家务劳动作文范文

导语：如何才能写好一篇家务劳动作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一天，妈妈不在家。我看见楼梯上蒙着许多灰尘，就想把楼梯擦一擦。当一回“清洁工”，做一件家务，给妈妈一个惊喜。

说干就干，我准备了一只盛有清水的水桶和一块干净的布。

我先把水桶拎到楼上，把布拧干，弓着腰，顺着楼梯一级一级地往下擦。把楼梯角落和表面上的灰尘一擦而光。渐渐地，我感到有点吃力，腰很酸，像压了一块十斤重的大石头，压得我喘不过气来。我自言自语地说：“这家务本来就是大人们做的，我才不自讨苦吃呢，不做了。”可我转眼又想到妈妈每天要上班，又要料理许多家务，真是太辛苦了。我咬了咬牙，对自已说：“没关系，再忍一忍，反正马上就要擦好了。”我只好硬着头皮接着擦。“啊！终于擦好了。“我直起身子，看着被我擦干净的楼梯整洁又明亮，舒心地笑了，心里别提有多高兴。

通过这次家务劳动，我体会到做家务劳动的辛苦。我平时应该多帮妈妈做家务，减轻妈妈的负担，同时也锻炼了我的生活能力，真是一举两得呀！

篇2

妈妈工作忙，家里又要作家务，为了减少妈妈的负担，这次我来洗衣服。

首先，我拿了一个装着水的盆子，把衣服浸湿，接着，我学着妈妈的样子搽好肥皂，开始搓起来。咦！这是什么东西？怎么洗也洗不干净？我仔细一看，原来是圆笔芯油，这可怎么办？妈妈一定会说我的！我左思右想，终于想到了一个办法，还不知道行不行，我拿一瓶风油精滴几滴在衣服上，再使劲搓。嘿！还真灵，圆笔芯油一下子就没了，然后，我把脏水倒掉，再打来一盆水，把衣服漂洗三遍，水不浑了。最后，我把衣服晾晒在铁丝上。

那天，我不光学会了洗衣服，还享受到了成功的喜悦。

篇3

“五一”劳动节即将来临，为了使广大师生员工度过一个安全、欢乐、祥和的节日，确保校园安全稳定，在此保卫处温馨提醒各位老师、同学能提高警惕，强化节日安全意识，提高自我保护能力，并做好以下防范工作：

一、各学院、部门要积极做好安全防范宣传教育工作，增强师生员工的安全防范意识。特别是做好防火、防盗、防骗、防事故等方面的安全教育。

二、严格规范实验室安全管理，切实加强实验过程的安全教育指导。强化实验室学生准入条件和实验室开放期间带教老师的责任，规范配套各类实验保护器材，强制使用实验防护设备和器材。

三、要认真做好安全防范的检查，包括门、窗和水、电、煤。人员离开宿舍或办公室一定要切断电源、水源、气源，关好门窗上好锁，并且妥善保管好物品和现金，以防引发火灾以及偷盗事件发生。

四、重点要害部位更要着重检查，不留隐患，做好危险物品的清理和储存，强化管理，确保安全。

五、在宿舍内不得使用明火，禁止使用电炉、电饭煲、热得快、电热毯及劣质插座等电器，不得私拉乱接电线，以防触电引发事故；不抽烟、不点蜡烛、不在宿舍楼内焚烧杂物，不存放易燃物品、台灯等热源不要靠近被褥等易燃物品，充电器充电时人不能离开，人离开寝室应当断开负载电源。

六、严禁在宿舍内赌博、酗酒、搓麻将及进行其它违纪活动，不准留宿外人。提高警惕，注意防范陌生人，遇到行迹可疑的人时要主动询问并及时报告。

七、在校园内出行时，应注意道路交通安全，在交叉路口、道路转弯处及其他存在视线盲区的地方要注意观察过路车辆、确保安全后通行。校内行驶车辆一定要注意行人和转弯，把车速控制在10km/h以下，以防交通事故发生。

八、外出时应注意人身及财产安全，不携带大量现金及贵重物品，遵守交通规则，尽量远离拥挤人群，遵守旅游景点、场所安全管理规定，防止被盗、踩踏和其他意外事件发生。

篇4

北京市、黑龙江省、河北省劳动局（组）：

关于一九五七年延期毕业的技工学校、半工半读学校、技工训练班的学员，他们的工作年限如何计算的问题，经与有关部门研究，我们意见，凡是根据国务院一九五七年总周字27号通知的规定延期毕业和分配工作的，应当从他们正式分配工作列入在册职工，并且领取了工人标准工资时，开始计算工作年限。个别地区和单位没有这样办的，应当照顾全局，做好职工的思想工作，及时纠正过来。

其他年度延期毕业的上述学校和训练班的学员，其工作年限也应按上述意见办理。

篇5

点评人：朱雨欣、吴晓婷（小学高级教师）

“小心点，别切到手了！”“知道啦！知道啦！”“油放少点！记得放蒜头啊！”“嗯，知道！知道！”今天，妈妈教我做菜：西红柿炒肉片。

（类似倒叙的手法，先声夺人引出主题。）

妈妈从冰箱里拿出几个红通通的西红柿和新鲜的牛肉，摆在砧板上：“我切牛肉，你切西红柿！”说完快速地拿出牛肉切了起来。随着“笃笃笃”几声刀响，妈妈把牛肉切完了。看着妈妈切牛肉这么轻巧、快捷，我的心痒痒的

——

（。） （象声词用得准确。但心里为什么“痒痒的”？要写出来，这样才能反映出自己

从开始觉得切西红柿、炒菜很简单到最后感慨并不那么容易还挺累的感受。

）

我先给西红柿们“洗洗澡”，“脱”下“帽子”，接着挑了一个又大又红的西红柿，随便

（往）

扔在

木块上

（一仍就）

，

准备切。妈妈连忙阻拦了我：“嘿！不是这样切的。我教你吧！”我点点头。妈妈说：“正确的切法应该是，先把西红柿放正，然后用左手轻轻地在上面踮着，把中间切开，再把每一半都切开两三份就行了。明白吗？”我用力地点点头，按照妈妈说的方法，好不容易搞定了第一个“敌人”。还没等我喘

喘

（口）

气，第二个“恶霸”的“敌人”又接踵而来了。可这回不顺利，

一

不小心

，

差点切到

（了）

手指，要不是妈妈

（及时）

阻止我，我的手指可能“英年早逝”了！失败乃成功之母，我吸取了上次的教训，很轻松地“打败”了“西红柿队”。

（本段在叙述时，

语言上凸显了自己的特色。

如果把自己如何切西红柿以及怎么差点切到手指的情景写具体来，就更生动了。）

开始炒了。我先

在

（往）

锅里放了一把

（切碎的）

蒜头，又倒了一点油，然后开了火。“噼啪、噼啪！”蒜头就像火山爆发一样被那一点油炸得“粉身碎骨”。我连忙趁热打铁，把牛肉和西红柿全部倒下去，又一声“噼啪、噼啪”，吓得我后退了几步，撞到妈妈身上。妈妈说：“不要那么害怕，快点炒吧！”我拿着铲子炒了起来。开始，我并不懂怎样炒，而且怕被火烧着，只是在锅的中间胡乱地铲几下。经过妈妈耐心地教我，我终于懂得了：原来，炒菜的时候，先把菜铲到中间，然后，从底下炒上来，使上面的菜“跑”到下面，这样才能做到

（平均受热、）

味道均匀。

（

作者的想象力非常丰富，动作等方面的描写准确。

）

在我的“精心炮制”下，一碟“西红柿炒肉片”诞生了！我和妈妈各拿了一块西红柿尝了一下：“嗯！真好吃！”妈妈夸奖我说：“呵呵！炒得像模像样的！不过还要继续努力！”

（怎么好吃要写出来，应该描写出“西红柿炒肉片”的色、香、味。）

啊！

做菜

篇6

关键词：小学；作文；探究

新课标中要求学生写作文要写真话，实话，心里话。生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材。要学生写出自己的真实感受，让每个学生都能在生活的帮助下写好作文。

一、走进生活，丰富素材库

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

2.以实践为契机。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过程写清楚，谈出自己感受。鞠源是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里。不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

“叮铃铃”门铃响了，原来是妈妈回来了。她看到我做的饭，高兴地说：“儿子，你真棒！”看了妈妈高兴的样子，我心里美滋滋的。这是我第一次做饭，虽然有点手忙脚乱，但是我却在这第一次中体验到了从来没有过的乐趣。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信，（一般都是父母）但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在30-70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

二、描绘生活

1.从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3.全面拓展，自由倾吐。学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

三、创造生活，展示新天地

1.看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

篇7

关键词：创设 情境 兴趣 情感 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0207-02

现在，有部分农村学生，因为见识面窄，写作基础相对比较薄弱，写作能力比较差。农村是大自然的广阔天地，有风景秀丽的山河，有新农村的家园，有农家乐，有草长莺飞，有花卉鸟兽，到处都是写作的好素材。教师要把作文教学与农村的生活实践有机的结合，开发智力、陶冶情躁，从课堂延伸到课外去，引导学生“眼观六路，耳听八方”去观察、收集丰富多彩的农村生活，写出真情实感的作文。经过几年的小学作文教改实验，笔者采用以下创设情境的方法并行之有效。

1 巧妙创设多种情境，激发学生的求知欲望

著名的教育家叶圣陶曾经说：“要文章写得像个样儿，应该在动笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就像活水那样自然的流淌了。”由此可见，要让学生写好作文，首先要激发学生的求知欲望，把作文教学与学生的学习、生活，与农村的广阔天地有机地结合，创设写作情境，调动学生的视觉、听觉、触角能力，去观察生活，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。

1.1创设活动情境

教师要有意识地组织学生参加一些贴近新农村、贴近社会、贴近校园生活的活动。例如，参观东南汽车城、参观青口新城区，爬五虎山、游览千家山公园、梅岭公园，进行歌咏比赛、智力竞赛，举行升旗仪式、演讲会，喂养家禽家畜等活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，感受大自然的美，感受新农村的变化，从而进行有重点的作文练笔。

1.2创设实践情境

组成学生参与农村、参与校园、参与实践的活动情境，并收集素材，精心指导他们写作。例如，做纸桨、保护蛋宝宝的活动，参观农村的新房，观看花卉的美丽、去大自然找春天等；还可以参加打扫校园卫生的劳动，进行煮饭、洗碗、洗衣服、养猪、养鸡、养鸭的家务劳动等。从参加实践活动中，让学生有作文内容可写，有感情可抒。

1.3创设课文情境

在语文教学中，教师要认真备课，要多表情朗读，用形象的语言、绘声绘色的描述，感受课文魅力，来叩击学生的心弦。例如，教《笋芽儿》这一课，教师用绘声绘色的语言生动地描绘了稚嫩的笋芽儿娃娃，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，生动描绘笋芽儿的成长过程。再让学习通过多种形式的朗读，积累词语，启发思维，感悟熏陶，让学生喜欢笋芽儿，让学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，语言摹形、语言传神、语言激情，便丰富了学生的想象和词汇，发展了学生的语言。

1.4创设音乐情境

音乐是情感的艺术，能陶冶人们的激情。根据语文题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如，指导写《美丽的家乡》，播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；写《可敬的老师》，让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心头涌起感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才丰满、感人。

1.5创设表演情境

教师在课堂上要有意思地让学生分角色地表演书中的人物动作、神态、语言，绘声绘色地表演，让学生感悟精彩的课文内容。例如，教《画家和牧童》一课，选两位学生分别扮演牧童和画家戴嵩，让学生绘声绘色，有感情的表演，让学生亲眼目睹表演牧童和画家戴嵩的动作、神态、对话的全过程，从而让大家把所见所闻所感写进作文。这样真实、感人的文章很快地在学生的笔尖流淌。

1.6创设媒体情境

充分利用多媒体教学，将实物、图片、录音、投影、录像等媒体组合运用，再现课文和课外活动情境，有助于学生积累素材，克服传统作文教学单调、枯燥的毛病。例如，让学生“游览梅岭公园”，有重点地把公园五彩缤纷的景色摄录下来，在课堂上播放出录像，再现当时游览梅岭公园的情境，引导学生认真仔细地观察，唤起学生的再造想象，从而写出生动、真实的文章来。

2 激发感情，诱导学生认真写作的积极性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说：“求知欲，好奇心――这是人的永恒，不可改变的特征。”萨迪说：“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”只有让学生积极主动地学习，观察事物，动脑思维，才能有求知欲。心理学家实验证明，儿童只有在心情愉快的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想像才能丰富，才能写好作文。

2.1良好的师生关系是写作的源泉

创设学生快乐的写作心境，与师生关系密切。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就会轻松愉快。教师既是严师，也是挚友。在良好的师生关系中，学生各种心理束缚被解除了，学生的智力得到发挥，想象力能自由驰骋，写作的灵感便会像泉水一样

涌现出来。

2.2兴趣是写作的基础

世界著名作家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益；我确信这也是一个真理。”教师要让学生树立远大理想，为学生创设良好的写作心境，要讲述著名作家高尔基、鲁迅刻苦写作的故事，讲述保尔是怎样写《钢铁是怎样炼成的》的悦耳动听的故事，激发学生爱写作的兴趣，为创设良好的写作心境打好基础。

2.3丰富的素材是写作的保证

“生活是创作的源泉”。我们应该拓宽作文内容，让五光十色的校园生活，让新农村的建设，让秀丽的山川美景，让鸟语花香映入学生的眼帘，学生在丰富多彩的大自然中，有人可赞、有事可叙、有景可描、有情可抒；还有让学生展开想象的翅膀，拓宽思维，树立崇高的理想，培养丰富的想象力，想象美好的未来，激发学生热爱生活，写出真情实感的文章来。

2.4树立信心是写作的关键

部分成绩中下的学生，要帮助他们树立写作信心，克服失望心理。要热情地鼓励他们，使他们看到写作的成果，体会成功的喜悦；要重视评分的激励作用，对长期以来写作水平低、得分也低的学生，要及时肯定他们的点滴进步，适当打高一点分数，可以激发他们写作的信心。信心树立起来了，就为写好作文创设出良好的心境。

2.5采取措施是提高写作能力的途径

通过创设情境，激发学生写作欲望。为了进一步地提高学生的写作能力，笔者还采用三种有效措施：(1)要求学生认真观察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇报刊中的作文，能记住文章内容。(3)每人准备一本摘抄笔记簿，把优美的词语、成语、俗语，优美的段落摘抄下来，成为知识的“储蓄库”，为写作文积累了丰富多彩的词汇。

总之，作文教改实验证明：正确引导学生深入大自然、深入农村、深入社会生活，创设情境，让学生感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考，写好创新作文。”由此可见，教师巧妙地创设作文教学情境，使学生的思维得到发展，写作能力就自然提高了。

篇8

关键词：小学语文；作业；设计研究

中国分类号：G623.5

语文是语言和文字的综合科，汇集了听、说、读、写、编等多种语言文字能力和知识，自然而然成为学习其他学科的基础。而语文作业的设计是为了帮助学生及时巩固课堂所学成果。当前新课标一再强调，要注重学生多元化发展，培养学生学习兴趣，作业设计也应如此，可围绕多样性、生活性、探究性及创新性方面对小学语文作业进行设计，以推动小学语文教学改革发展。

一、设计多样性作业，提高语文学习兴趣

小学时期的学生处于好奇心萌发频繁的阶段，善于接受新鲜事物，但总是三分热度。这就要求语文教师在布置语文作文时，抓住学生的兴趣，以语文要求中的“听、说、读”为基础，设计多样性语文作业，充分调动学生学习语文兴趣。首先，在“读”方面，就拿语文作文来说，作文需要大量的文字素材铺垫，文字的来源都是课本和其他读物。因此，在布置作文作业时应增大学生阅读量，增强学习文字功力。教师在设计作文作业时可布置与阅读相关的，教导学生在阅读名著时与作家交流思想，或向对方阐述读后感悟。既提高了学生鉴赏能力，又培养了学生高尚的情操。其次，在“说”方面，语言组织能力是小学语文教学中较为重要的一点，也是作文设计较难的一方面。说，顾名思义是将脑海中所想组织成语言传达给他人，从说中提升语言组织能力和该如何构思。在作文中需要用缜密的思维来构建整篇作文的构架，教师在课堂中可利用文章内容让学生来扮演其中的角色，大声读出其中的对白，进一步理解课文内容的同时再次提高其语言能力。最后，在“听”方面，听，是聆听他人的说话，是思考他人所说的话语，从中提炼出有用的价值内容为我所用。在日常教学中，教师可以寻找与课程相关的音、视频资料，通过播放这些资料让学生进入到学习情境，理解作者的思想感情，使学生更好地投入到学习当中。

二、设计生活性作业，培养语文实践能力

任何知识都来源于生活，但有高于生活。这就要求在设计小学语文作业时应从生活实际出发，将语文作业与现实生活联系起来，让学生能够在作业中感受生活及反思生活。加上小学生除了上课与教师在一起，课下都与父母在一起，常与父母出门购物、旅游等。在购物及旅游过程中，父母应让孩子做一个有心人，可准备识字本，要求孩子在外面游玩遇到生字、生词记录下来，有问题时及时向父母请教，将字词记录在笔记本上。到学校上课时，可将所记录的知识点拿出来与其他学生分享，让教师评价谁是“识字大王”。通过这种教学方法，不仅能够提高学生识字兴趣，而且还能提高学生的识字能力。

三、设计探究性作业，培养语文探究能力

首先，设计搜集性作业。搜集性作业指围绕某一专题借用书刊或网络渠道展开搜集，它是教材学习的延伸，在这个过程中可以让学生学会合作、主动求知及提高处理信息的能力。教师还可以借此机会督促学生做好读书笔记，将书中经典的语言记录下来，扩大阅读量的同时积累丰富的语言材料。此方式用于作业设计中再合适不过，想要在作文中写出优美的句子，没有大量的积累是不可能实现的。为此，教师可利用每个单元的习作教学设计搜集优美段落和语句等作业，如写关于人物的作文，可将作业设计为把自己看到的别人写的最好的文章抄录下来，并在课堂上分享给大家，与作者产生共鸣。

其次，设计观察作业。常言道，兴趣是最好的老师。学生往往主动去做那些自己感兴趣的作业，因此，教师可设计一些较高兴趣的观察作业。如：观察蝉的变化过程；观察金鱼睡觉和游动的样子。当好奇心被调动起来时，学生自然而然投入到观察中，提笔也有话可说。

最后，设计实践作业。任何学科知识的学习都是应用于实践中，对于小学语文而言也不例外。在布置小学语文作业时应充分调动学生实践积极性。教师可根据语文作业内容，深层次引领学生，激发学生向深层次思考，并有效培养其创造思维及多元智能。一个人光有感性知识是不能写出情感丰富的作文，需要动手操作才能获得记忆犹新的体验效果。为此，教师可设计家务劳动作业，如洗衣服、叠被子、洗碗等，并与家长评价联系起来，对学生劳动进行客观评价。只有学生亲身经历，才能够丰富写作内容，在写作时也就不会感到头疼。

四、设计创新性作业，培养自我写作能力

传统作业较机械，且内容枯燥无味，根本无法调动学生学习兴趣。因此，应对作业内容进行创新，基于提高学生语文素养的前提上培养学生自我写作的能力。如分层根据学生差异设计作业，每个人的个性特点都具有差异，学生更是如此。从实际教学中发现，大多数小学生在写作过程中表现出一种恐惧及紧张的心理，甚至讨厌上语文课，更是不愿做语文作业。久而久之，多数学生甚至对语文失去学习兴趣。为此，教师可设计创新性作业，掌握学生自身特点，可设计富有想象力的作业，充分调动想象，进而提高写作能力。如：可设计想象性作业，激活学生创新意识。在学习《新型玻璃》一文后，可让学生自行设计一种玻璃，并将其写成说明文，可自由发挥想象。这样一来，学生就能够将自己所想的新型玻璃写下来，所设计的玻璃也就形态各异、色彩斑斓、功能非凡。在设计中既培养学生创新能力，又提高了学生写作水平。

小学语文中脱离不了写作作业，它是一个较为整体的概念，集合了许多语文知识，对思维和写作能力都起着重要的促进作用。因此，在设计小学语文作业时应根据小学生自身特点，掌握身心发展规律。本文分别从多样性作业、生活化作业、探究性作业及创新性作业几方面进行详细分析，旨在提高小学生学习语文兴趣，激发做题潜能，培养语文知识应用实践能力，更为重要的培养写作能力，从而实现素质教育的全面发展。

参考文献：

篇9

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点。

1.如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2.要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3.必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

5.记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6.写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。

写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。

怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。

写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。

一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。

二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日 要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

怎样写出更加感人的叙事文

叙事，是初中生作文的基本功，学生学习作文，一般从叙事开始。

可是，有超过半数的初中生写不好叙事的文章，甚至厌恶写叙事文。究其原因，大抵是：虚情矫饰，平淡乏味，难以感人。

好的叙事文的标准是什么呢？——就一句话：所叙之事，能让人感动！

怎样才能让所叙之事能感动人呢？

一、以“真”动人。

作文是写给人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所叙的事情触动，有所反应。

人类有一个普遍的心理特点，就是排斥虚假、认同真实。如果你写的事情一进入读者眼

球，就被视为虚假，让读者有被欺骗的感觉，如此，任怎样华丽的语言，也不可能感动他们，而只是徒增其厌恶罢了。相反，读者认为你写的事情是真的，他们就觉得作者是真诚的，可以交流；如此，他们就会自觉不自觉地进入到事件的情景中去，与事件共喜怒哀乐，被感动就是自然的了。

“真”，有两个层意：一是原原本本地作生活实录，即文中的时间、地点、人物、事件大抵如实记录（如记事散文、传记等）。二是生活“仿真”，即文中的时间、地点、人物、事件都是虚构，但都是对真实生活的“仿照”、是对生活的“典型化概括”（如小说、戏剧等）。“真”，有两个方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“实”动人

“实”是指的叙述事情时要力求丰实：

(一)、情境要具体

初中生写叙事文，最容易忽略与事情相关的情景(环境、背景)。比如写“童年堆雪人”：何时、何地、与何人这是基本要素，一般孩子都不会忘记，但交代常常失于粗略。

就时间因素而言，“连续大雪后某天”与“偶尔雪后某天”，一方面它对于主人公心情的影响可能是很不一样的，另方面就是雪的多少、厚薄不同则肯定影响堆雪人的效果。

地点因素亦然。在北方，经常见到雪；南方，偶尔见到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一样。

参与人也是一个重要因素。与经常玩的小伙伴一起，与一向严厉的父母一起，与陌生人一起??可以说，你的感受必然因人不同而大不同。

写叙事文，我们强调学生重视情景的因素，就是要求学生在作文构思的时候，尽可能具体而细致地思考关于情景的问题，一是交代具体不粗疏；二是在细致的回味中因入境而渐入情，最终真实而深切地体味出当时的感受，从而写出情景交融的感人的好文章。

(二)、情节要完整

初中生叙事文情节不完整的情况主要是叙述事情的经过时似乎无话可说、常常一笔而过，让人看不清楚事情的完整而详尽的经过。

一般地，立足于写自己经历过的真实的事情，大多能比较容易地把事情的经过写具体、写完整。此种情形下，不能写具体、写完整该怎么办呢？我提三点注意：首先，动笔写前，认真地在头脑中把事情的经过回忆一遍，尤其是最感动你的地方，一定要回忆得细致些。其次，写的时候，要善于抓住一些“重点”环节，并把他们一一写清楚。比如“游动物园”，我们就想想：动物园里最给我留下深刻印象的是哪几处(比如，老虎园、狮子园、猴子园、孔雀园??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一处，我们都做了些什么事情，那动物是什么样儿，有什么表现，我当时有什么感觉??想想，把这些都考虑进去了，作文肯定会内容丰富、情节生动感人的。最后、写完作文草稿后，一定要回头读读，边读边想，我经历的就是这样的吗？这些文字把我的经历都完整地详尽地反映出来了吗？如果没有，该怎样修改呢？

立足于“虚构”的叙事文，把事情经过写具体的基础是先能真实的写具体。然后，你在构思或写作但是时候，一定要把“虚构”的事件放到某一真实的事件背景下去写，这样，就能写得比较具体详尽感人了。

(三)、细节要细致

初中生作文，最难得的是细节描写。一是作文中少细节或者是根本没有细节，二是相当部分学生写不来细节。关于细节的作用，我想，所有的语文老师肯定都借助课文进行了反复的讲解。我要重点说的是怎样才能写出细节。

要写细节，就必须心中有细节。细节在于细。生活的美妙正在于细节。

当你把学校的奖状交到妈妈手里的时候，你看：你妈妈的眼神多特别！你妈妈在之后的

三两句语言、一二个小小动作多与平常不一样！

你和你的竞争对手，在得知各自考试分数后，互相望一眼的瞬间，你看：那眼神、那之后的话语、那转身的动作与平常是多么的不一样??

这些细节比比皆是，你用心看了吗？你的脑海里记下了吗？你读懂了那瞬间细节里的深刻涵义吗？如果你做到了，就有意识地把这些细节写入作文，你的作文肯定会因这些细节的进入而升高档次。如果你还没有做到，就提醒自己，做生活的有心人，从关注生活的细节开始，然后，你就能逐渐写出好的叙事文。

(四)、形象要鲜活

让文中的形象活跃起来！正是一切叙事文的最高追求。

看过《水浒传》、《三国演义》等文学名著的同学一定深切地感受到，那些复活在文字中的人物是怎样的音容笑貌、举手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽灵”的方式出现——没有外貌、没有具体的动作、没有鲜明的性格。二是人物以“脸谱”的方式出现——说外貌，就是圆圆的脸、大大的眼睛、高高的鼻梁??说性格就是舍己为人、一心奉献的“神”人??究其根底，是心中无人物，笔下才无人物。

心中要有人物，就需要认真观察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在写的时候，对号入座，就自然出语不凡，文动四座了。

记事文章的要诀

特点与命题：写事的文章重在按照事情的发展顺序来记述一件事。文章的题目可以选择中心词（难忘、惭愧）或地点（运动场上）或事件本身（拔河比赛）等方式命题，非常灵活。选择材料：写事文章的材料我们可以围绕自己的亲身经历和成长来选择。如：我们都学会哪些劳动本领、技能？业余时间我们有哪些参观、游览的经历？日常的学习生活我们经历了哪些让人难忘的事情？而这些事情中有没是第一次的经历？想一想，在所有这些经历中，哪一次让你激动、自豪？哪一次让你回味无穷？哪一次让你害怕、紧张？哪一次的经历带给你的感受最多？选一个印象最深的来写， 这就是写作的材料。

编写提纲：写事的文章，常见的写作顺序有：

（1）家务劳动、制作类

介绍事情发生的时间、地点劳动中遇到了什么样的困难怎样解决的结果或自己的感受、收获

这其中，要把劳动中遇到困难时看到的、听到的、以及自己当时的心情作为重点具体描述。

（2）游玩类

游玩的时间、地点看到的游乐设施的样子、玩法（选两三个）玩中的感觉、心情游玩后的感受、收获

这其中，要把看到的游乐设施的样子、玩法进行具体描述，同时要将游玩过程分开始、中间、最后三个层次，写出自己的感受。

（3）参观游览类

参观游览的时间、地点对看到的情景或展品的描述（选两三处）每一处自己的感受或产生的联想参观、游览结束后的感受、收获

这其中，重点要把看到的情景或展品，抓住特点进行详细描述，写出自己由看到的情景产生的联想。

（4）学会某种本领类

自己不会某种本领时的情景开始学习的时间、地点学习、尝试中遇到了什么样的困难怎样解决的在此之后的反复练习现在掌握了这种本领的情景

生动描写

对于写事的文章写好的标准就是将事情的过程写具体、写生动。概括地说，就是有侧重点地将自己在事件中看到的、听到的、想到的、做到的仔细描述出来。尤其把自己独特的发现、当时的心情、感受写出来，才会使读文章的人有身临其境的感觉。

范文赏析

观日食

“七月二十二日，重庆将可以看到难得一遇的日全食??”看着报纸上的新闻，我差点没叫出来。

日全食，听到这个名字，一幅又一幅美妙的图片浮现在眼前。黑色圆盘外环绕着一圈耀眼的光，有些刺眼，但却美得无与伦比。当白天时，整座城市沉浸在一片黑暗之中，虽然也同往常一样繁华，有闪烁的灯光，流动的车辆，但日全食却让富饶的城市中又多了一份浪漫，若有幸尽情享受这短暂的美好时光，那该多么美好，多么幸福!

不幸的我身处常德参加培训，但幸运的是，善解人意的语文老师决定将上午的语文课改为观日食，所有的同学都开心到了极点。

一天又一天，幻想着日食的奇幻景观，不知不觉中，七月二十二日悄悄来到了我们身边。一大早走出宾馆，楼下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到楼下，人更多了，更热闹了，等待着日食出现的同时，大家都激动的讨论着日食的话题。

“看，快看，缺口出现了！”不多久，不知是谁惊叫了一声。于是，许多人都齐刷刷地举起了手朝太阳的方向望去。我这才发现，前来观看的人都早有准备——有拿x光片的，有戴护目镜的，有举底片的，还有的干脆睁大眼向着太阳，但这样的人毕竟不多。

月亮一点一点地移动着，但速度极慢，慢得简直像是没有移动。太阳一点一点地被月亮遮盖，天一点一点地慢慢变暗，这一点一滴微妙的变化，都吸引了不少人的目光。人们的心里一直被兴奋填满，拿手机、举相机的人也绝对不占少数，更多的人一直激动地讨论着这一奇观。

又过了一会儿，当太阳还剩月牙大时，月亮不再向前，不再继续遮盖太阳，而是停住了脚步，耳边响起了一阵快门声，大家都争先恐后地记录着这千载难逢的神圣时刻。不久，月亮又移动了，不是前进，反之，一点一点地退去了。周围的观众也渐渐的散去了。

回到宾馆，我们还意犹未尽，迫不及待地打开电视。电视里回放着各地日全食的图片，贝利珠、钻石环，一个又一个奇观映在眼前，好不壮观，好不美丽。

虽然，我们真正看到的只是日偏食，或许它也并没有我们想象中那么完美，但是，它和我们的幻想一样珍贵，一样美好。

美好的瞬间总是短暂，像彩虹，像日食，转瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的几分钟，我们却收获了平常十倍的快乐。

现实生活中，或许有的东西并不如我们想象中的完美，但心存幻想，你会发现，世界仿佛更美了。

我学会了刷碗

每个人小的时候都学会了几门“本领”，当然，我也不例外，最让我记忆犹新的是刷碗。记得我上三年纪的时候，我可以说什么也不会干，但还想得到钱，奶奶说：“你想要钱可以，但要帮一件家务！”我想：不就是做家务嘛，简单！奶奶说：“你可以扫地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：扫地拖地都要弯腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？万一摔下起

了怎么办？嗯...我想了又想，还是刷碗吧，用水一冲不就行了。我说：“我要刷碗，一天刷一次给多少钱？”奶奶说：“一块，可以吧？”我高兴的答应了。

第二天，我们开始吃饭了，吃完之后，我拿着碗奔向厨房，用水冲了冲就大喊：“我刷完了！”奶奶走过来，看了看，说：“这就叫刷完了？喝汤的碗用水冲可以，但有油的碗要用洗洁精才可以，要不然洗不干净的。”于是我拿着洗洁精挤了一点开始刷，不料，只听“啪”的一声，盘子七零八碎地躺在地上。奶奶闻声跑了过来，我小声的说：“这个盘子真是不听话！”奶奶又说：“如果有洗洁精，手要拿紧点，这次是你第一次刷碗，原谅你，但今天的钱......”“不用给！”我大声的说。“那你要是没有打碎碗还要不要了？”“要——的反义词！”我笑了，奶奶也笑了。

从那以后，我再也没有打碎过碗！

我知道了干什么事都不是容易的，只要你认真，耐心，虚心，就一定能成功！

风景这边独好

江河没有大海的汹涌澎湃，却有蜿蜒流转的气韵；小草没有青松的高大挺拔，却有绿意勃勃的柔韧；星星没有月亮的皎洁明亮，却有熠熠生辉的闪烁。世间万物，各有千秋，不必慨叹自己的不足，发挥自己的长处，风景这边独好。

人有十指，长短不齐，谁优谁劣，众说纷纭。只有各自发挥自己的长处，才会协调合作成功。尺有所短，寸有所长。我们能用大拇指和食指固定筷子，却不能用它们掏耳朵。就像擅长短跑的兔子，不让其发挥特长，而去学游泳，无异于缘木求鱼，只会抑其天性，反害其发展。

人亦如此。古今中外，名人志士，谁是十全十美的人？但他们的弱点，却不使他们身上的光芒黯淡，却令其流芳百世。

那大呼“王侯将相，宁有种乎？”的陈胜，只是一介草莽，并无文韬武略，大智大谋，身份低微，却能振臂一挥，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，反暴秦，被载史册，流芳百世。他凭的是一颗敢于反抗的心，为天下百姓之苦而呼，一颗济天下苍生的赤心，发挥自己所能所长，手拿锄头等农具，也要与秦精锐部队对抗，这种仪情义骨成其为王，令太史公为其作传，颂其义举伟迹，令后世人所称颂。

如果陈胜当时只是一味认为自己是个耕田的下人，毫无优点、长处，恐怕只会没于乡间阡陌，不会有一展鸿鹄之志的壮举，历史便少了一段灿烂光辉的篇章。

还有那投笔从戎的班超，成就西域出使的传奇；那弃官归隐的陶渊明，成就文学一枝独秀，他们都是认识自己的长处，发挥特长，因此而注目于所长之处，风景这边独好，演绎出别样但灿烂的人生。

在现代社会里，人们总说要全面发展，便注目于自己的短处和弱点，费尽心思，以求全面发展，却往往收效甚微，甚至会阻碍未来自我的发展完善。我们要发挥自己的特长，各尽其能，社会才会认同你的价值，才能创造出自己的天地。如那“不思进取”的韩寒，满脑子叛逆思想，但凭其出色的文学才华而成为文坛后起之秀；还有那年少轻狂、但却是世界台球天才的丁俊晖，他们不是所谓的“好”学生和“全才”，却依然创造出奇迹，开辟出属于自己的天地。

所以要扬我其长，拥有“舍我其谁”的自信，雄鹰就博击长空，游鱼就飞翔潜底，是颗螺丝钉就坚守自我的位置，各尽其能，发挥所长，风景这边独好，顺乎自我本性，怀有一技之长，成就别样精彩的风景。

校卡**

自从踏进学校的校门之后，我的心情就变得无比激动。因为我终于迈进了新的世界。但这种好心情仅持续了几个星期。当李老师郑重的宣布从今天起进校门必须持校牌时，我的心情失望极了。原因只有一个，那就是我的记性太差了。在小学时，我曾经为了进校门一个星期买了六条红领巾，这个数据也创下了全校之最。

在这个规定开始实施的第一个星期里，我表现的还不错。渐渐的，我也习惯了每天把这个小牌子挂在我的脖子上。但即使是这样，我也被着个“小家伙”给害惨了。

事情是这样的：

那天，我同往常一样很早地来到了学校。可当我刚准备进校门时，忽然听见了一个熟悉的声音在叫我的名字。原来是我的小学同学——白钰城。

他告诉我说他的校牌忘记带了，让我进校门之后再从一旁递给他。刚开始我有些犹豫，因为害怕被发现。但在他再三地恳求下，我还是照他说的做了。

或许是因为我第一次干这种事，没经验；又或许是因为那个老师的视力太好了。他刚踏进校门，就被哪个老师一把拦了下来。原因就再明白不过了。那个老师对他说让我们大课间时到政教处领校牌，顺便教育一下我们。

到了教室后，我呆坐在座位上。与往常的我相比，少了几分欢愉，多了几片忧愁。不知为什么，那天的两节课在我看来犹如一眨眼一般，过得相当快。没多久，大课间已经到了。我慢慢地朝政教处走去，不知怎么的，感今天的脚步比往常要重得多。我仿佛穿上了一双用铁铸成的鞋，怎么走也走不动。渐渐地，我离那个铁门越来越近了，随之而来的，则是砰砰的心跳声。我尽力使自己鼓起勇气推开了那扇沉重的大门。

只见那个主任正在打电话，出于对老师的尊敬，我在一旁足足等了五、六分钟。终于，在离上课还有一会儿的时候，他打完电话了。

简单的几句话后，他拉开了那个抽屉。顿时，一个熟悉的东西映入了我的眼帘——我的校牌。拿到牌子后，我便想尽快离开这个是非之地，可恶的是我再一次被他叫住。令我吃惊的还不止这样，他竟然将我的名字与班级记了下来。他对我说，如果当时向他说明情况，或许还可以放他进去。但我们这种做法是绝对不可原谅的，对此，要对班级扣分。

篇10

1.联系已学的课文命题

语文教材中的文章大多文质兼美，含有丰富的美育因素，为学生写作提供范例。命题时引导学生学习，模仿进行训练的形式必然受到学生的喜爱。例如学了《我爱故乡的杨梅》可以写《家乡的猕猴桃》《家乡的草莓》《家乡的西红柿》等，学了《猫》可以写《我最喜爱的一种小动物》等等。

2.联系学生实际命题

在学生的活动范围之内命题，与他们的生活接轨，与他们的思想碰撞，让他们以激情去写自己的生活。例如《XXX，我想对你说》为学生创造了任意倾诉的自由，生活中最熟悉的爸爸、妈妈、老师、同学，一面之交的交警叔叔、护士阿姨，甚至是大树、小鸟、蓝天等自然界中所有的东西，只要有话想说，谁都可以成为他倾诉的对象。没有了条条框框的限制，感情自然会得到真实的流露，学生的作文就会各具特色，五花八门。又如《我最喜欢的___》、《我想———》这样的题目唤起了孩子心灵美好的回忆，道出了他们的心声

3.学生自拟题目

让学生自拟题目，就是老师提出一个范围，让学生在这个范围内选择自己想写的，自己确定一个题目来写，指导学生可以根据自己的情况，表达对社会、人生、大自然的认识、追求和感受，反映学生对善恶、是非和美丑的鲜明态度和情感。也可以同时出几个题目去选择，喜欢哪个就写哪个，要允许学生用语言表达自己的心声。还可以采用材料作文、自由练笔等多种形式，让学生得到多种形式的美感熏陶。

二、拓展广泛的选材空间，积累人文素材

1.从身边的小事入手

众所周知，今天的中学生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他们在家中很少干活，为此可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净污渍斑斑的衬衫；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。

2.在校内外活动中培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。

带学生走出课堂，走向大自然。观察蚂蚁搬家、青蛙捕捉蚊虫、小狗打架，倾听小鸟歌唱、春雨淅沥，大雨倾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽、湖水的清澈，体会大自然的神奇。其次联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为灾区、贫困山区的小朋友捐书捐款奉献爱心，聆听法制教育报告，在班主任的指导下，筹划活泼生动的主题班会，如评选班级之最、故事会、歌咏比赛、拔河比赛、手抄报展示、元旦联欢会、六一节才艺比拼等等，这些活动给学生提供了大量的人文素材，深受孩子们喜爱。

同时，老师要给学生各种各样的机会去接触社会上各种各样的人物，如作家、记者、大学生、企业家、医生、工程师以及农民、下岗工人等等，对他们进行采访，与他们座谈、交流，听听他们对生活、对学习、对工作的看法，对学生也会有所启迪。只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？

3.与各科教学相结合，拓宽写作渠道。

在音乐课中，学生通过欣赏音乐，体验音乐作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒缓激越，结合自己已有的情感体验，唤起对相关的生活形象或意境的想象和联想；在美术课中，为了使学生顺利地将眼前浮现的各种画面用文字具体地表达出来，可以用幻灯、投影等形式展现形象，也可以让学生自己动手画一画的办法加深感知，随后要尽可能多地给学生以口头表达的机会，让学生在描述中相互补充，相互启发，开拓思路；在科学课中，通过开展各种有趣的小实验，引导学生从做入手，培养好奇心，启发学生深入思考、积极探索，同时提供了作文日记素材。

4.重视积累，增强对生活的感悟能力。

教师要及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童话》《格林童话》《中国古代神话》《中华上下五千年》《伊索寓言》《希腊古典神话》等认真积累令人荡气回肠的童话、寓言，激动人心的故事，名人的高风亮节等优秀片段，以丰富他们语言仓库。鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，名人访谈，走进历史等栏目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用

三.创设生动多样的写作形式，鼓励学生自主表达

1.想象作文

孩子充满了想像，他们是想像的天使。如果在平时的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想像的翅膀，更重要的是有利于创造力的发展，有利于个性的培养。譬如：《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《五官的对话》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一个有趣的梦》等这样自由度大的题目，打开了学生的封闭式“思维暗箱”，给了他们飞翔的空间，

2.改写、续写课文看图作文

学了课文对课文进行改写、续写不仅可以让学生加深对课文的理解，而且能唤起他们对文学作品的独特感受和写作兴趣。如学了《鲸》查阅了好多有关鲸的资料，写《鲸的自述》，学生就会言之有据，妙语如珠；学了《凡卡》进行续写，同学们一个个展开奇思妙想，有的同学给小凡卡安排了一个温暖舒适的家，有的同学认为小凡卡最后苦尽甘来，事业有成，还有的却说小凡卡最后冻死街头，这一个个不同的设想体现了孩子们美好的愿望以及对黑暗制度的批判。

3.坚持写日记积累生活素材。

我鼓励同学们坚持写日记，将自己一周来，耳闻目睹地发生在身边的人和事，及当时的真实感受，如实记录下来。我要求大家一周完成一至两篇日记，首先是越真实越好，每周一在早读课、班会课，讲评同学们的日记，鼓动学生发表评论。对于描述细致、真实反映生活、反映人生、独具个性特点的日记，在红花台奖励红星一颗，并将日记张贴在佳作台里，如果连续两次获得奖励，给家长送喜报一张，一个学期结束了，每个同学都写了满满一本子日记，有的两个本子早写完，翻开日记本，呀，语言表达能力明显提高了，更重要的是，为以后的作文积累了丰富的写作素材。

四.优化作文评语提升学生的人文素养

教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。我们在优化学生作文评语提高人文素质的教学中做了一下探索工作：

1.赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。

我们曾作过对比，在一次作文中，随机在几个同学的作文本上写一个大大的“棒！”“好！”或“你真写得不错！进步不小啊！”学生拿到作文本子后那种神采飞扬，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的阶梯引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了，学生的写作兴趣被激发起来。

2.协商式的评语，有利于培养学生的自主意识。

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求他们。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量，油然而生对自身的价值的认可。如：这篇文章第二个事例能否换个角度写？用“我”的口气写会更感人些，这个词是不是可以另换一个？这句话有点啰嗦，删几个字更简练，你说对吗？你再去看看还会看到些什么？等等。这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。

4.情感式的评语，有利于培养学生良好的品质

有位学生作文中写他第一次洗碗，结果却因不小心摔碎了碗的事，他在作文中写道：今后，我再也不洗碗了！教师看了之后在评语中写道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老师相信你一定能做好的，试一试，我相信你能行！这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去洗碗，这一次妈妈还表扬了他呢！老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。