初中学生教育范文

导语：如何才能写好一篇初中学生教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：掌握关键 适时教育 促进成长

在平时的学生思想教育中，我们都感到初中学生似乎比较难以教育。在比较激烈的反思中，自我以为，学生不是怎样的难以教育，而是某种程度上教育者欠考虑其教育的方式和方法。俗语说没有教育不好的学生，而只是我们不会教育。因此，在诸多的教育中，注意去抓住关键，并进行比较适时的教育，获取到比较理想的教育效果。

一、掌握思想教育关键，促进学生健康成长

我们在平时的思想教育中，都好于提出这样的口号：学校无小事，事事育新人。作为班主任，也多好于对学生的一切都施行一定的管理，近乎就是那样的眉毛胡须一把抓，教师本身可以说是累得精疲力尽，学生还就是那样的不领情，甚至就是某种程度上的不恭维。因此，在平时我们所看到的学生，就是那样的规规矩矩，背地里却在做着许许多多有悖自身健康成长的事儿。从这个意义上说，作为初中学生的班主任，对学生进行身心健康教育，必须善于抓住关键。在平时的班主任工作中，加强学生思想教育的关键是什么？窃以为应当是学生健康成长的大方向问题。初中学生的身心健康教育，应当是理想教育，应当说竞争意识的教育，应当是理想为人和为事的教育。加强学生思想教育的关键是什么？作为处于新发展时期的学生，必须从当今发展的相关特征思考学生的教育内容，譬如进入21世纪，创新已经是民族进步的核心理念，那么在这样比较关键的时期，则必须考虑学生的创新教育问题。如让学生在自己的现在就开始考虑创新，并进行相关的创新，多开展创新活动，多参与创新的实践。加强学生思想教育的关键是什么？还应当就是充满人文关怀的正面教育。初中学生在学校乃至于家庭和社会犯点小事不要紧，作为施教者不要去无限上纲，不要去简单粗糙和粗暴地威吓学生。应当说缺失于人文情怀的教育，不仅仅就获取不到教育的效果，而且就在某种程度上造成学生的逆反心理。当学生逆反于班主任，那将完全可能是一发不可收拾。

二、掌握思想教育时机，促进学生健康成长

在平时学生思想教育中，老师总以为教育得比较及时，当一些学生出现着行为习惯上的不轨时，老师便将对学生进行着教育，致使学生能够将行为不轨的问题就消灭在萌芽状态。这能够说明学生身心健康的教育及时？窃以为还是完全意义上的不能，完全可以说这是初中学生思想教育中的亡羊补牢。虽然相关的亡羊补牢能够获取一定的教育效果，但有时的亡羊补牢则为时已晚矣。所以，初中学生的思想教育应当真正意义上掌握教育的时机，只有真正掌握思想教育时机，才可能促进学生健康成长。初中学生的教育时机如何去把握？平时注意了这样几个方面的结合：首先是注意思想教育与学科课程的密切配合，作为班主任应当谙熟相关学科课程的教学内容，努力挖掘学科课程中的可教育资源。学科课程中有不少充满着雄壮和柔情美的德育教育资源，利用如此资源可以对学生进行陶冶启迪性的正面教育；其次是注意思想教育与地方资源的密切配合，作为初中学生所生长和生活的场所，从相关意义上说都有学生能够引以自豪的地方。当学生去耳染目濡家乡壮丽的河山、家乡美好的前景，那给学生所带来的是什么？不仅仅就是比较简单的自豪，而且能够产生热爱家乡的情感，能够激发学生的责任意识，能够激发学生刻苦学习的情趣。再次是注意思想教育与学生实际生活的密切配合，如初中学生多食宿在校，加强学生的日常行为规范的正面教育，学生不仅仅就是在学校的为人，更为主要的是建立起一定的习惯，以促进学生的健康成长。

三、掌握思想教育策略，促进学生健康成长

学生的思想教育，不宜过多的进行口头说教，而应当多让学生进行比较丰富的教育体验。体验教育近年来是广大教育专家都在大声疾呼的，体验教育具有德育本体论的意义，也是一种实践性的教育。学生思想教育的体验大致离不开这样的环节，可以是陶冶性的教育环节。现在，无论是家庭还是学校乃至社会可供学生耳染目濡的环境相当的丰富，作为实施德育的学校需要做有心人和热心人。平时我们不要一味地让学生就是家庭、路途、学校三点一线，应当多引导学生去扩大视野，多让学生去欣赏窗外的世界和校外的天空。如果我们去布置一些欣赏性的德育实践作业，那一个个学生将会一箭双雕地从事着校外一切美丽的欣赏。当学生去目尽一切，那将会产生大自然竟然就是如此的美丽；也可以说启迪性的教育环节。应当说能够启迪学生心智的内容时极为丰富的，从宏观去看可以就是无穷无尽的宇宙，从微观去看也可以就是一根小草，还可以就是人们所看不到的微生物。如我们可以结合化学教学，让化学中的原子、分子和粒子启迪学生进行相关的联想，让学生得以启迪，世间万物都具有相当多甚至就是相当大的作用，我们的未来可以是顶天立地的巨人，也可能就是一个极不起眼的侏儒。但我们既然存在，那就有着完全存在的价值，我们也完全可以发挥自己的作用，我们也完全可以去发挥巨大的效用；还可以说是匡正性的教育环节，对人应当说是没有规矩是不成方圆的，对于中学生也应当以一定规矩的约束去达成促进学生健康成长的目的。匡正学生的行为，需要考虑学生的承受能力，让学生去力所能及，可以起到比较理想的促进效果。

初中学生思想教育已经开始引起我们的思考，还应当引起我们比较深入的思考，比较深入的思考，所思考的问题才显得比较深刻，其指导学生的思想教育意义才会相对深刻。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]成尚荣.孩子们的名字叫“今天”[J].江苏教育研究，2000，（04）.

[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.

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关键词：《语文课程标准》 课外阅读 初中学生 养成教育

《语文课程标准》指出“九年课外的阅读量，初中阶段不少255万字”，这样看来，初中学生每学期应该阅读不少于43万字，每个月不少于8.5万字，每周不少于2万字，每天3千字。这一要求为初中学生课外阅读定下来硬性指标，也为中学语文教育指明了方向。但是，在实际教学过程中语文阅读似乎没有得到应有的重视，在课堂教学中，你会发现他们的阅读量非常匮乏。这也给中学语文教育工作者提出了一个课题：如何指导初中学生开展课外阅读？如何指导学生进行有效地课外阅读？笔者经过多年研究实践，对指导初中学生课外阅读有一些心得体会，以期给中学语文教育者以借鉴和启发。

一.初中学生课外阅读的养成教育离不开兴趣激发

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。因为初中学生感性思维比较强烈，语文教育工作者可以通过讲一些生动有趣的故事以吸引学生，告诉他们这些故事就在课外书中，激发他们课外阅读的兴趣，注重课内外结合。比如，在学习朱自清的《春》时，可以介绍他的其他经典散文作品，如《背影》，还有和当下流行歌同名的《荷塘月色》，让学生主动阅读；介绍老舍时，可以讲他很遗憾没有得到诺贝尔文学奖，进而说到他的文学创作中有名的《骆驼祥子》，选择有趣的情节激发他们阅读兴趣；在讲《论语》十二章时，可以让学生进行有关学习和道德修养的成语大比拼，告诉他们《论语》里聚集了大量的这方面的成语，让大家下去寻找搜集，达到阅读论语的目地。只要老师心中想着调动学生阅读兴趣，在教学过程中有意识地多介绍多拓展，相信学生会慢慢地一步一步地朝着你预设的方向发展。更为重要的是，在激发阅读趣的过程中，可以通过阅读教学引导培养学生的个性，使学生建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为他们的精神活动，只有这样，他们才会真正地成为阅读的主人。

二.初中学生课外阅读的养成教育离不开优越阅读条件的创设

初中学生课外阅读的养成离不开优越的阅读条件的创设。语文教育工作者在阅读教育过程中要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，组织学生进行课外阅读交流。

首先，教师要详细了解《语文课程标准》针对初中学生所推荐的课外读物，搜集调研各个学校的经验丰富的老师所推荐的书目，进行了整理分类，并针对学生的实际情况进行分类推荐、指导。譬如，针对阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《在人间》《我的大学》《汤姆.索娅历险记》《羊脂球》等作品；而对那些阅读能力较强的学生，则可以推荐推荐他们阅读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《边城》《雷雨》《人间喜剧》《哈姆雷特》《百年孤独》等，这些读物即有思想深度，又有艺术特色，即能提高学生的阅读能力，又可以开拓学生的视野，陶冶他们的情操，促进他们写作水平的提高。

其次，还可以利用班级文化建设推广阅读养成教育，比如建立班级读书角。调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，让语文课代表担任班级图书管理员，列举好书目，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读，以弥补读书角书源不足问题。初中学生课外阅读的养成教育当然也离不开家长的支持，语文教师可以利用开家长会或家访的机会，向家长宣传学生课外阅读的好处和重要性，并指导家长科学购买图书，指导他们多购买诸如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。

三.初中学生课外阅读的养成教育离不开科学有效的指导方法

经过多年的读书角活动开展，笔者发现很多班级的读书角建立后，学生的确对读书感兴趣了，但他们在书的选择上和读书时间的安排上却走向了误区。学生并没有按《课程标准》要求或老师推荐的书目买书，而是常常会把自己拥有的只要不是课本的书都带来，漫画、港台杂志、言情小说、科幻小说、恐怖小说等等成为了很多班级读书角的常见书目，从而导致了课外读物内容的混乱，在一定程度上扰乱了学生的思维。这就需要语文教育工作者进行科学有效地引导，必要时可以采取措施，以纠正片里的方向。

书目的问题解决后就是要知道学生如何掌握正确的阅读方法，这样他们的课外阅读才能真正的收到实效。如果只是走马观花，是收不到良好效果的。因为，学生在阅读方法上很容易走入误区，他们会一味的讲数量不讲质量，一天就看完一本书，有的同学连下课时间也不放过，那种读书的热情值得肯定，但往往会是事与愿违，反而会收不到成效。那么如何利用时间阅读呢？可以要求要求他们利用课外时间，如周末放假时间，这样也利于写读书笔记。至于如何阅读，可以指导学生把语文课堂中学到的阅读方法运用到课外阅读中去。具体来讲，一般的课外读物，学生可以通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍，有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，以周记的形势写出读书笔记或读后感，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，这样还可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

四.初中学生课外阅读的养成教育可以尝试建立定期检查制度

培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，在实施初中学生课外阅读的养成教育的过程中，教师可以两周或三周作一次检查，而不是放任自流。在每次语文课前可以尝试用三分钟时间让学生交流阅读的课外书籍的内容，教师可以根据具体分享情况给予不同程度的奖励，让学生体验到到阅读带来的喜悦，从而激发学生阅读的愿望。还可以定期举办不同类型的故事会，如：神话故事会、名人故事会、寓言故事会等，让学生展现阅读成果，并且评奖奖励，维持学生阅读兴趣。

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[关键词]：初中 三生教育 学生发展

从当前的初中三生教育的开展来看，有走形式化的趋向，教学中教师的教学方法简单，甚至还是“照本宣科”，没有让学生真正理解“生存、生命、生活”的真正含义，从而削弱了三生教育的作用。而结合初中学生的发展来看，他们的学习以兴趣为支持、好活动、喜欢表现，因此，在三生教育课堂中，教师就要立足学生的兴趣，通过活动来提高学生的参与度，通过实践来引导学生去理解、体会、实践，从而促进初中学生的健康发展。

一、巧妙导入，激发兴趣

从当前的三生教育课堂教学实践调查来看，更多教师还是延续了“照本宣科”的模式进行，甚至有的教学“只取一点”而后“无线延伸”，虽然课堂上学生看似生动活泼，而却没有真正将“生命、生存、生活”的内涵渗透其中。“照本宣科”式的教学则让学生兴趣了无，从而导致课堂效率不高，三生教育课堂价值不高。应该说，三生教育课不是“说教课”，而是以学生的生活为基础，从学生的生活实践出发来引导学生对生命、生存、生活进行理解，并提高其认知能力的课程，这就需要教师在教学中结合教材教学内容，结合学生实践，以丰富的导入来激发学生的学习兴趣。

在三生教育课堂中，导入的方法多样，可充分利用多媒体的视频、图片等功能来导入，从而激发学生的兴趣。如在“生命的蜕变”的教学中，通过视频展示两个初中生面对青春期生理变化的迷茫而引出话题，以教材中的“我们了解自己的变化吗？”为话题来讨论，让学生有话可说。再如在“生命的宝贵”的教学中，教材中的案例虽然很有吸引力，但如果教师单纯的用语言文字来描述，效果不佳。借助多媒体的Flas，教师边演示画面并辅以文字介绍，学生兴趣倍增，再引如问题讨论，学生也会更积极。其次，可结合学生生活实际以讨论、辩论或话题、表演等形式来导入新课。如“应对意外灾难”的教学中，教师结合“防震演练”和“防火演练”，先做演练，然后过渡到教材中的案例探究中，学生兴趣盎然。又如“保护生存环境”的教学中，教师以“实验”（让学生捂住口鼻直到感觉呼吸困难为止）来导入，让学生切身体会氧气的重要性，再引入环境保护的话题中，更能激发学生的学习兴趣。

二、活动展开，引导参与

三生教育课是和学生的生活紧密相连的，甚至可以说，三生教育课就是生活的课堂。而在教学中发现，一些教师错误地理解了三生教育的作用，将三生教育上成“政治课”，课堂中不是对学生“说教”，就是说一些大道理，教师倒是讲得通透了，而学生却听的迷糊。其实，在三生教育课堂教学中，立足学生生活，以活动形式来展示课堂教学是较为有效的。

以“防范暴力侵害”的教学为例，在课堂教学中，教师可让学生扮演不同的角色，如“强盗”、“学生”、“警察”等，课堂中先让以视频资料来展示教材中的案例，然后以学生生活中看到的、遇到的“暴力”实践为故事背景，引导学生进行“现场模拟表演”，学生在教师的引导下分别扮演不同的角色，如一些学生遭遇“受保护费”的现象，然后一些学生装扮为警察，最后对“强盗”进行逮捕、宣判等。学生不仅在活动中学到了自我保护的一些方法，还对法律常识有了更深刻的体会。当然，课堂中通过讲故事的方法来对学生实施三生教育也是不错的方法。如在“直面挫折”的教学中，引导学生从生活中选择自己战胜挫折的例子为故事，充分发挥学生的主体性，让学生学有所感，学有所获。

三、课后实践，培养技能

三生教育追求的不仅仅是让学生在课堂中学会知识，更注重让学生通过课堂学习而能在生活中去践行三生教育的理念，从而引导学生珍视生命、学会生存，更好地生活。因此，在三生教育课堂教学后，教师就要注重从学生的生活实践出发来引导学生在课后实践中去体会和感悟，让知识成为一种技能。

如“生命的价值”的教学中，要让学生真正体会生命的价值较为困难，教学中教师引导学生对“生命的价值”、“尊重生命”、“让生命更精彩”的板块学习后，以“问问父母他们为什么而活着？”为任务一，以“收集古今中外名人事迹”为任务二而引导学生进行实践，最后以“我为什么而活着，活着是为了什么”为话题引导学生写个小论文，让学生从生活去感悟，然后由他人而想到自身，在体会中感悟，感悟中去实践，真正让三生教育融入到生活中。再如在“呵护身体健康”的教学后，教师可以“食谱大全”为任务，让学生在对自家生活安排的调查后，为自己配出一个合理的食谱，以比一比的活动来进行，学生兴趣浓，参与高，效果较好。当然，在初中阶段中，活动教学有一定的难度，教学中教师还要从实际出来来进行设计。

总之，在初中阶段中开展三生教育对学生的发展是具有积极意义的，在教学中，教师要摆脱传统教学“讲授式”的模式，借助多种方式来激发学生的兴趣，通过谈论、辩论、探究等多种活动来引导学生参与到课堂中，在实践中让学生将知识变为一种技能，促进初中学生的健康发展。

[1]、张毅萍、周家荣：论“三生教育”对人的存在与发展的意义[J]，继续教育研究；2009年10期

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现在社会，计划生育的有效控制下，正处于初中阶段的学生都生长在独生子女家庭，大多是在家长的溺爱中长大的，自私自利、争强好胜、面对困难不堪一击，往往由于一件小事就忍受不了，酿成恶果。在学校更是我行我素，集体观念薄弱，对于教师的耐心劝导置之不理。加之应试教育下，对分数的重视，以分数作为评价学生的标准，忽视了德育教育。长期的厚此薄彼，使得德育教育的开展举步维艰，学生辨别是非的能力始终得不到强化，模糊的概念，同时也增加了学生出错的几率。

2初中学生的德育教育管理中教师面临的挑战

2．1学生的差异性与不确定性：当代，处于青春期阶段的中学生和小学生、高中生相比，表现出叛逆，自尊心较强等特点。并且多为独生子女，他们特别希望可以在各个方面平等，不将他们当做孩子们对待，自己的事情自己做主，而不希望家长及老师为他们决定。如果他人采取命令式的语气，他们就会立刻展现出反感叛逆的情绪甚至会采用极端的方式表现出来，但是同时又对教师比较敬畏，在教师面前表现出乖巧听话样子。在中学期间，学生心智不够成熟，他们容易周围事物的影响，对他人的评价极为关注，也容易走向极端。此时，学校加强对学生德育的培养，注重学生各方面的发展就彰显出至关重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任义不容辞的责任，所以教师要担负起学生德育工作的重任，遵循学生身心发展的规律和学生的个性发展，帮助学生树立正确的学生世界观、人生观和价值观。中学生给教师带来种种问题，教师对学生的德育教育面临着挑战。

2．2教师自身的局限性：新课标提出，学生在教学过程中为主体，教师要发挥主导作用，不单只是在知识方面做灌输者，还要做好充分调动学生的积极性的引领者，每位教师和学生共同成长的。2015年6月安化县一学校教师体罚学生，造成学生多出淤青红肿，遍体鳞伤；2016年11月日照新营小学一班主任因个别学生不遵守秩序，对学生有推搡、体罚行为。体罚事件层出不穷，归根结底是德育课程匮乏。全新教育观念的出现，对于传统教学观念很深的教师来说是一种冲击，一时难以适应。有些教师在进行德育教育时表现非常的狭隘会出现惩罚，甚至出现传统的体罚“打”。过于单一的德育教育方法显露出诸多的弊端。在初中德育教育过程中，教师要优化德育资源，大力推行德育工作，不要让德育工作流于形式，“教书”、“育人”两者充分的结合起来，使德育的观念逐渐转化为成自身自觉的行为，杜绝传统惩罚的出现。每位老师都需要随时随刻的充实自己，勤思考，多分析研究，在实践的过程中找到适合且有效的途径，从而提升初中德育教育的质量。

3初中学生的德育教育管理的策略

3．1创建和谐、积极向上的班风。教师培养学生良好的思想道德品质，学习生活习惯，班主任一定要努力倡导一种和谐、团结的班风。如果由于消极的班风致使学生们会对各科目消极对待，不与任课老师或班主任进行积极地沟通，失去了学习的信心，课上不努力听讲，课下不按时完成作业，恶想循环，学习的难度就会增大，课堂效率降低。如果学生能及时地与任课老师进行沟通，改变授课方式，就能提高同学的积极性，因材施教，学生就会以一种全新的状态迎接新一节的课程，教学内容丰富、教学效果显著，学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中快乐的学习。反之，消极的班风时常会使班级经常出现不和谐的小纠纷现象，那必将会影响到班级的团结，恶性循环之下，班级会出现越来越不和谐的倾向。为此，教师要对学生进行德育教育，努力倡导一种和谐、团结的班风，减少班级里矛盾冲突的发生，促使学生之间团结友好，爱护同学，有责任心和集体荣誉感。所以说，积极向上的班风的建设也非常重要。

3．2正确处理学生关系，避免早恋。在学校，学生随着身体和心理逐渐生长发育，会萌生对异性的好感，此阶段也是学生情感懵懂的开始，如果学生得不到教师或者家长的正确引导，就会出现错误的行为，这样就会对他们的学习、生活造成不必要的麻烦。教师应该及时的进行德育教育，正确处理学生之间的关系，解决“早恋”问题的出席。教师应该了解中学生男女之间存在互动是属于正常现象，是青少年身心健康成长的必要部分。教师可以在合适的时间对其进行正确的引导，让学生明确现在感情的特殊性以及学习的重要性，让学生转变思想观念，树立正确的交往观。

3．3提高教师自身素质，转变教学观念。学生的成长与教师有密切的关系，教师应该始终牢记自己的责任与使命，实施素质教育，树立终身学习的观念，不断拓展自己的知识视野，更新知识结构，苦心钻研，不断提高自身素质，提高自身的专业素养和教育教学水平。初中生的德育教育是初中每位教师义不容辞的责任，一个班级里班风好坏、学生行为习惯的好坏与教师所开展的德育工作有着密切关系。教师要关注每一位学生每一方面的发展，从学生的切身实际出发，因材施教，把每一位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。

作者:李晓梅 单位:梅州市五华县新新学校

参考文献:

［1］杨春艳．浅谈初中思想政治课中的德育教育．《新课程导学》．2015年13期．

［2］毕子金．初中思想品德课有效教学策略研究．学科教学（思政）．内蒙古师范大学．2011（学位年度）．

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关键词 健康人格；素质教育；心理健康

一、时代的呼唤

我们站在新世纪的起点上。当前，科学技术的迅猛发展正日新月异地刷新着人类社会的面貌。它不仅带来物质财富空前的丰富多彩，而且深刻的影响着人们的生产方式、生活方式、行为方式和思维方式。社会生产力飞速发展，新技术革命飞速发展。“数字化生存”、“信息高速公路”，“知识经济”的到来将改变人们生存状态，人类面临又一次的生存竞争危机。一个以知识的生产、传播和使用为基础的知识经济时代初现端倪，体现在人力资本和科学技术中的知识正在成为经济发展的核心，也是个人在激烈的竞争中立于不败之地的要素。

新的时代背景，诱发了我们对教育的重新思考。我们认识到，教育必须与社会经济相联系，必须适应社会的需求。在当今信息传播的急速性，科学技术发展的高新性，特别是生产社会化的高程度和我国已经加入WTO的新形势面前，教育不仅是适应经济建设和社会发展的需要，而且是要在更大的范围内去适应。二十一世纪需要教育，许多国内教育专家一致认为，无论是综合国力的竞争还是科学技术的竞争，二十一世纪的竞争最确切的说是教育的竞争。谁赢得了教育，谁就占有了二十一世纪。

二、存在的问题

有两件事不得不引起我们的重视和思考，一是清华学子刘海洋残害大狗熊，二是云南大学马加爵事件。

清华大学电机系大四学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成立，竟然先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在5只北京动物园饲养的狗熊的身上和嘴里……从刘海洋身上我们看到的是人性的扭曲、道德的沦丧、残缺的心理，这不能不说是我们德育工作的失败，同时也是“应试教育”埋下的一枚苦果。

马加爵作为一名受到高等教育的大学生，竟然为了一句话而残杀了与自己朝夕相处的4个同室寝友。看似荒缪的行为，也不难看出这名大学生脆弱的心理和变态扭曲的心灵。这无疑对我们敲响了警钟：一定要加强学生的健康人格的培养。

在我国的青少年心理问题日趋严重。主要表现在社会观念淡漠，思想道德低下，缺乏责任感，没有上进心和进取心，心理偏差十分普遍。而在有的西方国家，学校十分注重心理健康教育，并且配有专职心理医生。日本的“挫折教育”，美国的“拓展教育”都是注重学生的实际社会生存能力的培养。

就笔者所任教的学校来看，笔者通过谈话、观察、侧面了解、问卷调查等形式，对整个学校的学生的思想状况、道德标准、心理健康、价值取向以及人生观、世界观和人生理想树立等方面有一个初步的认识。其主要存在以下几个问题：

（1）大部分学生存在厌学思想，行为能力自制力差。主要表现在上课不用心听讲，不愿做作业或者抄袭作业。学生不能自觉主动学习，逃避学习，把学习当作差事来应付，没有学习的内动力和外压力，学生没有感到时代的竞争危机和紧迫感。造成学生厌学的因素是多方面的，但最主要的因素是学生主观上缺少自信，丧失上进心和进取心。

（2）虚荣心比较强，承挫力比较弱。主要表现在学生不能正视自身处境、才能等方面不如别人，以自我为中心，失去对国家、社会、家庭甚至自己的责任感，一有点困难、失败、挫折就惊惶失措、悲观失望，一遭受一点打击就很难爬起来，承受挫折的能力非常弱。德国残杀17条生命的中学生就是这样情况。一但他们进入社会，最终导致人生失败，从而自暴自弃，无疑成为社会的一大隐患。

（3）社会交往能力差，多数学生成封闭型心理。主要表现在学生性格胆怯、孤僻、自卑、冷淡，不能主动与别人交往、交流和沟通，举行什么活动缺乏参与意识。交友的圈子仅限于同一年龄层次同一样性别的亲戚、邻居、同学之间。二十一世纪人类最终从体力劳动中解放出来，那么人际交往能力是我们必须掌握的素质之一。

（4）理想目标太低，缺少开拓进取的品质。笔者曾在学生中搞过关于人生理想调查，排在最前面的三个理想目标依次是：打工、当兵、汽车司机，这充其量只是谋生的手段，还谈不上叫理想，还有40%的学生没有考虑过理想。理想目标太低，虽然是由于地理位置的封闭性和知识的局限性造成的，但也说明理想促进教育是不够的。没有远大志向，失去抗争和质疑的意识和勇气，更何谈人生成功，个人主义和享乐主义的盛行，将会给社会带来危害，也十分不利于学生健康人格的培养。

三、加强心理健康教育的措施

初中思想品德课的内容抽象枯燥，不易理解。如果片面追求“应试教育”，“考试成绩第一”的话，这将影响到青少年的心理健康发展。如果刘海洋来做关于保护环境，保护动物的政治试题的话，肯定是高分。那么就他残害大狗熊的行为，我们该怎样给他打分呢？所以教学要创新，要坚决贯彻素质教育，“一切为了学生，为了学生的一切”。

（1）在教学中注重学生健康人格的培养。让学生走出教室，融入自然，融入社会实践当中去。对学生进行“卡耐基”式、李阳“克立兹”式的教学方法和手段，培养正确的自尊心和充分的自信心。从素质教育的角度来看，构成良好素质的核心是健康人格的培养，健康人格首先应该自尊，自尊方能自信、自立、自强。例如：对胆怯、自卑、没有信心的学生，让其上讲台进行演讲或者自我介绍，要求声音达到洪亮为止，已达到克服胆怯，树立信心，使学生向自我潜能挑战。

（2）采取形式多样的活动，突出教育的实践性原则。如5分钟演讲、知识竞赛、专题讨论会、时事报告会、看爱国主义影片等。发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，给他们提供表现自己的机会。达到对学生自觉能力、自律能力、自思能力的培养。寓教于乐、寓学于乐，追求最佳的教学效果。

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下面就结合本人的教学实践，谈谈在初中化学教学中培养学生的创新能力的几点做法。

一、激发学习兴趣

教师从化学课的开始就应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，使学生把要学转化成想学，把苦学转化为乐学，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。那么如何来激发学生的兴趣呢？

首先，教师要营造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理，使学生勇于提出问题，解决问题，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，这样就会使学生感到兴趣盎然。创新意识和创新能力也就会不断增强。

二、注重学习探究

1.加强问题探究，培养创新精神

创新精神是培养创新能力的保障。只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，而一切创新都始于问题的发现、问题的探索以及问题的解决。而发现问题、寻找解决问题的方法和解决问题就是探究问题的一般过程，因此，加强问题探究能逐步培养学生的创新精神，提高创新能力。

2.加强实验探究，培养创新能力

生动直观的化学实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。教师应鼓励学生对教材实验进行质疑；对其中的不足之处加以改进，使其完善。对这些实验装置的探索，不仅加深了学生对化学知识的认识，也培养了他们不迷信课本，勇于创新的精神和能力。

让学生自行设计实验可使学生的整体思维能力，知识运用能力，实验操作能力，可使创新能力得到全面提高。

三、改进教学方法

传统的教学观念和模式严重束缚学生的个性和能力发展，特别是创新能力的发展。我在教学中主要采用了以下二种方法。

1注重问题设计；创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解，更有利于培养学生的创新能力。

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关键词：心理品质　教学氛围　教学实践　心理调适　素质教育

对学生进行心理品质教育是当今一个引人注目的话题，在初中阶段广泛开展心理品质教育已经成为素质教育深入发展的必然要求。

本人在多年的教育教学工作中，努力探讨与研究了学生心理品质教育这项课题。下面从几方面进行研讨：

一、心理品质教育在教育教学中的地位

心理品质教育是学校教育中一项艰巨的任务。当前学校的中学生多数是独生子女，注重对学生心理品质的教育显得是那么重要。学生心理品质教育，既是为了帮助有心理问题和心理障碍的学生转变认识、理顺情绪、减轻压力、恢复健康，又是面向全体学生，培养他们良好的心理品质，端正品行，锻炼意志，协调关系，陶冶情操，促进他们个性健全发展，从根本上提高他们的心理品质素质和适应社会的能力，使他们健康成长。所以在教育教学工作中，心理品质教育工作是非常重要的，搞得好不仅是提高教学质量的有力措施，也是最终实现教育目标的重要保证。

二、优化学生心理环境，营造宽松的教学氛围

在社会发展日趋多元化的今天，处于青春期的中学生，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑和苦恼，他们的心理冲突或自我掩饰，或被人忽视，或被人不以为然，以致于不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好将矛盾隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍及心理疾病。

严峻的现实告诉我们，不能只关心学生知识的学习而忽视了他们健康心理品质的培养。

教学中对学生良好的心理品质的培养，首先是净化教学环境，消除教学中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防由此而导致学生的心理失态。其次是改进教学方法，创设宽松、欢愉的教学环境，使学生在师生间和谐的气氛中、在消除过重心理压力的状态下愉快地进行学习。另外，要消除教师是自我权威的维护者和素材的代言人的角色，应该成为学生努力学习的激发者、培养者、欣赏者和楷模。

三、浅谈学生逆反心理与调适

对学生进行心理品质教育这个课题中，通过调查和访问，了解到80％的学生存在逆反心理状况，20％心态正常。研究证明，初中学生逆反心理严重的原因如下：

1.客观因素

家庭和社会中一些不良因素的影响是诱发学生逆反心理的重要原因，社会上和家庭中的一些逆反现象都会直接、间接地影响他们。例如：家长对子女要求过高，方法简单粗暴，会导致子女过重的压力，容易产生逆反心理。学校教育也是影响学生产生逆反心理的一个重要因素，这主要表现在教师的教育思想和教育方法上存在问题。有的老师不尊重学生，不理解学生的内心体验，对他们的能力不能客观地评价，往往只是用单一的分数作为评价学生的唯一标准，这样使一些学生感到思想上有压力，使他们产生了逆反情绪，进而产生了逆反心理。其次是老师的教育方法简单化、教学方法呆板化，教学方式强硬化、都会给学生造成逆反心理。

2．主观因素

这主要是学生心理发展的客观变化引起的。初中时期自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性。由于学生出现的成熟与心理的不成熟产生了矛盾，在认识发展过程中学生的思维独立性和批判性虽有一定程度的提高，但是还不够成熟，加之经验不足和认识的偏差较大，容易产生片面性，看问题偏激，固执己见走向极端。对老师和家长的教育批评他们看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵，是对自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生了逆反心理。

对于中学生逆反心理的调试策略，明确了学生逆反心理产生的原因，掌握了学生逆反心理的实质，为制定调试学生逆反心理的策略奠定了基础。要全面评价学生，努力挖掘他们的“闪光点”。人的天性是希望得到别人的理解和支持，学生更是如此。一旦有了进步就应及时表扬，否则学生心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对心理有问题的学生，老师应该多理解他们，主动和他们谈心，了解他们心里的想法，多关心帮助，并多给以鼓励，还要善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们的优点时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。

以上是笔者对中学生心理品质教育的几点探讨，在探讨中，深感到在初中里加强对学生进行心理品质教育的重要性与必要性。笔者在探讨中取得了一些成功的经验，但今后在实际工作中还要不断地探索与探求，争取把这项工作做得更好。

参考文献

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关键词：初中学生 违纪处分 教育方法 班主任管理

一、档案管理法

档案管理法，即当一个学生违纪被学校宣布纪律处分时，班主任应建立专页档案，记录其处分时间、原因、种类以及家庭住址、家长姓名等。

班主任还应记录：处分后每次教育的内容，包括进步的表现，诸如好人好事，学业成绩的提高，各项活动的表现及赢得奖励等等。并在日常教育中，运用对其历史的记录，进行系统的思想品德、纪律等教育。

初中生已有一定的历史荣誉感，一般都希望自己有一夜闪光的青少年历史，尤其受到纪律处分者，更希望自己有新的光荣记录，也亟盼以此淡化同学及老师对他们过去的不良印象，洗刷其过去有关不良的历史记录。

二、心理稳定法

要教之，必先安之。往往在处分的学生中，有的心灵突然受到这种撞击，可能出现情绪不安或有退学的念头；有的则趁机逃学，破罐子破摔，与他们的哥们闯荡世界。因此，当一个学生被学校宣布处分前后，班主任要从爱护学生的角度出发，心平气和的同他进行谈话教育，务必使他放下思想包袱，认识处分是治病救人，是学校关心、爱护学生的一种具体教育手段和方法，即正确对待处分。同时也要鼓励他今后向良好方向发展，争取早日撤销处分……这步工作不可忽视，它为日后逐步对他施加系统教育，直至撤销处分，完成学业，先令他胸中点头，打下一个心理稳定的基础，这就是心理稳定法。

三、教育网络法

教育网络法，即学校、家庭以及社会的有关部门等共同配合做好对他们的教育工作，以促使他们逐渐转化。具体有政教处配合班主任做好日常教育工作，诸如找他们谈话，组织上思想品德课、指导对正反教育教材的阅读等等。

为了取得家庭的配合教育，当一个学生在处分前及在处分期间，班主任与家庭应保持联系，经常互通情况，并帮助家长提高家庭教育水平、提高对子女思想品德教育的重要意义的认识及了解学校校规等要求。

为了争取社会的配合教育，尤其是对那些严重打架、盗窃、赌博、及流氓行为的学生，学校在处分时，可与当地居委会、公安派出所联系，聘请村党支部书记、公安干警为校外德育辅导员。此外，还要有计划的请公安、司法部门的领导到学校上法制教育课。这样，就形成了社会教育网络，也自然形成全社会关心这些令人担忧的学生健康成长的新风尚。

班主任在此期间要充分发挥其联系家长的优势，配合好学校工作。

四、自我教育法

自我教育法，即在教师指导下的自我教育法。班主任可有计划地搜集一些德育教育教材。比如乡土人物转略，各地青少年学习、工作、创造发明等先进事迹以及青少年犯案例，等等。印发到被处分的学生手上，并组织与指导他们阅读，读后写点感想短文，这样，对他们的心灵会产生很大的触动与向先进看齐的效应。

五、警钟长鸣法

警钟长鸣法，即对他们不时直接或间接敲敲警钟。往往管教稍有松弛时，在处分学生当中就出现重犯现象，因此，警钟长鸣是必要的，尤其是班主任要经常有目的地提醒他们遵守纪律，同时注意采集对这些学生的教育材料，比如校外违纪现象、本校重大违纪史实、法制等报刊有关内容。这些都可以成为提醒学生遵纪守法的教育材料。这样，对他们进行针对性的教育时，内容就丰富多了，也容易保持警钟长鸣。

六、活动转化法

被处分的学生，多数智力不算差，只不过是他们的聪明往歪处使而已。那么，要在一定时间内对之教育有效，可辅以活动转化法。即在班上、校内开展各项文体活动时，要鼓励或安排他们参加。如此一来，他们心里觉得班主任没有偏见心理。二来，课余时间他们要与其他同学一道投入紧张的活动前训练工作，从而减少了出格念头的思想时间及做越轨事的机会。此外，他们在活动中的优良表现得到同学称赞或夺得优胜时，对他们今后各方面的奋起直追又是一个不可低估的动力。

七、艺术陶冶法

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环境教育既能培养学生对环境的保护意识，又能提高学生学习科学文化知识的兴趣。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”这就为具体而有效地实施环境教育创造了广阔的空间和保障。近几年，我校在教育教学工作中注重环境教育的实践与研究，在如何培养学生环保行为习惯方面积累了一定的经验。现介绍如下:

1.在学科教学中渗透环保教育

学校作为环境教育的主渠道，有着无可比拟的优势。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为:“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体。”因此，教师在学科教学活动中应采取深入研究、善于发现、灵活渗透的原则，注意将环境教育渗透其中。化学、生物、物理、语文、数学等学科中的知识与环境联系紧密，是学校教育贯彻落实环境教育的重要学科。这就要求教师在平时要注意收集资料，然后有的放矢地对学生进行提高环保意识及培养学生良好的行为习惯的教育。例如，学习化学课本中香烟烟气里含有一氧化碳、尼古丁等几百种有害物质时，教师投影一首小诗:“我愿用生命去交换，不要让烟雾窒息熟睡中的婴儿，不要夺走清新的空气，不要让烟雾成为孩子的玩具，请给他们阳光和青草的气息;不要用火焰灼烧你的肺，不要用毒剂涂抹你的神经，不要焚毁仅存的记忆，它曾经那么年轻又那么灵敏;啊，亲人不要在烟雾中向死亡奔跑，不要抛下爱你呼唤你的人，不要让孩子无声地哭泣;终止你手中曼延的烟碱吧!如果早知道这一天终将来临，我愿意用生命去交换你手中的香烟。”教师向学生介绍，一对相敬如宾的夫妻，面临着失去彼此的巨大痛苦——丈夫被确诊为肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，心疼、无奈，她在这种凄惨、悲痛的心境下写了上述这首小诗。这极大地激发了学生保护环境，珍爱生命的意识。

2.在节日活动中丰富环保知识

节日是师生生活的一部分，是开展环境教育的良好契机。我们结合每年的3月12日植树节、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界卫生日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日、5月31日世界无烟日等纪念日，采用观看录像、开展讲座、展览图片等形式，围绕纪念日主题开展相应的环境教育和环保宣传活动。向学生介绍我国的环境状况，警示他们保护环境。例如，通过“植树节”活动，让学生了解树木与气候的关系，乱砍乱伐对人类造成的危害，让学生意识到树木对人类的重要性，懂得保护自然就是保护人类的道理;在“世界地球日”活动中，可以设计“地球是我家”的主题系列教育活动;在“人类只有一个地球”的活动中，引导学生观察地球仪，认识海洋、河流、山脉、平原、城市等标志;在“地球母亲生病了”的活动中，组织学生讨论“地球母亲为什么会‘生病’”“人类该怎么办”等。通过层层深入的主题教育活动，让学生理解人和环境之间相互依存的关系，进而培养学生关心、爱护环境的态度和行为。

3.在热点事件中增强环保意识

地球村的出现打破了传统的时空观念，使人们与外界乃至整个世界的联系更为紧密，人类变得更加相互了解。地球虽然很大，但大洋彼岸发生的事件仿佛就在自家村落。教师要善于利用广播、电视、互联网，让学生了解国内外重大环境事件和社会环境的热点问题，提高学生保护和改善环境的意识。例如，2010年5月美国墨西哥湾“深水地平线”平台发生爆炸导致原油泄漏，大风和海浪促使石油直接流向一些最敏感的海岸地区，此时正值墨西哥湾一年一度的鱼类产卵和浮游生物繁盛期，也是这个脆弱的态系统最易遭受破坏的阶段，事件引起国际社会的高度关注。这一热点事件具有重大环境教育意义，对学生成长与自然和谐相处能起到积极的影响。

4.在日常生活中培养环保行为

良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，因此环境教育应贯穿于学生日常生活的各个方面。这就需要教师除了有较强的环保意识，还要有较强的工作热情，处处都做有心人，善于寻找、捕捉发生在学生身边的教育内容，在不知不觉中培养学生的良好行为习惯。比如一次美术课结束后，满地的纸屑无人理睬，我就抓住这一现象开展“各种各样的纸”的主题活动，让学生了解纸的用途及造纸的原理，认识到浪费纸是一种破坏环境的行为，节约用纸既是良好行为习惯的养成，又是环保的基本要求。

日常生活中的环境教育内容很多，我们主要选择了以下内容通过环境教育进行行为习惯的培养:少买不必要的衣服;采用节能方式洗衣服;减少粮食浪费;合理使用空调;合理使的用电风扇;合理采暖;采用节能的家庭照明方式;用布袋取代塑料袋;减少一次性筷子的使用;使用冰箱注意节能;合理使用电脑;合理使用电视机;合理用水;合理利用纸张;减少使用过度包装物;合理回收生活垃圾;积极参加全民植树。

配合以上内容在班级中开设“环保卫士”奖，使学生的环保意识不断增强。通过活动让学生充分感受到自己是大自然中的一员，逐渐懂得人与大自然应和谐相处的道理。让学生在不知不觉中了解到这些知识，久而久之存在的问题就会迎刃而解，学生的良好习惯也就养成了。以前郊游活动时有的学生会乱扔纸盒、果皮、饮料瓶等，如今他们能自发带上垃圾袋，把纸盒、果皮、饮料瓶等收入袋中。

5.在家校同步中放大环保效应

家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响非常大。通过家长会、家校联系手册、个别家访等途径，使家长了解学生在校的活动。教师热诚邀请家长参与到环保活动中，并与家长一起讨论环保活动计划。使环境教育的范围从学生在校延伸到社会，认识到生活垃圾会污染空气，应尽量减少生活垃圾量，为环境减负，垃圾就要丢到垃圾筒里并将垃圾分类以利于回收，积极为孩子营造保护环境的氛围。

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关键词：人文教育；人文精神 ；方法 ；人文素养

长期受应试教育和功利教育的的影响，学生追逐分数，世人追逐权力，追求利益。一致校园暴力不断发生，社会上毒奶粉、毒大米等事件不断出现，导致的恶果足以让人警醒。人们淡化了对学生进行人文教育，单一枯燥的说教，更忽视了人文教育的规律方法，学生缺乏应有的人文素养，甚至，学生的人文素养发霉变质，人文素质堕落。而人文素养则是学生学会如何做人的根本保障。没有人文素养将无法创造幸福和谐的生活，人们将生活在恐怖、仇视与孤寂之中。美国前总统罗斯福说：“教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险”。因此，必须对学生进行人文教育，培养学生的人文精神，加强学生的人文素养。特别是对初中学生的人文教育更应该讲究方法。针对初中学生的实际情况对学生的人文教育做了一下探讨：

一、首先让学生认识人文素养的内容

人文素养就是通过学习人文知识，把人文知识进行内化以求得对人生和社会发展的理性思考，使人生和社会向着健康积极的方向发展，同时又加强了自身的道德修养，提升了自己的人生品位，表达自己正确的立场观点，形成自己和谐处事的一种能力。简单地说，人文素养是由人文知识、人文精神、人文能力构成的一个有机统一体。人文知识只是人类生活中各个领域的基本知识，如：中国或世界历代文化、哲学、艺术、科学等领域的代表人物及其贡献，科学家、为国捐躯的英雄等。通过学习文化知识，塑造自己美好的心灵，形成自己的人文精神，提升自己的人文境界，为他人、为社会服务，与人和自然和谐共处，共同发展，创造生活，形成和谐处事的人文能力。人文知识教育是整个人文素养的基础，也是对学生进行人文教育的切入点，学生只有学习相关的人文知识才能内化精神，才能培养出学生的人文能力。

二、课堂教学是人文教学的主要阵地

教师要充分发挥语文、历史、政治、美术等各科人文学科在人文教育方面的优势，对学生进行系统的人文知识教育必须抓住课堂教学这一主要阵地。语文借助文学艺术形象对学生进行潜移默化的教育，学生借鉴历史中的是非，明确自己的是非观点等。政治能很好的树立学生的人生价值观和社会价值观。艺术审美陶冶学生的思想情操。数学、地理等自然科学不仅仅教给学生科学知识和方法，更重要的是向学生传递一种人文精神，要充分挖掘自然科学学科中的人文因素培养学生的人文精神。课堂上教师的工作态度、治学精神以及师生之间的情感交流都会给学生以人文精神的感染和影响，潜移默化的塑造着学生的灵魂。

三、教师自身就是一本人文教育的好教材

有人说：“学生的精神风貌随教师”，也就是说教师的工作态度，治学精神、为人处世、与学生的情感交流都给学生以人文精神的感染和影响。有什么样的老师，就有什么样的学生。由于初中学生的人生价值观尚未确立，教师的影响是潜移默化的直接影响着学生的成长，《资治通鉴》上说：“经师易遇，人师难遭，愿为左右，供给洒扫”教师不仅要做好“经师”，还要做好“人师”。教师要为学生树立榜样，榜样的力量是无穷的，学生就会效仿老师去做。

四、课外实践教育也是人文教育的一片天地

对学生进行人文教育，要根据学生的年龄阶段、生理、心理特点采取灵活多样的形式丰富学生的内心世界。除了在课堂上学习人文知识外 还应通过课外实践学习。我校曾举办人文知识系列演讲，经典诵读，诗歌朗诵等活动潜移默化的熏陶教育学生，让学生学习人文知识。懂得生命的意义；懂得做人的道理；懂得人与自然和谐共处，保护生存的环境。学习的同时还让学生参加实践活动，学校开展义务大扫除，学雷锋见行动，到社会参加义务劳动，为敬老院老人献爱心，举行文艺汇演等丰富多彩的活动。让学生在实践中去体验领悟，养成学生良好的道德习惯，提升学生的人文素养水平。