职业中学学前教育范文

导语：如何才能写好一篇职业中学学前教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、　实施英语探究性教学的意义

1.　提高学生的学习效果与质量

探究性的教学模式能有效激发学生学习的积极主动性与自主探究能力，通过这样的教学对学生的学习效果和质量有很大的帮助。学生在学习过程中感受学习的乐趣，理解学习的本质，树立良好的学习观，从而提升自身的学习质量。

2.　为学生的终身学习奠定基础

教学的最终目的并不只是学生成绩的提高，现代的教育教学理念，是促进学生综合能力的全面进步与发展。实施探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣与内在潜能，树立正确的学习观，可以为学生的终身学习奠定基础。

3.　优化我国现代人才培养模式

现今时代对具有创新综合能力的人才需求急剧增加，而实施探究式的英语教学模式可以养成学生良好的学习理念和习惯，有助于学生创造性学习能力的培养与自身良好素质的养成。

二、目前职业中专英语教学的现状

1.　英语基础较差

职中的学生普遍存在英语基础较差的问题，且在学习中没有教好的学习习惯，对学习缺少责任感，甚至有些学生对英语学习采取放弃的态度。

2.　教学理念落后

随着时代的发展，过去教师一味教授，学生被动听讲的教学方式已经不适合现今的教学要求，但一些教师仍持落后的教学理念进行教学。

3.　思想认识不清

职中是以就业为主导的教育，因此很多职中学生认为学好专业知识与专业技能就好了，对于基础文化课和工具课的学习态度不端正，不重视英语学习。

三、　如何践行职业中专英语探究性教学

1.　转变教学观念，巧设课程内容

教师应重新审视自身的教学方法，根据新的要求解放思想，落实新的教学理念，摒弃旧有的传统教学模式，教学活动要突出学生的主体地位，以激发学生的学习主动性、培养学生的自主学习能力和研究能力。

实施探究式的英语教学，教师要根据教学内容进行合理的教学切入与设计，并充分考虑不同层次学生的接受能力，让学生在课堂教学中有存在感和探究兴趣。教师由原来的主导者变为引导者、组织者，让学生成为课堂的主人。英语课程伴随着很多外国的文化与习俗，因此教师可以多设置一些与其相关联的内容，引发学生的兴趣和对课堂的参与度。课程内容的趣味性对学生的学习主动性有很大的影响，因此，教师可以充分利用这一点，以灵活多变的教学内容与方法吸引学生，使学生喜欢英语课堂。

2.　设置有效问答，培养学生的探究能力

探究始于问题，问题来自思考与质疑。在教学活动中，教师要设置有效的问题，问题要具有启发性，要能最大程度地培养学生的思维能力。另外，教师在教学中，要多采用互动启发式的教学，与学生的互动要以学生为本，教师只是作为引导者存在。一切的教学活动都应以有利于学生学习，掌握学习方法为原则。提出问题后不要急于给出答案，要让学生进行自我思考或是讨论，形成独立思考的能力。之后的讲解也不要只是给出具体的答案，而应对学生进行点拔和讲解，不主宰学生的思维，让学生去一点点探索，从而得出问题的答案，这样可以锻炼学生的分析能力与自我学习能力，形成探究式的自我学习模式，并达成探究性教学的根本目的。

3.　注重协作交流，培养学生的协作精神

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1.职业中学语文教学中开展情感教育的特点

在职业中学语文教学中培养学生优秀的人文素养是非常有必要的，学生只有具备优秀的人文素养，才能够对所学到的语文教学知识有更深层次的理解与认知。要想培养学生优秀的人文素养，首先需要在职业中学语文教学中加强情感教育工作，因为情感教学拥有组织、调节的作用，能够依据语文教学知识内容，来创设优秀的教学情境，把课本知识中所要表达的思想感情充分的传递给学生，让学生受到情感上的陶冶，从而与作者产生强烈的共鸣，这样学生的情感在教学过程中不断的得到升华，才能够拥有正确的生活态度、学习态度。

1.1情感化

在职业中学语文教学中开展情感教育具备较强的情感化特点，因为情感教育能够充分的唤醒学生的情感，让学生在情感教育工作中达到情感方面的共鸣，让自身人格不断的得到升华，从而分析出课本教学知识中所要表达的真实情感。在情感教育工作中，学生很容易被课堂氛围所感染，具备较强的情感体验，让学生愿意自主、积极的投入到语文课堂教学中来，从而师生之间共同构建优秀的课堂教学氛围，师生之间能够互相配合，加强沟通和交流，从而了解学生真实的学习需求与困惑，提高课堂教学效率与质量。

1.2生动化

在职业中学语文教学中实施情感教育，能够把语文课本知识中的文字变得生动化，学生更容易接受与理解。当语文课堂教学具备较强的生动性，才能够把课本知识生动、形象的展现在学生的脑海中，从而让学生对所学到的语文知识有更深入的理解与认知。教师在职业中学语文教学中采用视觉形象的教学方式，让语文课堂课堂教学更为真实感人，从而让学生能够感受到语文教学内容中的美感。

1.3审美化

在职业中学语文教学中加强情感教育能够提高学生的审美意识，能够让学生对美的事物有较强的感知力，这样学生不仅仅能够发现语文教学内容中的美，也能够在现实生活中发现更多美好的事物，从而报以美好的生活态度去面对一切。语文教学中包含了很多经典名句，需要学生具备良好的审美意识才能够感悟出来，而情感教育能够让学生深入感悟课本中的美，学生不仅仅做到发现美，还能够去创造美。

2.目前职业中学语文教学情感教育中存在的问题

2.1教师不能够遵循“以人为本”的教育理念

虽然很多教师意识到了在职业中学语文教学中加强情感教育的必要性，但是在实施过程中还存在很多的问题，教师还是习惯于把自己作为语文课堂教学的主体对象，不能够遵循“以人为本”的教育理念，无法引导学生自主、积极的投入到语文课堂教学中来，从而对学到的知识不能够达到更深层次的理解与认知。教师严重剥夺了学生的主动权，使得学生根本无法从语文教学中感受到艺术魅力。

2.2过分注重教学分数

很多职业中学语文教师过分的注重学生的分数，而忽视了在语文教学中开展情感教育，即使部分教师意识到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于实质的问题，不能够让学生的情感得到真正的熏陶。部分教师过分注重教学质量，而忽视了学生的情感体验与个性化发展，并且不善于去鼓励、表扬学生，而是一味的批评学生，打击了学生学习语文这门课程的积极性。

2.3教学方式较为单一

目前职业中学语文教学存在教学模式较为单一的问题，导致情感教育工作不能够顺利的实施下去，因为单一的教学方式很容易打击学生投入到语文课堂教学的自主性与积极性。例如，一些语文课堂内容需要采用多媒体技术的方式表达出来，让学生能够直观的感受教学内容，但是部分教师不愿意使用多媒体技术，还是采用传统朗诵课文的形式让学生感受书本内容，从而无法让情感教育工作顺利的实施下去。

3.在职业中学语文教学中实施情感教育的方法

3.1加强师生之间的情感交流

在职业中学语文教学中想要顺利的实施情感教育，首先需要师生之间加强沟通和交流，建立优秀的师生关系，这样师生之间达到心灵的相通，教师教会学生如何去欣赏美的事物，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师要让学生能够从多角度去思考问题、观赏美的事物，并且还要大力的鼓励、表扬学生，提高学生投入到语文课堂教学的自信心，让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识。

3.2创建优秀的教学情境，让学生拥有活跃的情感态度

因为初中生的身心发展还尚未成熟，不具备正确的判断能力，对事物的认知还处于表面层次，所以教师要善于创建优秀的教学情境，让学生拥有活跃的情感态度，从而能够深入的判断事物。例如，在学习《苏州园林》的时候，因为多部分学生都没有接触过苏州，这时候教师就可以利用多媒体技术创设优秀的教学情境，让学生能够欣赏苏州园林的特色与艺术风格，从而在达到视觉享受的同时，能够激发出自身对祖国美好文化的热爱之情。

3.3深入挖掘课本教材中的情感因素

在职业中学语文教学中实施情感教育需要教师深入挖掘课本教材中的情感因素，无论是散文还是叙述文中都包含着较多的情感因素，教师要善于把抽象的语言文字转换为栩栩如生的艺术形象，例如在学习《背影》的时候，教师要引导学生感受到文章中所要表达出的父子之情，从文中的背影中挖掘出父亲对儿子的爱，从而让学生仅仅抓住文章的情感主题。其次，教师还要引导学生深入的品味稳重的重点词语，例如在学习《颐和园》的时候，教师可以先用多媒体技术播放颐和园的景色，然后让学生带着感情去寻找文中所能够表达学生情感的词语，培养学生较强的爱国意识。

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[关键词] 敢说；能说；善说

一、消除心理障碍，鼓励学生“敢说”

受自卑情绪的潜在影响职中生在口语表达中所暴露出的心理障碍，比大专和普高的学生更为明显。这些心理障碍常见的有怯场，不敢当众发言，站在讲台上拘谨腼腆，手足无措，身体歪斜，目光慌乱，发音量小，音质含混等。刘伯奎在《青年口才训练系统》中说到：“在口才训练中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一为心理素质环节。”心理素质良好，是提高口语表达能力的基础。

1、加强学生思想情操的培养：培养学生坚定的政治信念，实事求是、爱憎分明的强烈感情，是提高口头语言表达能力的基础。说得合情合理合法是口语表达的基本，试想一个人如果观点、立场本身就错了，此人再滔滔不绝，口若悬河也是没有益处的。

2、帮助学生形成正确的思想认识：引导学生认识口才在生活工作中的重要性，心理障碍的形成，克服胆怯心理的方法。从教育学、心理学入手，帮助学生形成提高口语表达能力的自信心和决心，变被动学习为主动学习。从思想上提高认识后，学生上台演讲失败了，也不会觉得难为情，别的同学更不会嘲笑、讽刺，相反失败的同学还会争取机会，要求再试一次，其他同学会更多的报以理解和支持。

3、鼓励学生，增强自信： 良好心理素质的养成不是一朝一夕的事，在日常的训练中我注重随时鼓励学生。温馨的情绪能使思维清晰并加速，从而促使人的内部语言顺畅地转化为外部语言，要实现这一目标就要注重在点评中有意张扬学生活动时的上进意识，及时指出学生的优势，评价学生的进步。经过一段时间的训练，学生们会有进步，教师要善于抓住他们的点滴进步及时鼓励表扬振奋他们的自强意识，克服自卑心理。

二、学好基本功，为“能说”打基础

1.语音训练：口语表达是一个人讲，其他人听，表达者的发音准确与否，将直接关系到听者的正确理解。在一些庄重的场合，不标准的普通话会影响表达效果。普通话语音美，气质美，词汇有广泛的通用性，语法有明确的规范性，所以在口才训练中进行普通话语音的标准训练非常有必要。

2.积累词汇：通过多读多背，使学生深入理解课文的内容，增强语感，在反复的诵读过程中增加词汇量，把课文的语言变成自己的语言。同时还应掌握描写、抒情、议论等表达方式，让语言更加生动而富有表现力。

3.思路训练：通过范文讲读学习分层次，析语段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有条理地表情达意的要领。指导学生把一件事、一个意思讲清楚，讲连贯 。练习写发言提纲，使思路条理化。

三、与课文教学相结合，提高思辩能力，培养学生“善说”

学好口语，说话得体、机智、巧妙有助于构建良好的人际关系，有助于成就事业。在语文讲读课文的教学中我注意引导学生赏析研读人物的口头语言，学习口语交际方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉进贾府》中，王熙凤初见黛玉，一句“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”吹捧了黛玉，讨好了贾母。最妙的是“竟是个嫡亲的孙女”这几个字眼，把黛玉的美说成是“嫡亲的孙女”才有的美，让所有的人都听着舒服。这样的说话语言不可不谓巧妙之致。

2.应对自如：《群英会将干中计》中将干和周瑜相见时的交际背景是很复杂的，两人各怀心思，但表面又要做到应对自如。

3.讽喻劝说：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌巧妙的以切身感受的“比美”之事设喻，讽劝齐王纳谏除弊。以下级身份劝说上级，方法巧妙。

4.随机应变：《雷雨》中鲁侍萍说：“你是萍，……凭——凭什么打我儿子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，话到嘴边又改口了。可见当时侍萍想认儿子又不便、不能、甚至不愿的复杂心情，理智和愤怒使她的言语由母爱的温情转为严厉的责问和斥责。

5.巧妙拒绝：《茶馆》中王利发不想让让唐铁嘴在茶馆喝茶，怕影响自己的生意。王利发是这样说的：“你外边溜溜吧”，“先生，你喝够了茶，该外边活动活动去！”对比秦仲义喝令：“躲开我！去！”收到了既拒绝他人又不得罪人的效果。

6.明贬实赞：鸿门宴上樊哙慷慨陈辞，表面上声色俱历严加指责，暗中却把项羽抬举到至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，从而缓和了宴会的紧张气氛，为刘邦后来逃生创造了条件。

7.欲擒故纵：《威尼斯商人》中鲍西娅前一阶段假装支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克连声欢呼，从而确立了自己权威的地位。后一阶段的反击让夏洛克一败涂地。

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【关键词】中职 学前教育专业 英语语音教学

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0119-02

一、前言

中职学校主要培养的是运用型的人才，学前教育专业培养的就是幼师。中职学生由于入学时英语水平就低，学习的主动性不强，口语水平普遍很低，如何在两年半的时间内让学生适应幼儿园的英语教学？在多年的教学实践中，笔者认为要解决这个问题只能从加强学生英语语音水平入手。那又如何让学生对单调的语音教学感兴趣呢？ 笔者认为最有效的方法就是倡导游戏教学法，虽然有很多一线老师提出了游戏教学，但具体用什么游戏却没有解决，笔者本次研究的目的就是通过实践收集和创造适合中职学前教育专业英语语音教学的游戏，同时确定中职语音教学的目的、内容及基本模式。

二、职业中专学前教育专业英语语音教学现状

虽然中职学校近几年来已经认识到了英语课程的重要性，也增加了课时量，但教学的现实却不容乐观。

1.期望值与现实的差距较大。由于幼儿园英语课程的开设，她们希望中职学校培养的幼师生有良好的英语技能，主要是良好的英语语音素养;中职学校为了培养适应市场的幼师人才，也希望毕业的学生能有独立在幼儿园教英语的能力;家长为了自己孩子的发展也希望孩子能在学校把英语学好。但现实却是：中职学前教育专业的学生虽然两年的时间都在学英语，但他们的英语水平却一直没有提高，特别是英语语音水平根本不能适应幼儿园的英语教学。造成这种现象的原因很多：学生入学时英语基础差;教学内容太多;要求太高;教学方法老旧、单一、不能调动学生的积极性是最主要的原因。

2.学生英语基础较差与教学方法选择两方面存在的矛盾性。由于职业中专生源在英语基础整体层面上较差，使得以注重传授和模仿、教师主体的传统的英语教育手段很难收到较好的效果。要改变这种现状，就必须多种教学方法相辅，以学生为主体，从学生出发。但实施起来却有很大困难，由于中职生对英语学习已经产生了很大的抵触心理，他们的基础可能和初一学生一样，学习心理却有很大不同，所以如对待初中学生一般，用适合初中英语教学方法也很难达到教学效果。

三、英语语音教学的策略和方法

1.提高对音标学习的认识，树立英语学习的信心

以设问的方式引导学生思考和探究英语学习的根基，引导学生梳理出从“字母单词短语句篇”的学习过程，了解字母的“名称音”，以及其“在单词中的发音”是英语入门的关键，进而认识音标的重要性及意义。

2.英语语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则

为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分开发学生学习的智力，发展学生的学习能力，经过对一些教学成绩优秀的个案的调查研究，现行中学英语教学对教材中语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中是指用 2-3 周的时间进行音素和音标的教学，教学的重点要放在了解音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

3.在英语语音教学中灵活地运用游戏

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

中职学前教育专业的学生毕业后的职业就是幼儿园教师，而游戏教学将会是她们将来从事教学工作得主要方法，在英语教学中游戏的大量使用可以起到一举多得的效果。所以能把游戏教学贯穿在英语语音教学中本就是对学前教育专业学生的很好的职业技能教育。

当然，游戏教学法只是英语教学方法的一种，不能过分夸大它的作用，不能无节制地使用。对于英语这种语言的教学，采用游戏教学法在一定程度上是可以的，但在实施中还要注意一些问题和规则。如游戏内容要紧密结合教学内容，不能成为只为添加乐趣而脱离教材的空中楼阁;教学方法要注意调动每一位学生的兴趣，让师生共同参与;游戏教学要注意营造一种轻松愉快的氛围，让学生在欢乐中学习知识，拓展思维，获得心理的满足感，增强学习的自信心。

虽然良好的语音基础是培养和提高各项语言技能的第一步，但音标的教学是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，需要融入长期的教学中，更要运用到实践中，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]李洪媛.中职学校音标教学探讨.魅力中国，2010，33：325.

[2]张小琳.对中专英语语音教学的创新思考.科技资讯，2007，06：103.

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摘要:音乐欣赏课是中职学校学前教育专业中的不可缺少的一门学科。而我们的学生文化素质又存在着不同的差异，面对现状音乐欣赏教学主要是通过具体音乐作品的聆听及其他手段来体验和领悟音乐美的音乐教育活动。它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力，丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和足，身心得到健康协调地发展。因此中职学校学前教育专业的音乐欣赏教学是摆在每位音乐教师面前的一个重要的教学课题。

关键词:中职学校 学前教育 音乐欣赏

一、以理论知识作铺垫，启发与讲授相结合

音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，因此听的参与是音乐欣赏教学的关键。优秀的作品体现了作者的内在的思想感情和生活感受，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的思想内涵，教师在听赏中应当引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在听的过程中培养学生感觉力、感知力，提高学生审美思维辨别能力和创造能力。首先有必要给学生讲授一些乐理的知识（如：节奏、速度、力度、调式、曲式、风格）和有关其他学科的知识等才能提高欣赏作品的水平。同时在学生欣赏前，教师要有意识、有目的给学生提出一些简单的、带有启发性的问题，如欣赏《义勇军进行曲》，听之前，教师出示在小黑板上写几个问题：（1）这首歌曲谁作曲、为哪部影片所作？（2）节奏、音调、速度怎么样？（3）听后有什么感受？让学生带着问题、有目的地聆听。在必要时给学生讲解与提示，逐一解决问题，以此调动学生听赏的学习积极性、主动性，优化课堂气氛。

二、由浅入深，化难为易，提高效率

在音乐教学中，尤其是在音乐欣赏教学中，由于学生知识、生活经验不足，对一些作品所描述的内容不能全面理解，对所表达的感情也难以体验。加之他们所接触的生活范围较狭窄，欣赏的内容应从学生日常生活中所喜爱的、感兴趣的事物开始，逐步的由浅入深、化难为易，扩展他们的视野，乐曲应从篇幅短小的儿童歌曲，再过渡到较长的其他作品。譬如欣赏《动物狂欢节》第二首为例，由于学生平时已有母鸡与公鸡的直觉形象。第一次听完音乐后，让学生从乐曲的旋律中，联系熟知的母鸡与公鸡的直形象，第一次欣赏时学生说乐曲全是鸡的叫声了，有的学生进一步说，有母鸡和公鸡的不同声音，更有的学生把欣赏到的与平时观察鸡的形象，有声有色模仿起来，进入到乐曲所表现的意境中去了。又如给学生介绍电影音乐时，充分运用了多媒体音画对照的方式，时而有音无画，时而有画无音，时而音画同步。无需教师太多的讲解，音乐在电影中的表现功能油然而生。由于课前对音像进行剪辑和处理，课件中对各教学内容进行高效组合，大大提高了教学效果。

三、注重学生文化差异和个性特点因材施教，提高学生音乐素质

由于学生的来源不同，个性化特点也不同，对音乐欣赏的掌握程序也有差异，兴趣也各异。针对这些明显的问题，教师以因材施教为好，把握学生的各个音乐不同差异，培养学生对音乐的兴趣。为了提高不同程度的学生音乐欣赏能力，可进行分组欣赏、个别欣赏，对程度较低、兴趣不浓的学生，可让他们欣赏一些结构简单的乐曲，比如欣赏《翻身的日子》，听前教师对时代背景及作曲家作了简单的介绍，学生学唱几遍主题音乐，第一遍听后的让学生说说有何感觉，学生觉得情绪热烈欢快。第二遍分段细听，逐一步进行分析对比，说出每段不同的情感及其风格特点。选择欢快热烈的乐曲，照顾到个别学生和情绪反应和兴趣的高低，如欣赏《保卫黄河》、《小白菜》等，逐步提高学生的兴趣，为高层欣赏做好过渡。对基础好的学生让他们欣赏一些中外著名乐曲和器乐曲，这样，为以后的学习打下了坚实的基础。

中等职业学校学前教育专业进行音乐欣赏教学，不仅给学生以美的熏陶，更重要的是提高了学生的审美能力和鉴赏能力，使他们学会了判断哪些音乐是优美的、健康的，能给人以快乐、轻松和情感的升华，音乐欣赏教学正是以音乐艺术独特形式来实现美育教育的。

参考文献：

[1]邵祖亮，主编.中学音乐教学法[M].上海教育出版社

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【关键词】小班教学 职业中学 教学应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0251-01

“以人为本”一直是工作在教育前线老师们关注的话题，小班教育模式满足他们这一需求，在强调以学生为主体，注重学生自主学习和教师教学的互动基础上针对学生的个体差异，分层采用不同的教学与教学方法，使处于不同层次的学生相对于各自的起点取得不同程度上的进步。

一、以往中职大班教育存在的问题。

目前大班化教学的模式还在大部分职业中学日常教学中采用，这种教学模式存在着诸多不容忽视的问题。

1.1学生基础参差不齐，难以学难度与进度，学生数量众多，难以因材施教。学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低不一，由于人数太多，教师很难关注到学生个体认知和理解能力的差异，不能满足每一位同学的学习需求。加之教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音，或看不到黑板，学生上课走神，注意力不集中，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性。

1.2受时间的限制，师生交流太少，老师无法全面了解自己班上的学生，难以组织高效、生动课堂教学。相当数量的研究者认为大班教学制约了教师对于知识的传授，制约了学生对于知识的学习，在教学实施、教学效果、课堂气氛、学生心理等诸多方面都有明显的不足。

1.3日常班级作业量大，不利于科学管理，班级人数多，空气质量差。所谓的科学是指班级管理要根据中专生的身心发展特点和相关规律，进行有效的管理，班级管理量大，老师只能抓大的方面和关心到部分学生的学习和生活；教室人数过多导致空气污浊和含氧量低，尤其是冬季气温下降，大家图暖和，大部分教室门窗紧闭，空气一整天都得不到更换和补充，教室里严重程度上缺氧，会有胸闷、气短、痛等现象，并使机体免疫力下降。

1.4老师管理方式畸形，影响学生身心发展。大班人数众多，管理上较为困难，养成了老师对学生严厉批评、惩罚教育的习惯，负面效果明显，增加了学生的逆反心理，很多学生表面顺从，背后里把怒气撒在了对班级公共设施的破坏上，损坏学校财物。近年来不断出现的学校学生自杀和暴力事件表明，强制性教育经常忽视学生的身心特点，影响学生自尊心和荣誉感的形成，造成心理上的阴影，缺乏正常健康的心理品格。

此外中职教育的最终目的是培养技能型人才，而在教学实际中无论学校还是老师都是传统的教学思维，看重学业的分数，忽略知识结构，重视理论学习，忽视能力培养，缺乏对创新精神与实践能力的认可和激励。学校教学评价简单，学生缺乏校外锻炼，实验环节薄弱，教学计划实施不够，而教师只是忙于把自己的教学任务完成，不重视学生综合能力的培养。这种传统的教学思维影响着小班教育的实施效果。

二、如何卓有成效的开展小班化教学。

鉴于以上大班教育存在诸多问题进行小班化教育是势在必行，尽管理论上实施小班化教学有很多的教学意义，但是在实际教学能否真正发挥起效果受到很多因素的影响，教学观念的更新是施行小班化教学的前提，老师应该转变传统的管理、教学观念，综合运用教育学、心理学、管理学开展教学和管理，崇尚群体关怀、尊重个人自由、创造生动学习环境，培养学生的独立自主能力。

2.1老师应充分的课前准备，灵活课堂应用。小班互动课应在教师的主导牵动作用下以学生为主体进行，这就需要教师付出更多的精力，熟悉相关课程，广泛收集材料，做好课前的准备工作，课堂灵活应用，创造和谐互动教学画面，引导学生自己动手，把教材知识直接运用到实际学习生活中；同时经常变换教学形式，注重情感交流，培养学生自主能力。老师也应该在课堂教学活动注入强烈的情感，使师生之间的交流产生共鸣，赋予课堂教学丰富、感人的气氛，调动学生积极性，激发其求知欲，积极主动思考，充分发挥学生的主体作用。

2.2细致规划各项教学任务的实施方法，推进教学目标实行，增加学生之间的互动频率。相关科目的教师群体要适当的对教学内容进行讨论，制定适合小班教学的计划与大纲，在教学过程中不断引导学生完成既定目标。同时打造一个互动学习平台，并对学生活动作出反应，促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间相互帮忙和相互学习。适当提高小班教学中学生互动的频率，增加学生知识层面、技能层面、生活层面的互动交流与学习，在此过程中既可以倾听别人的意见，又有机会表达自己的观点，无形之中极大程度地拓展了学生的知识面，实现共同进步。

2.3校企合作是中等职业教育发展活力的源头，应本着优势互补、互利互惠的原则和企业展开三个层面的合作。（1）制定中职人才培养目标，合作编写中职教材，针对性的制定和修正专业教学计划，以保证人才培养的适应性；（2）进行技术应用项目的校企合作开发，以保证师生的技术应用能力持续提高和技术的应用性；（3）尽量和企业合作落实实训实习项目和基地，以保证中职教育的实践性，同时和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证中职教育的稳定性。

三、结语。

实践证明小班化教育教学效果明显，但是限于部分中等职业教育学校办学条件有限，师资力量薄弱，不能全面实施小班化教育，学校要根据自身实力与办学水平有目标、有计划、有步骤的开展小班化教学改革。加大教育投入，扩建师资队伍，把握与协调老师与学生之间平衡，同时最大程度取得社会各方的支持，方能卓有成效的把小班教育运用到教学中。

参考文献：

[1]何浩峰.简论合作学习在小班化英语教学中的应用[J].池州师专学报，2007年第8期.

[2]许爱军.大班英语教学中的问题及其解决方案[J].国际关系学院学报，2007年第4期.

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教学方案的设计第一步就是要结合相关教学内容的特点，认清教学对象，分析教学对象的特点，认识其能力与不足。中职学校的学生一般学习能力不强，知识结构单一，只有初中学历，有些中职学校的学生家庭条件不是很好，从小接触音乐的机会，也许就是平时上的哪几节音乐课，还有就是可能追星时学唱的那几首流行歌曲，估计也就仅此而已，所以说，他们可能的音乐基础，尤其是乐理知识知之甚少。

二、教学具体任务和目标的树立

中等职业学校学前教育专业音乐教学需要达到的目标就是培养学生的唱、弹唱、编创能力。其中“唱”是第一个阶段，学前教育专业中音乐教学要求培养出能够随时随地能唱出多首风格各异的童谣或是儿童歌曲，同时要具备教幼儿唱这些歌曲的能力;进入下一个阶段后，就是“弹唱”，要求学生能够一边弹琴一边教儿童唱歌，这是学前教育专业学生必须掌握的重要能力之一，边弹边唱是最实用的技能之一，培养这方面的能力尤为重要;最后一个阶段，则是“编创”，要求在与儿童的长期学习接触中，学生能够明锐的观察出儿童的特点和实际情况，编创出适合儿童唱跳的歌曲和舞蹈。一般情况下，在校期间，学生很难掌握此项能力，比较努力和有天赋的学生也只能掌握一些理论知识，对于实际编创，难度可能很大。

三、教学方式方法的思考

这个专业的学生出了校门以后，可能也是一名教师，现在中职学校对他们采用的教学方法可能是他们以后模仿的依据和基础，所以学校在选择教学方法的时候，多采用一些针对儿童的、活泼的，容易引发兴趣的。第一种，发散联想。在看完有关短片、照片后，教师进行有关背景介绍，再让学生去听相关音乐，通过背景介绍，让学生充分体验音乐中的情感和作者的心声，完成学生对作者勾画的画面的想象。这种先有感性认识和背景情况的了解，再通过聆听想象作曲者勾勒的美好画面的方式方法比老师介绍曲子内容后，放音乐，更能让学生对作品有新的领悟，提起学生的兴趣，最后可以结合情况，提出一些问题，启发学生发散思维。第二种，作游戏。例如，课堂上，以五声阶中任意一个单音节开始，即兴接唱，看谁唱的快，接的多，需要学生平时的积累，如果以do开始，请学生接唱，大家纷纷接唱，一会就能唱出几首歌来，有效活跃的课堂气氛，逐步引导学生兴趣，拓展学生思维联想。加强学生对歌曲的记忆能力，相互启发思路拓展视野和知识面。游戏是很自然的活动，学生将逐步区分正常呼吸和唱歌时呼吸的不同，鲁索说过，“掌握了呼吸，就是学会唱歌的一半”。逐渐培养学生唱歌的自然性。第三种，肢体表示。该专业的学生中一定存在音乐乐感不强的人，如果不断的让他们听完了唱，唱完了记，就是将记完的又忘，形成这样一个怪圈。同时这种枯燥乏味的学习方法将挫败他们的学习兴趣。利用手势表示五声音阶，例如，sol是掌心面对前方，手指指天;la是掌心向地，手指往左指等等。通过听觉和视觉的配合，有效提高了学生学习兴趣，提高了他们的应急性和掌握音准。第四种，实践教学。理论联系实际，再高尚的理论不能应用于实际，只是纸上谈兵，不断创造机会将学生从学校带到幼儿园里，接触儿童，提升他们对幼师行业的认知度，一方面，他们可以将平时学校书本上写的，老师课堂上教的知识好好应用到怎样做好一个合格的幼儿园幼师上来。另一方面，现在极大匮乏专业幼师人才的幼儿园也需要有一些新鲜的血液，创新的思路补充进来。实际上这种教学方法实现了中职学校与幼儿园的双赢，实现了中职学生与幼儿园幼儿的双赢。第五种，主动教学。现在的学习一般都是被动的、填鸭式的教学，学期结束后，一张试卷测试学生的学习效果。社会发展到现在，我们急需采用一种新的教学方法———主动学习。通过进一步编排课本中的知识，将其设计成一系列的问题，启发式的推进课程的进行。提起学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。

四、结语

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一、过程化教学的提出

近几年，为了适应职业的需求，培养更优秀的幼教人才，中职学前教育专业不断的进行教学改革的尝试。以往的教学，观念陈旧、模式传统，通常只注重学生学习的结果，而忽视学生的学习过程，往往以学生的最终成绩或最终作品作为考核学生优劣的依据，造就了学生死学或厌学，以及就业后不能适应职业岗位的需求等现状，极大程度的限制了学生其他综合的、全方面素质和能力的发展。

过程化教学是近年来职业教育中比较推崇的新型的教育理念，它是建立在“教学过程最优化”基础上的新型的教育理念，来源于苏联著名的教育家巴班斯基撰写的《教学过程的最优化》的系列著作。过程化教学改变了传统的教学模式、传统的评价模式，以培养学前教育专业学生的综合素养和综合能力为基础，以园校合一的“三个三”的人才培养模式为载体，提出了过程化教学的模式。过程化教学更注重学生的学习过程，以及学生在学习过程中的综合能力和人文素养的培养，考核学生在教学过程的每个阶段的不同表现，进行综合评价，使课堂教学和学生的学习都能获得最佳的效果，这也是“教学过程最优化”的重要内涵，即过程化教学的基本内涵。

二、过程化教学的实施

中职学前教育专业的教学，受专业的现状以及未来职业需求的影响，存在着观念陈旧、模式老套、重技能、轻素养的一系列问题，要想彻底的解决这些问题，必须改革陈旧的重理论、技能，轻学生素养的教学模式，重视学生在学习过程中的表现，培养学生多方面的综合能力，因此过程化教学的实施势在必行。但过程化教学的实施不能流于形式，应抓住其内在本质，不能局限于教学过程的某一方面，应是贯穿于教学全过程的一种优化的教学设计。在教学过程中，注重每一个环节的设计，营造适合学生学习的环境和场所，尽力使每个环节都达到最优化，促进学生的主动学习、主动探究，培养学生多方面素质和能力，同时改变传统的评价模式，不能以单一的考试成绩或最终的分数来决定学生的优劣，应注重学生在教学过程和学习过程以及实践创造过程中的点滴表现，挖掘学生内在的潜力及不同的优势所在，采取过程化的评价方式，鼓励学生个性的发展，促进学生人文素养的形成。

1.过程化教学目标的拟定

首先，过程化教学需有明确的教学目标的引领，保证过程化教学的顺利实施和开展。在教学目标的拟定上，应根据受教育者的个性特点及发展层次来拟定其发展目标，同时还应全方位的、多层次的体现学生在教学过程的每一个阶段的发展目标，如学生的出缺勤及迟到早退的现象反映了学生的学习态度，学生的课堂表现、注意力、及学生课堂实践的小组合作、竞争和创造意识等，都可以为学生设定目标，有意的设计环节让学生朝着既定的目标努力，不以最终的分数作为考核学生的标准，不仅打破了以往的传统的教学目标的模式，极大的调动了学生在学习过程中的积极性，更使其在过程化的教学目标的引导下，充分的发挥了自己内在的潜力，促进其全面发展，更好的适应未来的职业需求。

2.过程化教学的实施

在明确的过程化教学目标的指引下，过程化教学按照目标的引导来实施自然水到渠成。传统的教学把学生的知识、技能放在首位，培养出的学生大多是死读书、或是技能过硬，但其他方面的素质匮乏，不能更好的适应职业岗位的需求。过程化教学实施的最终目的，是尽可能的让关乎教学的一切都达到其最优化，这其中包含教师“教授”的最优化、学生“学习”的最优化、学习态度和积极性的最优化、小组合作的最优化、课堂氛围的最优化、知识拓展的最优化以及教学效率的最优化等，最终使学生的“获得”达到最优化。而这种最优化应该体现在课堂教学的每一个阶段，贯穿于课堂教学过程的每一个环节，并且由教师合理的设计每一个环节，引导学生在每一个环节发挥自己的最佳水平，师生共同配合达到最终目的，促进过程化教学的实施及过程化教学目标的实现。

（1）资源整理、确定内容。在具体的学前教育专业各学科的教学中，教学内容弹性很大，因其职业需求以及教授对象的特殊化，对学生的综合素质和师德意识要求较高，现有的教材会出现局限性，不能更好的?M足教学的需求。所以，在教学内容的设定上，教师要利用多种途径进行广泛的相关资源的收集和整理，以具体的理论和技能为基础，结合学生综合素养和能力的培养，确定不同学科的不同教学内容。例如，学前教育专业的美术教学恰恰如此，在未来的幼儿园工作中，对学生的美的素质要求比较高，美术应用的也非常广泛，如根据不同年龄段儿童的特点满足正常教学活动的需要、室内主题墙面的布置、室内外环境的创设，以及节日主题活动的设计等。幼儿教师不仅仅是知识技能的传授者，更重要的是她们是幼儿审美、创美的启发者，利用美的环境，使幼儿进行美的体验的创造者与引导者。因此学生不仅要学会本专业必备的理论知识与基本技能，同时还要有美的情操、美的意识去发现美、欣赏美和创造美。教师在教学内容的选择上，应以具体的理论技能和实践内容为基础，在理论的学习和技能的实践练习过程中，学生思维迁移拓展，能把所学更好的应用到工作岗位中。所以在课前资源整理的阶段，做好充足的准备，充分利用现代化的网络资源，整合有效的资源，结合教材来确定具体的教学内容，使之对学生更具针对性，培养学生多方面的素质和能力。

（2）研究内容、确定目标。过程化教学的目标直接体现着学生要在过程化教学中要达到的能力和素养，在过程化教学中，结合学前教育专业的“三个三”人才培养模式，本着培养优秀、合格的幼教人才为出发点，在确定好教学内容的基础上，充分研究所确定的内容和不同学生的不同的发展水平，最终拟定过程化教学的过程目标。教学目标拟定，要充分考虑到实施过程化教学的目的，研究教学内容、学生、教学过程，真正做到使教师教有成效，学生学有所得。教学目标的确定还应充分的映射出学生的出缺勤情况、学习态度、学习的积极程度、学习能力以及学生的创造能力，应该是囊括整个教学过程的总体教学目标的体现。

（3）创设情境，导入新课。导入新课是过程化教学的首要关键点。教师在教学伊始如何导入新课，直接影响了学生的下一步如何学习，以及学习的效果如何。教师要根据教学内容与教学目标设置相应的情境和氛围，使学生如身临其境，自然会产生一定的情感体验，有了一定的情感体验，再通过设疑答问、悬疑猜想，使学生能够充分的发挥自己的想象力，有一探究竟的想法，即达到了过程化教学第一阶段的目标，充分的调动了学生学习的积极性，使其产生了强烈的求知欲望。

（4）讲练结合、教授新课。有了导入新课环节的情感体验的铺垫，学生的学习兴趣达到一个较高点，此时的学生，接受新知识和领悟新知识的能力比较强，教学效果会事半功倍，但如教师在讲授新课时不注意方式方法，仍然采用传统的教学模式，教师一讲到底，不顾虑学生的感受，不考虑不同学生的接受能力的差异，不采用任何启发和鼓励的方法，依然会适得其反。所以在新授课环节教师不仅要做到精讲，配合学生多练来达到过程化教学的目的，而且还要灵活运用多种教学方法，增加知识的趣味性，有效的引导学生自主探究。教师可在讲授知识、技能的过程中，通过小小的练习实践、或者是小组之间的合作探究，又或者是团队竞猜的方法，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，增加师生互动、生生互动的环节，使学生小有成就感，从而增强了学生的自信心，变被动学习为主动学习，利用过程化教学的不同的环节培养了学生敢于尝试、敢于探索、团队合作等等其他方面的素质，自然而然的达到了过程化教学的目的，也是教学呈现出最优的教学状态和教学效果。

（5）小组合作、实践体验。课堂练习的过程，是学生绽放、表现自我的过程。但这个过程中又涉及到“自我”与“团队”之间的意识衡量过程，如何能表现自我，又能服务团队是一个关键，所以它既是学生实践体验的过程，又是培养学生的团队意识和竞争意识的过程。教师要重视利用实践的过程对学生的潜移默化的影响作用，把课堂交给学生，但不能放任不管，要有效的引导，改变以往的学生闷头各学各、各练各的个人行为，使课堂的气氛更加活跃，学生的思维更加灵动。具体实施过程可按照学生的个性和领悟、学习能力水平的差异平均分成不同的小组，分别进行各自的小组合作实践体验。在这个实践体验的过程中，小组成员之间会有交流、讨论、分工合作意识以及创意联想，极大限度的发挥每个成员的特?L，同时小组成员之间拧成一股绳，为实现团队共同的目标去努力，在培养学生形成正确的知识、技能的同时，促进了学生个性的发展及综合素质的培养。

3.过程化教学的评价

过程化教学的评价不能片面和局限，应该是综合评价的过程，打破传统的凭分数、期末考试成绩，或者是凭借最终的作品来衡量一个学生优劣的评价模式，不能单看学生某一方面的表现，要善于发现学生独特的闪光点，挖掘其内在的潜力，以发散的眼光综合的去评价、考量学生在整个教学过程中的表现。

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关键词　职业教育　课程改革　数学教学内容

近几年，在中央政府的高度重视和推动下，职教热迅速升温。关于职业教育的办学方向，各项改革措施也正在探索、论证中。尤其对职业教育的文化课改革提出了新的要求、新的挑战。本文从职业教育的特点与学生的实际情况出发，提出当前职业教育的数学教学内容改革的观点。

1　职业教育的数学教学内容应展示“数学美”与“趣味性”

数学家雷尼说：“数学还是有趣的和美丽的，是令人兴奋的，是一项美好的人类思想探险活动，我想数学的美不是一种辅助的，附带的事，它是数学的一个基本特征。真理永远是美的，而美的东西也是真的。那些对数学抱有未开化的见解的人不理解这一点，其原因或是他们看不到数学之美，或是虽看到它却又怀疑它”。职业教育下的学生厌学数学，一种原因正如雷尼所说他们看不到数学之美与趣味性。因此他们都在痛苦的学习数学，如何让职业教育下的学生快乐地学习数学?夸美妞斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。要让职业教育下的学生对数学感兴趣、并快乐的学习数学，一个重要条件是数学教学内容本身就要有美感与趣味性。

数学作为自然科学的基础、工程技术的先导、国民经济的工具、其本身就具有许多美与趣味性，它们是形象生动而具体的。数学的简洁性、抽象性、和谐性、奇异性等诸方面均展现着数学自身的美与趣味性。这些一旦让学生觉知、认识、数学便有新的希望与未来，至少可以改变他们对数学固有的偏见：枯燥乏味。把数学中的美与趣味性的现象展示出来，再从美学角度重新认识这不仅是对学生观念的一种启迪，同时可以帮助他们去思维、去探索、去研究、去发掘、去创造。

2　职业教育的数学教学内容应结合专业特点、满足学生发展的实际需求

一直以来我国职业教育受到普通教育的影响，于是造成了职业教育的数学教学，过分着重于数学知识的系统性、完整性的现状。很少与专业知识相结合，导致学生误认为数学与专业没有多大的关系，学了也没有多大的用处。其结果是学生对数学感到枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣，教师教得吃力。

要想改变这种现状，职业教育的数学教学内容必须具有职业教育特色；必须与普通教育的数学教学内容设置区分开；必须打破传统观念一味追求知识间的系统性、完整性。确实做到以学生为本、以实际需求为主；遵循为专业学习服务的功能，并以课程模块的形式设置即不同的专业可以根据实际，选择并加强相关内容的教学；必须体现出“实用、够用、能用、现用”。

当然，也不能排斥数学学科的科学性、规律性。根据这些特点，职业教育的数学教学内容需加强与专业课的结合，精选数学知识及思想方法，满足学生发展的实际需求。使其更好的服务于专业课的教学，从而使学生得到更好的发展。

3　职业教育的数学内容应体现实践性、操作性

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神，坚持职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心”的办学方针，为企事业单位输送合格的实用型初中级人才。从中可知，职业教育下的学生必须注重培养学生的动手能力、实践操作技能。职业教育下的学生要在有限的学习时间中提高学生的动手能力、实践操作技能，只靠专业课单一训练是远远不够的，应尽可能的挖掘各基础文化课的实用知识，从不同的角度提高学生的动手能力、逻辑思维能力、实践操作技能，更好服务于专业课，使其在新时期发挥余热。

因此，职业教育的数学教学内容，可精选一些实验性强，学生亲自动手实践操作性强的材料，在有限的学习时间内学习更多的与目标要求密切相关的知识。从而实现了理论知识与实践知识的统一，逐步提高培养学生职业技能的效率。

4　职业教育的数学教学内容应呈现出用数学思想方法解决实际问题的特点

“数学是训练思维能力的体操”。因此数学课堂教学应突出数学思维和认识环节的实际过程。正如日本数学家、教育家米山国藏所说：“学生们在初中、高中接受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为知识的数学，所以通常是出校门不到一两年，很快就忘掉了，然而，不管他们从事什么业务工作，惟有深深铭刻于头脑的数学精神、数学思想方法、研究方法、推理方法和着眼点等，却随时随地发生作用”。既然数学思想方法，如此之重要，那么如何渗透给学生?就职业教育下学生基础差、厌学数学等特点，除了按常规下由知识做载体向学生渗透数学思想方法外，数学教学内容中必须有相应的采用此种数学思想方法解决实际生活问题的案例。这样学生会认识到学习解决问题的思想方法是何等的重要，学习数学知识是基础，解决数学问题是一种训练思维的有效途径，而最终目的是使他们学会解决生活、工作中的实际问题。

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[关键词]：职业中学；语文教学；朗读训练

【中图分类号】G712

职业中学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有一定的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。在我们职业中学的课堂中，面对的是基础相对来说的比较薄弱的学生，甚至有一部分的识字辨字水平低下。每每遇到朗读便无法顺利进行，由此产生恐惧心理，长久在语文课堂上就出现只有个别同学朗读或教师范读了。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。如何加强职业中学语文教学的朗读训练，笔者有以下几点粗浅的看法：

一、朗读训练针对丰富学生的语言进行

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。

教师在指导职业中学学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次"见面"，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《荷塘月色》一文，朱自清先生以自己的行踪向读者介绍月下荷塘美景，荷塘的月光和一带远山的景色以及联想到江南采莲嬉戏的欢快场景。学生在教师指导下通过反复的朗读，从田田的荷叶、袅娜的荷花，缕缕的荷香，脉脉的流水等，写尽了月下荷塘的美和活生生的动感。这些具有美丽色彩的语言在朗读中使学生深刻体会"这几天心里颇不宁静"的郁结烦闷。同时本文的语言优美，诗一般的语言，简洁洗练，琅琅上口，作者还运用大量的叠词加强语言的节奏感，如"蓊蓊郁郁""曲曲折折""亭亭的""田田的"等等。古诗赋的引用熨贴自然，增添意趣情韵。

中学时期记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，尤其诵读类似名家名作，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读训练结合德育美育进行

在教材中有许多抒发爱国情感的文章，如《梦和泪》、《邓稼先》、《炉中煤》等、也有一些学习观人生观的文章，如《劝学》、《论语》七则，《孟子》两章等，都用优美的文字描绘出深厚的情感或深刻的观点。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的情感或思想见解。如《梦和泪》"这就是可爱的冰心--永远不失赤子之心，永远追求完满和美好，永远充满朝气，不管有多少艰难险阻，无所畏惧，有'五不怕'超脱得很"。通过朗读，学生脑海出现一位时刻不忘民族耻辱，有着强烈爱憎情怀的爱国老人。又如《劝学》开门见山"学不可以已"然后用大量的比喻对比来说明学习的意义方法。学生经过反复朗读，自己体会其中蕴涵的情感和真理，由彼及己，反省自己，提高自己的综合素质！

教材中也有些对自然景物的赞美之情倾注在字里行间的美文。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，也进行朗读，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。同时，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在职业中学语文教材中，还有为数不少的诗歌，如《词二首》《中国现代诗三首》《致橡树》等。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。在教学第一册《语文》第六单元时，读是第一位。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，如《沁圆春长沙》中"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"理解本词的内容和情感，就要在反复地吟诵基础上才能体会领悟。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读训练要有助于发展学生的思维