以心态为话题的作文范文

导语：如何才能写好一篇以心态为话题的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

要根据话题的需要找到经典素材与文题（观点）的内在联系，从而紧扣文题（观点），选择经典素材的可用部分。

比如，史铁生这一经典素材：

史铁生，男，汉族，北京人。1958年在北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。1969年到陕北延安地区“插队”。3年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我与地坛》（1991）是作者对自己过去10年的写作内容、思想、形式和写作行为本身进行解剖，为写下去（活下去）寻找理由。“我从双腿残疾的那天，想到写作。孰料这残疾死心塌地一辈子都不想离开我，每时每刻我都在追问自己一个问题：你为什么要活着。这可能就是我的写作动机。就是说，要为活着找到充分的理由。” 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主。

有考生以“态度”为话题作文，运用史铁生的素材写道：

在活到最狂妄的时候，命运之神将他抛向谷底。在风华正茂之年失去双腿，这是多么让人难以承受的痛苦。但这并没有使他倒下，在经过一段时间的调整后，他将自己所有的精力放在文学创作上，取得了不错的成绩――他便是史铁生。为什么命运的弃儿变成了时代的骄子？因为他对待生活的态度。正因为有了良好的生活态度，才让一颗破碎的心重新完整；正因为有了良好的生活态度，才让一个弱者成为强人。

经典素材与话题的契合点：面对痛苦，要有良好的生活态度。

有考生以“调整”为话题作文，运用史铁生的素材写道：

史铁生，一个双腿残疾的年轻人，只能坐在轮椅上。开始他内心非常痛苦，认为自己是世界上最不幸的人，有时候甚至想一死了之。后来他独自来到地坛。这里远离尘世的喧嚣，弥漫着宁静的味道。在这里，他想与其整天痛苦忧郁地活着，不如做一点有价值的事情。于是他调整心态，卸去了烦恼，决心以豁达的心境对待人生。正因为适时地调整心态，他才对生活充满信心，重新站了起来。

经典素材与话题的契合点：在痛苦时，应调整好心态。

有考生以“大爱无言”为话题作文，运用史铁生的素材写道：

母爱无声而又无处不在。当处于最狂妄年龄的史铁生失去双腿时，他被命运打昏了头，脾气坏到了极点，常常发了疯似的离开家，什么话都不说。母亲无言地为他的每一次外出做好一切准备，痛苦、惊恐的母亲每次只能祈求，默默到地坛去寻找儿子。每次远远地看到儿子，却不敢接近，她知道儿子不想让她跟着，她只能默默地关心着他，希望儿子能够找到一条正确的路。真是大爱无言啊！

经典素材与话题的契合点：在苦难中，凸显母爱的伟大。

有考生以“遗憾”为话题作文，立意是“别给自己留下遗憾”，运用史铁生的素材写道：

史铁生，一个在20多岁就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封锁了自己，面对母亲无声的爱，面对母亲在地坛焦急的目光，他倔强，从不叫母亲一声。他没有理解母亲的痛苦。而当他在事业上取得成就时，母亲却离他而去，留给他的只有无尽的遗憾。试想，倘若他能在母亲焦急地在地坛浓密的树林中寻找自己时，哪怕叫上一句“妈妈”，他会遗憾吗？假若他在母亲每次送自己出门时给她一个微笑，他会遗憾吗？别给自己留下无尽的遗憾。

经典素材与话题的契合点：因不理解母爱而感到遗憾。

有考生以“心灵的选择”为话题作文，运用史铁生的素材写道：

坐在轮椅上的史铁生，脑海中时常闪现一个字：“死”。一个残疾人将来还有什么出息呢？在生与死面前，他无能为力。但是，希望重新点燃了他，他选择活下去，并坚强地活下去。那个心灵的选择，不知在他的脑海里徘徊了多久，也不知他跟死神较量了多久。幸运的是，他被地坛感动了，鸟儿的欢唱，花儿的竞相开放，使他做出了选择，坚强地活了下来。

经典素材与话题的契合点：面对生与死，做出心灵的选择。

有考生将史铁生看做当代人学习的榜样，在以“榜样”为话题的作文中，运用史铁生的素材写道：

当狂风暴雨来临时，我不曾害怕

当无边的黑暗乘虚而入时，我不曾恐慌

当六月的残酷降临时，我不曾伤心

是你，告诉我要怎样活着

怎样书写自己的人生

史铁生，一个用生命书写人生的强者

疾病的疼痛压不倒你，双腿的残废挫不伤你

你，坚忍地活着

你是人们心中不倒的丰碑

篇2

一、拓宽积累渠道，丰富思维内涵

初中阶段的学生，深受中考升学的压力，学习负担重，因而学生生活面窄，写作材料贫乏，教师必须引导学生不断关注生活，收集写作素材；不断广读博览，充实自己的头脑；不断做小型的写作训练，掌握娴熟的技法，积累写作经验。

1.　关注生活，做生活的有心人。著名的雕塑家罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要培养学生发现美的眼睛，教给学生观察生活的方法，留心身边的人和事，做生活的有心人。例如：发生在近年的“百年不遇的雪灾”、“汶川大地震”等，这些重大事件中所涌现出的一大批英雄人物，一系列可歌可泣的鲜活事迹，都能激发学生的写作灵感。这是从大的方面进行引导。

2.　勤于动笔是提高学生写作水平的重要途径。有一位作家曾经说：“写文章，是整理我们的思想，使之系统化、条理化的过程。”要使学生的思想有系统、有条理，教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字，用书面语言清晰的表述出来，写日记或周记就是很好的办法。

怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢?其一，提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活，记叙自己的所见所闻所感，把自己对某人某事的看法或感悟述写在周记本上，把自己想对老师或父母说的心里话和悄悄话写在日记本上，用文字作深沉的交流。其二，调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣，教师要学会在学生的日记、周记本上，用精当的评语与学生沟通，鼓励学生，充分调动他们写日记、周记的热情。坚持长期写日记或周记，学生文笔渐渐流畅了，写作的内容也丰富了，文字的表达能力也增强了。

二、打开想象空间。营造写作情境

对学生想象力的培养，语文教师必须在写作教学中下功夫。那么怎样打开想象空间，营造写作情境呢?

1.　范文引路，模拟训练。传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

篇3

关键词： 游戏 作文教学 教学原理

4岁的儿子最近迷上了一款叫愤怒的小鸟的游戏，玩得如痴如醉。游戏仿佛是儿童天生的玩具，儿童总能对每一款游戏迸发出无穷的兴趣。谈起游戏，一些家长和教师都是一致的深恶痛疾。这种反感却与学生对作文的情绪很相似，这有点让人啼笑皆非。可是从学生角度看，决定他们是否投入精力去做的是这件事有没有趣，而非这件事本身有没有意义。那么，能否从游戏中探索出让孩子如痴如醉的原因，并让学生对作文也像玩游戏一样充满热情和兴趣呢？细心比较之下我发现游戏中竟然隐藏了作文教学的多个原理。

一、活动先行原理

游戏广受孩子喜欢的原因之一就是以活动为主。作文恰恰相反，是对实践的理论总结和升华，是枯燥的文字堆砌。这也是部分学生对作文排斥和抗拒的原因之一。活动这一元素应该是抵消作文无趣的一个重要催化剂。可以在作文教学中广泛引入活动。这样做一则从学习兴趣角度看，学生对实践活动的兴趣无疑比理论思考大得多。二则从人的认知规律来看，文字的总结很显然属于理性认知，它是高一级的认知层级，而实践活动属于感性知识，是低一级的认知层级，先活动后文字总结，由低到高，符合人由感性到理性的基本认知规律。三则作文是理论范畴的事情，而活动则属于实践，理论是建立在实践基础之上的，符合辩证唯物主义的哲学规律。

那么在具体教学中究竟应该如何做呢？在这方面人教版的单元作文设计是值得借鉴的，以七上第一单元为例，作文题目是《这就是我》，编者为此设计了三项活动作为学生完成作文的阶梯。即“自我介绍”、“推荐自己”、“模拟面试”，这三项活动中“自我介绍”比较自由随意，也比较简单，要求不高。第二项活动对象是学生社团，内容是展示自己的特长和爱好，形式上是在有发言提纲的前提下介绍自己，与前一个活动相比，要求高了一些，也有一定的限制。第三项活动建立在前两项活动的基础之上，要求更高，因为这里有一个场景“面试”的模拟。考官和应聘者的问答中有很多随机内容，它的机动性和灵活性比前两项活动高得多。仔细比较这三个活动及分析其与作文题目的关系可以看出，一方面活动本身是一个由浅入深、逐层深入的过程。另一方面设计的活动为学生完成作文提供了材料及思路。当然本例中活动的开展主要在课堂上完成。

在第二单元《生活处处有语文》中活动由课内延展到课外，让学生搜集家庭、校园、社会中运用语言文字的情况。在第三单元“自拟题目，描摹现实世界或想象世界中的一种景致”的作文中，更是要求学生参加一次秋游，投入大自然的怀抱。在这一单元编者设立了三个活动，“我有一个‘朋友’”，“走过四季”，“心中的美景”，当然都围绕“景物”设立，但是前两个活动侧重于自然之景，第三个活动则是心中的美景。三个活动由实而虚、由现实而理想、由眼前而天外，潜移默化地帮助学生审题、构思，解决了作文完成过程中的一些重难点问题。

对于活动在作文教学中的作用，教材编订者完全清楚其意义所在，所以才会在编订教本时如此设计，但是部分一线教师却可能由于各种各样的原因对此活动轻视甚至忽视，造成活动这个作文的重要元素在作文教学中缺席，间接造成作文教学步履维艰的现状。

活动类型有很多，如围绕某个主题的活动竞赛，专题汇报会，模拟新闻会，对某个对象的采访（电话采访），辩论会，课本剧等，不一而类。这些活动在作文教学中应该得到充分挖掘和灵活使用，在作文指导中根据情况因材施教。无论哪个活动都需要考虑和作文题目的关系，目的是为学生完成作文尽量扫除障碍，降低难度，提高兴趣，激发灵感等。即实践活动内容和形式须依据作文内容及训练目标拟定，而不能为活动而活动，否则有哗众取宠之嫌。

二、分段处理原则

如何理解所谓的“分段处理”呢？在愤怒的小鸟这款游戏中，儿子在玩的时候难以解决的是拉弹弓瞄准的问题，有的时候是拉弹弓拉不长，有的时候是瞄不准，有的时候则是击出瞬间方向偏了。这就和作文教学中学生的情况很相像。有时候是选材出现问题，有时候是立意出现问题，更多的时候则是语言上出现问题。怎么办呢？这就需要分段处理，游戏中我让儿子先学会拉弓，尽量拉得长，然后让他练习瞄准，最后强调在发射的瞬间手劲和心态的问题。分段处理的目的是化繁为简，这对于一大批写作文存在困难的学生而言，确实是一种很好的解决办法。

篇4

黑龙江省2007年中考联合命题语文试题很好地体现了“语文课程标准”的理念，贯彻了黑龙江省教育厅和省教育学院有关中考的文件精神，突出了语文学科的工具性和人文性的特点，展现了黑龙江的地域特色，密切联系学生生活实际，坚定立足语文知识素养，突出考查学生的综合能力，特别注重由课内向课外的拓展，并且通过语文实践探究活动考查了学生的创新思维和创新能力。

1．试题总体体现的指导思想与命题原则。黑龙江省2007年课程改革实验区初中毕业学业考试语文试题在命题的指导思想和命题原则中，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平。通过考查培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，培养学生综合探究和实践能力，促进学生主动地、活泼地学习，促进学生语文素养的全面形成与发展。

2．试题核心反映“课程标准”要求与课程理念。依据“语文课程标准”规定的内容和要求，全面、准确地反映了初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平，切实地落实了“语文课程标准”三维目标的课程理念。试题的板块设计上，从5个方面命制试题，将“口语交际”、“综合性学习”独立设立板块，这是今年语文试题在推进新课程进程中的一个较大变化。另外，“作文”在自我评价的基础上又增加了文章构思过程的考查，并且分值由往年的60分降到了45分。这些变化表达了黑龙江省一贯的考试思想，不仅体现了继承以往命题的稳中求变、变中求新的改革与发展的整体思路，坚持了黑龙江省“创新、盘活、求精”的语文学科考试命题思想，而且充分展示了黑龙江省语文课程改革的发展方向。

3．试题内容关注的时代特征和地域特色。关注现实生活，具有鲜明的和谐时代特征和黑龙江地域特色是2007年语文试题的一大亮点。例如：第2题关注了构建和谐社会。第8至第10题关注2008年奥运会，增强学生的社会责任感。第10题关注家乡，激发了学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。课外阅读关注环境问题，培养了学生的环保意识。写作方面两个试题任选一个，第一个试题，更接近学生的生活，半命题作文“我拥有”，激发了学生对自己的认识，对自己成长的评价，有真情实感，同时，有助于学生打开思维，写出新颖别致、立意深刻的佳作；第二个题目以“健康”为话题，相对选择写作的学生较少，它很好地引导了学生对“健康”的认识，拓宽了学生对健康内涵的理解。

4.试题形式创设的学科风格和严谨结构。在试题设计上，既符合语文学科特点，又创设了新课程风格。题型稳中求变，设计严谨、灵活有创意，不在审题上设置障碍。注意从综合化角度考虑。语文积累部分，注意从多方面来考查，巧妙地融注音、改正错别字和修改病句于一体，减少了阅读量。试卷结构简约合理，格式严谨规范。5大板块组成设计充实简约、科学合理。

5．试题环境表达了人文关怀。试题体现了对学生的人文关怀，用精心的导语和情境设计引导学生答题。例如：第1小题告诉学生放松心情，增强信心，让学生在人文关怀的情境中开始答题。有些题目在题干中设计了具有启发性或情境导入式的语言。例如：第2小题以“构建和谐社会，需要心与心相通”引入“写出含‘心’的两个成语”，具有启发性，又营造了一种答题情境。再如：“口语交际及互动”等板块的试题都设置了准确而丰富的情境导语，这些导语把学生很自然地引入试题当中。背景设置具有开放性，集中体现在写作上，让学生有更多的选择来展示自己的写作水准。答题空间的预留明晰，利于学生答题。命题技术用语规范、简洁，既符合学生学习水平要求，又亲切温馨，使考生如沐春风，体现了人文关怀，真正做到了“以人为本”、“变焦心为交心”。

二、具体考点分析

1．试题注重了三维目标的合理配置。从整体内容来看，今年的试题较好地体现了语文学科工具性和人文性有机结合的特点，密切联系生活实际，立足基础知识，突出考查学生的能力，结合阅读和写作，更全面地考查了学生的情感态度与价值观。特别注重语文素养的考查，促进学生更加关注社会、思考人生，具有较强的指导性。试题按照“课程标准”的要求，将三维目标具体渗透和落实在情境中。例如：第4题，意在考查学生观察、理解、感悟漫画内容，并用准确语言表述漫画寓意的能力，同时渗透情感态度与价值观的教育。第9题，请学生设计开场白，意在考查学生综合运用语文知识的能力，并且考查学生的情感态度与价值观。第10题，介绍家乡特色，引导学生了解家乡，热爱家乡，同时对学生进行情感态度与价值观的教育。第29题、第30题，把“过程与方法”、“情感态度与价值观”真正落实在考查试题之中。

2．试题体现了新课程理念，注重地方性、开放性。例如：第4题，意在考查学生观察、理解、感悟漫画内容，并用语言准确表述漫画寓意的能力，同时渗透情感态度与价值观教育。第18题，充分利用文本知识的发散拓展题，具有很强的开放性，并且巧妙地渗透了化学、地理等学科知识，意在使学生在不同知识的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，引导学生关注自然环境，增强主人翁责任感。第28题，作文题为二选一，其一是半命题作文，其二是话题作文，文题新颖，不落俗套，贴近学生生活，具有很强的开放性。本次试题设计加大了灵活开放度，注意尊重学生的独特体验和自我表达。27道题的“参考答案”中出现了“此题答案开放，建议合理即可得分”，“意思对即可得分”等开放性要求。作文的构思与自我评价体现了黑龙江省语文试题命题的开放性，也充分地体现了以人为本的命题思想。

3．试题发挥了语文试题的导向功能。为今后黑龙江省新课程语文教学的进一步发展指引了方向。例如：第2题，填写成语意在引导学生注重语言积累、养成规范书写汉字的习惯。第7题，考查学生根据情境，围绕话题，面对不同对象进行简明、连贯、文明、得体地进行交流、表述自己观点的能力，意在引导语文教学注重口语交际。第10题，介绍家乡特色，第一，展示地域特色，引导学生了解、热爱家乡，同时对学生进行情感态度与价值观教育；第二，引导学生在生活中学习语文，并在生活中运用语文。第28、29、30题，着重考查学生的写作以及构思评价的过程与方法、情感态度方面的综合能力。第9、10、28、29、30题的设计意在体现语文课改的理念：将三维目标具体渗透和落实在语文教学中，注重知识与能力的转换，注重对学生学习过程与方法的培养，着重培养学生的语言积累和综合应用能力，体现语文学习与生活的联系，从而把握学生对生活的感悟体验。这些试题的设计，在检验教师教学质量和学生学习结果的同时，也成为黑龙江省语文教师今后总结、调整和改进教学的重要依据。

4．试题关注了课程资源的开发，涉及了当前的热点问题，体现了鲜明的时代特征。例如：第7题，在“口语交际及互动”板块中设置了中考之后同学聚会的情境。第8至10题，“综合学习及探究”的形式设置了关于北京奥运圣火传递事件及让学生介绍自己家乡的自然风光。第15至18题，关于《全球变暖将如何影响中国》的阅读设置了为控制全球变暖提出合理化建议。第28题，话题作文设置了关于“中学生健康阳光体育运动”等。这些试题都具有鲜明的时代特征，贴近学生的生活实际，从而体现了语文学习与生活紧密联系这一课程理念。

三、考试效果分析

我们以某市随机抽查10本试卷为样本作具体分析。某市共有6 700名学生参加了这次毕业学业考试，平均成绩为73.8分，最高分为112，其中70~80分的考生占抽样总数的19%，80~90分的考生占抽样总数的18.6%，90~100分的考生占抽样总数的18%，标准差为22.7%。（详见附表。）

试题题型与整体难度匹配合理性指标：全卷共五个板块，28至30道题（因黑龙江省各地题量稍有差异，以28道题和30道题为典型）。主客观的比例：客观题共1道，计2分，占全卷的1.67%；主观题共27道题,计118分，占全卷98.33%。总体难度为20%之间，易、中、难的比例为7∶2∶1，全卷没有比较特别的偏怪题，基本适应升学与毕业应考学生的实际能力。

第一板块，总体答得比较好，满分为25分，平均得分为18~19分，3、5、6题得分较高，1、2、4相对失分较多。第1题以“加点字注音”的形式出现，意在考查学生对字音字形的掌握情况，起到了净化祖国语言文字的作用。第2题注重考查成语的积累。第3题仿写答得较好。第4题读图理解很有创意，可惜的是很多学生理解出现偏差，原因在于画面上那个戴眼镜的人的几滴“汗珠”和姿势，以及地球纹丝不动，误导了学生认为读书无用，无力改变世界。古代诗文默写得分率较高，诗句掌握得较好。

第二板块，得分率100%，满分大约占65%，这个板块的试题学生有生活，回答起来较轻松。

第三板块，答题总体情况不均衡，第8题，归纳题干信息失分较多，平均得分为1分。第9题中没有注重开场白的特点，如缺少称谓等，语言缺乏流畅性与文采，但大都能扣住主题。第10题设计为从各方面关注家乡，宣传家乡，难度不大，得分最高。

第四板块，文言文阅读平均得分为4~5分，学生掌握情况较好，但也有审题出现偏离的，如14题，只谈了“生于忧患”没有谈“死于安乐”；说明文阅读平均得分为6分。15题失分较多，主要是概念不清晰。16题对说明方法的作用回答不够准确。17、18题回答较好；散文阅读平均得分为6分。19题简单，得分较高。23题赏析的方面学生不明确，或赏析不够全面，所以，今后教师在教学过程中应引导学生分析题型，把握解题思路，注重多角度分析问题。议论文阅读平均得分为4~5分，24题出现的问题可以看出学生混淆论点与结论，语言概括能力不强。25、26题的失分可以看出学生有关议论文的基本概念术语不清晰。27题要求“再举一个事例”，很多考生从文中直接选取，这是审题不够仔细，还有语言表述不流畅，表意不清等。

第五板块，学生得分率与2006年相比有所提高，平均得分为36分，充分说明了本次作文试题较为适合学生，写作空间较大，可以使不同的学生都有话可说，考生能够根据自己的实际情况发挥特长，抒发真情实感。构思和自我评价方面，学生也都训练有素，基本没有问题。特别激发学生对于国家阳光工程的关注，注重引导学生身心健康发展。作文呈现了异彩分呈的局面，许多立意新颖、生动感人的文章脱颖而出。如文题“我拥有”：《我拥有一棵兰》《我拥有探求古仁之心的心》《我拥有人生的真谛》等感悟历史、思考人生的美文佳作。以“健康”为话题的作文学生联系现实生活，能从身体健康上升到良好的心态和精神健康的高度，体现了认识的深度，其中出现了《健康的节奏》《健康“保健操”》等很多有新意的文章。作文构思、训练有素，自我评价比较公正、客观。作文也仍有许多不足之处，主要表现在：1. 缺少真情实感，叙事平淡，议论空洞。2.“健康”话题学生理解不够。3.审题不够全面，没有注意到是写“我拥有”，文章没有体现“我”这个主体。4. 文字书写得不规范，卷面较乱。5. 写作构思训练还要加强，自我评价套话较多。

四、课程改革反思

1.继续加大重视基础训练，强化对语文课程与地位的认识，在教学中真正把握语文教育的特点进行教学，注重语文学科工具性与人文性的有机统一，致力于学生语文素养的形成与发展，特别要注重面向全体学生最基本的语文素养的形成与培养。

2.继续加大重视能力培养，强化语文课程的实践性认识，在教学中拓宽语文实践的范围，引导学生掌握并运用好语文知识，培养学生自主探究的学习方式，特别要加强教师对知识形成过程、分析、理解、综合能力养成的指导，使学生真正掌握并能运用好语文学习的规律，终身受益。

篇5

众所周知，优秀作文是学生的生活积累和思维碰撞后写出来的，是学生通过反复修改而成的，是教师有效指导的成果，而并非语文教师评改的结果。总体看，有效的作文评改应该包括教师独立评价、学生自由评改、教师指导下的学生集中互评与小组互评、教师抽查评阅等相结合的评阅方式。语文教师只有灵活运用和优化作文评改环节，才能走出农村初中作文教学的困境。

一、教师要教给学生写作与评改的方法。培养学生主动写作与积极评改的兴趣与欲望。并在评改指导上下功夫。教师先要示范如何评改作文，教给学生评改作文的具体方法，然后结合不同年段、不同的写作内容、不同的文章题材，给予学生具体的操作指导，让学生参与到写作与评改环节中。应该说学生写作的兴趣是在写作过程中逐渐培养的，是学生在自我评价与相互评价活动中，通过教师的引领与肯定而生发感悟，并在进行作文对比分析过程中形成的。学生只有全身心地投入到作文写作中，参与到评改的环节中，才会体验老师评改的辛苦，感悟评改的标准，明白评改的要领。

例如：一位教师执教七年级的作文课，针对说明事物特征的分解训练，她是这样设计与落实的：1.以《晚成大器》为话题进行3分钟说话训练。几位学生风趣的表演与生动的情节描述，获得了大家的阵阵掌声。学生的表达能力、说话技巧得到锻炼与提升，尤其是学生课前的素材积累及信息整理，通过说话的形式得到展示，这本身就是一种习作训练。2.教师出示训练要求：“内容自选，题目自拟，在15分钟内完成200字以上的作文，书写规范、工整。”在老师的引导下，学生迅速构思，思维灵活，落笔很快，课前的积累得到了充分释放，文字表达顺畅，形成了有内容有个性的作文。3.同桌之间相互阅读彼此的作文，交流写作心得，分享写作的快乐，并按照要求进行评改，写出评语，生生合作与互动得到充分体现。学生们以“青蛙”、“涂改液”、“鲸”、“蚯蚓”等为题的文章，思路清晰，形象生动，富有思想和个性，语言表达逻辑性与层次性清晰。这样的文章激起了同学们评改的兴趣与欲望，他们互读认真，品评到位，评语真实地贴近自身的思维与生活体验。这堂45分钟的作文课，学生不仅按照要求完成了写作任务，相互阅读了文章，写出了评语，提高了对写作的感悟，而且帮助他们养成了评价的习惯，体验并学会了写评语的方法，写作能力也有所提高。

二、教师要教给学生写作训练与评改的具体方法。让学生知道怎么才能在写作与评改中成长。写作是评价的前提和基础，只有学生自己动笔写出文章来，心中才能建立对写作的判断标准。评改是对写作的再认识与反思。学生需要明白评价的标准，只有认真阅读原文、分析原文，评价的要素才会充实与厚量，只有依靠作文文本这一载体，揣摩作者的写作心态，评价才会有感而发，才能充分利用好“同桌互评，小组互评，一人多评，一文多评”等具体操作模式。教师在教给学生不同题材作文的写作训练方法及评价标准时，首先要明确各种文体的训练目标与指导路径，比如记叙文、说明文、议论文的文体结构、写作手法、表现形式等各有什么特点和要素，然后结合语文单元教学来进行写作训练。其次要引导学生主动参与评改的过程，让每个学生都有机会参与，有时间研读自己的作文与其他同学的作文，有机会写出评价感言，有机会交流互动分享作文资源，有机会展示自己的写作与评价，在自我比较中寻找作文的优缺点，在与他人比较中寻找作文的差距与困惑，亲身感受所评改作文的进步与创新。这样的互动评改才能够激发学生的写作激情和参与冲动，才能够达到相互学习，取长补短的目的。

三、让学生把参与作文评改作为一种习惯。成为提升写作技能的重要手段，形成推动学生积极写作的一种内在动力。语文教师要针对不同写作基础与学习习惯的学生，进行必要的指导，有计划地对每位学生的作文精心品读，认真写好每位学生的作文评语，给每一名学生得到老师详批详评作文的机会。以此作为语文教师了解学生的作文情况、进行对比分析的典型案例记录在案，形成学生“写作成长记录袋”。一方面，教师要根据学生评阅情况，全面了解学生的评价水平，准确把握学生评判能力，有针对性地开展指导活动。引导学生有步骤、有计划、有目的地参与评改，在互评互改中领悟“内容具体、中心明确，结构完整、条理清楚，语句通顺、标点正确，立意新、构思巧、语言好”等一系列写作要素，以读者的视角感悟作文、欣赏作文，通过同学之间互改互评，增进情感交流，增强协作精神。另一方面，根据学生作文水平，把学生分成若干学习评改小组（至少分成A、B、C三个层面），教师随时抽查各层次学生的作文，研究分析评改个案，为有效互评提供实践的参照依据。学生经常阅读和评改其他同学的作文，不仅能感受他人作文的优势，也能体验其他同学的学习精神与思维动向，感悟自己的不足与困惑，反思与总结写作的方法与技巧，从而形成积极主动的写作与阅读的欲望及动力。

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关键词：中学英语 教学模式 以读促写

以读促写，其实质是指教师在指导学生对教材或其他读物上的文章进行充分地阅读并进行讲解之后，教师根据文章中的主要内容以及知识要点，合理地布置写作任务。从而使得学生在写作的过程中，能够将阅读中的思维融入到写作当中，逐步培养具有自身特色的写作思维，完成以读促写的教学目的。最终，在提升中学生写作能力的同时，使其英语综合素质得以全面提高。笔者结合自身多年的英语教学经验，就如何在新课程标准实施的今天，在中学英语教学中应用以读促写的教学模式提出以下几点建议。

把握阅读与写作的关系

学生进行阅读训练的过程可当作是学生接收语言知识的一种途径，也是学生实现对英语词汇等知识进行积累的有效措施。通过英语语言知识的大量输入，能够使学生在写作输出时，能够做到“有话可说”。在学生进行阅读期间，其相关的词汇量能够得到充分积累，对相关语法知识的了解以及掌握将更加深入，对其语言能力的培养发挥着积极的作用。对于广大中学英语教师而言，其教学当中的写作部分教学是教学活动中的重点，也是难点。教师可将学生的写作过程视为其平时英语积累情况的一种选择性输出。而如何能够保证良好的输出，则就需要在日常的英语学习的过程中，学生应具有良好的英语语言功底。阅读则是语言功底养成的准备工作。只有通过有效地阅读，才能够使得学生的英语知识得以积累，促进其写作能力的提升。而写作能力的提升，又将会帮助学生养成良好的英语思维，指导其进行阅读。

此外，学生通过大量阅读，将会对其语感的培养发挥出重要的作用。在阅读的过程中，学生能够对纯正的英语表达方式进行感受，而写作则是学生将自身的感受落实于纸面的一个过程。如若英语教师盲目地仅要求学生进行阅读，而没有针对阅读进行相关的写作训练时，则将会导致学生不注重英语知识的积累，不能够较好地完成英语输入，阅读的过程也终将流于形式，不但对学生写作能力的提升没有发挥出应有的作用，反而可能会引起学生的反感心理，对英语的学习带来不利的影响。

理解阅读的任务与目的

在目前的英语阅读教学的过程中，英语教师仅要求学生进行大量阅读，而对阅读过程中所应注意的问题以及所应积累的知识没有明确的要求。这就使得学生在阅读的过程中充满盲目性，久而久之，则会致使学生产生“阅读就是单纯的读”的心理，这与阅读的目的背道而驰。阅读的过程中，教师的要求一般仅限于对精彩的语段进行摘抄，对精美的语句或者段落进行背诵。如此机械的训练，很大程度上将会抑制学生对英语学习的兴趣。因此，广大英语教师在对学生进行阅读训练的过程中，应对阅读训练的目的以及任务进行明确，注重学生在阅读过程中英语知识积累的指导工作，并根据阅读的内容，合理地安排写作的主题，激发学生的习作热情。

对于教师而言，要对所选择的阅读材料进行细致的选择。首先，教师所选择的阅读材料难度应适中。当阅读材料的词汇量过大，理解难度过大时，则将会对学生的阅读热情产生削弱。而当篇幅过短时，则将会使得学生认为其“不值一读”。其次，教师在对阅读材料进行选择期间，应选择以健康、乐观、向上等为主题的材料，从而使得学生在阅读的过程中，能够受到其中所包含的积极思想的感染，对其心态的培养以及调解产生帮助。再次，教师所选择的阅读材料，应具有教学意义方面的价值，与写作之间有着密切的联系。其原因在于对学生进行阅读训练的根本任务在于提高其写作能力。因此，常选择话题类的阅读素材，便于教师在阅读教学期间，将有关写作的思想对学生进行灌输。最后，教师应切实根据学生的认知规律以及实际生活进行选材，从而能够使得阅读素材中的相关内容便于理解，也能够提高学生的阅读兴趣。例如，在对课本中《The power of colours》一文要求学生进行阅读之后，教师可对其中的关键知识点进行讲解，并要求学生在阅读的过程中对其中的词汇进行标注，并进行查询、掌握。在此之后，教师可以“My favourite colour”为话题，要求学生进行写作训练。

把握英语写作的核心内容

现阶段，在中学英语教学的过程中，多数教师依然受到应试教育的影响，在英语教学的过程中，过分看重学生英语成绩的高低，而对其英语语言运用能力的强弱没有给予应有的重视。在中学习作训练的过程中，多数教师对写作技巧等方面的知识并没有进行详细地讲解，教学当中更多的是要求学生对不同类型作文的模板进行背诵，并进行反复仿写练习。这就会使得学生对英语写作充满抵触的心理，严重影响了其对英语作文的学习以及练习的热情。部分教师在阅读以及写作的过程中，通常将阅读以及写作两个部分的内容分开进行教学，即在进行阅读教学的过程中，教师所指导的内容均只与阅读有关，而在进行写作训练的过程中，并没有涉及到阅读当中的任何内容，其话题以及写作内容的安排，均由教师制定。这就会使得学生阅读与写作发生脱离，对学生英语相关知识的实际运用能力的提升带来负面影响。而当教师明确阅读教学以及写作教学之间的联系，并将阅读中的相关内容充分运用到写作当中时，则会收到事半功倍的效果。

例如，在进行《People who are happy with their jobs》一文进行教学的过程中，笔者通常要求学生以自主学习的方式对文章进行阅读，之后要求学生对读完之后的感受发表见解。接着，要求学生以读后感的形式，将自身的感受落实于纸面当中。笔者通过该类教学模式的应用，能够使得学生充分体会到教学的重点工作在于写作，而阅读仅是提高写作能力的一种途径。

读与写有机结合

在进行中学英语教学的过程中，中考英语成绩自然是教师关注的一个重点。因此，在日常的教学活动中，教师不可置否地会以提高中考成绩为主要目的，并应用到教学实践当中。然而，运用“以读促写”的教学模式，对提高学生的中考英语成绩也有着积极的作用。总体而言，中考的重点一般集中在阅读以及写作能力的考查。而无论是在日常教学以及集中复习的过程中，教师对阅读以及写作的训练往往较为机械化，其训练方式通常为单纯大量阅读以及大量写作，这就容易导致学生产生厌恶感。而采用以读促写的模式进行教学，则将会给学生带来全新的感受，通过阅读的铺垫以及对写作话题的适当改造，就能够使得学生积极地参与到阅读与写作的训练当中，其英语学习的效果也将会大大提升。

结束语

在中学英语教学的过程中，采用“以读促写”的教学模式，能够在通过阅读提升学生写作能力的同时，培养学生英语思维，提高其英语的综合素质，使其能够将在阅读中所积累的英语知识成功用于实践当中。而在教学期间，广大中学英语教师还应针对学校以及学生的实际情况，对教学方法进行适当调整，从根本上调动学生的学习积极性，将教学效果提升到一个全新的层面。

参考文献

[1]左年念.外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系――研究综述[J].外语教学与研究，2014（5）：13-14.

[2]杨永林，董玉真.以读促写，以写促读――“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010（1）：21-22.

篇7

1998年出台的《英国创意产业路径文件》中提出，所谓文化创意产业就是指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业。在一次活动中，漫画家蔡志忠对“文化创意产业”一词作出了另一种很好的诠释，他认为把“文化、创意、产业”三个词拆开，就是一个创意领域的成功者所具备的要素一一要有文化、要有创意、要有把前者产业化的能力。从全球范围内创意产业的发展来看，相比欧美等其他发达国家，我国的创意产业还处于需要不断上升的阶段，作为创意产业的其中一个类别，室内设计行业经过几十年的发展，已初步在国际领域形成一定的影响力，在日益强调文化、创意的同时，尤为需要提高“把文化、创意产业化的能力”，这种能力的核心关键即是“执行力”。

在MBA的课程里，执行力通常是指贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它是企业竞争力的核心，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。对于以创意为主的设计企业来说，如果不能被付诸实施，再完美的方案也是一文不值、再高级的管理方法也无济于事。由于设计师拥有的两种看似矛盾的特性，设计企业更需要建立一套系统的管理机制，配合严谨、高效、科学的执行力，才能让创意源源不断地产出并且不会沦为“纸上谈兵”，合理并最大限度地发挥设计师的创造力。随着企业的不断发展，尤其在达到一定规模以后，企业内部相应的机构、部门和流程势必显得更为繁琐与复杂，在这种情况下，执行力通常变得更为重要且亟需加强。那么，为什么企业的战略目标未能顺利实施，高层的管理理念不能得以落实？如何提高企业从上到下的每一个人的执行力，增强企业的竞争力？目前国内一线设计公司内部的执行力现状如何，存在哪些问题，如何进行完善呢？本期专题栏目我们邀请了来自台湾、福州、上海、深圳、广州等地的一线设计公司的管理者，以“设计公司的执行力”为话题，展开探讨。

似乎不同的人对执行力有着不同的理解，事实上，行业关于“执行力”一词的研究与定义也经过了几代的发展而有所不同。第一代执行力的范畴着重从领导者的角度来解决战略的执行问题，但容易导致执行出现问题时员工总是从企业运作的战略或领导行为上找原因；与第一代执行力相比稍作改进但存在同样问题的第二代执行力很快在历史的车轮中驶过；第三代也就是当下的执行力范畴注重让执行者自觉自愿执行的特点，强调其能动性，推动执行力的增强。

甘泰来：对创意型设计公司而言，执行力就是透过正确、合宜及有效率的工作方式，将设计创意上的种种天马行空，经由反覆辩证、思考并实践的过程。重点是，这一定是藉由团队合作及不断地沟通互动的结果。我们公司完成的项目，每个都是所谓的“作品”，而不会仅是一个工作任务而已，所以在执行力上的展现是显而易见的。当然，仍然还有很多可再进步的方面，尤其是“执行速度”上的问题及“异地工作”的问题。张星：执行力已经是项目末端性的工作，我们公司一贯在执行力方面非常出色，但依然存在一些常见问题。如公司内部由于沟通环节众多，会出现信息传递不到位，而出品标准则涉及到个人理解不同出现小的参差不齐。这些问题在绝大多数已形成规模的设计公司内部都会存在，并无法完全解决，需要在所存在的问题上给予一定宽容度。

萧爱华：设计的完善本就依靠执行力来进行，我公司在这么多年的团队合作中很注意寻找执行力强的各职能管理人员，这么多年了，作品不断地呈现就是因为执行力的不断完善才有的。对于某些方面执行力度所出现的问题，我们也是在不断寻找新的可替换的人员以及方式来完善工作，这都是随机出现的，很难说一个成熟的公司会出现明显的执行力问题，出现执行不力的情况一般都是人的因素，而非物的形成。抓好人员管理自然也就抓好了执行力的问题。

黄士华：执行力应是纪律与流程的贯彻展现，执行是一种纪律，执行力是一种企业态度，从上至下，从内至外。目前公司在运营流程（预算控制）、设计标准（员工个人Sence）上还有努力的空间，大多数同事对于预算控制较为薄弱，员工个人Sence则是会造成设计质量低落的主因，需透过不定期的机会教育与教育训练导正。另外，沟通力通常会影响执行成果，我们非常在意办公室文化，尽力维持开放式的工作气氛，并经常召开小组会议，使同事学会沟通的方式，并学习利用规定与流程减少不必要的失误与工作时间。

叶斌：执行力其实是一个很复杂的东西，简单说来就是将战略、目标、任务变为现实的能力和效率。更简单来说，就是将一件事做成的能力和效率。我认为，执行力是个人及企业综合素质的具体体现，是一个优秀员工应当具备的基本素质，决定了企业运转的效率。总体来说，我对公司的执行力还是比较满意的，但是仍有提升的空间，尤其是突发事件的应急应变能力以及执行过程中的灵活性都还有待提高。

高雄：执行力是作为设计行业中对专业知识与工作统筹的综合表现能力。团队人数不在于多，协同配合才是团队综合能力的体现，个人的能力在其次。举个简单的例子——龙舟比赛：划手按照鼓手的鼓点操作；鼓手控制整体的速度快慢；舵手则起方向作用，各行其职。这就好比一个设计团队，基层是划手通过自己的能力为团队创造价值；中层管理好比舵手，控制工作的发展方向；而鼓手的纵览全局便是高层管理者在团队中的形象。高层将思想方向输导，由中层落实下达，再由基层完成实践。此间环环相扣，必须中心思想一致、统一协调执行力，才能完善公司发展的需要。

如果按大类别来分，执行力包括个人执行力和团队执行力，对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力；如果一层一层地细化来分，执行力又包括员工的执行力、中层管理者的执行力、高层管理者的执行力。高层决定战略，统管公司，把握未来发展的方向；中层管理者负责上传下达，起到桥梁作用，是企业重要的中枢系统；基层员工是企业的基石，公司事务的执行终端。从整体来看，基层与中层的力量在整个团队中的作用不可小觑，关系着企业战略目标的实现和成长发展，那么如何提高普通员工的执行力，以及如何完善中层管理者的执行力呢？

甘泰来：不管是对中层管理者或普通员工而言，首先就是要做到目标明确地制定及传达，包含了时程规划、工作内容、设计方向、项目属性等方面的明确性及传达性。大家才能更具共识地知道为何和为谁而战，而且如何去战。

萧爱华：提高员工执行力的问题在招聘人员的时候就要注意，设计师普遍自由散漫，这个行业的人水平不高但要求很高，所以在招聘的过程中我们不仅仅是要看设计师最基本的美学基础，更重要的是看这个人的为人处事。人都做不好怎么可以做事，只有把做人的因素放在第一位，就抓住了重点，在做人的基础上看这个人是否有计划有安排，如果有，这种员工你就大胆放心地让他去做事情，一般不会出格，这就是我们如何解决个人及团队执行力的问题。

黄士华：各部门同事不分职位高低都须定期参与公司举办的教育培训，通过案例分享与指定课程，教育员工理解如何利用规定与流程提高自身的工作能力，要求员工学会协调与小组沟通，进而提升执行力；主管与组员经常性召开小组会议，针对项目或是公司命令，确认彼此对目标是否清晰无误，是否有工作执行上的盲点与困难；每位员工每日下班皆须撰写工作回报，使同事能与高层直接沟通，并可藉由工作回报日志回顾该同事的工作状况与执行度。

对于很多成长中的企业来说，发展的过程中总是会遇到种种问题和困惑：为什么公司很好的业务流程没人执行？为什么公司高层的理念不能得以落实？为什么年初制定的宏伟目标会落空？为什么员工素质得不到快速提升？为什么问题总是在重复发生？作为管理者，如何控制公司制定的一些计划和措施能够顺利执行呢，需要注意哪些事项？如果发展和实施过程中，某项计划在执行时遇到了问题，公司通常如何处理？

甘泰来：一方面要规划各项目的时程计划、人力分配计划，另一方面要有整体（所有项目）复合式的时程及人力计划，以供管理者除了在纵向的管理掌控以外，更有横向性的全盘了解。毕竟，常常是“计划”赶不上“变化”，在过程中有太多太多的状况发生，所以至少有此两个方面的认知，可让管理者从中发现能够弹性安排的所在，进而采取适合的调配措施。永远要有一个“PLAN B”！执行过程中出现问题，当然是先去理清问题的核心及关键何在，再依问题的轻重缓急进行考量和处理。

张星：重要的是计划和措施的严谨度，虽然“变化”是所有事务与项目运行的唯一规律，但计划的目的本来就是为了应变以及降低其所带来的各种风险。因此，合理合情的计划是重中之重，在执行上头尾抓中间放。要给执行者树立可被识别的行事标准。尽一切全力支持遇到问题的执行者，这是对人对事上放开心态，不一定事事都成功顺利。

萧爱华：真正制定计划是依据市场来确定的，如果脱离实际去制定计划，这种执行就会有问题！一个公司首先需要完成的是制度，只有用制度来管理公司，而不是用人来管理公司，自然人所指定的计划和措施都会因人而宜地来制定，制定好了的计划和措施用制度来进行执行，自然就解决了人的情绪高低所影响事物发展的问题，所以一个好的公司制定完善的制度才是真正的王道。有奖有罚才是制度的根本。

黄士华：首先必须让各部门同事清楚了解目标，由总管理处协助各部门依照规定流程，掌握时程管理与资源分配，就像前面说到的会不定时召开小组会议，确认工作进度与目标准确度，每周由主管部门回报进度，每个相应环节需有相对应负责人员签字，确保工作流程能正确执行。如遇到问题，应暂时停止工作，快速检视与分析问题症结，管理人员同时协助沟通与协调。如是外部原因造成，做危机处理：如是内部问题，将视情况调度团队员工协力完成。与此同时，总管理处会检讨是否由于流程与规定僵化所导致，于三天时间内颁布修正办法。

叶斌：我是一个做事情要求讲求效率的人，公司里每个部门、每件事情都有专人在负责，每件事情只要找到负责的人，一切就好办了。另一方面，公司已经建立起了完善的管理制度和运作机制，一切都依章办事就很好管理。双管齐下，形成合力，从而确保公司制定的一些计划和措施能够顺利执行，但是在执行过程中的整体把控和监管是尤为重要的。公司要求相关负责人必须在第一时间将遇到的问题上报，组织相关人员召开紧急会议，收集相关事实，找出原因，开发多个备选方案，并综合考虑各方面的因素及时作出判断，选取最佳的备选方案，争取在最短的时间内以最快的速度做出应变，及时解决执行时遇到的问题。与此同时，公司要求该事件的相关负责人在事情解决后及时提交相应的总结汇报，为今后工作的开展提供经验借鉴。

高雄：身为企业的管理者，通过综合运用团队中的各种资源来实现目标，对团队的资源进行有效地计划、领导和控制。针对设计企业的管理，设计方案的成型与完美实现便成为最大宗旨，团队分工合作是达成目标的唯一途径。问题在于团队凝聚力才是核心，所以作为设计企业的管理者，需要在专业上做出引导的同时，妥善分工、放大成员能力，严格要求时间节点，步步为营才能得以实现目标。遇到问题，首先是进行解决，提交多个修改方案后一一落实，力求最大限度地弥补过失和完善设计工作。自然，追溯根源也是必要之举，错误的发生与修正也是能力提升的重要过程。承担错误后果的同时，负责人更是需要通过此事学会谨以慎行。

出于公司发展及市场需要，一些设计企业会在不同国家或城市设立分部，分部在本质上从属于企业总部，与总部之间相互联系、关系密切，同时还存在相互制约的关系，比如在发展过程中不可避免地存在某些矛盾与冲突（比如短期利益与长远目标、局部利益与整体目标的处理等）。常言说：山高皇帝远，企业分部在管理方面存在哪些特点和问题？如何确保并提升分部的执行力呢？

张星：武汉分公司主要负责内陆地区的项目商务联系与市场运作，是一个专业的市场营销集群，工作取向和工作目标单一明确，在管理方面相对更加量化工作职责与范畴，因此对人才的诉求也较为清晰。管理方面的工作就目前的运作与成果作为依据，我们觉得如此短时间内已十分成功，其很好地网罗了内陆地区的主要市场资源，在与总部的关系上相互依存，确保分公司的执行力的关键在于观点极为开放的无条件工作支持。

黄士华：青岛分公司的主要事务为深化设计中心、三维制作技术与大陆地区运营管理。分部与台北总部的管理方式为同步，皆由总管理处统一管理，较特殊之处是两处的税务、财务相关法律不同，故在相关的管理上有一定的区别，另一方面是项目规模与员工的工作文化不同，单字用辞经常造成误会。因此我们针对以上几点在管理上设定了几个办法：1、依据中国的税务法律相关规定，制定运营管理流程，重新拟定项目预算，制定新的财务报表；2、应因项目规模的差异，修正设计工作时程计划，针对不同项目类型调整，便于总管理处与设计部门协调并提高执行力；3、在员工工作文化的差异方面，公司对外文件以繁体为主，内部文件则依各地需求，定时的教育训练则会互相穿插两地的用字文化与工作方式，减少磨合时间；4、以较高的工作标准要求两地的同事，避免因地域差异性导致设计工作的质量不稳定性。

叶斌：对于厦门分公司的管理，我们实行授权控制，厦门分公司在一定授权范围内相对自主经营，在授权范围以外的事项则要报福州总公司批准，形成总分公司之间的授权控制制度。目前，该项管理制度运转正常，分部的发展也很快速。另外，为了更好地提升分部的执行力，除了要建立良好有效的运作管理和控制机制以外，还应引进和培养一批具有执行力和灵活性的员工，与此同时加强分公司与总公司之间的互动和学习。

通常情况下，绩效考核是保证执行力的其中一个方法，对于以创意为主的设计公司来说，一般通过哪些方式进行绩效考核呢？收效如何？对于执行力低的员工，管理者们会如何对待？

甘泰来：全面性的考核，包含了六个范畴：纪律、绘图、创意、研发、团队合作及客户与厂商之间的业务往来。我们认为空间设计不是一项纯艺术创作，而是一种须藉由个人纪律、团队合作、沟通及表达，也就是理性与感性必须兼备的一种社会艺术（Social Art）工作。所以，每个范畴都是我们重视的，也相信这些素质方面的具备及成熟，会有更好的执行力及空间设计创作。不敢说成效到底有多好，但经过这一过程的每个人，包括我自己，相信定会从中不断成长与精进。对于执行力低的员工，我们首先会检讨导致员工执行力低的主因为何。例如是理解项目内容上出了问题，还是个人操作技术上的问题，或是合作小组成员之间沟通上的问题，甚至是硬设备本身产生问题等。针对所发现的问题，去做调整修正或再进一步给予特别教育训练。

张星：无论是何种类型的创意文化产业，只要是产业，都存在考核标准。基础员工重视其工作执行度以及客户投诉率，中层看时效控制以及客户投诉率，高层主要依据其作为是否能够推动良好的企业文化的维系及与时俱进的变更。培养、培养、考核、培养、考核、再培养，如果员工依然无法完成工作目标则进行劝退，这个时期不会超过一年半。

萧爱华：我公司以设计能力组建了一个评审团队，对于公司内部设计师完成的设计作品进行每周评审，以分数确定设计师的工资效益，这种以评审委的方式考核是我公司延续十年的制度，觉得很不错。

黄士华：我们鼓励员工减少不必要的加班，所以加班状况是其中可作为依据的一环，过多的加班不等同于高执行力与高效率；每个项目皆有制定工作计划时程，由总管理处纪录至日程表进行协助管理，所以项目的各阶段完成时间皆有相对应的记录；公司定期举办的教育培训由每位设计师轮流主持，公司将会对设计师准备的数据与执行成果做记录；绩效考核除了正常的出缺勤、交办事项完成度等，利用上述三项成果观察设计人员是否具有高度的执行力并兼具提高创意工作的效率。一旦我们发现某位员工执行力出现了问题，通常由总管理处人员先了解是个人问题还是公司问题造成，再针对问题提出可行的解决办法，例如同事可能因为私事导致个人情绪低落，公司相应办法是调整工作内容，避免造成公司与客户的损失，同时也让该员工有时间重新调整自我状态，甚至鼓励该员工弹性休假。部分同事可能因为不理解或是对公司规定有反抗情绪，此时公司会针对该同事实施教育训练，甚至让该员工担任一日主管，藉此使同事理解流程与规定的严谨性与执行力大有关系。

叶斌：我们已经建立了完善的绩效考核制度，其中最直接的一个考核标准就是看设计作品的优劣，其次看的是设计师的业绩和产值。没有自己的作品，没有自己的客户是很难在我们这个行业发展的。执行力是我们对员工的一个硬性要求，对于执行力低的员工，公司会为他们树立典型，树立学习的榜样，鼓励他们端正自己的心态，明确目标，鼓励他们通过平时的学习和实践不断提高自己的执行力。另一方面，公司形成了制度化、规范化的管理模式，形成了系统化、标准化的绩效评估和考核体系。如果员工的执行力一直处于较低的水平终将在激烈的竞争中被淘汰出局。