是向每一个角度都均匀发射，因此会呈现出了一种相对静态的视觉形，而椭圆和四边形的动力是沿着中轴线发射，故而会形成显著的视觉动力效应。

2.3 频闪式样

在部分创意摄影作品中，将多张同样的照片或物体，按照一定的位置、次序进行排列，从而形成了图形路径、间隔变化一致，而画面中物体在运动的一种动感极强的艺术效果。此种式样元素外形的相似性、变化性及渐进性等特征，实现了画面内容的连贯性和动感，因此得名为频闪式样。

频闪式样，就是视觉对象的外貌及功能特征是大致相同的，在特定的情况下，通过迥然有别的位置、大小及形状等这些知觉特征，集合于一体产生出的动态效果。由于其能够全面、具体的激发视觉动力的形式，所以很多艺术大师都会用它表现各种连续活动的艺术过程和形式。

以上三种视知觉形式动力的基本物理式样是艺术作品表现手法的基本式样。然而，让学生单独掌握式样的概念，我们的教学目的是完全没有实现的。只有教会学生将三种基础物理式样有机、和谐、互补的组合、应用于一个作品中，才能够实现视知觉形式动力理论在平面广告中的教学目的。

3 视知觉形式动力理论对广告构图教学的启示

在平面广告设计中，构图实则就是设计“图、底”的一个过程。让学生充分知会“图”与“底”的特征，明确“图”和“底”的可转换性，这样在参与到具体的设计时，才不会将“物理式样”听之任之于个人的主观态度，而是因地制宜，进行理性地“动力”调整与设计，这就是阿恩海姆在平面广告构图教学中对我们的启示。

篇10

采用项目化教学法来改进平面广告设计课程。项目化教学是一种以“项目”为中心、以“学生”为主体、以“教师”为主导的主动探索型的教学模式。采用这种教、学、做一体的教学模式，理论和实践是穿插在一起的，在做项目的过程中穿插相关理论知识，进而把项目做得更好。在项目化教学过程中，学生始终处于主置。围绕着“项目”的展开，从项目的调研，到方案的创意、设计的整个设计制作环节都由学生自主完成，甚至到完成后的评价考核也会有学生参与其中。教师是项目化教学的组织者、引导者和提示者，在整个教学过程中起指导、启发、协助和评价的作用，通过引导学生发现问题，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。项目化教学是通过项目的实施激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到整个教学过程当中，让学生在学习过程中得到工作过程的体验和职业素养的培养，从而真正主动地掌握就业所必需的技术知识和职业能力。

二、“项目化”教学的设计与实施

1、校企合作确定项目任务

项目化教学以市场为背景，以岗位能力要求为标准，注重学生实际技能的培养。我们的项目是基于企业完成平面广告设计的工作任务而确定的，具体的项目任务是按照企业完成实际设计工作流程而设定。通过项目的设置将理论与技能等教学内容有机的结合起来，使学生在模拟真实的工作环境中学习与工作。通过实践证明，当学生经过几个项目后，他们就能够熟悉企业的工作流程、工作的方法，同时能够较好的掌握完成项目所需的知识与技能。

2、团队的组织架构

1）建立项目小组。将学生分成若干项目小组，每组5—6人，小组成员由学生自愿组成，在每个项目小组中，成员的分工是由小组成员共同商讨确定，每次单项任务结束后，小组成员再重新进行分工，要让每一名小组成员都可以接触到不同的工作。

2）角色的扮演教师为项目经理负责全面工作，各项目小组长为经理助理，协助经理进行纪律监督、项目管理等工作，而小组成员依据各自分工的不同进行工作。在项目任务中，项目小组成员应不同项目任务的需要，依据自己分工的不同扮演不同的角色，比如在与客户“谈单”的环节中，项目组成员就可以依据自己的分工来扮演客户、设计师等不同的角色，通过自身体验来了解在与客户沟通过程中应该注意哪些事项，掌握哪些信息，从而为后续的设计创作打下一个良好的基础。

3、项目任务的实施

平面广告设计课的项目是以企业做过的实际项目为任务，教师采取任务书的形式将项目内容合理地分解为数个子项目，通过真实项目的导入展开教学。在项目的选择上根据平面广告的类别结合企业的真实项目提炼出5个具有代表性的广告设计专题作为课上项目进行设计与制作。同时，将与合作企业正在进行的项目作为课下项目参与设计与制作。在项目的实施过程中，学生全部或部分组织、安排学习行为，让学生在项目实践过程中，逐步的掌握专业知识和技能，通过项目的完成使学生具备了发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作、交流沟通的能力。在项目实施过程中，教师要充分挖掘学生的潜力，给予积极的引导和启发，促使学生亲自动手完成项目任务，学生看到自己亲手完成的项目大多会有成就感，特别是项目被企业所录用，更会对设计者产生良好的激励作用，引起学生更大的学习兴趣。

4、综合的考核评价体系

本课程采用综合的考核评价，包括了作品、工作态度、团队协作等多方面要素。通过这几方面的综合考评，不仅考评学生项目完成的效果，还考核了学生的工作态度、团队协作、文字表达能力以及语言表达等多方面的能力。1）小组互评。每次项目任务结束后，由各小组选派出一名代表对本组项目完成情况进行说明，其他小组成员对该小组的项目完成质量进行点评，在点评过程中被点评小组成员如有异议可以进行解答，同时被点评小组要做好记录。

2）小组自评。各小组依据小组互评过程中的优缺点记录，找出哪个环节做的较好，哪个环节出现了问题，并以此为依据，综合完成项目任务过程中各小组成员的工作态度、表现等情况进行综合点评。

3）教师综合点评。教师根据各小组的综合表现进行点评，并根据小组自评和小组互评的结果进行综合评定，同时对各项目小组完成项目的质量进行总体的把关。

三、平面广告设计课的教学效果