任职以来的教学总结范文

导语：如何才能写好一篇任职以来的教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 任职教育 高职学校 特点 对策

一、普通高职学校任职教育的特点

（一）普通高职学校具有学历教育和任职教育双重性

军队的任职教育通常是指完成了普通高等或中等学历教育之后的一种职业教育，是学历教育之后的继续教育。而普通高职学校培养的是生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，这说明普通高职学校的教育是专门针对任职岗位的一种职业教育；同时，高职学校学生在规定的期限内修完各科课程，成绩合格，学校便予以颁发普通高等学校的毕业证书，这说明普通高职学校的教育也是一种学历教育。因此，在普通高职学校，不能将学历教育与任职教育割裂开来，二者是融合在一起，在施教时间上具有同步性，无法独立分开。

（二）普通高职学校的任职教育对象

军队的任职教育对象是军队的军官、文职干部和士官等。据统计，初级任职教育学校学员年平均龄在23岁左右，中级任职教育学校学员在30岁上下，高级任职教育学校学员在40多岁。由此可见，在任职教育前，他们大多已走上工作岗位，已有一定的社会阅历和工作经验。而普通高职学校的教育对象是高中毕业生，在任职教育之前，接受的十多年的应试教育，对社会、对职业没有具象认识，更遑论工作经验。

（三）普通高职学校的任职教育主要是初级任职教育

军队的任职教育按层次划分为初级、中级和高级等级次；按时间划分有任职前、任职中和升职时等三个时段。但普通高职学校的对象是高中毕业，从未有过职业经验的学生。他们到高职学校学习的目的，是为了初次获得工作技能，以谋得人生的第一份工作。高职学校的任职教育主要进行是任职前第一任职教育，是初级层次的，主要解决做什么、怎么做的问题。

（四）普通高职学校的任职教育周期相对固定

军队的任职教育根据世界军革、国家军队发展和军事斗争需要，培训内容时时更新，培训时间长短不一，多的一年，少则几个周甚至是几天。而普通高职按国家规定的教育计划学制为2至3年，相对于军队的任职教育时间较长；而且有较强的政策性，如无国家政策的规定，则不能随意变动。

基于以上特点，普通高职学校的任职教育不能实行一味的“拿来主义”，不能完全依军队任职教育的“瓢”，画普通高职学校任职教育的“葫芦”。应构建符合普通高职特色的任职教育体系。

二、普通高职学校任职教育实施对策

（一）构建科学的理论与实践一体化的课程体系

从课程的形式上来看，目前高职学校的课程多是以文字叙述，表面上看较偏重于理论。因此目前大多数的商务类职业学校的课程模式也就是采用三段式学科课程模式，即“公共基础课、专业基础课、专业课”或者“公共基础课、专业理论课、专业实践课。这种模式以学科为知识体系系统的向学生传授基本概念和基本理论，是典型的学历教育的课程体系。它符合学生长期以来的学习习惯，也方便便于教师设计和编排课程。

普通高职学校培养的是高技能应用型人才，首先要交会学生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、为什么这样做”。因此，普通高职学校的课程既不能按孤立的学科体系设置，也不能按“师傅徒弟”式的纯技术传授。而应按职业岗位的需求，打破不同学科间的界限，将理论融合在实践中，设置理论与实践一体化的课程体系。

（二）创新在“做”中学的教学方法

自教育部于2000年提出大力发展职业教育以来，关于高职的教学方法的研讨也开展得如火如荼。其中项目教学法、角色拌演法、案例教学法等以行动为导向的教学方法最为推广。这些方法将理论知识具象化、同时也培养了学生的实践动手能力。但是在教师实施过程中，通常将讲述与该项目、案例、角色相关的理论知识，与概念、种类、性质等，然后是实施方法与步骤，最后才是学生实践动手操作。实质上这种教学排序还是一种学历教育的模式，更多的是按逻辑思维的模式设置的，只不过多了一个实践环节而已。普通高职学校的学生年纪小，没有社会阅历，对职业没有什么概念，对于学习没有强烈的功利目的。如果仍然按他们十多年来的教学方法来施教，实在是不能引起他们多大的兴趣和热情了。但如果在教学时，先直接交他们做，边做边讲操作步骤，做完一个项目后，再讲述和总结与此项目相关的概念和理论。如此在“做中学”、在“做中教”，让学生先“知其然，”再“知其所以然”，这样既符合高职学生的认知心理，可最大化的激发学生的学习兴趣，又可使用教学内容立体化，使学生的实践动手能力得以锻炼，达到了最佳的教学效果。

（三）建设优质的复合型师资队伍

任职教育对针对职业岗位需求的现实教育，具有强烈的实践性。但实践经验，恰恰是目前高职学校任职教育的一大“硬伤”。据统计，普通高职学校的教师90%以上都是从学校到学校，有深厚的理论功底，但缺乏实践经验。如果教师都不知道做什么，如何做，那教出来的学生就可想而知了。所以高职学校一方面要打破人才聘用的框框，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，让真正会做、懂做的人去授课。另一方面改革人事分配和管理制度，鼓励和安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。

（四）打造完善的任职教育保障体系

任职教育的根本是职业岗位能力的教育。学生对职业环境和职业岗位的认识包括以下几个阶段：一是在学生的身份在教室、实验室、模拟实训中心等了解职业岗位、二是以见习者的身份在校办工厂、企业事业单位认知职业环境和岗位、三以学徒的身份在单位理解职业环境和岗位、四以雇员的身份在单位参与职业环境和职业岗位。这就要求高职学校能提供相应的场地、设施和设备。一方面加大投入、建立和完善实验实训室的建设，另一方面，积极拓展校企合作渠道，广泛开展校企合作，为学生认知、理解和参与职业环境和职业岗位提供物资保障。

参考文献：

[1]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].北京：军事科学出版社， 2009.

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【关键词】任职教育电子技术课程改革

教学改革是院校教育的永恒主题。2009年以来，我们结合多年的教学实践经验，针对电子技术课程本身的特点，按照“基于工作过程系统化”的教改理念对教学内容重新选取、序化，重新编写了教材；形成了具有电子技术课程特色的四步阶梯式教学组训模式。经过两年多的教学实践检验，教学效果良好，得到学员的认可，后续专业课程任课教员也给予了充分肯定。

一、课程改革取得的主要成果

1、“认知-探索-实践-总结”四步阶梯式教学组训模式。

1）认知阶段

认知阶段，解决“是什么”的问题。

认知是学员接触新知识的第一个过程。对于新的器件，展示其外观，介绍其基本特点和基础知识；对于具有独立功能的电路，利用虚拟仿真或者实物电路实验的方式，展示电路的现象，让学员了解电路的功能；对于实际的电子产品，展示其外观，演示产品的功能等，让学员首先对需要学习的知识有一个初步的直观认识，同时通过实物、现象、功能等激发学员对学习的兴趣。

2）探索阶段

探索阶段，解决“为什么”的问题。

在认知阶段，学员必然会对各种现象、功能等产生疑问。在此基础之上，进入探索阶段。此阶段充分体现“以学员为中心”的教学指导思想。教员的主要工作是介绍基本知识，提出相关问题并引导学员思考，解决学员自主探索过程中出现的问题；学员的主要工作是在教员的指导下，主动学习，主动探索，讨论并解决认知阶段产生的问题。

3）实践阶段

实践阶段，解决“如何做”的问题。

主要采用任务驱动式教学方法。在认知与探索阶段，学员主要是听和想，没有真正动手去做，实践阶段的主要工作就是做。对于器件，主要是外观识别与特性检测；对于电路，主要是测试电路的功能；对于产品，主要是进行焊接与组装。

首先，教员明确做什么，即布置具体的小任务。其次，教员简单示范演示操作方法和操作步骤，明确注意事项。然后，学员以小组为单位进行具体的实践操作，教员进行检查指导。实践阶段，学员动手完成教员布置的任务，这既是一个知识的探索实践过程，也是对前面所学知识的验证和总结过程。遇到不懂的地方，查找教材或资料；碰到新问题积极讨论，并在教员的帮助下解决问题，从而深化对理论知识的理解与把握。

4）总结阶段

总结阶段，解决“总结与提高”的问题

总结是一个归纳知识的过程，同时也是一个反思改进的过程。教员需要总结，学员同样需要总结。

（1）教员对教学效果的总结。通过练习、阶段考核等形式，检查学员对知识点的掌握情况，总结教学过程中出现的问题，反思教学中出现的不足，从而改进教法。

（2）学员对知识技能的总结。总结所学的主要知识点，反思实践操作过程中没有解决的问题，从而进一步改进和提高。

通过该组训模式，将教、学、做三者不分先后顺序、有机融合。在项目任务的驱动下，借助能反复拆装、不断变化的实训设备，以动手操作为载体，学习知识、技术和技能，发现问题、研究问题、解决问题。教员在“做”中教，学员在“做”中学，以此发挥学员各自的长处，激发学员的学习兴趣、提高学员的任职素养和自主学习能力，学员在掌握知识与技能的同时，也培养了自信心和成就感。

2、“目标引领、任务驱动”的一体化教材。

充分调研学员的专业课程学习和岗位任职需要，对教学内容进行重新选取和组织，打破了原学历教育中对知识的系统性和程序性的组织要求，按照“目标引领、任务驱动”的方式，以具体任务为组织单元，形成了一体化教材。一体化教材弱化了器件和电路的内部微观机理分析，注重其外特性，弱化定量计算，加大了实践教学内容的比重，实现了由理论教学为主向理论与实践教学一体、强化应用能力培养的转化；以常用器件的测量和典型电路制作为具体的任务，使学员在完成任务中学习知识，形成操作技能，从而全面提高学员的综合实践能力。

3、“注重学习活动”的教学设计。

根据任职教育的特点和要求，将原来的教案改革为教学设计，并规范了教学设计的要素组成、组织架构，以及标准要求。

原来的教案主要是对“教员如何教”的构想，而教学设计则从设计的角度不仅对“教员如何教”进行构想和筹划，还对“学员如何学”进行通盘考虑。而且把重点放在围绕“学员如何学”来构建教学情境，并在此基础上对课堂教学的方法、步骤、手段和目标要求等进行全面设计，重视教员的主导作用，突出学员在教学活动中的主体地位。对具体教学活动的针对性和指导性更强，更符合职业教育课堂教学的需要。

4、“任务驱动法”为主的多种教学方法。

以“目标引领、任务驱动”的一体化教材为基础，针对本课程各模块教学目标要求、教学对象和教学条件，以任务驱动法为主，辅之以探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，组织学员开展小组合作学习，注重对学员创新思维的训练和学习方法的指导，突出学员在教学过程中的主体地位，建立合作融洽的师生关系，为学员自主学习、创新学习营造一个良好的氛围。

5、“虚实结合”的信息化、网络化教学平台。

根据“教学做”一体化教学的要求，研制了一系列“虚实结合”的信息化、网络化教学平台，这些教学平台包括：

1）实物实验教学平台。包括电工电子实验台（含示波器和信号发生器等配套仪器）、便携式实验箱以及配电箱、室内照明实验电路板、实验教学模块电路板等实验示教器材2500多套（件）。

2）虚拟仿真教学平台。依托EDA实验室和各教室、实验室中的多媒体教学设备，根据教学需要自行开发了包含200多个电路的虚拟电路库，全面开展虚拟仿真实验教学。

3）信息化、网络化教学平台。在原教学网络的基础上利用数字化仪器设备和网络教学软件对EDA实验室进行了升级改造，实现了教与学、学与学之间的信息共享和实时互动。

6、“过程考核与课终考核相结合”的全程考核方式。

根据任职教育对人才培养目标的要求，我们改革了原来主要通过课终考试评价学员学习成绩的方式，采用“过程性考核+课终综合评价”的考核办法，加大过程性考核的比重，从学习能力、理论分析能力、实际动手能力和综合运用能力等四个方面全程、全面考核学员的学习情况。

7、有力促进了“双师型”教员队伍的形成

为更好的适应“教学做”一体化的教学模式，任课教员不但要精通理论，更要能够熟练操作，尤其是要具有解决实际问题的能力，这就促使教员不断学习，不断实践，努力提高自身素质和能力。目前，所有任课教员都具备了多种教学能力，例如基本的授课能力、灵活的课堂组织能力、电路设计能力、各种教学软件的使用能力、电路焊接组装能力、信息化适应能力等，有力的促进了“双师型”教员队伍的形成。

二、课程改革后的教学效果

1、提高了学员的综合实践能力

四步阶梯式教学组训模式经过全面实践之后，学员普遍反映，该模式“理论与实践联系很紧密，符合学员的认知规律，能够在很大程度上提高学习兴趣，能够有效提高电路分析、测试、焊接、组装能力”。从学员考核成绩来看，合格率提高了20%以上，95%以上的学员能够独立完成电路测试，装配的实际电子产品合格率达到90%以上。

教员普遍感到，在该模式实施下，学员不仅能够在学习过程中发现问题，而且能够独立思考和解决问题，实现理论指导实践，由实践再到理论的升华。

2、对专业课程的支撑作用明显增强

一体化教材内容，不但适应了四步阶梯式教学组训模式，同时紧贴实际，紧贴装备应用。教材中很多电路都是实际武器装备中的小电路、子电路，同时打破电工电子技术的知识系统性，实现有针对性授课，即专业课需要什么知识，我们就重点讲授什么知识，真正做到了为专业课打基础，为专业课服务。后续专业课教员认为与改革前相比，学员的基础技能有了明显提高，尤其是电路的测量和识别分析能力有了大幅度提升。

虽然经过改革后，学员的实践操作能力得到明显改善，课程教学效果得到明显的提高。但是，在改革过程中也发现还有一些需要进一步研究和探索的地方。比如，教学过程中如何更好实现理论与实践的无缝连接；采取什么样的考核方式既能公正、公平合理的考核学员的全面素质又具有很强的可操作性等等问题。都是需要在以后的改革中需要改进和完善的。

参考文献

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本人2019年秋学期主持总务处的全面工作，分管基建、食堂、固定资产等工作。主要负责总务处计划、总结、申请报告、人事分工、日常安排、基础建设，用工，账目的审批、能耗系统的更新和完善、后勤人员的绩效考核工作。现将任职以来的工作总结如下：

1、严格收支程序。为加强收费的透明化管理，严格按照上级主管部门的要求，实行财务公开，学校的后勤每一项支出，先需打支出报告，领导审批，然后采购。对于数目超过500元的三家报价调研后经校长室会办执行。

2.开学之初，清点分发打扫物品、安排食堂打扫、宿舍物品检修，确保开学工作正常开展。

3.开学后定期对学校校舍，教学设备、设施进行了检查，及时统计并安排人员对教室内的玻璃、门窗、宿舍水电等有损坏的进行跟踪维修，宿舍安装了窗位限位器，食堂清洗了油烟管道，教室安置了拖把挂钩。

4.加强对校园已有花木、草坪的管理。抓好浇水、施肥、修剪等工作，巩固已有的绿化成果。

5、加强校产管理。一方面强化班级财产管理和宿舍财产管理，做到损坏赔偿，培养学生的公共财产爱护意识。另一方面做好对固定资产增减工作的登记，定期定时进行固定资产的核对工作，做到帐、物相符。

6、开源节流。本学期对教学区的厕所进行改造，安装手拉式节水器。并要求传达室值班人员每天结束后对校园内的廊道灯巡查。对于用工坚持能让学生解决的不请农民工，能自己解决的自己动手完成。

7、基础设施建设稳步推进。一学期以来总务处在校长室的牵头下，建立了伍佑初中语文阅读课程基地，新建视频会议室、创客、物理实验室、机器人、电视台等功能室。对每一个教室安装了录播系统。与此同时对洗碗池和厕所洗手池外围包了不锈钢，学校玻璃廊道两侧摆放盆景，设计了并张贴了提醒标语等等。

存在不足之处：

1、管理经验还不够丰富，加上受财政支配规范的制约有时候总想把事情合并处理，这样对反映上来的问题解决的时效性不强。

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在这一个多月以来，我师父王老师经常地与我讨论跟我讲上课细节方面的把握，与上课该注意的地方，在九月份，我听了我师父一节对四舍五入的求法，虽然四舍五入的内容不多，可在一节课听下来，让我发现在了师傅讲的很精细，在各个知识点上真的可以用精细来形容，抓住了每个该注意的，可以让学生懂起来容易些，同时我也发现在自己在上课的时候很欠缺的一点，没有把内容讲的很仔细，可能我的重点是讲了，可是没有每个点的帮学生分析的很清楚，这样子下来，可能学生听着就会出现半懂半不懂的情况。这个在接下来的课堂上我要特别的注意起来。也让我明白了以下几个方面：

一、上课主要先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备知识，又备能力。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教为课堂教学做好服务。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的数学游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

九月份是个让我自己发现缺点并快速成长的的时候，我也进行了我人生第一次的数学教研课，当陈一萍老师过来与我说第一堂课先让我来准备上课的时候，我很紧张，生怕上的不好，可是后来想想其实也没什么的，如果其他的有经验的老师不来听课怎么可以帮我指出我欠缺的地方，又如何去快速的发现自己的问题所在，再去解决他呢？同时也是使我快速成长发现问题的一个桥梁。能知道自己什么地方很不足；教学过程中不注意总结，而且教学时没有根据人的记忆规律进行教学，以后我会注意到这一点，要注意平时阶段性的复习，要将讲过两三天的题型就要进行复习。要让我的教学做到井井有条，不出现混乱的局面，要让学生有规律的学习，有规律的复习，要做到温故而知新，要让他们把自己的成绩赶上去。

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述职报告属于应用写作，有着报告者陈述自己任职情况，评价自己工作能力，接受上级领导检验和各部门监督的功能，主要具有具有汇报性、总结性和理论性的主要特点。下面就让小编带你去看看体育职称年度工作述职报告范文，希望能帮助到大家!

体育职称述职报告

尊敬的领导，老师，亲爱的同学们，大家晚上好!

时光荏苒，转眼间，我在中文系团总支学生分会的第二年又飞快地过去了。在这一年里，在领导，老师的悉心栽培下，在学长学姐的鞭策下，在同学们的鼎力支持下，我和体育部一起茁壮成长，一路走来，有困难，有挫折，也有丰收的喜悦，幸福的泪水。可以说，能在团总支学生分会任体育部部长一年，是我大学期间最宝贵的经历。那么，下面请允许我花一点时间来介绍体育部这一年的具体工作情况。

1、组织并带领我系同学参加学校组织的田径运动会。在第十三届校园田径运动会上，我系运动健儿发扬奋勇争先，不甘人后的运动拼搏精神，在上届取得的男女团体总分第八名的基础上再接再厉，取得了男女团体总分第六名的突破性成绩。在这里，我要感谢所有为运动会倾注过心血的工作人员和在赛场上拼搏的运动员，没有你们，就不会有这面来之不易的锦旗!

2、组织三月学雷锋系列活动之“感恩母亲，尊重女性”主题活动，主要内容是征集同学们关于母亲的爱的心语制作祝福墙，以及为各栋寝室楼阿姨送祝福。在10，11级班长团支书的全力配合下，活动开展得非常顺利，收到的反响也特别好，赢得了寝室楼阿姨对中文系的交口称赞;

3、组织并带领中文系男女篮球队参加学校系际篮球比赛。这是我系第一年来组队参加篮球赛，训练、队服等等一系列事务都是从零开始，但队员们没有因为我们技不如人而退缩，每一场比赛都全力以赴，打出了精神，打出了风格;正因为如此，即使最后的成绩不尽如人意，我们还是得到了组委会授予的“精神文明奖”。我谨代表体育部向每一位刻苦训练，努力参赛的队员致敬!

回首过往，在记录我成长的档案里，写满了领导老师对我的信赖和鼓励，以及广大同学对我的认可与支持。在担任体育部部长的这一年里，我不仅提高了自己的工作能力，变得更有效率更有目的性，更培养了自己的人际交往能力，让我在与形形的人打交道的时候都游刃有余。从助理到部长，是一个飞跃，我迈上了一个新的台阶;从部长的位子上退下来，是一次转身，也许不华丽，但足够稳健。每一次转型，都是一次成长，不管我能否在团总支学生分会中继续任职，我都将会永远铭记这一段令人难忘的时光!

最后，还是要感谢两位书记，两位辅导员老师，以及诸位学长学姐，没有你们对我的支持和栽培，也许我就没有这个机会站在这个台上。

我的述职报告到此完毕，谢谢!

体育职称述职报告

本人__年__月毕业于__大学__学院，分配到____小学任专职体育教师至今。从教__年，担任班主任工作__年。

多年来本人一直坚持在教育教学的第一线，安分守已，团结协作，勤恳踏实，精心施教，爱护学生，教书育人，无私奉献，为我校的体育教育事业作出了应有的奉献。下面就我本人__年来的教育教学工作在德和勤、能和绩做个小结。

一、首先从思想上严格要求自我。牢记“八荣”、“八耻”，以人为本，为全面实施素质教育而不懈努力。在当今教育现状，认真学习新课程标准，领会其精神，努力实施新课标，高标准培养新人才。作为一名体育教师我们肩负着“科教兴国”的重任，我们热爱教育事业，有终身不渝献身教育的精神，为我国的教育事业，宁愿默默地在教育岗位上奉献自我。在工作中尊敬领导，团结老师，关心学生，为人师表，言传身教，教书育人，把师爱全部倾注于学生身上。教师对学生的爱，渗透于学校每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。作为一名教师特别是体育教师，言行举止、仪表直接是学生仿效的对象，所以作为体育教师的我无论外表还是内在美，都尽自己最大能力为学生树立人之楷模，树立效法榜样，加强“身教”意识，以培养全面发展人才为已任。

二、严谨治学，精心施教。作为教师更应使自己成为合格人才，除要有良好思想品德外，还要有渊博的科学文化知识，要有较高的教育教学能力，才能担起教书育人的重任。所以自工作以来，本人严格要求自己，按照学校的各项规章制度，依时坐班，学习业务知识，不断提高教学能力，并通过所学到理论知识指导教育教学实践。课前认真钻研教材和教法，制订一系列切实可行的课时计划。课堂认真组织好学生，注重学生的练习过程，注重学生的个性发展，培养体育骨干。在枯燥无味的素质课进行改革探新，通过激发学生的体育活动动机，培养学生的体育兴趣，从而提高了练习积极性，练习质量明显提高，取得了很好的教学效果。

作为一名体育教师除上好体育课外，抓好课外体育活动和课余运动训练也是体育教师的职责。自工作以来，每天坚持出操，以身作则，抓好两操，把好质量关。另每年学校都举办校、班际篮球赛、乒球赛，广播体操比赛。学校每年都举办一次春季田径运动会和冬季越野长跑比赛。还有配合学校每年一界的艺术节，举办各种趣味比赛。在各位教师的鼎力协助下，都能认真组织全校的裁判工作，使比赛有条不紊地开展，既丰富了学生的课外生活，又使其身心得到了锻炼。作为学校田径队教练的本人，以身作则，兢兢业业，尽职尽责，带动整个田径队按计划积极训练，不怕苦，不怕累，使队员的身心得到全面发展，提高了运动竞技水平，专项运动成绩逐年提高。作为学校的一员，积极参与学校的公共事务，每次学校有活动时，都是跑前跑后，从不计个人得失，从不叫苦叫累。总是尽最大可能的去帮助别人。

三、任重道远，在困难中锤炼自己，为适应新时代教育的需要，先后多次参加__级__培训班。连续多年担任__运动会和各类球赛裁判工作。__年__月获得__荣誉称号。积极参与教研教改活动，本人所写论文《______》__年__月获得__级__等奖。在担任班主任工作期间，我坚持严谨、细致、民主、求实、活泼的工作作风，关心学生，尊重学生，因材施教。

综上所述，在__年的教育教学工作中取得了显著的成绩，积累了较丰富的教育教学经验。在信息化高度发展和教育教学不断改革的今天，我们只有不断提高自我，完善自我，充实自我，紧跟时代的步伐，以科学的手段来武装自己，才能适应新时代教育教学工作的需要，为我国的教育事业尽一份光和热。

体育职称述职报告

做一名教师是我儿时的梦想，做一名魅力教师更是我长久的追求。自2003年毕业至今，我踏上三尺讲台也已经是第九个年头了。我热爱这份平凡而伟大的工作，我更爱那些天真可爱的孩子们。为了能给学生一杯水，一直以来我不断地给自己充电加油。20____年取得体育中学二级教师资格，现已满5年。下面我就近5年来的工作作一简单总结。

一、政治思想。

作为一名普通的体育教师，我能全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有较强的事业心和责任感，做到了教书育人，为人师表，顾全大局，积极服从学校各种临时性工作的安排。

二、教育教学工作。

五年来我一直担任体育教学工作，在教育教学中我注重于对学生学习兴趣、能力和习惯的培养，坚信良好的师生关系胜过许多教育这句话，努力构建平等民主的师生关系。虽然有时不是班主任，我也非常注重对学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯和道德品质，努力培养诚信自律、自信活泼的学生。关心每一个学生的身体与身心健康，爱护全体学生，平等、公正的对待学生，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。

在平时的工作中，我积极向本教研组的老师学习，通过听课、请教，让我不断进步。其中每个学期，我都要上一节公开课。任现职以来，我在积极完成常规教学工作的同时，还认真做好课外体育训练工作，训练工作不仅耗精力还很耗时间，但是我能积极克服困难。其中在20____年秋平湖市运动会上，我训练的集体项目获得了市第五名的好成绩。2010年6月，我和郑老师合作训练的女篮获得了市比赛的第三名。

在完成平时的教学工作之余，我对教科研工作也非常重视。

教学论文《浅谈在小学体育教学中对学生创新能力的培养》一文荣获20____学年平湖市论文评比三等奖。《小学体育课堂评价语，让课堂充满活力》一文荣获20____学年平湖市论文评比二等奖，《浅谈在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践》一文荣获20____学年平湖市论文评比二等奖。

另外还有平湖市立项课题两个，其中课题《小学低段体育生活化教学的探究与实践》已于20____年结题，并荣获平湖市第九届优秀教育教学研究成果三等奖。另有课题《小学低年级学生课间文明游戏的开发之研究》去年立项，研究已满一年，明年结题。

另有教学随笔《公开课之遐想》在20____年平湖市教育博客征文中荣获优秀奖，并入编市新教育丛书。《怀想54》在20____年嘉兴港区教育博客征文活动中荣获一等奖。《我的体育课，跟着奥运走》发表于《南湖晚报》20____年9月17日刊，《没有游戏的童年是不快乐的》发表于《南湖晚报》20____年12月15日刊。还有两篇文章分别在嘉兴港区管委会组织的两次主题征文活动中荣获优秀奖与三等奖。

在继续教育方面，我能积极参加素质提升工程与每年的暑期师德培训。另外2005年，我通过考试取得了心理学证书。20____年2月我取得了湖州师范学院的本科文凭，2010年4月取得《计算机新三级》证书。

作为体育教师，我不仅要求学生积极锻炼，自己也经常参与各种体育活动。并且在20____年平湖市第二届教职工运动会上代表本校获得了800米第三名，在20____年乍浦镇首届运动会上，我代表教育系统获得了3000米第二名。

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一、为人师表，坚定教育信念。

思想决定行动。我忠诚于人民的教育事业，实践党的教育方针，全面推进素质教育，敬业爱生，为人师表，以校为家，团结同事，服从分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染学生。同时，注重政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的学习。认真对待每周四全镇的规定政治学习的时间和课余时间学习有关法律法规，把集体学习与自学结合起来，注重方法，学习有记录，及时写下心得体会。

二、以身作则，抓好质量促发展。

无论我走到哪里，牢记教书育人是教师起码的本分，一切为了学生，为了学生的一切。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、批改作业、检测，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、赏识为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足。对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，多找闪光点，我教育他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，通过师生的关爱，奋发上进，融入到集体之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，深受学生、家长、学校信赖。

三、正确引领，让师生健康成长。

思想决定行为，习惯决定命运。做为老师，如果不能促进学生的进步与发展，那就是一种罪过。我组织学生先后制订了各项班级规章制度，树立学生的规则意识。对德育、教学、体卫、安全、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对班级管理、校园净化绿化、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使班级各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量学生的各项工作业绩，有效调动学生学习积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在班级的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使学生在稳定、有序的环境中学习，只要每位学生严格按制度指导言行，就能保证教学活动正常开展，形成良性循环，保障学生健康发展。

“立人为本，成志以学。”任班主任以来，我始终把学生当成自己的孩子，用心去教导，对学校大大小小的工作都以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进行。我视教学质量为生命，常告诉自己，教学质量不能丢，与老师们共同学习，经常深入课堂听课，积极参与评课、说课和课题研究，及时召开家长会，了解家长需求。我以活动为载体，培养学生学会微笑，学会分享，学会创新，比如：我要求学生每周帮家里做一件家务，每餐由一个学生分餐，积极参与“慢车王”比赛活动等，有效地对学生实施了感恩教育、安全教育。

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关键词：民族大专班 计算机应用基础 考试模式 探讨

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0067-02

随着公安边防部队信息化建设的逐步深入，部队各级对干警计算机应用能力提出了新的要求。在部局打赢信息化大会战的环境下，为促进边防部队干部的信息素质提升，推动边防干警的信息技术应用能力，我们结合蒙古族学员及民族干警特点，立足于部队实践应用，改变计算机应用基础课的考试模式，组织修完计算机应用基础课的二、三年级学员参加全国计算机等级考试。

边防部队院校学员的计算机应用基础课程结业时，组织常规考核并引入标准化的计算机等级考试，体现了教学结束时的测评效果，而作为大专教学过程的一个阶段，起到了总结、评测与促进的作用。但作为考试模式的更多尝试，还有许多值得总结和发展的方面。

首先，公安边防部队院校民族大专班学员作为教学的主体之一，学习能动性一直是制约教学的主要因素。与中学教育相比，大专教育内容多、学制短；与大学教育相比，大专教育又偏向于实践技能，基础知识少、实训内容多。而部队院校学员与这两个教学层次的学生相比，也有很显著的特点，学习基础不够扎实，文化基础层次参差不齐，同时社会经验丰富，世界观、人生观基本成型，有着年轻军人的好胜心和荣誉感，对将来的第一任职充满希望，又缺少切实的学习目标与动力。在原有的教学模式下，学员主观能动性的欠缺表现为以下几个方面：一是个别学员看似听得认真，但知识点在脑子里留得少，忘得多，没有思考，没有总结；二是教员指哪打哪，学习过程等待教员一揽子包到底；三是作业讲评后，错了就错了，没有改错纠错的习惯。

在确定学员修完计算机应用基础课程，参加全国计算机等级考试后，课程教学中较早地进行了等级考试的模拟，目的是熟悉考试环境平台，以练促学。在这一过程中，学员先前在教学过程中表现出来的惰性有了很大改观，在模拟考试中遇到的问题能主动返回教材回顾与思考，学习过程中表现出了较高的主动性。

其次，教员作为教学的另一主体，也有能动机制。建校以来，作为文化基础课的计算机应用基础课从教学内容到课时量有了许多改进，但是教员的教学方式仍习惯于“拉、拽、推”，对学员的学习过程一揽子包到底，用简单的理论考试和脱离实际的上机操作评测学员的学习成绩，机械性地重复教学过程，教学相长得不到体现。

最后，教学过程的成功需要两个主体，教员和学员的良好互动与促进，将计算机等级考试引入计算机应用基础课程教学评测后，这两个主体的能动性得到了极大的激发，真正促进了教学相长，促使课程教学向科学性、合理性的方向发展，逐步建立起教学过程的良性循环。

计算机应用基础课程是边防部队院校各专业学员的共同基础课，随着学校教学任务的调整，该门课程在不断改进与优化，可见其作为一门文化基础课的重要性。而将计算机等级考试引入结业评测产生的对于教学过程和效果的影响是十分突出的，因而，在连续进行了两年这样的尝试后，笔者认为有以下几点值得思考和实践：

一是建立科学开放的考测机制。计算机应用基础课在考评时一直存在一个问题，作为操作实践课的课时量应占总课时量的60%以上，但在期末测评时多数题目“纸上谈兵”，往往上机操作的测评达不到理想的效果。

二是注重实例与情景教学，培养学员学习的自主性。这是教学过程中需要不断探索和改进的主题。教学不仅仅是简单地将知识“倒”在学员的脑子里，教学目标的实现体现为知识转化为学员的能力，达到学有所用、学用一致。这个过程中，最主要的是培养学员学习的自主性，计算机应用基础课大量的教学实践表明，情景教学与实例相结合是培养学员学习自主性的有效途径。例如，讲解基本理论之后，首先提出目前部队网络建设这样一个实例，从实例当中一一验证网络概念和基础理论。从部队现有网络划分层次讲网络系统的分类与覆盖范围，从各层的功能讲网络系统的拓扑结构和应用，从网络中视频会议系统和执勤现场监控讲网络信号传输，将章节内容一一印证到部队的各级网络当中。由于学员全都来自部队一线，对部队执勤、执法中网络应用的情况并不陌生，但不明原理，对这样的实例教学既有兴趣，又对所学内容有的放矢，对教学内容有了很好的理解，避免了学员走上任职岗位后面对多个应用系统出现茫然而上不了手的情况。其次，在章节最后作为总结，提出讨论题目：在现有学校网络环境下，如何实现办公文档共享和传输。这是一个简单的命题，但涵盖了网络应用基础整个章节的主要内容，而作为实践操作题目，有多种解决方案。学员们课堂反应十分踊跃，提出的方案有的成熟，有的无法实现，重要的是学员们确实动了脑子，想了问题，迈出了主动学习、探索学习的第一步。

三是针对考试内容，分开教学层次，学有余力的学员参加更高等级的考试，建立奖评机制。指挥学校学员入学前文化基础层次多，差距大，现有社会环境下，计算机的掌握和使用情况也因人而异，较多的学员是仅仅限于中学期间学校教的一些简单知识，操作技能相当薄弱。面对这样的教学对象，必须在把握教学目标的前提下，分层教学，因材施教。在计算机等级考试中，因为等级考试一级的内容基本与我们学历教育的目标内容一致，大部分学员完成这样一个评测就可以胜任第一任职，学有余力的学员可以讲程序设计，鼓励他们参加更高级别的考试，在完成学业的前提下使学员有更好的发展，从而使每个学员在学习过程中都有的放矢，目标明确，更好地调动学习积极性。

计算机应用基础课程采取多样的考核方式，最终目的是培养学员学习的主动性，学员自主学习的能力提高了，学习效果也就改善了，对学员走上工作岗位的信息化应用能力也会起到很好的推动作用，我们的教学改革也就达到了预期的效果。

参考文献：

[1]迟春梅，等.大学计算机基础课程教学改革探索与实践[J].教学与研究，2009，（2）.

[2]艾明晶，等.计算机基础课程教学方法的研究与实践[J].计算机教育，2005，2.

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关键词:高校人事制度岗位设置聘用

岗位设置管理是现代大学的一项重要制度设计和制度安排，是当前高校人事制度改革的重要内容。教育部部长周济指出：“岗位管理制度是现代人力资源配置与管理的重要内容，是带有基础性、根本性和长期性的重要制度。”目前，全国各高校正在按教育部统一部署和要求，组织实施高校岗位设置和聘用工作。高校推行岗位设置管理制度，不仅是国家深化事业单位人事制度改革和收入分配制度改革的紧迫要求，也是高校转换用人机制，实现由身份管理向岗位管理转变的内在需要。在新的形势下，如何进行科学有效的岗位设置管理，以利于充分调动和发挥各类人员的积极性、主动性和创造性，是摆在高校人事部门面前一项重要而艰巨的任务。合肥工业大学自2000年以来，已经进行了两轮全员竞聘上岗，并实施和岗位相结合的校内津贴分配制度。这些工作为当前进行的岗位设置管理工作奠定了良好的基础。

一、积极推行岗位设置管理工作是高校人事制度改革的必然要求

1．实施和推动人员聘用制为开展岗位设置工作奠定了良好的基础

近几年来，全国各高校为了自身发展的需要，根据国家有关政策，相继进行了内部管理体制的改革，其核心都是改革干部、人事和分配制度，强化竞争机制，破除干部职务和专业技术职务终身制，建立以聘用制为基础的用人制度。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“实行教师聘任制和全面聘用制，加强考核，竞争上岗，优化教师队伍”。1999年颁布的《关于当前深化高等学校人事制度改革的若干意见》指出，高校实施用人制度改革，“推行高等学校教师聘任制和全员聘用合同制”，为高校人事管理工作的改革推进提供了政策上的指导。随着2000年《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》和2002年《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》的颁布和出台，我国高校人事制度得到不断改革和发展。《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》明确提出：“事业单位除按照国家公务员制度进行人事管理的以及转制为企业的以外，都要逐步试行人员聘用制度。”可以看出，我国高校逐步实行教师聘任制和全员聘用合同制，是高等教育发展的必然要求。

2．事业单位人事制度的改革和发展推动了高校岗位设置管理工作的开展

新的事业单位人事制度改革主要体现在两个方面：在用人制度方面，旨在建立岗位设置与分级管理，实现由身份管理向岗位管理的转变；在分配制度方面，改革旨在建立与岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系的分配激励机制，以岗定薪，岗变薪变。人事部的《〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见》要求：“尚未实行聘用制度和岗位管理制度的事业单位，应按照《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》和《试行办法》、本实施意见及行业指导意见的精神，抓紧进行岗位设置，实行聘用制度，组织岗位聘用。”人事部的《事业单位岗位设置管理试行办法》和《〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见》也提出：“不按规定进行岗位设置和岗位聘用的事业单位，政府人事行政部门及有关部门不予确认岗位等级、不予兑现工资、不予核拨经费。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，按照人事管理权限给予相应的纪律处分。”《〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见》还规定：“政府人事行政部门和事业单位主管部门对事业单位完成岗位设置、组织岗位聘用并签订聘用合同的情况进行认定。对符合政策规定，完成规范的岗位设置和岗位聘用的，根据所聘岗位确定岗位工资待遇”。这一系列文件的颁布和出台，为高校人事管理由身份管理向岗位管理的转变提供了政策上的支持，同时也要求高校要结合自身实际情况，加快推进岗位设置管理工作。

二、坚持标准、统筹兼顾，切实推行岗位设置管理工作

1．坚持从学校实际出发，既要尊重现实又要着眼长远发展，科学设置岗位

岗位设置科学与否直接关系到学校各类资源的合理配置，影响教职员工工作潜能和工作积极性的发挥，最终影响学科乃至整个学校的发展。岗位设置管理工作必须着眼于学校现实状况，不能脱离学校实际，又要充分考虑学校未来的发展方向和目标，按需设岗，总量控制。首先，摸清学校现实情况，即对学校的现实情况有一个全面、系统、深入的了解和评价。这些情况包括：上级部门下达给学校编制数，现有教职工数，现有人员结构情况等。其次，对学校未来的发展有一个前瞻性的分析，根据学校发展总体规划，人才队伍建设规划以及学科建设规划等预测未来学校所需岗位情况。特别是对于高校教师岗位设置既要保证现实工作需要，保证队伍的相对稳定，同时又要充分考虑学科发展和人才队伍建设的需要，为优秀人才的成长、引进和优秀学科带头人及其团队预留足够的发展空间。最后，在设置岗位数量上，要遵循科学合理、精简高效的原则，进行总量控制。结合上级下达给学校编制数和学校现有教职工队伍状况，依据各单位的教学工作量、科研工作量及学科建设、科学研究、人才培养等工作，确定各单位的岗位数量和结构比例。岗位总量过多，容易产生以次充好的现象，增加人力成本开支；岗位总量过少，就会影响优秀人才的正常晋升，不利于调动优秀人才的积极性和创造性，影响教师队伍的稳定和发展。

2．重视现实、兼顾历史，科学制定岗位任职条件

制定科学合理的岗位任职条件是做好岗位设置的基础性工作，根据学校教学科研及各项事业发展等的需要，设置各级各类人员岗位，并制定切实可行的任职条件。首先，要认真学习领会国家及主管部门有关文件精神要求。上级有关岗位设置管理的文件是指导高校岗位设置管理工作的纲领性文件和重要依据，不仅具有指导性，还具有约束性、强制性，必须准确领会，贯彻落实。其次，要充分考虑学校现有教职工队伍的结构现状，在根据主管部门有关文件规定的任职条件的基础上，合理制定本校各类人员任职条件。制定的条件不能脱离实际，否则不利于队伍稳定；条件也不能太低，否则，不利于学校的发展和人才队伍整体素质的提升。最后，在制定具体的岗位任职条件上要重视现实并兼顾历史，既要保证历史上为学校的学科建设和发展做出贡献的老教师的利益，即制定任职条件时充分考虑他们的历史贡献，又要充分体现调动中青年教师工作积极性的一面，即制定条件时主要侧重于业绩水平、学术贡献和发展潜力。

3．坚持条件、严格管理，做好聘前评审及聘后的管理工作

对于岗位设置分级工作最关键的是要做到公平、科学的评审，使广大教职工能够心甘情愿地接受。在岗位聘任中，必须树立岗位意识，淡化身份概念，以岗位的任职条件为标准，以应聘者的素质和能力为依据，平等竞争，择优聘用。科学设岗的同时，必须明确规定受聘该岗位的教师应履行的工作职责和应承担的教学、科研任务；合理确定应聘者须具备的学历、资历、教育教学能力和学术水平等方面的要求。只有每个岗位的职责和任职条件明确了，才能实现“以岗择人”、“人岗匹配”。通常采用分级评审制度：在专业技术岗位的评审中，不同级的岗位由相应的上一级岗位的校内外同行专家评审；在管理岗位和工勤技能岗位的评审中，主要以行政评审为主，也采用分级评审的办法，聘请学校同一系列上一级岗位的人员评审。在评审工作中，要坚持条件，严格管理。

对各类人员的聘后管理和考核是保证岗位设置管理成效的关键。对于专业技术人员尤其是教师，考核可以采用定性和定量相结合的办法，既要重视教师的绩效考核，也要尊重教育和科学研究的规律，采用弹性考核机制，尤其是尊重同行评价。在对教师的考核中，要正确处理好“质”和“量”的关系。若对教师的考核数量重于质量，一定程度上会助长科研工作急功近利、急于求成的浮躁风气；对学术研究过分强调量化标准的结果，使教师注重“短、平、快”科研成果，原创科研成果相对减少甚至不能产生；对于管理和工勤岗位的人员，管理和考核在量上相对弱化一点，主要依据岗位职责考核他们的履职情况。

4．保证重点、统筹兼顾，促进各类学科共同发展

岗位的设置既要体现对重点学科、优势学科、特色学科和新兴学科的倾向，又要兼顾一般学科的发展，按需设岗，动态管理。在岗位设置管理中，要统筹兼顾各种学科共同发展，共同发展不等同于同步发展。既要优先考虑重点学科、优势学科的岗位数及结构比例，尤其是高级职务岗位数及结构比例，又要兼顾到基础学科和一般学科，在岗位数及结构比例上给予政策上的适当倾斜。既要坚持公平的原则，又要兼顾到特殊学科的利益；既要考虑到促使优势学科重点发展，又要考虑到所有学科共同发展，即所谓的根据学科的差异和发展需要的不同，采取普适政策和特区政策相结合的方针。

5．明确岗位、规范管理，积极做好规范的合同管理

《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》（[2002]35号）、《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部第6号令）、《关于印发“事业单位聘用合同（范本）”的通知》（国人厅发[2005]158号）等一系列文件都在积极推动事业单位对人员积极实施和规范合同管理，高校也不例外。从理论上讲学校应该与受聘人员在平等自愿、协商一致的基础上签订聘用合同,明确受聘岗位职责、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘任合同变更、解除和终止的条件以及聘任合同期限等方面的内容。在以往的工作中，往往以文件的形式对同类人员的岗位职责、福利待遇等做出统一规定，而没有签订聘用合同，从而造成管理松散，特别是人员的考核效果不佳。借岗位设置与聘用的机会，积极实施和规范合同管理，针对不同岗位，制定不同内容的岗位目标任务书，以契约合同的方式明确双方在聘期内的权利、义务、职责、待遇等问题，合同条款作为岗位考核的主要依据。按照契约履行职责，不仅可以打破职务终身制，促进人员的合理流动，同时也激励广大教职员工不断努力，在竞争中求生存、求发展，从而有效实现人力资源的开发与利用。

三、对继续深化岗位设置管理工作的思考

1．探索符合不同类型学校特点的各类人员岗位比例控制问题

高等学校与其它事业单位一样，其工作人员的岗位分为三类：专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位。其中专业技术岗位又细分为教师岗位和其他专业技术岗位。在高等教育不断发展的过程中，由于多种因素影响，目前各高校的发展很不均衡，而且由于学校类型、办学历史及办学特点等不同，人员结构状况有明显的区别，且存在不合理的因素。例如，有的高水平大学教师所占比例不足55%，而其他专业技术人员比例明显偏高；部分工科为主的院校、农林类院校其工勤技能人员比例明显偏大等。不同类型学校其人员组成应该存在差别，岗位结构比例应区别对待，需要研究制定适合不同类型学校岗位的结构比例。

2．建立健全社会保障体制和人员合理流动机制，优化人力资源配置

长期以来，高等院校属于事业单位，准公务员管理，“吃皇粮”成思维定势，能进不能出的问题普遍存在，人员流动渠道不畅，社会保障体制不健全。岗位设置管理工作中，改革的重点是人岗分离、竞聘上岗、岗变薪变，从而实现人力资源的优化配制。因此就存在竞争，就有人员被分流和淘汰的可能，不能上岗人员的分流和安置问题就成了不稳定因素，影响到人事制度改革的成败。因此，一方面高校要积极参加社会保障体系，健全社会保障制度，为落聘和待岗人员的生活问题提供保障；二是实施积极的培训、进修等再教育措施，提高人员素质和能力，为他们尽快胜任岗位提供支持和帮助。

3．在岗位设置管理工作中要正确处理好个人发展和团队发展的关系

科学合理的教师岗位设置管理，可以促使每个教师积极进取、锐意创新，从而营造出积极向上、良性竞争的学校组织氛围。但由于教师岗位设置管理制度落实结果是个人的利益，如果在制定政策上考虑不周，就有可能对学术团队建设带来冲击和负面影响。例如，由于教师只关心自身业绩导致的学术行为个体化；由于岗位竞争导致的学术行为封闭化；由于追求业绩成果导致学术成果短期化等。这些情况的出现与岗位设置管理的目的是相悖的。因此，在岗位设置管理工作中，要立足于团队建设和学科发展，正确处理好岗位设置管理与学术团队建设的关系，既要引导教师个人积极向上、奋发进取、敢于冒尖，又要激励教师强化合作意识，促进团队建设和学科发展。

参考文献：

[1]劳凯生.高等教育法规概论[M].北京师范大学出版社，2000（6）

[2]面向21世纪教育振兴行动计划[Z]./，1998（12）

[3]唐峻.高校教授岗位分级设置管理的实践与思考[J].中国农业教育，2007（3）

[4]周春燕、董师润.高校教师聘任制改革的几个关键问题[J].中国高教研究，2006（6）

[5]刘丽萍.历史与现状:我国高校人事制度简析[J].榆林学院学报，2007（1）

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当前计算机的应用已渗透到社会的各个领域，已经成为一门不可或缺的工具，高职毕业生的计算机应用能力也成为各用人单位对其最基本的要求。因此，如何提高高职学生计算机的实践应用能力，改进教学模式，提高教学质量与教学效果是计算机基础课程急需解决的问题。

1 知识本位教学模式

目前我国高职院校的课程，大多是从普通高校继承而来，采用传统的知识本位课程教学模式。在整个教学活动和教学结构中，教师是主体，是知识的传授者，采用“上课复习上次概念引入新概念规律知识系统应用案例作业下课”的课堂教学形式，学生只能被动地接受知识。

在此教学模式中，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果。因此，课程评价考查的对象都是教师，而不是学生的学习效果。结果造成许多课程教师讲得没有问题，但课程的实际效果很差；学生对所学课程没有兴趣，没有积极地投入到教学过程中，课堂上睡倒一片，甚至逃课。同时，这种以知识为本位的教学模式培养出的学生容易出现“高分低能”的现象，学生知识学得很好，考分也很高，但到了实际工作岗位，却不能胜任职业岗位工作，学到的知识不能转化为职业活动所必需具备的能力和素质。

因此，以知识为本位的教学模式，用简单的练习、习题、作业、问答、读书和课堂活动等方式，强调老师和书本传授的间接知识；而不重视对学生而言最重要的，从实践操作中体验和感悟到的直接经验。这就是高等职业院校用传统的知识传授模式上课必然失败的根本原因。

2 能力本位教学模式

高等职业教育培养高等技术应用型人才，与研究型高等教育的实践教学以发现、验证性实验为主相比，高职院校则应以强化技能训练为特点，以能力为中心，加强对学生动手操作和模拟实习的能力培养。

知识可以通过语言、文字、图形和公式传授，但“能力”却不能传授，只能通过项目和任务的训练获得；通过自己动手、动脑，解决尽可能真实、复杂、综合的实际问题的过程中获得的。所以，能力不是老师讲出来的，也不是看出来的，更不是学生听出来的；能力是在老师指导下，学生在完成项目和任务的过程中，自己动手、动脑练出来的。教学活动中应遵循“上课情境（案例）任务问题示范/模仿任务完成知识归纳功能扩充独立完成知识归纳新任务对能力反复训练（提高要求）知识总结作业下课”。

因此，能力本位教学模式首先在课程中应突出“能力目标”，让学生得到企业需要的、实用的、系统的应用能力，能够在未来的职业岗位上解决实际问题。其次，应以项目、任务为载体进行能力训练，让学生直接解决未来职业岗位上可能遇到的种种问题。最后，在教学活动中应以学生为主体，激发学生对项目、任务的兴趣，积极、主动地参与到教学过程中来，自己动手、动脑操练，相关能力得到明显提高。

3 能力本位教学模式在“计算机基础”教学中的应用

过去我院“计算机基础”教学采用传统的“知识传授+实验”形式的教学方式，教学效果很差，学生只能应付考试，不具备计算机的综合应用能力。 针对“计算机基础”课程知识更新快、信息量大、学时少、生源差异大等特点，以现代办公应用为目标，以提高职业能力、掌握实用技能为出发点，注重提高学生处理复杂办公事务和综合应用的能力，对该课程进行了以能力为目标的项目化教学改革。

3.1 依托项目任务，进行教学整体设计

从现代办公应用遇到的实际问题出发，采用“项目引导、任务驱动”的项目化教学形式，以Windows XP+Office 2003为平台，将该课程分为计算机入门、校园生活、商务办公、办公实例等四大模块，每一模块设立若干项目，每一项目再明确若干任务。把各知识点与操作技能融入到各个项目、任务中，突出高等职业教育的职业性和实践性，强化实践，培养学生实践动手能力；学生通过项目任务完成相关知识的学习和技能的训练；项目任务的安排遵循由易到难、由简单到复杂，层次推进，循序渐进的原则；精心选取每个项目任务，针对学生在校期间和目前多数企事业单位的实际需求选定项目，使学生保持较高的学习兴趣和动力，并能够学以致用。

例如，校园生活教学模块中，设计三个项目，如表1。

任务2：制作电子报

任务3：毕业论文排版

任务4：制作准考证＼&项目2：处理实用数据＼&任务1：制作学生成绩管理表

任务2：制作学生成绩分析表

任务3：制作工资管理表

任务4：制作工资分析表＼&项目3：制作演示文稿＼&任务1：制作“我爱学院”演示文稿

任务2：制作“职业生涯规划”演示文稿

任务3：制作“毕业论文答辩”演示文稿＼&]

3.2 采取“五步教学法”，实现“教、学、做”合一的情境教学

教学过程中体现“以能力为目标，以项目为载体、以学生为主体”的原则，采取“项目引入任务驱动资源拓展知识归纳融会贯通”的五步教学法。

第一阶段：项目引入，明确目标。

首先，通过一个情境引入项目，引导学生了解项目的应用背景，从而引出相应的任务和工作，以此激发学生的学习兴趣，让学生有学习的内在动力，并认识到学有所用，明确教学目标。

第二阶段：任务驱动，分析问题。

其次，通过分析项目，找到解决问题的方法。将每一个项目都分解成若干个任务，把各知识点与操作技能融入到各个任务中，在任务的驱动下进行项目制作；使学生在项目的制作过程中，不断地发现问题，解决问题，从而实现相关知识的学习和技能的训练。

第三阶段：资源拓展，完成项目。

为突出高等职业教育的职业性和实践性，培养学生实践动手能力和综合运用所学知识的能力，要求学生通过网络、图书馆等多种教学资源拓展知识，在老师的引导下，自主完成项目制作。

第四阶段：知识归纳，引申提高。

由于教学过程中采取的是从实际到理论，从具体到抽象的教学方法，直接面向应用组织课程。因此，项目结束后，应引导学生进行总结归纳，对每个项目的应用背景，所涉及的知识点及操作技能进行总结，同时引申和提高项目的不足之处，从而使学生具有高质、高效的现代办公软件应用能力。

第五阶段： 融会贯通、学以致用。

学习的最终目的是为了学以致用，基础项目完成后，应引导学生制作一综合性项目，项目的选取应有针对性。该项目应涵盖一个真实项目的全部过程和内容，在实践锻炼中，使学生能够将所学与所用结合，以所学为所用，以所用悟所学，融会贯通，为学生的可持续发展奠定良好基础。

篇10

一、 以身作则，加强学习，理念在问道中不断创新。

1、端正思想，坚持原则，重师德修养。工作中我自觉遵守工作纪律，以身作则。我始终坚持廉洁奉公，以身作则，坚持以学生利益为先，竭尽全力为师生着想，全身心地为学校、学生和教师的发展和生活服务。同时加强政治与理论学习努力提升自己的政治素养。摆正自己的位置，本着对学校负责，对教师负责、对学生负责的工作态度，做好自己的本职工作。

2、坚持学习，加强对外交流，不断提升管理水平。过去的一年是我任职副校长的第一年，各项工作正处在摸索阶段，我经常向经验丰富的教师交谈，向老领导请教，与同事交流。教学中，积极参加教研组的活动，不断更新自己的教学观念。工作中加强管理知识学习和培训，提高自己的管理能力。一年来参加了学校统一组织的北京高端研修，参加了中育教育组织的西部地区中小学校长研修班，到牟平一中蹲点学习，几次交流学习机会我十分珍惜，认真学习，聆听了教育大家的教育思想，参观了全国著名中学的校园文化建设，学习了知名校长的办学理念和先进经验，撰写了几万字的学习心得《问道》，受益匪浅。

3、工作角色得到了转变，基本完成了从团委书记到副校长一职的角色转变，努力由教师和学校中层管理人员转变成时代所需要的学校经营者和管理者，在平时的工作中不断总结自己的工作得失，勇于自我批评。管理经验进一步提升，处理问题的视角和能力有的较大提升。

二、 勇挑重担，求真务实，能力在求索中不断提高。

三、存在的不足

1、工作的主动性还不够，初涉教育教学管理，经验不足，未能大胆地创新的开展工作。在平时的学校管理工作中，工作还不够细致，方法还缺乏灵活性。

2、如何有效发挥副校长岗位的作用和当好校长的助手，推动班子工作合力的有效形成，以及解决当前学校管理过程中反馈出来的问题，进而推动学校工作的稳步发展，是一个值得我深思的问题。