教师范文

导语：如何才能写好一篇教师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

青年教师的成长是学校发展永恒的主题之一。为青年教师的发展提供帮助、搭建平台，让他们能够得到更好更快的发展，一直是三门峡市阳光小学教师队伍建设的重要内容。经过长期的实践探索，学校以教师沙龙为载体，让教师教教师，帮助青年教师专业成长，也为学校的发展、壮大注入了源头活水。本期我们刊发了一组介绍三门峡市阳光小学开展教师沙龙活动的文章，愿更多的教师带着思考，找到适合自己专业成长的道路。

教师沙龙的“蝴蝶效应”

杨仲勋

团队是滋润教师成长的肥沃土壤，而每一个优秀的教师都是这片土壤催开的迷人花朵、孕育的甜美果实。老教师手把手地相帮、学科教研组面对面地研讨，都为青年教师的成长拨正了航向、注入了营养。优秀的团队成就了教师个体，教师个体又组成了优秀的团队。而这一切都要得益于教师沙龙！

——摘自三门峡市阳光小学教师曹娜娜的教育随笔

点燃思维的“导火索”

通过发展教师来成就学生、服务社会应该是学校教育的追求。成立仅3年的三门峡市阳光小学，60余位专任教师中，除少数系从兄弟学校选调外，多数是面向社会公开考录的优秀教师，平均年龄不到30岁。教师普遍拥有较为深厚的文化功底和满腔的工作热情，但对教材融会贯通的能力、对学生活动的把握能力和教育教学技能实际运用的能力还有待提高。为此，学校决定采取教师沙龙的形式引导教师开展教学研讨，通过同伴互助推动团队共同进步。

一个好话题就是一根“导火索”，能迅速引燃教师的交流热情，而恰当的话题则决定着沙龙活动的成效。学期初，教科室面向全校教师有奖征集沙龙主题，教师结合教学困惑及教育热点问题进行推荐。教科室汇总、遴选后，经学校业务领导小组审核确定，从而在程序上保证了主题的贴近性和针对性。

教师沙龙间周举行，如遇重大活动安排或突发事件，可以临时调整。活动时间多为周六上午9：00～11：00。每次教师沙龙提前两周即张贴活动海报，教师可根据工作安排及个人意愿确定是否报名参加。因有充足的准备时间，发言自是有备而来，有感而发。教师张小清对第23期沙龙活动“问题学生教育策略”的印象颇深：当时气氛非常活跃，班主任畅谈了各自班级管理的典型案例、调整策略、取得成效及仍然存在的问题与困惑，经验丰富的老教师们则热情地出点子、支妙招……集体的智慧与力量，团队的互助与合作，在这里彰显无遗。

沙龙活动中，“如何培养学生完成作业的好习惯”“如何提高备课效率”“如何进行有效的期末复习”“构建高效课堂之我见”“读书与教师专业成长”“亮出你的小妙招”“与家长沟通的艺术”等话题，讨论激烈，碰撞颇多。

“煽风点火”的主持人

沙龙活动中，主持人不但要“穿针引线”，还要善于“煽风点火”。刚开始时，主持人主要从骨干教师中选聘，校级领导及中层业务负责人等也曾轮流担纲，示范引领。到后来则通过两种途径进行选拔：一是沙龙主题确定后，由教师个人以书面形式申报阐述竞选理由，包括对本主题的理解、主持优势、具体思路及独特做法等，教科室优中选优予以确定。二是通过无记名投票形式，评选出当期“沙龙之星”，除校长颁发荣誉证书、奖励教育教学书籍外，还可优先成为下期沙龙活动的主持人。

沙龙活动伊始，多是“场景式圆桌沙龙”。可惜因时间有限，部分教师来不及发言，活动已接近尾声。尤其是“关于问题学生教育策略”这一主题，真正切中了要害，大家讨论得热火朝天，连着办了两期，教师们还是意犹未尽。学校就乘势开辟了“网络式笔谈沙龙”，使得教师沙龙不再受时空限制。而一些话题，如“如何培养学生的良好习惯”的讨论，甚至还吸引了一些家长参与，极大地丰富了沙龙活动的内容。

“担当主持人，教师的思维更为敏捷，语言愈加凝练，很多青年教师在这样的历练中迅速成长起来。”副校长张丽丽介绍。现在，张小清、李芳芳、赵琳琳、郝囡囡、崔兰兰等年轻教师开始担任主持人。大家都将这当成一项殊荣，精心准备，甚至多次预演。为使活动能够别具一格，有的还将发言者的性格特点和教学风格总结、归纳，像“感动中国”颁奖词一样，在大家的议论和猜度中揭晓，使活动更有趣味性。

教师沙龙造就了“四大名嘴”——苏邦屯、柳宝珠、王菁、史海萍，他们以诙谐生动、妙趣横生的语言，牢牢抓住了与会者的注意力。教师沙龙也成就了“阳光三大才女”——张慧、曹娜娜、何玉清，不喜张扬的她们，把教学、生活中一个个鲜活的事例，和着成功的经验和失败的教训，毫无保留地与大家一起分享……

没有“麦霸”的对话

与其他教研活动相比，零距离的平等对话是教师沙龙的最大特点。参加者自由围坐在一起，没有权威，没有“麦霸”，充满了民主和谐的氛围。

“能以宽容和开放的态度聆听他人发言并实事求是地发表意见；能够始终坚持不懈，具有极大的耐心和热情……”这是阳光小学《沙龙公约》中的一项内容。“在这里，参与者可以各抒己见、直抒胸臆，知无不言、言无不尽。”校长张随学说，“互动在沙龙中得到了淋漓尽致的体现，时而是针锋相对的辩论，时而是面红耳赤的争吵，时而是幽默诙谐的调侃，时而是心有灵犀的会心一笑，时而是茅塞顿开的欣喜若狂……”

像张校长所说的这样的“短兵相接、对面交锋”快乐畅意的氛围，记者在多次跟踪采访中感受颇深，同时也觉得在基层学校的业务活动中非常少见。在无拘无束的互动交流中，智慧的火花得以迸发与生成，困难与疑惑也迎刃而解。“一期期教师沙龙犹如一场场及时雨，解决了青年教师教学当中的种种疑惑。”入职不到四年、一直坚持参加教师沙龙的李慧英说，“同伴互助是最方便、最适用、最经济、最常用的专业成长方式，也印证了中国近现代教育家陈鹤琴‘活教育十七条’中的‘教师教教师’原则。”

截至目前，教师沙龙已举办37期。从课堂教学的细节到课下如何辅导，从教师基本功到读书与教师专业成长，从学生良好习惯的培养到影响教师的100个好习惯，从如何建立良好的师生关系到“一个都不能放弃”……活动中表现突出者，校方都要郑重地赠送教育类书籍作为奖品。那些厚实的书籍，多是校长出差时在外地精心选购的。

不做“沉默的大多数”

绝大多数教师在教学中都存在一种惯性，不习惯于挑战自己、改变自己。还有部分教师已步入成长的“高原期”，如何在业务上进行突破和提升也是一个难题。这种状态下的课堂自然是“怠速”运转，教学效率可想而知。阳光小学教师沙龙提出，沙龙成员可提出所遇到的教学问题与困惑，然后进行全方位的交流，不要因惧怕问题低浅或担心他人嘲笑而甘心做“沉默的大多数”。

刚开始时，教师沙龙的参与者大约有二十人，且多数教师不知道如何发言。在张随学、张丽丽、苏邦屯等人的热情引导下，活动逐渐步入正轨。更让人欣喜的是，随着时间的推移，参加人数越来越多，其中经常参与的有四十余人。这背后，是教师对这一活动成效的普遍认同。冯芳芳、梁游游、刘姣、骆秋瑞、周艳等多位老师都在市级教学竞赛活动中取得优异的成绩，柳宝珠、梁欣欣等人还在省级观摩课中获得了一等奖的荣誉。班级管理方面，也日渐呈现出亮点与特色。

每次沙龙活动，学校不仅全程录像，还精心做好过程记录。主持人负责内容整理，包括研讨的主要问题、解决策略、最后达成的共识、需要解决的问题等；教科室则将教师发言、活动记录、活动情况总结等进一步整理后妥善保管。随着学校的发展、壮大，每年都有新教师加入，这些翔实的资料就成为新教师最实用、最生动的教科书，让他们在教学中少走弯路。

其实，阳光小学的教师沙龙更欢迎成员在任何时段自由进行学术交流，包括书籍交流（推荐自己读过的好书）、问题交流（教学中遇到的问题可随时提出，交流解决对策、互谈教学感受）等，形式多样，不拘一格。沙龙倡导成员每月共读一本书，并结合自己的班级工作做好相应的读书笔记，期末要提交一份读后感或学习心得。现如今，学校也正在积极推动书香校园建设活动。

“自信地做人，投入地工作，体面地生活，把学习和工作当成一种享受。”三门峡市阳光小学在坚持将培训作为最大福利，重视和组织教师外出学习的同时，教师沙龙这种校本教研方式，业已彰显出了“蝴蝶效应”：既激活了教师专业发展的内在潜能，又提升了教师队伍的综合素质，一大批优秀教师正成长起来，有的已成为区域教育有影响的教学骨干。河南省人大常委会副主任蒋笃运到该校视察后称赞：“阳光小学很阳光。”

以教师沙龙为载体促进教师专业成长

张随学

校3年，5名青年教师在省优质课大赛中荣获一等奖，连续3年在市区15所小学小升初考试中成绩遥遥领先，而建校之初你们学校教师队伍的平均年龄还不足30岁。难道在促进青年教师专业成长方面你们真有什么秘诀吗？”曾有不少校长这样问过我。如果真要说有什么秘诀，那就是得益于我校3年来一直坚持举办的教师沙龙活动。

主题是教师沙龙的灵魂。我们的沙龙主题是在教师中征集产生的，比如：“如何培养学生完成作业的好习惯” “与家长沟通的艺术”“如何进行有效的期末复习”“读书与教师专业成长”等。沙龙主题紧密结合教学工作中的热点、难点问题，求新务实，既来自于教学实践又真正服务于教学实践。

沙龙活动间周进行，周六上午9：00～11：00为固定的沙龙活动时间。与其他教研活动相比，沙龙在形式上更为自由开放：参加沙龙的教师，自由围坐在一起，没有领导与教师的界限，少了平日的拘束，多了一份自由与随意。除了固定的沙龙活动室，有时我们也根据需要把教师带到校外，大家闲适地围坐在草坪上，一边享受美丽的大自然，一边就教学问题尽情畅谈。最初，我们仅仅是“场景式沙龙”，但短短的两个小时时间总让大家觉得意犹未尽，为满足大家的需要，我们在校园网上又开设了“网络式沙龙”，这样老师们就不再受时间和空间的限制，可以继续通过网络开展研讨交流。沙龙活动吸引了很多外校教师和学生家长，他们自愿友情加盟。可以这样说，“网络式沙龙”实际上就是“场景式沙龙”的延续和补充，使研讨活动继续跟进、螺旋上升。

平等对话是沙龙活动最大的特点。这里没有权威，没有“麦霸”，这里不设樊篱、不置屏障，充满了民主和谐的气氛。自由与平等、开放与互动，沙龙以一种开放的姿态成为思想激荡的大磁场，成为教师快乐教研的诗意栖居地。在一次次无拘无束的互动交流中，智慧的火花得以迸发、碰撞、生成，困难与疑惑迎刃而解。这种零距离的快速互动，让教师充分感受到思想短兵相接、对面交锋的快乐畅意，充分汲取集体智慧的力量，感受到一种携手共进的团队精神。

每次开展沙龙活动，我们不仅安排电教人员进行全程录像，而且安排有专门的记录员，详细记录活动的全过程。活动结束，主持人要把本次活动情况进行全面整理，包括沙龙中研讨的主要问题、教师们提出的各种解决办法、最后达成的共识、还需要解决的问题等。教科室负责档案管理的老师要把教师的发言稿、记录员的活动记录、主持人的活动情况总结、沙龙活动的录像进行整理并妥善保管。一方面，这些档案资料真实记录了沙龙活动的情况，可以为接下来的活动提供更好的借鉴作用；另一方面，这些翔实的资料成为以后新进门的年轻教师最实用、最生动的学习资料，他们在教学中将会遇到的很多困惑都能从中找到解决办法，可为他们尽快适应教学工作提供借鉴。

在青年教师专业成长的路上，难免有问题、有困惑，个人钻研是个途径，举办教师沙龙，同行共同探讨切磋则是一条捷径。3年历练，形成了我校教师沙龙活动独有的特色：教师们在教学实践中发现问题，通过沙龙活动互相交流、集体攻关，然后带着有效的方法去解决问题。“聚集体智慧，扬个人风采。”定期开展的沙龙活动，促进了我校教师学习共同体的形成，成为同伴互助的一种重要的形式，成为教师专业成长的助推器，一大批青年教师在沙龙活动的滋养下迅速成长起来。教师沙龙以“蝴蝶效应”的巨大连锁影响力充分彰显了教师团队的智慧与力量，日益成为我们阳光小学教研活动中的“一道大餐”。

（作者系三门峡市阳光小学校长）

教师沙龙伴我诗意成长

柳宝珠

2009年建校初期，作为一名抽调的骨干教师走进阳光小学这座年轻而富有朝气的校园后，我首先接触到的是“教师沙龙”这个新鲜而又陌生的名字。

随后的3年时间，每间隔一周，大家就在教师沙龙里围绕着教育教学中一个个充满挑战性的话题相互探讨、交流、辩论、支招。在这里思想与智慧碰撞，感悟与启迪交融，心灵与心灵沟通，自由与民主共存。主持人穿针引线，参与者慷慨陈词；骨干教师传经送宝，青年教师悉心聆听；校长、书记、老教师、新教师，轮流“坐庄”，围绕话题引导大家倾诉烦恼、分享经验。一个个严肃的话题融在轻松、愉快的氛围里，让每一位参与者内心都洋溢着收获所带来的喜悦感和充实感。教师沙龙所具有的实用性和灵活性，吸引着越来越多的教师参加。以至于每期沙龙，都会有一大批兄弟学校的教师慕名而来加入其中。

迄今为止，37期的教师沙龙缩短了年轻教师的专业成长历程，推动了老教师参加科研课改的积极性；除解决年轻教师教育教学中存在的困惑外，还涉及师德、素养、保健等方面的知识内容，真正成为教师专业成长的有力推手，而我从中也受益匪浅。例如在“亮出你的小妙招”这期沙龙活动中，我就跟曹娜娜老师学会了她在多年语文教学中摸索出来的做“预习卡”这个简便有效的学习方法，运用到我的课堂上，既提高了学习效率又得到了学生们的肯定和喜爱。从王菁老师那里学来了让声音听起来更圆润的发音技巧，正确的发音方法既保护了嗓子又让我语文课堂的朗读越来越精彩。从何玉清老师那里学来了书写一手漂亮汉字的秘诀……此外，推陈出新的活动方法就像一块磁石牢牢地把大家吸引住。击鼓传花、点兵点将、有奖竞猜、名嘴评比，这些令人喜闻乐见的游戏环节穿插在教科研讨论中进行，常常是笑声震天、欢声雷动。年轻教师借助教师沙龙快速的成长，犹如一把双刃剑，既给我带来了压力也带来了动力——除了要做一个善于自我更新知识的学习者，还要做一个专业发展的领路人。因此，只能通过不断读书提升丰富自我，追赶年轻人成长的步伐。今年5月，我借助在沙龙中学到的专业知识和团队合作力量，荣获河南省小学语文优质课大赛一等奖。是教师沙龙帮助、激励我超越自己，展示风采，实现了职业梦想，我要真诚地对它说声：“谢谢你！”

教师沙龙，我成长的彩虹桥

李慧英

清楚地记得2009年那个暑假，我们通过公开招聘的50名青年教师满怀激情地来到新建的三门峡市阳光小学，而今已经3年。3年来，我不仅见证了三门峡市阳光小学的成长，更真切地看到了自己成长的足迹，从当初对教学工作的懵懂畏惧，到后来获得全市“画知识结构图”说课一等奖，再到上课游刃有余，这都得益于学校举办的教师沙龙活动。

登讲台之前，学校为了帮扶青年教师快速成长，对我们进行了为期一个月的专业培训，但我总感觉专家离自己较远，难以达到那种高度。后来学校又举行了“青蓝工程”师徒结对活动，但限于师徒之间的交流，内容和思想都比较有限。而学生、家长和社会对优质教育日益增长的要求使我们青年教师倍感责任与压力。如何开辟一些既能享受生活又能享受教育的途径，让教师成为最幸福的人？学校独辟蹊径举办了教师沙龙活动，每期确定一个大家普遍关注的主题，学校领导亲自参加。

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”一次次教师沙龙活动犹如一场场及时雨，解决了我们青年教师教学当中的种种困惑。在教师沙龙中，我们交流读书心得，谈育人的小窍门，谈课堂上的得与失，谈如何与家长沟通……3年30余期，教师沙龙给我感触最深的就是：同伴是我专业成长中最基本的支持力量，同伴互助是最方便、最适用、最经济、最常用的专业成长方式。

教师沙龙，也仿佛让我回到了久违的学生时代，像个小学生一样充满活力地去学习。准备材料让我的发言更加胸有成竹，认真听讲让我的思维更活跃，记笔记查漏补缺让我的知识体系更完善，把沙龙上学到的东西用到教学中让我的课堂更精彩。教师沙龙，为我的成长架起了一座彩虹桥，让我在教书育人的道路上走得更加坚定、从容。

久久回味的一份情怀

张小清

2009年9月，我刚从大学毕业加入到阳光小学这个大家庭中，那时的我活力有余而经验不足、热情有余而沉稳不足，面对教学中的一些实际困难，我常常束手无策。幸运的是，就在这个时候，学校给我提供了这样一个平台——教师沙龙。

一、在倾听中成长

倾听是一种修养，更是一门艺术。懂得倾听，有时比会说更重要。在教师沙龙中，老教师们都心甘情愿地为青年教师传经送宝，因此许多时候倾听也就成了我们快速成长的秘诀。如通过第5期 “如何提高备课效率”，我明白了备课不仅仅是备教材，还应该是备学生、备作业；通过第23期“问题学生教育策略”，我明白了所谓的问题学生并不是一无是处，他们也有许多闪光点，因此转化一个问题学生与培养一个优等生同样重要，甚至更重要；通过第31期“做学生的知心朋友”，我明白了对学生的爱不是一味地溺爱和纵容，而应该是严厉与宽容的结合……我在一次又一次的倾听中不断成长。

二、在探讨中成熟

教师沙龙不同于会议或讲座，是一种座谈，大家围坐在一起互相探讨，共同进步。我印象中讨论最激烈的一次要数第23期“问题学生教育策略”。活动一开始，班主任们各自畅谈了自己班里的典型案例、调整策略、取得的成效以及仍然存在的问题与困惑。活动进行中，不断有热心的、经验丰富的老教师为年轻教师出点子、支妙招。活动现场的气氛非常活跃，教师们的情绪十分高涨，在激辩中学习到不少妙招。

篇2

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊！光荣的教师，辛勤的园丁!

篇3

教师自然地握着粉笔；粉笔在教师的手中很自然。

是横是竖是点……，粉笔日复一日毫不倦怠地写着；是a是o是e……，教师年复一年孜孜不倦地教着。

一手漂亮的粉笔字，让人想起学识渊博的好教师；好教师，定然有一手漂亮的粉笔字。

粉笔是直直的，不容弯曲，让人想起“身正为范”；粉笔是清清白白的，正如教师一颗晶莹剔透的心。

粉笔的短，诠释着生命，在教师的手与黑板之间逐渐消逝；粉笔的生命，也很长，它的精魂留在黑板上，更留在学生们的心中。

教师是讲台上与黑板旁最为美丽的风景。渐渐地，教师的头发白了，可是粉笔沫飘上双鬓？

篇4

高山招手致敬，黄河呼叫欢唱献上一曲美好的祝福。

老师您好您好园丁您用文字符号图腾点燃人类理想希

望您用文字符号图腾播种了五千年的古国文明从结绳记事

到电子信息的普及应用，从刀耕火种到宇宙飞船遨游太空

遨游太空。

辛勤如园丁心血映花红啊辛勤如园丁啊心血映花红桃

李满天下教师教师最光荣

高山招手致敬黄河呼叫欢唱

高山招手致敬啊

献上一曲美好的祝福老师您好您好 老师您好您好

篇5

电影剧本

《教师妈妈》

1、农村田野日

[（大全）广阔的农村田野，绿油油的庄稼地一派生机盎然，金黄的莜麦花掩映中的公路上，一辆客车驶过。

2、尹福家院内日

[（农村庭院）八个孩子在院内唱着自编的拍手歌。

众人合有娘养、没娘管，衣不遮体心儿凉，捡破烂、做乞丐，天当被来地当床，饥一顿、饱一顿，天地之间去流浪，尹老师、来收养，从此我们有了娘……

尹福（拿着饭勺从屋内走出）唱什么呢！孩子们吃饭了。

[孩子们欢快地向屋跑去。

[打出字幕《教师妈妈》

3、尹福家客厅内日内

[尹福端着菜放在桌子上。

[孩子们涌进屋来。

尹福洗洗手吃饭喽！李康，去叫姐姐吃饭。

李康我，我不去。

尹福为什么？

宁宁他刚才和姐姐吵架了！

尹福那宁宁去叫吧！

宁宁好！（转身向房间走去）

尹福以后我们都是一家人，不要吵架啊！（转身向厨房走去）

[孩子们洗完手走进客厅。

宁宁（拿着一封信从姐姐的房间走出）老师！老师！不好了！

尹福（从厨房走出）大惊小怪。什么不好了？

宁宁（将信交给尹福）你看！

[尹福接过信看。楞住。

画外音（尹福亲生女儿顺顺独白）又爱、又恨、又可怜的妈妈：对不起，我走了……

李康老师，怎么了？

尹福（悲痛）姐姐走了！

金秀美去哪了？

尹福离家出走，你们明白吗？

宁宁这个我懂！我也是离家出走的！

众人合咋办啊？

尹福快追！

巴特（蒙语）去哪儿追？

许云龙火车站还是汽车站？

尹福（看看表）火车站！

众人合好！

[大家蜂拥而出。

4、公路上客车内日

[顺顺坐在行驶的客车窗前向外无助地凝视着远方……

画外音妈妈,当你看到这封信的时候,我已经离开了这个让我无比依恋的家、这个您一手创造的“孤儿院”。

5、火车站月台上日外

[一辆旅客列车停在月台上。

[尹福领着孩子们奔向车厢四处寻找着……

画外音妈妈，请您原谅女儿的不辞而别，虽说生活没有一帆风顺，可命运对我们实在太不公平，从我出生那时开始，爸爸抛弃了我们，您带着我从城市来到了农村过着贫困的生活，您先后做了三次大手术，是您的顽强才战胜了病魔，从你当上了一名教师我们才过上了幸福的日子。可您，偏偏接二连三收养了八个孤儿，我不知道您这么做是为什么，但我只知道从小就缺少父爱的我如今要与他们分享母爱！

[孩子们上窜下跳焦急地寻找着……

尹福（呼喊）顺顺、顺顺，女儿你在哪？妈妈不能没有你啊！

画外音妈妈，我知道你是天下最善良的母亲，您收养这些孤儿给社会减轻了负担。可，对我、对于我们的家将带来多少艰辛和痛苦啊！他们能给您回报吗？社会能给您回报吗？反而换来的是不理解和羞辱，别人都说你是精神病，是疯子！疯子！

6、公路上日外

[客车在公路上行驶，顺顺孤独地望着车外。

画外音妈妈，我真想不通，这些孤儿打架、斗殴，也许去偷、去抢、去杀人、去危害社会又和你有什么关系呢？这样棘手的事您为什么要管呢？不要把自己弄得太累，好好教您的书、当您的优秀教师、过安稳的日子不好吗？把他们还给社会吧！我真希望妈妈只爱我一个人！

7、火车站月台上日

[火车汽笛响起，火车缓缓起动，尹福等人追赶着……

画外音妈妈，保重身体！我走了。我爱你亲爱的妈妈！您的女儿：顺顺

[列车渐渐消失在远方……

[尹福傻傻地站在月台上凝视着远方……

[孩子们围过来呼喊：老师、老师、老师……

[少倾。尹福转过神来。

尹福孩子们，回家吧！

8、尹福家客厅内傍晚

[尹福和孩子们怀着沉重的心情和拖着疲惫的身体走进屋。

尹福孩子们吃饭吧！（转身向外走）

金秀美老师，你也吃饭啊！

尹福你们先吃吧！老师不饿。（眼含热泪转身离去）

9、野外大树下黄昏

[尹福坐在一棵大树下痛哭着……

[凄婉的唢吶声从远方传来……

[伴着唢呐的凄凉乐曲，尹福痛不欲声……

10、尹福家室内清晨

[清晨的第一缕阳光爬上窗棱照进室内，尹福洗着孩子们的衣服……

尹福（喊）孩子们，起床了，起床了！

11、男孩房间内清晨

[七个男孩横七竖八地酣睡着……

尹福（推门进屋）孩子们，孩子们，起床喽！

[孩子们懒惰地伸伸胳膊、伸伸腿不愿起来。

尹福快点儿！5分钟后到院子里集合。

[孩子们纷纷胡乱地穿着衣服。尹福转身出门。

12、尹福家院内清晨

[尹福站在院内，随着一声清脆的哨响，孩子们拖拖拉拉从屋内跑出。

尹福（发号司令）大家按大小个站好。从今天起，我们每天6点钟开始晨练。

[西院李大妈趴在墙头向院内张望着……

尹福齐步——跑！

[（哨声）一、一、一二一……

[尹福领着孩子们跑出大院。

李大妈（自语）狗长犄角——竟整羊（洋）事儿！

13、乡间田野清晨

[片片金黄的莜麦花，绿绿的玉米地，朵朵向日葵……一幅美丽的田园风光。

[尹福带领着七个孩子漫跑在乡间田野中的土路上。

郑秀美（落在队伍后面）老师，我、我跑不动了！

宁宁我也跑不动了！

尹福坚持。跑这么一会儿就跑不动了？还没到坚持不住的地步吧！可以慢点儿，要给自己的目标定高点儿，要勇于挑战自己！大家一边跑，一边喊号子会轻松点儿的。来，一、一、一二一……

大家合一、一、一二一，一、一、一二一……

14、尹福家院内日

[李康率队跑进院内，尹福两手拉着宁宁和郑秀美最后跑进院内。

尹福好。大家休息一下，活动活动。（转身进屋）

[孩子们上气不接下气地在院内喘着粗气。

[尹福用一个方盘端出洗漱用具。

巴特（好奇地看着牙刷）这是什么？

李康牙刷都不知道啊？

巴特（莫名其妙地摸摸脑袋）谁不知道啊！考考你们。

宁宁（伸着舌头，做着鬼脸）不懂装懂！

尹福每个杯子都有自己的名字，别用人的啊！好了，开始刷牙喽！

[尹福和孩子们分别拿起牙刷和水杯。

尹福我们一起来啊！左刷刷、右刷刷、上刷刷、下刷刷、里刷刷、外刷刷……

[巴特笨拙地学着……

尹福好，喝水。

[大家一同喝了一口水，巴特一瞪眼将刷牙水咽进肚。

尹福吐！

[大家将口中的水吐了出来，唯有巴特口中无水，傻傻地看着大家。

[众人愣愣地看着巴特。

宁宁巴特，你的水呢？

巴特咽！咽了！

[众人哈哈大笑。

尹福漱口的水不能咽的！要吐掉。

李康你不是会刷牙吗！哈、哈、哈……

[众人开怀大笑。

15、学校大门口清晨

[莘莘学子及辛勤园丁向校园内走去。

[一中年男子（小三门：即学校工友，曾在学校担任音、体、美教师）拿着扫把在门口清扫，并向门外张望着……

[尹福抱着一沓作业本向学校走来。

小三门（看见尹福直立站住，满面微笑地）尹老师上班了！

尹福（勉强地）啊！扫地呐！（走进校园）

小三门（热情地）啊！啊！

[文娟老师从后面走过来。

文娟（怪声怪气）小三门儿，你见到尹老师总是这么热情啊！咋不问我上班了吗？

小三门我，我对待市级以上优秀教师都、都是这么尊敬！

文娟哟！说得比唱的还好啊！

小三门咸吃罗卜淡操心。上你的班去吧！

16、学校办公室内日

[尹福、文娟等几名老师在办公室内办公。

[画外音：上课铃响起。尹福拿着教科书走出办公室。

文娟（神秘地）哎！你们知道吗！前两天尹老师领八个孩子回来！

[大家好奇地围过来……

刘老师领八个孩子？干什么？

赵老师哪来的？

李老师偷的？

王老师抢的？

赵老师捡的？

刘老师问题很严重！

文娟就怕是——私生子！

刘老师瞎扯！尹老师谁说年龄不算小，但风韵尤存，这么多年追求她的也不是没有，离婚女人还用私生吗？再说了，私生子一块生八个？偷的、抢的都不可能，你偷大活人啊！

赵老师据你分析是咋回事儿？

刘老师我看是爱心所使——收养的！

[韩校长从门外走进来。

韩校长什么收养？这么热闹收养什么啊？

[大家语无伦次……

韩校长老刘，怎么回事儿？

刘老师没什么！文老师说前两天尹老师领回八个孩子。

韩校长领回八个孩子？奇闻，特大奇闻。

文娟据刘老师分析是尹老师收养的孩子！

韩校长（高兴地）好啊！风格挺高吗！你们学学尹老师，她处处想在前、事事干在前，无论教学还是人品，都是我们学校的榜样！她要是真收养孤儿那是很了不得的事啊！

文娟是啊！是啊！

李老师对！对！韩校长说的在理！

[大家回到自己的办公桌去……

篇6

老师，您是辛勤的园丁，用汗水浇灌花园；老师，您是明亮的烛光照亮我们的未来；老师，您是慈爱的母亲，无微不至地呵护我们。

老师，您知道吗？每当我看到您在办公室忙碌的批改作业，我就会悄悄告诉自己：我一定努力学习。老师啊，为了我们的未来，您默默洒下多少汗水？每到星期一，我们双休日的作业都要给您一一检查，一共76个人的作业呀，您能判完吗？可是，老师还是辛苦的帮我们判完了，我能想到，你在不停的工作。考试前几天，您更是紧张了，类的不是我们，而是您。就算病了，也不愿请假，唯一希望的，就是我们能有好成绩。

老师，这个名字多好听。每当我遇到难题，每当我学习有些退步的时候，总会呼唤这个名字。惹这个名字的主人，会帮助我。这个名字多摩伟大。您是我们心中永远的榜样。

老师，我也喜欢您的眼睛。当我作业做的好事，当我得到好成绩时，当我开始热爱劳动，喜欢学习时，这双眼睛看着我，好像会说话，这双眼睛给我鼓励，给我表扬。当我犯错误，忘带作业时，这双眼睛投来严厉的目光。既让我知道错了，又让我以后一定努力加油，我感谢这双眼睛。

老师啊，在这个特殊的节日里，我祝您教师节快乐，工作顺利，永远年轻。

篇7

关键词：小学教育；了解学生；读明教材；认识自我

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0020-03

教师是人类灵魂的工程师，是传统文化与现代科学技术的播种人，是培育、塑造未来一代新人的人梯。做一个合格的教师要具备多方面的能力，除了要有一定的专业知识，专业技能之外，还必须具有良好的素养、魅力、个性、高超的人际协调能力等，我认为最为重要的是：了解学生，吃透教材，认识自我。只有贴近学生，走进学生心灵，了解学生，教师才会读懂教育的真谛；吃透教材，明确教学目标，才能实现教学高效、精彩，让课堂充满生命的活力；教师还要认识自我，注重教学策略，用心去感受生命的成长乐趣。欲为名师，先得做个“明师”！

一、了解学生

没有哪个老师愿意做“糊涂之师”，所以，我们要时时问自己：我是不是真的了解学生？古语曰：“知人者明。”教师要“知”的“人”就是学生。学生是本书，是一本时刻变化的活书。要尊重学生，就得明白学生、读懂学生。这就要求我们对学生进行“望、闻、问、切”的全方位“把脉”，既要了解学生的共性，又要了解班上每一个学生的优缺点，在备课时对症下药，在课堂上因人而异地采取不同方法和相应对策进行教育。

学生的内心是个神秘的世界，他们不是“小大人”，有其独特的思考方式。我国著名教育家陈鹤琴就说过：“总体来说，小孩子，①好游嬉的；②好奇的；③好成功的；④喜欢别人赞许的……我们教孩子必须先要了解小孩子的心理。”教师要俯下身来和学生进行交流，读懂学生的认知特点、兴趣爱好、情感态度等，激发学生的内在动力，让他们积极主动地参与到学习中来，从而促进课堂的实效性。上课时，教师要站在学生的角度读懂学生的思路，讲课才能充分展示学生的不同思路与独特的观点。如低年级学生以具体形象思维为主，具体直观的事物容易引起他们的注意，在探究过程中要注重创设具体有效的教学情景，同时关注动态生成的意识和智慧，适时调整教学方案以满足不同学生的学习需要，让其思维活跃起来，让课堂成为学生展示思维、涌现精彩的课堂。

教师要尊重学生的人格，关注个体差异。善于从不同的角度研究与了解学生，及时掌握他们的生活经验、学习经验、知识基础等，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。 美籍匈牙利数学家波利亚（George Polya）曾说过：“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。”因此，要全面了解学生，把学生的一切“了然于胸”。要读懂学生的已有基础、学习需要、学习困难（读懂学生已经知道了什么和学生自己能读懂什么）等，设计合理的教学过程，激发学生的好奇心，让其体会学习的趣味性。读懂了学生，课堂才有了根，我们的教学才会是高效的、精彩的。

一堂能真正让学生成为学习主人的好课，教师必须要了解学生的所思、所想、所懂、所爱。我们每一位教师要学会走进孩子的世界，聆听童声，读懂童心。那么，我们的课堂就会成为促进学生生命与智慧生长的乐园。教师每读懂一名学生，也就意味着，向专业化发展迈出了坚实的一步。在教师的心目中，学生不应是抽象的，应是具体的、生动的；每个学生都是有尊严的、独特的生命体。

二、吃透教材

北师大教材编写组核心成员王永教授说：“读懂教材是教师的本分，是教学的基本功，是教师之所以成为教师的必备的品质。”是的，如果连教材都读不懂就根本无法驾驭课堂，更不要说上好一节高效率的课了。然而，真正读懂教材其实不易！读懂教材是指教师不再是机械地“用”教材，而是在研究学生的基础上，创造性地使用教材。

现如今，不少教师舞起“创造性使用教材”的大旗，极力主张“我的教学我做主”，任意地“宰割”教材。教材被无限拓展，文本被无度挖掘，费尽心机“挖出”一些与学习内容靠得上边或是连边也靠不上的所谓资源，然后“揉合”在一起，创生一系列较为时髦的问题，吸引听课者的眼球。特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条地阅读肯定是不行的……仅仅看了表面内容就不假思索、大刀阔斧地变更教材，不是一个智者的教育行为。”

教材，它集众多专家和学者的智慧，是相当有价值的，我们不能轻易否定它，它应是我们备课的重要依据之一。“教材无非是例子”并不等于就可以“天马行空”，完全弃之不顾。我们要通过教材弄清本节课要达到的目标，要把握的标准：不能偏低，不然学生的认知水平得不到提升；也不能拔高，让学生无法接受。“教材无非是例子”是要求教师对教材作扬弃与优化处理。高明的老师不脱离教材另起炉灶，而是充分利用教材所提供的资源，弄清编者的意图，挖掘其蕴涵的培养学生思维、能力等方面的因素，合理地使用教材，设计出更贴近学生实际水平的活动方案，利用教材搭起师生的互动平台，捕捉教育契机，传授方法，启迪智慧，引导价值，让教材最大限度地为师生服务。

教师只有读懂教材、吃透教材，才有可能正确地使用教材，进而“用活”教材，设计出有灵性与特点的较完善的预案。要读懂教材编排思路和意图，读懂主题图，读懂例题的教育价值等，还要多向有经验的教师请教，与同事进行交流讨论，切不可照本宣科，也不可曲解编者的意图。《人民教育》编辑部的余惠娟老师说过：“教材是一个例子，是需要专业底气的。”我觉得这句话特别有道理！

当然，教材的编写也不可能十全十美，总会存在这样或那样的问题。如，有些内容比较适合沿海城市的学生，有些内容比较适合西部农村学生……教师应在实现教育教学目标的前提下，要持质疑、好问的态度解读教材，多问几个为什么？在吃透教材、智慧解读教材的基础上，深入地挖掘教材的内含，为学生创设亲历过程、主动发展的学习平台，使课堂因“用好、用活教材”而活力四射。

三、认识自我

如今，放眼教坛，众多教育名家范味儿十足。孙双金的情智课堂、杨屹的情趣教学、薛法根的智慧教学等等个性特色十分鲜明，形成各自与众不同的教学风格，上出别样精彩的课。我们在教学中为了解决问题，免不了要借鉴他人的东西。我也有过这样的尝试，但大多是鹦鹉学舌，学出“东施效颦”的效果。

19世纪，俄国的著名教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流出来。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”名师在教育教学中八仙过海，各显神通：有的长于画龙点睛；有的善于融会贯通；有的巧于激趣布疑；有的高在妙语连珠；而有的强在让学生手脑并用……这是教育者的教育个性使然。个性突出的教师，能更好地培养出个性丰满的学生。无个性者，如同无品牌，不被同化，便会被淘汰。

每一位教师不一定都有成为名师的良机，但都一定有锤炼自己教学风格的大梦。老师们都有自己独特的教学个性、风格，只不过有的彰显一丁点儿，有的隐含一丁点儿。古希腊的盛裴文德的一座古碑的基座上铭刻着一箴言：“认识你自己！”这话，应引起教师深思。人生最大的敌人是自己。人，最难看清的是自己。人，又贵在有自知之明。教师只有看清了自己，认识了自己，才能准确地把握自我定位。是的，你有你的优势，你可能善于运用多媒体教学；我也有我的优势，会灵活运用游戏帮助学生学习；而他又是用讲授法教学的高手，让人感受到清新的学术见解、独特的风范气度……。

教师要看清自己，明白自己的教育（教学）个性。以教学模式来说，你是长于创设情景型的，还是活动体验型的？或者是优于合作探究型、自主学习型的？……以教学语言来说，有幽默诙谐的，有逻辑严密的，有声情并茂的，有不紧不慢一点一滴入心的……等等，这些都无所谓高低、好坏之别，却有清纯与混沌之异。我们不应随波逐流，人云亦云，走马灯似的盲目地根据别人的模式进行教学。而要充分发挥自己的教学优势，把他人的精华和新的闪光理念有机结合起来，让彼此熠熠生辉。教师要让自己的教学风格清新、明朗起来。

篇8

一、什么是教师的形象：外界对教师的印象和评价

形象的两个要素：1、知名度2、美誉度

二、教师形象的基本要求：1、具有一定的专业知识素养

2、要爱护学生

3、要有正义感和使命感

三、学生所期盼的教师形象：1、平等相待2、良师益友

四、家长所期盼的教师形象：1、书教得好2、对我家孩子好

五、中国传统文化对教师形象的要求：

1、高高在上

2、拉开距离

3、保持尊严

六、怎样塑造良好的教师形象：1、首轮效应2、近因效应3、亲和效应4、定型效应5、光环效应。

《教师礼仪》学习笔记——教师的语言

一、教师用语的基本要求：1、语言要标准2、态度要和蔼3、内容要得体4、方式要适宜

二、教师如何规范用语：

1、要讲普通话

2、要讲文明话

3、要讲现代话

4、要讲直白话

三、教师用语的表达方式：

1、平等交流

2、善于沟通(黄金法则、白金法则)

3、强调互动

四、如何做到教师用语美：

1、声音美：音量要适中、语速要适中、发音标准

2、谈吐美：讲话要专心致志、动作不能太夸张

3、境界美

五、教师要注意的忌语：1、忌粗口2、忌训斥3、忌侮辱4、忌讽刺5、忌妄语6、忌乱语

《教师礼仪》学习笔记——教师的装饰

一、装饰的功能：装：服装饰：饰物

1、实用功能2、审美功能3、身份和地位

二、教师装饰的基本要求：

1、要简洁2、要端庄3、要符合身份

三、教师的装饰要注意的问题：

1、男女有别2、年龄有别3、形体有别4、出入场合5、注意规则

四、教师装饰的禁忌：

1、不能过脏2、不能过破3、不能过乱4、不能过杂5、不能过露6、不能过透7、不能过短8、不能过紧

五、首饰问题：

1、数量：符合身份、以少为佳(不超过三件为宜)

2、质量：精美、高雅

3、搭配：

《教师礼仪》学习笔记——教师的仪表

一、教师仪表的规范：

1、干净2、整齐3、文雅4、美观

二、教师美发要注意的问题：

1、长度2、色彩3、发型

三、教师化妆要注意的问题：

1、自然2、美化3、避人

四、教师表情要注意的问题：

1、自然放松的状态2、和学生互动3、友善

五、教师举止要注意的问题：

1、动作要正确

2、提倡举止动作少

3、要检点

《教师礼仪》学习笔记——课堂的礼仪

一、课堂的规范：

1、坚守岗位2、完成任务3、循循善诱4、文明礼貌

二、课堂礼仪要注意的问题：

1、为社会用2、全面发展3、教书育人4、古为今用

5、洋为今用6、与宗教分离7、教育平等

三、课堂礼仪要注意的具体问题：1、因人而宜2、因课而宜

四、怎样提问：

1、符合教学目的2、以主流受教育者为主3、尊重学生

五、怎样指导学生：1、有计划、有规范2、有意识、有方法

六、师生互动注意的问题：1、有求必应2、不厌其烦

3、以学生为主4、有意识、积极主动

七、书写和演示，注意以下几点：1、标准化2、要少而精

3、努力采用现代化和科学化4、形式和内容

《教师礼仪》学习笔记——校园礼仪

第八讲校园礼仪

校园礼仪四规范

遵守宪法和法律

遵守校规和校纪

在校园中和他人相处时要文明待人

要礼貌待人

文明礼貌待人三规则

使用尊称（同事之间）（称学生）（外来人）

互相问候（来有迎声问有答声去有送声）

使用礼貌用语（问候语请求语感谢语抱歉语道别语）

出入校门时应注意

守时2、守纪3、守礼

在图书馆阅览室实验室

爱惜公物2、讲究秩序3、保持安静

在操场、体育馆要

锻炼为主2、尊重对手3、注意形象

在餐厅、宿舍要

严格自律2、尊重异性3、爱护公物

升国旗奏国歌时

要明白国歌和国旗是中华人民共和国的标志

国歌、国旗的升挂和演奏、演唱有一些专业的技术的规定

在升国旗奏国歌的仪式上要庄严肃穆，专心致志

《教师礼仪》学习笔记——办公室礼仪

第九讲办公室礼仪，全国公务员共同天地

一、教师在办公室中应注意

1、环境美2、行为美3、个人美

二、办公室里所涉及的人际关系

1、处理好同事同行的关系要：相互支持相互帮助友善相处

2、处理好上下级的关系要：尊重支持关心体谅

3、处理好和学生的关系：要注意尊重平等

4、处理好和家长的关系：及时沟通注意分寸

三、备课时要注意：耐心细致精通业务现代视野

四、辅导学生要注意：有责任心善于，全国公务员共同天地互动遵守规范

篇9

    一、分析乐教敬业的现状与分析

    教育事业战线长,人员多,难免会出现良莠不齐的现象;传统的应试教育发生了深刻地变革,作为教育工作的实践者——教师,如果仍然完全按照传统教育模式下乐教敬业的方式来对待今天教师的教育,就未免过时了,就会出现不和谐的乐教敬业现象。必须认识与分析当前在部分教师队伍中存在的不和谐乐教敬业现状,并对这些现象及其原因作出深刻进一步的剖析。

    1.安于现状,不思进取。其表现为:只停留在传统教育模式下的教育方式、方法,不学习,不思考,不改革,不进取,"穿新鞋,走老路",只满足于现有的教育教学能力、教学水平和教学效果上,且自认为自己已经够努力了,工作成绩已经不少了,就心安理得的躺在过去的功劳簿上,并认为自己是乐教敬业的典范。出现这种现象的主要原因是市场上的竞争机制没有或没有完全引入到学校教育机制上,守着“铁饭碗”,过太平日子。

    2.意志消沉、乐教敬业精神不强。其表现为:懒懒散散,消极怠工,在其位不谋其政,上工不上劲,当一天和尚撞一天钟,得过且过。心生杂念,常有怀才不遇之心,对工作没有热情,对学生不关怀,不爱护,工作处于被动状态,不研究教法、学法的改革,工作随意性强,迟到、早退、旷工的现象严重。出现这种现象的大多是中青年教师,其主要原因是教师工资偏低,福利待遇几乎为零的原因造成的,挫伤他们的自尊心,造成他们的厌教恨业的情绪,更谈不上他们的乐教敬业。

    3.炒股的现象较为严重。其表现为:工作时间内暗炒股,工作时间外明炒股,节假日豪炒股,赢了狂炒股,输了痞炒股。出现这种现象的原因是:教师没有树立正确的个人人生观和价值观,并且当前教师娱乐活动时间少,加之工作后剩余时间较多,教师在业余时间觉得无所事事,在百无聊赖的情况下,就想炒一把,在炒股中消遣时光,在炒股中寻求刺激。所谓乐教敬业,完全当作形式,领导检查工作时,他们搞一下乐教敬业形式而已。

    因此,我们分析当前教师存在的不和谐乐教敬业现状及其原因,下面我们探讨乐教敬业的内涵。

    二、乐教敬业所蕴含的精神价值

    如果我们将乐教敬业作为师德文化体系中的一个基本内容来探讨或审视,首先是如何对文化传统进行理解的问题。敬业,作为职业道德的核心,自古以来就备受人们的重视,这体现人类的道德文化对社会分工的必要性和现实性的尊重。敬业的基本价值取向是要求人们明确自己的职责并恪尽职守,履行自己的社会义务,而乐教,明确职业是教书育人,在中国传统文化中,国泰民安,安居乐业是封建王朝明君所追求的治国目标,因此,乐业自然是中华民族传统美德。我们退出道德的视境,从心理学、行为组织学角度来看,乐教敬业涉及三个方面:第一,情感,从教育职业中获得乐趣,必须要倾注教师个人的情感,否则“乐”字是无从谈起;第二,态度,即尊重自己的职业选择,职业的规范和要求,重视职业的社会实现;第三,行为,即按照职业规范或要求行事,恪尽职守,承担自己应该承担的责任和义务,完成或实现工作任务,而任务的完成也是证明自己能力、实现自身价值、使人感到有成就感,特别对于教师,“十年树木,百年树人”,教育成就非一蹴而就,其功德感不亚于一个救世主。因此,作为教师职业场所——学校的环境很重要,一个学校的校风并非一朝一日形成,她需要一代代教师去耕耘,不同朝代文化的凝练、沉淀。无论什么样校风,无论多么好的校风,最根本一条就是:教师必须乐教敬业,至于每个学校教师乐教敬业方式不同,形成不同学校的学风。因为教师的“乐教、敬业、专业、创业”素质结构不同,不同素质相互作用,相互联系,不可分割,具有相关性。其中“敬业与专业”是基础层次的素质要求,而乐业与创业,则是较高层次上的素质要求。因此,四种素质不同组合,形成理工科类学校与文史类学校、经管类学校的校风导向不同,但专业、创业必须依靠教师乐教敬业去发挥专业特长,创业的开拓。

    而不同校风,均蕴含着教书育人、培育英才的根本目的,要求教师具有乐教敬业的精神。

    三、教师的乐教敬业是如何形成

    作为一个教师,对自己职业必须先敬业,后乐业。乐业是敬业的基础,敬业是生存的需要。人生没有比生存更重要的了,所以,我们说敬业乐业是人生起码得追求。只有敬业乐业者,方能创造出供人生存和发展所必需的物质财富和精神财富,才能创造出生存、生活的源泉,才能找到生存的真正理由。他的生活才更有趣,他的生存才更有意义,他的生命才更有价值。只有乐教敬业的教师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,因为国运兴衰,系于教育;教育兴衰,系于教师。要做一名合格的教师,就必须认认真真做事,踏踏实实做人。

    因此,首先,作为教师,把乐教敬业内化为自己的理念,即自己的价值观(世界观):乐教敬业、无私奉献、教书育人,使之成为师德规范的最高境界,使之成为师德规范的最高境界时,只有乐教敬业的教师,才能为教育工作本身具有的乐趣而深深吸引,才能体会到教师工作的无穷魅力。

    其次,作为教师,他的职责是“传道授业解惑也,道之所在,师之所在”。在行为上,要求教师“学高为师、身正为范”。这必须要求教师敬业乐教,只有敬业乐教,才能不断创新,不断探索,不断攀登,一名教师只有在教育中学习,在学习中探索,在探索中创新,在教育、学习、探索和创新中不断攀登新的科学高峰,才能找到最强烈的感受和人生的真正价值,他才能学高。而教师的乐教敬业将作为典范影响学子在社会上为人做事,成为社会上身正为范的榜样。

    再次,作为教师,它的职业注定安于平凡,淡泊名利,讲究职业良心。教育家陶行知说:“捧出一颗心来,不带半根草去。”托起一缕真诚,用一颗对事业执着的心,无私奉献,乐教敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。

    因此,乐教敬业是一种修养,因为它是一种品格,一种境界,一种追求。在国破家亡的清朝末年到中华民国时期,无数爱国志士奔赴他国寻求救国救民道理,学成回归,致身于救民救国,如果他们没有一颗爱国之心,乐教敬业之情,他们不可能教育和影响一批批热血青年投身救国救民的革命浪潮。下面不妨我们以爱国志士叶企孙创办敬业中学为例,说明乐教敬业对社会影响。

    四、如何培育学校的伦理责任感——实行全面伦理管理

    (一)伦理的意义

    许慎《说文》:[伦,辈也],盖人与人接,伦理始生,[理,治玉也],引申之,则为区分之义。欧阳教(1986)认为伦理是规范人伦兼身份关系及其应负责任。西方“ethics”源自于希腊文的“ethos”,本意是指本质、人格与风俗、习惯的意思相关连,其包含社会的一切规范、惯例与规章制度(王臣瑞,1995)。

    因此,综述东西方观点,伦理是一种规范人际关系的准则,是人类应该遵守的行为规范,其引导并建立人与人之间互动时所依循的关系,此种关系是维护人们和谐的良好规范,也是安定国家、社会以及家庭的系统,同时也是一种社会发展导向。

    (二)学校伦理的主要范畴及学校全面伦理管理的内涵

    伦理包含:校园伦理、政治伦理、社会伦理等,而学校伦理则包括:教学专业伦理、行政伦理、社会伦理、人际关系伦理等,由此可知,凡校园中指涉及人与人互动产生行为的关系,都是伦理规范的范畴。

    全面学校伦理管理(tatalethicalmanagement)又称全面学校品德管理,就指将传统伦理道德融入到学校的教学管理中,形成以伦理为本位的校园文化,重建校园伦理规则,让学校能永远成为时代的领航主力军。学校育人是系统工程,千秋伟业,她追求的是社会价值,而非经济价值,经济价值是社会价值的一个方面,如果只强调经济价值,而忽视道德价值,这样的办学方向,只能让人类走向灭亡。为此,我们应建立学校伦理责任的一种长效机制,以保留中华传统教育中的精华部分,并与之现代的社会主义先进理论相结合,使学校成为传播中国先进文化的前沿阵地。

    1.校长具有传统与现代相结合的伦理领导能力,建立具有社会主义特色伦理价值观的校园环境

    校长在推动校务时应以传统与现代相结合的伦理管理为关注焦点,依据伦理学的理论,结合新时代社会主义本质进行理论创新,并以之作为指引方向,建立符合社会主义伦理价值的校园环境,目的让学生自觉学习,自觉尊师重道,这里道是社会主义道:学生自觉学习,很好配合老师教学,这样教师教与学得心应手,容易敬业,更容易乐教,同时教师的奉献得到学校认可,领导重视,更能从内心去感化和教育教师的从师之道。因此,校长自己以身作则,乐教敬业,建立激励机制,教师在科研、教学有贡献的,应给予奖励,以视尊重,同时从团队角度上,我们认可一个集体贡献,给予帮助和奖励,当然对于厌教者,必须依照校规处理,绝不宽恕。

    2.推动品德教育,促进学生尊师重道

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英文名称：Teacher Education Research

主管单位：国家教育部

主办单位：北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心

出版周期：双月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1672-5905

国内刊号：11-5147/G4

邮发代号：2-418

发行范围：

创刊时间：1989

期刊收录：

中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《教师教育研究》（双月刊）创刊于1989年，是由国家教育部主管、北京师范大学;华东师范大学;教育部高校师资培训交流北京中心主办的教育教学期刊。

办刊宗旨

倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平，全方位研究解决教师教育中的理论和实际问题。