期中考试成绩分析范文
时间：2023-03-23 18:39:09
导语：如何才能写好一篇期中考试成绩分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、 成绩分析
二、 各班学情分析
初一（1）班第一学期教学情况分析
一、 基本情况介绍
本班现有人数55人，其中男生22人，女生33人，班级构成特殊。 学情分析
班级构成特殊，学生表现自私霸道，不会包容别人。部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，家庭作业完成不好，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。
二、 教情分析
我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。
三、 改进措施
1、 进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。
2、 加强学生思想教育，教育学生学会包容别人，培养主动学习的意识。
3、 与家长的沟通，共同教育学生。
4、 开展一些有意义的课外活动、读书活动。
初一（2）班第一学期教学情况分析
基本情况介绍
本班现有人数52人，其中男生29人，女生23人，本市户口45人，外地户口7人，三分之二学生家长干个体或打工，基本没有精力和能力照顾孩子学习。周末基本处于无人管理状态。据学生反映，尤其男生上网现象严重，有些甚至夜不归宿，连家长也管不了。
学情分析
大部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，在家不写作业，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。 教情分析
我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。
改进措施
5、 进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。
6、 加强学生思想教育，把心思用到学习上。
7、 加强与家长的联系，使学校教育与家庭教育形成合力。
8、 加强班主任与任课教师的配合。
初一（3）班第一学期教学情况分析
一、 基本情况
本班有54人，其中男生27人，女生27人，本地户口45人，外地户口9人，父母都有工作的9人，其他都是无工作或做生意的，有两名学生有心理疾病，其中一名由于心理不健全常动手挖人的脸和脖子，令家长很不满意，教师难教育。有一部分学生因为家长做生意无人管理，老师一说就说没办法，管不了。一部分学生学习习惯很差：在家从来不学习，还给家长说老师没有留作业，早晨早早来抄作业，或补作业，这样的人有十七八个，占班级总人数的1/3。开学初作为新生就有拿刀和鞭子到学校来威胁学生的，还有打架的。星期一来不交作业，也就是周末无人管，从来不学习，本班学生大部分胆子大，本人感觉到很难管理。
二、 针对以上情况这半学期班主任和各任课教师做了不少工作，具体分析如
下：
1、 学情分析
通过班主任和各任课教师的教育和指导，大部分学生学习的热情很高，从而带动了不学习的学生，我觉得学生比开学初好多了，但由于种种原因，尤其是数学差的都进了这个班，教起来很费劲，学生不灵活。
2、 教情分析
常规教学的各个环节各任课教师都做到了，做的也认真，任课教师之间能互相合作，常看到同头课的教师互相交流，互相补充，从教师讲课看，翻阅了大量资料。教学效果从考试成绩可以看出。
3、 改进措施
大量做学生的思想工作，使学生认识到上中学和上小学是不一样的；介绍学习经验，使学生改变学习方法，取长补短，不断进取；加强无人管理的学生的思想教育；多关心单亲家庭的的孩子；激发学生的正义感，并以此来压到一切
不良行为，把一切不良行为消灭在萌芽状态，从而彻底消失。
初一4班期中考试学情分析:
本班55人参加考试,全年级269人参加考试,本班名次分布情况为:前50名4人,前100名11人,前150名26人,前200名34人,后69名21人.
---------优秀学生少,后进生多
七科平均分各科成绩名次在年级的情况是:语文第二,数学,英语,生物第四,历史,地理,政治第五.
---------各科成绩比较靠后
二,考试教情分析:
各科教师教学认真,各个环节抓的都很严,协作很好,备课组按照计划实施教学,特别是对作业狠抓落实,没有放弃一个学生.
三,改进措施:
1,抓好课堂纪律,在课堂上解决学生学习的问题.
2,作业的检查,批改要及时,防止抄袭作业的现象.
3,和家长多联系,让家长配合老师抓学生的学习.
四,各段学生名单:不及格同学人数(名单略)
语文:7人
数学:18人
英语:7人
历史:9人
政治:2人
地理:46人
生物:11人
初一（5）期中考试学情分析
本班56人参加考试，全年级269人参加考试，本班年级名次分布情况为：前10名2人、前50名8人、前100名20人、前150名32人、前200名39人。后进生17人
其中张媛媛同学以总分793.5分居年级第一。
---------------优秀学生少、后进生多、尾巴大。
七课平均分名次情况：语文第4名数学第3名英语第2名历史第4名地理第3名生物第3名政治第3名各科成绩比较落后。
一、 教情分析：各科教师教学认真，团结协作。
二、 改进措施：1、加强学习习惯养成和课堂听课效果、严抓各科作业完成情况。
2、做好后进生思想工作，调动眼学者的学习积极性。
篇2
本次期末考试，我校七年级6个班共有学生309人，参考人数为309人（汉昌学区七年级共有70个班，其中启明20，三阳22，思实10，桂花9，简青6，浊水2，清水2，共有考生3700人）。八年级6个班有学生309人，参考人数为309人（汉昌学区七年级共有67个班，其中启明20，三阳22，思实10，桂花9，简青6，浊水1，清水2，共有考生3527人）本次成绩分析从两个方面进行，一是与学区比较，二是与学校期中考试比较，三是与本校期中考试比较。
一、成绩分析
1.与学区平均比较
评价办法：取期末考试合格率40%、平均分30%、优秀率15%、关爱率15%三项数据汇总来进行比较。
（一）班级与学区平均比较（表1）
表1.
班级
班主任
总分
总平均分
四科全优
四科全优率
全科及格
全科及格率
关爱422
关爱率
总评
区平差值
区次
校次
1班
李颖
26713
68.15
14
28.57
7
85.71
44.73
-5.11
53
6
2班
陈卫
28615
70.13
19
37.25
6
88.24
49.18
-0.66
37
3
3班
吴攀
28661
68.9
19
36.54
9
82.69
47.69
-2.15
43
4
4班
李姣香
30809
74.06
1
1.92
25
48.08
5
90.38
55.3
5.46
19
1
5班
金赣梅
30131.5
71.06
1
1.89
22
41.51
9
83.02
50.66
0.82
32
2
6班
吴艺芳
29140.5
70.05
1
1.92
17
32.69
7
86.54
47.36
-2.48
45
5
校平
174070
70.42
3
0.97
116
37.54
43
86.08
49.2
-0.64
3
区平
1998870.5
70.84
58
1.64
1402
39.75
601
82.96
49.84
班级
班主任
总分
总平均分
四科全优
四科全优率
全科及格
全科及格率
关爱422
关爱率
总评
区平差值
区次
校次
7班
邹妹玲
25405
67.21
4
7.41
14
25.93
13
75.93
43.04
-6.11
52
4
8班
陈志龙
25238.5
69.34
4
7.69
15
28.85
10
80.77
45.61
-3.54
43
2
9班
范滋
23479.5
67.08
2
4
12
24
10
80
42.32
-6.83
55
5
10班
刘俊丽
24583.5
70.24
8
16
18
36
8
84
50.47
1.32
34
1
11班
蔡益珍
24474
68.55
1
1.96
15
29.41
10
80.39
44.68
-4.47
47
3
12班
陈经纬
24025.5
66
1
1.92
9
17.31
12
76.92
38.55
-10.6
59
6
校平
147206
68.06
20
6.47
83
26.86
63
79.61
44.07
-5.08
3
区平
1836201
70.90
334
9.03
1305
35.27
638
82.76
49.15
从表1数据可以看出，我校八年级校平数据与区平数据比较除关爱率外其余几项均偏低。班级总评除七年级10班（+1.32）、八年级4班（+5.46），其他班级总评都低于区平，八年级1班（-5.11）、尤其是七年级12班（-10.6）。
（二）单科与学区平均比较（表2.）
表2.
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
语文总评
区次
校次
教者
区平
77.74
2.47
74.71
80.12
65.59
校平
78.72
1.94
80.26
85.76
68.88
2
2
1班
李颖
75.68
2.04
69.39
71.43
61.48
46
5
吴伟
2班
陈卫
75.55
1.96
66.67
78.43
61.39
47
6
吴伟
3班
吴攀
75.72
78.85
84.62
66.95
35
4
李姣香
4班
李姣香
81.48
1.92
90.38
92.31
74.73
5
2
李姣香
5班
金赣梅
82.91
3.77
88.68
94.34
75.06
4
1
赖文静
6班
吴艺芳
80.69
1.92
86.54
92.31
72.96
11
3
赖文静
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
数学总评
区次
校次
教者
区平
68.83
24.04
54.66
80.32
58.17
校平
72.55
25.24
61.81
84.47
62.95
2
1班
李颖
66.37
14.29
51.02
77.55
54.1
46
6
陈卫
2班
陈卫
73.75
27.45
60.78
86.27
63.5
23
3
陈卫
3班
吴攀
72.96
21.15
65.38
86.54
64.19
22
2
黄浩宇
4班
李姣香
81.4
44.23
67.31
90.38
71.54
12
1
陈能香
5班
金赣梅
70.6
22.64
66.04
81.13
63.16
25
4
李松柏
6班
吴艺芳
69.92
21.15
59.62
84.62
60.69
33
5
李松柏
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
英语总评
区次
校次
教者
区平
77.1
31.44
63.28
80.24
65.20
校平
77.38
29.45
61.49
83.50
64.75
3
1班
李颖
76.40
30.61
55.10
81.63
61.80
44
4
吴艺芳
2班
陈卫
71.59
17.65
49.02
80.39
55.79
53
6
黄健美
3班
吴攀
72.45
15.38
57.69
78.85
58.95
48
5
黄健美
4班
李姣香
79.62
36.54
63.46
82.69
67.15
33
3
池淼辉
5班
金赣梅
79.97
32.08
67.92
88.68
69.27
27
2
池淼辉
6班
吴艺芳
84.03
44.23
75.00
88.46
75.11
10
1
吴艺芳
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
物理总评
区次
校次
教者
区平
70.99
43.61
72.21
80.61
68.81
校平
69.91
39.48
71.84
80.26
67.67
4
1班
李颖
70.16
38.78
73.47
83.67
68.8
41
3
余松林
2班
陈卫
70
35.29
78.43
84.31
70.31
32
2
余松林
3班
吴攀
68.52
44.23
67.31
75
65.36
50
5
余松林
4班
李姣香
76.33
51.92
80.77
84.62
75.69
17
1
方丽
5班
金赣梅
69.49
43.4
69.81
75.47
66.6
44
4
方丽
6班
吴艺芳
64.98
23.08
61.54
78.85
59.4
56
6
朱有乾
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
生物总评
区次
校次
教者
区平
69.75
29.09
79.25
80.83
69.11
校平
64.65
13.92
68.28
71.52
59.52
5
1班
李颖
62.02
10.2
61.22
63.27
54.11
59
5
刘小妹
2班
陈卫
65.94
11.76
72.55
74.51
61.74
51
3
刘小妹
3班
吴攀
62.5
17.31
69.23
75
60.29
52
4
陈志龙
4班
李姣香
69.33
25
76.92
76.92
66.86
41
1
陈志龙
5班
金赣梅
65.98
13.21
71.7
75.47
61.78
50
2
金赣梅
6班
吴艺芳
62
5.77
57.69
63.46
52.06
63
6
金赣梅
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
地理总评
区次
校次
教者
区平
69.72
32.66
77.86
80.15
68.98
校平
69.83
26.54
81.55
84.47
70.22
3
1班
李颖
69.39
20.41
83.67
83.67
69.9
32
4
李颖
2班
陈卫
70.08
27.45
84.31
88.24
72.1
25
2
李颖
3班
吴攀
66.69
19.23
73.08
78.85
63.95
48
6
李颖
4班
李姣香
71.23
40.38
78.85
80.77
71.08
27
3
李颖
5班
金赣梅
70.25
26.42
79.25
83.02
69.19
35
5
李瑶环
6班
吴艺芳
71.31
25
90.38
92.31
75.14
15
1
李瑶环
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
政治总评
区次
校次
教者
区平
69.42
26.51
77.35
81.51
67.97
校平
67.46
19.74
75.40
78.64
65.16
4
1班
李颖
66.20
14.29
73.47
79.59
63.33
54
5
彭玲
2班
陈卫
69.20
29.41
78.43
80.39
68.60
36
2
彭玲
3班
吴攀
66.31
26.92
73.08
75.00
64.41
48
3
彭玲
4班
李姣香
69.52
19.23
82.69
82.69
69.22
30
1
赵妍
5班
金赣梅
67.08
16.98
69.81
75.47
61.92
56
6
赵妍
6班
吴艺芳
66.44
11.54
75.00
78.85
63.49
52
4
赵妍
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
历史总评
区次
校次
教者
区平
63.14
29.12
59.97
80.86
59.43
校平
62.83
27.83
56.63
82.2
58.01
4
1班
李颖
58.94
14.29
48.98
79.59
51.36
53
6
吴攀
2班
陈卫
64.98
29.41
60.78
84.31
60.86
33
2
吴攀
3班
吴攀
66.02
32.69
61.54
90.38
62.88
25
1
吴攀
4班
李姣香
63.58
34.62
59.62
80.77
60.23
37
3
洪磊
5班
金赣梅
62.25
26.42
54.72
83.02
56.98
45
4
洪磊
6班
吴艺芳
61.02
28.85
53.85
75
55.42
49
5
洪磊
综合表2数据可以看出，八年级语文、数学（学区7校中排名第2）、地理（排名第3）三科单科校平超出了区平分别为：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于区平：英语-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、历史-1.42（排名第4），其中生物校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有：1班的语文；1、2班的数学，1、2、3英语；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班历史。特别是生物科，全年级没有一个班达到区平均。
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
语文总评
区次
校次
教者
区平
84.12
15.35
86.32
80.14
74.09
校平
82.2
12.62
81.88
72.49
70.18
3
7班
邹妹玲
85.44
18.52
88.89
77.78
75.63
34
2
邹妹玲
8班
陈志龙
86.12
17.31
86.54
86.54
76.03
30
1
邹妹玲
9班
范滋
77.74
6
74
60
62.82
65
6
李竹林
10班
刘俊丽
81.12
16
80
64
68.34
53
5
李竹林
11班
蔡益珍
82.45
9.8
80.39
70.59
68.95
49
3
陈经纬
12班
陈经纬
80
7.69
80.77
75
68.71
51
4
陈经纬
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
数学总评
区次
校次
教者
区平
76.29
27.05
63.54
80.05
64.37
校平
72.81
22.01
57.28
77.02
59.61
3
7班
邹妹玲
69.48
20.37
51.85
75.93
56.03
52
5
李纯阳
8班
陈志龙
75.12
23.08
65.38
78.85
63.98
42
2
彭韵雅
9班
范滋
72.88
24
54
76
58.46
47
3
李颖资
10班
刘俊丽
79.4
36
62
84
66.62
35
1
彭韵雅
11班
蔡益珍
70.16
13.73
56.86
76.47
57.32
50
4
宋逸君
12班
陈经纬
70.15
15.38
53.85
71.15
55.56
53
6
宋逸君
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
英语总评
区次
校次
教者
区平
89.64
55.3
79.73
80.16
79.1
校平
84.93
44.66
74.11
74.43
72.99
4
7班
邹妹玲
78.87
38.89
64.81
66.67
65.42
67
6
陈思奇
8班
陈志龙
84.51
40.38
75.00
75.00
72.66
58
4
陈思奇
9班
范滋
81.45
36.00
68.00
68.00
67.24
65
5
刘俊丽
10班
刘俊丽
91.29
52.00
80.00
80.00
79.19
37
1
刘俊丽
11班
蔡益珍
87.53
50.98
80.39
80.39
78.12
39
2
蔡益珍
12班
陈经纬
86.30
50.00
76.92
76.92
75.70
52
3
蔡益珍
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
历史总评
区次
校次
教者
区平
56.23
15.00
47.92
80.68
50.39
校平
48.29
4.21
32.36
67.31
38.16
4
7班
邹妹玲
49.37
5.56
35.19
72.22
40.55
55
4
吴攀
8班
陈志龙
49.35
3.85
36.54
71.15
40.67
54
3
吴攀
9班
范滋
46
6
26
62
34.4
65
5
吴攀
10班
刘俊丽
52.02
8
42
70
44.11
47
1
杨宗宗
11班
蔡益珍
51.25
35.29
76.47
40.96
53
2
杨宗宗
12班
陈经纬
41.85
1.92
19.23
51.92
28.32
70
6
何主峰
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
生物总评
区次
校次
教者
区平
62.37
22.68
58.73
80.89
57.74
校平
59.06
12.94
52.1
77.02
52.05
4
7班
邹妹玲
56.56
9.26
46.3
72.22
47.71
54
5
陈志龙
8班
陈志龙
61.96
17.31
63.46
82.69
58.97
38
1
陈志龙
9班
范滋
56.7
16
40
74
46.51
57
6
刘小妹
10班
刘俊丽
60.6
12
60
74
55.08
43
2
刘小妹
11班
蔡益珍
60.61
11.76
50.98
82.35
52.69
47
3
李薇
12班
陈经纬
58.02
11.54
51.92
76.92
51.44
49
4
李薇
班主任
平均分
优秀率
及格率
关爱率
地理总评
区次
校次
教者
区平
62.69
25.49
61.97
80.35
59.47
校平
63.5
21.36
65.37
83.5
60.93
3
7班
邹妹玲
64.76
22.22
62.96
87.04
61
30
3
李瑶环
8班
陈志龙
62.19
19.23
69.23
80.77
61.35
29
2
李瑶环
9班
范滋
68.6
30
78
88
69.48
14
1
范滋
10班
刘俊丽
62.92
28
62
84
60.48
31
4
范滋
11班
蔡益珍
61.78
17.65
62.75
78.43
58.05
39
5
范滋
12班
陈经纬
60.87
11.54
57.69
82.69
55.47
50
6
范滋
综合表3数据可以看出，七年级政治、地理（学区7校中排名第3）两科单科校平超出了区平分别为：0.91，1.46，其它五科均低于区平：英语-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、语文-3.91排名第3）、历史-12.23（排名第4）、数学-4.76（排名第4）其中历史校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有：9、10、11、12班的语文；7、8、9、11、12班的数学，7、8、9、11、12班英语；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班历史。特别是历史科，全年级没有一个班达到区平均。
2.与本校期中考试成绩比较
评价办法：以《2020年平江县初中学校教育教学质量评价方案》为依据，取中考教学质量考核六项指标中的总平均分30%、全科合格率40%、四科全优15%、关爱率10%四项数据汇总来进行比较。（说明：关爱率数据的确定以此次期末考试汉昌学区后20%为标准线，定我校247名之后均属于关爱生）
表4.
班级
人数
班主任
类别
总平均分30%
四科全优
四科全优率15%
全科及格
全科及格率40%
关爱422
关爱率15%
总评
校平差值
校次
1班
50
李颖
期中
67.00
8
16.00
13
74.00
37.60
-5.62
6
2班
51
陈卫
期中
67.53
13
25.49
10
80.39
42.51
-0.71
4
3班
51
吴攀
期中
67.54
15
30.00
9
82.00
44.56
1.34
2
4班
52
李姣香
期中
74.25
23
44.23
7
86.54
52.95
9.73
1
5班
53
金赣梅
期中
70.13
13
24.53
10
81.13
43.02
-0.20
3
6班
52
吴艺芳
期中
67.75
9
17.31
13
75.00
38.50
-4.72
5
校平
期中
69.06
81
26.30
62
79.87
43.22
期末
70.42
3
0.97
116
37.54
43
86.08
49.2
区3
7班
54
邹妹玲
期中
70.74
6
11.11
14
25.93
8
85.19
46.04
1.65
2
8班
52
陈志龙
期中
70.11
4
7.69
13
25.00
6
88.46
45.46
1.06
3
9班
50
范滋
期中
69.10
5
10.00
11
22.00
8
84.00
43.63
-0.76
4
10班
50
刘俊丽
期中
73.17
4
8.00
17
34.00
7
86.00
49.65
5.26
1
11班
51
蔡益珍
期中
69.41
6
11.76
9
17.65
7
86.27
42.59
-1.81
5
12班
52
陈经纬
期中
69.74
5
9.80
5
9.80
8
84.31
38.96
-5.43
6
校平
期中
70.38
30
9.74
69
22.40
44
85.71
44.39
期末
68.06
20
6.47
83
26.86
63
79.61
44.07
区3
从表4数据分析：八年级期末校平比期中校平高，说明学生的整体成绩在进步。七年级期末校平比期中校平低，说明学生的整体成绩在退步。1、2、3、4、5、6班的班级总评均高于期中，其中6班进步最大。8、10、11班的总评高于期中，其中11班进步最大。
二、后段措施
1.用好分析数据，做到有的放矢，落实改进措施。
重视班级比较，如分析表4的数据发现：八年级班级排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6与第1差10.57个百分点，差较大，1班班主任应该对班级学生学情进行多方面的分析：如学生学习习惯养成如何、班级学习氛围如何等。
七年级班级排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6与第1差11.92个百分点，差较大，12班存在问题最大的科目是历史科，12班班主任应该注重学生学科的发展，不能顾此失彼。
重视全科合格率，如分析表4的数据发现：全科合格人数基本上决定了班级的排名，1班、12班全合格人数排在第6，班级总评也排在第6名，此项数据说明1、12班学生存在较为严重的偏科情况，班主任和科任教师要高度重视，对照偏科学生名册进行辅导，为学生全面发展保驾护航。5班、11班总评比期中考试进步了，原因在于班级全科合格率提高了。
2.凝聚团队智慧，加强教学研究，优化教学方式。
如从表2、表3中进行单科班级间比较，发现语文2班差5班13.67，9班差8班13.21；数学1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；历史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研组、备课组要发挥团队精神，指导对应科目教者优化教学方式，提高课堂效率。像八年级数学组，在李松柏老师的带领下，每天的精选的试题，精编复习用的试卷，6个班中除2班没有超区平均，其余均超区平均。
3.重视培优辅困，加强学风建设，实现共同进步。
从学区期末考试数据来看，八年级：四科全优的区平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名学生，1.64%应该有5人，我校只有3人，优生比例差距较大。全合格人数学区平均值为39.75%，按这个比例我们应该有123人，但是我们只有116人。学区后20%为学困生，2822名之后为学困生，我校有43名学生，按比例我校学困生应控制在61人内，这一项略高于学区平均。
七年级：四科全优的区平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名学生，它的9.03%为28人，我只有20人，优生比例差较大。全合格人数学区平均值为35.27%，按这个比例我们应该有109人，但是我们只有83人。学区后20%为学困生，2822名之后为学困生，我校有63名学生，按比例我校学困生应控制在61人内，才能达到区平均。
目前我校学生现状：优生少，学困生、或有跛腿科的学生多。培优辅困工作必须长期坚持，并作为一项教学工作落实到常规督查中，同时加强班级学风建设，营造你追我赶的健康向上的学风。
4.长抓养成教育，培养良好习惯，形成健全人格。
教育就是培养习惯。推行“小组合作学习”模式，抓好学生的习惯养成教育，对学生的成长，是至关重要的。
5.抓住教学中心，抓好常规教学，加强教学研究，全面提高教学质量。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识，树立“质量立教”的观念，把“质量”作为学校的生命线，理直气壮抓好教学，紧紧围绕教学这个中心，认真抓好教学的各项措施。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处，优化教学环节，提高教学效果。加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在过去的一个学期中，我们取得了一点点成绩，在今后的工作中，全体“芙蓉人”定会再接再厉，再创新的辉煌。
篇3
（邵阳学院体育系，湖南 邵阳 422000）
【摘 要】当前，各高校体育院系对运动生物化学课程的教学时数进行了调整，减少了运动生物化学的理论课时，对教材内容也进行了压缩，在这种背景下，势必也要对运动生物化学考试进行改革与探索，传统的运动生物化学考试形式单一，成绩构成略显呆板，面对大容量的教学内容，仅靠期末的闭卷考试已不能体现新时代下学生学习的要求，对学生的积极性和创新性带来一定的负面影响，与创新时代下素质教育格格不入，且考试内容仅局限于教材，无法拓展学生的知识面，与中小学时代的应试教育大同小异，而运动生物化学是一门运动实践性很强的课程，这样做的后果无疑割裂了理论与实践间的联系，对学生实际操作能力和生物化学意识的培养不利，且此种僵化的考试模式在当前许多高校体育院系中比较普遍，因此，对运动生物化学考试改革的内容与途径进行探讨，以促进运动生物化学在高校体育院系中的发展。
关键词 高校；运动生物化学；考试改革；探讨
通过运动生物化学课程的学习来拓宽体育院系学生的知识面，进一步深化改革运动生物化学的教学模式，以培养学生的创新性思维，增强学生的实践能力，提高学生的科学素养，已成为当前各高校体育院系的重要责任之一。但检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，仍离不开考试，考试作为一种传统的检验手段，可了解学生某个阶段学习的效果和对所学知识的理解情况，据此可知，考试仍在老师与学生间起重要作用，有着不容忽视的地位，但选择怎样的考试方法才能真正检验学生学习效果，提高学生学习生物化学的积极性，突出运动生物化学的学科特点等，这似乎是当前各高校体育院系面临的教育难题之一。当前， 各体育院系趋向于“典型知识点考试 ”，围绕教材中的典型知识点出题，对学生的学习情况进行考核，此种考核方法不适合新时期下对高校体育教学发展的要求，不能满足当下素质教育时代大学生学习的期望，所以，对运动生物化学考试内容与方式进行改革已势在必行，因此，本文将从以下几方面对运动生物化学考试改革的内容与途径进行有益的探索。
1 运动生物化学考试内容的改革
1.1 考试成绩比例的优化
以前，很多高校体育院系的运动生物化学成绩比例较为单一，期末成绩仅凭最后的运动生物化学考试试卷成绩，即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定，这存在严重的不合理性。因此，除了笔试成绩，还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验操作中的表现等进行综合评定。即学生的最终考试成绩应包含多方面内容，以提高学生学习本课程的兴趣。此外，应合理优化期末考试成绩的比例，以邵阳学院体育系为例，运动生物化学的期末成绩分成三部分，分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩，所占比例为2：2：6， 此种设置在很多高校体育院系中广泛应用，优点是迫使学生重视运动生物化学整体过程的学习，不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。但此种方式也有明显的弊端，考勤成绩主要是指学生的出勤率，少数学生会钻空子，在老师不熟悉学生的情况下，找人代替，使考勤偏离了原来的出发点。而实验课中很多学生不思进取，等别人做出结果后才动手，存在偷懒现象。所以，高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通，消除学生的不良习惯和心态，改进教学方法，使学生主动参与学习。
1.2 考试内容的合理设置
运动生物化学考试改革的目的是为了提高学生积极主动地学，而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键所在。因此，考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的运动生物化学基础知识，还要包含学生在课外进行运动实践中所获得的知识，还要包括学生在实验中所学习的实践知识，只有将各方面进行综合，才能体现学生学习的整体效果，才会取得好的考试成绩，对学生的评价才较为客观公正。此外，教师应纠正学生的一些认识误区，很多学生认为只要考勤率高，上课掌握好教材的主要知识点，课后认真完成习题，通过期末考试就没问题。其实不然，学生还应掌握一些课外热点知识，对实验操作也必须进行量化考核。如生物化学教师可根据不同学生的学习能力，对学生进行分类考试，将考试分成实验性考试与理论性笔试，通过这种创新性的考试方法，使学生享受到运动生物化学学习的乐趣。
2 运动生物化学考试方式的改革
2.1 考试时间的多阶段化
所有考试的终极目标是检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，所以，生物化学教师应根据本门课程教学的开展情况，在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试（如月考和期中考试）的次数，特别要注重期中考试的效用，因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用，对期中考试成绩的分析，可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估，检验自己的学习效果，而教师可对学生的考试成绩进行综合分析，以对不同的学生因材施教，寻找学生的自身原因，有的放矢地为学生进行补救，以提高后期的学习效果，取得更好的学习成绩。
2.2 把握出题难度
生物化学教师在试题的选择上，应与学生的学习水平保持基本一致，既不能随意拔高学生的学习能力，出难题、怪题，使大多数人挂科，也不能对学生过于心慈手软，出小学生水平题，试题过于容易，使大家过关，皆大欢喜。在选题过程中，教师应把握好试题的难易度，科学认识考试的功能，对自己平时讲授的运动生物化学知识要了然在胸，重点难点一清二楚，使学生能跟着老师的方向跑，有针对性地进行复习，以提高学生学习的成就感。
3 结束语
运动生物化学考试改革是高校体育院系运动生物化学教育发展的必由之路，既要调整生物化学的考试内容，也要改革生物化学的考试方式。但由于改革是对当前教学的改进，其涉及的时间较长、受到的影响较多，不可能在短时间内就完成，但只要大家共同努力，出谋划策，在教学实践中不断优化运动生物化学的教学内容，不断改革本课程的考核方式，不断进行相关的改革探索，努力提高学生学习的兴趣，使理论与实践的联系更为紧密，而对运动生物化学考试内容与方式的改革进行探讨，将为促进运动生物化学在高校体育院系中的发展，起到抛砖引玉的作用。
参考文献
［1］孙锦茹.考试改革与学习方式转型[J].黑龙江高教研究.2005(04).
［2］王志红.高等医学院校考试改革的实践与思考[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2005(05).
篇4
关键词：成绩；管理；设计方案
学员学籍管理的主要工作量，集中在各门各类成绩数据的查询统计和分析上，因此，在设计学籍管理系统时要做到成绩管理的高度自动化。
1．问题描述
一个学院构成一个成绩管理体系。学员考试原始成绩由各教研室提供，上报到教务处，经教务处审核留档后，下发到各教学班。要求整个流程通过计算机处理，教务处端能够方便的进行各种查询、统计和分析。
2．功能需求
学员成绩的记录要完整，根据不同学科的情况，记录考试成绩的分类方式如下：
（1）按记分制分类：百分制成绩；五级分制（优秀，良好，中，及格，不及格）；二级分制（合格，不合格）。
（2）按考试内容分类：理论考试成绩；操作考试成绩；期中考试成绩；期末考试成绩；学科总成绩。
（3）按考试类型分类：原始成绩；补考成绩；缺考/缓考成绩；考试作弊成绩记录方式；误考/拒考成绩记录方式。
成绩管理功能要提供：入学复试成绩的处理；学籍变更时的成绩处理；一般成绩的查询与统计；补考成绩管理；成绩分析；选修课成绩管理；等级考试成绩管理等。
3．数据结构
数据结构是系统设计的核心与基础，它关系到整个系统的成败。下面提出的方案既能达到记录各类成绩的目的，还能把每小题的分数录入进去，便于进行考试分析。主要数据文件列表如下：
3.1成绩记录文件
字段 字段名 类型 宽度 小数位
1 学号 数值型 8
2 姓名 字符型 10
3 成绩 数值型 6 2
4 考试 数值型 6 2
5 补考成绩 字符型 6
6 备注 字符型 10
7 题1 数值型 4 1
……
108 题100 数值型 4 1
3.2教学班基本情况登记文件
字段 字段名 类型 宽度 小数位
1 序号 数值型 4
2 成绩目录表 字符型 12
3 班长 字符型 14
4 教室 字符型 8
5 男生数 数值型 3
6 女生数 数值型 3
7 总人数 数值型 3
8 专业 字符型 18
3.3教学计划文件
字段 字段名 类型 宽度 小数位
1 序号 数值型 2
2 课程名 字符型 4
3 考试类型 字符型 4
4 XQ1 数值型 3
…
14 XQ9 数值型 3
其中：XQ表示学期二字。
4．主要功能界面设计
界面设计是系统能否被用户接受的主要因素。下面各界面设计的立足点是使用户在教学班、课程等选择上尽可能直观。
4.1 一般成绩管理
点击左侧成绩目录表中的教学班和右下侧有关选项和按钮，可以调出不同功能：
篇5
中医内科学是高等中医院校的主干课程之一，既是对以往中医基础各门课程的总结，也是学习和研究中医其他临床学科的基础。为了培养学生的综合能力，提高学生临床思维能力、学习的主动性，我们对中医内科学的考试方式进行了改革，将过去几十年的期末闭卷考改革为期中考试与期末考试、开卷考试与闭卷考试相结合的方式，以提高教学质量。
关键词：
中医内科学；考试方法；教学改革
中医内科学是中医的临床课程，它既是对以往中医基础各门课程的总结，也是培养学生综合能力、临床思维能力的重要环节。在以往的教学过程中，我们发现学生的学习成绩、学习主动性和独立的临床思维能力并不理想。为此，我们从考试改革入手，旨在提高学生的学习兴趣、考试成绩以及临床思维能力。考试是教学中的另一个重要环节。考试的内容、形式、方法与教学的内容、方法直接关联，它对教学有着正向反馈即促进和调节作用，但高校的考试大多呈现闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，理论多、技能操作少，期末考试多、过程考试少的局面。这种考试模式常常存在如下弊端：1）不能同步客观地反映教师的教和学生学的情况，使考试不能充分地在教与学的关系中起到促进与协调的作用。中医学是传统与现代、经验与验证、理论与临床紧密结合的学科，仅凭一张期末考试卷，很难覆盖或考出学生掌握本学科内容的客观水平。2）现行的考试方法仍以教师为主体，学生处于被动状态，不利于培养学生在专业课学习中的主动性和创新性，学生成了重现知识的记忆工具，陷入了学生为考试而学和教师为考试而教的循环中，不能起到以考促教、促学的作用。这也是近年来高校存在着高分、低能和高学位、低能力现象的原因所在。3）一门课程只有一次机会和结果，其成绩又与学生的命运相关，如评优、评奖学金、学位、毕业、就业关联。由于上述原因，必然导致许多学生为考试成绩而“拼搏”，甚至冒险违纪作弊，高校考试作弊现象屡禁不止与此种考试模式也有关系。
针对上述现状近年来国内一些院校进行了许多教学方法或考试方法改革的实践与探索，积累了很多行之有效的经验，并取得可喜的教学成果。为此，我们教研室根据中医内科学这门课程的特点并结合我院的实际情况，对中医内科学的考试方法进行了改革探索，目的是在临床专业课教学中最大程度地激发学生的自主创新学习和兴趣学习，使考试—教学中的重要环节对教师教和学生学两个方面都能起到积极的双向促进作用，而不会让考试成为教师的特权和学生的负担，使考试成绩能够真实客观反映学生的知识储备和学习能力，真实客观反映教师教学方法改革后的教学质量。中医内科学的理论课时为108学时，分两个学期讲授，第一学期40学时，第二学期68学时，第二学期末进行一次考试，期末考试的成绩成为学生的最终成绩。根据以往学生的考试成绩分析来看，第一学期的内容掌握的较差，因这学期中医内科学不是考试课，很多同学放松了对中医内科学的学习，导致期末成绩亦不理想。针对这种情况，我们进行了考试改革，将过去几十年的期末闭卷考改革为期中考试与期末考试、开卷考试与闭卷考试相结合的方式。具体方法如下：第一学期40学时结束后，进行期中考试，试题内容为主观性试题，考试形式为开卷；第二学期68学时结束后，进行期末考试，为传统的闭卷形式。将期中、期末成绩进行加权后成为学生中医内科学的总成绩。
期中的开卷考试我们采取主观试题的形式，卷面成绩为100分，其中3道论述题，1道病案分析题，每题25分。主要是考核学生对所学知识综合运用的能力以及培养其科学探究精神。考试前2周我们告知学生回答问题时不必拘泥于教材，论述题中多加入自己的想法，也可以加入其他的参考文献中的观点，如果观点正确或者是有新意，可以适当加分。病案分析题我们就第一学期中讲授的的肺系和心系病证出题，考试范围不超大纲，同时精心筛选了临床中的真实病案，并不完全依照教材中的证型出题，要求学生在开具体方药时要把各药物的剂量、煎煮方法等写明确，提示学生在临床实践，每一步都必须做到位，这样可以更好地模拟临床实践。要求学生答题时可以按照自己的想法做分析，想法源于教材，而不拘泥于教材。同时为了保证成绩的客观性，我们采用了流水式判卷方式，即每位老师判只判一道题，并要求在评分上要注意权衡考虑，一定要注意学生在答题方法和观点上是否有所创新。为了培养学生的学习兴趣，我们在考试结束后进行了点评和讨论，学生与学生之间，教师与学生之间进行了激烈的辩论。通过考试让学生体会到中医的基础理论是工具，而要用好这个工具，临床的思维训练必不可少，中医学习的过程更是一个体会和思考的过程，不是一个枯燥的、单纯依靠死记硬背的学习过程。没有平时的刻苦训练，就没有临证时漂亮的“临门一脚”。让学生们明白，中医内科学是一门临床思维的训练课程，学习就是思考，就是训练。
从期中考试的结果看，我们取得了预期的效果。首先，不少学生并没有将思维停留在题目本身，完全照着课本答题，而是将一些近年来中医药研究的新观点、新思维引入了具体题目的回答中，并且学生可以大胆地在答题的过程中将自己的想法写出来。其次，在答题形式上我们看到有的同学不仅是文字回答，为了更好地说明问题，还做了一些诸如五行关系示意图，病机演化过程图等一些别出心裁的内容，结果表明，这些示意图说明问题要比单一的文字论述要明了得多。再次，在病例分析题中，很多同学并没有用到教材中的特定方药，而是根据病例的实际情况，有理有据的开出了自己理想中的方药，更加符合临床实际。从对学生的影响来看，开卷考试弱化了死记硬背，可有效减轻学生考试负担与心理压力，但强化了分析综合问题的能力。学生可以充分利用课余时间到图书馆大量查阅相关的文献与资料，增强了学习中医以及积极参与教改的兴趣，拓宽了视野，有利于提高综合素质和自主学习能力的培养。
从第二学期的上课效果来看，学生对中医学习的兴趣更浓了，更愿意与教师沟通了，课间的休息时间也成了师生探讨、交流的时间，这样就真正的实现了一个互动的学习过程。从期末考试的结果看，由于学生的学习主动性得到了增强，考试成绩的优秀率及格率都有了大幅度的提高。科学的考试观是从“人”出发的，着重强调人的素质的全面协调发展，考试的目的不仅是为了让学生掌握所学的知识，而且更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力[1-2]。尤其是中医临床课程的考试，反映的是学生的对基础知识的掌握以及运用知识的综合能力和思维创新能力，应将正确的学习方法授予学生，给学生一个自由发挥的空间，不断思考、不断训练、总结经验，鼓励学生在学习中提出问题，在质疑中思维、在思维中提高，适应当今社会对中医药人才的需求。
参考文献
[1]汤秉遵.高校考试制度改革探讨[J].中南论坛，2010(2):34-35．
篇6
大家晚上好!首先我对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢!你们的到来也充分体现了作为家长对孩子健康成长的关心和无微不至的爱护，而对那些没有到来也没有事先说一声的家长我也感到很是遗憾。
相信每一位家长把孩子送到学校里来都是想让孩子有个好的发展，而不仅仅是把学校当做看孩子的场所，我也一样，所以在正式开始之前我先向各位家长声明一点：今天我说的所有话尤其是说到一些不好的班级现象点到某个孩子名字的时候绝对没有贬低或嘲笑任何一个孩子的意思，我只是本着对孩子、对你们负责的态度，希望咱们能及时发现问题，帮着孩子及时纠正一些不良习惯，让孩子向着我们所期望的更好的方向发展，所以请你们不要误解我的意思。我也希望可以借这次家长会相互交流一下学生在校及在家的情况，增进老师与家长或者家长与家长、家长与学生之间的沟通与联系，以便我们能够更有针对性的实施教育，更好地教育子女做人与成才。
今天的会议我主要讲以下几个问题：一、期中考试成绩分析;二、介绍班级基本情况;三、家长需要关注的问题及几点提醒和建议。
一、期中考试成绩分析(具体分析见平台)
首先，分析这次期中考试的成绩。请各位家长看孩子的试卷。每科都是100分，总分700.年纪最高分681年级前二十名我们班有2名上次期末是三人。年级前50名我们班有9名。每科成绩都一般。没有很突出的学科，比初一有了明显进步，比如我班薛恒伟，赵有为，赵鲁宁，彭宇浩，翟金玉，许岳，韩文静，石宁阳，陈长歌，张浩然张涵等同学在考前狠抓学习，搞好复习，并能一直努力所以这些孩子在年级班级取得了好的成绩。考试成绩看卷子，还有平台，每人都有成才号，进入以后可以看学生分析，就能和以前的成绩对比。
。
2、本次考试的进步生：
进步最大的是薛恒伟(1)，许岳(4)朱睿，(11)韩文静(10)
进步生还有：李永磊，(15)赵亚文 (22),学习一直很努力的有：薛佳欣，赵羽，左欣然，寇天思，张璐芳，王亚茹，孙显志，侯翰林。以上提到的这些孩子的共同点：认真听讲，认真做好笔记，大家看一下。作业认真完成，能做到在完成作业的情况下，去主动复习，学习习惯好。
要看到孩子的点滴进步，以此为契机进行鼓励教育，培养孩子的自信心。
3、结业学科地理。
这次是全区统考，但从整体情况来看，成绩不甚理想，
考试时间：。6月13日(星期一)地理、生物学业成绩等级为c级及以下的，根据自愿可以报名补考，分数75分以上(含75分)的为b等级，60分-74分为c等级，60分以下的为d等级。随初中学生学业考试参加考试，考试时间为6月13日下午。
6月13日下午，安排非毕业年级初中学生学业考试，14∶30—15∶30，三年制初二和四年制初二学生考地理;16∶10—17∶10，三年制初二学生考生物;16∶10-18∶10,四年制初三学生考生物、历史。
毕业认定
初中学生毕业资格由学业考试(含考查)成绩和综合素质评价两部分组成。学业考试各学科成绩的80%、65%、50%分别为毕业成绩优秀、良好、及格的分数线，未达到50%为不及格。综合素质评价六个方面指标中，四项达到c(合格)即达到综合素质评价毕业标准。初中学生学业考试(考查)科目成绩达到合格和综合素质评价结果达到毕业标准方准予毕业;学业考试成绩为d等级的学生，由初中学校组织补考，补考合格者准予毕业。未经学校批准不参加初中学生学业考试的考生不能补考，不予核发毕业证书，只发放义务教育结业证书。
临近考试正好还有一个月的时间，希望各位家长根据本次考试成绩督促孩子加强对这两门功课的复习，以期顺利通过。
5、暴露出的问题：
第一，部分学生偏科现象严重，首先希望引起家长的重视，尤其是成绩较为靠前、有升学希望的，提醒或督促孩子在这些学科上多下劲，及早弥补偏科现象。同时还应看到孩子未来的上升空间大，有潜力可挖。
第二，个别学生成绩退步较为严重可以(看卷子)希望家长注意观察引起孩子发生巨大变化的原因。
二、班级基本情况介绍
优点：
与孩子们相处近两年了，我对咱们班学生的总体表现评价是：总体来说都比较乖巧听话，同学之间能团结友爱，大部分学生上课能认真听讲，按时完成学校、老师布置的任务，团结、和谐的班级氛围越来越好。我应该感谢长期以来为班级服务的班委成员：像班长翟金玉、卫生委员(左欣然，宋青双)、一直以来每天负责考勤纪律的值日班长(翟金玉，薛恒伟，赵有为，石宁阳，赵羽，薛佳欣，张浩然，赵鲁宁，左欣然，许岳)、所有的课代表以及班级各个小组的小组长等，因为他们大都做到了对班级工作认真负责，他们比普通同学为班级的稳定付出了更多的时间和精力，但同时他们也在这个过程中明白了什么是责任，学会了怎样为他人付出，我相信他们今天的努力与付出也必将为他们的未来积累资本。
但问题同时也是存在的：
1、部分同学学习还不够积极主动，上课质量不高：走神发呆、或者是自己玩自己的、不听老师讲，懒于动脑，极少发言，课堂活动不积极，这些不良习惯都导致听课效率极低，直接影响到作业的完成。
2、部分学生完成作业较被动，应付心理较重。具体体现在：不及时完成作业或若干作业少写、不写，作业书写潦草，出错不及时订正，不能按照老师要求写作业，晨读来学校补作业或抄作业，有个别同学甚至既不补也不交，希望家长引起重视并予以督促。
3、部分学生学习目的性不够明确，学习不积极不主动，做什么事都要老师看着，赶着，比如课前预备时间，晨背晨读的时候，老师不进门、不要求，就只知道大眼瞪小眼，随意聊天、讲话、玩闹，要求完成的背诵任务总是拖拖拉拉甚至到最后不了了之。
4、部分学生的学习习惯和方法不好，如发现问题不向老师提问，上课随意讲话、书写字迹较潦草;
5、少数学生还没有摆正学习的位置，贪玩打扮、追星一族、迷恋网络，青春期早恋，上课状态不好，作业完成不佳，成绩下滑严重。
6、现在班级还存在一些不好的现象，有的同学得过且过，思想懈怠;有的同学喜欢攻击别人，和同学关系相处不好;有的同学对班集体漠不关心;有的同学不愿意承担责任等等。这就需要家长和老师及时沟通，帮助孩子改掉这些缺点，让孩子真正成人，成为正直的、勇于承担的、 有责任感的人。
总归一点，良好成绩的取得绝不是轻而易举的，而是长期以来的勤奋刻苦与努力付出，需要保持积极主动的进取心，今天的我们作为成年人早已明白，而现在的孩子却不能真正的体会到这一点，也希望各位家长在这方面给予孩子潜移默化的教育，以你们的辛苦付出去激励孩子的学习斗志。
三、家长需要关注的问题及几点提醒和建议：
1、到校离校时间：早上7:20到校(晨背地理，有的同学迟到。)中午11:30放学;中午2:00开校门，2:10到校(开始午背每天都有内容，带好书，但就是有人不带，希望家长督促代书)，5:45放学。现在有部分学生到校过早，都聚集在校门口，第一是容易发生争执，第二是早来到秀水城玩闹瞎逛。
夏天作息时间调整之后中午有将近三个小时的时间，希望家长提醒督促孩子在家午休，不要早到校。
个别学生迟到频率较高，希望家长提醒孩子按时到校。
(统计中午不回家吃饭的学生名单)
2、旧话重提，学校要求不准带手机，由于这样那样的原因你让学生带手机进校了，学校肯定不会翻身，但是只要学生在校内使用或玩手机即予以没收，除非家长来领取才予以归还。
3、如果孩子在校内与其他学生出现矛盾纠纷，请先告知我或学校领导，不要自行私下解决，否则一旦出现问题后果自负。
4、现在班内个别女生的变化较大，希望家长予以重视。
5、接下来一个月的时间督促孩地理的学习。结业的成绩要纳入中考成绩，家长一定要重视。
6、希望各位家长积极支持配合学校和班主任开展工作，如：家长到校听课、作业家长检查签字、学生不能按时到校请及时电话通知我、学生上学期间因病因事请假请家长到校来接以免路上发生意外等。
7、几点建议：(1)学会欣赏自己的孩子，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，以增强他们的自信心。(2)工作再忙也要抽点时间来多了解孩子的学习情况和在校表现。经常与学校保持联系，互通情况，共同寻求教育孩子的最好办法。(3)电话号码如有变动，请及时转告我。(4)让孩子多读书，读好书，培养孩子积极向上的心态，有自己的追求。读书会让人更智慧。
8.看素质平台，分析学生的情况，在校表现，看学生的变化，作业都能情况。可以前后对比
篇7
一、通过成绩分析看，主要存在以下问题：
1、各分数段双上线人数均偏低，制约了语文语成绩的提高，这也是语文学科多年来的一块心病，下一步一定要认真分析学生成绩，强化培优补弱工作。
2、学生规范答题的意识差，卷面潦草、不规范也是失分的一个重要原因。在此次语文考试中扣书面分的力度很大，有的学生因此丢掉了3—4分。
3、学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学选择题只得了一半的分，与第二卷得分不成正比。
4、学生学习的自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力还不足，作业、错题本落实不到位。
5、学生应试能力还不够，还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细，答题不严谨，规范性不够，很多解答题中的常规步骤写的不全、不准。
二、近期目标：
狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和各班边缘生的推进工作，力争期末考试成绩有较大幅度地提高。
三、保证措施
1、认真学习课程标准，认真研究学情、考情。一方面，对考试大纲中规定的基础知识，要在教学过程中，彻底落实。另一方面，要研究学习近几年的考题，作细致全面的分析和研究，重点研究考试题所考查的学科知识重难点，题型的设计、命题规律以及以能力立意命题的核心。
2、狠抓备课。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。要围绕结构构建、知识点排查、重难点突破，习题选择，教学结构优化等主要方面，从集体和个体两角度，将备课作为教学工作中的重点。
相对完善的学科整体备课方案。个体备课要在坚持集体备课思想的前提下，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性。
3、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。备课中坚决杜绝不扎实，不充分，对教材研究不深不透的现象;上课坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教学结构，要防止没有重点要点的错误作法，努力提高课堂效益。
篇8
根据xxxx市普通教研室的工作计划要求，结合xxxx市教体局教研室xxxx年的教研工作思路，确定化学教研工作的思路为：以“聚焦课堂，提高效率”为主题，以构“建和谐课堂”为重点，以“全面提高初中化学课堂教学质量，积极推进课程改革”为目标，立足课堂教学，关注师生需求，着力构建高效化学课堂教学模式;努力提高自身素质，认真探索化学教学研究的方式方法，加强化学课堂教学指导和教学服务工作，推动我市化学教学质量不断提高。
1、健全教研网络，加强教研队伍建设
建立完善联组教研制度，努力提高联组成员素质，建立教研室—教研员—联组组长—教研组长—教师的横向教学研究网络，落实《xxxx市联片教研制度》，发挥联片组长的作用，充分发挥教研联组在教学研究、组织考试、管理评价中的作用。
2、提升集备实效，落实“和谐课堂”质量
加强学科教学集备，提高教师参与教研的质量,积极倡导教学反思，突出对集体备课的实效性的落实，并对集备典型进行推广。
3、深化课堂教学研究，培养科学素养，全面提高教学质量
初中化学教学要以习惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力健康发展。要进一步转变教师的教学行为。继续积极倡导探究式、合作式教学，注意创设问题情境，引导学生积极主动参与学习，要重视运用有启发性和思考价值的问题组织教学，使学生体验和初步掌握科学的学习方法、研究方法。要进一步转变学生的学习行为。加强对学习方法的指导，积极探讨实施自主学习、探究学习、合作学习的有效途径。以探究式学习作为转变学习方式的突破口，正确处理好接受式学习与探究式学习、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。
4、以公开教学为契机，充分发挥优质课的示范引领作用，致力构建“和谐课堂”的教学模式
充分发挥公开课的示范引领作用，组织我市名师、教学能手、优质课获奖教师到联片组学校开展课堂教学送教、展示活动；要在联片组学校内或不同联片组内组织实施“同课异构”活动，加强对课堂教学的研究，提升教师的专业化水平将优质课的成果加以推广。组织骨干教师参与 “和谐课堂”教学模式的构建，力争取得成果并参与市教研室组织的“优秀教学法”评选。
5、积极推进“菜单式”教研活动的开展，突出教研活动的实效性
完善“菜单式”教研模式，坚持正确的教研方向，对学校提出的需要研究解决的教学问题，通过对话、交流、互动等多种形式加以解决，努力争取教学研究能真正解决教师教学中遇到的困惑问题，突出教研的实效性。
6、加强实验教学的研究与指导，规范教师的实验教学行为
充分挖掘教材中“活动天地”和“实验探究”的深度、广度，加强“实验探究”教学中对实验设计能力、观察能力、动手操作能力，误差分析能力的培养。杜绝以讲实验代替做实验的错误做法。
7、努力做好高初中化学教学衔接的研究，树立大化学思想
根据教研室提出的解决好“四度”问题，即控制教学进度、降低教学难度、减缓知识坡度、拓宽应用广度，促进“三维教学目标”的达成这一要求。努力做好高初中衔接的研究与指导，研究在知识方面和能力培养方面初、高中的教学衔接问题,重点研究高中化学与初中化学在课程标准、教学方法、教学内容等方面的衔接，积极倡导初、高中化学教师相互听课，交流，真正树立起“大化学”的整体发展意识
8．高质量的命制竞赛及统考试题，发挥命题对课堂教学改革的导向作用
认真研究奥林匹克竞赛试题及xxxx市学业水平考试试题，结合课标要求作好试卷分析，并进行交流研究，及时把握好竞赛命题及中考命题的脉搏，总结有一定参考价值的规律性的东西，并在本市组织的学科竟赛、统考命题中得到充分体现，发挥命题对课堂教学改革的导向作用，努力提高课堂教学质量,争取好成绩。
9、加强自身学习，提高对教学工作的服务和指导质量
为了更好的为一线教学工作提供优质服务和指导，本学期要加强学习，特别要关注本学科的教改、教研先进经验，努力站在本学科教学教研工作的前沿，更好的为基层教学服务。努力使自己具备：超前意识、创新意识、服务意识。
附：主要活动
9月
1、召开联组组长会议，重点研究对35岁以下的青年教师的培训问题
2、调研教师教学及师资结构情况
3、完成菜单式教研的统计
4、结合公开教学，研讨构建“和谐课堂”的教学模式
10月
1、xxxx市优质课比赛成果汇报课，研讨完善新授课的教学模式
2、开展送教下乡活动，并调研集备落实情况
3、举行市级公开课 （同课异构），研讨构建“实验探究教学”模式
4、组织青年教师进行说课及教学片段教学培训
5、落实菜单教研的各项要求，全心投入教学服务工作
11月
1、联组组长命制期中考试模拟试题上交
2、以联组为单位，评选优秀教学案例及优秀教学设计
3、市级公开教学，完善“系统复习”教学模式
4、命制期中考试题，做好期中考试成绩分析
12月
青年教师说课及教学片段教学汇报
讲评课研讨
1月
篇9
一、小班化教学的优势
与大班化教学相比，小班化教学有以下几个方面的优势：（1）加强了时空的统一性，从而扩大了参与活动的学生范围；（2）加强了教学目标的针对性，更容易指导学生确立目标；更容易指导学生学会列自学提纲；更容易改变学生原有的学习方式；（3）加强了互动性――提高了教学的有效性；（4）加强了情感交融性――加深了每个学生与教师的情感交流。
二、化学分层教学中渗透小班化教学的优势
以上优势在化学分层教学中可以有效渗透。事实上，分层可视为小班化教学的策略之一。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力和学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发、因材施教、因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。分层教学就是教师根据学生实际情况，在化学课上把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层的教学目标，同时将教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。使每个层次的学生都能达到相应的目标。使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次发展，以提高全体学生的全面素质。它的所谓“分组”即是“小班化教学”的体现。在此，就如何在化学分层教学中渗透小班化的优势谈点做法。
在我们学校教学班级多数为50人以上的班级，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在掌握知识的能力上存在着明显的差异，面对程度不同的学生群体，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。为了解决这一问题，在教学过程中最好的办法是通过分层来实现小班化教学。
分层教学就是教师根据学生现有的化学知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。我所实施的以班级为单位的分层教学，比较集中地强调了以下几点：①学生的现有化学科的知识、能力水平；②分层次；③所有学生都得到应有的提高。
三、分层渗透小班化教学阶段成果
在采用分层渗透小班化教学之后，学生学得愉快，切实解决了传统教学存在的优生“吃不饱”和差生“吃不了”的矛盾。我在实际化学教学过程中实施一段时间后，将我所任教的三个班级的成绩做了分析。下面是两年来，我所任教的三个班级几次考试的成绩分析情况（分层的依据：在上学期的期中考试中65分以上的为A层，45分到65分的为B层，45分以下的为C层）。
表1 2008届初三1、2、3班化学分层小班化教学四次考试成绩分析
（总人数151人，其中A层54人、B层68人、C层29人）
表2 2009届初三4、5、6班化学分层小班化教学四次考试成绩分析
（总人数153人，其中A层74人、B层47人、C层32人）
对于2009届几个同学进行成绩跟踪如下：
表3 B层的赵XX同学成绩跟踪
表4 C层的刘XX同学成绩跟踪
表5 C层的何XX同学成绩跟踪
从四次考试成绩分析可见，在A、B、C三个层次中，各层次同学均有不同程度的进步。通过分层渗透小班化教学实践，在笔者所任教的班级中传统的“差生”正在逐渐减少，学生整体成绩得到很大的提高，同时班级中形成了以化学学习为乐趣的生动愉悦的教学气氛。
四、分层渗透小班化教学的实践反思
1.如何快速有效地提高教师的自身素质与能力？教师在分层小班化教学过程中，很可能因自身素质与能力的原因，导致不能很好地把握在各层次教学过程中的备课和授课问题。如何在教学过程中，将教学的重点转向帮助学生对基础知识的解读上，转向对学生准确描述的基本训练上，转向基本方法和基本思维方式的培养上等问题的有效解决皆有赖于教师自身素质与能力的提高。
篇10
一、成绩分析
本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在不认真和不仔细。
二、日常教学工作
本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。
2、做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、教研教改方面
1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。
2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。
4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
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