中学线上教育范文

导语：如何才能写好一篇中学线上教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为05――06演出季的第八场演出，由青年指挥桂俊杰执棒育才爱乐，又把一场“莫扎特纪念音乐会”献给社会，公演于上海交响乐团排练厅。演出既是育才中学105年校庆系列活动的前瞻，又是学校艺术节演出的延伸，体现了育才中学浓厚的人文气息与文化氛围。

演出中穿插了专业音乐人士与乐团学生间的互动合作，把莫扎特的经典咏叹调搬上了舞台。整场演出并不局限于莫扎特的作品，育才爱乐还推出了两部中国交响乐作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音画》与施万春先生的《随想曲》。前者托物言志，以作曲家独到的眼光来展现太行山的草木生灵，多调性创作手法表达了别样的晋土风情；后者蕴意深远，以长笛作为独奏乐器表述了千百年封建势力对于妇女阶层的压迫，四度音程作为一种妇女、叹息的意象传递着她们历史中的疾苦与哭泣。两部精彩的交响作品给上海交响乐爱好者协会会员以及众多来宾带来了耳目一新的感觉。

育才爱乐团在朱吉政校长与高维泰助理的带领下，在2005年取得多项荣誉，并以莫扎特的《唐璜》序曲一举摘得全市中学生乐队比赛的桂冠。同年6月，育才爱乐还在校内为莎士比亚的名剧《哈姆雷特》现场配乐，掀起了学生中又一次爱乐的浪潮。

篇2

关键词：美的发现 美的欣赏 美的体验

中图分类号：G712 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0240-01

《中职语文教学大纲》明确了语文课程肩负审美教育的使命，肯定了语文审美教育作为素质教育一部分的重要地位。语文教材中凝练优美的语言、丰富多彩的形象、引人入胜的意境能使学生受到美的熏陶，激发对美的追求。教师要充分利用这些美育资源，在基础知识传授、素质能力培养的同时，注重语文的美学教育，让学生体验、感受教材中“美”的元素，汲取“美”的营养，积淀高尚的审美情愫，颐养性灵、健全人格。

1 咀嚼语言，品味美

作品鲜明的语言风格和特色，要求我们引领学生进入特定的语言环境，去发现、感悟和欣赏蕴涵其间的“美”的元素，特别是那些微言大义、精言妙语，更要细细咀嚼、品味。如此，学生得到了美的熏陶，又接受了美的教育。

欣赏精美的语句：茨威格在《世间最美的坟墓》中，用白描手法三次对托尔斯泰墓地进行了描写，突出其极朴素、极平凡，就是这普通的“隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个”。教学中要让学生反复欣赏这精美朴素的描写，理解正是这墓地的普通而平凡，才让人感到墓主人精神力量的伟大，并让人们赞美和永远怀念。

品析个性化的语言：通过对人物语言的品析，可以把握人物的性格特点和思想品质。如《荷花淀》中当水生告诉水生嫂他第一个报名参军时，女人低着头说：“你总是很积极的。”平和的语气中透出水生嫂的温顺、贤惠以及嗔怪中的理解与支持。在商量探夫那段情节中，几个女人委婉而含蓄的个性化的语言，使我们感受到了解放区妇女勤劳、朴实、善良、深明大义的品质，体会到了人性的纯美。教学时都要让学生细加品析。

感悟深邃的哲理：教学中教师要引导学生通过语言的幽径抵达哲人的灵魂深处，观赏瑰丽的人文风景，进而涵养性情，启迪心智，陶冶情操。学习《论语七则》，学生仿佛在聆听一位老者的谆谆教诲，意味深长的哲理，使我们不得不叹服和景仰。

2 分析形象，鉴赏美

文学作品的艺术之美，往往蕴藏在艺术形象深广、多层的审美空间里。教师应当在文本与学生之间，建立起一种能够触发的审美联系，开辟审美通道。这种联系和通道，就是作者所描写的艺术形象。只有通过对艺术形象的分析和鉴赏，才能揭示形象中包含的美，进而实现对作品更深一层的审美把握。

在语文教学中，要特别注意挖掘和捕捉美的实体，通过对艺术形象的分析鉴赏，感受优秀人物伟大的人格，崇高的精神，并把他们作为人生的楷模。这就要求教师把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，树立正确审美观，进而追求美，创造美。在进行《邓稼先》一文的教学时，笔者在学生感知教材的基础上，通过学生对主人公邓稼先这位杰出科学家形象的整体概括，挖掘其人格魅力的精神源泉，使学生真切感受到一个中国科学家身上所体现出来的自强不息的民族精神，质朴内秀、甘于奉献的优秀品格。

3 驰骋想象，追寻美

审美想象为审美主体在美感世界里遨游插上了翅膀。作为语文教师，应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想象能力。教学中，教师固然要运用声音来调动学生的听觉，通过画面来调动学生的视觉，但更需要通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想象，对作品的形象、意境进行审美再现，从而产生一种“登山则情满于山，观海则意溢于海”的审美感受。

季羡林先生《富春江上》这篇贮满诗意的美文，就像是一首回环往复的山水咏叹调，“江水平阔，浩渺如烟，隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中”。这优美的主旋律几经扩展，不断润饰，营造出了清幽深远的意境。教学中，教者配乐诵读精美文段，学生闭目聆听，借助想象的翅膀，潜入“妩媚明丽，秀色天成”的富春江山水意境，在亦真亦幻中，物我两忘，陶醉在美好的神奇境界里。驰骋想象中，学生对作品的意象进行了发散和补充，而由江水、青螺、微痕勾勒出的令人陶醉的富春江美景和作者对富春江溢满心头的深情，也深深地印记在了心灵深处。

4 创设情境，体验美

现代教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”教学时，教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及多媒体的运用等，依据教材内容创设多元的审美情境，引领学生置身其中，去真切地感受、体验。这样，他们就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略的审美期待，进入文章的情感世界，生发强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，又可以转化成为自觉审美的“催化剂”，使他们产生新的审美追求，主动去探美访胜，领悟文章所营造的美学意境。

例如：教学《淡淡的深情》一文时，笔者通过古诗《游子吟》来启发学生忆想父母关爱的生活小事，伴着影碟《母亲》的视听来感受人间亲情。在营造出的浓浓亲情氛围中，感受那“平静的水面下深处的激流”，体味母爱那最无私、最深厚、甘愿奉献一切而不图回报的崇高感情。学习白居易的《琵琶行》，教师应该在诗人所描绘的“秋江月夜送客”的意境中，带着学生去体会那种由枫叶红醉，荻花飘飘，秋风瑟瑟，悲凉的气氛所衬托出的“沉郁之美”，接着再去领略琵琶女高超精湛、出神入化的弹奏技艺和“如听仙乐耳暂明”的“音乐美”，最后去感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的“人性美”。

审美教育关系学生的全面发展和社会的文明进步，现代教育呼唤审美教育。语文教学中，我们要有意识地对学生进行美育渗透，实现语文教学的审美效应，引导学生发现美、欣赏美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，造就健全、完美的人格。

参考文献：

[1]国家教育部.中等职业学校语文教学大纲[M]，2009.

篇3

1.科学总结全市中小学陶艺教育取得的成绩和基本经验。2011年，在上海市科技艺术教育中心的指导下，市校外艺术教育陶艺中心教研组开展了全市中小学陶艺教学现状的调研工作，经过近5年的发展，我市中小学陶艺教育教学取得了哪些成绩和基本经验。通过本次调研进行科学系统地总结。

2.正确认识陶艺教育存在问题和发展瓶颈。为进一步掌握我市中小学陶艺教育现状，了解中小学陶艺教育工作面临的新形势下存在问题和发展瓶颈，以期进一步明确今后我市陶艺教育工作的指导思想、工作目标和任务，加强和改进我市陶艺教育工作，提高陶艺教育的整体水平。

3.为有关教育行政部门决策提供客观依据。陶艺是我国的传统艺术，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，是“立体的美术”，是培养学生创新意识、创新能力、审美能力，健全人格的有效载体，也是全面实施素质教育的重要途径。我们将通过对调研结果的分析研究，提出相关的改进措施和对策建议，为有关教育行政部门决策提供客观依据，从而促进我市陶艺教育的进一步发展。

二、调研的方法与范围

1.调研主体。以上海市校外艺术教育陶艺中心教研组为调研活动召集人，由市中心教研组对调研情况和各县区汇总上报的相关数据进行汇总和分析，对我市中小学陶艺教育的现状有了比较清晰了解的基础上形成总的调研报告。

2.调研方法。调研方法采取深入基层学校现场调研和问卷调查两种方法进行，通过研讨、访谈、问卷等形式进行调研；现场调研结束后，各区陶艺调研工作负责人根据本区情况完成调研报告。各区县分别开展教师和学生问卷调查，其中回收教师有效问卷58份，学生有效问卷715份。分别来自普陀、闸北、杨浦、长宁、虹口、黄浦、静安、徐汇、金山、嘉定、闵行、崇明、宝山、奉贤、青浦15个区县。

3.调研范围。调研范围包括普陀、嘉定、杨浦、闵行等15个区县的中小学校、幼儿园、特殊教育以及校外教育机构。调研组共深入7所学校和部分校外教育机构，开展访谈研讨和问卷调查。

三、调研的结果与分析

1.陶艺教育的普及面得到进一步拓展。随着学校艺术教育工作的持续推进以及青少年民族文化培训活动的深入开展，陶艺教学不仅在美术、劳技学科中扎实开展，更在拓展、探究课程中得到推广。随着各校少年宫的建立，陶艺作为少年宫学生社团活动得到较大面积的开展。截至2015年6月，各区县中小学陶艺教学活动开展的基本概况见下表。 2.教师科研意识不断加强，教科研水平不断提升。陶艺教师的科研意识在不断加强，下表显示的是接受问卷的教师对科研课题立项情况的反馈数据百分比，已有超过半数的教师开展了陶艺课题研究。数据显示，获批立项的课题中，国家级课题数量达立项课题总数的两成，比2011年有较大的提升。

教师在开展课题研究的同时，还著书立说，，呈现陶艺教育科研成果。各区县中小学根据各自学校特点编写的《陶艺》校本教材大都印刷成册，并已进入课堂使用。陶艺教师的于国家级刊物的10余篇，市级刊物的40余篇，区级刊物的100余篇。

3.陶艺教研活动促进了教师专业发展需求。我们在教研活动中探索适合 校内外（课内外）陶艺教师专业提升的各类研训形式，除传统的聚焦课堂等教研活动形式外，陶艺教研还在积极探索各种适应时代要求和教师自身专业发展需要的新形式和新内容。

目前，陶艺中心组开展的教研内容，通过分析数据可以看出，教师对于拓展专业视野的需求最高。这反映了当下陶艺教师的专业发展需求取向和教研活动内容比重的新关系。

4.陶艺教育活动形式进一步拓展和丰富。陶艺教育活动除在美劳拓探课程中开展外，更多的是在学生社团活动以及校外活动中开展。因为校外（课外）学习形式的灵活和多元，形成了学生体验陶艺活动的多元化和立体化。

根据陶艺教育活动在不同类型的课程体系中开展的情况，从中可以反映出陶艺教学在拓展型课程中开设率最高，这反映了陶艺教学与拓展型课程相对灵活的课时设置和教学安排相适应。同时，陶艺在教学时间相对固定的基础型课程中开设率也较高，这得益于陶艺在美劳等学科的渗透。随着城市（乡村）少年宫中陶艺项目在部分学校的开展，陶艺教学呈现出多元化发展的良好趋势。当然，我市中小学陶艺教育也存在问题与瓶颈。具体分析如：

1.陶艺课程体系建设缺少政策支持。受传统学科观的影响，陶艺教学单元在美术、劳技等学科中已经出现，并在一定范围得到开展，但开展的效果和质量不容乐观。由于中小学陶艺课程体系的建设不完善，陶艺教师参加学科教研活动时，常常困惑于美术与劳技学科间的差异性，它直接造成陶艺教学的目标与教学成果的评价形式的不同。

半数以上的受访者认为，制约陶艺教育发展的最主要原因是政策支持力度不够。因此，陶艺课程体系的建立，仍需各级各类教育行政部门的关注与政策的支持，而推动陶艺课程建设的政策制订却不是一朝一夕的事。它需要向有关教育政策制定部门持续地呼吁和推动，也需要广大陶艺教师在立足一线教学中的不懈探索和追求。

2.陶艺教育的发展不平衡。通过调研反馈数据看出，我市中小学陶艺教育的发展不平衡，在开展调研的区县中，仅普陀、闵行、奉贤、嘉定等区建立了区级陶艺教研组，定时定点开展陶艺教研活动，大部分区县未成立区级陶艺教研组，而崇明、宝山、静安等区县仅有一至两所学校在开展陶艺教学，陶艺教育的普及和推广任重而道远。

3.陶艺教育活动尚未形成有影响的品牌项目。调研中我们发现，我市中小学陶艺教育活动相对其他艺术教育形式比较缺乏，竞赛、展览、评比、交流等陶艺主题展示活动较少，尚未形成有影响的陶艺活动品牌。

造成陶艺教育活动形成上述状况原因是多方的，一是开展陶艺教育活动投入成本较高，材料和设备具有一定的专业性，从客观上影响和阻碍了陶艺教育活动的普及和推广。二是外界对陶艺教育活动形式认识的单一性，普遍认为陶艺教育活动无非就是组织学生捏泥玩泥而已，缺少对陶艺教育所承载的民族文化传承工作的认识。

4.陶艺教育教学师资匮乏。通过调研可以反映出，目前我市中小学陶艺师资配比情况不容乐观，尤其是中小学专职陶艺师资比例较低。部分开设陶艺课的学校师资一般由美术、劳技或拓展探究课程教师兼上。由于开展陶艺教学具有一定的专业性，非专业院校毕业的教 师或没有参加陶艺专业培训的教师在学生陶艺制作辅导、作品烧制等方面将面临较大的困难。

目前，已开展陶艺教学的中小学中，主要由专业和非专业两支陶艺师资队伍构成。以毕业于景德镇陶瓷学院或部分艺术院校陶艺专业为主的专业师资队伍，他们的专业基本功扎实，理论实践能力较强，但普遍缺少教学实践的积累，还未形成一支专家型的教师队伍；非专业师资队伍主要由毕业于师范院校艺术专业的师资组成，他们具有教育教学理论扎实、审美能力强的优势，但由于缺少陶艺专业培训，难以独立承担整个陶艺教学的重任。

四、对策与建议

1.建立市级中小学陶艺教育管理机构。我市中小学陶艺教育处于从无序到有序发展的关键阶段，需要教育行政部门加大对陶艺教育教学的管理力度。建议在现有市陶艺教研组的基础上，进一步构建市级中小学陶艺教育活动管理机构，行使中小学陶艺教育教学及活动统一规范管理以及区县协调的职能。

2.促进陶艺教育发展的制度化建设。目前，我市中小学陶艺教育发展不平衡，不仅开展陶艺教育的学校间存在差异，不同的区县在推动陶艺教育的政策支持力度，诸如经费保障、人员配备等方面都存在较大差距。这不仅影响陶艺教育的规范化管理，还会影响陶艺教育的可持续发展。建议推出促进中小学陶艺教育发展的相关配套制度，统一制度保障，为陶艺教育的开展保驾护航。

3.规范课程建设，促进均衡发展。陶艺教育的发展离不开课程的规范建设。建议有关课程管理部门对我市中小学陶艺课程的实施现状进行深入分析，建立规范的中小学陶艺课程实施标准（指南），并开展相关的课程培训指导。

我市中小学陶艺教研活动机制建设已具有一定的基础，但区域层面尚存在空白。部分没有建立区级教研组的基层学校表现出强烈的“建组”愿望，建立健全市区联动教研机制，成为陶艺教研规范建设的重点。建议教育行政部门响应有关方面的需求，根据区县特点，设立区级教研组，提升和推动各区县陶艺教研的全面发展。同时，加大对陶艺教育开展相对薄弱区县的帮扶力度，积极促进我市陶艺教育均衡化发展的良好局面形成。

4.创设活动平台，促进交流合作。目前，我市的陶艺教育活动缺少较好的形式和内容，展示的平台单一。解决途径就是在教育行政部门的支持下，通过与各类艺体活动形式进行整合，设计推出形式多样的陶艺教育活动，搭设陶艺展示交流的平台。

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关键词："先学后教，当堂训练"教学模式；初中体育；课堂教学；运用

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0178-01

"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育学科日常教学活动过程中的运用，充分展现了体育教师在日常教学活动进行过程中对学生个体的尊重。在具体开展体育学科日常教学环节之前，体育教师通常会指令学生开展预先性学习体验环节，并且在这一过程中充分展现了学生的主体地位，为有效提升学生对有关知识的学习掌握效率，提升初中体育学科的教W质量，助力初中学生体育学科教学工作质量水平的有效提升。有鉴于此，本文将围绕"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育课堂教学中的应用问题展开简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

1."先学"环节分析

1.1通过课前互动形式完成课前准备环节。将"先学后教，当堂训练"教学模式引入初中体育学科日常课堂教学活动过程中，能够在本身具备气氛活跃和形态多样特征的初中体育学科日常教学活动过程中，获取到意想不到的良好教学效果。学生可以在教师的简单指导或者是提示之下，对下一节课将要学习的内实施预先性的理解和体验，并借助书籍、电视以及网络视频等教学资源完成对将要学习的有关体育运运动知识和应用技能的学习体验，确保在实际课堂学习过程中能够顺利取得最佳的学习体验效果。

1.2通过沟通探讨实现小组交流合作学习目标。在以学习小组为主要形式开展的预习体验环节过程中，通过小组内不同成员之间的观点交换和互相启发，通过集合小组全体成员的集体智慧解决课前预习过程遇到的问题，为之后开展的课堂教学环节提供准备条件。与此同时，在小组讨论学习过程中，初中学生可以借助教师体育学科教师课前布置的任务，开展系统化和针对性的学习讨论过程，并以此实现最佳的教学目标。

2."后教"环节分析

"先学"环节是"后教"环节的重要准备条件。在初中学生优质高效地完成针对体育许可知识内容的"先学"环节基础上，借助"后教"环节能够实现的之前"先学"环节获取的学习效果的有效提升，而在优质完成"后教"工作环节基础上，往往能够具体获取"点石成金"的教学效果，为初中学生体育课程教学效果的提升构筑和提供支持条件。

2.1重视重点知识内容和体育运动技能的讲解分析，突出教学重点。由于初中体育学科课堂教学活动在时间资源层次具备鲜明的有限性，因而要求初中体育学科一线教师应当积极把握教学过程中的重点知识和重点环节，并以做好重点知识环节的教学工作环节为基础，循序渐进，并遵照预先制定的教学工作规划和日常工作进程结构，顺次完成初中体育学科日常教学活动的预期目标。

举例论之，在讲授《双手头上向前抛掷实心球》过程中，教师应当将教学环节的重点放置于抛球过程中腿、躯干以及上肢部位在发力过程中的协调性方面，借助平实朴素的语言和适当的动作示范，确保学生能够顺利获取关于特定体育运动过程的知识认识和动作练习，并以此实现对教学重点的充分领会。

2.2鼓励学生积极开展体验和尝试。体育教学学科本身同时具备理论知识性和应用技能性，因而指导初中学生在日常课堂教学活动过程中积极展示已经学习掌握的体育运动知识和应用技能，一方面能够充分展示初中学生在参与体育课程知识内容学习过程，同时还能确保不同的初中学生能够在具体的知识项目和运动技能方面实现相互取长补短，通过构筑集思广益的学习氛围，促进学生实现对特定知识内容的深度理解，建构和提升初中学生的实践学习能力。

2.3疑难讲解。教师在日常开展体育学科教学过程中，通过及时解答学生在日常学习过程中面对或者是遭遇的具体问题，能够促进学生及时突破在体育学科日常学习实践过程中遭遇的的限制和瓶颈，为初中学生开展体育学科学习体验水平创造了支持条件。

3."当堂训练"环节分析

初中学生想要在体育学科基本知识和应用技能的学习和训练过程中顺利取得最佳效果，应当积极运用体育学科理论知识和运动技能开展运动实践行为，并在实践过程中积极发现和总结自身在体育运动知识和技能掌握层次的缺点和不足，明确自身在改善和提升运动技能放的努力方向，为自身的未来发着创造条件。

4.结束语

本文针对"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育课堂上的应用问题，择取"先学"环节、"后教"环节以及"当堂训练"环节三个基本方面展开了简要阐释，旨意为相关领域的研究中人员提供借鉴。

参考文献：

[1]刘金玉.试论"先学后教当堂训练"教学模式的本质特征――兼谈高效课堂的评价标准[J].江苏教育研究，2011，31：11-16.

[2]周德藩.论"先学后教，当堂训练"[J].江苏教育研究，2013，20：11-14.

[3]刘金玉."先学后教，当堂训练"：和谐教学思想的精彩演绎[J].江苏教育研究，2012，22：8-13.

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1 现代教育技术在中职电子商务教学的应用

1.1 以校园网为媒介做好中职电子商务教学 。

电子商务的特点概括起来可以说成是在网络上实现商品的电子化。完善的校园网是开展校园电子商务教学活动的硬件基础，随着中职教育教学的现代化发展，许多中职学校都拥有电脑机房、校园网，并通过intent中的局域网将学校各部门、教室、机房、图书馆等资源有机整合起来，实现了信息资源的传输与共享，为电子商务教学提供了便利的、可行的条件，同时，也为学生进行真实与进行模拟电子商务活动提供了场所和便利。在设计教学中，教师将课程内容、教学课件、参考资料、课程的重点和难点、学生提问比较多的问题放在学校建设的校园网上，让学生获取学习资源不受到时间和空间地点的限制。而且校园网的建设还有利于学术交流，例如在校园网上还可通过论坛，学生通过终端在网上发问，教师及时回复，快捷的进行问题解答。

1.2 以电子商务软件促进现代教育技术在中职电子商务教学的应用。

在充分利用学校网络资源的基础上，学校也应该重视学生实践能力的培养。可以在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台，让学生进行电子商务模拟练习。对中职这样的教育人群来说，电子商务课程教学的模拟软件可以包括商贸网、网上商城、网上支付等常用的应用平台，用来实现B2B、B2C、C2C和在线交易整理的主要买卖类型，通过场景模拟等实践，方便多个学生共同参与一个系统的运行操作，建立自己的企业网站，进行邮箱申请、数字证书申请/安装、EDI申请、在线支付、发货等与专业有关的操作。电子商务软件与应用平台的模拟使用，极大地锻炼了学生的动手能力，同时让教师对电子商务的教学有了新的认识，并且对电子商务活动中出现的问题进行了进一步的探讨研究。通过对已开设了电子商务专业课程的中职学校进行调查发现，在设置了专门的电子商务室，配备了专业的电子商务软件的学校，电子商务专业的学生可以通过案例演示、软件练习、网络实践等多种方式进行学习，教学效果得到很大的提升。

1.3充分利用多媒体教学形象直观的特点。

从分利用多媒体教学系统方便、形象、直观的特点，采用多媒体技术可以优化教学，有效利用课堂教学时间，提高教学效率。作为现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，多媒体可以有效解决传统教学中教师难以表达，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程等，特别是新型多媒体采用的虚拟动画技术、过程演示等手段对于复杂深奥的程序和步骤教学进行起来更加简易。现在有很多中职学校都配备了多媒体计算机、液晶投影机及自动升降银幕的多媒体教室，教师采用CAI课件、电子教案进行备课，授课，与传统教学方法相比不仅简单，而且效率提高。

1.4 注重先进教育理念的引入 。

现代教育技术在中职电子商务教学的应用还体现在先进理念的引入上。先进理念的代表之一就是“以生为本”，这就要求教师的整个授课过程都要以学生为中心展开，充分调动学生的好奇心，变被动学习为主动参与，将灌输变为求知欲，让学生在主动实践中获得知识。例如我市某中职教师在讲解网上零售时，首先通过让学生在真实的B2C或是C2C网站进行购物体验，了解网络交易的流程，然后在再进行学生购物的体验收集，最后才进行课程的讲解和学习，这样不仅仅让学生萌发了想要知道的兴趣，而且在课程的传授上也更加简单易行。此外，还要充分教导学生学会主动学习。例如，很多网站会免费提供建造一个简单的网上商店主页空间，而且在较短的时限内免费使用，可以引导学生利用课余时间在网上进行创业性实践，积累学习经验。

2现代教育技术在中职电子商务教学中应用的思考

2.1 现代教育技术在中职教学中应用的积极影响。

通过现代教育技术在中职电子商务教学的一系列实际应用，能够看出带来的不仅仅是教学上的手段多元化和直观化，更是把一种全新的教学观念引入到课堂，使教学过程从内容、方式、手段和模式方面都发生了深刻变化。这些多样化的教学方式和丰富的教学内容，从分调动了和激发了学生的积极性，使学生可以在不知不觉中就掌握了所学的知识，不但产生了良好的学习效果，达到事半功倍的目的；而且，对教学质量的提高也很有好处。同时，新模式和新的教育理念的引入，学生会逐步形成一种主动性的学习方式，对于创新人才的培养，和寓教于乐的学习模式形成也功不可没。

2.2 中职电子商务教学中现代技术应用的改进 。

总体上来看，目前我国的现代教育还处于起步阶段，许多现代化的元素应用还不是很广泛，从中职教育实际入手对今后教学的开展提出以下三点改进建议：

（1）将基础设施建设作为重点。现代教育引入应用的基础是电子信息设备，从目前中职学校现状来看，不少中职学校在基础设施的建设上投入不足，很多学校校园网没有建立规模或者功能有限，电子商务实验软件，系统、功能单一，扩展性弱，只提供很少的模拟交易场景。因此急需进行基础设施上的投入，这才是开展现代教育的关键。

（2）加强教师的专业和理论知识培养。现代教育技术作为一种认知工具，要通过教师的传授，并经过学生自己的消化并且应用才算成功。教育现代化，设备是基础，但次要关键还是教师的媒介功能。所以要求加强对教师的培训，在组织教师进行计算机操作、课件制作、网络教学资源的获取等技术学习的同时，还要提高教师的理论知识和业务素质。

（3）突破传统约束，创新教学模式。在现代教育技术在中职电子商务教学的应用实践中，要建立“教师为辅助引导、学

生为主体”的教学模式，同时，突破传统的教学思路和方法限制，创新教学模式。教师要注意引导学生对知识主动探索、主动发现的兴趣，将课堂的气氛活跃化，引入多种教学方法，避免呆板和枯燥。注重培养学生的协作意识和能力的培养，激发主动学习兴趣，以全方面提高学生的综合能力为目标，开展教学活动。

3结语

经济和科技进步使得现代化教育手段融入教学过程的方式多种多样，在知识劳动力为主的今天，没有人会否定知识的重要性。对于中职这类培养中低层专业人才的教育机构来说，现代化教育的使用不仅是培养高素质专业人才的必要，更是提高技能认知效率，提高我国知识普及水平的要求。

参考文献

[1] 何乐民.中等职业教育与现代教育技术的整合[J].职业教育研究，2004（10）.

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根据xx省教育厅关于推迟大中小学（幼儿园）2020年春季学期开学时间的通知精神，xx市中小学开学时间延期至2月17日之后，具体开学时间另行通知。为积极回应家长关切，主动服务学生需求，落实“停课不停教、停课不停学”要求，现就做好我市中小学延期开学期间线上教育教学工作提出如下指导意见。

一、工作目标

1.切实阻断疫情向校园蔓延渠道，坚决杜绝疫情扩散、传播、蔓延，把疫情造成的影响降低到最低程度。

2.充分发挥“互联网+教育教学”的优势，实现全市中小学“停课不停教、停课不停学”。

3.积极指导中小学生在线学习，合理安排作息时间，做到文化学习、身体锻炼两不误。

二、实施原则

（一）协同推进。市和县、校三级联动，行政、教研、技术各部门与学校合力，完成网络教学平台搭建，教学资源筛选，教学内容安排，作业任务设计等。

（二）分段安排。根据不同学段、不同学科教学需求，由学校负责分年级安排线上教育教学工作。

1.高中段学校一校一策，由学校制定线上教育教学实施方案，通过网络直播、录播、点播等形式创新教学组织形式，开展线上教学。

2.义务教育段一县一案，由各区、县（市）统筹安排。其中，小学一、二年级以区、县（市）为单位，由学校各班老师通过组建班级学习指导群，借助互联网、钉钉、微信、QQ等载体安排学习生活，统一安排阅读等学习任务，一班一群。三年级至九年级在区、县（市）统一基础上，以学校为单位，采用网络直播、录播、点播等多种形式开展线上教育教学。

（三）全面统筹。各区、县（市）教育行政部门及各中小学应根据本地本校实际，统筹教学各环节和要素，积极开展线上教育教学。

1.

一县一方案。各地要根据当地实际需要制定具体方案，为各中小学有序有效开展线上教育教学提供全面支持和指导。

2.

一校一策略。各学校在各区、县（市）统筹安排的基础上，提出具体的实施策略与措施，兼顾“同步直播与录课回放”“学业指导与心理辅导”“线上授课与在线答疑”“线上授课与线下检测”等问题，确保线上教学高质量实施。

3.

一校一指导。各校应以公开信、教学视频等形式明确线上教学具体安排和学习要求，引导学生进一步明确线上教学期间的学习目标和任务，进而制定详细的学习计划，做好时间管理。

4.

一段一课表。学校各年段都应根据线上教学具体安排编制课程表，确保线上教学的有序组织与实施。

5.

一科一计划。学校各教研组、备课组要根据学校生源实际和已有教学进度统筹安排本学科教学计划，统筹制定线上与线下教学相衔接的学科教学计划，促成线上与线下教学在内容与进程上的合理对接。要统筹安排任科教师，从“主题（章节）课时分配”“学习目标设定”“学习评价任务”“学习过程设计”“作业与检测”等要素系统设计、制作或选用、编用线上学习方案、课件或视频。

6.

一师一建群。各学科教师要建立在线学习与答疑微信群，开展网上作业的推送、提交、批改与反馈等学习活动，提高在线教学的有效性。

7.

一校一评价。各校在开学后要依据线上教学内容和进程组织开展一次阶段学业质量的诊断与监测，为科学调整和制定后阶段学科教学计划提供依据与支持。

（四）分类实施。各区、县（市）和市直学校根据实际，开展网络平台搭建和教学组织。

1.市直学校利用已有的网络教学平台组织线上教学，还未搭建网络平台的学校由市教育技术中心统一进行指导与搭建。

2.各区、县（市）中小学由各区、县（市）教育行政部门根据当地基础和实际，依托自身网络平台或第三方公司所提供的相关平台进行教育教学。

3.市和区、县（市）教育技术中心要做好技术指导、网络技术协同和安全管理工作，保障学校顺利开展线上教学。

4.市教育教学研究院和各区、县（市）教研部门要发挥好学科指导作用，利用网络积极开展网络教研，指导各地各校线上教学过程中的网络备课与授课、学科资源的选择与使用、课后作业布置与反馈评价等工作。

（五）全面发展。坚持“五育并举”，既要指导文化知识学习，又要指导好学生的居家生活和身体锻炼。要加强防疫教育，引导学生做好自身防护。同时，加强对学生学习生活、心理健康等方面的线上指导，培养其劳动习惯，保持积极向上的乐观心态。

三、保障措施

（一）组织运行保障。各地各校要成立延期开学期间线上教育教学工作实施领导小组，制定具体实施方案，明确具体责任人和在线教学联系人，统筹推进在线教学工作。

（二）授课师资保障。各区、县（市）教育行政部门和学校要统筹本辖区或本校师资，以学科为单位组织骨干教师承担在线教学工作，统筹安排在线集体备课、在线教学、作业答疑和个性化辅导等工作。

（三）教学资源保障。各区、县（市）教育行政部门要充分利用省“之江汇”教育广场、国家网络云课堂、中小学辅导网的优质资源以及智学网等平台资源，自主开发一批精品课程资源或嵌入一批企业优质资源供师生使用。

（四）技术服务保障。各级教育技术部门和公司要为延期开学期间的线上教育教学提供全程技术服务保障，实时监控平台运行情况，及时解答和解决各类技术问题，确保平台安全稳定运行。

（五）运维资金保障。根据网络平台搭建和在线教学流量资金需要，各区、县（市）教育行政部门要积极和财政部门对接，保障相应运营维护资金，确保延期开学期间线上教育教学工作顺利实施。

四、工作要求

（一）切实提高思想认识。做好延期开学期间的线上教育教学工作是抗击疫情的需要，也是防疫工作的重要组成部分。各地各校要增强政治意识，党员教师、领导干部要冲在前面，要以高度的责任心和严实的作风展现教育人在抵御疫情工作中的担当和作为。

（二）周密细致安排实施。延期开学期间的线上教育教学工作要严密安排，周到布置，精心组织。教学课表安排、师资调配、技术服务、设备设施、人员培训、系统调试等工作必须责任到人、职责到位。任何学段的线上教育教学组织都应学生通知到位，教师都应网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群、家长群，借助钉钉、微信等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生本学科学习，做好作业批阅、线上检测等工作。

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【关键词】 创伤和损伤；健康教育；危险行为；需求估价；学生

【中图分类号】 R 179 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)08-0704-03

随着学生伤害的增加和健康危险因素暴露程度的增高，中小学生的安全教育和伤害应对能力的培养需求日趋突出。2006年中国中小学安全形势分析报告指出，仅溺水和交通事故造成的学生死亡人数就超过了全年事故死亡总人数的60%［1］。学生安全问题已引起众多学者的关注，针对中小学安全问题的相关研究剧增［2-6］。本课题作为学校安全教育干预研究的基础研究，以PRECEDE模式作为主要理论依据，调查学生的安全教育现状及其教育需求。现将研究结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用便利抽样法，在延吉市的小学、初中和高中学校中各选取1所朝、汉族学校，共6所；再采用随机抽样方法，从每所学校各抽取2个班，以学生及其家长和相关教师作为研究对象，共发放问卷1 341份（其中学生622份，家长622份，教师97份）。回收有效问卷1 229份，有效回收率为91.6%。共调查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。学生年龄范围为11～20岁，平均(15.15±2.09)岁。家长中的80%以上具有高中或大学学历，教师中的83.3%具有本科学历。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 自编调查问卷，经国际安全教育专家3人的指导，进一步修改补充，提高了工具的效度。问卷分为学生、家长和教师3个部分，内容包括一般情况、伤害类型及原因、健康危险行为、健康危险行为认知、安全教育现状及其需求。

1.2.2 伤害认定标准 伤害是指因为能量(机械能、热能、化学能等)的传递或干扰超过人体的耐受性造成组织损伤或窒息导致缺氧，影响正常活动，需要医治或看护。能量的转移可能是瞬时大量，也可能是长期小量，前者称之为伤害，后者则为慢性疾病［7］。本研究中的伤害是指学生因各种健康危险行为的伤害而到医院诊治或休学、休息0.5 d以上，或由家长、教师、同学、朋友进行紧急医疗处置过的事件。

1.2.3 健康危险行为的界定 凡是给青少年健康、完好状态乃至终生的生活质量造成直接或间接损害的行为，通称青少年健康危险行为(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危险行为是指各种非故意伤害行为、故意伤害行为、物质成瘾行为、精神成瘾行为、各种性传播疾病（包括艾滋病）和非意愿妊娠的、不良饮食行为。

1.3 资料收集方法 本次调查内容经当地政府教育行政部门审议通过后，以学校为中心，研究者、学校和政府教育行政部门共同合作实施，学校的校医作为研究的协助者，经培训后协助收集资料。整个收集资料的过程，遵循研究对象自愿参与或退出的原则。学生与教师问卷当日收回；父母问卷由学生带回家，于次日收回。

1.4 资料统计分析 采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。学生、教师和父母的一般情况、安全教育现状和教育需求、伤害发生及伤害类型的分布采用描述性分析，学生危险行为及家长和教师对学生危险行为认知的差异采用χ2检验。

2 结果

2.1 伤害及健康危险行为

2.1.1 伤害 中小学生过去1 a中伤害发生率为41.2%，其中小学生为54.7%、初中生为38.7%、高中生为36.5%。伤害发生的场所分别为学校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下学路上（13.0%）。伤害的原因最多的依次为跌倒受伤（35.0%）、不洁净食物导致不适（8.8%）、与同学发生口角受伤（6.8%）和体育课时受伤（6.1%）。

2.1.2 健康危险行为 健康危险行为报告率最高的为玩火，在中学生中除玩火外，依次为曾试图离家出走、饮酒、不适当减肥和吸烟等。除吸烟率男、女生差异无统计学意义外，其他健康危险行为，年级和性别差异均有统计学意义(P值均＜0.05)。见表1。

2.2 家长和教师对健康危险行为的认知 家长及教师组均认为吸烟属健康危险行为，而家长对学生饮酒、药物滥用、的认知率显著高于教师。家长对的认知基本相同，但在其他项目上，不同年级的家长与教师之间差异有统计学意义。小学生家长对吸烟、饮酒和药物滥用等方面的认知率高于初中和高中学生家长，差异均有统计学意义(P值均＜0.05)。初中教师对各种健康危险行为的认知率显著高于高中教师，小学教师的健康危险行为认知率普遍低于高中和初中教师。见表2。

2.3 安全教育现状与需求

2.3.1 学校安全教育现状 24.1%的教师从未接受过急救相关知识培训，62.1%的教师每年接受过1次或1次以上的急救培训，其中76.1%的教师培训地点在当地卫生局或教育系统。分别有85.2%，76.7%，60.0%的小学、初中、高中教师回答学校有培训应急方面的规划或项目，但仅有30.4%的教师曾实施过安全教育。分别有40.2%，21.0%，13.8%的小学、初中和高中学生回答在正规课程中接受过1～2次的应急知识教育，且以多媒体教学或电视教育为主要教育手段。

2.3.2 安全教育需求 分别有94.6%的教师、92.2%的父母和77.9%的学生回答安全教育很有必要。然而，许多学校不容易开展安全教育，其主要影响因素是安全教育不在正常教学计划中（57.6%）、无教材和可利用的教育设备（52.2%）、缺乏安全教育知识和技术（46.7%）。初中和高中学生的父母及初中教师对教育的需求比较相近，前4位分别是交通安全、食物中毒、火灾和运动损伤；而高中教师则认为最重要的是性教育、交通安全、运动损伤和火灾；小学生家长和教师的需求集中在火灾、交通安全和食物中毒的预防和应对教育（表 3）。同样，不同学段学生教育需求不同，小学生希望得到有关交通安全和食物中毒的教育，初中和高中学生则希望得到有关窒息、家庭事故、饮酒及药物滥用和运动损伤方面的教育。

2.3.3 安全教育手段 58.3%的学生希望由学校聘请的专家来讲授应急预防和生活安全的课程。有关教育方式，42.0%的小学生和33.8%的初中生希望通过演练的方式学习，40.3%的高中生希望通过看电视或看电影的方式学习。

3 讨论

调查结果显示，延吉市中小学生健康危险行为和伤害发生率较高，学生伤害年平均发生率为41.2%，高于国内其他地区报道结果(10.82%～20.4%)［2-3］，伤害发生地点与相关研究结果的一致，主要发生在学校和家中［3-4］。健康危险行为发生率随年级递增而升高，吸烟、饮酒已不再局限于男生。而有些父母和教师很自然地接受学生的这种行为，正如一些研究指出的一样，家长和教师对学生健康危险行为的不以为然，势必影响学生对健康危险行为的态度和实践［5］。因此，学生的安全教育应同时需要父母、教师在认识和态度上的转变。

结果还显示，几乎所有的学校都有安全教育方面的规划或项目，几乎所有的研究对象都认为安全教育很重要，但仅有30.4%的教师对学生进行过安全教育。究其原因，安全课程未纳入到正常的教学计划和视为业余活动是最主要的原因；其次，多数教师缺乏经验，有24.1%的教师从未接受过安全教育相关培训，还有无课程安排、无教材、无可利用的设备、相关知识和技术欠缺等，制约了学校安全教育的开展。知识是态度和行为改变的前提［9］，且有研究显示进行安全教育最适合的时期是中小学时期，一旦进入社会，将很难有机会再让普通人受到系统的安全教育［10］。因此，安全教育不应再视为中小学教育的额外任务，应将其纳入教育日程，构建一个切实可行的安全教育体系。

针对调查结果，笔者建议，各中小学校在努力把健康教育课程纳入正常教学计划的同时，地方高等医学院校应积极扶持中小学校进行安全教育教师梯队建设和不同层次的安全教育教材开发、提供技术指导等，这将有助于学校安全教育体系的建构与实践。课程开发应充分分析学生现存的和潜在的安全问题，要针对所在社区青少年的生理心理特点和突出的安全问题开发安全教育课程，实施适合他们的安全教育，只有这样才能使安全教育达到预期目标。

4 参考文献

［1］ 贺霞.2006年全国中小学安全形势分析报告.中国教育报，2007-3-22(2).

［2］ 韩永霞，高玉梅，王菊香，等.邯郸市中小学生意外伤害的流行病学调查.预防医学情报杂志，2000，16(1)：10-12.

［3］ 黄淳，赵建宁，孟宁，等.宁夏回、汉族中小学生伤害的流行病学特征分析.中华流行病学杂志，2001，22(4)：252-255.

［4］ 邵月琴，张一英.某民工子女学校学生伤害流行病学特征分析.中国学校卫生，2006，27(9)：814.

［5］ 范存欣，王声，林汉生.对中小学生意外伤害认知情况的调查分析.广东教育学院学报，1999(2)：54-59.

［6］ 刘可，郝元涛.广州市1～14岁儿童意外伤害及相关因素分析.中国公共卫生，2005，21(10)：1 247.

［7］ 王声.伤害流行病学.北京：人民卫生出版社，2003：11-13.

［8］ 季成叶，主编.儿童少年卫生学.北京：北京大学医学出版社，2006：249-264.

［9］ PLESS IB, ARSENAULT L. The role of health education in the prevention of injuries to children. J Soc Issues,1987,43(2):87-103.

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调查显示：七成以上中小学生害怕与老师交谈

中新网1月2日电 据新闻晚报报道，最近一项在全国范围内进行的调查显示，有七成以上的中小学生害怕与老师主动交往，专家认为，这可能是影响学生学习效果的重要原因。  由《知心姐姐》负责的这次调查涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话？”时，结果76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。  据悉，32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余68%的学生是其他原因没与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。  该项调查还显示，学生最怕和老师交谈以下以下几个话题，一是学生最怕老师和自己说“学习不好，考试成绩下降了”，这一比例达46%；其次是怕“老师批评自己的错误”，占14%；怕老师“说自己的作业不认真”占13%；怕“了解自己的家庭情况”和“请自己的家长来学校”分别占11%和10%。  调查显示，学生害怕老师是有原因的，他们喜欢从老师平常的言谈举止中判断老师的性格、喜好、甚至优缺点，特别是老师曾经让自己害怕的言行更让他们刻骨铭心。这些判断最后就形成了一种交流障碍的起因。或许学生们有判断不准确的时候，他们尽量用回避与老师交流，来避免给自己带来伤害。  师生交流意味着老师和学生相互获得更多的信息，增进相互的了解，并由此使学生对老师产生信任感、亲近感，这对提高学生的学习效率很有好处。  

    

篇9

【关键词】 高中美术 美术教育 鉴赏课程

高中美术鉴赏课程以提高学生的综合素质、促进学生的全面发展为主要目的，它在培养学生的欣赏能力与思维能力、开阔学生的文化视野、陶冶学生的高尚情操、发展学生的个性表达等方面都起到了积极的作用，可以说高中美术鉴赏课程是素质教育的重要组成部分。近些年来，在我国加大力度推进素质教育的发展过程中，美术学科的地位得到了逐步的提高，美术课程也在必修的道路上得到了不断的完善，但在长期传统教育模式与应试教育的环境下，美术鉴赏课程的现状仍然不太乐观，在教学模式、教学方法等方面还存在着很多不足，作为美术工作者需要及时认清现状，积极探索相应的对策，以此来促进高中美术鉴赏课程的科学发展。

一、高中美术鉴赏课程教学的现状及存在的问题

目前高中美术鉴赏课的教学现状与新课程标准的要求之间还存在着很大的差距，整体来看造成这种差距的原因以及存在的问题主要体现在以下两点：

1、从学生的角度来看，学生对高中美术鉴赏课不够重视。这是由两方面原因造成的：一方面，应试教育的大环境使学生对高中美术鉴赏课不够重视。高中阶段的学生更多的面对着高考的压力，应试教育中通过高考成为了学校教师、家长以及学生的唯一目标，因此不自然地学生就将文化课程作为了学习的第一要务，高中美术鉴赏课也就被置于一种尴尬的局面中。另一方面，学生的美术基础较差对高中美术鉴赏课的态度消极。由于学生在美术鉴赏方面的基础较差，对课程的兴趣不足，这也影响了高中美术鉴赏课程的开展。

2、从教师的角度来看，教师的美术理论素养素质偏低。艺术家豪泽尔说：“人生来就可以成为艺术家，但是只有经过教育才能成为鉴赏家。”艺术鉴赏是靠人的理解力而发展起来的，而人的理解力是一种领悟事物本质的能力。只有教师博引广论，学生有足够的知识积累，才能推动美术鉴赏教育的有效发展。在作品鉴赏的过程中，师生要充分利用好双边活动，去发现作品以外的各种联系和更加深邃的精神内涵。因此，教师不但要不断地更新知识，广泛涉及古今中外的美术知识，而且要确保所了解的知识必须是准确的。如：两位教师分别讲解雕塑的基本手段和雕塑特征时，一位教师把“焊”作为一种教学手段，另一位教师把“焰火”看作雕塑作品，把它当作一种瞬间雕塑，很显然是第二位教师能立即使学生的思维活跃起来。美术鉴赏更多地是一种直觉审视力的培养，它需要理论作为支撑，是对美术语言、情感体验的独特价值领悟，因此需要教师加强美术理论的学习，并能将学习的美术理论与美术鉴赏课程进行良好的结合。

二、提高高中美术鉴赏课教学质量的对策

1、教师要充分挖掘美术鉴赏作品的内涵。在美术鉴赏教学过程中，教师一定要让学生认识到，无论是绘画作品还是工艺作品，无论是具体事物还是抽象概念，都是艺术家们通过精心的构思并且结合自己的思想感情和审美观点，根据自己的审美观和时代的审美思想创造出来的。美术家创作任何一件美术作品，除了通过完美的外在艺术形式揭示某一主题之外，还有其更加深层的内涵和更加深刻的意蕴，它是一种文化和精神两个层面的体现，是美术作品的最高境界，同时也是社会和时代的民族精神的体现。如：秦俑和青铜器所体现的中华民族精神。文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想的体现，等等，让学生对美术作品产生较为深刻的理解，达到审美境界的提升。此外，艺术家的美术作品都留有艺术遐想的空间，要让学生张开想象的翅膀，学会感受艺术品的魅力。如：在鉴赏“我和我的故乡”时，可以让学生随着作品中的景象展开想象，去感受那带有童话色彩的宁静和祥和的梦幻境界，去体验那魂牵梦萦的思乡之情。

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1现代教育技术在职中电子商务教学的应用

1.1对多媒体教学形象直观的特点加以有效利用

通过有效应用多媒体技术，可以使教学得到优化，使教学效率得以提高。现代教育技术是现代教育常用的一种比较先进的教学方法，对于传统教学中教师难以表达的东西应用此技术可以得以有效解决。例如，内容比较抽象以及复杂的知识，应用虚拟动画技术和过程演示等多种手段可以加深对理论知识的理解，提高知识的掌握能力，使教学更加便捷与高效。同时利用多媒体技术制作出的教学课件，图文声像并茂，教学直观、形象、生动、趣味，能给学生提供全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，这是其他教学媒体无法达到的。若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。当前，大部份职中学校都配备了比较齐全的多媒体设备，教师在备课时应用CAI课件和电子教案来进行备课和授课，其相比以前的教学模式，不仅更加便捷，而且也提高了教学效率。

1.2以电子商务模拟软件促进现代教育技术在职中学校电子商务教学的应用

电子商务专业是一个注重实践操作的专业，学校应该着重培?B学生在网络上的商务实践能力，充分利用校园网络资源，配备电子商务模拟系统软件平台，为电子商务教学提供真实互动的教学和实践环境，让学生亲身实践电子商务活动过程和电子商务运作模式。《电子商务实验室》是电子商务教学过程中常用的模拟平台，学生在操作时，可通过角色扮演建立自己的企业，创建企业网站、企业邮箱申请、数字证书申请/安装、产品采购、支付、运输、库存、客户管理等操作，完成相关的业务流程，感受电子商务的内在规律。老师通过平台可掌握所有学生的操作情况，控制教学过程，并进行相应的引导和干预；还可通过考试系统，对学生进行评测，了解学生的实际掌握情况。调查发现，目前大多数职中学校都建立了自己的电子商务模拟实验室。实验室的建立解决了电子商务实践的困境，使电子商务的实践教学实现了质的飞跃。

2现代教育技术在职中电子商务教学中应用的思考

应用现代教育技术对职中电子商务进行教学，虽然与之前相比有了较大的发展，但在教学过程中很多现代化的元素应用不是特别广泛，对其教学过程中所面临的问题进行针对性处理，可以有效提高教学效率和教学效果，具体如下：（1）把重点放在基础设施建设上面。在教学过程中应用现代教育技术进学教学，其基础就是电子信息设备，不过从我国的职中学校的实际具体情况来看，很多职中学校在基础设施的建设缺乏相应的资金投入，许多职中学校的校园网还没有全面覆盖，其仍处于起步建设阶段，没有达成规模，另一方面其功能有限，在电子商务实验软件和系统方面，其功能都比较单一化，没有较强的扩展性，模拟交易场景也只是宛如虚设。针对这一问题，应当适当加大资金投入力度，这是开展现代教育的关键。（2）提高教师的现代教育技术教学能力。现代教育技术也是认知工具当中的一种，它需要老师来传授，而且学生要进行有效的消化，并多加练习才叫做成功的教学。若想实现教育现代化，其基础就是设备，还有一个重点是发挥教师的媒介功能。因此，要提高教师的现代教育技术教学能力，学校应该多组织教师参加电子商务职业技能培训，另外，老师也要有自我学习的意识，主动学习与专业相关的理论知识和应用技能，努力提高应用计算机和课件制作的能力。（3）对教学模式加以创新。教师在应用现代教育技术在职中电子商务教学的过程中，要敢于打破传统教学模式的束缚，避免枯燥无味的教学方法，为学生提供多样化、丰富的学习资源，把教学的主体放在学生身上，教师只作为辅助的引导，善于引导学生主动去探索、获取知识，提高他们的学习兴趣，营造良好的学习气氛。同时，注重培养学生的协作意识与能力，把教学目标放在全方面提高学生的综合能力上面。