教学常规工作精细化管理范文

导语：如何才能写好一篇教学常规工作精细化管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、精细化管理既要精细化更要效率化

教学常规精细化管理，就是要对教学常规的几个基本环节的精细化和规范化管理，使教学过程常规化，标准化、精细化。

我县的《中小学教学常规管理指导意见》对教师的教学计划总结、备课、上课、教学反思、作业布置与批改、课内外辅导、考试评价和教研培训等八个方面的教学常规从内容到形式、从操作到评价都作了具体的要求，对我县的中小学教学常规管理工作具有很强的指导意义。

可是，如果作为学校教学管理者，在制定本校的系列教学常规管理制度时，如果不对《指导意见》进认真分析和把握，势必会盲目追求“细致入微”，“巨细无遗”地把教学常规的各个环节一步步细化，直到操作层面不能细化为止，甚至随意制造工作环节。这样细化的制度可能会对教师的学校生活的全时空占有和全方位、全流程的控制，增加教师的工作量，迫使教师忙于基本层面环节的重复、机械操作，而没有更多再创造的空间和自我管理发展的需要，从而限制了教师创新个性的发挥，不可能真正获得教学精细化管理的实效。

精细化管理强调效率，注重精细化和效率化的有机结合。这样的精细化管理才有意义，才能实施长久。我认为，作为学校教学的管理者，我们要科学、冷静地贯彻精细化管理的理念。精细化管理要体现一个“细”字，关注教学常规的细节规范与要求，使学校的教学常规工作做到具有操作性；同时又要突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当，让教师在有限的时间和精力投入的情况下，有效地实现学校教学的基本任务。

2、精细化管理既要规范化更要科学化

教学常规的精细化管理强调教学管理过程中的每一个环节都要做到精细、精致、精深、细密，但又要力戒反对模式化、程序化的教学管理模式。

有的学校不考虑学校师生和教学实际，盲目借鉴其他学校的教学常规管理模式，甚至照搬他校的管理制度。这种不切合学校实际的模式化教学管理，在具体实施过程中会出现意想不到的弊端。

也有的学校容易将教学精细化管理程序化，把各个教学常规环节分解为如流水线般精细的统一程序，而忽视了教学管理的对象——教师作为人的主观能动性的特点。这种不关注教学规律的教学精细化管理，即使学校对教学管理付出更多的时间和精力，教师参与教学活动感到身心疲惫，结果却可能是“事倍功半”。

教学精细化管理的实质就是针对学校的实际情况，通过不断地探索、反馈、调整，形成符合规律又不缺乏教学个性风格的基本教学规范。所以，一方面学校要形成符合学校教学发展需要的教学常规规范。切合学校实际，根据学校师生及教学基础特点，发挥骨干教师的作用，探讨确定本校教学常规基本环节的具体要求；另一方面，学校要尊重教学本质，重视精细化管理的理念，形成既务实又符合教师个性化发展需要的教学常规规范。根据教学基本环节的要求，抓关键，促发展，鼓励教师在完成基本教学任务的前提下形成独特的教学风格。

3、精细化管理评价既要制度化更要人性化

精细化管理的最终目的，是让师生在有效的教学时空内取得最大的教学效益，从而促进学校教育教学质量的提高。

我县的《教学常规检查评估细则》从三个部分十四个方面对教学常规的评估作了具体规定，这对各校的教学常规精细化管理的实施无疑具有重要的督促作用。但我们也不排除，有的学校把教学管理更多的是为了迎合上级的评估而管理，根据《评估细则》逐条机械应对，这样就会导致本校教学常规精细化管理评价的格式化。

精细化管理更多体现的是计划、执行、检查、反馈，对教师教学常规的检查、反馈和评价是必不可少的。我认为，学校的教学常规评价需要制度化，只有评价制度化才能确保教学管理工作的方向性与规范性。但制度化不等于苛求教师过多的细节要求和过多的量化考核。检查评价时要就重避轻，要注重实效，力戒形式主义倾向。如果片面强调教学常规评价的过细、过实，以频繁的检查、评比等“刚性管理”手段，强制规范教师的行为，将会导致教师表面上服从而内心抵触，不利于教学管理各环节的落实。

精细化管理追求的是教学效益的最大化，而其中的关键因素是如何最大限度地发挥包括学校教学管理者与教师的主观能动性。而要做到这一点，学校就要在教学常规评价制度化的同时，体现人性化。

教学常规评价的人性化，就是要充分考虑到学校教学管理者与教师的可承受度。学校教学常规评价要尽可能简单化。我县中小学校教学管理人员本身就有着沉重的教学任务，管理和教学都需要兼顾，需要他们付出超过常人的时间和精力，评价简单化可减轻教学管理者的工作压力。同时，教学常规的一些评价指标的达标线要适当降低，尽可能做到量化与体谅相结合，精细与模糊相统一，避免造成教师对精细化管理的畏难情绪和抵触行为。

教学常规评价的人性化，还要在强调规范、制度的同时，重视教师的情感因素。教学精细化管理的成功，绝不是仅靠制度评价或行政手段就可以获得的，而需要学校教学管理者和教师发挥主观能动作用。在推行教学精细化管理中，教学管理者要善于通过人性化的评价，努力取得教师主观上的认同，客观上的积极配合。

当然，教学常规评价的人性化不是说没有原则的放任或回归粗放式管理。在精细化管理实施过程中，重要的是对教师进行规范与引导，使教学常规管理制度变成教师的一种行为习惯。这样的精细化管理，才能降低成本，提高效率。

篇2

教学档案管理作为院校教学活动的重要组成部分，其管理的实质就是将各类在教学活动中形成的原始的、分散的教学档案，通过管理过程使其实现有序化、标准化要求，从而提供科学、准确、高效的利用服务。因此将精细化的管理理念和手段引入高校教学档案管理工作中，有着十分重要的现实意义，是现代管理发展的必然趋势。

一、精细化管理概述

（一）精细化管理的内涵。精细化管理是一种管理理念，一种管理文化，以“精、准、细、严”为基本原则。“精”是指做精，求精，追求最佳、最优。“准”是指准确、准时。“细”是指做细，具体是把工作做细，管理做细，流程管细。“严”是指执行，主要体现对管理制度和流程的执行与控制。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。

（二）精细化管理的基本特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。

（三）精细化管理的方法。精细化管理是一种管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协调和持续运行。即把复杂的事情简单化；把简单的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校教学档案精细化管理应该注意的问题

（一）强化细节意识，明确管理标准，细化工作流程。教学档案管理工作的目标是通过对教学活动中产生的各类文件资料进行分类、编码、录入、装盒、上柜等一系列环节的整理、加工，为人们提供高效、便捷的档案利用服务，实现档案资源共享。因此必须建立一套科学的管理标准作为教学档案精细化管理的标杆。要避免受“模糊文化”的影响，按照“细化、量化、标准化、系统化、信息化、适时化”的要求，制定各个环节管理所要达到的要求。其中，量化管理是精细化管理的核心，能够量化的环节要尽量科学制定数据标准以供考量，便于检查监督过程中进行“对标”。同时还要细化各个工作流程，加大监督力度，以最大限度的保证各个环节都能达到预定标准。

篇3

为全面贯彻执行中央及省市有关文件精神，进一步规范学校管理，促进学校全面、协调、可持续发展，在县教育局的正确领导下，我校依据《沙洋县中小学精细化管理实施方案》，制定了《西湖小学精细化管理实施方案》，在学校各个岗位推行了以“常规管理精细化”主题的活动。

活动实施分四个阶段进行：（一）全面动员，宣传发动。学习《沙洋县中小学精细化管理实施方案》、《西湖小学精细化管理实施方案》，营造“深反思、抓细节、促质量”的浓厚氛围。（二）制定细则，完善制度。各科室、各年级、各学科按照学校《方案》，针对学校精细化管理内容、要求，全面梳理，制定《具体实施细则》，落实细节，开展工作。（三）推进实施。从管理流程的启动、分配、监控、评价等细节形成连续的流水线，建立精细化管理责任制。（四）检查验收，考核评价。通过精细化管理工作的实施，使学校的教职员工管理、学生管理、教育教学管理、后勤管理等各项管理工作提高到一个新的水平和高度，促进了优良校风、教风、学风的形成，优化了办学软件，提升了学校的品质和形象。在“管理精细化”主题活动中，西湖小学逐渐完成了跨越式发展，开始走向“精品化”和“特色化”。

精细化管理的实质就是：“小事做细，细事做精”。这里，侧重汇报我校精细化管理中，在“建美丽校园、建魅力教室”两个方面的具体做法。

一、创建美丽校园  营造文化氛围   凸显莲文化特色

为促进学校发展的特色化、精品化，我校在创建美丽校园活动中，紧扣一个“特”字，以“办学有特色、教学有特点、育人有特长”为策略；以“莲文化”为元素，以“精细”为抓手，对“教室楼道、橱窗报栏、香樟树林、路径路灯、干道墙体”等校园景点进行了重点建设，以此带动了西湖小学校园环境的全面发展、深度发展。

1、翻新“教室楼道”：整个教学楼，从1到4楼，每一层楼道，每一间教室，都以“莲”文化为校园文化，置古诗词对学生进行潜移默化地熏陶。安置玻璃宣传牌，主题:是“励志”和“安全”。东西台阶，置6块小标牌——“轻声、慢步、靠右行”，时时提醒学生上下楼梯的礼仪常规。整个教学楼，从楼道到教室到办公室，共同营造出校园浓郁的文化氛围，凸显了我校的书画特色。

2、改造“橱窗报栏”：对 15米的报栏和40米的橱窗从头到脚进行改造和美化，使陈旧的设施焕发新的活力和青春。是师生展示书画成果、彰显个性的园地和窗口。书画作品定期交流展示，兀现了我校的书画特色。写一手好字，画一幅好画，在我校全体师生中蔚然成风。

3、建设“学生成长林”： 杉树树是我们学校的一道风景。怎样让它成为育人的教材，作为学生的成长林。主题为：“杉树林情怀”。在林间置1块不锈钢标牌和两条标语，设置了景观座椅，把这片树林建设成为“学生成长林”，让杉树成为学生寄托情怀的空间。

4、刷新“干道墙体”：在教学楼、学生食堂的南北两端的干道墙体上，置有6块巨幅宣传标牌。根据所在功能区的位置，配以适当的宣传主题。这些文化标牌，互相配合，互相补充，真正体现了“让每一面墙都说话，让每一棵树都育人”的人文环境理念。

三、创建魅力教室  构建高效课堂  提升教学质量

我校在“创建魅力课堂”活动中，以“高效课堂”为中心，以“少教多学，精讲精练”为策略，实施精细化管理，促进了教学质量的提升。

1、常规管理精细化

常规管理做到“六化”——“优化”“细化”、“强化”、“详化”、“明化”、“实化”。

（1）、优化管理制度。（2）、细化领导分工。（3）、强化集体备课。集体备课实行“四备”、“三定”。“四备”——备教育教学理念、备教学策略和方法、备教育教学过程、备课堂训练设计。“三定”——定时间地点、定教学内容、定中心发言人。（4）、详化备课要求。提倡导学案。体现“少教多学”和“合作学习”的理念。（5）、明化备课检查方式。（6）、“实化”检查督促过程。常规管理重在落实，重在检查。教务处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度，实行月检查制度。一月一检查，一月一公布，一月一小结，一月一评比。

2、氛围营造精细

（1）、环境标志显魅力。积极营造浓厚的课堂文化。做到让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

①、精心制作班级名片、寄语。教室环境布置要体现“三化”——教化、诗化个性化。具体做到：前有国旗、班级格言、班级公约、班级之星等；后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报。在图书角、学习园地等板块，设置特色专栏——心愿树、炫我风采、温馨班级日志等。每个板块由师生共同构思、设计、布置。

②、教室、门窗干净整洁，桌凳排列整齐，劳动工具摆放有序。学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体，无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑等不良行为。

（2）、制度建设扬魅力

确立班级公约，约束学生言行。在认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际，制定班级公约、日常量化管理制度等激励机制，增强班级凝聚力和集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

3、教学质量精品化

在“魅力教室、高效课堂”活动推进下，我校的教育教学质量飞速发展。2018年六年级统考在沙洋县中心校中获得了第八名的好成绩。这凝聚着全体教职工的辛勤劳动和无私奉献。                                              

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关键词：精细化　学校管理　德育　学校品位

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

海尔集团凭借高效的精细化管理，打开了国际国内市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”。它成功的秘诀就在于“精”和“细”。

学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。学校实施精细化的管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是师生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯。

精细化管理是提升学校品位的必由之路。学校工作千头万绪、纷繁复杂，教育、教学、后勤等方位的全面配合，工作才能协调、和谐、提高。看看众多的名校，无一不是在精细化管理上做出了成就。

水南关回民学校位于沁河南岸，是沁阳市一所十分薄弱的学校，学校管理、学生行为、道德品质等各个方面都比较薄弱，是一所提不得的学校。为了改变学校的面貌，在近一年多的时间里，学校在精细化管理方面努力探索，勇于实践，学校管理的各个环节中，都努力求精求细求合理，并保持这种思想贯穿于整个工作之始终。每一种行为，都有其合理的表现方式；每一次活动，如何开展，何时开展，做到什么程度，都要仔细琢磨，一点一滴努力做到没有任何疏漏，把精细化管理运用到学校管理的实践中来。

1、树立精细化管理意识，把好思想关　全校师生要确立“精细化”的理念，认识到精细化管理既有利于学校的长远发展，又有利于个人改变做人做事的不良习气，从而树立良好的学校声誉、师资形象。开展以“育名师、铸师魂、讲正气、树新风”为主题的教育活动，学校组织教师认真学习上级有关文件精神，有步骤、有计划地开展“讲正气、树新风”活动，创设浓厚氛围，结合我校师德建设情况，我校提出“育名师、铸师魂、讲正气、树新风”、“比工作、比干劲、比爱心、比奉献”的号召，要求全体教师以高度的责任心全身心地投入到教育教学中，为打造人们更满意的教育努力工作。提高责任心，爱岗敬业，无私奉献，落实精细化管理的要求，全员参与，人人都管理、处处有管理、事事见管理。

班级要利用班会、晨会对学生宣讲精细化管理的意义，充分利用黑板报、宣传橱窗、广播站、图书角等阵地，营造精细化管理的氛围，建设积极向上、催人奋进的校园文化。

例如，为了进一步加强我校的校园文化建设，不断完善育人环境，让广大师生都积极参与到校园文化建设中来，学校在全体师生中开展校园名片征集活动。为了把本次活动开展好，实现活动开展的目标，我们精心准备，设计方案。

在活动开展中，我们注重指导，积极引导学生写出富有想像力、健康向上的校园名片。作品征集上来后，我们又成立了评审小组，认真评比，挑选出了28件优秀作品，及时制作成名片挂在校园里，并且给这些学生颁发了奖状。这次活动从策划到结束，每一个环节我们都力求精细，不仅提高了学生的写作能力，还培养了学生的爱校意识，同时也让学生感受到了学校工作的细致、到位。

2、完善规章。严格管理，强化考核机制　学校在教育教学管理中制定精细化管理制度，讨论、修订和完善各类考核细则，我们制定了《教师考勤制度》、《教学成绩奖罚制度》、《水南关学校教师一日常规》、《教学常规管理制度》等一系列管理制度，严格流程管理。实行领导带班轮流值日制度，每天安排校风校纪检查、教学常规检查，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后。在执行制度和考核上严格按照各类考核细则执行，杜绝人情分、原因分。把教师工作的各个方面都纳入到考核中，按照细则进行积分，积分和教师的评先晋级、奖金福利挂钩，有力地保障了学校管理的有序进行，使教师养成了良好的教育教学行为习惯。

3、强化学生管理，认真抓好落实　学生是学校的主体，教育教学工作的成败无一不在学生身上得到体现。在学生管理中，我校开展了一系列活动。

3.1　升旗仪式。每周一早上，我校都要举行升旗仪式，训练有素的升旗队身着礼服，迈着整齐的步伐在音乐声中踏上升旗台。全体师生唱国歌、升国旗，五星红旗迎着朝阳冉冉升起。升旗之后，全体学生在国旗下齐唱《少年先锋队队歌》和《八荣八耻，人人须知》。接着，颁发先进班集体流动红旗和公布“小明星”名单。随后校长在国旗下对全体师生集中进行“三理”教育和德育教育，主任进行安全教育，从不间断。

3.2　三项活动，一个行动。为了树立良好的校风、校纪，优化教学环境，学校开展了“三项活动，一个行动”。

3.2.1　杜绝不良行为，全面开展学习、纪律、品德、劳动、卫生竞赛活动。结合学生在校的实际行为，学校拟定了《学生应杜绝的不良行为》，连同《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《水南关学校学生一日常规》、《六个学会》和《六个做到》打印出来，张贴上墙，各班认真组织学习，注重落实。

3.2.2　“先进班集体”评选活动。配合第1项活动，在全校开展“先进班集体”评选活动。学校制定了《先进班集体评比表》，包括学习、纪律、品德、卫生、班务五个方面，由一名值班老师带领两名值日学生，根据《先进班集体评比说明》对各班的全面情况进行检查，评定分值。每周总分前四名的班级，颁发流动红旗，学期末获得流动红旗最多的班级颁发“先进班集体”奖状。

3.2.3　“班级小明星”评选活动。结合上述两项活动，每周各班评选出“班级小明星”，包括学习小明星、纪律小明星、品德小明星、劳动小明星、卫生小明星，写在班级黑板报“小明星”专栏。同时，名单上交学校，在周一升旗仪式上点名表扬，学校还专门制作了一个版面，一周一换，每周公布，版面就放在校园醒目处，以表扬先进，激励后进。

3.2.4　“小明星”行动。学校每周组织评选出的“小明星”行动一次。组织“小明星”们在村里的各主要街道捡拾“白色污染”、打扫卫生、管理路两边树木等，培养学生从小爱校爱村，为村里做些有益的事情。

3.3　荣誉卡发放。为了进一步加强学校德育工作，开展特色教育，结合“三理教育”和社会主义荣辱观教育，充分发现学生身上的“闪光点”，激励学生全面发展，努力培养有理想、有纪律、有道德、有文化的四有新人，我校在学生中开展荣誉卡发放活动。荣誉卡制作为名片式，盖学校章有效。普通荣誉卡为教师发放，领取时须填写荣誉卡领取登记表，学校每位教师均有发放权力，发现我校学生(不论是否本班学生)在学习、纪律、品德、劳动、卫生等方面有优异表现，为学校做出贡献，可随时随地填写发给学生；星级荣誉卡为学校发放，学生每得三张普通荣誉卡即可换一张一星级荣誉卡，得到两张一星级荣誉卡和三张普通荣誉卡后可换一张二星级荣誉卡，得到两张二星级荣誉卡和三张普通荣誉卡后可换一张三星级荣誉卡。荣誉卡发放后，发放教师须认真填写普通荣誉卡发放登记表，学校对星级荣誉卡发放做好登记。持卡学生须妥善保存，不得撕毁、涂抹，学期末上交学校。学校要对荣誉卡发放情况进行总结统计，学生上交所获荣誉卡，根据获得荣誉卡情况填写学生平时表现及品德评定等级，同时，持有三星级荣誉卡的学生将被评为“三好学生”。

荣誉卡的发放，面积之大、范围之广，极大地激发了学生们的积极性，比品德、比学习、比纪律、比卫生、比劳动，争荣誉、比荣誉、珍荣誉蔚然成风，学校呈现出一派生机盎然的景象，充分体现了总书记提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的素质教育目标。

3.4　“两桶六盆”节水工程。全世界面临着严重缺水问题，而我国更是水资源极度贫乏的国家之一，为了让学生养成节约用水的好习惯，学校提出了“两桶六盆”节水工程。“两桶”即：两个水龙头下面各放一个桶，洗涮拖把必须在桶里洗涮，然后将水用于浇灌花草树木，不能让一滴水白白流走。“六盆”即每个班发一个盆，每天由专人用盆取水，学生洗手、洗脸必须在盆里洗，不能去水池洗，用过的水浇灌自己班责任区内的花草树木。这样一来，既节约了水，又浇了花，学校就不用专门组织浇灌花草树木了，同时也让学生养成了勤俭节约的好习惯，大大地节省了学校的水费开支，全校一个月的水费仅在十元左右，这就是精细化管理的结果。

通过上述活动的开展，在学校精细化管理下，学校德育目标基本实现，并取得了可喜的成果。现在的水南关回民学校可以说是校园干净整洁，学生文明守纪，德育园内的12棵山楂树每年秋季果实累累，红彤彤地像孩子们可爱的笑脸，长势十分喜人。学生们不但没有一个去摘一颗果实、揪一片树叶，反而对校园内的花草树木倍加爱护，这充分体现了我校在精细化管理中所付出的努力，精细化管理取得的成效在这里得以验证。

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关键词：初中；班级管理；精细化；应用探索

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0062

教书育人一直是时展绕不开的话题，其中的探索之路更是任重道远。为了认真落实教育局提出的“落实教育常规，加强精细化管理”的教学精神，建立学校精细化管理的相关制度是十分有必要的。初中作为青少年成长过程中的关键阶段，在此期间建立良好的班级精细化管理制度对其日后的学习发展将产生深远的影响。

一、精细化班级管理的指导思想

“细节决定成败，情感渗透管理”。班级精细化管理即将班级管理规范化，实事求是地落实教学大纲所提出的教学要求。班级精细化管理体现了教师追求完美、严肃、认真、精益求精的教学态度，具体体现在管理学生时的公平、公正、自主、求实。“精细化管理”作为现代化工业化时代的一种管理理念，将其运用到教学管理同样也能起到显著的成效，根本指导思想为“创品质教育，建和谐校园”。

二、精细化班级管理的开展意义

学校对学生的所有要求和活动都要通过班级管理来实现，班级管理是落实学校德育工作的体现，在整体教学布局中起着举足轻重的作用。提高班级精细化管理水平，有助于培养学生良好的学习以及生活习惯，方便任课教师落实相关教学计划。同时，能够科学有效地推进班级管理工作，尤其能避免教学管理者疲于避免繁杂的日常事务，不论从学生的思想培育还是班级的管理、教师的教学工作看，都大有裨益。

三、精细化班级管理的实际应用

1. 全面实行小组学习和管理计划

每个班级成立若干个小组，将小组成员分配若干职务，如分配一人担任组长，负责小组成员日常学习情况总结，分配一人担任副组长，负责辅助组长的管理工作，分配一人为活动管理员，负责组织小组成员课余活动。将班级精细分成若干小组，方便任课教师对教学情况的考察，班主任对班级学生的整体情况也可以通过与各小组负责人的沟通变得一目了然，不再是从前多对多无从下手的局面。班级管理工作变得更加简洁，将以前高消耗的管理时间节省出来用于研讨探索提高教学质量。同时，由于各小组都是一个整体，成员的一举一动也不再是个人行为，直接影响到小组的整体评估成绩，有助于培养学生的团队合作以及集体荣誉意识。

2. 明确班干部之间的分工任务

每个班级都应该配备有相关班干部，班长、学习委员、生活委员、劳动委员必不可少，对班级的日常管理起到至关重要的作用。每位班干部都应该具有高度的责任意识，用心为班级成员服务。班长负责辅助班主任的日常管理，是班级中的核心人物；学习委员负责收发作业以及任课教师和学生之间的沟通工作，同时帮助同学解决学习中的难题。生活委员负责了解班级同学的生活需求，如宿舍的是否舒适、食堂饭菜是否可口卫生，并及时整理同学的意见信息反馈给班主任帮助解决；劳动委员负责班级的日常卫生、教室的整洁度，在班级的整体构建中同样也必不可少。班主任可以在选举班干部时，明确班干部的分工细则。将班级管理工作精细到办公部的分工，不仅可以减少班主任和任课教的负担，也对学生管理能力的提高，责任意识的增强起到一定的作用。

3. 重视班会课的开展工作

初中学习虽然相比高中不算繁重压迫，但面对中考的压力和成长过程中遇到的种种困惑，同样也会产生压力。班会课的开展，通过班主任对班级日常管理工作的总结，学生对现有的班级管理工作存在的问题发表意见和看法，班干部对自我工作的回报反思，最后班主任综合班会内容对今后的班级发展提出要求和展望。将班级管理工作精细到班会课的进行，有效地促进了师生之间的沟通，为班级管理工作指出了明确的方向，让班级管理工作能够有针对性地进行。学生的学习很重要，情感需求也同样不容忽视，班会课的开展是具有一定情感意义的，不仅可以明确学生的学习情况，同时可以及时掌握学生的情感走向，对学生的成长同样会起到积极正面的影响。

4. 建立完善的评价体系

“有人的地方就有竞争”。学校作为一个庞大学生数量的集体，竞争主要体现在学习成绩。素质教育观念盛行的今天，我们不提倡学生盲目攀比成绩，因而除了考试这种传统的评价机制，建立其他评价体系也是十分有必要的。需要指明的一点是：尽管不提倡学生一味攀比成绩，但对于中学生来说，学习是首要任务，故而需要建立严格的考试制度，严肃考风考纪，让学生养成诚信考试、诚信做人、实事求是的好习惯。建立班级评价体制，每周每月将各方面表现优异以及综合表现良好的班级名单制成表格进行公示，注重考察各班级的卫生情况、学习情况、课外活动情况、寝室整洁度，学生才艺丰富度。有助于培养学生自我约束、自我管理，增强机体荣誉感、突显班级特色，鼓励学生课外兴趣的发展。将班级管理工作精细到相关评价体系的建立，有助于督促各班级更加认真、高效地开展管理工作。

四、结束语

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Abstract： Delicacy management of college teaching insists on people-oriented management ideas, and seriously implements delicacy management of teaching in a better management attitude. Delicacy management is the key link of improving the quality of education and teaching. This article briefly discusses the author's views about delicacy management of classroom teaching of Advanced Mathematics.

关键词： 精细化管理；课堂教学；高等数学

Key words： delicacy management; classroom teaching; Advanced Mathematics

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0251-01

0引言

老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”高尔基也曾经说过，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理，而课堂教学就是其中精细化管理中的重中之重。

1精细化管理的重要性

随着我国教育改革的不断深入，教育的发展已由低质量的规模增长转向扩大优质资源总量，由粗放型的学校管理转向集约型学校经营，由只关注学生升学转向全面关注学生的发展。

学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。教育是个战略问题，质量也是个战略问题，一所学校的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、服务等方方面面的质量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。

精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其重要性就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。

2精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理思想，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。我院结合办学实际，在“系统管理学”和“行为科学”的指导下，经过不断探索和科学实践，逐步形成了一套行之有效的学院“精细化”管理思想和操作方法，即“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理方法。

3精细《高等数学》课堂教学管理，使课堂更精彩

学院的精细化管理涉及诸多层面，就精细课堂教学管理这一方面来说。课堂教学犹如工厂的生产车间，但是又不同于生产车间。现代化生产车间里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化；而两者的不同之处在于工厂车间生产的产品都是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：生产车间是采用一成不变的生产程序，什么样的程序就生产出什么样的产品，而且产品都是一个样，而高等数学课堂教学是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细？我谈一下自己的看法：

3.1 精心设计教案，以便我们对每堂课的知识点有个系统地了解，做到心中有数。

3.2 精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性，做到既备学生又备教材。

3.3 精心设计课堂教学过程。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：①导入新课要注重考虑激发学生的学习兴趣和求知欲望，比如在高等数学教学中由于定积分的概念比较难理解，直接讲解会比较生硬，学生又不太好接受，所以我在讲解时引入了曹冲称象、爱迪生测灯泡法等一些小故事，逐渐渗透，通过情境教学让学生体会化整为零，化不规则为规则的思想，这样既调动了学生的积极性又能让学生深刻理解。②教学目标（对学生来说是学习目标）要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务，让学生心中也有数，所以我们在做课件的时候都会在开始对每节课内容有一个总的介绍，让学生可以有针对性的学。③注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力，学生有时也会有一些奇思妙想，我记得有一次上数学课让学生做题，结果学生想出了多种解法，也让我眼前一亮。④允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律。其实在课堂上学生回答问题出错的现象很正常，这时我们应心态平和的去应对，不要让学生有心理压力，下次不敢再开口，我常跟学生开玩笑的说，错了很正常，都回答对了才不正常。⑤采取“当堂训练”的方法，让学生进行当堂巩固练习，当堂训练对于高等数学知识的学习很有效，因为学生一般都有些眼高手低，听着都会，一写就错。这就需要我们花好多时间用心精选习题，再将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，考虑到学生的差异，结合不同班级不同层次的学生设置难度，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，设想自己是中等或中等偏下的学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。“教师多花时间是为了使学生少花时间”，突出“精讲、多思、多练”。预先在教案上设计好课堂练习题，因材施教，练后及时评讲反馈，发现问题再予以纠正。有这样精细的准备，保证了教学工作有针对性，走进课堂才会胸有成竹。我体会到让教师走精细化的教学之路，有利于教师避免搞题海战术，有利于教师实施素质教育，与此同时促成了教师专业成长。⑥在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等，然后教师再做最后归纳总结。

总之，“千里之行，始于足下”。精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。让我们从小事做起，把小事做细，细事做精，让“精细化”成为每一个教育工作者内在的一种品行。

参考文献：

[1]张香兰．试述精细化管理．河北煤炭，2008．

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1、基本情况

110中学始建于1976年，原名“沈阳飞机制造公司第四中学”，隶属于中航工业集团沈飞集团公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更为现名。

学校现址位于黄山路10号，与世界文化遗产清昭陵、新乐遗址博物馆毗邻；附近有友谊宾馆、辽宁大厦、凤凰商务中心等宾馆写字楼；中航工业集团下属飞机制造和研发机构集中于此。

目前，学校拥有市骨干教师8人，区学科骨干教师11人。学校以“厚德、博学、强身、健心”为校训，以“让学校成为师生幸福成长的乐园”为理念，着力培养行为规范、能力突出、发展全面的优秀初中毕业生。

2、学校取得的成绩

我校拥有一个朝气蓬勃、锐意进取的领导集体和一支师德高尚、业务精良的教师队伍。学校坚持以人为本，重视学生综合素质的培养，各种兴趣小组已经成为学生开拓视野的摇篮。学校先后启动了“名师工程”、“人梯工程”和“青年教师发展学校”。

几分耕耘，几分收获，在110人孜孜不倦的奋斗与努力下，多名教师在国家、省、市公开课大赛中获奖。学校也先后荣获 “沈阳市家长培训学校先进单位”、“沈阳市教育学会优秀分会”、“皇姑区先进集体”、“皇姑区文明单位”、“皇姑区师德先进单位”、“皇姑区十五科研先进单位”、 “皇姑区十一五科研引领示范校”、“皇姑区教学常规特色管理先进单位”、“皇姑区校本教研先进单位”、“皇姑区英特尔培训示范校”、“皇姑区中考优秀奖、进步奖”、“皇姑区德育工作先进单位”、“皇姑区红旗团委”、“皇姑区工会工作先进单位”等多项荣誉称号。

同时，我校的中考成绩也在不断刷新，连续三年获得中考进步奖。学校每年都有70%以上的学生升入省级示范高中，90%以上的学生升入普通高中。考上省实验中学公费和二中的人数在逐年增加。特别是在2009年的中考中，王俊婷同学以745分的成绩名列市第三名，区第一名。

3、制约学校发展的主要因素

（1）学校管理机制还不够完善。管理的不完善制约着学校的持续发展，导致师生教缺少自我约束和自我管理的能力。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，从目前学校管理现状来看，学校对学生和教师的管理虽然相对比较严格，但还处于粗放型管理阶段，缺乏系统性、精细化的管理。在素质教育的背景下，如果忽视了细节管理，在很大程度上会影响到学生的成长和教学质量的提升。

（2）生源质量不容乐观。一是学生两极分化严重，部分学生学习欲望不够强烈，自主学习意识不强。二是一些学生家长对子女重视程度不够，在配合学校工作方面比较被动。

（3）教师的主导地位发挥不够。个别教师对“引领者”、“组织者”、“指导者”的职责领会不深，学生的主体地位得不到尊重。另外，还存在个别教师对学生的发展缺乏责任心和爱心的现象。

二、提升思路

《诗》云:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾经为此注释:“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这就是成语“精益求精”之来源。

管理是一门学问，更是一门科学，同样需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我们拟从加强管理入手，以科学发展观为统领，以提升教育教学质量与办学效益为核心, 以精细化管理为手段，以教师队伍能力建设为主线，以构建高效课堂模式为重点，优化学校外部环境，激活学校内部发展潜力，创新学校发展机制，推动学校内涵发展，办人民满意的教育。

办学理念：让学校成为师生幸福成长的乐园

校训：厚德、博学、强身、健心

校风：文明、勤奋、求实、进取

教风：勤勉、诚信、求实、创新

学风：乐学、善思、志远、意坚

三、努力目标

1、总体目标

通过精细化管理彰显“以人为本”的管理理念，不断加强学校的规章制度建设，通过学校制度化、规范化的管理和教育，不断提高教师职业道德水平和教育教学能力，促进学校内涵发展。

2、阶段目标

第一阶段：（2019.3——2020.2）

创建“五四三二一”的精细化管理模式。即“五个明确”:明确岗位职责，明确工作目标，明确工作任务，明确工作流程，明确工作标准。“四个到位”:布置到位，执行到位，指导到位，检查到位。“三个及时”:及时反馈，及时通报，及时改进。“两个注重”:注重分析，注重总结。“一个创新”:遇到难题，先转变观念再进行方法创新。

全校师生要确立“精细化”的理念，认识到精细化管理既有利于学校的长远发展，又有利于个人改变做人做事的不良习气，从而树立良好的学校声誉、师资形象。

第二阶段：（2020.3——2021.2）

达到“人人身上有指标，个个肩上有担子”的工作氛围。通过层层分解质量目标，层层落实质量责任，层层传递质量压力，化压力为动力，化意识为行动。把学校的整体目标落实到每一个教师、每一个班级、每一个学生，用规范的制度、细化的管理激发每一位师生的工作与学习潜能，用科学的策略促进学校管理的平衡推进。

第三阶段：（2021.3——2022.2）

落实管理责任，管理责任具体化、明确化。每一个人都把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责。人人都管理，处处有管理，事事见管理。促进师生在思想上转变，体验到实施精细化管理带来的成果，达到从粗放型管理向精细化管理的转变。

四、主要任务

一、细化德育要求，巩固办学之“本”，彰显学校特色。

德育是一个学校的办学之本，我们将遵循“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自立成才”的原则，以“文明、勤奋、求实、进取”的校风踏踏实实教书育人。让学生感觉到老师的关爱，感知到学校的温暖，感受到教育的幸福。全体教职工牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，不断细化德育教育、德育考核内容，使德育工作真正落实到学生的学习生活中，实现人本教育的真正内涵。

1.以常规管理落实德育管理精细化

从常规工作入手，抓好“五个一”活动：着手“一个形象”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生良好的精神面貌；建立“一种秩序”，着力形成文明有序的课堂秩序、集会秩序、课间秩序及就餐秩序；养成“一种习惯”，要求学生养成语言文明、讲普通话、待人接物大方、礼貌的良好习惯；坚持“一项制度”，完善卫生检查评比制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，努力让每一个学生树立遵纪守法、做文明公民的观念。举行 “一次表彰”，通过小组评议、班级推选和学校考核方式，推选一批“文明标兵”进行宣传，力求以身边的榜样来教育学生，深化教育效果。

2.以绩效量化制促进德育管理精细化

（1）学生个体绩效量化

依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定《110中学德育量化考核方案》，对学生进行个体绩效量化考核，在期末参考个体绩效量化考核结果，进行评优、评先工作，让学生在公平竞争的环境中获得自主发展。

（2）班集体绩效量化

根据学校实际情况，制定《110中学常规管理优秀班级评比细则》，每月开展常规管理优秀班级评比。从学习、卫生、两操、文明礼仪、守纪等方面展开考核打分，每天检查结果上墙，按月总分排名，产生常规管理优秀班级。通过公开、公平竞争，激发学生的班级集体荣誉感。

3.以班级值周制度体现德育管理精细化

班级值周工作，是以班级为单位以、一周为期限，要求值周班级完成常规性工作及选择性工作。

常规性工作包括：①校门口值勤；②升旗仪式（国旗下讲话及值周总结发言）；③卫生检查；④纪律检查。

选择性工作包括：①班级值周工作照片或视频展示；②周工作即时报道文章（典型人或事）；③对校园内某现象进行的调查报告；④值周期间，对重大节日提出可行性活动策划方案等创造性活动。各班值周结束后进行考核、评比、奖励。值周纳入优秀班集体的考核及优秀班主任的考核。

值周活动将全校全员参与，全面挖掘德育资源，使各个班级认真思考班级管理的定位，建设适合本班情况的班级文化；锻炼班干部队伍，打造优秀班级团队，让学生在活动实践中学会分工，学会合作，提高自律能力。通过自身对学校管理条例的执行，加强对校规、校纪的理解，以提高学生自主管理的积极性、有效性及整体的纪律性。

4.以校园文化熏陶创设德育管理精细化氛围

加强校园文化建设，努力构建人文校园。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，大力实施校园文化建设工程。对校园文化建设进行系统规划，努力在“校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色”上下功夫，使校园文化建设成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。

围绕校园文化建设这一主题，充分发挥宣传栏、黑板报、走廊等宣传阵地的作用。坚持正确舆论引导人、优秀作品鼓舞人、典型事例激励人的功能；发挥好校园广播的作用，让全校师生共同参与，使之成为学校德育教育的又一有力阵地；充分利用班、团会课，组织形式多样、生动活泼、贴近学生生活的主题实践活动；对学生进行校史、校情教育，培养自豪感和自信心，形成强大的文化凝聚力和感召力，不断增强校园文化氛围，培育人文精神。

5.以合作教育拓宽德育教育渠道

德育教育始终离不开家庭教育的支撑。为加强与家长的沟通，设立家校联系档案、家校联系手册，以此加强学校与家庭之间的联系和了解，使学校和家庭都能及时、有针对性地做好学生的思想教育和引导工作，使学生得到双重的监督和管理；加强教师家访和家长来访工作，推行同一个班级任课教师合作家访制度，并共同负责家长的接待工作，把班主任家访纳入班主任的考核内容；每学期开好一次家长会，同时不定期地召开部分家长与学生的联席会议，加强对个别学生的教育。同时还要加强与社区、司法、共青团和关工委等部门的联系，共同做好特殊群体学生的帮助和教育工作。加强与校友、社会成功人士的联系，邀请一些在社会有成功业绩的校友和社会知名人士到学校，向学生言传身教，让学生接受“活”的思想教育，实现全方位立体化的德育教育模式，拓宽德育教育的渠道。

 二、精细教学环节，承载办学之“重”，提高办学质量

1.确定教科研主题，为教学精细化管理提供理论

教科研工作是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。教务处每月要确定主题，引导全体教师加强理论学习，鼓励教师多学习、多思索、多探究，为教学精细化管理提供理论支撑。教务处每月做好检查、统计，将结果下发。每学期完成两篇高质量的论文，选择优秀文章供学校全体老师共同交流学习。

2.建设务实求真的团队，为教学精细化管理奠定基础

为提升备课组的整体战斗力，每学期举行先进备课经验总结交流会，让先进备课组在全校会议上交流成功经验，使其它备课组通过学习借鉴，取其精华应用到自己的备课组工作中。

在平时的备课组建设中，加强集体备课，要求教师做到二次、三次备课，撰写教学后记，收集典型错题。加强教师间互相听课学习。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。教务处定期检查听课记录。备课组建设的忌假求真、去虚务实，为教学精细化管理奠定基础。

3.开展扎实有效的教研，为教学精细化管理提供保障

提高教育质量的关键在于教师，在于教师驾驭课堂教学的能力和技巧。结合我校实际，教务处拟订出切实可行的校本教研计划，积极开展常态教学研讨。

各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动，全面推行“集体+个人”双色笔备课法，确立“研课、备课、上课、说课、改课”五环节备课模式。坚持开展教学基本功大比武、优质课、优秀案例、教研论文评选等系列活动。真正发挥教研组作为提高教学水平和教学效益的教学研究组织的功能，提高教师的专业水平。

4.探索新颖独到的思路，为教学精细化管理增添活力

兴趣是最好的老师，只有激发学习兴趣，挖掘学习潜能，充分发挥学生的积极性和主动性，才能打破学生“被学习”的僵局，实现“我要学习”的良性循环。

为此，在全体教师中开展“双向五环节”教学模式的研究，“双向五环节”教学模式的基本流程是：

学生：预习—合作探究—展示交流—总结归纳—练习检测

教师：导学—参与质疑—点拨评价—引领升华—强化纠错

在教学过程中，要求每位教师要树立“以学定教”的思想，做到“三讲、三不讲”。即讲重点、讲难点、讲易错点；学生已学会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。

5.布置切合学情的作业，为教学精细化管理提高效率

强化作业改革，切实减轻学生过重的学业负担。

第一，减少各种练习册、报纸的征订。如确实需要，必须由教务处统一审批。

第二，作业体现分层。对不同的学生，提出不同要求，让所有学生通过练习都能找到成功的体验，从而提高学生的积极性，充分发挥学生的主动性。

第三，严格控制学生课后作业量时间。教务处要经常调查了解各年级作业布置情况，真正做到减轻学生过重的课业负担，让所有学生都能体验到成功的快乐。本着进步就是优的原则，让学生在分层中感受到自身的优点，从而激发他们前进的动力。

五、保障条件

1、统一思想，提高认识。出台计划前，召开行政和全体教工大会，讨论修改行动计划草案，形成定稿。尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。循规范，讲细节，求质量，不断优化我校内涵提升质量，不断提高工作水平。

2、加强领导，落实责任，周密部署，精心组织，认真实施。成立学校内涵提升工作领导小组。

组  长：何畏

副组长：支蕊、何鸿、杨德友、安军、黄秀铃

成  员：逯壮、吴玉峰、王爽、荣朋、聂振江、罗

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关键词：精细化管理；高职院校；教学管理；应用探讨

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0112-02 收稿日期：2016-10-18

作者简介：张苏珊（1984―），女，福建福州人，福建幼儿师范高等专科学校人事处干事，主要从事人事信息管理、干部人事档案管理工作。

在教学领域大范围出现创新改革的前提下，高职院校为了更好地适应当下的发展，在着重眼前的同时更要放眼未来。因此，高职院校的教学管理模式，不仅需要解决当下的管理矛盾，还要具有长远性，这样才能保证教学管理能够顺利有效地发展下去。精细化管理是分工精细化以及质量精细化对现代管理的必然要求，也是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。主要是高职院校在遵循相关教学原则的前提下，对教学管理整体中的每个环节，精心组织，把握细节，结合实际教学管理情况和人本主义精神，进一步落实高职院校教学管理责任。通过强化每个环节的管理力度，以便全面提升高职院校的教学管理总体水平，进而达到培养高素质全新型社会人才的目的。

一、高职院校在教学管理方面存在系列的问题

1.教学管理观念相对落后

高职院校在教学管理过程中受到传统的“说教”束缚较为严重，这就导致了高职院校教师的教学模式和教学思维远远落后于当下时展进程。在传统观念的影响之下，大部分高职院校的教师教学管理创新思想被淡化、同化，较多的教师在安适、稳定的环境待久了，竞争力和危机感也大幅度降低，这就导致了教师自身的管理能力和管理意识慢慢落后社会发展却不自知的现象。大部分教师已经习惯以“过来人”的经验选择教学模式，导致了教学管理模式缺乏针对性、科学性，管理模式“随大流”发展现象较为严重。在这样的教学管理模式下，学生自身的特性得不到彰显，个性的发展受到抑制，大幅度增加了高职院校教学管理难度。

2.管理人员素质普遍不高

在高职院校教学管理过程当中，教学管理者是管理工作的核心，他们的管理水平直接影响到了教学质量。加强教学管理队伍建设，提升专业素质和管理能力是尤为重要的。但是，当前由于学历和年龄的限制，大部分教学管理者的综合素质和管理能力较低，“老年化”现象较重，这部分教师的思想已经形成了固定的模式，教学管理方法和手段墨守成规，对先进教学理念和教学方法的接受能力较差，不能自主自觉地对教学管理方法进行科学、合理的创新。大部分高职院校从事教学管理的教师没有经过专业化的教育管理培训，在教学管理过程当中遇到许多突发问题时，常以固有经验进行处理，往往会显得手足无措。

3.教学评价制度不够完善

从高职院校的发展情况分析，不难发现国内大部分高职院校的教学管理评价制度存在着较多问题，建立完善的教学管理评价制度的高职院校屈指可数。高职院校内部缺乏具有针对性的教学管理评价制度，导致在实际的教学管理过程当中，缺乏明确的教学目标指导教学管理的相关工作。虽然有不少的高职院校建立了教学管理评价制度，但制度本身没有与学校实际情况相结合，缺乏合理性、完善性和科学性，这使得教学管理评价制度与实际教学管理情况存在较大差异，不利于高职院校教学管理的顺利、有效发展。

二、高职院校教学管理中推行精细化管理的对策

1.全面转换教学管理的理念

高等教育体制改革为高职院校创造了发展的机会，为了保证教学质量，同时对高职院校的教学管理也提出了更高的要求。面对这样全面改革的发展趋势，高职院校想要达到对教学管理模式和方法的创新，首先要打破传统教学管理观念的束缚，然后引进精细化管理模式进行统一管理。以以人为本为教育领域的指导方针同样适用于高职院校的教学管理，精细化管理也是始终坚持以人为本的原则，在加强管理的同时注重和学生的沟通交流，采用合适的方法进行教学管理，尽可能降低学生对管理的束缚感和反感情绪。高职院校可以通过建立合理科学的教学管理体系，约束高职院校教学管理教师的管理行为，精细化管理部门协调其他部门的管理工作。为了使精细化管理更加公开公正，高职院校可以通过建立检查制度和考核制度来约束精细化管理行为，全面加强对精细化管理部门的监督，为教学管理模式的顺利推行提供支持和保障。

2.全面提升管理人员的素质

院校推行的精细化教学管理都是由教学管理者完成的，因此，也可以说教学管理者的综合素质和管理能力对精细化管理水平起着决定性作用。为了快速提高高职院校精细化教学管理能力，要对高职院校内部的教学管理教师队伍进行优化调整。通过吸收年轻的具有专业化素质和管理能力的管理人员参与精细化教学管理工作，根据教学管理人员的实际情况，有针对性地为教学管理人员安排实践能力培训和理论知识强化培训。高职院校可以模拟教学管理情景，在考查教学管理人员应对管理过程当中的突发问题的应对能力的同时，为教学管理人员提供更多的实践训练机会，有利于快速提高教学精细化管理人员的管理应对能力和综合素质。

3.建立健全的教学评价体系

与其他高校的教学管理目标相同，高职院校同样是为了培养符合社会发展，具有高素质、专业能力的复合型人才进行教学管理的。为了与时俱进，高职院校需要对传统的管理方法和先进的管理理念进行优化创新，然后全面推行精细化的教学管理模式。院校可以通过建立教学评价体系来约束高职院校的教学管理和教学管理教师的行为，从而有效地提升教学管理效率。高校所建立的教学评价体系必须是从教学管理实际出发，因此，必须掌握具有真实性和有效性的教学管理相关资料，然后通过对资料的综合分析，构建符合高职院校发展的教学评价体系。教学评价体系的推行不仅能有效提升教学管理教师的工作积极性和工作热情，同时还能够全面地监督精细化教学管理教师的管理工作。通过科学系统的教学评价，能快速地发现教学管理过程当中存在的问题，然后结合精细化管理理念采取有效的措施解决相关问题，最大限度地提升高职院校精细化教学管理的有效性和科学性。

社会的发展推动教学改革不断深入，改革热潮席卷教育领域，对高职院校的教学管理也产生了一定的影响。而推行符合高职院校的发展需求的精细化教学管理模式，要求高院校在规划环节时将每一个管理环节的任务落实到管理人员头上，以便全面调动教学管理人员的工作积极性，进而能尽职尽责地投身到教学管理工作当中，依据相关的管理标准严格做好每一个环节的管理工作。高职院校通过在内部推行精细化管理模式，强化精细化管理理念的同时始终坚持以人为本，在对传统教学管理模式进行优化改革的同时，注重全面提升管理人员的综合素质，并结合院校的实际管理情况有计划地完善教学管理评价体系。在稳定提高高职院校教学管理水平和管理能力的同时，为高职院校的稳定、健康、长远的发展奠定基础。

参考文献：

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关键词：学校 精细化 管理

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0221-02

管理是行为，管理是科学，管理是艺术。精细化管理是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式。北京大学精细化研究中心主任汪中求先生认为：“精”就是切中要点，抓住管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。作为一种先进的管理文化和管理方式，精细化管理同样适用于学校。

“行为养成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运！”教育是一种长效的劳动，它是一项“润物细无声”的工程，需要我们每个教育工作者在不断地倾注智慧和汗水的同时，不断追求精益求精的境界，不断丰富精细化管理的内涵。“我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”学校的精细化管理，是现代社会赋予学校的新理念，更是学校未来发展方向的指引。

“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”学校的精细化管理，就是把管理的计划、组织、控制、领导等工作更细化，通过具体的细节操作，有序地按部就班地实施，实现管理的精益化、无隙化。几年来，我校始终践行着这种管理方式，教育教学质量逐年提高，社会口碑越来越好。

1 完善规章制度，依法治校精细化

“精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。”完善各种规章制度是基础，学校先后制定、完善了《教职工考勤制度》《班主任工作末位淘汰方案》《班主任津贴分配改革办法》《任课教师末位淘汰制度》《任课教师奖励工资方案》《年部工作量化考核方案》《高考奖励方案》《学生奖罚条例》《班级量化考核细则》《关于教学规范化的有关规定》《食堂的各种操作规程》《舍务管理条例》等一系列制度。此外，学校还实施了年部管理制，实现了年级工作由简单事务型向责任主管型转变，每个年部就是本年级教育教学、学生德育等各方面工作的责任主体和实施主体。以此为基础，狠抓责任落实，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，对工作负责，对岗位负责。人人都管理，事事见管理。

2 强化“自我管理”，推行“三三制”管理模式，德育管理精细化

精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，在德育教育中，学校强化“自我管理”、推行“三三制”管理模式。印发《学生自我规范手册》《培养良好的学习习惯手册》，提高学生的自我管理能力；实行“以政教处管理为龙头，以年部管理为主线，以班主任管理为核心”的三级负责制；实施“全员育人，全程育人，全方位育人”的三全战略；建立学校――家庭―― 社会共同参与的三级教育网络。从身边事抓起，从点滴事做起。在日常管理中，争取每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项工作都是精品。我校开设的“心理健康教育课”、开展的“早宣誓、午唱歌、晚演讲，捐赠爱心基金，向李宪等优秀学生学习，国文经典诵读”等活动，已成为德育教育的精品。

3 “导学、分组”两翼齐飞，课堂教学精细化

精细化管理在课堂上的体现是它的有序性、科学性和高效性。无序、随性、低效的课堂已不能适应现代教育的发展。我校应时而动，实行课堂教学改革，采取“课案导学、分组联动”模式，对课堂实行精细化管理。

“课案导学”是以课案为载体，以导学为方法，以导学问题为核心，以学生的自主学习为主体，以教师的启发点拨为主导，由师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它将课堂教学分成几个清晰的步骤：课前发放课案，依案自学；讨论交流，合作探究；点拨精讲，解难释疑；归纳知识，课堂小结；当堂训练，达标测试；反思领悟，巩固落实。“分组联动”是将班级学生分成若干个固定的小组，以小组为单位，进行合作探究的一种学习模式。

“导学、分组”并用，教师在课堂教学中积极改变学生的学习行为，转变学生的学习方式，重在引导小组学习；做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂效率得到有效提高。

4 强化素质教育，特色发展精细化

精细化管理不仅关注学生的共性发展，更要注重学生的个性成长。几年来，学校陆续开设了体育、美术、音乐、播音主持特长班，这些特长班既丰富了学生的业余生活，又培养了学生的专业技能，也为学生顺利升入大学深造开辟了一条新路。从2009年开始，在高一年级实行体育分项教学，学生可以在篮球、排球、足球、健美操、乒乓球等体育项目中任选一项进行特殊学习。这种授课方式，是新课改精神的具体体现，在盘锦市乃至辽宁省尚属首例。

为了进一步强化大课间的品牌意识，学校从2010年开始在全校师生中开展太极拳的学习，每当舒缓柔和的古曲《春江花月夜》响起，领操台上就会传来缓慢的声音“野-马-分-鬃，白-鹤-亮-翅”……全校师生随着乐曲缓缓地舒展腰肢，优雅的音乐、恢弘的气势，足以让人驻足观赏。为此，学校不惜重金购买20台古筝为其助阵。太极拳的闪亮登场，已经成为我校体育教学的又一大亮点，魅力十足，光彩照人！

5 美化校园，环境育人精细化

精细化管理必须重视校园环境的建设，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。因此，学校每年都投重资用于环境建设。

一楼状元长廊，按时序排列了盘山县高中历届高考状元的展板，他们是县高的精英，是县高的骄傲，是学生学习的最好榜样。二楼国文经典长廊，精致的排列设计，丰富的历史文化内容，浓缩了中国几千年传统文化的精华，学生徜徉其间，耳濡目染，开阔视野，启迪心智。三栋教学楼，每一个楼层都有一个主体宣传栏；每一间教室，都有个性化的装饰。

健康、向上、和谐的校园文化、加上绿树成林、鸟语花香的自然美景，形成了我校环境育人的巨大优势，也是学校精细化管理的又一成果。

6 推行“无空档”管理模式，安全管理精细化

精细化管理要求管理体系层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。为了关注管理中的每一个细节，学校推行“精细化无空档走动式”管理模式，建立了领导站岗、值班、值宿制度，要求领导挂牌上岗，24小时负责教师管理、学生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放学时间到门卫站岗值班；学生上课时在教学楼及校园内外巡视；每晚有两名中层以上领导住在学生宿舍，管理学生就寝纪律，负责安全保卫，处理突发事件。

每天中午11：50～13：30，下午17：10～18：00，晚间21：30～22：00，安排年部干事在教学楼和操场巡视，阻止违纪行为的发生，做到早发现、早处理，不给学生留违纪的机会，确保学生人身安全。学生早晨起床，到晚上就寝，整个校园、全天候都有人负责管理。时间上无空档，无时不在；空间上无空档，无处不在。时时有管理，处处有管理。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，需要我们一步一个脚印地去探索和实践。它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。只要我们不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，学校的管理就一定有高度、上层次、上水平。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将成为每一名教育工作者的一种生存方式和工作习惯，这对我们的教育工作必将产生深远的影响。

参考文献

[1] 汪中求.细节决定成败[M].新华出版社.

篇10

关键词：精细化；粗放式；教学管理

精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出，其最基本的特征就是重细节、重过程、重具体、重落实、重质量、重效果。鉴于精细化管理在企业管理中取得的辉煌成果，近年来逐步被教育行业重视并引入教学管理，在高校教学过程中的常规教学、课程体系设置、质量监控、管理创新和人才发展五个方面形成以精细化管理为主，精细化与粗放式并存的单一式管理模式。

一、现行教育教学管理存在的问题

1.单一精细化教学管理模式存在问题

支撑现代工业发展的主体是企业，客体是工业产品，核心是产品批量加工的效率、一致性及可重复性。教育行业与现代工业发展存在本质区别，学生作为学校的教育成果，具有自主性、自觉性、创造性，是活动的参与者，也是教育活动的受益者，既是教育的主体也是教育的客体。

教育行业完全复制在工业发展中大行其道的精细化管理的主要问题为忽视学生的主观能动性、创造性、多元化发展的社会需求，将直接导致学校在教育教学具体办法制订上过于追求统一化、标准化、规则化的管理模式，违背适应社会需求的人才培养多样化的培养目标及初衷。

2.单一粗放式教学管理模式弊端

粗放式教学管理模式一味追求既定的学生的专业及社会能力目标而忽视过程环节，可能导致学生培养过程中出现课程体系、培养计划及考核管理办法制订不严谨、调研不详细、论证不充分，存在临时增减课程、课程知识结构反复修改、考核办法针对性不强、管控困难等问题出现。

综上所述，单纯的精细化、粗放式管理都不是教育教学管理的最佳手段，因此，本文提出适合高校的粗放式管理与精细化管理相结合的教学管理模式并进行相关探索研究。

二、粗放式与精细化相结合的教学管理模式实施措施

1.课程体系建设与课堂教学

粗放式教学管理最大特点是以学生专业及社会能力达成为唯一考量目标，只规定讲授知识体系，未限定具体课堂教学手段，课堂灵活机动性较强，便于教师开发快乐法、创思法等特色教学方法，能为学生创造轻松、融洽、互动性强的学习环境，在一定程度上可提升课堂学习效率及质量。

课程讲授方式应以行业不同岗位对人才专业技能及知识结构具体要求采取针对性较强的培养模式，注重传统专业课理论课堂讲授向实践教学环节倾斜，重视发现教学及创造性思维培养，将实践教学定义为人才培养的关键途径，以实验室教学作为实现手段。

因此，对于具体课程知识体系结构、课时分配、学生知识掌握情况、教师知识讲授完整性及及时性等应采取精细化管理模式，而对于课堂教学具体实施方法的主动权应由专业课教师掌握，学校应采取粗放式管理模式。

2.师资队伍建设

教师队伍需按照多元化、专职化、专业化目标组建。

科研研究类教师队伍组建，应严格按照精细化管理模式，规定其专业对口情况、博士学历、专业能力、以往科研成果、等硬性指标，并制订合理、详细、可量化的考核管理录用措施。

双师型教师队伍组建，其目的是适应本科应用教育教学需要，对于外聘兼职、全职双师型教师岗位职能及职责、上岗能力要求、以往企业工作经验、专业知识储备应采取精细化管理，而对于其是否为博士、硕士学历不应采取统一的硬性规定。

3.学生培养计划制订

学生培养计划制订应充分考虑专业对口、岗位需求、培养目标、专业核心课、专业课、基础课、必修课、选修课、实践课、课程进度安排计划、毕业学分标准等环节。

精细化教学管理适用于针对课程体系制订各类课程的总体学分比例、具体课程学分、各章节需讲授知识及重点、学时分配、进度安排及能力达成考核办法、师资及实验实训等教学保障体系。

对于具体的课程选择，应充分考虑学生个体差异及多元化培养目标，兼顾学校与学生的双重主观能动性，课程体系制订应在专业选修课及兴趣选修课设置上增强可选性，为学生进行课程选择提供一定的自由度。

4.专业能力达成渠道人才培养方案

（1）校企合作项目模式

引入企业项目管理制度，对学生参与一次性大型校企合作项目或多次小型项目开展学期、学年工作计划制订，落实学生在项目中负责范围、职责及工作内容、时间计划、项目结题输出物，并严格按照企业项目开展流程进行市场分析、技术方案论证、详细方案审核、定期书面汇报、标准格式技术文件输出等。以企业项目结题评审办法对累加的工作量、涉及专业方向、结题二维及三维图纸、计算报告、仿真报告等专业技术成果进行综合评定，评定通过与否作为单门或多门专业课学分修完的对比认证条件。

（2）理论考核与实验实训综合模式

改变现有以课程理论考核成绩为主的评价体系，建立一套以理论考核为辅、实验实训环节考核为主的专业能力达成认定办法，根据实际情况制订理论与实验实训考核权重。

（3）教师课题模式

引入企业项目开展流程、过程及结果评价体系，建立以学生参与教师课题工作量、涉及专业方向、结题成果作为单门或多门专业课学分修完的对比认证条件。

（4）创新创业模式

根据创新创业取得经济、社会效益，及专业知识运用情况的审查评估，作为对应专业课学分修完的认定办法。

5.教材选择与二次开发

现行的高等专业教材面向各大本科及高职院校，涉及面广、影响大，且各高校各专业人才培养目标及定位不尽相同，因此对现行教材进行集中改革以适应所有高校汽车服务工程专业不现实。针对现行专业课教材存在针对性不强、知识体系分散且连贯性差等问题，学院统一制定专业课教材认定精细化管理标准。

课程教学仍以现行最为贴近的教材为基础，提取适合应用型人才培养的知识结构，根据专业对口行业市场发展现状及专业特色自行进行教材编著，应注重二次开发教材的专业实用性不应限定其具体形式。

高校的教学管理应以学生的可持续发展为核心，注重人才的多样化、专业化、多渠道发展模式，应根据具体情况运用适当的教学管理模式。精细化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，机械化地在教学管理上复制均存在缺陷，本文提出的精细化与粗放式相结合的教学管理模式因优缺点互补，可为后续深入研究探讨精细化与粗放式教学管理模式提供参考。

参考文献：