幼儿园环境创设总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园环境创设总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：认清优势；板块构建；环境创设

环境创设是幼儿园建设的一项重要工作，而农村幼儿园环境创设起步晚，没有形成自己的特色。我园地处农村，自然资源丰富，到处是可操作材料。那么我们要如何创设具有自己特色的幼儿园环境呢？

一、认清自身优势，构建具有农村特色的幼儿园

我园地处农村，农村自然资源丰富，这就是我们农村幼儿园的优势，到处都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、绿豆、黄豆等等，合理地利用好这些丰富的资源，构思创设出具有自身特色的幼儿园，既有利于幼儿的发展，也是构建特色教育的基本要求，让幼儿乐学、乐玩，创设出良好的环境。

二、具体的板块构建

幼儿园环境包括园环境和班级环境两大块。园环境包括园外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间等这些元素，班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。如何巧妙地进行创设，最大限度地帮助幼儿成长，现小结如下：

1.园内外墙面

幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，是展示园本文化的重要途径。首先，园内外墙面布置要符合园本主题，为主题服务，展示主题文化。其次，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。再次，园内外墙面要充分体现其教育功能，做到“让环境说话”。

2.过道

在创设时要注意与园主题环境相一致，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。比如，我们这次的主题是春天，那么每一层楼的小主题就要围绕这个大主题展开。一楼我们用海草和海底生物做吊饰，春天到了，海里的动物们都出来活动了，展现出神奇的海底世界；二楼用藤条编织成藤球做吊饰，藤球挂在藤蔓上，五颜六色的藤球象征着多彩的春天；三楼用伞和柳条做吊饰，寓意春天来了，柳树发芽了，春意绵绵，配上五颜六色的花伞（寓为花团锦簇），显得格外美丽。

3.角落

在幼儿园里有很多的角角落落，幼儿的天性是好奇的，喜欢探索，对他们来说每一个角落都应该是美的、有趣的。在角落的布置上应着重体现出童趣，利用幼儿的这一天性，我们在楼梯间的角落根据幼儿年龄特点，设计了适合孩子玩耍的区角，供幼儿探索玩耍。

4.洗手间

洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、如厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。利用一些良好的行为习惯的图示让孩子们效仿学习，在潜移默化中受到熏陶。

三、班级环境的创设

班级主题墙创设是班级环境中最主要的，我们每个班级要让每一个人从主题墙创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师教学积累的能力等，所以我们在进行班级环境创设的时候应注意：

1.根据园环境创设鲜明的班级主题文化

我园以“春天来了”为主题，各班老师根据自己班幼儿的兴趣爱好及特长，分别用编织、剪纸、刺绣、粘贴、儿童画等，不同的形式地围绕“春天来了”进行创设，以此培养幼儿对春天的认识和热爱。

2.美丽的墙饰是幼儿展示自我的窗口

把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再配以底色进行衬托，这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且也是幼儿表达自我，展示自我的窗口。当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰的，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。

3.区域环境

区域活动作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，让幼儿在游戏中轻松学习，快乐成长。我园结合实际，设计出了生活区、语言区、美工区、表演区、科学区、建构区、“植物角”、“饲养角”、数学区等帮助幼儿健康成长。

4.自然角

创设自然角的目标是帮助幼儿获得生活体验与常识，也就是说，在幼儿园创设自然角，目的就是要让幼儿了解各种自然知识，探索周围事物的律。我们充分利用空间将幼儿收集的瓶罐等挂放在窗台上，再根据季节种植不同的植物，养殖幼儿喜欢的小动物，这样做既能够达到美化的效果，又能让幼儿通过观察了解动植物的生长过程，培养幼儿的观察能力。

5.家园栏

家园联系栏是幼儿园和家长之间联系的重要桥梁，做好家园栏至关重要，这就要求家园栏形式多样、名称温馨引眼球、设计布局新颖，除此之外，还要体现实用性、灵敏性、互动性，所以家园栏要及时更新，为家长提供多方面的育儿经验和管理方法，达到家园共育的目的。

幼儿园环境的创设有利于幼儿园办园水平的提升。幼儿园环境的创设会影响整个幼儿园的氛围，所以把物质环境创设好了，那么幼儿园的办园水平自然就能得到提升。总之，幼儿园环境创设是一个不断改进、不断完善、不断创新的过程，需要我们不断总结、不断学习、不断思考、不断探索。

参考文献：

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一、有关概念、研究背景及研究意义

幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究）

“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。

幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。

研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来；探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

二、课题研究的目标、内容

目标：

1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣,需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程；积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。

2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

内容：

本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究；第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。

幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：

1、指导幼儿欣赏扎染布艺。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。

教室空间环境与幼儿的互动研究内容：

1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。

2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理、有趣的内容。

3、研究教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设。

三、课题研究的主要方法

（1）观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

（2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

（3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

（4）经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

四、课题研究的实施步骤

组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施：

20**年9月——20**年11月第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。

20**年12月——20**年11月第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。

20**年12月——20**年2月第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结；撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。

五、课题研究的可行性分析

我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。

在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录；搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案；认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。

另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。

六、预期研究成果

1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。

2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。

3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。

4、幼儿成果展示。

5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。

6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》实验报告与工作报告。

7、关于课题研究的音像资料。

七、课题研究中应注意的几个问题

1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性；合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。

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关键词：幼儿园；环境创设；教学质量

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-147-01

随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育的重要性被摆在了一个前所未有的位置上。幼儿教育是一个人接受启蒙教育的地方，其内外部环境的良好与否直接关系着孩子是否能够实现真正意义上的健康成长。因此，如何进行幼儿园环境创设成为了每一个业界人士应该认真思考和关注的焦点问题之一。

一、幼儿园环境的基本概述

幼儿园的环境是幼儿园开展教育的主要场所。教育环境也是重要的教育内容，在与其他教学内容相互结合之后最终成为幼儿喜欢的“大玩具”。在幼儿园教育中，环境所起的作用不容忽视，通过环境创设，幼儿能够接受更加直观、生动且形象的教育内容，进而实现真正意义上的全面发展。

二、如何进行幼儿园环境创设

1、巧妙使用公共区域，让教学环境更加多元化

对于公共区域的有效利用能够让幼儿园的空间环境和人力资本相互融合，让幼儿教育呈现出多元化。在具体的操作中，首先可以打破原先固有的公共区域的概念，更加合理高效的使用公共区域，让幼儿在公共区域中进行愉快的学习和交流；其次，公共区域的创设还应该摒弃传统观念，合理巧妙使用信息资源也不失为一大设计“利器”。有了信息资源的使用，互动与沟通变得更加顺畅无阻。具体而言，幼儿园中的走廊往往就是十分值得利用的一个公共空间。在走廊中，教师可以结合不同年龄阶段的学生设置内容不同的内容。橱窗展示、墙面展示等都值得使用或借鉴。而在幼儿园的楼梯处、活动室等大的公共空间中，教师也完全可以根据教学的实际需求来展示内容丰富的作品。例如，一些特殊的民族工艺品、学生自己的画作、一些具有鲜明特点的剪纸作品等都可以被悬挂于此。这些巧妙利用公共环境的小设计、“小心机”往往会给教学带来意想不到的效果，也会让幼儿在潜移默化的状态之下受到更多与美相关的熏陶；最后，空间环境的设置方式是多种多样的。各种色彩的运用和布局能够让公共环境呈现出与众不同的效果。公共环境暗示也是教育的一大有效方式。例如，为了让幼儿按照教师的规定有序的排队吃饭，教师可以在幼儿通往吃饭的区域贴上一些色彩鲜明的小脚印。在小脚印的引导之下，幼儿逐步懂得了遵守规矩的重要性。

2、灵活使用各种素材，凸显环境主题

首先，利用各种废旧材质进行环境创设。例如，教师可以让幼儿将自己家中不同的各种废旧物品带到幼儿园中进行废旧器材的再利用。这些在家中看上去没有用的物品在教师的巧手之下将焕发新生。这种方式既锻炼了学生的动手操作能力，又可让学生的环保意识得到逐步提升。其次，将班级环境与主题环境相互融合。教师在进行环境创设时贴近主题环境，让这二者互相影响，互相促进。其中班级主题墙就是环境创设中不可获取的重要内容。各个班级在创设中应该始终围绕主题，在主题墙的设计上多花心思。在主题活动的影响下利用主题墙一直持续不断熏陶幼儿，最终使环境发挥的教育作用变得十分明显。

3、坚持实效性原则，彰显环境特色

幼儿园的环境创设除了追求美感之外，教育也是不容忽视的一大重要功能。教师在环境创设中应该始终立足实际，将自己的办院特色融入到环境创设中去，让环境创设具有实效性，助力孩子的健康成长。例如，幼儿园可以组织一次以“心连心”为主题的教育活动，让幼儿利用“与教师心连心”、“与小朋友心连心”等主题进行环境创设。在创设中，每个班级围绕主题进行精心的设计，让环境教育功能发挥效益最大化。同时，环境创设还应该层次分明，凸显主题。

此外，在环境创设过程中鼓励幼儿多多参与也是十分有效的方式之一。在幼儿参与的过程中，教师的引导作用十分明显。换言之，在教师的带动之下，幼儿充分发挥自己的主体性地位，真正意义上实现身体和心灵上的成长。

4、强化环境管理，充分发挥环境的作用

首先，在幼儿园环境创设过程中，幼儿园管理者应该强化环境管理，让教师在环境创设中各司其职，认真完成自己应该做的份内事，并进行认真的思考，让环境创设工作顺利完成。其次，环境创设评比工作的开展也是十分必要的。通过创设管理，教师的工作积极性会得到一定提升。同时，通过评比工作的开展，总结归纳工作也可以在此过程中有序的进行着。因此，环境创设工作势必会效果显著。

结束语：

通过上文的分析可知，在幼儿教育体系中，环境教育发挥的作用不容忽视。因此，在具体的教学过程中，教师应该立足现状，积极进行幼儿园环境创设。通过环境创设，让幼儿在健康愉悦的环境之下积极健康的成长。

参考文献：

[1] 申 涛.幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J].新课程・小学， 2015（7）：130-131.

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【关键词】深度学习；项目学习法；“幼儿园环境创设”；学前教育专业

1深度学习与项目学习法

郭华教授认为：深度学习是“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”［1］很多研究都指出项目学习法是一种能有效促进深度学习的方法。项目化学习可作为促进学生深度学习的密码。［2］项目学习法是指“在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己解决，整理信息、处理方法、项目方案及最终评估，都由学生自己亲自操作，学生通过对该项目的处理，了解并掌握整个过程及每个环节中的基础要求”。［3］因此，项目学习法是一种以学生为中心设计执行项目的学习方法，通过在项目中开展一系列学习活动以促进学生深度学习。

2运用项目学习法的意义

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师应具备创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境的专业技能。［4］学前教育专业培养目标是培养学生具备上述能力以胜任合格幼儿园教师的工作岗位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出学习者只有以深度学习为基础，才能够实现培养自身自主学习能力和知识创新能力的目标。［5］“幼儿园环境创设”是五年制高等师范学校学前教育专业一门重要的专业技能课，在课程中学生进行深度学习有助于培养学生的职业能力，有助于学校人才培养目标的达成。在“幼儿园环境创设”2021年的教学中，通过观察、访谈及问卷调查等多种方式了解到：运河高等师范学校很多学前专业学生对于本课程重视不足，且对“幼儿园环境创设”的认识存在许多误区，如：幼儿园的环境创设好看热闹就可以；幼儿园的环境创设是幼儿教师自己做主，成人化审美；认为“幼儿园环境创设”是教育之外的负担等。不仅学生对于这门课程的重视程度和期待值很低，而且任课教师更多使用传统单一的教学模式，使得学生缺乏参与感和体验感，无法进行深度学习，影响学习效果的达成。基于上述背景，以了解所带学前教育专业四年级学生学习反馈和以往毕业学生工作实际为前提，探索如何在“幼儿园环境创设”中运用项目学习法来帮助学生取得更好的深度学习效果。

3指向深度学习的项目学习设计

在“幼儿园环境创设”课程的项目学习中，首先会整合教材和实际以确定项目主题，进而根据学生的兴趣、能力等方面划分项目学习小组，再由组内共同制订项目计划实施方案，确定小组任务并完成任务分工，通过合作以解决问题促进学生学科综合素质和多方面能力的提升，实训项目成果直接影响深度学习效果评价。下面将以教学开展顺序结合项目学习法的环节来介绍项目学习法在幼儿园户外环境创设项目中的实践运用。

3.1小组探究式理论学习

传统的教学方法是在教师单向传授下，学生对于理论知识的解释的理解往往缺乏主体内化，知其然而不知其所以然，囫囵吞枣地识记也不利于后续实践环节的展开。为此，结合本课程教学实践中的特点，可以采用小组探究式学习模式。理论作为实践的基础，教师预先将理论学习内容整理成由问题组成的任务清单，由每组同学认领清单中的问题，并以小组为单位在限定时间内交流讨论，小组研讨结束将由该组同学梳理问题答案并解释，其他同学可针对性地提出疑惑，直到清单问题全部解决。教师在这一过程中应观察倾听，并结合实际情况进行补充扩展、总结提炼。在小组探究式理论学习中，全体成员的角色随时在教师和学生间转换，师生、生生之间多向交流来解决问题并提出想法，个体、小组、集体学习形式的组合刺激了个体思维的发展，也有助于深度学习的产生。

3.2多种媒介联通理论与实践

在上一环节对理论知识掌握的基础上，为了让学生能更好地将理论与实践进行联系，更深入理解理论并应用于制订项目方案中，教师可借助多种媒介为接下来的项目学习环节做好铺垫。因处疫情防控特殊时期，在幼儿园户外环境创设项目中，组织学生实地见习并拍摄记录的原教学计划改为联系一线幼儿园教师录制任职幼儿园户外环境的视频进行虚拟参观，并联系毕业学生进行视频连线云参观幼儿园户外环境。教师将所有视频材料放到云班课App上供所有以小组为单位的同学课下多次观看分析。具体做法包括：记录针对视频中幼儿园环境创设的材料使用，分析其是否符合教育意图和幼儿身心发展需要，针对其中的亮点和不合理之处表达自己的建议和想法。学生借助短视频平台、线上学习软件等多种媒介，对“幼儿园环境创设”有了更为直观感性的认识，进而去思考幼儿园户外环境创设项目学习的小组主题。

3.3自定项目主题，绘制创设初稿

在幼儿园户外环境创设项目中，组织学生到运河高等师范学校附属幼儿园观察，在理论学习和多媒体感知的基础上再结合主题设计思路，发散思维思考“假如自己是幼儿会适合什么样的幼儿园户外环境”“作为园长的你会如何实现上述设想”等问题，在讨论过程中将抽象理论逐步向具象可行过渡，整合确定各组幼儿园户外环境创设的主题。然后小组合作绘制出创设初稿，并给幼儿园起一个体现主题特色的名字，如“未来星科技幼儿园”“森林之家幼儿园”等。课上，小组成员讨论并共同绘制初稿，在此过程中教师引导学生参考户外环境特点和原则等理论要求，注意后续构建模型的分工和可行性。初稿还应包括后续项目规划方案，主要包括学生根据每组主题项目细分形成如下小项目并解决：构建模型材料的选择与收集、人员的分工与合作、构建模型的时间规划、展示说明方式等。设计初稿时学生也会出现一些问题，例如有的组设计高层豪华的建筑不符合幼儿园建设标准的规定；有的组混淆了游戏与活动的关系，将幼儿园户外环境如三十米直形跑道的必备构件替换为大型豪华游乐设施等问题，对此教师应多观察并加以指导。绘制初稿的过程不仅要求学生充分调动理论知识，发挥自身创造性，而且项目学习使得小组自然形成设计团队，组与组之间游戏竞争的方式增强了项目学习的趣味性和体验性。

3.4依据设计初稿，小组合作构建模型

小组作为一个设计团队，合作构建模型的过程中学生会将零散理论知识加以整合引入幼儿园户外环境整体设计和运行中。在幼儿园户外环境创设项目中，各组依据初稿和规划方案进行课上课下双线学习活动。课下，小组合作完成任务：收集相关资料，借助劳动周的机会到运河高等师范学校附属幼儿园二次考察，收集和购置建构模型所需材料（如纸板、树枝、超轻黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盘等），并记录过程作为资料以便成果展示。课上，小组合作创设幼儿园户外环境微型模型，教师还会营造问题情境引导学生站在幼儿或园长的角度去反思设计中的亮点和不足，将抽象的理论知识和具体的实践应用充分结合，帮助学生有效突破教学过程中的重、难点。另外要安排课代表定期了解各组项目的实施进度，每组组长以时间线为依据绘制任务表来调控项目的进度。以工程实施的直观方式呈现效果，使每位成员都明确个体参与的重要性，使小组合作更为紧密有效。

3.5个性化成果展示，多元化评价反馈

关于构建模型后的展示交流方式，教师会给出适合该项目的若干选项由每个小组自选，还可以结合各组的创意自主展示，汇总后基本有如下方式：制作多媒体PPT课件、录制微观小人短视频（即学生借助玩偶小人模拟幼儿在小组创设的户外环境模型中活动并拍摄短视频加以介绍）、模型实物分解展示、幼儿园宣传讲座、建筑设计方案竞投等。在幼儿园户外环境创设项目中，学生采用灵活多样的形式分组展示学习成果。程序是：各组推选一名汇报人进行汇报展示，组内其他学生进行补充讲解，同时进行师生评价。有的组采用多媒体PPT课件进行展示，有的学生则是用分解模型进行投影展示成果，还有学生运用时下流行的抖音短视频平台拍摄了以玩偶小人模拟幼儿在幼儿园户外环境模型活动的场景。汇报文稿也很有创意，有的组是模拟新学期幼儿园面向社会进行招生宣讲，有的小组的汇报文稿是模拟幼儿园人才招聘会运用的园所宣传，还有的组汇报文稿是模拟本组作为设计师团队向幼儿园户外环境创设竞投会发言。全班同学会以家长、应聘者等不同角色参与到交流汇报、评价中，使展示现场生动有趣，提升了学生深度学习的体验和沉浸感。另外，传统纸质问答式的考查方式较难有效评价项目学习效果，评估方法的改革势在必行，其中多元主体参与是一种有效的评价方式。首先是班级小组间点评，以各小组学生的项目完成情况和汇报表现为依据进行小组间互评，同时教师进行补充和记录。各组根据汇报评价情况对各自项目学习成果进行整理完善，撰写总结与反思，汇总资料打包上交作为期中成绩的一部分。其次平行班级之间的展示及评价，因为同一班级学生之间会相互沟通想法，材料和设计上会有些相似，而平行班级之间往往有较大区别，借助抖音、云班课的互联网平台将小组构建模型等项目学习成果在平行班级之间进行展示，学生们可自行在线上对其他班级构建模型作品进行如点赞、送花、留言等方式的评价，这一新式交流评价方法增加了平行班级之间的学习互动，很受学生欢迎；最后是幼儿园教师和幼儿参观评价，前几轮评价中优秀的构建模型作品会提供给幼儿园教师和幼儿参观，来听取这些最有发言权的评价主体的想法和建议。另外，所有的构建模型作品都会注明作者和作品信息被摆放于运河高等师范学校的学前专业实训室进行短期展示，提供给该校学前专业的各级学生参观的机会，给“幼儿园环境创设”这门课程做好坚实的学生基础，让学生产生学习的成就感和责任感，形成积极的学习动机。实践证明，运用项目学习法，借助多媒体手段，以学生为中心围绕一个特定主题以小组合作的方式开展一系列学习，再用多元化评价给予反馈的项目学习活动，不仅符合五年制师范学校学前教育专业学生的学习特点，能有效发挥小组成员的主观能动性，激发学生的创造力，还有助于促进“幼儿园环境创设”的教学模式向“理实一体化”和“产学融合”的方向进行改革。综上所述，尝试在五年制高师学前教育专业的“幼儿园环境创设”教学中运用项目学习法具有重要的实践意义和较好的现实效果。

参考文献

［1］郭华．深度学习及其意义［J］．课程·教材·教法，2016（11）：25-32．

［2］李红．项目化学习驱动高质量、个性化探究［J］．人民教育，2020（15）：102-105．

［3］胡庆芳，程可拉．美国项目研究模式的学习概论［J］．外国教育研究，2003（8）：18-21．

［4］教育部．教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知［EB/OL］．（2012-09-13）［2021-03-11］．

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本班幼儿30人，男生14人，女生16人。幼儿都是刚入园的新生，刚刚离开家庭，未能很好地适应幼儿园的集体生活。通过几天的观察了解，本班大部分幼儿较喜欢上幼儿园，但由于年龄关系，幼儿生活自理能力较差，有的不能独立进餐，有的没养成午睡习惯，有的起床后整理仪表、摆放拖鞋等问题必须在老师的帮助下完成。有部分幼儿讲普通话，有部分讲家乡话，语言交流方面存在地区限制，形成了语言沟通障碍。幼儿班级常规的养成还有待加强，各种良好的习惯还需培养。根据本班幼儿的实际情况，以《纲要》精神为指导，结合本园、本段的保教工作重点制定本学年工作计划，从而促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等和谐发展。

二、主要工作重点及措施

（一）保教工作

1、做好安全、卫生工作

安全是幼儿园工作的重中之重，卫生问题直接关系到幼儿的安全。小班幼儿年龄小，在家养成受保护的习惯，自我保护意识差。所以我们会将安全、卫生工作放在首位，将安全、卫生贯穿到幼儿一日生活的各环节中，开展各种安全教育，对幼儿安全、卫生进行引导，提高幼儿自我保护意识，养成良好的生活习惯，确保幼儿的安全；开展各种户外体育活动，确保幼儿一日户外活动的时间，使幼儿身心健康成长。

2、创设良好的生活环境

本班幼儿均是刚入园的新生，从家长的怀抱中一下进入陌生的环境，他们会产生恐惧，进而害怕幼儿园、不愿入园。为了缓解幼儿的这些不良情绪，我们为幼儿创造良好的生活环境，布置以水果蔬菜及数码宝贝的卡通形象为主的环境，让幼儿在熟悉的环境中逐渐喜欢班级、喜欢幼儿园，使幼儿在宽松、和谐、自然的环境中健康成长。

3、提高自我服务的能力

小班幼儿自理能力一般都很差，本班幼儿也不例外。几天的观察发现幼儿吃饭、穿衣、入厕、洗手等都还要别人帮忙，有的幼儿拿汤匙舀是直直的插下去再拔起来；有的幼儿不会脱裤子；有的幼儿不会开水龙头等等。这些使我们在期初就必需将提高幼儿自立能力列入重点，利用一日生活各环节来培养，举行各种自立能力竞赛，使幼儿的自理能力的到提高，进而提高幼儿的自我服务能力。

4、创设良好的语言活动氛围

本班幼儿有本地有外地，呈现了闽南方言及普通话混合的局面。为了提高幼儿的语言能力，我们决定创设良好的语言环境，老师、保育员以身作则，在幼儿面前使用普通话交谈，必要时用闽南话翻译；让外地幼儿带动本地幼儿，使本班幼儿养成使用普通话的习惯；开展各种生动有趣的语言活动、利用幼儿喜欢的动画片等使幼儿语言方面得到提高。

5、开展做人教育

幼儿来自不一样的环境、不一样的家庭，进入幼儿园这一大集体是他们进入社会的第一步，今后他们如何融入社会、适应社会这段时间是非常关键的。幼儿园是养成教育，今年是本班幼儿的关键时期，为了增进对社会的认识、激发社会情感、培养社会行为，我们将开展做人教育活动，将活动生活化、游戏化，使幼儿受到潜移默化的影响。

6、科学活动游戏化、生活化

对小班幼儿开展科学活动并非一蹴而就，我们将注重从幼儿身边的事物、现象取材，活动密切联系生活，尊重幼儿的差异性和独特性，突出游戏性、重复操作性和感知体验，通过投放事物或材料、创设问题情景等，引导和支持幼儿运用多种感官、多种方式探究问题，在做做玩完中尝试运用基本的科学方法进行探索，使幼儿初步感受科学、数学与日常生活的密切联系和重要性。

7、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展艺术教育

本班幼儿对“艺术”的接触尚属开始阶段，应通过让幼儿观察、游戏、表演、创作等活动来进行，使活动游戏化、使游戏生活化，让幼儿对音乐活动、美术活动感，在兴趣的驱使下愉快的参与，展示出天真稚拙的美、大胆的创造，受到潜移默化的影响，情操得到陶冶，增强兴趣和自信心。

（二）教科研工作

1、参加学园及年段教研活动，结合本班实际情况，重点对幼儿“语言表达能力”方面进行探索，创设良好的语言环境，养成说普通话的习惯，发展幼儿的口语表达能力。

2、根据本园的教研课题，，本班结合幼儿的实际情况开展课题《幼儿线描写生画的探究》，使幼儿对线描写生画感兴趣，提高幼儿运用线描写生的能力。

（三）家长、社区工作

1、本学年我们在“家园沟通桥”里设置“你说、我说、大家说”、“亮点聚焦”、“友情提醒”等栏目，让家长及时了解幼儿在园的生活、学习内容等情况，宣传家教知识及卫生保健常识，提高家长的科学育儿水平。

2、与家长沟通、交流、联系，利用家长来园接送幼儿与家长面谈，及时了解、反馈幼儿的情况，必要时与家长电话联系，增进家园的沟通与理解，对幼儿进行及时教育，使家园教育一致性。

3、定期开展家长会、家长学校讲座，让家长了解新的教育理念和现有的课改动态。

4、通过“家长开放日”，让家长亲身感受幼儿园的保教工作，了解幼儿在集体中的表现，提高家庭教育的科学性，促进幼儿身心健康和谐发展。

三、月工作重点安排及主要工作内容

八—九月份

1、创设美化、生活化的环境

2、教师与保育员共同讨论制定工作计划、常规、班级课题计划。

3、根据本班幼儿的特点开展系列活动《我上幼儿园》。

4、参观学园环境，进行安全教育及自理能力的培养。

5、帮幼儿学习早操。

6、参加园、年段教研。

7、召开期初班级家长会。

8、作好迎“泉州市优质幼儿园”的初评工作。

十月份

1、环境创设：《蔬果舞会》。

2、开展主题为《蔬果舞会》之（蔬菜大会串）的系列活动。

3、开展“幼儿穿衣”竞赛。

4、组织幼儿秋游。

5、组织幼儿欣赏大班幼儿线描画作品。

6、参加园、年段教研。

7、开展亲子活动。

十一月份

1、开展主题为《蔬果舞会》之（形形的水果）的系列活动。

2、参加园、年段教研。

3、配合幼儿园开展“每师一课”活动。

4、开展“幼儿线描写生：《脆黄瓜》比赛”。

5、组织家长参加学园开展的讲座活动。

6、开展亲子活动。

十二月份

1、开展主题为《蔬果舞会》之（好吃的蔬果）的系列活动。

2、做好“庆元旦”的准备工作。

3、参加园、年段教研。

4、开展亲子活动：“线描画写生《家长幼儿互画像》

5、鼓励家长撰写育儿心得体会，为本园第六期园报投稿。

元月至二月

1、开展“庆元旦，迎新年”活动。

2、开展主题为《蔬果舞会》之（蔬果创意游戏）的系列活动。

3、组织幼儿参观中班幼儿线描写生画作品。

4、教师与保育员填写“幼儿发展评估表”。

5、分析整理各种资料，撰写各种小结。

6、配合医生做好

，小班班级工作计划范文

幼儿体检工作。

7、召开班级期末家长会。

8、进行全面家访。

三月份

1、 幼儿参与环境创设。

2、针对上学期的不足，补充班级工作计划、班级常规、课题教研计划意见。

3、做好幼儿一日活动常规的管理，提高幼儿自我保护意识。

4、 参加园、年段教研。

5、 开展亲子活动。

6、组织家长参加学园开展的庆祝“三八”活动。

7、召开班级期初家长会。

四月份

1、组织幼儿春游。

2、开展“幼儿叠被子”竞赛。

3、配合幼儿园开展“每师一课”活动（结合线描写生画课题研究）。

4、参加园、年段教研。

5、开展亲子活动。

五月份

1、根据本班幼儿的特点开展“我们真能干”系列活动。

2、做好“庆六一”准备工作，创设节日环境。

3、参加园、年段教研。

4、开展“幼儿线描写生画《好玩的玩具》

5、开展亲子活动。

六至七月份

1、开展“庆六一”系列活动。

2、布置幼儿线描写生画作品展。

3、配合医生做好幼儿体检工作。

4、对课题研究结果进行统计、分析、处理，撰写专题总结并进行交流。

5、填写“幼儿发展评估表”。

6、召开班级期末家长会。

篇6

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家好！

首先请允许我用这样一个特别的方式来进行我的总结，因为这学期幼儿园的工作，即使有再多的话，如果没有足够的影像资料来诠释，我觉得都是无力的。

时间过得真快，转眼又一个学期结束了。这学期，在县教育局的正确领导下，在校领导的关心带领下，我们朝着幼儿园既定总体工作目标，在幼儿园原有发展的基础上，求真务实、大胆尝试，同甘共苦、通力合作，圆满完成了本学期教育教学工作计划。 工作中有收获有思考也有不足，为使今后的工作更优于往年，现将本学年工作总结如下： 

一 成绩与经验：

（一）改善办园条件，优化保育环境

幼儿园的环境在幼儿教育上占有很大的比重，一个好的环境可以给幼儿和老师带来好心情，因此，本学期在领导的支持鼓励下，我们幼儿园的环境与条件都有很大的改善。

1 幼儿园楼廊文化

幼儿园的环境创设也是影响幼儿身心发展的重要因素。可以说，环境创设不是一天两天的事，这是一个长期的、浩大并艰巨的工程。学期初，我们准备好材料，开始着手布置走廊和班级。为了能早日完成幼儿园的环境布置，我和***老师、还有如今已经光荣退休的***老师一起，每天到单位就开始忙碌。走廊的上面要用花藤进行装饰，我们三个人早上到单位就开始剪花朵、花叶。 *老师和*老师的手都磨红了，磨肿了，甚至磨出了水泡，但谁也没有埋怨。***老师有颈椎病，低头时间久了就受不了，每天脖子上都得贴着膏药，可她从来没有自己歇着的时候，必须把眼前的活都干完，才会休息。有时候，我让她们两个人休息一会，我自己来做，可她们嘴上答应着，手里的活却从没有停下来。看着两位老教师的忙碌，我觉得很愧疚。但两位老师却说，岁数大了，就得多活动活动，总待着也不行，每天有些事做，时间过得还挺快呢！*老师说：我6月份就退休了，退休之前还能给幼儿园做这么多事，我心里高兴，这将是我退休以后最美好的回忆。每次听她们这样说，我都有一种想哭的冲动，她们的爱岗敬业、无私奉献，真的让我很感动。

花朵和花叶剪好以后，还要固定在纸绳上。整个走廊的花藤装饰需要无数的花朵和花叶，所耗费的时间可想而知。但是，在我们幼儿园，每天放学送走孩子之后，班主任老师都会回到办公室，问我有什么活，这个怎么弄，那个怎么做，然后就一起动手来做。大家边做边说笑，短短几天就完成了所有的花藤。

花藤悬挂好了，接下来就是墙面的粉刷和绘画了。我利用周末的时间到幼儿园，先刷了墙面上波浪面积最大的部分。正式上班的时候，*老师、*老师和我又充当了粉刷匠的角色，其他老师上课代班的时间，我们三个每人一把刷子，一个调料杯，在走廊里开始了粉刷的工作。我们在走廊粉刷，五位班主任老师上课间隙，也都在利用现有材料布置自己的班级的墙面，他们的墙面各具特色，主题鲜明，内容丰富。在幼儿园里，海绵纸的边角废料都成了宝贝，老师们布置班级时充分利用上边角废料，不仅节省了纸张，而且也给幼儿的环保教育起到了直观的引领作用。**老师所带的中二班的孩子们，也利用边角废料剪出五星、花朵等图形，粘贴到班级墙面。走廊墙面的三层波浪都刷完以后，整个走廊明亮了许多。我又利用周末的休息时间来幼儿园画画。这一次，我们的实习老师***主动提出和我一起来，这个热心的小姑娘让我心头很暖。我也希望通过这一学期的锻炼，她能收获更多，进步更多。

当墙面上的画都完成以后，班级的布置也完成了，此时的幼儿园完全变了一个模样。那时候，每天听到孩子们说的最多的一句话就是“哇，好漂亮呀！”，孩子们特别喜欢这样的环境，而且很多孩子还和老师说，想一直在幼儿园上学。孩子很天真，但是孩子的话让我们所有的老师感受到孩子们对现在幼儿园环境的喜爱。我们老师也一样喜欢这样的环境，大家都说，每天一到幼儿园，看着幼儿园的布置，心情都特别好。

我们在进行环境布置的时候，注重“经济，环保，安全”的原则，我们所用的材料，都是环保材料，不会对幼儿的健康有影响。我们在走廊的墙垛安装相框展板，展示的是一些生活中常见的材料做出来的手工作品，还有老师们在环创过程中付出辛劳的照片。本着节省及创新的原则，我们找来学校仓库中存放着的，大概二十多年前的废旧的相框，用我们粉刷墙面的丙烯颜料将相框重新刷上颜色，为了遮盖住相框黑旧的颜色，我们反复刷了三遍颜料，每次都要等上一遍颜料干了之后才能刷下一遍，终于把这些无人问津的废旧物品变成了精致的立体感十足的相框。为了保证相框悬挂后的安全性，***主任找来帮手，专门用膨胀螺丝固定相框，做到万无一失。

***中心幼儿园的环境创设，不仅得到了学校领导、老师，孩子和家长的认可，而且，在4月20日的全县教学检查活动中，也得到了幼儿教研员***老师的高度认可和评价，这是我们全体幼儿园教职工的骄傲，是我们辛勤付出最好的安慰与肯定。

2 幼儿寝室设置

天气渐暖，夏季即将来临，为了给幼儿提供更好的午休条件，在*校长的支持下，我们又着手给幼儿创设寝室。我们将空闲的教室彻底清扫、消毒、通风，做为幼儿寝室。安装幼儿的小床是一件费时费力的事，开始，我们自己研究安装，但是用普通螺丝刀安装小床不仅耗时，还耗力，后来，***主任和几位男老师都来帮忙，这次用电动螺丝刀，工作效率大大提高。在他们有事的时候，我们又自己动手安装小床。在男老师的帮助下，我们连续忙碌了三天，才将小床安装完。幼儿园的老师们一起将小床抬到每个寝室，大家一起研究如何摆放更安全，更科学合理，如何能照顾到每一个幼儿。在大家的团结协作之下，我们的幼儿寝室在五一之后顺利投入使用。老师们也坚持每天通风，保证寝室空气的新鲜，每天打扫，保证寝室的卫生，也正因这样，才保证了孩子们的健康。

3 舞蹈室的布置

工作仍在继续，我们又在领导和同事们的支持帮助下，设立了音乐舞蹈教室，铺设PVC地板，既可以让幼儿愉快地学习，又保证了幼儿的安全，一举多得。我们还将游戏室彻底清扫，消毒，将原来露着地板砖的地面用PVC地板铺全，既保暖，又安全。我又从家带来了几个纸箱，剪成相同高度，放在游戏室门口，给幼儿装鞋，还制定了游戏室使用须知，提示老师们时刻注意幼儿在游戏室的安全。在游戏室使用过程中，老师们都能认真负责，照顾到每个孩子的安全，并在使用完以后将游戏室打扫干净，让幼儿玩得开心，舒心，放心！

在这里，我们幼儿园的全体教师要特别感谢***主任、***老师、***老师、还有***老师、***老师等等不一一提名，感谢几位男老师的鼎力相助，是你们的辛苦付出，大力帮助，使得幼儿园的建设进行得更加顺利。谢谢你们，你们辛苦了！

（二）完善组织制度，抓好常规管理。

学期初我就制定了各种制度，并发到班任手中，根据本园实际制定了幼儿一日生活作息时间表和课程表，使幼儿园的教育教学活动有序进行。

同时由我担任全园幼儿的艺术课，每周，保证每个班能上一节课。音乐，舞蹈，美术轮流上，在跳舞休息的时间，与幼儿一起做手工，孩子们都很开心，这让幼儿得到了全面发展，孩子的作品拿回家，家长也都很喜欢，得到家长的好评和认可。

（三）搞好安全工作，确保师幼安全。

1 时刻关注幼儿安全，对幼儿进行安全教育。

众所周知，幼儿园的孩子语言表达能力不强，思维能力也正在发展中，因此，一件事老师们要说上无数次，幼儿才能记住。五位班主任每天都不厌其烦的对幼儿进行安全教育，并要求幼儿不离老师的视线，不论是幼儿如厕，还是上课，室内外游戏活动，都能时刻保证幼儿的安全。

2 遇到事情及时处理，保证幼儿安全健康。

五位班主任每天尽心尽力，尽职尽责，但一学期的幼儿园的生活，孩子多多少少会出现一些小问题，无论遇到什么事情，五位班主任都能及时妥善的处理。一学期结束，我们幼儿园没有出现一次严重的事故，全体教师和幼儿都平安度过这一学期。

3 养成良好习惯，促进健康成长。

我们还注重幼儿良好习惯的培养，每天早点、午饭前，教师都组织幼儿洗手，保持小手的干净，注意饮食卫生；午睡前，组织幼儿如厕，检查幼儿是否携带物品，组织幼儿自己叠被，穿衣服等；教师还教育幼儿讲文明懂礼貌，学会使用礼貌用语。

（四）参加各种活动，搭建成长平台。

1 组织幼儿参与幼儿园环境创设。

幼儿园环创过程中，班级幼儿也参与其中，他们也动手通过画、剪、贴等方式，为幼儿园环创和班级布置贡献了自己的一份力量，动手能力得到了锻炼，集体荣誉感得到培养。

2 组织幼儿参加每周一升国旗。

根据学校的要求，幼儿园组织幼儿参加每周一升国旗仪式，幼儿体验到了升旗仪式上的庄严，神圣，尤其是大班幼儿，对小学生的日常活动有所了解和体验。

3 参加六一文艺汇演。

学校组织六一文艺汇演，幼儿园进行了大型团体操表演，由中大班孩子参加。虽然孩子们的动作不是很标准，也不是很整齐，但是，孩子们在这个节日里充分感受到快乐，也展现了自己，得到了锻炼。还有***老师和***老师组织编排的小舞蹈，更是展现了幼儿的风采。准备舞蹈道具的过程中，依然本着节约环保的宗旨，我们用手中的各种材料为孩子们准备演出服，头饰等。我和***老师利用空闲时间用海绵纸，毛根、废纸箱等给小班的舞蹈做蝴蝶道具，给中二班的舞蹈做萤火虫头饰；还用布条、皱纹纸给中二班的孩子缝制演出服，看着孩子们穿上皱纹纸制作的演出服后的喜悦，我们也有很大的成就感。

4 组织大班幼儿参观小学

为了做好幼小衔接工作，让大班孩子有一个良好的心态进入小学，我们组织幼儿参观了小学，由大队辅导员***老师带领幼儿参观，并进行讲解。每到一处，幼儿都会发出由衷的赞叹和抑制不住的惊讶、喜悦，我们相信，这些孩子一定会喜欢上小学的生活。

（五）家园互动

5月31日，我们组织家长观看六一文艺汇演，让家长们看到幼儿的表演，感受到幼儿的进步，同时，也让家长了解幼儿园形式多样、丰富多彩的活动，也借着文艺汇演的机会，给老师和家长更进一步沟通了解的机会，使家园共育再上新台阶。

本学期幼儿园的工作取得了一定成绩，这与幼儿园全体老师的团结合作，互帮互助是分不开的。在这里，我也要对幼儿园的老师们说一声：你们辛苦了！

不足与改进：

虽然取得了一些成绩，但仍存在着不足，在今后的幼儿园教育教学过程中，我们要注意以下几个方面：

1 艺术课的内容再丰富一些，争取自制一些乐器，让幼儿认识自制乐器，并能用自制乐器进行演奏，感受到奥尔夫音乐的美妙；组织丰富多彩的美术活动，让幼儿在画、捏、撕、贴等活动中得到锻炼；通过不同的艺术活动，让幼儿系统地接受艺术熏陶与教育，感受到艺术的美。

2 继续坚持并适当增加幼儿园早操内容，加大幼儿运动量，增强幼儿体质；尽量多的组织一些有趣的室外活动，让幼儿参与集体活动、感受集体生活乐趣的同时，保证幼儿有足够的室外活动时间。

3进一步加强幼儿园管理，强化队伍建设。定期组织教师集中交流，针对幼儿教育中存在的问题和困惑各抒己见，共同探讨归纳出一些好的办法，在加强有效管理、有效教育幼儿的同时，提升教师自身的业务能力与职业素养。

最后，我想用这样的几句话来结束我的总结：

篇7

关键词：幼儿；一日生活；音乐教育

课题成果：天津市第五届幼儿园教育教学改革研究专题“幼儿一日生活中开展音乐教育的问题与对策研究”（课题批准号：1405101）

幼儿园一日生活就是幼儿园课程，生活性就必然成为幼儿园课程最基本的特性。音乐作为幼儿日常生活教育中的重要组成要素，对组织活动的综合性与趣味性颇为有利，对幼儿的身心和谐发展和个性全面发展都有着积极的促进作用。因此，将音乐艺术美感渗透到一日生活的每一个环节意义深远。

一、加强一日生活中幼儿音乐教育的活动环节

幼儿园一日生活中主要包括入园、晨间锻炼、舆洗、进餐、如厕、喝水、午睡、户内活动、户外活动、离园等环节组成。要紧紧抓住各个环节的实际特点和教育规律，开展各具特色的音乐教育，促使幼儿更好完成生活能力和学习兴趣培养。

（一）晨间活动，关注幼儿情绪和学习兴趣

在入园的环节，幼儿往往容易出现对父母的依恋情绪，这时要播放《喜洋洋》等欢快、活泼、激扬的背景音乐，让幼儿一入园就身心愉悦，愿意到幼儿园和其他小朋友一起快乐生活。在晨间锻炼时，要努力让幼儿处于适度兴奋的状态，保证一天幼儿园生活能在精力充沛的条件下进行，可以播放《踏浪》等节奏明快的音乐，减轻活动中的疲劳和厌烦情绪。在舆洗、进餐、如厕、喝水等环节中，选择一些温馨并能逐步稳定情绪的音乐，使幼儿情绪能逐步稳定下来。

（二）户内活动，关注幼儿主动学习和探索

这个环节包括分小组活动和集体活动两大类，分小组活动主要由交流、体验、分享三个部分构成。在分小组活动环节中，幼儿有更多机会自主进行活动，可以自由进行交流、体验和分享。可以通过开展角色扮演的音乐剧《龟兔赛跑》等活动，激发幼儿自主感知、体验，也激励幼儿增强主动学习的动力。在集体性的活动环节中，通过开展集体音乐游戏、学习韵律儿歌、赏析音乐故事等，进一步提高幼儿的学习探索兴趣。播放《彩云追月》等旋律优美的名曲，使幼儿提高注意力，较好进行户内操作活动。

（三）户外活动，关注幼儿积极锻炼和展示

这个环节重点是落实幼儿健康领域目标，参考《指南》在“动作发展”部分提出的教育建议，利用多种活动，发展幼儿大肌肉动作，提高身体平衡能力、协调性、灵敏性和耐力等。同时，进行必要的安全教育。这个环节主要播放欢快、充满活力的背景音乐，促进幼儿释放参加体育锻炼的激情，主动进行身体和体育技能的展示。

（四）生活活动，关注幼儿生活能力培养

在舆洗、进餐、如厕、喝水、午睡等生活活动环节中，用韵律儿歌、音乐游戏、轻柔音乐欣赏等方式帮助幼儿学习正确的按要求进行洗手、穿脱衣服和鞋袜、整理床上物品、按时按量进餐和喝水、维持良好午睡习惯等，鼓励幼儿自己做好力所能及的事，学习生活中的基本饮食起居常识，养成良好习惯。

（五）离园活动，关注幼儿的自我总结和发展

在这个环节中，要组织幼儿做好离园前的各种准备工作，播放些《回家》等轻音乐，让幼儿在轻松的音乐中回顾和总结自己一天的生活，使幼儿以愉快的情绪结束在幼儿园一天的生活。

二、完善一日生活中幼儿音乐教育的途径

（一）精心选取具有生活化气息的优秀音乐作品

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验”。其一，选取风雨声、流水声等来自自然的声音，各种交通工具的声音等来自生活情境的声音，也可以选取来自于幼儿兴趣和需要的音乐作品，比如，《爱我你就抱抱我》、《爸爸去哪儿》。其二，可以具有民族民间风格和本土特色的音乐作品，比如，蒙古民歌《我是草原小骑手》、二胡名曲《二泉映月》、江苏民歌《茉莉花》。其三，可以选取经典的创作音乐，比如，圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》。

（二）创设一日生活中幼儿音乐教育的环境

1、创设园内整体大环境

幼儿园一日生活涉及到的任何时空，都是开展幼儿音乐教育的有力机会。要根据一日活动中的不同时段和内容，根据幼儿身心发展特点和生活实际，将中外经典童谣、名曲等编排成序，定时在幼儿入园、午餐、散步、午睡、起床、离园这六大活动环节中播放，让优美的音乐成为园内活动环节的“时钟”，使幼儿产生相应情绪、情感，提高幼儿在园一日生活的质量。

2、创设不同区域小环境

幼儿在班级及区域小环境中，音乐同样有其特有功能。幼儿在班内进行集体活动时，以乐曲替代“语言”指令，让幼儿听着音乐集合、分散、休息、直立、坐下等等，在宽松环境中培养幼儿集体行为规范和习惯，使幼儿在优美的音乐刺激下，培养节奏感、韵律感，快乐地提高自律能力。

篇8

【关键词】幼儿园体育课程；和谐发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”从中让我明白要开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

一、幼儿园体育课程设置与执行情况开展的调查分析与建议

（一）问题的提出

随着社会的发展，越来越多的家长都希望自己的孩子有良好的学习环境，使自己的孩子能从德、智、体、美全方面的发展。一些幼儿园一周内只有1―2节体育课程，我觉得教育是对每个领域的课程都要平均安排。幼儿园也要根据幼儿的兴趣、特点组织形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。在课程执行中也存在很多重要因素，比如场地的环境布置、体育课器材的准备、保育员的保育工作安排、还有设备的安全使用等。所以我们要不断的去发现并解决问题，改善幼儿园体育课程中所存在的弊端，使体育课程更完善、安全，让幼儿能在快乐中轻松完成体育活动。

（二）调查的内容

本次调查主要是对温州地区的幼儿园的在职教师进行问卷调查，来更好的发现问题，努力完善和改进课程中存在的问题，并且要注重在组织执行时的安全问题，让幼儿可以在身心愉悦、轻松的环境下进行体育活动。本次调查围绕以下几点进行：

1.实施体育活动课程的原因分析

2.开展体育活动的场地、活动器材准备

3.关于体育活动在执行中的安全问题

（三）调查的目的

本次研究调查的目的是为了深入了解幼儿园体育课程在幼儿园的设置与执行情况，经过本次调查能更好的改善调查中出现的一些问题，并很好的去解决。努力为幼儿创设一个“玩中乐、玩中学”的良好环境。

二、幼儿园体育课程设置与执行情况调查结果分析与建议

为了更好的了解幼儿园体育课程设置与执行情况活动开展的情况，我特地选取了温州市龙湾区第二幼儿园、乐清市贝多芬音乐幼儿园等进行问卷调查。对其在职教师进行简单的访谈，并发放教师问卷33份，收回的有33份，收回率是100%。

调查内容包括：体育课程设置的重要性、体育活动课程的形式、技能、场地及活动设备的安排等在开展活动中遇到的问题。

（一）实施体育活动课程的原因分析

幼儿体育活动目标就是幼儿园体育工作所要达到的预期目的，他揭示了体育活动影响幼儿发展的预知变化，是幼儿发展的努力方向，也是幼儿园实施体育活动应当完成的任务。

本次问卷调查主要针对温州市龙湾区第二幼儿园、乐清市贝多芬音乐幼儿园。

从表1可以看出，在幼儿园里体育活动的重要性及安排体育课程的意义。从数据看来，绝大部分的幼儿对体育活动感兴趣，喜欢并愿意参加体育活动；所以在幼儿园开展体育活动课程激发了幼儿对体育活动的兴趣，提高了幼儿对体育活动的积极性，把体育当成是一门重要的领域，这是个好的现象。

（二）开展体育活动的场地、活动器材准备

1.开展体育活动的活动器材准备

在调查中了解到，上体育课中体育器材的准备很重要的。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，根据材料特征选择。在调查中，绝大部分的老师都表示选择体育器材要根据教学目标，合理利用器材，让幼儿通过使用器材达到身体素质的锻炼，同时完成教学目标。

2.开展体育活动的场地准备

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在开展幼儿户外体育活动中，要重视幼儿的安全、创设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；在这次调查中，对几位老师进行了谈话调查，其中有老师举例说明，开展体育游戏活动前，要根据教材将场地进行游戏场地平整清洁，事先把场地布置好，所画界线要清晰鲜明，可以用白宽布带、塑料布条、皮筋的感作为起点线或者终点线，既方便又实用，还可以根据需要移动。

从表2可以看出，有部分老师不需要准备场地和器材，但是还是有一部分的老师是需要的。我觉得从这次调查中发现，老师对场地和器材的利用观念不强，有时候准备一些好玩的器材对体育活动课来说也是一种辅助，能使这堂课更生动、更有趣味性，这样更能激发幼儿对体育活动的兴趣，积极的参与其中。

（三）关于体育活动在执行中的安全问题

此次调查中还设计了一个简答题形式来调查体育活动在执行中的安全问题。老师们都说出了自己的观点和看法等。基本上老师都提到了执行中该如何做好安全问题、达到幼儿的运动量、提高幼旱男巳さ任侍猓都做出了一些详细的分析。我就简单的对他们的分析做个总结：首先，在场地的选择上对不同的活动安排不同的场地，以免幼儿受到伤害；在课程的执行中，活动开始前要仔细的讲解示范，尽量不让幼儿在体育活动中受到伤害；在活动目标中，教师都设计出具体要求，还要确定活动目标、服装问题、保育问题等等都要提前做好准备“防范于未然”。还要在体育活动中培养幼儿自身的安全保护意识，培养幼儿养成良好的常规习惯，这些都是在执行体育活动中所出现的问题。

三、对温州地区调查的幼儿园进行总结

这次调查主要是对龙湾区第二幼儿园、乐清市贝多芬音乐幼儿园进行问卷调查。这2所幼儿园一所是公办、一所是私立，在师资上、幼儿园设备上有着很大的差异，所以在开展体育活动中，会有一些局限性差异性，本次调查结果真实、可信。而在调查中也发现一些问题，并且对其幼儿都提出了意见和建议，使他们的体育活动开展的更好、更安全、更丰富。也希望这次的调查能让幼儿园对体育活动起到一个重视的作用，在今后能更好的去编排体育活动课程，和改善在执行中出现的利与弊，让幼儿在轻松、愉悦、安全的环境中参与体育活动。让他们有更好的心态去学习、去接受这门课程的知识、运用所学到知识，也要从中得到身体的锻炼，让幼儿们有健康的身体素质。这才是我们开展体育活动的主要目的。

最后希望我的这次调查能对幼儿园有所帮助。

【参考文献】

[1]张慧和，顾荣芳，薛菁华著.《幼儿园课程实施指导丛书――健康》.南京师范大学出版社，2003年版

篇9

关键词： 幼儿园 精神环境 创设 利用

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境被认为是一种隐形课程，其具有促进幼儿个性和幼儿智力健康发展的重要作用，能激发幼儿进行思考并指引幼儿进行相关活动和行为，进而改变幼儿的理解和认知，同时幼儿在和环境互动中，综合能力得到明显提升，怎样才能创造一个良好的幼儿园精神环境呢？笔者结合自己多年的工作经验总结了以下几条。

一、建立良好的幼儿和教师之间的关系

教师在幼儿园里担任着支持者和指导着的身份，在幼儿教学活动中，不但需要教给幼儿文化知识，而且要教会幼儿道德规范及人际交往的行为准则。教师对幼儿的健康成长具有重大影响，因此，教师应和幼儿建立良好关系，首先要在情感上表现出对幼儿的尊重，这是幼儿和教师建立良好关系的基础，是培养幼儿良好行为的基本条件。其次教师在教育幼儿的时候要采取民主态度，对幼儿的行为要善于疏导而不是采取压制的方法，不要以老师的身份权威的命令幼儿，善于倾听幼儿建议和想法。最后保持指导而不支配，自由而不放纵的民主教养态度和方式，鼓励和尊重幼儿的个。

二、指导幼儿和幼儿建立良好关系

目前我国大部分的幼儿都是独生子女，家长溺爱成为一种非常普遍的现象，因此教师应该培养幼儿礼貌待人，团结友爱，同伴之间互相关心，共同交流思想情感和感想等行为，创造良好的幼儿园环境。为此，需要教师通过积极的教导训练和社会往活动引导幼儿的行为。

（一）鼓励幼儿相互交流感情和思想

大部分幼儿都存在自我中心的倾向，不善于观察他人的情感和需要，对他人的情感状态严重缺乏了解和认知，因此导致幼儿普遍缺乏同情、复位、关心、 帮助等亲社会行为。教师应鼓励幼儿相互交流思想感情，让幼儿之间相互了解，对他人的需求有所认知，从而产生合作、帮助的行为，同时从帮助幼儿的行为中学到为人处世的方法。除此之外，教师可以让幼儿与同学们分享自己的感受，让幼儿从别人的分享中学习。

（二）引导幼儿建立相互友爱、相互关心的氛围

引导幼儿建立正确的关心他人的方式，让整个班级处于一种相互友爱、相互关心的良好氛围之中，让班级不再出现你碰我、我碰你的现象，没有向老师告状、幼儿之间吵吵嚷嚷的现象，取而代之的是相互之间询问关心，互相礼让，整个班级处于一种良好的环境之中。教师应在日常教育活动的每一个环节将对幼儿的培养贯穿其中，例如在幼儿玩游戏时，鼓励幼儿将玩具和他人分享，在玩游戏的过程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，当自己被他人撞到时，别得理不饶人，在和他人交往时，要学会把“不客气”“谢谢”挂在嘴边。对于那些因为性格内向、害羞、不善于与他人交流的幼儿，教师要鼓励他们多和其他幼儿交往，培养幼儿的自信心，也可以鼓励其他幼儿和不善于交往的幼儿交往，让同伴帮其建立自信心。

三、树立教师和教师之间交往的良好形象

教师的行为往往对幼儿的行为有直接影响，因此，教师要以身作则，为幼儿树立良好的形象，让幼儿以自己为榜样。教师和教师在相互交往的过程中，如果能做到相互合作。相互帮助，相互抚慰，相互关心，那么幼儿在实际的活动中也会产生这样的行为，并慢慢地稳定下来。相反，如果教师和教师之间就表现出一种人情淡漠、相互之间漠不关心的态度，那么教师在实际的教学过程中教育幼儿养成各种亲社会的习惯就存在困难，因此，需要教师加强自我约束，以自身示范为幼儿树立好榜样。

教师和教师之间的良好交往，能为幼儿园的班级营造良好的心理氛围，教师和教师之间的相关帮助、相互关心能为幼儿园和班级带来一种温情的气氛，激发幼儿的各种亲社会行为，幼儿也会在教师和教师之间的交往中不断受到影响，慢慢学会适宜的、正确的行为方式，学会观察他人的情感情绪。因此，在创造幼儿园的精神文化环境时，不管是幼儿园的主班老师还是配班老师，都要注意自身行为，确保为幼儿树立良好的榜样。

四、结语

幼儿的健康发展不仅受到单纯幼儿园环境的影响，而且受到其他各种环境的影响，因此，幼儿园教师要先建立和幼儿之间的良好关系，其次鼓励幼儿和幼儿之间相互交流，建立友好关系，最后以身示范，建立良好的教师和教师之间的关系，共同营造一个良好的、和谐的幼儿园精神文化环境。

参考文献：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

篇10

对于幼儿来说，幼儿园的空间环境是幼儿活动和学习的重要组成部分，在幼儿的生活和教育中起着重要的作用。幼儿园建筑空间环境设计不仅要为孩子提供一个保护的容器，而且要组织一个拥有这不同的物质空间，创造人工的儿童生活环境。这就要求我们从整体上考虑幼儿园建筑空间环境的设计，从更广阔的视角和更深的层次去理解和把握儿童建筑的本质，寻找其意义和价值。

2 幼儿环境对幼儿教育的重要性

环境造就人才，环境也可以毁灭人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑这句至理名言。环境的重要性就好比狼孩儿，把一个刚出生的婴儿交给母狼去抚养，自然就会成为一个具有狼习性的人。内因起主导作用，外因起决定作用。这说明了社会环境对人类生活和教育有着直接的联系。幼儿年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说物资环境是孩子学习的中介和桥梁。所以我们要将教育目标和内容物化，将期待幼儿获得的知识经验蕴藏在物质环境中，使幼儿通过与环境不断相互作用获得最基本的知识经验。在教育上，环境所扮演的角色相当重要因为孩子从环境中吸取所以东西，并将其融入到自身当中去，总总迹象都说明了儿童早期教育环境的重要性，创造一个好的环境儿童教育必不可少的。

3 当代幼儿园环境中存在的问题

我们常说父母是孩子的第一任老师，今天，人们要创造幼儿园环境的重要地位，被称为儿童第三任老师!好的幼儿园环境是丰富多彩的，是充满活力的。一部不用说教而是潜移默化的教科书是所有人都喜闻乐见的。这些年来，我们的室内设计师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和小心仔细的观察巧妙的构思出来一个又一个具有教育作用又不失童趣的幼儿环境。然而，许多访问，发现一些幼儿园在具体的创作过程中，存在许多问题：

3.1 首先，用成年人的审美眼光去看待儿童的环境。大多数幼儿园的环境布置都是根据幼儿园老师的理解和审美去布置设计的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。这是孩子们的一些我们这种奇怪的大人不会懂得的，只属于孩子的特殊癖好。

3.2 在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的，没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。

3.3 设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。这是对童趣两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。

3.4 只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法个构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去，这就好比一颗大树枝繁叶茂却没有主干，看上去华美异常其实却没有内在美，这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。

3.5 过分强硬，限制住了儿童思维的发散和想象力的发展。幼儿的教育应该是在一个轻松愉快的环境下，被潜移默化的影响着，学习着。这种过度计算出来的设计并不适宜，商品都是可供选择的，何况学习。我们应该多设计有一些类似国外的可以让孩子接触到大自然，完全以玩耍为主的可以释放孩子天性的幼儿园。

4 幼儿园设计思路

在设计方向上我们应注意：1、结合孩子们的心理特点运用当代的材料和技术，来体现空间的趣味性和现代气息。2、运用一些大自然的元素和符号来增加空间的活跃感和韵律感。3、结合主体建筑，合理设计，巧妙利用几何形状增加空间的时尚气息和刺激孩子的发散思维并加强孩子的认知能力。4、色彩要明亮自然，3-5岁的孩子一般喜欢明亮和谐的颜色。设计中可以运用一些明亮的大色块进行点缀和空间的划分，更具有时尚气息。5、根据不同年龄的孩子规划活动布局，不同年龄不同高度的孩子使用不同高度的桌椅和玩具柜。