高中政治学习方法范文

导语：如何才能写好一篇高中政治学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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当今时代是一个知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和学习能力的养成。下面根据我们的教学实践，谈谈如何系统掌握科学的学习方法。

一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是学生的学习方法有问题，学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解的影响等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治学科的甜头，就能改变部分学生们中存在的感觉政治课枯燥的问题。

首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是学生学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的学生不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中一定会考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学；反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，都不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

最后，要消除现实生活中人们对政治学科的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，它本身包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大板块。

二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法

学习就是一边学,一边习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用(练习,考试,联系实际分析说明实际问题,提高自己的能力)。前者重在知识的理解、记忆，后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。

1.预习

心理学研究表明：人类获得的信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信息比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性;从远期效应看可以培养学生的自学能力，形成自主学习自主发展的能力。预习可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先要做好笔记。预习时应该在书上做出批注，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要使用一些常用符号（如、、*等），以在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误；再次，要勤思善想，也就是发现问题，如“新旧课之间有什么关系”、“本课的知识和过去的什么知识类似”等，这一过程中有利于培养学生的思维品质；最后，要“持之以恒”。

2.上课

上好课是学习的重要阶段。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书，黑板，屏幕），听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动，将预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）。看、听、参与等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。

3.复习

学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及艾宾浩斯遗忘曲线要求学习之后应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。

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关键词：高中政治；兴趣教学；课堂教学技能

在很多学生眼里，政治是一门枯燥而又难以掌握的学科。他们认为政治较之其他学科，不仅用处不大，而且还要花费大量时间学习和记忆，因此学生往往对政治缺乏学习的热情和兴趣，导致政治课程学习效果不佳，甚至对政治学科产生抵触心理。然而政治是教学课程中的重要环节，我们必须改变这种现状，提高政治教学质量。

一、高中政治教学关键在于方法

笔者通过长年的研究，发现了当前学生在政治学习中的两大问题：第一，学生在思想上对政治学习没有一个正确的认识；第二，学生在进入高中以后，仍然采取初中那一套死记硬背的方法，对高中更深层次的知识充满困惑和迷茫。因此，在政治教学中，教师通过课堂教学和互动激发学生对政治的学习兴趣固然很重要，但是教会学生正确的学习方法更为关键。在这里，我引用我国教育学家叶圣陶先生的一句话：“教是为了不需要教”，这就是说，为了达到“不教”的境界，就必须教会学生正确的学习方法，提高学习效率。

二、提高高中政治教学质量的方法

1.创设有价值的问题情境

在教学中，创设问题情境是指教师为了引起学生内心深处的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生产生心灵上的共鸣，真正参与到学习活动中，达到掌握知识，配合教师传授知识的目的。因此，这就要求教师在政治教学中要联系实际情况，创设问题情境。

为了使学生对学习产生兴趣，激发学生的好奇心，使学生带着寻找问题、探求答案的目的去学习知识，可以采取将乡土课程资源融入课堂教学中的方法，这样做大有裨益，不仅能让学生产生亲切感，还能在无形之中让学生认可所学内容。只有学生积极主动的参与到教学活动中来，并将教材知识通过自己的探索思考转化为自己的见解，才能在课程学习中更上一层楼。在课程重、难点教学中，如何指导学生采用恰当的分析方法，将事物、现象、概念分门别类，离析出本质和内在联系，诱发学生的学习积极性，从而对所学知识进一步深入了解，这是一个关键性的问题。为了解决这一问题，可以适当地运用乡土课程资源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”这一课上，笔者将一个梨、一个苹果、一把香蕉作为道具，上演了一出“买水果”的好戏，在其乐融融的氛围中，学生们对这一门课程要学的知识有了深刻的理解。就梨、苹果、香蕉而言，无论它们个体有多大的差异，它们始终都是水果，这就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教学中适当运用乡土材料，不仅能够使问题简单化，将复杂的哲学问题变得易于理解，还能增强学生热爱家乡、热爱大自然的情感，可谓一举两得。

2.多媒体现代化教学同教育理论相结合

多媒体在课堂教学上是一种非常受广大师生欢迎的教学辅助手段，它的优势在于能直观的展示教学内容，从而更好地辅助教学，因此在课堂教学中得到了广泛的应用。将多媒体教学应用到高中政治教学上，正好可以发挥它的优势，达到意想不到的效果。首先，它能够将声、图、文并茂的影像资料直观、生动的展现在学生眼前，激发学生的好奇心；其次，能够将枯燥烦闷的政治课程变得通俗易懂，让学生更轻松地接受新课程，并且更透彻地理解新知识。在这里举一个实例：《企业与经营》这一课的重点在于如何提高企业的经济效益，在向学生讲课之前，教师特意用多媒体为学生放映了一段关于海尔集团发展历程的影像资料，在影片里详细展示了海尔集团是如何从一个默默无闻的小企业一跃而成为世界家电巨头的过程。此外，教师还专门将海尔集团的发展情况做成了图表，给学生展示。在介绍完海尔集团发展历程之后，可以套入“经济效益=生产总值／生产成本”这一公式，从而讲授这一知识。

那么，该如何使枯燥的政治理论知识转变成生动活泼的直观认识呢?又如何调动广大学生学习的积极性呢?答案再简单不过了，即联系实际材料，结合理论知识，套用公式。

创设学习情境、采用多种教学方法在政治教学中可以更大限度地诱发学生了解知识的渴望和探求知识的心理，除此之外还能发挥情感作用，加强学生学习的方向性，更重要的是能够扭转政治学科在学生中不受喜爱的局面。笔者相信，在以后的教学实践中，有越来越多实用、有效的教学手法被发掘并应用到高中政治教学上。

参考文献：

[1]姚志伟.浅谈高中政治教学方法[J].学周刊，2011(8).

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[关键词]高中政治研究性学习方法

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040067

研究性学习是18世纪末19世纪初，欧洲的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人倡导的一种学习方式。研究性学习倡导改变学生的被动学习状态，变被动为主动，让学生分工合作、自主探究，从而培养学生自己发现问题、分析问题的能力，提高学生观察和思考、分析和总结的能力。高中政治课堂，也要积极引入研究性学习，培养学生运用教材中的知识点灵活解决时事政治和生活实际问题的能力，能够活学活用，融会贯通，从而实现新课程标准中提出的三维教学目标。

根据笔者在教学实践中的心得体会，高中政治课堂开展研究性学习可以尝试从以下三个方面着手，不断提高学生的发散思维能力和自主研究能力。

一、明确教学目标和学习目标，紧扣教材，建立完整的知识脉络

首先，研究性学习要明确教学目标和学习目标，才能准确把握课堂方向，更好地培养学生的思维习惯。教师要明确教学目标，在高中政治课堂上，不仅要进行知识的传授，还要注重学生能力的培养。教师可以运用板书、屏幕、多媒体、交互式电子白板等多种声画结合的技术手段构建起生动有趣、生机盎然的课堂，促成多维教学目标的实现。同时，还要及时引导学生不断强化学习目标，在学习目标的指引中，积极提出、思考和分析问题，培养问题意识和自主探究问题的能力。

其次，研究性学习在明确的教学目标和学习目标的指引中，还要紧扣教材，引导学生在头脑中建立完整的知识体系和知识框架。高中政治是一门运用教材中的世界观和方法论去解决现实问题的综合性学科，具有很强的实用性和应用价值。解决现实问题的理论依据来源于课本，因此，形式多样的题目都是“万变不离其宗”的，都以教材知识点作为依托。只有进行理论化、系统化的知识巩固，学生才能更好地应对多种形式的考查，从而在资料搜集、小组讨论、合作探究、撰写报告等多个环节中以教材中的原理和方法为利剑，破解花样翻新的各种问题。

二、探索多样化的研究性学习方法，结合现实生活和时政热点进行政治理论的讲解，鼓励小组讨论和交流合作

首先，高中政治是一门与现实生活、时事政治紧密联系的综合性学科，所以教师应该关注社会热点新闻，结合教材知识，让学生讨论、交流，从不同的角度分析、思考问题，从而提高学生的思辨能力。教师还可以指导学生根据自己的兴趣和阅读爱好，选择时事热点，进行讨论、分享，在时刻变动的时事中提高政治学习的热情。

其次，高中政治教师在开展研究性学习时，可以组织学生进行小组讨论，在不断的交流和分享中，提高学生的参与热情和课堂积极性。让学生在分工合作、互动交流中可以取长补短，深化认知，拓展视野。同时，小组讨论的形式还有利于学生及时发现自己的知识漏洞，查漏补缺，巩固知识点。教师还可以适当地开展专题研究等实践活动，促进师生互动。研究专题可以根据学生的知识基础和兴趣爱好选择恰当，主题的确定要紧扣教材知识点和时政热点。主题选定后，制定讨论方案，然后组织学生分组讨论，进行交流、分享，最后撰写研究报告。在专题活动完成的过程中，可以更好地培养学生的自主学习能力和研究实际问题的能力，包括观察能力、口头表达能力、写作能力、团队协作能力等。

三、建立科学、合理的研究性学习评价机制，经常地鼓励和表扬学生，及时发现学生的闪光点和与众不同之处

高中政治课堂在进行研究性学习时，只有建立科学、全面的评价机制，才能更好地对学生的课堂表现进行恰当的点评，从而激发学生的斗志和学习热情。高中生面临高考的压力，背负着学校、父母的期望，思想压力巨大，如果教师经常打击学生，给予负面评价，学生就会泄气，对自己失去信心。可见，研究性学习要想在高中政治课堂中更好地发挥作用，就需要建立科学、合理的评价机制。教师对优等生和学困生要一视同仁，及时发现学生的与众不同之处和闪光点。

总之，研究性学习的开展，既需要教师明确教学目标和学习目标，紧扣教材和时政热点，又需要教师鼓励学生开展小组讨论和交流，培养学生的自主学习能力，提高学生分析、判断、思考、总结和提炼的能力。

[参考文献]

[1]尹丽晨.高中政治教学中如何开展研究性学习的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.

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【关键词】高中政；利用资源；自己读书

在贵州省的一般县城，由于其经济条件不发达，民众文化素养不高，基础设施落后，导致高中学生的学习热情不高，特别是对高中政治科目的学习兴趣更低，认为其内容在生活中不太实用或是与现实的校园生活有差距，激不起学习兴趣。这就需要老师们进行教学方法的探究，进而提高政治教学效果。

一、利用资源激发学生学习政治科目的兴趣

长期以来，政治科目受初中升高中考试不记入总分的影响。大部分学生对思想政治根本不感兴趣，学生们处于被动接受知识的状态，课堂教学的效果可想而知。为了改变这种状态，教师们要首先想方设法激发学生对思想政治科目的学习兴趣，学生有了兴趣才会有主动参与的意识，因此教师应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的政治学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生分析和解决实际问题的综合素质。

教学过程中用于激发学生学习政治科目兴趣的方法很多，教师们常用的是创设情境。这一方法能为大多数学生所接受，也容易接受和理解，且取得实效。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，要从县级普通高中生的生活环境、基础状况、理解能力等实际着手。不仅要考虑到所设情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须符合学生生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。比如上《价值规律》，可以用《老汉杀鸡》的漫画进行情境创设，激发学生学习兴趣。我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识点。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，可参与性与操作性，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，无形中锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

二、利用哲理故事对教学内容进行理解

随意打开书本或网页，会发现古今中外有许多富含哲理的寓言故事，在教学中若加以利用，能使学生加深对教材原理内容的理解，获得全新的认识。如讲对立统一关系时，可以使用“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：‘陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。’暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：‘陛下的床愈大，陛下显得愈渺小。’”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。通过有寓意的故事，既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，激发了学习兴趣，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，事半功倍。例如讲“事物是普遍联系的”，可以用《双方都要挨饿》的笑话：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！这样的故事，能打开学生的思维，使教学内容变得生动起来使学生能更快地明确主题，认识到要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。通过这种方式增强了思想政治课教学的吸引力和说服力，做到精趣结合，达到主客观的和谐统一，深化了对知识的理解能力。

三、培养学生自己读书的好习惯

政治教学中要善于培养学生自己读书的好习惯，不能一味由老师讲解，要使用灵活多样的教学方法来启发学生的灵感，使不同思维特点的学生皆可找到发挥潜力之处，从而增强教学过程的趣味性和学生学习的自信心。指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论，使他们学会学习。教师要善于在放手之后适当提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。

读书分两种，一是课堂上读书，以读教材为主，通过读加深记忆和理解；二是读课外书，按所学习的知识点有目的地寻找适量书籍进行阅读，或是按其兴趣爱好自我安排阅读内容。学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针，让学生在有效的阅读中，获得更深度的认识，提高思辨能力。古人云：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。政治科目同样需要读书量的积累，引发质的飞跃。

总之，教学活动中，要多花心思，认真钻研，吃透教材，立足校本实际，探索有效的方法加以利用，定会使政治教学效果得以提高。

参考文献：

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【关键词】高中政治；课堂教学；导入方法

高中思想政治课的导入对整个思想政治教学有很大的作用。在教学实践中，采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默，话题轻松，课堂气氛活泼，学生表情随意，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发展学生的思维，使学生乐于学，学得进，从而使教学收到事半功倍的效果。我根据多年来的教学实践总结了以下几种常用导入方法。

1.故事、寓言导入

故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等，就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。例如，在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年参加，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影――中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只做了三分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友的高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了的智慧，而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感。如“洛阳纸贵”，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导入，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，则学生会得到另一番感受。通过故事导入新课可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生对所要学习的内容充满期待。

2.音乐歌曲导入

当前的高中生对音乐对歌曲非常喜欢，他们对音乐的喜爱有时是超乎人们的想象的。如果教师利用这一特点，把它运用到教学过程中，就会让思想政治课堂充满活力，学生对所学内容容易接受。例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》，并在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止，借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声，恰巧和所要学习的内容完美结合，使难懂的理论深入浅出。又如，在学习《源远流长的中华文化》时，播放歌曲《华夏文明之歌》，让学生通过对歌曲的欣赏中融入新课的学习中。这种方法容易引起学生的兴趣，但要注意所选歌曲应该情趣高雅，催人奋进，与中学生的身份相符，以免适得其反。

3.漫画导入

漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法达到尖锐的讽刺效果。漫画或荒诞无稽，异想天开，或妙趣横生，寓意深奥。开头引入漫画可以激发学生的兴趣，让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。漫画是学生喜闻乐见的一种形式，寥寥几笔，夸张的线条勾勒出鲜明突出的主题；思想政治课如果能在导入处采取这种方法，会让学生在会心的微笑中与教师一起进入新课的学习。我备课就比较喜欢用漫画作导语，如在上到《用对立统一的观点看问题》一课时，我用多媒体打出了一幅漫画：画上两个人在制作一张长条凳，两人面向相反的方向，一人拿着一只脚往凳子上安装，结果是一个装向上，一个装向下。大家看了都觉得很有意思，议论纷纷，有同学已经开始翻课文了，还有同学组织着语言，努力准确地表达自己在预习中了解到的观点。结果我们带着这个问题，学完了这一课，大家终于明白了它要说明的道理：处理问题时要注意统一和对立的关系。幽默的漫画，使同学们在这节课中表现得注意力更加集中，讨论得也很积极，不用提示，不用督促，自然而然就参与进来了，包括一些平时沉默寡言的同学――只要是他们喜欢的，他们就会付出更多的关注、花费更多的心思，课堂的效率当然也就变得更高了。何况，在现在的考试和练习中，也经常性地出现了漫画题，漫画题主要是考察学生的综合能力，在平时上课时，如果能多多以漫画导入课文，带给同学们的就不仅仅是一节快乐的政治课，还教给了大家更多的解题思路。

4.诗词、名言警句等导入

我国是诗词的王国，许多诗词都可以在授课时用到，名言警句也是劳动人民的智慧的结晶，恰当地运用，可以让沉闷的思想政治课堂多一些亮点，起到画龙点睛的作用。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一框时，借用耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入，直接把课题点出；在讲授《量变与质变》一框时，用“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”等名言警句引出本课的内容，从而既引起学生的兴趣，又直指教学的中心。用这种方法要求教师选用的诗词、名言警句、俗语不要太生僻，尽量贴近学生的实际。

5.热点导入

热点导入，就是用与课文内容相关的、近期发生的重要的国内外时事作为导语，引出新课。这种做法常能够起到一箭双雕的作用：一方面可以吸引学生的关注，另一方面还可以从某一角度去思考这一时事。比如讲政治生活：人大、人大代表、政协、政党制度等相关内容时，选取每年都在召开的“两会”和“党代会”内容都可以成为导入一节课的素材，学生渴望具体的了解，还渴望知道老师的看法、观点，也渴望知道社会的主流思想。课堂，就应当满足学生的求知欲；老师，就不该剥夺学生的知情权。但是，教师必须选用与课题联系密切的时政素材，同时，不能占用过多的时间，以免影响后面的教学。

6.设疑导入

古人云：“学源于思，思源于疑。”有疑才能引起学生认识的冲突，激发学生强烈的求知欲望，点燃学生创新的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生的兴趣，又可发展学生的思维。采用此种导入法的基本形式是：在讲授新课之前，提出一个疑难问题，或者提出一个有“头”无“尾”的问题，让学生思考；然后，教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上，转入授课正题。例如，在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时，我设疑：如果有一天同学们买彩票中奖了，需不需要缴纳税款？这时学生炸开了锅，有的说要缴，有的说不缴，他们兴致勃勃地讨论着。我没有给出答案，而是引导学生学习新知识，通过新知识的学习解决要不要缴纳税款的问题，这样就使学生始而疑之，继而思之，终而知之。

总之，好的导入方式，能最大限度地激发学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。

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关键词：课改；背景；小组合作学习

新课标对政治教学提出更高要求，特别是近三年各省的高考题也对学生分析问题、研究问题的能力提出更高要求，所以也要求教师必须注重引导学生知识生成的过程，而小组合作的学习模式由于充分调动了学生的积极性，有利于提高学习效率而受到广大教育工作者的欢迎。

一、小组合作学习的提出背景及内涵

合作与创新精神已经成为21世纪对高素质人才要求的基本素养之一。小组合作学习是以小组为基本单位进而开展学生的学习活动，主要通过组织小组成员之间的交流合作、相互帮助、资源优化配置和信息共享，让处于不同层次，对知识点掌握不同的学生都能够在原有的基础上得到进步，知识水平有所提高，并且更重要的是在这个小组合作的过程中真正学会与他人沟通、交往与合作。

二、小组合作学习的具体操作方式方法

（一）小组角色的分配

每个合作学习小组都设有两个角色，小组长、展示员。小组长：负责安排同学回答的顺序，并且记录讨论结果和需要提问的问题。展示员：代表小组发言或上黑板展示。这种责任分工的角色每节合作课调换一次。真正让每一个同学都有锻炼的机会，互相促进。合作中的角色分工是灵活的，并不是固定不变的。

（二）小组具体使用方法

1.问题讨论展示法。自习预习阶段给出九个问题，每组一个。这九个问题可以结合书上每课给的问题，然后结合自己的教案再加一些问题，补够九个问题。上课展示阶段让每个组的组长抓阄，然后讨论，再上黑板展示小组讨论结果，老师做相关点评。

2.学生上黑板讲课法。可以提前一周或两周放假期间布置任务：先小组分配所讲的内容，然后组内选出代表重点准备。

3.巩固知识。首先知识点的整理，可以从每组挑一位同学上黑板来展示自己整理的思路。其次知识点的落实，可以让组员到组长跟前过知识点，组长到课代表跟前过知识点，课代表到老师跟前过知识点。落实知识还可以从每组挑一位同学上黑板来默写知识点。

三、小组合作学习的优点与注意的问题

（一）小组合作学习的优点

1.有利于引导学生主动参与课堂学习，提高政治教学效率。小组合作学习上课的授课内容明显比填鸭式教学所教内容变少了，但是变精确了，学生动起来了，有自己的清晰思路了。

2.有利于突出学生的主体地位，培养学生的自主性。小组合作学习时，学生明显很愿意说话表达自己的意见了，睡觉和走神的情况少了。小组成员在交流时将自己的见解大胆表达出来，既形成自己的独立见解，又锻炼了胆量。

3.有利于培养学生的创新精神及实践能力。在小组学习过程中，我惊喜地发现学生的想法有他们独特的地方，比如，课堂知识点的总结逻辑思路就是和老师的不一样，是学生自己的逻辑思路。

4.有利于培养学生社会交际能力，增强合作意识和团队意识。现代社会正处于合作意识被充分强调的时代，在课堂上实行合作制，关键是让学生如何学会合作，人与人之间如何交流。将来走入社会之后也能较快地适应社会，培养学生的社会适应性。

（二）小组合作学习应注意的问题

1.必须以独立学习为前提。首先要处理好个人独立学习与合作学习的关系。其次要处理好集体教学、合作学习和个人学习三者之间的时间分配。一般自习时间就给出相关的学习目标，学生个人学习后并且给出时间相互讨论。上课时间直接进行小组展示和课堂集体教学。

2.必须以高素质的教师队伍为保障。首先，教师的教学观念要加以转变，教师不能把自己摆在“监工”的角色。要放下教师的架子，切实与学生做知心朋友。教师要鼓励学生在学习过程中多参与、多探索，不怕失败、不怕挫折。其次，要有敬业精神。不仅需要教师有较高的理论修养和实践经验，还要做比“正常”教学更多的工作。再次，要成为掌握现代教育手段的通才。教师要具备一定的现代教育技术，通过多媒体等多种手段教学。

3.合作学习任务的难易要适度。合作任务应该是在小组成员合作努力的基础上能够完成的，任务太难，使学生压力大，失去信心；任务太简单，无需合作，个体就能容易地解决，也就失去合作的意义。

4.避免在课堂讨论中出现冷场现象。普通班的一些个别学生经常会抱着事不关己的、消极的学习态度，甚至有的小组还会出现不发言、冷场的现象。针对这一现象，教师在教学中要引起足够的重视。首先，讨论之前，教师明确说明学生讨论的表现好坏会作为期中、期末成绩之一，促使学生在讨论中积极地参与。其次，在上课之前，教师要提前将讨论的题目发给学生，以便学生课前积极、充分地准备。

参考文献：

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一、初中信息技术课堂教学方法中存在的问题以及整合措施实践分析

初中信息技术课堂教学中存在一些问题导致学生对于信息技术学习的兴趣以及知识的摄取质量低，其主要前提就是初中信息技术使用的教学模式一般为传统教学模式，而这种教学模式与现展需求不相适应.因此，需要对此进行合理地探究从而找出合适的解决措施以及改进方向，合理地应用这些具体较有针对性的措施进行全面的实践分析，找出不足之处，进行进一步的改进完善，从而合理地进行信息技术课堂教学方法的整合，提高信息技术教学的质量，最终使得信息技术教学发展更进一步.

1.初中信息技术教学模式存在问题的改进方向和实践分析

初中信息技术教学主要应用模式是传统教学模式，其存在的主要问题是教师进行的课堂教学模式属于灌输式教学，其主要表现形式就是教师通过信息技术对学生进行统一授课，期间不存在交流现象，教师将自己所整理的知识通过一节课的时间传授完成，对于学生的疑问以及学生不理解的地方没有多余的时间进行教授，这种情况的出现与学生所学知识的内容过多有关.这种教学模式直接导致学生被动的接收知识，无法在理解的基础上进行知识的全面摄取，无法与教师授课内容同步吸收，无法跟上教学进程，从而导致对于信息技术知识的兴趣衰减，学生学习信息技术课程的难度增加.对此进行合理分析，经过初步调查以及探究，其最具针对性的解决措施是进行教学模式的改革，其改革的方向是对教学内容进行重点化，对课堂教学进行创新化，教师通过对信息技术教学课程中的重点和必学内容进行划分，从而计划的进行每节课的教学内容，在课堂教学中留出足够的时间进行学生的自主练习以及进一步学习提问，能够稳固学生所学的知识，打好基础，为之后学生信息技术学习和应用提供良好的平台.

为了使其效果具体化，进行实际应用，并对实践进行分析，将初中信息技术教学知识版块分为信息技术的基础知识、办公软件的应用、图片视频的基础处理以及进制转换，教师在这些内容板块课堂教学中需要重视与学生之间的合作交流，例如信息技术基础知识板块的学习，教师在将信息技术结构、工作原理、组成示意图进行详细的讲解，与学生进行讨论分析，在疑问解答过程中，加强学生对此加深印象，从而全面提高板块的课堂教学质量；在办公室软件应用板块的学习过程中与学生共同进行练习，以学生自主练习为主，教师进行侧面帮助为辅；在图片视频基础处理知识的学习过程教师需要增加一些教学时间，主要原因就是这一板块的知识内容多学习较为困难，教师可以进行2～3节课的课堂练习，以练习题目完成者快速的学生优先进行课堂网络使用为奖励，从而活跃课堂学习氛围的同时，增加学生对于信息技术学习的热情；至于进制转换这一方面的知识，可以通过课下作业以及课堂学习练习共同使用，使学生熟练掌握该方面知识.这样分版块，有侧重点以及选择性既可以增加学生的学习能力，也能够提高课堂学习质量.

2.教师教学概念存在误区对此进行改变和实践分析

在初中信息技术教学中教师对于教学内容理解错误这一问题比较突出，其认为成绩为最终教学目的，从而忽略学生对知识的摄取情况以及学生的实际学习情况.导致学生学习信息技术课程存在功利性，对于信息技术的教学而言是极为不利的现象，其会导致学生对于信息技术的认识出错，从而致使信息技术学习的方向出现错误.其具体的改进方向是加强教师与学生之间的交流以及重视学生对于知识的理解状况，其具体方法是教师在课堂上改变自己主导的模式，增加与学生之间的交流，通过与实际生活相结合，以及多样的教学方式增进师生之间的关系，从而简化信息技术课程的学习，使得学生对于信息技术知识的接受能力提高，对于疑问及时提出并解决，从而使得信息技术教学发展更加更为顺利.

对此进行举例具体说明：用幻灯片知识教学进行讲解，教师需通过一段学生较为感兴趣的内容作为课上幻灯片播放的主要题材，如一些具有内涵的故事情节、一些社会中发生的具体事件，由此引起学生的兴趣，使得学生对此加以关注，教师利用这一情况顺势进行幻灯片知识的传授，使得学生吸收知识的程度随着注意力的增长而升高.

3.信息技术教学方式存在不合理现象进行科学化和实践分析

教师教学方式存在的主要问题是教师在教学过程中按照固定的流程、按照固定的教学内容，没有与其他方面进行结合，直接导致本就枯燥乏味的知识变得更为难以接受，学生对于信息技术课程的学习存在模糊性，教师对于固定的教学方式也会产生倦怠现象，需要进行改进.具体的改进措施是进行知识与实际的结合，知识趣味性的增强以及知识实用性的提高，教师通过小组成立以及问题探讨进行这些措施的实施.

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一、影响高中政治课堂教学有效性的原因

1.教学观念滞后。受传统政治教学的影响，很多政治教师认为自己是课堂教学的主体，学生只需要服从教师的指挥，跟着教师的思路走就行。在这种观念下，政治课堂变成了政治教师的一言堂，学生没有发言的机会，课堂参与度较低。另外，很多教师认为学生的政治学习只是为了应付考试，学生只需要牢记教材内容和习题答案就行，不需要发表自己的意见。而且，部分高中政治教师认为学生的观点十分不成熟，用学生的观念答题难以得出正确答案。因此，很多政治教师一味让学生按照正确答案的模式来进行解题，忽视了学生的能动性和学生的思维分析。滞后的教学观念导致高中政治课堂教学有效性不高。

2.教学方法单一。受应试教育的影响，很多教师和学生都认为高中政治课程是一门副科，在高考中所占比例较小，学生的学习精力不用过多的放在政治学科上。而且很多高中政治教师采取应试教育方式，只是为学生构建出教材内容的章节体系，向学生进行理论讲解，之后让学生根据章节体系来进行背诵。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的个性发展和综合发展，只是将学生当作成了背诵工具和考试工具，缺乏对学生学习需求的重视，导致学生政治学习的积极性不高。由此可见，单一的教学方法严重影响了政治课堂教学的有效性。3.学生学习态度和学习方法存在问题。学生是高中政治课堂的主体，学生的学习态度和学习方法会影响高中政治课堂教学的有效性。而当前高中学生在学习政治课程的时候，其学习态度和学习方法都存在着一定的问题。首先，学生的学习态度不够端正，很多学生认为政治是副科而缺乏对政治课程的重视，没有积极参与政治课堂。还有一些学生认为政治知识太过复杂枯燥，失去了学习政治的兴趣，导致政治课堂教学效率不高；其次，学生的学习方法不够科学，很多学生习惯于理论灌输式学习，只能依靠教师的知识传授，忽视了自身的能动性，缺乏自学意识和学习主动性，政治课堂教学效果不明显。

二、提升高中政治课堂有效性的策略

1.改进教学理念。教学理念是高中政治教学的的思想引导，直接影响高中政治课堂教学的有效性。因此，高中政治课堂教学应积极改进教学理念。高中学校应积极组织政治教师参加新课改讲座，使政治教师了解先进的教学观念，认识到传统教学理念的不足，进而改进教学理念另外，高中学校还可以通过校园文化建设改进政治教师的教学理念。高中学校可以将教学理念的改进纳入校园文化建设之中，开展新课改教学理念征稿活动，鼓励教师积极参与，进而加强政治教师对新课改教学理念的重视与了解，实现教学理念的改进。

2.优化教学方法。科学的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学的有效性。因此，高中政治课堂应积极优化教学方法。尤其在当前新课改背景下，高中学校应积极学习新的教学方法和教学模式。高中学校可以组织政治教师参加政治教学培训，参观已经实施新课改学校的政治课堂教学，在学习先进的教学方法的基础上，将教学方法与本校的政治教学实际状况和学生的学习水平相结合，积极探索适合本校政治课堂教学的教学方法。另外，高中政治教学应加强重视新课改的教学要求，在政治课堂教学的过程中摒弃传统理论教学模式，利用小组合作学习、探究学习、案例教学等方法不断提高政治课堂教学的有效性。

3.改进学生的学习态度和学习方法。针对学生学习态度不端正、学习方法不科学这一问题，高中政治课堂教学应积极改进学生的学习态度和学习方法。首先，在学生的学习态度方面，高中政治课教师应积极向学生介绍政治学习的重要性，使学生明白政治学习不仅仅是为了应付高考而且关系到学生的三观培养和学生的日后发展，加强学生对政治学科的重视，端正学生的学习态度；其次，在学习方法方面，学生应积极了解新课改，充分重视自身的学习主体地位，利用自主能动性做好课前预习，课上认真听讲，积极参与政治课堂，发表自己的见解，积极向学生和教师请教难题，养成良好的学习习惯。

作者:崔力文 单位:新疆塔城地区额敏县第一中学

参考文献：

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一、微课的提出背景

微课，顾名思义，就是一种小型的课堂教学，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课源于国外实行的“翻转课堂”。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，推动了“翻转课堂”教学模式的实现。 “翻转课堂”教学模式中实际上已经出现微课教学的萌芽。

从国内来看，当前各类微课制作大赛正在如火如荼地进行，微课在各个阶段、各类学科、各个地区的应用正进入火热的试用、探究阶段，不少老师开始探索微课与高中政治学科的有机整合及微课对创新教学理念的要求，开始反思微课在政治课教学中的理论意义与实践意义。但这些思考都停留在感性认识阶段。系统地对此进行研究并形成理性认识的课题暂不多见，只有胡铁生老师等人开始了对微课应用的高起点、大视角、全方位研究。但从高中政治学科方面对此进行研究并总结汇集微课资源的学校暂时还没有。

二、微课的研究准备

1.认识、学习微课的含义、意义及发展趋势。政治老师刚开始对微课不够熟悉，为了使大家对微课有深刻了解和认识，可通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式了解微课，使老师们对微课产生兴趣、创新理念、拓宽视野、引发思考。

2.分析、研究微课在高中政治学科的应用。可从应用范围（政治学科的四本必修教材、政治学科的学法指导）、应用原则、微课类型、应用要求等方面预先确定微课素材，为具体应用策略与实践过程提供方向上的指导和准备。

三、具体的实施过程

1.确立分工，分解任务。四本高中政治必修教材与学法指导的学习方法、题型分类、答题规范等有利于微课教学的任务分配到研究小组的各个成员。

2.具体制作，应用教学。一是购买设备，下载软件。教师需要配备笔记本电脑（台式机需要购买摄像头、耳机），下载课件制作软件和微课制作软件。二是每周一课，听课评课。每个政治教师每周按照课时量写好教案，制作好微课课件。并在每周三上午组织政治教师听课，听课的内容和目的是：评价和交流微课的制作质量、使用效果；评价和交流师生理念的转变、教与学方式的变革要求； 评价和交流教学目的的达到程度、效果的提升高度。三是每月一会，交流落实。每月召开一次教研组会议，作好记录。内容是成员交流各自制作微课的经验和做法、利用微课进行教学的实践过程，检查好本阶段中的研究任务，并把下一阶段的任务落实。四是师生互动，运用微课。把前期制作好的微课资源运用到教学中，让学生利用学校网络设备进行学习。并组织政治教师探讨，如何充分利用学校的网络设备创设适合学生使用高中政治学科微课进行学习的软件环境和硬件环境，微课资源的使用对于改革传统课堂具有怎样的现实性和可能性。五是总结心得，撰写论文。政治教师定期总结制作和使用微课过程中的成败得失、注意事项与适度原则，形成结论性的课题研究论文、结题报告和课题策略论文，准备好课题结项材料。

3.反馈成果，汇集资源。一是分类排序，检查成果。学校把政治教师在前期已经制作和应用的微课资源进行分类排序，编好目录。在逐一检查好每人完成的成果后，学校形成一整套的高中政治学科微课资源。二是上传网络，资源共享。教师利用名师工作站和校园网上传微课资源，开展网络交流和评价，完成后续跟进。三是及时反馈，修改完善。每个政治教师对网络交流和评价的信息及时进行反馈，并有针对性地对微课资源进行修改，使其趋于完善。四是调查访谈，检查成效。学校通过前期教研组各成员在教学一线的微课制作工作和教学使用实践，对试验班级学生进行调查访谈，了解本课题研究的实效性。五是总结经验，撰写报告。

四、微课的研究启示

1.微课与高中政治学科的整合存在广阔的交融空间。微课在高中政治必修教材的重难点和学生学习政治学科的学法指导方面都可以运用。如教材中的经济、政治、哲学、文化部分的各个重要知识点，学生在学法方面的学习方法、试题类型和答题规范等要求，都可以利用微课进行精细讲解、集中学习。

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关键词：高中政治；课堂教学；存在问题；应对措施

不同学科有不同特点，因此在实际教学中，总会有一些与学科特点不相适应的问题产生，从而影响课堂教学的有效性。高中阶段的政治学习十分重要，虽然当下的政治课堂教学质量较之于传统教学有了很大提升，但在实际的教学中，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文首先对存在于高中政治课堂教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、高中政治课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名高中政治教师，在实际教学中发现，传统教学中政治课堂存在的一些问题在新时期得到解决，但是新的问题又出现，依然在一定程度上影响了课堂教学的有效性。对此，我们只有做到与时俱进，对课堂教学中存在的新问题引起重视，并采取有效的应对措施，才能使政治课堂教学质量得到提升。目前存在于高中政治课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：

（一）未能完全摆脱传统教学理念的束缚

随着现代教育的不断发展，要求用新的教学理念来指导课堂教学活动，而目前的高中政治课堂教学，依然没有摆脱传统教学理念的影响。例如：教师依然存在让学生对政治理论知识进行死记硬背的情况，结果学生熟练掌握了知识点，但是却难以对知识点进行灵活应用，给学生的政治学科学习带来了困难。在现代政治的课堂教学中，还能够看到很多传统教学的影子，这些不良因素的存在，使得政治课堂教学质量进一步提升受到了阻碍，因此，教师在教学的过程中，应该引起重视。

（二）引导方式选择不适宜

高中阶段学生的自主学习能力还不强，学生在获取知识过程中，对教师存在较大的依赖性，因此，教师采用何种方式去引导学生，直接影响到学生的学习效果。现代教育要求提升学生的综合素质，提升学生应用知识的能力，而目前一些教师采取的引导方式，仍然以应对高考为目标，结果学生成为了考试的机器，导致学生对实际生活中出现的现象，难以用学习的知识点加以解释，使理论与实际割裂开来。政治不仅是一门有丰富理论的学科，对学生的实践活动也有巨大指导作用，教师的引导存在问题，影响了通过政治教学促进学生实践能力的提升。

（三）课堂教学缺乏趣味性

现代学生的思想越来越活跃，因此对课堂教学也提出了更高的要求，有趣的课堂往往能够更好的吸引学生的注意力，提升学生的学科学习兴趣。而政治这门与实际生活联系十分密切的学科，却存在课堂教学缺乏趣味的问题。教师在教学过程中，过分注重对学生进行知识点的讲解，而难以将一些趣味因素与课堂教学结合起来，导致学生对政治课堂出现了一定的排斥心理。学生一旦对政治学科学习失去兴趣，势必会影响学生的学习效率，更不可能积极学习政治学科了。

（四）没有帮助学生掌握有效的学习方法与技巧

传统教学中，不管是教师还是学生，都认为政治是一门学习难度较小的学科，学生只要熟练的掌握基础知识，就能够取得优异的成绩，教师也不用注重对学生进行相关学习方法与技巧的教学。随着现代教学的发展，对学生的政治应用能力提出了较高的要求，这就要求学生能够掌握有效的学习方法与技巧，才能更好地应用政治知识。而目前政治教师在教学的过程中，依然存在对帮助学生掌握有效的学习方法与技巧重视程度不够的情况，面对灵活性较大的题目，学生显得力不从心。

二、解决政治课堂教学中存在问题的有效措施

既然存在问题，就需要采取有效措施解决问题，这样才能更好地帮助学生学习，也才能更好地提升课堂教学质量。上文中提到的存在于政治课堂教学中的问题十分典型，结合实际的教学经验，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）用新的教学理念指导课堂教学

目前的课堂教学，正处于由传统教学向现代教学转变的关键时期，因为课堂教学还受到一些传统教学理念的影响，所以教师在实际的教学中，一定要克服不利于提升课堂教学有效性的传统教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。为了更好的用新的教学理念武装高中政治教师的思想，教师应该积极学习新课改中提出的教学理念，并有效的将新的理念与教学实践结合起来。

（二）紧跟现代教育发展潮流，选择适宜的引导方式

教师在培养学生学科素质的过程中，应该考虑的一个重要因素就是跟上教育发展的步伐。作为一名高中政治教师，应该清楚的了解到从哪些方面培养学生的政治素质。教师在教学的过程中，不能再让学生对学习的知识点进行死记硬背，高中阶段学生需要掌握的政治知识点也较多，教师应该引导学生将知识点的掌握建立在理解的基础之上，这样不仅能够使学生更好的记忆知识点，而且对学生应用知识点也有很大帮助。在学生有效掌握知识点的基础上，教师还要培养学生灵活应用知识点的能力，例如：教师在教学的过程中，可以将案例与知识点的讲解结合起来，使学生明白该如何应用知识点，并为学生提供更多运用学习的知识点解析案例的机会。

（三）提升课堂教学的趣味性

政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，这也为教师提升课堂教学的趣味性提供了大好机会。本人在实际的教学中，就注重通过提升课堂教学的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。一方面，可以将知识点的讲解与社会上的一些热点结合起来，学生本就对社会热点比较感兴趣，教师再用政治理论知识加以解释，帮助学生能够从更高的层次去认识热点，能更好的提升了学生的学习兴趣。当然，教师将一些学生感兴趣的元素与课堂教学结合起来，也能够很好的提升课堂教学的趣味性。

（四）帮助学生掌握有效的学习方法与技巧