关爱的力量作文范文

导语：如何才能写好一篇关爱的力量作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我从小就喜欢绘画，爸爸妈妈经常称我为“小画家”。正因为画画比较好，所以经常去参加比赛，并且屡次获奖，我也越来越自信。直到有一次练习的时候，画一个人头像，老师让我用五分钟的时间打完稿，那是一个我平时练得许久的人头像石膏，并且掌握得很扎实（自认为）。我心里暗自高兴，心想：老师您这个也太简单了，我平时常练这个，别说五分钟就是三分钟我也能画下来。

过了一会儿，只听老师说：“开始画，五分钟，把比例结构表现好。”“OK，没问题，放心吧。”我得意地说。过了一会儿，突然听到老师说：“停”。时间过得怎么这么快，我才刚画到嘴啊，想当初，我在五分钟内准能打完这张稿，可是现在怎么就不行呢？不行，我还要再试一次。我歉疚地向老师笑了笑说：“我要求再试一次，行吗，老师？”“行，那现在开始吧，一，二，三，开始！”

我又开始奋笔急画了，只听“唰唰唰”的声音，大概的头部又出现在我的眼前，眼看马上成正比例的头部展现在洁白的画纸上了，那闹钟就像跟似的，比原来的时间跑得更快了，“时间到”，画，又没在五分钟之内打完，我的信心一下子消失得无影无踪，我很后悔，后悔自己那样说大话，吹牛皮，焦虑和不安仿佛像贴纸似的贴在了我的脸上；像眼球似的长在我的眼睛里，我充满恐惧地慢慢地向教师的面孔转去，一心以为老师会用严厉的目光盯着我，用难听地话语批评我，但我错了，当我的眼睛慢慢地瞅向老师时，这不可思议的场面，让我大吃一惊，只见老师用和蔼的眼神看着我，并亲切地说：“没关系，再来一回，掌握老师教你的方法，把心静一静，然后把五分钟想象成十分钟，二十分钟，要有整体到局部画，加油！你一定行。”然后拍了拍我的肩膀。顿时，我的心有多云转晴了，格外温暖，我超老师点点头，又开始画了起来。

这回我一边画一边思考老师以前说的要点，只听“唰唰唰”的声音，我紧张极了，恨不得画完了，就过0.000000001秒就大喊。时间一分一秒的过去，画的时候，我牢记整体到局部，终于，我画完了，只听那闹钟还在“滴答滴答”地转个不停，我兴奋极了，大声高喊：“我成功了，我画完了。”老师也会心的笑了，说：“霍佳，你只用了三分钟的时间，就打出了一个有着正比例的大张人头像，值得鼓励！”我开心的笑了，心里比吃了蜜还甜。

篇2

片断组合法是作文结构的一种，它由几个片断组合而成，几个片断既相互独立又有机结合，从几个侧面多角度表现主题。片断之间可以用小标题，也可以用如“一”“二”“三”等字样联结。为了使结构更加严谨，开头可以用一两段文字概括内容，领起下文；结尾用一两段文字总结全文，升华主旨。

这种方法的主要优点就是结构清晰，层次分明，使读者一目了然，尤其在考场上便于操作，也使阅卷老师便于评判。

利用这种方法要注意：一、选用材料要典型，每个片断有一定的代表性；二、片断内容要讲究精练简洁，不像一般记叙文那样具体、翔实；三、每个片断的字数大致相近，有着结构的匀称美。

【一文】

怀念有爱的日子

河南一考生

怀念是美好的，它使你的生活变得多姿多彩，变得活灵活现。让我们怀念有爱的日子，体味深藏在爱里的非凡诗意。

母亲的爱

怀念母亲的爱，体味“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母之心。母亲的爱是无私的，无时无刻不在我们身边的。看这身上的衣衫，看这一针一线，它是爱的河流，也是母爱的印记。怀念母爱的日子，心里暖洋洋的，像阳光一样温暖。

老师的爱

怀念老师的爱，体味“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私精神。老师是辛勤无私的，她是我们的第二个“母亲”，给予我们很多很多。她像园丁，一天天哺育着我们，使我们健康成长着。为我们她万分辛劳，有时放弃了休息调整……她眉头的皱纹是历史的印记，是付出的体现。怀念着师爱的日子，心里激动万分，像得到指引的船舶，明确了前进的方向。

同学的爱

怀念同学的爱，体味“海内存知己，天涯若比邻”的深情，想苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。同学也是生活之中的一个重要角色，他会给予我们信心和力量，使我们重新前行。同学的互助、关爱，使我们像在黑暗中得到光明一样，对前方充满希望，使我们冰冷的心，得到温暖。怀念同学之间的关爱，它是力量的源泉。

同学们，怀念吧！怀念会使你的生活变得多姿多彩，怀念会使你变得自信和充满力量，怀念会使你充满希望。

怀念有爱的日子，体味它的诗情画意，充实我们的精神宝库。

【一评】

篇3

一、反弹琵琶，引发逆向思维

“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写了一首祝寿诗，适逢滂沱大雨，寿典难以继续，众人皆叹奈何，郑板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此时，旁观者嘘声四起，郑板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”郑板桥停笔，立刻掌声四起。郑板桥能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造，是郑板桥的逆向思维助他赢得掌声。

那么什么是逆向思维呢？它是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。同学们长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。如果同学们能够运用逆向思维方法的来作文的话，写出来的文章就有独创性。

在指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。

二、旁敲侧击，引发侧向思维

宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋漓尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了“旁敲侧画”、曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。

有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，有很多套作，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。

三、通过回溯，再现“真实”

作文贵在求真，而生活的真实要通过艺术的真实的再现，才能揭示其内涵。在教学中，教师可引导学生踏着记忆的足迹，让经历的，体验过的，再体验一遍。让学生记下这“历史的特写镜头”之后，再出示作文题，进行指导。以记述、图画、电视等形式，重现过去的情景，获取与作文有关的信息。如指导写作《可爱的校园》，教师可向学生提供思考题和作文信息线索：（1）写校园的可爱要从哪几方面入手？（2）怎样才能体现校园的特色？引导学生抓住三个描述点：花园，环境优美，如诗如画；乐园，师生同乐谱新曲，新颖有趣搞活动；学园，园丁育花景，学子爱学习。多角度联想，以发散思维，快速接近“智力开发区”，就能写出有声有色的作文来

四、抓住灵感，积极创作

篇4

这是什么原因呢？我曾做过调查分析，结果如下：

首先，学生不知道真实的语言是最好的语言，而过分地追求华丽的语言，导致文章中语言堆砌现象较为严重，华而不实。其次，学生不明白自己就是一个小作者，不相信自己能写出好的文章，总以为文章总是别人的好。所以，在作文中刻意模仿当代文坛一些校园作家的作品，结果是邯郸学步，使文章失去了创新的气息，读来全是七拼八凑的咀嚼过的“馒头”，也使文章空虚、不实在。

究其以上存在的问题，还是学生作文中缺少一些本真的东西，缺少兴趣，把写作当成应付差事。那么，如何才能提高和培养学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、鼓励学生说真话

“真话”就是自己憋在心里想说而又难以诉说的话。作为老师，创造一个适当的场合、氛围，把孩子们多年想说都没说的话鼓励他们说出来，告诉学生当一次“疯子”，这样就能使文章言之有物。因为他最想说的话必然是触动他灵魂的人和事。从此以后，他就喜欢向作文倾诉，不再讨厌、恐惧作文。

二、鼓励学生写真情

真情是什么？是对社会上黑暗面的不平之情、抨击之情，是对朋友的热爱之情，对老师、父母的感恩之情，所有这些感情不仅仅是写作的内容，它更是学生与社会、朋友、老师、父母沟通、对话的途径。这样的写作会使学生感受到真情的力量，使他们的心灵受到了熏陶，灵魂得以洗礼，人格得以提升。一个人一旦形成了自己的思想，他就是有主见、有理想、有追求的人。这样，学生的作文肯定会越来越好。这就是真情倾诉，点燃了他们写作的欲望。

三、鼓励学生做真人

何谓真人？即真实的自我，一种纯真的天性，一份坦诚的胸怀，一个善良的心灵。当今社会，包装的思想渗透到了这个原本纯洁的天堂，一切都被包装了，尤其是心灵，一个个变得冷漠、自私，而这一切让人感到痛惜，我们的孩子到底怎么了，一个双重人格的学生会有真实的情感吗？又怎么能写出令人感动的作文呢？这也是作文假、大、空，虚、浮、漂的根源。试看古往今来哪一个伟大的作家是一个虚伪、冷漠、自私的人。无一例外，他们首先都有一颗真诚、善良、宽厚的心，都是一个爱人的好人，其次才是一个文人。

培养兴趣，不是一句口号，不是一场运动。它是实在的活动，它需要老师宽大的胸怀和无私的关爱。用友好仁爱的目光看待学生，把他们当作自己的孩子，鼓励他们。因为鼓励才能真正使他们树立对自己的信心。

篇5

每当早上七点，妈妈就扯开嗓门喊道：“快起床，要迟到了。”我正迷迷糊糊穿着衣服，妈妈又喊：“快点，早餐都凉了。你总是慢吞吞的，干什么事不能快点吗？”我吃完早餐要出门时，妈妈又开始了她的唠叨：什么路上要小心呀，过马路要看红绿灯，不能直冲过去，那样很危险啊，和同学要搞好关系啦，千万不能打架啦……等等……等等……等等……听的我头都大了。

中午放学回到家，我已经饿的头昏眼花，便急忙放下书包直奔厨房，这时，妈妈又开始唠叨了：饿了吗？谁让你早上不吃好呢，让你多吃点，就不，看把你饿的。饭都做好了快吃吧。吃饭时妈妈也决不会放过这个大好时机，又开始了她的独门绝招：今天的菜好吃吗？好吃就多吃点；上课认真听讲了没，回答问题了吗，今天学会了什么；早上出去冷吗？要不明天再多穿件衣服……我的天！她想让我变成企鹅被同学们耻笑吗？

下午，我做完作业刚打开电视，妈妈又来“念经”了：作业写完了吗？奥数题做了几道，昨天的奥数懂了吗？看作文了没，你为什么写作文总是愁眉苦脸写不出来，就是因为你平时不多看书的缘故，知识面狭窄，没有素材……就这样，在妈妈的唠叨声中，结束了我“美好”的一天。

可是不知怎的，在妈妈的唠叨声中，我慢吞吞的习惯有所改进，学习也渐渐上升了，这不就是妈妈爱的力量吗？！现在我才明白妈妈唠叨是对我的关爱。在今后的学习中，妈妈的唠叨将激励着我不断地进步。

我爱我的妈妈，更忘不了妈妈的唠叨。

篇6

——《昆虫记》读后感

一个人永不停息地穿梭在丛林处寻找着可爱的精灵，一个人耗尽一生的精力来观察研究着神秘的精灵，一个人历尽心血用毕生的才华为精灵们谱写伟大的著作——《昆虫记》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》）被誉为“昆虫的史诗”。这位伟大的创造者，发现者就是法国著名的昆虫学家、散文作家法布尔。

作为一名昆虫学家，他用长期、细致的观察，再用轻松、幽默、亲切的语言为我们展示了多彩多姿的昆虫世界，将昆虫的生活和习性生动地展示了出来。如：蝉在泥地里生存四～七年才能迎接它的第一个夏天，也是它一生中最后一个夏天；螳螂善于用“心理战术”制服敌人；白蝎子的自杀是蝎子身陷火墙高温中，它们过早地相信事实，索性留在原地，直至被夺取性命，这场面让它们受骗上当；蟋蟀出壳是如此地慢又是如此地艰难；樵叶蜂能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆形叶片来做巢穴的盖子……这些种种的神奇现象，让人们叹为观止，惊叹于那些昆虫的奇妙生活，赞叹于那些昆虫的精湛本领。

《昆虫记》这本科普著作里，让我们不仅感受到昆虫这间的博斗力量或是它们的生存方式，而且还让我们感受到昆虫之间的爱，你看在朗格多克蝎的家庭中，即使是素不相识的孩子，母蝎也会像自己的亲生儿子一样地细心照料。小甲虫为它们的后代做出了无私的奉献，为儿女操碎了心。西绪福斯虫，为后代准备食物的取材和模制工作，父亲和母亲承担着不同的责任，互相帮助，互相协作者，做到了父母的职责。多么可爱的小精灵，它们有着人类对爱的情感，有着人类对工作的尽责，也有着人类对生存的渴望……

在法布尔笔下，让我们看到了各式各样的昆虫，除了真实地记录昆虫的生活，而且还从昆虫的生活联系到人类。昆虫的习性、本能、繁殖、婚恋还是死亡，透露出法布尔对人类的思考。全书以关爱生命、赞美自然为主题，告诉我们：只要服从大自然，才能战胜大自然。也告诉我要关心地球上每个生灵、保护共同家园。

让我们一起去领略法布尔笔下的昆虫大世界，感受这些昆虫带给我们的趣味生活，用心去感悟吧！是别有一番趣味。

初一二班田子千

篇7

爱是什么？是歌声，是翅膀，是春天的暖风和冬天的瑞雪，是奔泻的大河和潺潺的流水，是被弹拨的吉他，是被低吟的短诗，是腮边一滴感动的泪珠和热唇上的轻吻，是彩虹涂抹在画布上，是黄昏挥动在夕阳里，是无论如何不会忘记的美好往事，是无法比喻的，是无法描述的，是语言的地平线上出现的彩霞。

爱，就在我们身边，我们可能随时会失去它，痛苦的经历告诉我们：“什么是痛苦，什么是珍惜，什么是关爱。”

这注定是一场没有硝烟的战争。

“海浪如同车轮一样袭来，先是一个巨浪，退下去，然后又一个更猛烈的巨浪，眼前的巨浪把拖拉机，卡车卷在空中，并重重地砸到我们面前。”

04年12月26日晨7点59分，印尼苏门达腊岛北部附近海域发生里氏8.9级地震。震中位于印尼苏门达腊岛亚齐省西南约260公里处的海底。10米巨浪席卷度假天堂，“巨浪在刹那间袭来，冲到海滩上，正在潜水的人拼命抓住海里的珊瑚，正在海滩上晒日光浴的人则被无情的巨浪卷入了大海。”海滩上瞬时间“变身”成了开放停尸房，满大街尸横遍野，当人们把自己死去的亲人从废墟中找出，可以从他眼神中看出一丝悲痛，我想世界上最痛苦的事莫过与此。人们用同情的目光注视着他们，但谁又会来可怜他们自己？谁有会同情自己呢？

地震发生不久，中国救援队以最快速度准备前往印尼救灾，大量的医护人员整装待发，她们不仅代表中国，而且代表中国人民送去的关爱和问候。祝愿奋斗在印尼一线的广大医务工作者，完成人民给予他们的任务，也祝愿他们给印尼人民带去关爱带去温暖。虽然我们经历了灾难，流血，流泪，家庭离散，但我们还可以共同建一个美丽的家园，我们共同忍受，共同期待，让我们中国，世界，共同援助。

爱心是无价的。

有一个携手爱心的力量的小故事：日本一家录事事务所想购买一块地皮，但被地皮的主人---以为性格倔强的孀居老太太一口拒绝。一个天寒地冻的下午，老太太恰好经过这接事务所，她想顺便劝总经理死了这条心，她推开门，发现里面收拾得十分整洁，自己如果穿脏木屐走进去很不合适，正在她犹豫不决时，一位年轻的姑娘笑容满面的迎上来，姑娘毫不犹豫地脱下了自己的拖鞋给老太太穿，然后像亲孙女一样搀扶老太太慢慢上楼，穿着带有姑娘体温的拖鞋，老太太在瞬时间改变了坚决不卖地皮的初衷。也许，她清楚地感觉到：姑娘并不认识她，而且姑娘一眼就看出她既不是来洽谈业务的顾客，也不是来视察的政府大员，那么，年轻姑娘给予她的体贴和关怀，与其说是出于职业需要，不如说是出于她善待任何一个人的爱心。

爱的力量会为人生旅途洒下一路暖阳！爱心与权威无关，权威高高在上，而爱心没有高低贵贱之分，爱心付出时是一种平等的态度和行为，爱心也与怜悯无关，怜悯到底仍带着一点俯视的意味，而爱来自十二分的真诚，没有丝毫虚伪和做作。

精神上的给与得，并不简单遵循等价交换原则，一个人给他人以帮助，可能付出了精力，财力，但他会在精神上得到很大满足。在精神世界里，你给别人以关爱，你的情感和爱并不因此而减少。

爱人者人恒爱之，关爱他人，可以赢得人间最美好的亲感，世上千金易得，惟有爱心无价，在有限的生命之河中，大多数人不会干出惊天地的事，但在来去匆匆的百年历程里，你只要付出了爱，就会有人记住你，爱戴你。

篇8

生活之所以阳光自信，丰富多彩，是因为在每个人的心中都有一份对生活的希望，对未来的憧憬。希望，就在人们的心中传递着。下面给大家分享一些传递的作文八年级600字，希望对大家有帮助。

传递的作文八年级600字1在成长的道路上，我遇到了太多太多事情，有快乐的，有难过的，有激动的……但唯独那件事令我记忆犹新，一想起心底便会泛起阵阵暖意。

那是个冬天，雪，如同仙子般，迈着轻盈的舞步来到人间。刺骨的寒风像把把利刃，吹痛了我的脸颊。

我走在去上学的路上，被冻僵的手不停地搓着，试图能感到一丝温暖。冷风从领口不断灌入，我不禁打了几个寒战。我皱了皱眉，不满地埋怨道：“这么冷的天气还要上学……”话未说完，我便不小心踩到一块石子，整个人直挺挺地向前摔去。

“啊——”我吃痛大叫出声，艰难地卷起裤子，小心翼翼地查看伤口，膝盖擦破了皮，血珠不断沁出。我立刻红了眼，感到鼻子发酸，泪水在眼眶里直打转。我咬紧牙关，双手搭在地面上，拼尽全力想要站起来，刚一用力，却又再次摔落。眼泪再也憋不住了，夺眶而出，好像断了线的珠子，怎么也止不住。

委屈的泪水逐渐模糊了我的视线，我隐隐约约看见一个人向我伸出手臂。我胡乱地抹了抹眼泪，抬头定睛一看，眼底蒙上了一层诧异的神色——是一个素不相识的女孩。

她眨着水汪汪的大眼睛，友善地朝我微笑，说：“我扶你起来吧。”

我愣了愣，片刻，才点了点头，牵住她的手。在这个女孩的帮助下，终于站了起来。

她拿出纸巾，轻柔地为我擦拭伤口，温柔地对我说道：“我帮你止血，可能会有点疼，你忍着点。”话完，她又把手上的手套戴在我被冻红的手上，朝我扬起一个微笑，如春风般温暖。

我看着眼关这个素未谋面却无微不至的女孩，感激地说：“谢谢你!”心里感慨万千。她看起来只比我大几岁，却如此关心体贴。

“没事。”说完，她便离开了。

我拿着手套的手紧了紧，一股暖流在我心间淌过。

我望着那个女孩离云的背影，暗暗下定决心，我要将这份温暖传递下去，在他人需要帮助时主动伸出援助之手，为人们带去温暖!

传递的作文八年级600字2千古音韵，六都长安。当春风一缕缕撩动长安，花楼满枝头，绿茵映满眸，传递春的喜悦;当流连贪恋于北方固有的皑皑白雪的冬天，素裹的长安，梅树枝头，白红艳色压枝低，传递冬的爱慕。

我爱这座长安城。矮屋，粉霞，垂柳，古墙。偶然发现这幅画，正陶醉其中，抬眼注意到暗红的四字：千古长安。

这城传递了书香墨韵。雾纱袅袅，竖琴声声，秋林映了落日，那酡红如醉，天边加深的暮色匍匐在碑林这书法名碑的荟萃之地。嗅到哲人的浩瀚石经，文人墨客的古朴遗风，王羲之、吴道子的书画更是遒美健道，风神潇洒，劲如削竹。晚风带着清澈的凉意，暮色浸染，流身其中，感慨或气韵生动或笔势含蓄的书法，把肃然起敬的感情凝结。远处钟楼雄壮浑厚的钟声应和着书院门长巷里朗朗的书声，传递书香墨韵，流过一角一落。

闲暇时你或许会听到雄浑豪放的秦腔，或是望到阿房宫的重重阁楼，结结殿堂，长街慢慢。又或许庆幸触及大明宫里和煦轻柔，飘逸悠扬的风，荡起心田的涟漪。或又移步来到曲江池畔，想象着春日曲水流觞的盛景，描绘着杜甫笔下“三月三日天气新，长安水边多丽人”的画面，在当年的皇家园林感伤“红尘紫陌，斜阳暮年，长安道是路人”的沧桑。

又或挤过人群呆呆地观瞧捏面人、吹糖泥的民间艺术，这边一撮饴糖捏成袋状，管状粘在一根竹签上用嘴吹，另一头使糖膨胀热捏成小动物栩栩如生;那边用调入各种颜色面粉泥，手指上下翻飞，一会儿工夫就能将一个孙猴子做得惟妙惟肖。那里的地摊上摆着各式各样柳编的生活用品，勒编紧密，条缕均匀，用细滑而韧性强的枝条，织出十字形或口字形几何花纹，十分美观。我不禁为长安老艺人娴熟的技艺交口赞誉。这城，传递长安独有的淳厚古朴。

光阴荏苒，千载往事终归土;英雄无尽，百代王侯啸长天。我爱这长安，她兰质蕙心，画黛弯蛾，迎着风伴着晨钟暮鼓传递而来悠悠的沧桑和魅力。我爱这长安，灞柳长歌，白鹿驰原，恢恢兵马，啸啸长鞭，让我沉醉于此。

传递的作文八年级600字3年仅五岁的我站在厅堂里，爷爷奶奶坐在椅子上，细细地打量着我，这令我有些害怕，最近我大抵是没有犯什么大错吧。“老头子，孩子哪能受这份苦，就跟着我学书法罢。”奶奶凑到爷爷耳边，小声嘟囔，“嗯，”不知是应允还是思量，爷爷的目光直勾勾地盯着我的眼睛，“不，我看准了这孩子。”那时懵懂的我怎会知道，这句话就是我“苦难”的源头。

“手要稳，人要正，心要定，背要直。”素来和蔼的爷爷板着脸，手持一根戒尺，像是一个严厉的教官，随时都会猛地打下来。我努力按照他严格的要求，拿着篆刀在木板上刻着格外枯燥的一笔一画。

“啪!字刻得时候是反着的，重来。”“啪!背不准弯，挺直!”“啪!手不准抖，要稳。”“啪!”左肩又挨了一下，我忍着疼抬头看着那不近人情的、可恶的爷爷，不知从他布满胡须的嘴里，又会冒出什么苛刻的要求来。

“心不够定，篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在这里。老祖宗一代一代传承下来的东西，你这样怎么练得好!”带着恨铁不成钢的恼怒，爷爷转身离去，关上了房门。

我怎么不想出去玩!透过铁栅栏，从窗户向外张望，兄弟姐妹们都在院子里玩，凭什么我偏偏要被关在这阴冷的小黑屋里，练什么篆刻!我用力把篆刀向门上一扔。连窗户都用铁栅栏封住，想必门也被反锁了吧，你这个老头子是有多讨厌啊!连一丝“出逃”的机会都不留，当年你是怎么看准了我的呀!

“吱呀——”门被推开了，进来的还是爷爷。他沉默地看看地上的篆刀，再看着我，浑浊的眼睛里那抹水光，是我的错觉吗?

我死死地盯着他，眼里能喷出火来，一字一句恶狠狠地说：“怎样，就是我扔的。”这次，估计会被打得很惨，我在心底悄悄地为自己的大胆担忧。

出乎意料的，爷爷只是捡起了篆刀，放回桌上，看着我，长叹了一声。不知为什么，我的愤懑平息了，取而代之的是莫名的悲伤，仿佛爷爷叹息里包含着的东西都传递到了我的心里。

“篆刻，不是人人都能学得好的。”沉默了很久的时空里，爷爷慢悠悠的声音响起，“你的眼底有股子韧性，这才选的你。篆刻，是在玉石上刻字，刀要硬，人要硬，心更要硬，要对自己下得了狠手。又不能只使蛮力，劲要使得妙才是。金石之道，刻出来的东西只能是玉石。”

爷爷说着，用篆刀在玉石上刻了三个字，把它给了我。如山心，如山心，我看着，默念着，仿佛懂得了什么。

手要稳，人要正，心要定，背要直。如今的我早已学有所成，爷爷也不总是板着脸，偶尔还颇为满意地看着我的篆刻作品。我知道，爷爷的心事放下来了——篆刻这本事，家里有个传人了。

古老的中国传统文化，是老祖宗传递下来的，身为后人，我们又怎能不去好好接手，再把它传递下去呢?这传递的何止是文化，更是属于一个民族的坚韧与正气。

传递的作文八年级600字4人与人之间的关爱有很多种。母爱和父爱，这是父母给予的关爱;有亲朋好友之间的关爱;还有一种人与人之间特殊的关爱，那就是陌生人给予的关爱。那种爱让人感到温暖，让人感到亲切。

在我的回忆中，那件事像光影般深深地刻在我的脑海里，令我久久不能忘怀。有一次，我和妈妈乘坐公共汽车，我因为晕车一直闹着要下车，妈妈不知所措。身边的一位阿姨看到我糟糕的状态，递给妈妈一瓶风油精，“我以前也常晕车，在太阳穴边抹上这个会好一些的。”阿姨简单示范了下。我涂完风油精后，感觉舒服许多，顺利地到达目的地。陌生阿姨的帮助让我感受到温暖。

回程的公交车上，我快步“抢”到了一个位子，在司机的后边，上车下车都非常方便。车开出一站后，一位老奶奶上车了。她凹下去的眼睛有着不一样的光泽;满头雪白的发丝让人觉得和蔼可亲;淡淡的神情又让人觉得很严肃。“有人愿意给这位老奶奶让座吗?”司机的声音在车厢里响起。原本喧闹的车上一片沉默，似乎爱心座位上的每一个人都是木头人，老奶奶充满光泽的眼睛突然黯淡下来。那时，我正在犹豫：“到底要不要给这位老人让座?”我看到妈妈鼓励的眼神，她洞察我纠结的心情。

我猛然站起来;“奶奶您坐吧!”我的声音并不响亮，却吸引了所有人的目光，脸上不由得发红……那位老奶奶露出了笑容，如春风般温暖我的心;司机也为我投来赞许的目光。老奶奶用不是很标准的普通话对我说：“来，孩子，来，和我一起坐下。”还不时的抚摸着我的头，流露出喜爱之意。我下车后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是欣喜。老人的微笑像一抹阳光，温暖而明亮。我想，应该将这份温暖传递下去!

传递的作文八年级600字5一个传递，也有属于它的味道。

今年寒假，父母给我买了一台手机，这着实让我激动不已。现在，这部手机对于我的意义又不同了，因为在它的身上，有着母亲传递给我的力量，这是一个让我一辈子也忘不了的教训。

那天，我在商场里玩得忘了情，一不小心，心爱的手机掉到了小水池里。我顿时慌了神，脑子里一片空白。“算了吧。”一个声音响起。可手机卡在了管口子里，好像在招呼我去救它。我飞快地跑向母亲，用眼泪传递着我的无奈和救助。“怎么了?”母亲用她的冷静，默默地把力量传递给了我。我镇定了下来，一五一十慢慢把事情的原委告诉了母亲。

母亲也立刻跑了过来，她很冷静，和我太不相同。她马上跑向咨询台，立马拨打了疏通管道的电话。我的心渐渐平静下来，是有希望的，我怎么就没想到呢?

十分钟，二十分钟，三十分钟……我不停地向门口张望，疏通管道的师傅终于来了，没花几分钟，我的手机就神奇地被取了上来，我的心也终于放下了。这是母亲传递给我的一丝心安。

可是手机里浸入了水，不能开机了，我又不知如何是好了，傻傻地拿着手机，望向母亲。这时，母亲又告诉我不能轻易放弃，她的眼神是那么坚定，那么有力量。紧接着，她带着我去手机维修店，手机终于被“救活”了，母亲脸上露出的微笑洋溢到了我的心间。我很是高兴，之前的紧张慢慢消失得一干二净，也回给母亲一个微笑。

篇9

【关键词】语文教学；平等；互相关爱

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不至于使学生“身在曹营心在汉”。传统的教学观念，其表现形式为：一是“驯化型”教学。讲究师道尊严，师甚至和所谓天、地、君、亲并列。二是“训练型”教学，以语文知识为最高权威，把少年儿童从君主专制主义的统治下解放出来，是一个很了不起的进步，但师生之间仍无平等可言，因为它是以知识为权利对“无知”的学生所实行另一种专制，要求学生听说读写必循语文知识的规矩，亦步亦趋，稍有背离，则严惩不贷。

当把教学理解为传道授业时，就把教师贬值为传授知识的手段，而学生则被贬值为这种传授的产品了。苏霍姆林斯基认为，教师的工作中“最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”师生之间这种活生生的人的关系就是平等、互相关爱的师生关系。

首先，营造开放互动的教学氛围，让学生与教师自主“对话”。

阅读教学中的对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。可作为对话主体——学生，在师道尊严影响下，甚少或不敢在课堂上讲真话，使师生之间无法建立起真正的沟通关系。其实，我们教师只要抛开传威意识，“蹲下来”与学生平等相处，就能让学生感到我们是他们课堂上的学习伙伴。这样，课堂上师生是朋友，师生没有距离，互动交流、合作学习，能带给学生自信，激活其思维，使他们在愉悦的气氛中自主学习。其实教师的人格，未必比学生高贵，教师的心灵未必比学生高尚，教师的听、说、读、写能力未必比学生高明，人贵有自知之明，教师尤其应如此。而且，他以对话者的身份平等出现在学生面前，这决不是一件丢人的事，恰巧说明他有可能成为一名优秀的语文教师。同样，以知识的权威自居的人，应该学学庄子笔下那个原先“以天下之美尽在己”的井蛙，到海边走走看看，就会发现自己的渺小和无知。作为一名教师，值得自豪的不是别的，而在于他乐于和学生一道不畏艰难险阻的攀登之中。

平等，然后才有真诚，各自以人的真面目相见相交，没有压抑，没有虚伪，没有隔膜，有的是体谅、宽容、理解，教师不是单纯的奉献者。教育是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多面的过程。

其次，在教学中传递情感，树立平等互爱的师生关系。

课堂上，教师的一举一动、一颦一笑都会引起学生的情感波澜，教师如能恰当地使用态势语向学生传递情感，会有助于对学生进行情感教育。“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能够做教师。”教师和学生交流时，首先要做到和蔼、亲切、热情、开朗，面带微笑，这是面部表情的基本要求。在师生关系中，相互关爱是值得特别强调的一个重要因素。我们总强调“尊师爱生”，学生尊重教师，教师爱护学生，这诚然是对的，但又有片面之处，学生是活生生的人，教师为什么不应给予尊重，教师也是活生生的人，学生为什么不能给予关爱？当然，完全不必废止这个口号，而应把它理解为修辞上的互文，即：教师尊重爱护学生，学生尊重爱护教师。正是相互关爱，才使平等富于意义，真诚成为必要，合作变得愉快。

再次，在语文教学中爱是建立平等、互爱的师生关系的桥梁。

教育，尤其是语文教育，只有爱，首先是教师的爱渗透其中，才能取得真正的成效。不少教师也懂得鼓励的重要，尤其是学困生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。但在很多时候，比如批改作文时却常常苦于无处可以鼓励，其实这正是爱的贫乏所致。天下几乎所有的母亲都会在自己的孩子身上发现这样或那样的优点、长处，发现孩子在不断成长、进步，正是由于她有一双爱的眼睛。对学生的爱，在平等的交流中会产生一种神奇的力量，使交流更加顺畅，使沟通更加容易，使整个教学活动变得更加美好，以至让人终生难忘。

我们之所以要在教学别强调师生之间平等、互相关爱的关系，是因为对语文不应该只有一种唯一正确的理解，应该百家争鸣，在写作中不应该排斥个人的认识和情感，而要百花齐放，独到的见解，独特的感情应当受到欢迎，独辟蹊径、独树一帜应当受到鼓励。教师既不能代替学生生成意义，也不应将自己的悟解移注给学生，既不能代替学生生成说写的意向，也不应硬性规定学生说什么，怎么写。教师只能和学生一起探索、相互言说，相互倾听、相互分享、相互融合。

篇10

作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。作文题目新颖且有鲜明的色彩，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。在作文教学中教师要发掘生活中的美，丰富学生的情感；营造写作情景，激发学生的写作情感；学会倾听与理解；加强师生间的情感沟通；加强品评与批改，深化学生的情感。

【关键词】

小学作文 情感 教学

“无欲不下笔，无情难为文”。情感是作文的灵魂，如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，是写不出好文章来的。这些情感必须在日常生活和作文训练中加以培养，让学生学会做人、学会感悟亲情、学会理解人生，进而认识社会，在作文中抒感。

一、发掘生活中的美，丰富学生的情感

因为小学生年龄小、阅历浅，对美的概念是朦胧的。所以，把罗曼·罗兰的名言“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”贴在教室最显眼的位置，让学生时刻都有意识地去发现生活中的“美”。经常用浅显、形象的语言告诉学生，审美对象包括社会美、自然美、人物美和艺术美等。然而，空洞的说教常收益甚微。所以，每次写作文之前，先引导学生根据教材规定的习作要求走向自然、社会、生活去寻找美、发现美。例如，在教学苏教版第十二册第二单元的习作训练时，学生由于受思维定势的影响，把“表现社会主义新风尚”的事理解成为“助人为乐”等狭义的概念，这样就很难出新。针对这个现象，就重点在“新”与“美”的统一上下工夫，着重启发学生：我们生活中的哪些事能做到新与美的统一？其中一女生说她的伯父出海时将一条落网的鱼放走了。问她原因，她说那鱼是带“子”的。全班哗然。紧接着说这位伯父是为了保护海洋资源，放弃眼前小利，这体现了这位新渔民的情怀，这件事很“新”，这位伯父的心灵是美的。这样学生的思维顿时开阔了，从异彩纷呈的生活中发掘出形形的新风尚来。

二、营造写作情境，激发学生写作热情

心理学家罗杰斯说过，良好的教学氛围是有行教学的条件。要想克服学生对作文的怕写情绪，就要最大限度地激活学生的写作思维，创设一个民主、和谐的写作心理环境。只有让环境感染学生，才会激起学生相应的情感，进而激发学生表达情感需要的相应语言文字。所以，教师应该为学生创设一定的情境，以激起学生的情感共鸣。这样写出的文章才会有气息，才能避免写空话。创设情境的方法很多，可以挖掘教材来诱发学生的写作动机，在教学中要有目的地收集课本上有关作家的生活与经历，或他们的写作成就等，向学生介绍他们的成才道路，激发写作热情。例如，在学习《泊船瓜洲》时，对其中的“春风又绿江南岸”一句，适时穿插王安石数次锤炼“绿”字的故事。其次，对课本中给出的环境、情节、人物，配上乐曲，让学生展开想象的翅膀，给故事续尾，对诗歌进行改写等富有个性新意的作文创作。如学习《卖火柴的小女孩》后，写《卖火柴的小女孩来到我们中间》，学习《狐狸和乌鸦》后，让学生写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会变得怎么样等。

三、学会倾听和理解，加强师生间情感沟通

要让学生写出内容充实、有真情实感的作文，教师要注重与学生之间的情感沟通。教学中，学生特别渴望教师对自己的关爱。哪怕是一个关爱的眼神，一句信任的话语，甚至是一个轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴与信赖，都会触动他们的情感，激起作文的欲望。在作文教学中，我们要善于走进学生的情感世界，想学生所想，通过换位思考，站在学生的角度去感受喜怒哀乐，对学生平等相待，给学生亲切感、安全感与信赖感。师生之间有了真挚的感情，学生就愿意接近教师，愿意向教师坦露自己的心声，更愿意得到教师的理解与帮助，这样写出的文章才充实感人，才能找到写作的真谛。学生在家庭与社会生活中，总会有这样或那样的困惑与烦恼，经过教师与学生的感情沟通后，他们就会在作文中写自己的真实感受。教师可利用批语的方式与其沟通，拨开心灵的迷雾，排除成长中的烦恼。同时，还要注意保护他们的自尊，只有这样，学生才会觉得教师值得信赖，才能把自己的真情实感通过作文表达出来。

四、加强品评与批改，深化学生的情感

教学实践表明，学生了解学习结果的冤枉比不了解学习结果更能激起学习积极性，从而激发学习的情感，促进学习的进步。所以，作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。其次要善于点拨，富有启发性。恰当的评语不仅能使学生明确作文的方向，还能通过它来增进师生之间的情感。最后褒贬适度，注重鼓励性。成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用，作文批改要善于捕捉他们作文中的闪光点，尤其对后进生更要多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成功感。美国专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为：师生之间正常的个人磋商才是真正的写作教学的基础。这里所指的“个人磋商”，也就是不只局限于师生间面对面的交谈，也应包括“作文评语”。学生在接受评语时，有情感参与，是有选择的。如若老师的评语内容空泛，只评不导，或不痛不痒、草草了事，就会使学生从情感上拒绝它，甚至产生消极对立情绪。亲切的口吻，提示性的磋商语气，利于创设和谐宽松的氛围，使学生读着觉得仿佛教师在同他亲切交谈一般，怀着愉快的心情，乐于动脑思考，认真动手修改。

【参考文献】

[1]汪道同. 浅谈小学作文教学中的几点认 [J]. 中国科教创新导刊，2010（9）.