书法家的故事范文

导语：如何才能写好一篇书法家的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

欧体”。其源出于汉隶，骨气劲峭，法度谨严，于平正中见险绝，于规矩中见飘逸，笔画穿插，安排妥贴。楷书以《九成宫醴泉铭》等，行书以《梦奠帖》、《张翰帖》等为最着名。其他书体，也无一不佳，唐张怀瓘《书断》中说：“询八体尽能，笔力险劲，篆体尤精，飞白冠绝，峻于古人，犹龙蛇战斗之象，云雾轻宠之势，风旋雷激，操举若神。真行之朽出于大令，别成一体，森森然若武库矛戟，风神严于智水，润色寡于虞世南。其草书迭荡流通，视之二王，可为动色，然惊其跳骏，不避危险，伤于清雅之致。”

虞世南说他“不择纸笔，皆能如意”。而且他还能写一手好隶书。贞观五年《徐州都督房彦谦碑》就是其隶书作品。他的书法，以隶书为最。究其用笔，圆兼备而劲险峭拔，“若草里惊蛇，云间电发。又如金刚怒目，力士挥拳。”其中竖弯钩等笔画仍是隶笔。他所写《化度寺邑禅师舍利塔铭》，《虞恭公温彦博碑》，《皇甫诞碑》被称为“唐人楷书第一”。

他的楷书无论用笔，结体都有十分严肃的程式，最便于初学。后人所传“欧阳结体三十六法”，就是从他的楷书归纳出来的结字规律。他的行楷书《张翰思鲈帖》体势纵长，笔力劲健。墨迹传世，尤为宝贵。欧阳询的儿子欧阳通，书法一本家传。父子均名声着于书坛，被称为“大小欧阳”。小欧阳《道因法师碑》，隶意更浓，然而锋颍过露，含蓄处不及其父。

欧阳询的书法早在隋朝就已声名鹊起，远扬海外。进入唐朝，更是人书俱老，炉火纯青。但欧阳询自己却并不满足于已经取得的成就，依然读碑临帖，精益求精。

有一次，欧阳询外出游览，在道旁见到一块西晋书法家-索靖所写的章草石碑，看了几眼，觉得写得一般。但转念一想，索靖既然是一代书匠，那么他的书法定会有自己的特色。我何不看个水落石出。于是伫立在碑前，反覆地观看了几遍，才发现了其中精深绝妙之处。欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜之久。欧阳询终于领悟到索靖书法用笔的精神所在，因而书法亦更臻完美观止。

楷书，是欧阳询得意的作品，唐贞观五年（公元631年）立。

篇2

本课是围绕“书画结合，以书入画，以画传神”的主旨进行的一次教学尝试，首先引导学生通过充分的自主观察和分析，总结出甲骨文的造字特点和艺术特征；其次，通过教师熟练的示范、学生主动观察书写的感觉、技巧的过程，让学生达到对甲骨文书写要领的感悟；再次，通过水墨背景的渲染，给学生营造一个介于具象和想象相融合的意象画面，使学生在创作的同时，脑海中有梦幻般的景象，以此带动笔墨间完美意象的诞生。

二、书写材料

书法是一种视觉艺术，需要一定的材料。在古代，在竹简、纸、帛上写字是一种功用――记录的需要；而到了现代，它的功能性已经减退，而偏重于艺术性，这让书法有了更多的发展空间：既不失传统，还要有新意。孩子是喜欢创新的，本课在书法的材料上作出了大胆的尝试。

有什么材料能替代墨汁书写？白矾、豆浆、油漆、国画颜料……都在被尝试之后就否定了，不是太渗水，就是写在纸上像涂层似的太死板。偶然一次，在课间餐的时候，有孩子不小心将牛奶洒在了衣服上，去洗衣服的时候，孩子发现，那一小片撒上牛奶的衣料不过水。这突然给了他灵感――牛奶里有一层油，可以防水，不沾墨，先用牛奶写字，等字干透了，翻个面，在背后涂满墨。神奇的一幕出现了，原来用牛奶写出的字立刻显现出来，黑底白字格外分明，呈现出古代碑帖的效果。细细一闻，牛奶的清香扑鼻而来。

三、教学目标

1.情感与审美。通过了解甲骨文的知识、文化和艺术特色，感受汉字的造型美感，领略祖国传统书法艺术之魅力。引导学生在情感体验中仔细观察、大胆想象和创造。

2.体验与发现。通过欣赏甲骨文，了解汉字的演变过程及特点；体验甲骨文书写的乐趣，发现具有艺术美感的甲骨文构图。

3.实践与创作。欣赏意象甲骨文，进行水墨创作。体验甲骨文书法和水墨的巧妙融合。

四、教学重点、难点

1.重点：通过欣赏甲骨文，调动学生学习的主动性，体验用牛奶表现甲骨文。

2.难点：将水墨技法与构成知识大胆结合，用富于变化的水墨表现甲骨文的韵味和内涵。

五、教学策略设计

1.根据儿童认知特点，强调在教学中对“甲骨文”多个维度的感知。通过各种生动有趣的教学手段来调动学生的学习积极性，引导学生通过观察、体验、创作的学习方法进行自主学习和合作交流，使学生在学习中能得到很好的锻炼和展示。

2.作业要求。基础层面：学会甲骨文的书写；深化层面：理解甲骨文书写的排列、构图，并具有艺术美感；探究层面：甲骨文和意象水墨背景的巧妙结合。

3.教学准备。学生方面（全班30个孩子分成5组6人小组），教师方面（示范用笔、龟甲、兽骨、示范用纸、牛奶、墨汁、笔架、盘子、多媒体课件、实物投影仪）。

六、过程设计

（一）以物导入

（图1）

师：同学们，今天老师给你们带来了一件非常神秘的、距今已经有3000多年历史的神秘礼物！你们想不想知道是什么？（很神秘地打开锦盒，出示龟甲和兽骨）（见图1）

师：这是什么啊？（学生的回答五花八门）

师：对了，这就是甲骨文。古人因为没有我们现在使用的纸和笔，他们就以刀为笔，在龟甲和兽骨上刻下了他们创造的文字。现在，老师就把这两件神秘的礼物给大家看一眼，摸一下。（以击鼓传花的形式，从两边开始传）

师：好看不好看？神秘不神秘？好，今天我们就一起走进甲骨文的神秘世界。（出示课题“书非书――意象甲骨文”）

【设计意图】运用实物展示的方式出示龟甲和兽骨，一是为了激发学生的观察、学习的兴趣；二是让学生对甲骨文的了解更加形象化、具体化，便于学生更清楚地认识甲骨文的产生和特征。

（二）认知感受

1.观察、分析

师：古人是如何创造出甲骨文的呢？甲骨文到底有怎样的艺术美感和历史价值呢？老师请来了几个甲骨文，请同学们来仔细地观察和分析。（出示一组甲骨文）（见图2）

（图2）

2.交流、了解

师：你认识其中的哪几个字？你是怎么看出来的？古人创造这个字的时候是怎么想的？甲骨文的创造性，象形、刻画符号、痕迹的特征是什么。

（学生纷纷说出了自己的看法，像“龟、羊、山、日”这些字都是像实物，而舞、丁等字有的是会意，有的仅仅是符号，是古人留给我们的历史痕迹。）

【设计意图】在交流、了解的过程中，教师不经意渗透了对甲骨文象形、刻画符号、痕迹等特征的知识点，体现出教学无痕的指导思想。欣赏、交流本身是极具个性的、融理解和表达于一体的综合性活动。不同人对同一物体的体会和感受各不相同，教师应充分尊重学生的个体差异，使学生的想法呈现“百花齐放”的态势。

3.深化、感受

师：甲骨文从远古走来，穿越时空的隧道，带来了丰厚博大的文化。聪明的中国人从甲骨文的创造中汲取养分，不断地历练、完善，在西周的时候，创造出了金文，这是一种同甲骨文一样古老的文字，它铸刻在青铜器上，笔画更加粗壮，大小也较匀称。公元前221年，秦始皇统一了全国，也统一了文字，小篆由此应运而生。而小篆的简便写法则成就了隶书，相传为程邈在监狱中整理成的一种新字体。汉末以后，笔画平直、字形方正、书写简便的楷书诞生了。与此同时，好写易认的行书，还有寄情于笔端的狂草也一并呈现。让我们一起来比比看，你觉得甲骨文和我们后来的文字相比有什么独特之处？（见图3）（背景音乐）

（图3）

在优美的背景音乐衬托下，学生们沉浸在书法艺术的海洋中，实现本课的情感目标。当老师在古风浓郁的音乐声中将中国书法文化的历史和书法艺术的博大精神娓娓道来，学生被深深地吸引，并发自内心地为自己是一个中国人而自豪和骄傲。

【设计意图】引导学生观察汉字演变图并进行比较，感受汉字演变发展的历程。在欣赏与比较的同时，启发学生发现甲骨文独特的造字方法，在引发学生兴趣的同时解决了本科的教学难点，也为接下来的作品创作提供了源泉。

（三）探究表现

1.书写感受

师：甲骨文如此的神秘，具有独特的艺术美感，你们想不想来试着写一写？那么，先来看看老师是如何书写甲骨文的。（同时邀请两名学生上台来近距离观察）

【资料链接】由于甲骨文是用刀刻成的，而刀有锐有钝，骨质有细有粗、有硬有软，所以刻出来的笔画粗细不一。笔画的连接处又有剥落，浑厚粗重。书写时用入木三分的行笔来体现甲骨文独特的刀笔风韵、力度和美感，用行笔的快慢来体现点画的律动。

师：假如说我要写好几个甲骨文，那在这个画面里面如何安排才会富有节奏的趣味和构图的美感呢？（学生说，教师示范）

2.牛奶书法

师：老师写好了，你们想不想也来试试？今天老师要好好考验你们一番，看看你们有没有真正地理解、把握甲骨文的艺术趣味和书写方法，做到胸有甲骨文。老师今天为你们准备的书写材料是用牛奶来写字。白白的牛奶写在白白的纸上，文字是依稀可见的，关键就看你的感觉和对甲骨文的把握了。调白色的时候，颜色略厚，效果会更好。（学生临摹）

师：从刚才同学们书写时的表情和动作上，老师发现你们真的已经用自己的感受、理解在写。哪位同学说说看，你在写的时候有没有新的体验或发现呢？（学生再谈感受）

【设计意图】书法在孩子们的眼里本来就是“白纸黑字”一成不变的，通过书写材料的创新，学生的视野被拓宽了，自然而然他们就想创造出“人所未见”的意境画面。

（四）情趣创作

1.欣赏视频

师：我们都知道甲骨文距今已有3000多年，许许多多的甲骨文都湮灭在历史的尘烟中，像一个遥远的梦，在唤醒着我们的记忆，我们多么希望这么好的甲骨文可以永远留存下去啊！下面，老师想让大家欣赏一个小视频（播放视频）。当甲骨文再一次留存在我们的天地之间，如梦、如幻般呈现出来的时候你有怎样的感受？（让学生交流各自的感受）

【设计意图】创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生主动探究的热情。学生在欣赏之后，对创作跃跃欲试，给学生创造了一个自主创作的空间。

2.教师示范

师：在我们中国画当中就有很好的水墨晕染的方法，那就是破墨法。当前一墨迹未干之际，又画上另一墨色，以求得水墨浓淡相互渗透掩映的效果。

3.学生书写

【设计意图】教师的示范，为学生创作提供了范例，学生就知道该从何下手。教师简单的水墨技法的指导，让学生的思维得到了又一次的飞跃，并使他们明白原来意象画面可以这样表现，可以这样简单而富有创意。使学生明白许多看似复杂的东西其实并非复杂，也可以用简单的笔触达到意想不到的效果。

（五）评价展示

师：你们以自己的力量将甲骨文这古老的文字留存于水墨之间，甲骨文不仅给我们带来了创作的源泉，还以它独特的魅力和艺术趣味与美感启发着一代代人对它不断进行学习和创造（欣赏现代甲骨文创作）。老师相信同学们一定能让我们古老的书法艺术永远地流传下去。

七、教学后记

篇3

关键词: 工程地质；质量控制；振冲加固; 间距; 单双点

Abstract: this article with a project of the soft soil foundation reinforcement experiment. The experiment using three different types of vibrator, different spacing of the single point on the vibration blunt reinforcement, through the analysis of the data of the technology and get some value of the technical parameters, the back of the large area for guiding the construction to provide the basis. Is for reference only.

Keywords: engineering geology; Quality control; Vibration blunt reinforcement; Spacing; The single point

中图分类号：U65 文献标识码：A 文章编号：

1 工程概况

某工程想建造一集装箱码头以满足当地不断增长的货运量的需求。此地区受山体矶头入海部分和涨落潮水的动力作用，工程地质复杂，地层分布不均，水下地形起伏较大。由于原始标高较低，采用了吹填工艺。本工程的原始表层土基本上是粉细砂和淤泥，天然强度低，实测标贯击数为2～6 击，压缩性高，中层土为淤泥质粘土，标贯击数小于24 击，底层土为中粗砂、粘土和混砂砾。原地基不满足港口对承载力和沉降的要求，经研究，决定采用振冲法进行地基加固。为了给后面的大面积的加固提供可靠的技术参数，分别进行了1 # 实验区(浅水) 总面积为4.5 万m2 ，2 # 实验区(深水) 总面积为10.8 万m2 的地基加固实验。2 # 实验区包括2.25 万m2 的深水区实验( Ⅱ1～ Ⅱ5) ，1.5 万m2 的深水区补充实验(Ⅱ6～Ⅱ8) 和1万m2 的深水区扩大补充实验(Ⅱ9 - 1、2、5，Ⅱ10 - 1，2 ，Ⅱ6，11) 。具体布置见图1。

图1 2 # 实验区地基加固布置

2 工程地质

2 # 实验区是对深水区吹填区进行的，地表为吹填沙，平均厚度为8 m。吹填结束以后，地下水位较低，为地表下3m左右。上部3m的地表砂土在振前形成一层硬壳层，对振冲密实有不利影响；下部吹填粉细砂呈饱和、疏松状态。以下是粉细砂以及粉砂夹粉质粘土，厚度约为2～10 m，平均厚度约为6m，其中粉细砂标准贯入击数为9～12 击，粉砂夹粉质粘土标准贯入击数平均4 击左右， 局部地段有2～8m厚度不等的淤泥质粉质粘土及淤泥质粉土夹层，标准贯入击数为平均4击左右，再下是第三纪的硬质粘土，标准贯入击数平均为16 击左右，分布较为稳定。

3 施工准备及相关技术参数的确定

在2 # 实验区内，采用了三种不同的振冲设备，分不同间距进行了单双点的不加填料的振冲实验。并对一些含泥量较高的地方采用了125 kW振冲器外加填料的振冲实验。

3.1 施工机具

(1) 振冲器。

深区: ZCQ - 75 ， ZCQ - 100 ， ZCQ - 125

扩大区: ZCQ - 75

(2) 起重机械。

采用起重量为50 T、30 T 的汽车吊以满足起落振冲器及施工来回行走的需要。

(3) 其他机械。

水泵及供水、排污设施， 运料加料设备以及操作控制柜等。水泵压力必须大于500 kPa ，供水量大于200 L/ min。

3.2 施工技术参数

(1) 上部2 m 成孔水压0.3 MPa ， 2 m 以下为0.2 MPa 。

(2) 贯入和上拔的速度为: 2～3 m/ min。

(3) 留振时间: 底部留振时间为20s ，每段留振时间为13～15s。

(4) 每段提升高度为0.5 m。

(5) 密实电流60～70 A。

3.3 施工工艺流程

(1) 灌水。由于该地区表面为干砂层， 必须在振动施工前3～4 h 对将要施工的实验区进行灌水， 使土体自然塌陷， 以改善上部砂层的振冲效果。

(2) 吊车吊起振冲器， 对准桩位， 误差不超过半个振冲器直径， 开动水泵， 调节水压，再开动振冲器。

(3) 将在桩孔口的振冲器下降至孔底， 留振20 s ， 再上提至孔口， 留振120 s ， 然后反复上下提落， 提升下降高度为0.5 m ， 直到孔口，再留振60 s。在第三次上拔的过程中用人工或机械向桩孔内填砂密实， 保证不形成孔洞。

(4) 成桩结束， 关闭水泵和振冲器， 移至下一根桩。

3.4 表层的处理

振冲法加固地基， 其表层0.5～1.0 m 的范围内， 由于覆盖的压力小， 施工时砂土的密实度很难达到要求。因此在施工28 d 后， 对各小区进行了振动碾压， 先根据浅层吹填砂土干燥程度适当加水至最优含水量， 然后1 遍稳压， 4 遍振动碾压， 每遍间隔时间不少于4 h ， 通过振动碾压砂层表面的承载力有了明显的提高。

4 施工质量控制

4.1 施工质量控制

(1) 水压水量的控制。高压水的辅助作用非常的明显， 在淤泥质土中可以置换部分软土， 在砂土中可以扩大挤密区。2 # 区表面为吹填沙， 地下水位低， 下部有淤泥夹层， 针对本工程的特点， 确定了地表以下2 m 以内水压为0.3 MPa ， 2 m 以下为0.2 MPa 。在局部地质较硬的地区， 可参照相关经验适当的加大水压。振冲施工时在保证振冲器正常工作的前提下应尽量减小水压， 避免形成空洞。水量要充足，使孔内充满水以防止塌孔。

(2) 合理把握在振密过程中的电流的控制。电流是振冲施工中重要的技术参数， 由于本工程的地质特点， 施工中振冲器的电流变化并不明显， 但施工中仍应密切注意电流的变化， 在电流发生异常变化时应立即调整施工时间， 电流若超过上限， 振冲器极易烧毁。

(3) 留振时间。留振时间应该由振密电流是否达到规定值来控制。在达到标准值时， 也可以进行一定的调整。在扩大振冲实验区中，由于留振时间过长， 导致振冲器在孔中打转，因此将20 s 的留振时间改为了13～15 s。

(4) 合理的排污。振冲法的一个大问题就是排污。由于振冲施工过程中水流将一部分粒径小的颗粒带出，施工完成后，表层都存在着一层淤泥，淤泥层最厚的达到15cm左右，因此在施工现场必须重视确定排水沟的数量，方向及位置等。

篇4

关键词：盖梁无支架抱箍法

中图分类号：TU74文献标识码： A

前言

在高速公路施工过程中，盖梁施工的支撑方式有很多种，如满堂支架、托架，抱箍等，各有其特点，但无支架抱箍法在现阶段盖梁施工中越来越显示出其优越性。

常嘉高速CJ-A4标全长2769.2m，为纯桥标——白蚬胡特大桥，采用围堰施工将水中作业改为陆地作业的方式，全桥共18联，桥型布置为：北引桥8×（5-30）预应力混凝土箱梁+主桥（80+120+72）变截面预应力混凝土连续箱梁+南引桥2×（4-30）+7×（5-30）预应力混凝土箱梁。共有盖梁163个，采用C30混凝土，全部为无支架抱箍法施工，采用抱箍为盖梁支撑，以贝雷片来组装主龙骨的方法，施工中普遍反映无支架抱箍法安装拆卸方便，效率显著。

1、本项目采用无支架抱箍法施工的特点

⑴项目区属湖区，虽采用围堰将水上施工变为陆地施工，但湖区淤泥层较厚，地基处理较为困难，因此采用无支架抱箍施工克服了支架施工对地基承载力要求高的特点；

⑵克服了牛腿预留孔倾斜问题以及影响墩柱美观的弊端；

⑶抱箍在施工完毕后可以充当脚手架来对立柱及盖梁进行缺陷修复，而且可以节约机械安装、拆除盖梁底模的费用。

2、无支架抱箍法施工的原理

抱箍法是在盖梁施工时，采用圆形钢带和高强螺栓将墩柱抱紧，形成静摩擦力，来承受盖梁底模、承重贝雷梁、盖梁自重及施工荷载，因此保证抱箍与墩柱间的静摩擦力足够大，是抱箍法施工的先决条件。

3、盖梁无支架抱箍法施工流程及要点

无支架抱箍法施工工艺流程及施工要点可以从以下几个方面来论述：

3.1凿出柱顶浮浆

将墩柱浇筑后顶面的浮浆凿除，出新鲜的混凝土并冲洗干净，同时必须保证凿除混凝土面比盖梁底模标高至少高出2cm，以确保墩柱与盖梁之间的连接及防止漏浆严重。

3.2抱箍的结构形式

⑴抱箍的箍身结构设计

抱箍安装在墩柱上时必须与墩柱密贴，由于各墩柱截面的不圆度是不同的，即使同一墩柱的不同截面，其不圆度也千差万别。因此，为适应各种不圆度的墩身，抱箍必须设计为具有柔性，不宜加设环向加劲板。这样，在施加拉力时，由于箍身是柔性的，容易与墩柱密贴，在施工中，为保证密贴效果更加明显，一般在抱箍与墩柱间设置橡胶带或土工布。

⑵连接板上高强螺栓的排布

高强螺栓所承受的是由钢带承受正压力所传递过来的拉应力，因此必须确保螺栓拧紧，产生足够的拉力。在实际施工中，值得引起重视的是，如果单纯依靠抱箍和连接板来受力，那么连接板上的高强螺栓应布置为纵向一排，但这样一来箍身高度势必较大，尤其是盖梁荷载较大时，需要的螺栓较多，抱箍的高度将很大，将加大抱箍的投入，且过高的抱箍也会给施工带来不便。因此，只要采用足够厚的钢板并设置必要的加劲板，将连接板上的螺栓在竖向布置成两排，这样较为切实可行。

⑶抱箍连接螺栓数目计算

本项目抱箍采用两块半圆弧型钢板（板厚t=8mm）制成， M24的高强螺栓连接，抱箍高0.8m，采用20根M24高强螺栓连接。抱箍紧箍在墩柱上产生摩擦力提供上部结构的支承反力，是主要的支承受力结构。为了提高墩柱与抱箍间的摩擦力，同时对墩柱砼面保护，在墩柱与抱箍之间设一层10mm厚的橡胶垫，纵梁与抱箍之间采用U型螺栓连接。

抱箍体需承受的竖向压力N=484.8kN，抱箍所受的竖向压力由M24的高强螺栓的抗剪力产生，M24螺栓的允许承载力：

[]=Pμn/K

式中：P---高强螺栓的预拉力，取225kN;

    μ---摩擦系数，取0.3；

    n---传力接触面数目，取1；

    K---安全系数，取1.7。

则：[]= 225×0.3×1/1.7=39.7kN

螺栓数目m计算：

m=N/[]= 484.8/39.7=12.2≈13个，取计算截面上的螺栓数目m=20个。

3.3盖梁模板制作

盖梁模板采用大于5mm厚钢板加工成钢模，成品交付时，应按加工图检验验收，并抽样进行试拼装。模板应满足下列要求：

⑴具有足够的强度和稳定性，能满足施工中产生的各项荷载。

⑵具有足够的刚度，在施工中不变形，保证结构的设计形状,尺寸和模板间各部件之间相互位置的准确性。

⑶模板的接缝严密，相邻模板交接面间隙不超过2mm，不漏浆，施工操作方便，保证安全。

⑷模板内表面平整光滑顺直，安装模板时先将模板清理干净，涂刷脱模剂。

⑸模板使用前，一定要对内表面进行认真的处理，以满足盖梁外观美观的要求。

⑹便于安装和拆除。

3.4安装立模

⑴立模前现在墩顶用全站仪定出中心点，确定中心偏位，同时用垂球量测倾斜度，若误差满足要求，即可将该两立柱中心线作为立模时底板沿横向的中心线，否则要进行处理。

⑵安装钢筋后，将侧模及端模合拢，严格检查各部位的连接情况，保证模板的尺寸、结构及各项指标符合规范要求，位置准确无误。

⑶安装完毕后，要在下方设置醒目标示，施工过程中定期检查是否出现下沉。

3.5钢筋制作安装

盖梁钢筋在钢筋加工场集中加工，加工前对钢筋进行除锈处理，钢筋安装设在施工现场，下垫方木及竹胶板，按照施工图纸进行焊接绑扎，焊接时主筋焊接的位置要避开在跨中弯矩最大处，安装完毕后用吊车整体吊装至盖梁模板，吊装过程中注意吊点的设置，防止钢筋骨架变形。最后要注意垫石、挡块等预埋件的尺寸及位置的准确。

3.6浇筑混凝土

⑴混凝土在项目自建拌合站拌合，拌合后的混凝土试验室必须检测塌落度等各项指标，观察其粘聚性和保水性，不合格的坚决不能使用。

⑵浇筑采用分层浇筑法，即按盖梁的全部横断面斜向分段，水平分层，连续浇筑。浇筑方式应先由立柱顶位置放混凝土，然后向中间、两边缓慢摊开。

⑶砼的振捣使用插入振动棒，用插入式振动器分层振捣时，每层厚度控制在30cm-40cm之间，快插慢拔，以免产生空洞，振动器要垂直插入混凝土内，并要插入前一层混凝土，以保证新混凝土与先浇混凝土结合良好，插入深度一般为50-100mm。振捣要逐层进行，不能漏振，也不能过振，以砼停止下沉，不冒气泡、泛浆、表面平坦为止，且要最后收浆。

⑷盖梁底模板应在达到混凝土设计等级的75%时方可拆除，严防因拆模不当引起混凝土表面或棱角的损坏。

3.7混凝土养生

混凝土浇筑完成后，伤口收浆完毕马上进行覆盖洒水养生，覆盖时不得损伤或污染混凝土表面，侧模及底模未拆除时，必须保证模板的湿润，养护时间不小于7天。

篇5

[关键词]中小型水库；除险加固；问题；技术方法

中图分类号：TV697.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46-0140-01

绪论

随着经济的快速发展，由于中小型水库数量多，建设基础差，安全问题未完全解决。水库一旦失事，不仅工程毁坏，而且严重威胁着下游人民生命财产的安全。但由于各种原因，目前，有许多中小型水库存在着渗漏严重、防洪标准偏低，达不到有关规范、规定要求或者工程本身质量差，工程老化失修等问题，形成了大量的病险水库，工程不能正常运行，发挥其兴利效益、存在严重的安全隐患。

一、加强病险水库除险加固的重要意义

1.1 可缓解水资源短缺的现状

在农村，许多小型水库承担着农业灌溉、饮用、环境、消防等综合功能，是群众赖以生存的基础。不仅仅是农村，而且还有许多城市的居民用水和工业用水等供给也是由小型水库来承担和补充用水。但是，水库施工过程也可能存在着各种险情，这就需要施工单位提前做好防范措施，以防大量水库的蓄水白白流走，从而造成了水资源的浪费，也防止发生施工安全事故。

1.2 可保障人们的生命财产安全

病险水库最为严重的灾害之一就是溃坝，当前全球气候变暖、局部地区暴雨频发、还有地震等自然灾害的发生，在这种情况下，水库尤其是对于防洪减灾的作用更为突出。水库除险加固可以解除存在隐患的水库对周围及下游的县城、乡（镇）、村庄以及大量铁路、公路等基础设施和重要工矿企业的威胁，而且还能有效地保障了水库下游人口、土地的防洪安全。

1.3 可获得长远的规模效益

建设水库可获得较高的社会及经济效益，而病险水库不同，不仅不会创造相应的社会及经济效益，还会对人们的生命财产造成威胁。对此，在做好病险水库的治理工作上，一方面应确保消除险情，另一方面应恢复水库的各项功能，这样一来，也可推动我国社会及经济的不断发展。

二、病险中小型水库的主要问题

1.1 防洪标准低

大多数的水库由于因种种历史原因，本身设计洪水标准低，不满足实际运用要求；随着水文系列资料的延长，特别是受实测大洪水系列资料的影响，重新核定工程洪水标准后，工程防洪标准低于国家标准；由于科技进步和社会经济的发展，工程建设规程和规范的要求在不断强化和统一，原有标准低于新规范要求。

1.2 抗震标准低

我国目前很多水库抗震标准低。地震液化是饱和砂土在地震作用下，由于严重丧失抗剪强度而由固体状态向液体状态的转化现象，其实质上是由于土体中孔隙水压力上升，使土骨架的有效应力降低以至完全消失所造成的。大多数的水库由于历史原因， 在原来的设计中对这一方面的要求没有给予高度重视。对于地震有可能造成坝体的变形破坏， 以及沙土液化等问题没有采取必要的防范措施。

1.3 渗流

勘探工作深度不够、设计不合理或施工不严格及材料或结构老化等原因，都可能引起坝体、坝基或坝肩渗透压力增大、浸润线偏高或渗漏量增大等渗流问题，主要表现为以下几种形式：一是坝基渗漏， 主要通过坝基未处理的风化层及透水的裂隙向下游渗漏；二是坝体渗漏， 主要形式是沿坝体产生的纵向裂缝以及结构面发生的集中渗漏；三是绕坝渗漏， 主要表现在两坝肩， 坝体与基岩的结合层面上的渗漏， 以及通过风化层、透水的破碎带向下游绕渗。

1.4 坝体变形

由于现有的水库坝体大多采用的是土石坝，与其他类型的坝体比较，变形破坏有其自身的特点：构成坝体的介质（主要是土粒）在应力和地下水的作用下发生位移，因此带来坝体的变形破坏。土石坝坝体变形问题主要有以下表现形式：坝体裂缝、滑坡和塌陷以及护坡的破坏。

1.5 稳定性差

坝体的不稳定包括整体的不稳定和部分坝段、坝体的失稳。首先是坝基、坝肩的抗滑稳定问题；其次是边坡稳定问题，主要表现在滑移边界条件的存在， 以及边坡出现变形；第三是渗透稳定问题，主要表现在沿坝基和坝肩或坝体与岸坡的接触部位产生管涌、流土等。

三、中小型水库除险加固的技术与方法

1.1 土石坝坝坡滑动破坏技术

土石坝是中小型水库中较为常见的一种水坝形式，其主要是由土石混合料经过一定的施工工艺建设而成的，具有较好的经济效益。一般来讲，若在施工中加强施工管理，提高土石坝的抗剪能力和负荷能力，就能够很好的避免因坝基不稳而发生的滑坡现象。为此在新建的土石坝工程施工中，必须要切实做好坝基的施工质量管理控制工作，确保坝基的稳定。而对于正在使用中的土石坝出现这一滑坡现象时，就需要首先分析滑坡产生的原因，继而再进行勘探测量和土工试验，计算滑坡的抗剪力、抗滑力以及其他一些相关参数值。制定合理的滑坡加固设计方案，并加强施工管理，确保除险加固施工质量。

1.2 土石坝坝体灌注粘土浆技术

对土石坝的坝体进行帷幕灌浆加固也是中小型水库除险加固技术中常见的一种，通过灌注粘土浆能够极大的提高坝体的整体性和抗渗性。当前灌浆技术主要有充填式灌浆与劈裂式灌浆这两种形式。充填式灌浆主要是指完全依靠粘土浆的自重力量进行灌浆，而劈裂式灌浆则是指利用机械设备给予一定的压力来使灌浆劈开坝体，从而使浆体呈现垂直连续的灌注，达到灌注加固效果。

1.3 坝体和坝基的密实加固技术

对于新建坝，坝体与坝基的密度一定要进行严格的论证，精心设计，选择最优施工加固方案，精心施工。对于坝体密度主要控制填筑质量，包括坝料的选择，碾压试验，碾压方法及碾压施工各项参数等，均应严格按有关规范进行，以确保坝体填筑质量。

对于已建坝，坝体与坝基已形成一个整体，假如坝体和坝基密实度都有问题，那么选用加固方法时尽量选用同一种方法处理。在上面提到的诸多加固方法中，振冲法具有较好的适用性。对于筑坝的砂石、土料以及坝基的软弱土质（粘性土或砂性土）都能进行加固处理。因此，振冲法不失为一个较优的加固方案。坝基为粘性土地基时，深层搅拌法也是可选择的加固方案之一。

1.4 土工合成材料加固技术

随着高分子化学工业的迅速发展，自上世纪以来，相继出现了各种不同的合成纤维，诸如：聚氯乙烯纤维、聚乙烯、聚酞胺纤维等等。由于合成纤维比人造纤维具有优越的性能，逐渐被人们所接受，实践也表明土工合成材料是一种理想的新颖工程材料。作为崭新的土工建筑材料，土工合成材料历时甚短，但发展颇快。

近年来，土工膜在应用于防渗方面最广泛的是垂直铺塑防渗。该技术已日趋成熟并广泛应用于水库大坝和江河、湖泊大堤的防渗加固工程。其基本原理是：首先用水冲、链斗或往复式锯槽机在需要防渗的土体中垂直开出槽孔，并以泥浆护壁，然后将与槽深相当的整卷土工膜下入槽内，倒转轴卷，使土工膜展开，相邻两幅之间用搭接的方式连接，最后进行膜两侧的填土，即形成防渗帷幕。回填时，在槽底回填粘土，厚度不小于1m，目的是密封，以防止水从下部绕渗，接着回填与原筑坝材料相同的土料，待其下沉稳定后，往槽内继续填土压实；待土工膜出槽后，将其与建筑物防渗体系连接，不得外露。在与建筑物连接处，土工膜应留有足够的富裕，以防建筑物变形时拉断土工膜。

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有一个书法家教学生练字.有一次,一个经常用废旧报纸练字的学生,反映他自己已经跟着书法家学了很长时间,可一直没有大的进步.书法家就对他说:“你改用最好的纸试试，可能会写得更好。”

那个学生按照他说的去做了。果然，没过多久，他的字进步很快。他奇怪地问书法家是什么原因。书法家说：“因为你用旧报纸写字的时候，总会感觉是在打草稿，即使写得不好也无所谓，反正还有的是纸，所以就不能完全专心；而用最好的纸，你会心疼好纸，会感觉机会的珍贵，从而心态投入，也就比平常练习时更加专心致志。用心去写，字当然会进步。”

真的，平常的日子总会被我们不经意地当做不值钱的“废旧报纸”，涂抹坏了也不心疼，总以为来日方长，平淡的“旧报纸”还有很多。实际上，这样的心态可能使我们每一天都在与机会擦肩而过。

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【关键词】 美育 渗透 写字与书法

常言道：“字如其人。”的确，书写的字能从一定程度上反映出一个人的思想文化、气质修养和审美情趣等精神面貌。

笔者通过教学实践表明，美育渗透于写字与书法教学中是贯彻新课程改革精神的良好途径。

一、 在古今碑帖文字中欣赏美

在平时的写字和书法教学中，读帖是课堂教学的一个重要环节。《中小学书法指导纲要》附录3 临摹范本、附录4欣赏作品推荐中列举了楷书、行书、隶书共38种碑帖和等10位古今书法家的作品供学生临摹和欣赏，对学生进行美育熏陶。在碑帖欣赏中，教师应重点从碑和帖两个方面去引导学生感受美。

碑是刻石的总称，即在石上刊刻的书法作，如墓志、石碣、石阙等，尤以汉碑、唐碑和魏晋南北朝墓志造像为典型。帖的本义为尺牍，自魏晋以来尺牍书法衍生为帖学，魏晋、隋唐、宋、元、明为衍化的重要朝代，其中晋人帖学达到后人难以企及的高度。碑学崇尚“壮美”，提倡“书存金石气”；帖学侧重表现空灵、跌宕、洒脱的人格美和清丽淡雅的书卷气。在欣赏碑帖的过程中，学生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、朴茂雄健之美，古今名家书帖的遒劲妍润、沉着流动之美。

二、 从书法家人格故事中熏陶美

在小学的写字与书法教学中，小学生往往并不喜欢老师在课堂上做空泛的讲解，生动有趣的故事往往能激发他们的学习兴趣。

书法家或方正，或刚烈，或敦厚，或豁达，或执着，或唯美，这些性格特点都在他们的字中有所展示，关于他们的故事也都很具感染力。我在带领学生欣赏著名匾额的时候，讲到了扬州瘦西湖中的“徐园”题字的故事，学生饶有兴致，既了解了“徐园”两个字属不同字体，又感受到书法家风先生不畏权势、机智洒脱的美好人格。

在具体教学中，作为教师，也可以组织学生搜集材料，由学生讲，让其他学生谈听后感受。而教师所要做的则是把握好方向，先了解学生选讲的书法家的故事，内容要以表现书法家的美好人格为主题，不能偏移教学目标。以书法家美好人格呼唤构建学生的审美意识，比单纯的就字论字效果好许多。

三、 在优雅写字氛围中享受美

著名特级教师魏书生讲学中强调四字诀“松”“净”“匀”“乐”。写字与书法的教学中则可引导学生追求“净”“匀”“松”的境界。

学生练字之前一定要把桌子收拾干净、整齐；在书写的过程中，要保持作品干净，桌面干净，自己的衣服和手也干净；在练字结束后还要把书写文具整理干净，这即是“净”的境界。练字之前尝试做深呼吸，促使呼吸均匀，确保心情宁静、不急躁，这即是“匀”的境界。书法教室应该很安静，为了使孩子练字时能把练字当成是享受和创作的过程，教师可以在学生练字时会播放一些节奏舒缓、情调雅致的中国传统乐曲来陶冶性情，我想这即是“松”的境界吧。

实践证明，在优美和谐的氛围中练习写字和书法就是一种美的享受，对于提高学生文明素养、形成雅致性格很有帮助。

四、 在描摹仿写练习中实践美

练习写字既要正确，也要美观，不能急于求成。教师在学生观察字帖后进行范写并辅以简要的讲解，能给学生实践美以直观形象的指导。

首先借助米字格找准第一笔。小学生的空间知觉能力差，初学时，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。教师指导学生用米字格书写，观察样字在米字格中的位置，尝试给每一个笔画“定位”，可以逐步提高学生的空间知觉精确度。其次找到关键笔画的位置。关键笔画大多是在横中线上下或竖中线左右的笔画，关键笔画位置摆好，形态写对，这个字就不会写得太丑。教师指导之后再让学生进行描字和仿影，就能事半功倍。此外还要注意笔画之间的位置摆放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺画要变为“点”，要让位置给右边的“火”，“火”的撇画和捺画都要舒展……这样找准笔画与笔画的位置关系，即使脱离了米字格，字也能写美观。

“描红仿影”实现了学生写字从感受美到实践美的飞跃，提高了学生对字的审美能力，学生临写时也就能做到“成字在胸”。

五、 在书写比赛展览中分享美

小学生更希望得到肯定和赞赏，在练习指导过程中，教师应针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让学生感受到进步和成功，从而激发他们学习书法的热情，使学生潜在的书法能力得到更大限度的发挥。

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今年，他应邀在本刊开设了“陈振濂创作思想档案”，其中主要内容是关于书法展览的深入思考。诚然，新时期30多年书法的发展历程，是在展览的推动下一步一步前进的。而陈振濂先生的思考、探索以及总结，不仅有着鲜明的个人观点、高屋建瓴的视角，更有着独到的新意。专栏刊发后，我们得到很多反馈，认为陈振濂先生的专栏是对书法展览进行充满探索精神的梳理、研究和总结，对当代书法创作与展览的研究，尤其对于提升书法展览的层次，进而进一步推动书法的发展有着非同寻常的意义。这一组重头文章，有力地改变了当代书法创作研究重技法而轻理念的局面，将成为当代书法史上的重要文献！同时，读者也表露出这样的期待

如果陈振濂先生完全按照自己的理念举办一次书法个展，实践他的展览理念，为当代书法展览树立新的标尺，那将是怎样的精彩和新潮啊！

在众人的期待中，陈振濂先生给出了一个答复

2012年6月9日，“社会责任

传播·阅读·创造：陈振濂综合书法群展”在浙江美术馆隆重开展。12日下午举办了开幕式，中国书法家协会主席张海先生等众多书坛名宿，四方书友，以及浙江省、杭州市的各界贤达齐聚浙江美术馆，共同见证这一当代书法展览中的盛事。

当人们走进展厅，不禁被深深吸引。浙江美术馆1号大厅展出“守望西泠”108件专题作品；“大匠之门”50件专题作品、“金石拓片题识”60件题跋作品、“碑帖题跋”30件尺页布满2号大厅；“简牍百态”20件主题作品和“古隶新韵”12件作品在3号大厅展出；4号大厅集中展出“壬辰记史”158件主题作品和“民生叙事”60件专题作品；“榜书大幛”30件大作品和“题壁大书巨制”的5组作品分别在5号和6号大厅展出。展览的名字已经让人应接不暇，展品的精彩更令人眼花缭乱。陈振濂先生四体皆能，书法的精彩是不言而喻的，但是观众感受最为突出的却是展览的形式。不再是装裱成轴一挂，而是把书法当成展览的一个主要元素，辅之以丰富的其他元素，整个展览规模巨大，但是看下来没有一点重复感，这不能不说是空前的巨大成功，也是书法展览模式的一个突破。这个成功，即要求主事者有高屋建瓴的眼光，对当代书法展览的利弊有着深刻的洞察，又要求有全面的表现和把握能力

任何一件作品，在创作之前，已经在考虑展厅效果了，这样的创作，是随随便便写一张作品所不能比拟的。

陈振濂先生本次展览精心筹备半年之久，集他近三年来几次重要大展之精华，并结合2012年创作的一批直击时事与民生的书法新作，形成以“阅读书法”为观念平台，以“传播”、“阅读”、“创造”为主旨的本次群展的主体内容。

“传播”，注重社会效应，以“壬辰记史”、“民生叙事”为脉络；“阅读”，坚守文化传统，以“守望西泠”、“大匠之门”为标志；“创造”，强调艺术高度，以“榜书大幛”、“简牍百态”、“古隶新韵”等包括所有参展作品为品牌。

正如陈振濂在《关于书法家的“社会责任”》一文中提到，“书法对于当下社会生活的关注度却是不够的，与现实生活之间的距离是较遥远的，缺乏密切的衔接度的

正因为不够，所以要认真进行提倡”。

“壬辰记史”（即“新闻记事”，因是壬辰龙年，遂取名曰“壬辰记史”）、“民生叙事”这两个子展览正是为“社会责任”群展设定的直接项目。“壬辰记史”以2012年所发生的具有历史价值的国际资讯、社会政治、经济发展、人文精神、教育科技、国家政策、道德建设、市政管理、民生需求等当代史内容为创作题材，以书法丰富的笔墨艺术形式表现，如《物联网服务民生》记录浙江高科技服务民生、《最具幸福感城市》阐述杭州再膺“最具幸福感城市”的十大理由，从宏观处关注时事，覆盖全社会，记录完整的当下社会生活，贴近今天的时代、历史脉搏，为后世留下书法在当下的时事记录与艺术文献。

“民生叙事”就是把书法从文人自娱自乐的书斋中拉出来，拉向火热的当下社会生活。通过微博、电子邮件、信函等方式广泛征集社会各阶层的民生诉求与发展期望，从各处数百份征集来的稿中遴选出60份具有普遍意义的民生内容，改编成浅近的文言文并创作成为书法作品，如《画家的画﹒微博述清洁工祖孙亲情》讲述感动千万网友的环卫工人张景和在街头亲吻孙女的故事，《nnhorse0307·微博谈养家奉老与事业工作之两难》感慨“80后”双独家庭事业养老之两难抉择。作品从微观处反映“草根诉求”，使原来仅限于狭窄的文人士大夫诗词歌赋小圈子的书法，真正将触角延伸向全社会各个领域，并使书法与“社会·民生”产生密切而即时的互动互证。5月23日，陈振濂与5位书法家同行，走进杭州灯芯巷社区，让“民生书法”与“民生”见面，使普通市民真正感受到，高雅书法艺术其实与自己的衣食住行的社会生活密切相关，休戚与共。

“壬辰记史”和“民生叙事”是继“文人随笔”、“学者研究”之后又一“阅读书法”的形式，这种投笔记史的重返与坚守，既是知识分子社会责任的一种体现，又是当代书艺一种有品质的创新尝试。

“守望西泠”展、“大匠之门”展意在表现传统文化理论与历史在书法中的传承轨迹；表现书法的文化、文史、文献意义，强调书法家应有的文明传承使命与责任。拓片题跋是最古典最丰富的，传递书法中可以承载的美术构成，超大体积的巨制大壁作品具有强烈的视觉冲击力，旨在探索书法形式在艺术表现中两极的“金石拓片题识”展和“题壁大书巨制”展，强调书法家要肩负起作为艺术家应有的活力与创造的艺术责任。而“碑帖题跋”展、“榜书大幛”展、“简牍百态”展、“古隶新韵”展则体现应追求书法自身的内在技法（简牍）、形式（榜书与大幛）、书体（古隶、简牍）、书写状态（题跋）等本位内容，强调书法家最基本的责任

书法责任，在专业上拓展，向纵深方向推进。以社会的关怀来催发书艺的担当和传播，以书艺并茂、身心具足的书写为大众提供赏心悦目的阅读，以不同风格的书艺研究来体现生生不息的文化大艺的今日创造。

在开幕式前一天的新闻会上，我向陈振濂先生提出问题：“怎样在‘民生叙事’、‘壬辰记史’这样的展览中保持书法形式的丰富和高超艺术性？”陈振濂先生在笑答“这个问题厉害啊！”之后，侃侃而谈：这是第一次把书法作为载体，记录当代民生的尝试，为了突出主题，没有采用过于复杂的形式，书体也以行书为主。目的是让大家都来关注内容，关注书法对社会的关怀，提倡书法家都能有意识来承担社会责任。他说：呼唤有志气有理想的书法家作为艺术家的社会责任，是我们要做的重要的工作。

11日晚上，在下榻的宾馆，中国书法家协会主席张海先生接受了记者的采访，他对陈振濂先生的这次展览，以及陈振濂先生在当代书法发展中做出的成绩和贡献给予了很高的评价。

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P键词：书法；素质教育；习惯；作用

书法是我国最经典的文化之一，在我国历史上，书法有着长远而又重要的地位，它也代表了上下五千年的深厚群众基础，以及任何形式都无法比拟的艺术魅力，是我们中华民族永远值得自豪的艺术瑰宝。“学习和研究书法艺术，可以提高我们的民族自尊心与自信心，可以激发学生热爱祖国及其传统文化艺术的爱国主义感情。”

一、何为素质教育

自20世纪90年代党和国家就对青少年的素质教育有着极高的重视。素质教育是指人有理想、有文化、有纪律，积极为社会主义建设作出贡献。青少年素质教育是指教育中，全面培养学生德智体美劳全面发展，培养学生文化知识、科学素养、道德情操等，全面提高学生的实践能力青少年素质教育具有较强的实践意义。

二、书法学习的作用

（一）对书法的教育 从而体会品德

书法是我国的国粹，我国在历史发展中出现了多种不同书法作品，是我国传统文化的瑰宝，书法作品也歌唱了我国大好河山。青少年素质教学中，学习书法可以更加的富有爱国精神还能领略中华名族的璀璨文化。在学习书法的过程中抱着向书法家学习的精神，不忘奋斗，谨记书法家所代表的精神和准则，以他们为学习的榜样。如在东晋书法家王羲之的书法作品中，“陆池学书，池水尽墨”体现了学习的重要性，唐怀素在练习书法中，用芭蕉叶代替纸张来书写，创作“书叶盈屋”，向学生反映坚持的重要性；学习唐颜真卿的作品，能够让学生体会唐颜真卿的品德，这对提高学生的品德和毅力都有重要作用。这些在开展素质教育中，书法教育素材都非常具有代表性，能够促使学生在艺术熏陶中体会到如何做人。

（二）对书法教学 从而促进健康身心

在书法教学中，要求学生向前人学习，保持正确的练习法姿势，保持头正、身直、臂曲。在书法练习时，要求跟着笔画的书写，身体发生节奏运动，这样的联系能够不断锻炼学生的器官。除了强身健体外，尤为重要的是使人的心理得到更健康的发展。俗话说字如其人，一副精美的书法作品对书法家的内涵便也可以说明是极为丰富的，书法家的作品是个人精神面貌的全面体现，也充分展现了书法家个人的品质、创作意境等。如唐代颜真卿的《祭侄稿》，为祭奠侄子而书，祭文令人凄怆，书法感情让人感受到悲痛致敬。

（三）对书法教学从而磨练意志

一幅好的书法作品，并非一朝一夕便能有成果的事。要想习练书法便从笔面到结构再到章法，在习练书法时并无任何捷径可言。多临摹多创作，广取博收，创作忘我方为最佳境界，能够磨练学生的意志。

（四）对书法教学从而提高人的审美

书法带给我们的感受，是美和享受。在习练书法的过程中，利用现代古典音乐与书法艺术相融合，互相辅导也是我们现代化教学的手段其中之一。能够让学生在练习中感受到艺术的熏陶，同时减少练习枯燥性。书法教育是一种艺术的交通，能够全面提高学生的情绪、兴趣、性情以及认知等，与此同时，学生开展书法学习能够读到很多古代名家作品，这对提高学生的鉴赏能力有重要价值。在书法教学中，能够启发学生的思想，正确掌握毛笔写作方式，充分体现书法家的个体差异性和作品个性等。总之书法学习训练对于提高学生的各个方面都是有效的途径。

（五）培养学生情感体验

在长期社会时间活动中，情感是逐渐培养起来的内心体验，包括责任感、荣誉感、情感等。中职院校学生开展书法教育能够通过损伤经典碑帖，体会不同文字的美。伴随着书法教育的开展，学生能够在学习中体会到学习的快乐。在课堂上通过爱国书法家的故事，也能够充分激发学生的爱国热情。

（六）有助于培养人成功人格

素质教育中成功人格是重要培养目标之一，书法教育的最终目标也是培养人健全人格。清末书法家认为学习书法有助于培养品德高尚的人格。古往今来很多书法家都是因为品德高尚流传于世，书法教育在开展中，有助于培养学生的爱国主义意识。通过学习书法，不断加强研究古代碑帖，能够不断增强薛恒民族精神。

三、结束语

综上所述了解了书法艺术在高职院校素质教育中的重要性，说明书法教育能够培养学生的综合素质，陶冶学生的情操，也能够促使学生逐渐养成良好的学习习惯。书法教育符合我国素质教育的需求，也能够充分体现素质教育精神。

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关键词：中小学；书法；教育

一、中小学书法教育的重要性

1、培养品格

古人认为书品与人品之间具有密切的联系。古人在书法教学中尤其注重人品的修养，认为“书如其人”，要想教学生写好字，必先教其会做人。“学书须要胸中有道义又有之以圣哲之学，书乃可贵”北宋著名的画家黄庭坚的这句话正揭示了书法艺术“心正则笔正”的内涵。我国历史上的大书法家颜真卿的书法作品可谓很好的体现了书品与人品二者之间的关系。无论是他的《祭侄文稿》、《东方朔画赞》、《多宝塔碑》还是《大唐中兴颂》等书法作品都具有一种刚劲不阿、浑厚有力、气势恢宏的艺术风格，这从另一方面也反映出颜真卿正气、笃实、不屈服于权贵，刚正不阿的道德品质。在书法教学中，可以通过书法家及书法作品的熏陶，培养学生的爱国主义精神及高尚的品格，在书法教学中培养学生如何做人。

2、提升审美

书法还具有美育的功能，通过学习书法可以提升学生的审美能力、鉴赏能力。在书法名作及书法家潜移默化的影响下，还可以陶冶情操，使学生感悟到书法艺术的博大精深与书法精神的源远流长。、在书法教学过程中，当老师引领学生欣赏书法作品时，首先学生会对书法作品形成一种直观的、直接作用于视觉上的审美感受。正如中国现代美学大家宗白华所言：“中国人这支笔，开始于一画，界破了虚空，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。”这种审美感受会通过欣赏者的主观意识慢慢的到达内心深处，使主观意识与书法作品以及书法家之间形成一种心灵上的共鸣。

3、有益身心

现在的中小学生大多数都是独生子女，在他们当中存在着一些普遍性的问题，譬如以自我为中心，注意力不集中，心态浮躁缺乏耐性，做事不能持之以恒等等。而书法练习对青少年的个体情绪、个性发展、身心健康等各方面都有很大的帮助。书法教育不仅有益青少年的心理、情绪、智力的正常发展，而且还可以增强体质。

二、中小学书法教育中存在的问题

1、政策制度不健全

我国没有明确的将书法教育纳入到国民教育的基本国策中；我国的教育行政管理部门并未在思想上真正重视书法育。国家教委虽然早已明确的规定书法课为中小学的二级课程，应受到与美术、音乐、体育等课同样的对待。但是并未出台相关的实施制度及措施，而且关于这方面的理论研究也相对落后。

2、课程设置不健全

长期以来，在应试教育的压力下，学校为了追求升学率、教师为了提高教学业绩、学生为了考试得高分，书法课可以说早已名存实亡。教师挪用书法课的行为早已屡见不鲜。学生、家长、老师只看重学习结果，只关注分数的高低，把其作为衡量一切的标准。许多中小学校为了片面地追求升学率，并未认真落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的要求，而把那些与中、高考无关的音乐、美术、体育、书法等课程挤占得所剩无几或者是直接不开，这种做法使得素质教育几乎成了空话、书法教育几成空白。书法教学工作不能正常进行，书法练习时间得不到保证，学生的字也写得越来越差，书法教育的育人功能在中小学中并没有真正的发挥作用。

3、师资力量薄落

我国目前书法教育师资严重短缺，供不应求。如果全国各中、小学都按教育部规定认真执行，普及书法教育的话，所需要的书法教师数量将是非常庞大。而目前我国持有书法专业文凭的专业书法教师可以说是寥寥无几，书法师资的供求矛盾日益突显。而更糟糕的是在应试教育有大环境下，我国的书法教育在中小学基础教育中所占的地位以及它是重要性越来越被人们所忽视。

三、关于中小学生书法教育的建议

1、落实书法教育工作

教育行政主管部门要把学校的书法教育工作，作为对评估学校教育教学水平的重要内容。要完善考核办法，如学校是否落实书法教育政策，落实状况如何；各类考试规定错别字的扣分标准；高等院校设置学分，象考普通话合格证一样，不通过者，影响毕业。

学校教师汉字书写水平，跟教学质量考核结合等。通过考核，促进人们对自己书写水平的重视，那么书法教育也将会更加容易开展与普及。

2、与时俱进使用多媒体

多媒体的广泛应用，促进了社会各项事业的发展，书法教育理应充分利用现代化的教学手段，使书法课更具有直观性、生动性、寓教于乐，激发学生学习书法的浓厚兴趣。书法课堂上可以利用多媒体直观展示历代名帖，名家书法创作，书法家笔会，书法展览，书法讲评，书法论坛，书法家故事，书法家专辑等内容，可以把抽象的书法艺术通过多媒体的平面效果与立体效果提高视觉冲击力，增强书法艺术的趣味性.。如果把书法教学和电教媒体结合起来，一定会提供一种全新的教学模式。中国书法形式虽然简单朴素，但它却能表达丰富变化的美。使用书法录像或光碟则会化抽象为具体。欣赏一幅书法作品时，既可欣赏章法构成的整体意境，又可关注单行行气的流畅，还可通过特写体味一个字结构的趣味。使学生在感受画面的同时，获得丰富的体验。多媒体不仅能改善学生认识事物过程的途径和方法，更在于媒体能以自己的信息表现技术的长处。