思政课观后感范文

导语：如何才能写好一篇思政课观后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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首先由徐婵同学发表了关于线上学习方面的内容，她表示：线上学习同我们平时正常的上课学习存在很大的不同，这是一次全新的体验，也是一次考验，没有了室友间的互相提醒，学习委员也不会收作业，越是这种时候我们越是应当细心，做好学习需要的各种功课；同时把握住多出来的时间开展自我学习，为接下来的教师资格证、研究生考试做好准备。

紧接着，高贝贝同学也分享了她的学习经验，在线上学习的特殊时期，一定要努力提升自身的学习动力，尽快从懒散的假期生活中恢复过来。调整作息规律，让自己有充分的精力，这也是从另一方面提升自己的自律，更是拥有好的学习效果的开始。在家学习虽然会有各种各样的影响因素干扰学习效率，但这并不是不学习的借口，相反，经过了这种特殊时期下的磨练，我们一定能够成为更好的自己。

贾浴侦同学也发表了自己的感受，她向同学们介绍了她在这种特殊时期下学习所面对的困难，以及最后的解决方法，虽然在家学习没有电脑，前期只能通过手机上课、没有笔记本，但通过借电脑，和弟弟一起学习，不仅逐渐适应了线上学习的方式，还教会了弟弟记笔记的方法。只要肯努力，办法总比困难多。

接下来，王新雨同学就在家期间如何准备考研给同学们介绍了她的经验，她指出：目标、计划、行动是备考阶段的决定性因素，科学选择目标院校和专业、制定合理的短期计划以及长期计划，适时修改、按部就班地执行，并学会劳逸结合，就一定能走出适合自己的道路。

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【关键词】高校思政课 网络 创新 改革

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0078-02

大学生是未来社会主义现代化建设的接班人，是社会进步发展，国家繁荣富强的中坚力量。高校思想政治课的时效性直接关系到大学生思想道德素质水平的高低。为了培养大学生的人文政治素养，提高其创新创造能力，高效思想政治教育课程的改革和创新就显得尤为重要。

一、实现高校思政教育网络教学

传统的高校思政教学过于死板和教条，思政教师授课激情不高，大学生接受起来也表现的毫无兴趣。而当今社会处于高度发达的网络时代，互联网的普及化在大学校园中得到了广泛应用，对当代青年学生的成长教育有着极大的影响。由于互联网络信息的丰富性、信息渠道来源的多元性，对青年大学生的思想健康和价值取向都产生了巨大冲击，已经直接影响到90后一代大学生思想政治教育的教学效果。如何提高大学生思想政治教育课信息的积极性和主动性，是每一位思政课教师必须解决的问题。高校思政教学网络授课模式可以引导学生自发性地进行网络学习，这种方式的学习是探究性的，比如可以给学生提供多个选题，推荐必读书目，学生可以根据自己的兴趣关注点，主动来建构自己的系统的知识体系。鼓励思想政治课教师在探索中尝试，以加强高校思想政治课的教学效果为目的，提高教师的授课积极性，激发学生学习的积极性。众所周知，高校在思政教学模式改革方面已经取得了初步成果，例如，2011年《光明日报》就曾报道“为了增强思想政治理论课的吸引力和实效性引入网络教学模式，北大、清华努力在思政教学中提高科研力量，使学生在研究型的学习中自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”由此可见，高校加强和改革高校思想政治课教学，尝试通过网络提高思想政治教育课的针对性和实效性有着极其重要的意义。一方面，利用互联网使得师生沟通更为便捷、快速，以网络交谈或专家解答的形式及时回答和科学引导青年大学生在网上提出各种热点、难点、疑点问题;另一方面，还可以利用校园局域网络平台，开办思政教学专题网站，学生可以通过浏览思政教学专题网站，自主探究学习，查阅资料，提交学科论文，来完成相应的学习内容。

二、加强高校思政课创新实践平台建设

深化思政课实践教学改革，要把社会考察作为巩固课堂理论教学成果的重要环节。社会考察活动有助与大学生在了解社会中进一步融入社会，能促使其将课堂所学的基本理论具体应用到社会实践的现实生活中，能提高其适应社会的生存能力。通过引导大学生积极参加各项社会公益活动、考察参观爱国主义教学基地等社会实践活动，是青年学生在投身社会实践中，不断将科学理论逐步内化为其应有的能力和素养，进而增强90后大学生的社会责任感，并进一步提高思政课堂理论教学的教学实效性，创造满足实践教学改革需要的思政课教学创新平台。当代大学生受多元文化影响，是一个具有批判精神和反思能力的群体，对于书本知识他们也会质疑，而不是被动地接受。比如对社会主义民主好与坏的思考，社会主义共同富裕的奋斗目标与当前贫富差距存在的矛盾如何解决等。作为培养创新性人才的高等院校，给予学生发现问题并主动探究解决问题的空间和时间是十分重要的。小组讨论学习、主题辩论赛、红色经典诵读或道德小品创作表演都是在课堂上容易组织开展的实践教学方式。讨论或辩论的主题选择非常关键，既要难易适当，又要切合实际。道德小品可以在任课教师的指导下由学生自己编剧、导演并出演的。在活动过程中，要调动所有学生思考并参与，让每个学生在思考参与中都有所收获，当然认课教师在此过程中不可缺位，要进行适当的引导，评价与总结。道德小品在具体编排上可以从多个角度对养成教育、勤俭节约、诚实守信、职业操守等主题进行了诠释和演绎。一个个弘扬高尚精神、鞭挞丑陋行为的鲜活小品在给学生带来阵阵笑声的同时，也给他们带来了启迪与教育，引发了大学生的深刻反思，作为参与主体的大学生和观众都从中受到潜移默化的教育，从而将浅层次的道德行为上升到深层次的道德情感与责任，这是大学生自我教育的一种有效形式和有益尝试，其教育效果比简单灌输与说教更有说服力。同时，在思想的交融中，还可以让学生观看文献纪录片或其他影像资料。观看影像资料是学生比较喜欢的一种教学方式，因为与教师讲授相比，这种方式更加直观生动，也更轻松。例如，在讲授思想的内容后，组织学生观看文献纪录片《走进》。通过这个记录片让学生了解伟人的一生，从少年立志到峥嵘一生，激励学生养成自强不息的人格;了解伟人成功和失败交织的人生，让学生能客观地评价伟人的功与过，肯定其贡献，反思其失误;更可以了解思想的产生过程对中国革命、建设的影响。此外，观看大型政论片《复新之路》可以帮助学生理顺中国近代史脉络，了解本课程各个理论产生的时代背景以及其影响力。观看影片后教师要及时组织学生讨论，或写观后感，让学生有所收获，结合影视资料更好地了解教材内容。

参考文献：

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关键词 中国近现代史 教学形式 改革

Abstract To explore with the situation of the teaching form is required for each time. The teaching of Ideological and political course in Colleges and universities， curriculum Chinese modern history teaching form， now also have to face the issue of reform. We explore the forms of teaching in the basic courses about， trying to build the local historical brand， carry out take the student as the history of social practice initiative， visit education remodeling internally and externally， a good grasp of the major festivals and cultivate students' good habit of reading and other forms of teaching， to carry out the education content China public course in modern history， in order to improve the teaching effect.

Keywords Chinese modern history； teaching mode； reform

高校中国近现代史课程的教学形式，现今大多局限课堂讲授与简单的社会实践，辅之以参观历史博物馆、历史纪念地等途径。单一的教学形式，教学效果差，无法引起学生对历史教育的兴趣，从而导致更多的忽视历史、不懂历史的青年学生出现，这不利于我国实现民族的伟大复兴，也不利于实现中国梦。改革思政课中国近现代史课程的教学形式，能在很大程度提高学生学习历史的兴趣，有利于学生形成正确的历史观，特别是对大是大非的问题，有正确的立场定位。

1 打造地方特色主义的历史品牌

随着互联网信息日渐发展，人们似乎以及习惯快速地接纳信息。速度上砹耍人们接触的面广了，但深度却远远落后了，甚至连内容的真伪都无法分辨。这给高校带来很大的挑战。

现在我们可以尝试把学习的范围缩小，以此来吸引和提高大学生关注历史的兴趣。在已有的教学里，便有这样的教学形式。广东西部湛江市集合本地的几大传统特色文化，以本地的特色命名为――“湛江红土文化”。同时，当地一所高校成立了专门的学习队伍――“历史知识服务队”。每年特意为宣传当地的“红土文化”而举行节日庆典，以鲜活的形式展现本地的历史文化。这个节日和文化，在当地有较高的名气，同时，在大学校园里，也加深了学生对该城市的历史文化了解。有些学生受此影响，自发在大学内成立调研小组回家乡，也为自己的家乡特色文化贡献力量。建议各地高校可以效仿，总结本地或者本省的特色文化，形成系统的文化内容，成立宣传节日。招聘大学生志愿者，让更多学生参与到此活动中，提高学生的参与积极性。还可以举行相关历史文化比赛，以此提高历史教育的效果，培养学生的正确历史观和爱国爱乡情操。

2 深入开展以学生为主动的历史社会实践

高校一直保留着实地调研这个传统，许多高校的调研活动开展得热火朝天，但真正有成效和出成绩的调研队伍却比较少。这或许是因为，许多调研队伍存在走形式、调研方式不科学、教师参与指导较少、社会实践调研资金不足、被调研地方不配合等问题。建议高校在开展学生社会实践时，把历史教育融入社会实践活动中，多开展以学生为主的调研活动。学校应在调研经费、指导教师等方面给予充分支持；学校或者学院辅导员、相关课程老师应与调研地方取得联系，为学生开展调研解除门槛。对所开展的实地调研或者社会实践活动多加宣传，前期、中期、后期宣传都应该做足，让更多学生了解、知晓并参与到此类历史社会实践活动中。学校还可以给予学生加学分、表现突出优秀者发奖金等条件，以此调动学生参与的积极度，让学生化被动为主动，使得社会实践活动事半功倍。

3 重塑“内外兼修”的参观教育

改革开放初期，高校思政课的历史教育，以参观教育为教学形式，取得非常好的教学效果。我们应该学习这些好的经验，结合21世纪新的国情和民情，来开展历史教育。回看当下，不乏参观教育的活动，但实际取得的成效非常低，学生参与的积极性也不高。要不让参观教育成为走形式，必须要做“实”。如何做“实”？建议去之前要做好前期宣传、初步学习，对学生进行基础扫盲，提高学生参观的兴致；参观过（下转第116页）（上接第114页）程要让活动丰富化，参与式教学与体验式教学相结合；改变参观效果的考查方式，从前大都是让学生撰写观后感，现在可以尝试即时在参观地讨论、谈感受、提问专家，这样既可以减轻学生的学业负担，又使得学生收获历史知识。

4 把握好重要节日的历史教育

重大节日往往是历史教育的关键节点，要利用好每一个重大节日与学校的开学典礼。通过节日进行历史教育，一方面学习相关节日文化，另一方面，也可以藉此传承中华优秀文化。所谓历史教育，就是讲述历史，让人们认知国家的过去，以更好把握未来。

自古以来，华人都非常注重传统节日。由于经济发展、人们生活节奏变快，许多传统的习俗逐渐被淡化。如果利用好每一个重大的节日，比如端午、国庆，学校举办相应活动，必能做好文化传承。中小学生的开学典礼，已日渐变成安全文化教育典礼，而高校的开学典礼，许多也日渐演变成学校的推销会。应利用好开学典礼，尤其是庄严的升旗仪式进行深刻的爱国历史教育，激发当今大学生的爱国情怀。另外，在学生高度关注网络的今日，学校应该利用好校园网来进行历史教育。比如，在校园官网、校园公众微博、微信公众号，邀请学校的教师发文，宣传节日文化，让学生参与评论，亦借此了解学生对节日的看法。

5 努力培养学生的良好阅读习惯

做好历史教育，培养好学生的阅读习惯是很重要的。①现在的教育，对于学生的阅读培养，一般以泛读为主。大部分学生没有静下心读一本书，翻阅书本，更别说体会作者写作情感了。大多是拿着电子阅读器之类的浏览式阅读，很多学生在谈论一些历史问题时，都是网络观点，根本没有自己的看法。要改变阅读习惯，应该对每一本书深入阅读，不求“量”，求“精”。比如抗战的历史，读一本也可以，但要读深入一点，这样才能有自己的看法，而不是单一地挪用他人的结论性语言。

注释

① 作者在撰写本论文前，做过人物访谈调研，此观点来自人物访谈内容。

参考文献

[1] 石云霞.高校思想政治理论课程建设史研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[2] 徐奉臻.“MSD教学模式”与“中国近现代史纲要”课程体系的构建[J].黑龙江高教研究，2007（2）.

[3] 邱秀华.“中国近现代史纲要”多样化教学方法的初步探索与实践[J].思想理论教育导刊，2007（11）.

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关键词： 网络教学 思想政治理论课 实效性

思想政治理论课教学对于大学生的全面培养起着非常重要的作用，在新疆高校更是如此。既需要给学生讲授传统的思想政治理论课内容，还需要结合新疆的政治经济文化及民族宗教等情况，紧密结合学生的思想动态，加强国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观的教育，使新疆高校的学生牢固树立“四个认同”，即对祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对社会主义道路的认同。为了提高思想政治理论课的实效性，近年来新疆大学在思想政治理论课教学中引入网络教学模式。本文从网络教学平台的构建、使用、特点、作用等方面评析网络教学的价值。

一、网络教学模式的涵义及平台建设

网络教学是课堂教学的补充形式，通过网络全面展示课程的教学内容，让学生参与到课程教学活动中。网络教学的主体是学生，通过视频、文本、动画等多种教学手段提高学生的学习积极性。学生与老师在网络空间中互动答疑，弥补课堂教学的不足。网络教学需要构建一个平台，目前新疆大学已构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成课程、教师、学生、使用、评估并重的结构，满足“教学质量工程”提出的精品课程建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面的要求。其中包括通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课程建设与评审平台、资源库建设与管理平台。通过多个系统的有机整合，教师摆脱繁重的重复性工作。

二、网络教学模式在思想政治理论课教学中推广的原因

第一，学生数量激增，课堂教学人数众多，教学效果不好。近年来新疆大学本科生数量增长较快，而教师和学校硬件设施有限，一般思想政治理论课都是大班合堂教学，课堂学生人数在90人以上，严重影响教学效果。1：90的比例很难形成师生的互动教学，网络教学模式可以对此进行弥补。第二，当前已进入网络信息社会，学生课外时间大多用于上网，学生获取信息的主要渠道不是读书而是网络，一般学生都拥有可以上网的电子设备。因此使用网络教学适合学生的实际情况。第三，目前思想政治理论课课堂教学学时有限，几门思政课的课堂教学时数都定为每周两学时。因此，课堂教学只能教授书本上的内容，而且时间非常紧张。如果需要补充大量学生感兴趣的与课程内容相关的时事资料，最好的途径就是网络教学。

三、网络教学模式的特点

第一，教学模式的多样性。在思想政治理论课教学中引入网络教学模式，是现代教育手段的体现，两种教学模式可以互相促进，有助于增强教学效果。如在网络教学平台中，学生可以留言提问，如果大量学生对某个问题表示关注，教师可以在课堂教学中调整课堂教学内容，增加学生感兴趣或有疑问的内容，真正起到传道授业解惑的作用。第二，教学资源的丰富性。以我校《新疆历史民族宗教理论政策教程》网络平台为例，教学资源包括全部章节的教学大纲、教学视频录像、教学课件、相关的音像资料纪录片、大量的知识点介绍、优秀学生作业展示、实践教学基地展播。这些教学资源在课堂教学中因为课时有限无法详细呈现。第三，教学方式的互动性。教学平台设置多种途径加强师生的互动，如教学邮箱、教学作业批改、答疑讨论、在线测试等。第四，教学管理的有效性。体现在以下几个方面：学生可以自主选课；教学平台可以统计学生的学习情况（在线时间、登录次数、学习内容）；对学生作业的批改有严格要求（不仅需要评出分数，而且必须给学生留下批阅内容）；学生作业考核成绩统计比较清晰规范。第五，教学对象的自主性。传统思政课教学中教师一般采取满堂灌的方式，学生觉得枯燥无味，玩手机、打瞌睡的现象普遍存在。对于学生来说，网络教学时间灵活、方式多样，他们可以选择自己感兴趣的内容浏览学习。

四、网络教学模式在《新疆历史民族宗教理论政策教程》教学中的使用

《新疆历史民族宗教理论政策教程》课在2009～2010学年第二学期在8个教学班进行了网络教学试点，2010～2011学年第一学期开始至今在全校开课的班级推广网络教学，目前已成为教学的重要组成部分。课程教学平台包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试、课程管理等栏目。目前本课程教学时数为3，其中课堂教学周2学时，网络教学周1学时。学生在网络教学平台中的学习与学生考核成绩挂钩。目前教学平台中比较有特色的是课程作业栏目，教师布置6～8道题目，学生可以选择以小组形式制作一个多媒体ppt，并在课堂上展示自己的作业；可以实地调查某个问题，以问卷调查、个别访谈的形式写出调研报告；可以去老师指定的实践教学基地参观，写出观后感；更多的是可以结合自身的情况对某个具体的问题写出自己的认识观点。学生通过作业考察家乡的变化、民族关系，更深刻地体会党和国家的民族政策。

五、网络教学模式在思政课教学中起到的作用

网络教学模式最大的作用是增强了教学效果。教师与学生的交流打破了时间、地点的限制，通过答疑、讨论补充教学、因材施教，这种师生互动可以有效增强教学效果。首先，提高了学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习。学生学习时间变得自由，学生可以在轻松的环境下松弛有度地选择感兴趣的内容学习；其次，学习的知识量大增，从课堂教学的有限信息量扩展到网络平台上无限的知识量；再次，学生可以根据自己的需求学习，解决传统教学中一些学生吃不饱，一些学生跟不上的问题。对教师而言，网络教学模式可以不断扩充自己的知识贮备，可以因材施教、重点辅导，比较容易发现问题，掌握学生的学习、思想动态。同时带来了较大的挑战，需要教师不断更新自己的信息量、熟练掌握网络信息技术。

六、目前网络教学存在的问题

网络教学模式运用于思想政治理论课教学中达到了较好的教学效果，但还存在一些问题。第一，教师对于网络技术的操作应用能力不足。思想政治理论课教师受年龄、知识背景等因素的制约，对于网络的熟悉程度不够，部分老师不能熟练地使用网络教学平台，只满足于应付基本的教学工作，无法发挥网络平台的诸多功能。第二，网络教学平台本身还存在一些问题。如对学生学习情况的监督，没有办法按班级统计；对教师在平台上的工作缺乏良好的评价体系；网络教学平台缺少一个好的留言版面。第三，教学管理部门和网络信息管理中心的管理服务工作也会影响网络教学效果。硬件设施、软件资源和技术条件都会制约网络教学的推进，如在教学实践中经常需要对网络平台进行必要的维护，从而影响学生的使用。第四，学生的学习态度决定了网络教学平台能否达到最佳教学效果。部分学生利用网络应付网络平台的学习，通过刷机时增加自己的在线时间，从网络上复制、粘贴作业也是普遍存在的现象。

总的看来，将网络教学模式运用于思想政治理论课教学中效果明显著，但还有诸多方面需要进一步完善。

参考文献：

[1]曾光霞：浅析信息网络对高校政治理论课的影响.高等农业教育，2002，（2）.

[2]陈淑琼：网络环境下的自主协作研究型学习模式的应用.医学教育探索，2005，（4）.