熊的故事作文范文

导语：如何才能写好一篇熊的故事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小熊是个懂魔法的动物，它的师傅抚养它很多年了，小熊在一所魔法学院里学习魔法，过得很开心。但它很调皮，经常被师傅罚。有一天，师傅对小熊说：“小熊，你现在已经懂了全部魔法，你现在要学会自己过生活。我也舍不得你，可是你必须独立过自己的生活！记住，你每天只能用三次魔法，如果你用了第四次，用魔法变出的东西将会永远消失。”话音刚落，两人含着眼泪走了。

小熊拿着行李到处流浪，它走到了一间小木屋，它走了进去，看见什么东西都没有，就决定住在这里。小熊用“芝麻，芝麻，我要一张床。”床就变出来了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一张大沙发。”沙发就变出来了。它又喊“芝麻，芝麻，我要一张桌子。”桌子就变出来了。它在喊“芝麻，芝麻，我要漂亮的衣服。”全部东西就消失了，连一间小木屋都没了。小熊才记起师傅说的话。突然，“咕噜，咕噜”小熊的肚子在响，小熊感觉到饿。它慢慢地走去找吃的。它闻到了包子的味道，就急忙地跑过去了。它刚想那包的时候，老板生气地对它说：“你有没有钱，没钱就滚一边去。”小熊走到旁边去。小兔子看见了，买了一个包子正要给小熊吃时，小猴不小心撞到小兔子，小兔子的包子掉到了地上。小猴对小兔子说：“对不起。”小兔子气呼呼的对小猴子说：“你也真是的，我刚要给小熊吃，你就撞过来。”小熊低声下气的说：“没关系，我现在好饿，你们有吃的吗？”小猴对小熊说：“小鸟那有好多好吃的，我带你去吧！”三个人很快的走到小鸟的身旁。小鸟对三个人说：“欢迎你们来我家，你们应该饿了吧，我这里有好多好吃的，你们吃吧！”三个人狼吞虎咽地吃东西。小熊在心想：师傅说的没错，我应该独立过自己的人生。

四个人成为了好朋友，从此，它们开开心心地生活在一起！

新民六街小学四年级：张佳琪

作文 zuowenku.net

篇2

我刚一进屋就看到桌子上有一封信。仔细一看，原来是哥哥的朋友寄来的。嘿！信封右上角是一张很难收集到的熊猫邮票，我心里别提多高兴了。

可是，拆开一看，信的下方却写着“请把邮票寄回”的字样。我灵机一动，拿起剪刀便把字样剪掉了。不到几分钟，那枚熊猫邮票就收进我的集邮册里了。

下午，哥哥回来了，他看完信问我：“你知道信封上的邮票吗?那是我朋友要我寄回的。”我不禁出了一身冷汗，心想：哥哥怎么知道邮票要寄回的？噢！原来信封后面还写着那几个字。我恨自己当初太鲁莽，没看见信封后面的字。但我马上镇静下来，说：“什么！不知道是谁把那个熊猫邮票拿走了。”谁知，哥哥脸色一变，大声说：“你怎么知道那枚邮票就是熊猫邮票？”“我......”哎！真糟糕，说漏嘴了，只得向哥哥坦白了......

哥哥并没有责怪我，他说：“如果你这么喜欢收集邮票的话，我今后想办法帮你收集一些。”这下我更不好意思了。我惭愧地对哥哥说：“我以后收集邮票一点光明磊落，再也不撕人家的邮票了！

篇3

一位住在阿拉斯加最北段的孤独的寡妇，由于无法打猎和捕鱼，她完全靠邻居们的施舍过活。但是邻居们也很少有剩余的食物，于是她经常忍受着饥饿和孤独。

一天早晨，老妇听到一声婴儿似的哭声，她走到门外，看见雪地里有一个毛绒绒的东西，原来是一只刚出生不久北极熊。北极熊的妈妈被猎人捕获，它拼命逃了出来。熊崽无助的样子打动了老人孤独的心，老人用自己省下来的食物喂给了小熊。小熊在老人和邻居的照顾下渐渐长大，成了一个精明的猎手。小熊已经有能力捕捉一些大动物来分给以前照顾它的邻居们。老人经常骄傲地指着小熊对邻居说：“这是我的孩子！”

但是有一天，气候骤然变得非常恶劣，遮天蔽日的暴风雪一连几个星期横扫整个村庄，村民们再也找不到一点食物。有个村民说：“既然我们这儿有食物，为什么大家还要挨饿呢？老寡妇的熊够我们吃上几天的！”村民们一致同意杀掉老寡妇的熊。可是老人坚决不让杀。左后，村民们不忍心，就掉头回家了。然而有一天，熊突然不停地叫着，它领着村民走到一个地方，那里有一头受伤的巨大的海豹。村民们欢快着带着食物和熊又回到了村子里。从此，村民们都非常喜欢熊，老人也轻声地叫它：“我的孩子！”

这个故事使我懂得了：我们要学会感恩，不仅要感恩养育我们的父母，还要感恩教育我们的老师，感恩帮助过我们的朋友和同学。一位母亲用省吃俭用的积蓄为自己的儿子买了一套房子，本以为自己可以在这房子里安安稳稳地度过晚年，没想到她的儿子说她是老不死的，还无情地让她滚。寒心的老人痛不欲生。父母含辛茹苦地生了我们，养了我们，给了我们生命，给了我们快乐。他们到晚年能有什么要求呢？只不过想得到一份本应该到得的关心和爱护。可是有的人就是连一头熊都不如！没有爱心的人，他们怎么会得到别人的关爱？不会感恩，就没有爱！

篇4

王二小

中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。当时任涞源县青救会干部张士奎（现为保定市离休干部）同志得到这个消息，马上报道给了边区青救会，《晋察冀日报》在第一版发表了这条消息。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。现在，王二小的坟上长满了青草。他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把它叫做“血色石”。

篇5

日子一天天过去了，弟弟渐渐觉得自己是靠哥哥生活。似乎自己是个多余的人。所以，弟弟决定明天自己去捕食。

第二天一早，他就出发了。由于他胆子小，磨蹭了几个小时才来到了一座“水塔”前。他仔细地观察了一下，准备把“水塔”搬回去。他想：管他是什么呢！反正能用就行了。实在是个废物嘛，当个摆设也行。

他用身子顶着“水塔”，想带回家去，可太重了。就在这时候，肚子“咕咕咕”地唱起了“空城计”。他想：反正肚子饿了，就把“水塔”里的东西喝了吧！也不至于是毒药吧！说完，“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道，过了一会，肚子就疼了起来。“哎哟哎哟，救命！”

篇6

一、抓住儿童喜欢幻想的特点，关注生活创写童话

童话最突出、最根本的特征是幻想，而少年儿童恰恰最喜欢幻想。我们要充分利用儿童喜欢幻想这一特点，引导学生留心观察，从实际生活捕捉材料，编写童话，帮助学生分辨真善美假恶丑，让他们在编写童话的世界里受到高效教育，得到培养。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有位小同学，看见班上大多同学都很爱护公物，用了两年多的课桌仍光洁平滑，但也有个别同学用指甲抠桌子，用刀刻桌子，结果桌面油漆脱落，出现印痕，于是他就写了一个童话故事《桌子和椅子》。这个童话故事赞扬了爱护公物的行为，批评了不爱护公物的现象，大家读了很受教育。因此，引导学生注意观察生活，启发他们想象和思考，他们创编的灵感就会“泉涌”而出，都能即兴创编故事，并在结尾处说出一个简单道理，使作文不仅成为思维、表达能力训练的窗口，而且成为学生自我感悟、自我教育的过程。

二、根据儿童喜欢玩具的特点，巧用玩具编写童话

对于儿童来说，玩具是他们的宠物，是他们的上帝。他们为了得到喜爱的玩具会想方设法，为了保护自己喜爱的玩具更是绞尽脑汁。他们为了某一喜爱的玩具，有时甚至会跟同伴吵闹乃至打架。我们几乎没有看见过哪个小朋友不喜欢玩具的。喜爱玩具是儿童的天性。特别是现在的独生子女较多，在家里比较孤单，一个人在家有时会抱着玩具玩上一整天，有时会把玩具当小孩、当病人……总之想法稀奇古怪。如果能根据他们的这些爱好，引导他们编写童话故事，他们是乐意的，是有极大兴趣的。苏教版第五册第八次习作就是两个相同的熊猫玩具，只不过是一大一小而已。同学们读了书上的例子后想象力可丰富了：有的想象大小熊猫在讲故事比赛，有的想象小熊猫不讲卫生，大熊猫妈妈教育小熊猫等等。当老师要求学生把从家中带来的玩具和同桌一起编写童话故事时，课堂的气氛可活跃了，在激发了他们的创作思路之后，一个一个有趣的故事使你简直不能相信是从十来岁的孩子想象出来的。

三、遵循儿童认知发展的规律，紧扣范文仿写童话

模仿是儿童的最初学习形式，任何人的任何技能的掌握都是从模仿开始的。小学生学写童话作文也不例外，初学习作的低中年级的儿童正是扶栏学步的阶段，指导学生作文从仿写童话起步，降低了作文的难度，学生易于动笔，乐于表达，以此逐步过渡到独立作文。正如茅盾先生所说：“模仿是写作的第一步”。我们提倡儿童仿写童话，用意不在刻意模仿，而在于加入儿童的主观感受的再创造。例如，学习了《乌鸦喝水》一课后，让学生再想想，除了在瓶中放石子外，乌鸦还可以用什么办法喝到瓶里的水呢？学生讨论积极，发言踊跃，有的说乌鸦可以找一根吸管吸水；有的说乌鸦可以将瓶子斜靠在旁边的大石头上，让水流出来；还有的说乌鸦可以找一片叶子，把瓶里的水倒在叶子上喝……学生在改编童话的过程中，创造力和想象力得到充分的发挥，培养了学习的主动性。在口头练说之后，我引导学生把自己说的话加以整理写下来，初步学会完成口头语向书面语转换的训练。起初阶段，可能有个别学生会出现大同小异或雷同的现象，这也不足为怪，不能因此而责怪学生，这就像自然界中植物的种子一样，在最初的发芽阶段，都是两片叶子，天长日久，他们吸收了阳光雨露长大后，就会千姿百态。关键是要让学生有兴趣，敢动笔，要让学生经常看到自己的进步，这才是对学生最大的鼓励和最高的奖赏。

四、结合儿童好奇、爱问的天性，围绕课文续写童话

苏教版中年级教材中编入了大量的童话故事，《三袋麦子》《小稻秧脱险记》《蒲公英》《我们应该感到自豪才对》等这些故事不仅生动有趣，而且富有一定的哲理，童话因素多，富有情趣，结尾又往往让人有意犹未尽的感觉，孩子们常常会被故事的情节所深深吸引。此时，孩子们的思维特别活跃，想象力特别丰富，我们可以为他们架起一个支点，让他们的想象有所依托，趁热打铁地进行续编。学完一个童话故事后，我让学生再以故事中的主人公去编一个故事，故事可以和爸爸妈妈商量，也可以借助童话故事书，让自己所编的故事中的“人物”上天入地，让故事中的“人物”说同学们想要说的话，第二天，利用时间对学生所编的童话进行检查，形式可以多样化，如小组讲、同桌讲、前后桌讲、好伙伴讲……教师对于讲得好的同学给与表扬和鼓励。在此基础上结合习作进行教学，让他们在习作中说自己想说的话，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，只要持之以恒，让学生展开想象的翅膀，开发潜在的潜能，训练文字表达能力，为学生的写作打下一定的基础。

篇7

今天，我看了一个故事，叫《三只熊》。本以为只是三只熊的故事，但是还有一个神秘人物。让我们来看看到底和熊有什么关系？

从前，有三只憨态可掬的熊，住在一片大森林里。这天，一个小女孩在森林里迷了路，于是走进了“熊之家”。她又累又饿，喝光了小熊粥，坐坏了小熊椅，睡在了小熊床。好像在自己家里一样舒服。这时候，三只熊回来了。它们一眼就发现有人来过了。熊爸爸高声地叫喊，熊妈妈用稍微小一点的声音叫喊，熊娃娃尖声地叫喊。熊娃娃在床上发现了小女孩。它生气得要咬小女孩。这时候，小女孩醒了，她飞快地逃走了。

这个故事非常有趣，就像在看卡通片。好像随时可以听到熊的叫声，好像我已经进入了童话王国。

没有经过主人的同意，随意动别人的东西，太没有礼貌了。唤作我，心里也会苦苦的，涩涩的。如果它是一个苹果，看起来不好看，闻起来也不好闻，摸起来不很想摸，尝起来……估计无人敢尝！

是什么令熊宝宝抓狂？是不拘小节，不礼貌，对什么都很随意。我也是这样，总把房间搞得乱乱的，在别人家也是不拘小节，大大咧咧。我觉得，这些习惯很不好，就像那个不好的苹果，一生，也许都不会发出礼貌的光芒！

通过这个故事，我明白了，原来写文章还可以这么写！这样不仅让文章生动有趣。还能让读者对这篇作文独有情种。另外，那个无理的小女孩不好，我不能向她学习。我要做个有礼貌的小女孩！

篇8

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0096―01

社会的飞速发展和新技术的不断更新，给教育带来了新的机遇和挑战，这就提出我们培养的学生要适应社会的快速发展。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不能想象。”为了实现伟大的中国梦和中华民族的复兴大业，使我们的学生成为新时期社会建设的主力军，在小学语文教学中，教师就要注意培养和训练学生的创造思维。创造思维的特征是：新颖性、独特性。学生的创造思维表现在学习活动中有所发现，或有创造性地解决学习中的问题。发散思维是创造思维的重要组成部分，它具有独特性、变通性、流畅性和积极性四个特征。运用这种思维方式可以不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案，避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、不僵化。在课堂教学实践中，笔者认为有以下几种方法能培养学生的创造思维能力。

一、鼓励大胆质疑，培养思维的独特性

多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致。他们习惯以课本和教师为准则，怕自己的意见和见解同大家发生矛盾。这种心理容易抑制学生的创造思维。教师要帮助学生打破这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，敢于对课文以及教师的话提出疑问。笔者早年看过这样一段文章：一位教师在上《有大熊猫的故乡》一课时，把“大熊猫的幼仔”称为“小熊猫”，一个同学提出了“大熊猫”与“小熊猫”不是同种动物。于是，该教师马上夸奖学生能干，知识面广，然后顺水推舟，告诉其他学生：大象的孩子叫小象，大狗的孩子叫小狗，大熊猫的孩子叫大熊猫的幼仔，而不能叫小熊猫。

二、抑制思维惯性，培养思维的变通性

思维的变通性是指思考能随机应变，触类旁通，不局限于某一方面。这就要求教师要鼓励学生敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。如，教师在教学《我的战友》一课中“挪动”和“”两词语时，学生虽然能给出这两个词的表面意思，但深层含义无法体会。此时，教师可以引导学生回忆自己被烫伤的经历，培养学生思维的变通性，用学生的切身体会来感受的坚强意志。

三、发挥学生想象力，培养思维的流畅性

想象力这一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动。因而我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。

1. 续讲故事的结局。在学生读完课文内容，并掌握了文章中心后，在这基础上引导学生续讲故事的内容或结尾，丰富他们合情合理的想象力。如，学了《司马光砸缸》这一文后，教师说：如果掉进缸中的孩子被送进医院，抢救过来的孩子会对司马光说些什么？先分组讨论，比比哪组想象得最好，于是学生插上了想象的翅膀，点燃了创造的“火炬”，激发了多向思维，培养了创造精神。

2. 写想象作文。低年级学生学了《小马过河》一课后，教师可叫学生模仿课文编个童话故事。高年级学生学习了《卖火柴的小女孩》后，教师可鼓励学生写作文《我们的幸福生活》。学了《爱迪生的故事》后，可让学生写《他来到了我们的学校》等想象作文。

四、尊重学生需求，培养思维的积极性

篇9

一、采用多种“形式”，拓展作文教学思路

我在让学生写命题，半命题作文时，尝试采用多种“形式”，如：通过改写和续写去拓展学生作文思路。

其一是题材的变换。如把诗歌改写成记叙文，或把故事改写成诗歌。在将李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写成故事的教学中，我注意指导学生充分发挥想象，运用描写、叙述、对话、抒情、议论等手法进行改写。学生根据指导，大胆合理想象，写出了《人间真情》，《送别》，《深情》等感情炽热的故事。

其二是缩写。缩写的好处是提高学生综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确又全面的表述文章的中心。如：指导学生把《草船借箭》、《猴王出世》两篇文章缩写成简洁的短文。

其三是续写。续写对学生的想像力是一种考验与磨炼。我不光让学生续写一些课文，如：《穷人》，还让学生搞作文连环赛。例如有一次我说出了一个题目《猴子跑出了动物园》，我写了个开头：“由于工作人员疏忽，一天中午猴子忽然撑破铁笼网，冲出了动物园，跑上了大街，这时……”然后学生接着将故事编下去，学生将故事续写的跌宕起伏，生动曲折，引人入胜。

二、利用词语与符号，培养学生多维空间的想像力

线性思维、单向思维、平面思维是扼杀学生作文能力的杀手。现代学生只有具备多维空间的想像能力，才能写出内容丰富的作文。为此，我从词语和符号入手，开拓学生的空间思维。

例如我用：“闷热、西瓜、青蛙”这三个词，让学生凭借相像来构思一个故事。指导时，要求学生理解三个词语的内涵及联系。由于指导得法，学生的想像力被激发出来，写出了“一个闷热的下午，我用妈妈给我买西瓜的10元钱买了几只青蛙，并把它放回大自然的” （大意）这样立意高，构思巧，故事生动的文章。有的取题《青蛙的故事》，呼吁人们救救青蛙。我还用“龙虾、小姑娘、外宾”、“沙田柚、父亲、失学儿童”、“蜥蜴、教师、环保”等词语让学生构思作文。

符号作文难度更大，更能训练学生的创新思维。例如我用“o o”这两个符号要求学生作文，有的学生写出了自己骑自行车闯了祸后悔不已，有的写太阳与地球的对话，有的写即将出世的两只小鸡……不少文章令老师喜出望外。又如用、、等符号排列组合，让学生放飞相像的翅膀，写出异彩纷呈的作文。

词语与符号是一个个火星，能点亮学生心中的创造火焰，是火箭飞船，能将学生的思维托举到宇宙的空间。直到词语和符号的魔力并善于运用，就有机会享受到成功的喜悦。

三、运用表演的方式，使学生写作文有一个形象可感的参照系

篇10

作文的开头很重要，元代文人乔梦符就用“凤头”“猪肚”“豹尾”来比喻写作的章法。意思就是，文章的开头要像凤头那样漂亮，文章的主体要像猪肚那样“内容”丰富，文章的结尾要像豹尾一样帅气。那么，怎样才能写出精彩、吸引人的“凤头”呢？孩子们如果心中装有很多优秀文章的精彩开头，熟悉各种开头的样式，那样不管遇到哪一种作文题目，都能随机应变，选择最合适的一种方法，写出精彩的开头。

声音描写式开头

“呼呼――”北风婆婆的脚步声在森林里响起。

最近，北风婆婆揽了个活儿――送快递。

――摘自曾维惠的《狼先生的煎锅》

点评：这种开头的优点是现场感强，往往会给人身临其境的感觉。

巧设悬念式开头

男孩遥遥在纸上涂呀、画呀，他把这些书藏在书桌的抽屉里。有一天，他打开抽屉一看，“啊！”他惊呆了。

――摘自王一梅的《抽屉里的小纸人》

点评：这种开头能调动读者的阅读兴趣，吸引读者阅读。

开门见山式开头

面包熊一点儿也不喜欢太阳，太阳总是把他晒得无处躲藏。

――摘自敬琪的《面包熊和稻壳鼠》

点评：这种开头不拐弯抹角，直接进入主题，干脆利落。

月亮把柔和的、银色的光洒在这一片小小的草丛上，星星眨着好奇的眼睛望着大地，也望着这一片小小的草丛。

――摘自冰波的《夏夜的梦》

点评：开头写景往往可以对人和事进行烘托，更好地表现主题。

动作描写式开头

一个小外星人来到地球，在街上走。

――摘自周锐的《不好看的书》

点评：动作描写的开头更精彩、更形象、更具体，引人入胜。

语言描写式开头

“我再也不想去上学了，整个学校没有一个同学喜欢我。”麦克向爸爸抱怨道。

――摘自王林伯的《拯救天才》

点评：通过人物语言的描写，直接将我们带入故事情节中，简洁、生动。

人物介绍式开头

说起杜小默这个女孩，好多小朋友都很熟悉，可是你肯定不知道她有一个奇怪的朋友。她的这个朋友呀，不是人，而是一只鸭子。这只鸭子可不简单，它不仅像其他鸭子那样摇摇摆摆地走路、嘎嘎地叫，它还会卖东西呢！