高一语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇高一语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 高三语文 复习策略 反思教学

一、反思教学的概念

反思理论首先应用于教学是由美国教育家杜威于1933年在著作《我们怎样思维》中提出的。他说：“反省思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。”以后经过Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和发展，得到大力提倡。自20世纪90年代以来，英国进行了教师主导型的学校改进运动，提出了“反思性行动计划模式”。1991年从斯腾伯格提出的“教师即研究者”理念出发，英国开始推行实施试验性项目。

波斯纳提出一个优秀教师专业化成长的公式：优秀教师=经验+反思。他们提出的反思性教学主要着眼于教师的专业化成长，今天我们所说的反思性教学主要包括两个方面：一是教师要认真反思自己的教学行为（即教学反思），二是教师要大力指导、组织学生反思他们的学习行为（即反思教学）。优秀学生=训练+反思。教师做好了反思，就可以避免高三教学跟着感觉走、散漫随意的现象；学生做好了反思，方能真正落实过手，从而把教师的心血、自己的努力化为分数。

二、当下高三语文教学的不足

长期以来高三语文教师充当了三种费力不讨好的角色即：“饲养员”：教师习惯于把知识、考题嚼烂了喂给学生，全然不管学生会不会消化不良；“训练员”：魔鬼式训练，就像寒假背几十页试卷，每天做半小时语文，三天一大考、五天一小考等把学生练到两手发麻，两眼无光，六神无主的境界；“裁判员”：教师对学生说得最多的就是“不”，你不能这么做，不能那么做，这里错了那里错了，学生可以说是动辄得咎。采用这种模式进行高三复习教学不仅没有取得提高学生学习能力的预期效果，反而在大量的考试中出现以下问题：

1.对于需要积累的基础知识（字音、字形、名句等），学生常考常错。

2.对于刚练过、考过的题，再次遇到，学生还犯同样的错误。

3.有些板块的题，老师讲清了方法，归纳了技巧，学生对基本方法也清楚，但做题仍不能得多少分。

这些问题都表明了语文教学中的理科化倾向。急功近利，教师大量讲，希望讲了就立竿见影，否则就心灰意冷，简单粗暴，希望像理科一样，希望通过大量练习涨分，一时达不到目标就变本加厉，归咎于练得太少，再加大练强度。由此造成恶性循环，使语文复习教学走入死胡同。

三、构建高三语文反思教学策略

高三教师应该摒弃传统的高高在上的“救世主”角色扮演，在教学中树立服务意识，扮演好五种角色：①心理按摩师：发现学生不良情绪，控制和引导其正向发展。②方法咨询师：面向全体学生和个别学生进行学习方法和解题方法的点拨。③网络建筑师：依据《考纲》《大纲》梳理出考点考题体系，帮助学生构筑能力网络。④目标设计师：构建复习的教学目标、班级目标，引导学生制定语文学习的短、中、长期目标。⑤学情评估师：对学生的语文学习状况进行评估并提出具有针对性的指导意见和建议。

1.备课要有非预设性

教学中强调精心备课，这是理所应当的。但要注意在高三复习中正确对待课前的准备。不要因为准备得充分，就大讲特讲，全然不顾学生的接受。其实高三课堂要讲究“生成”，而非仅是传授。人本主义教育的核心思想是以学习者为中心的。

2.目标设立要有科学性

在对目标的设定、对目标实现的反思方面不要急功近利，简单粗暴。要注意注意阶段性、层次性和可操作性。

高三复习一般是三轮复习。不少学校实际上搞成了两轮复习，即考点讲解和综合练习。实际上，整个高三一年的阶段安排可调整为三轮六段：“三轮”是教材梳理，考点过关，综合强化。“六段”是9月新课；10月教材梳理（重点是字词、文言）；11月至12月考点梳理一阶段（基础、语用、诗鉴、间以作文）；1月至2月考点梳理二阶段（文章阅读：科技、文学）；3月至4月综合训练（重点考点的强化）；5月至6月自主看书（清理答疑）。这样的复习安排层次性表现为基础（教材、考点）语用（句段）阅读（篇章）回归基础综合能力。

将目标计划落实到每堂课，每个人。使用什么资料、练什么题、达到什么效果、补救措施都仔细考虑。

3.教法调整要有反思性

教师在高三每一教学单元（课时、一周、一月、一个考点专题等）后，应反思教学内容和教学方法。后期复习教学内容要考虑以下六点：①是否紧扣了《考纲》《大纲》；②是否突出了考试重点；③是否针对了学生的弱点；④是否找准了涨分空间；⑤是否有助于形成能力网络；⑥练习是否有效。教法要考虑以下七点：①是否符合学生实际（不同类型的班级、不同层次的学生，教师在讲、练、自主学习的比例分配上应不同）；②是否符合学科特点（是繁琐的理论分析、频繁的机械练习还是考点的有效点拨、精练中反思体悟，形成能力）；③是否符合阶段特点；④是否符合考点特点（基础知识复习与作文复习不同，诗歌与现代文复习也各异）；⑤是否符合学生状态（比如上午的课、下午的课在教法选择上应有差异；在一轮、二轮与三轮复习中教法有差异）；⑥是否坚持一课一得；⑦是否坚持“四个为主”（以教师为主导，以学生为主体，以自主学习为主式，以能力培养为主标）。

4.学习模式构建要有方法性

篇2

【关键词】 高中英语 文化意识 文化教学

传统英语教学常常是以词汇、短语及语法等作为教学重点，而忽视了文化背景的介绍，使学生在使用英语交流时常常出现因中西文化差异导致的用语错误。因此研究在高中英语教学中导入文化意识培养，对英语教学的完整与提高有很大的作用。

1. 英语教学文化意识培养的必要性

美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，而语言不能离开文化而存在。”语言由文化产生，文化的不同决定的语言使用方式的差异。文化差异是由社会制度、生活环境、交流习惯、思维方式等多方面的不同而决定的，离开文化背景，将难以学好一门语言。因此，在课堂中引入文化意识的培养对英语教学很有必要。

2. 高中英语教学文化意识培养现状

2.1因循守旧，忽视文化教学

传统的英语教学，教学理念仅仅是“理解句子的意义，造出正确，符合语法规则的句子”，教学的重点便放在语言知识、语言技能的培养。尽管有很多学者进行过有关语言文化意识的研究，并取得了一定的成果，教师却更愿意沿用已久的传统教学方法，而忽视英语文化意识的导入。

2.2评教方式固定教学方向

高中的所有教学都是以高考为目标，英语也不例外。高考的命题方向也决定了高中英语的教学方向。高考是以考察语言技能为主，对单词、短语及语法的考察占很大比例。在这种情况下，教师怎么会放弃练习习题的时间，去讲解和高考几乎无关的文化意识呢？

2.3新课标引入文化意识培养

教育部颁布的《中学英语新课程标准》已将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力”纳入英语教学的内容和目标。《新标准》指出：综合语言能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等能力的基础上的。语言知识和技能是综合运用语言的基础，文化意识是得体运用语言的保证。由此我们可以看出，新课标已经将文化意识培养纳入教学要求，只是实践和普及还需要时间。

3. 高中英语教学文化意识培养方法研究

3.1优化教材，纳入文化意识专栏

现阶段英语教材主要采用“Senior English for China”，该教材将语言知识、语言技能、文化意识等内容整合成各个板块。每个单元的分为“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，这些板块重点教授语言知识和技能等内容，语言文化的部分则渗透在课文内容中。课文内容包括欧美的历史文化、风景名胜、传统风俗、行为礼仪等方面。教材编者将文化意识融入到课文内容中，本身是个很好的做法，但是素材选择上有些死板，不能体现欧美等地真实交流的场景。融入到课文中的文化意识也容易被繁中的课业所略过，不能起到很好的教学作用。笔者认为，素材选择应尽量选用真实材料，国外报刊的文章，外国人日常交际对话，诸如此类原汁原味的材料。还可以多选用俚语，俗语作为口语交际的对话内容，还原真实的英语对话环境。

3.2改变评教侧重，加入文化意识

学习都是为了高考，那么在高考中加入文化知识内容，将对文化意识的培养起到很大的作用。此外，单选，完型，阅读，改错，作文均极少涉及欧美文化，阅读理解即使和文化内容有关，不了解文化却不会影响题目的理解，这并不会促使教学中重视文化意识的培养。因此，试卷中可以加入文化意识的题目，如口语交际，考察学生在探望病人，询问路线等问题上如何与外国人交流。题型也以主观题为主，考察学生组织语言，应用语言的能力，如何使用地道的英语完成题目。这样一来，学生便会有意识的训练文化意识方面的内容，进行完整的英语学习。

3.3改变教学观念，注重文化教学

教师应当摒弃注重语法的传统教学观念，将文化意识培养引入课堂。教师在讲解课文的时候，应对中西文化差异的部分进行讲解。要做到这一点，教师也需要有丰富的中西方文化知识，同时还要与时俱进，不断丰富自身修养，这样才能给学生丰富，生动及准确的文化意识教育。

4. 结束语

语言与文化相辅相成，做好英语文化意识培养，我们就能将英语教学推向一个新的高度，为国家培养出未来的栋梁之才。

传统英语教学常常是以词汇、短语及语法等作为教学重点，而忽视了文化背景的介绍，使学生在使用英语交流时常常出现因中西文化差异导致的用语错误。因此研究在高中英语教学中导入文化意识培养，对英语教学的完整与提高有很大的作用。

1. 英语教学文化意识培养的必要性

美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，而语言不能离开文化而存在。”语言由文化产生，文化的不同决定的语言使用方式的差异。文化差异是由社会制度、生活环境、交流习惯、思维方式等多方面的不同而决定的，离开文化背景，将难以学好一门语言。因此，在课堂中引入文化意识的培养对英语教学很有必要。

2. 高中英语教学文化意识培养现状

2.1因循守旧，忽视文化教学

传统的英语教学，教学理念仅仅是“理解句子的意义，造出正确，符合语法规则的句子”，教学的重点便放在语言知识、语言技能的培养。尽管有很多学者进行过有关语言文化意识的研究，并取得了一定的成果，教师却更愿意沿用已久的传统教学方法，而忽视英语文化意识的导入。

2.2评教方式固定教学方向

高中的所有教学都是以高考为目标，英语也不例外。高考的命题方向也决定了高中英语的教学方向。高考是以考察语言技能为主，对单词、短语及语法的考察占很大比例。在这种情况下，教师怎么会放弃练习习题的时间，去讲解和高考几乎无关的文化意识呢？

2.3新课标引入文化意识培养

教育部颁布的《中学英语新课程标准》已将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力”纳入英语教学的内容和目标。《新标准》指出：综合语言能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等能力的基础上的。语言知识和技能是综合运用语言的基础，文化意识是得体运用语言的保证。由此我们可以看出，新课标已经将文化意识培养纳入教学要求，只是实践和普及还需要时间。

3. 高中英语教学文化意识培养方法研究

3.1优化教材，纳入文化意识专栏

现阶段英语教材主要采用“Senior English for China”，该教材将语言知识、语言技能、文化意识等内容整合成各个板块。每个单元的分为“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，这些板块重点教授语言知识和技能等内容，语言文化的部分则渗透在课文内容中。课文内容包括欧美的历史文化、风景名胜、传统风俗、行为礼仪等方面。教材编者将文化意识融入到课文内容中，本身是个很好的做法，但是素材选择上有些死板，不能体现欧美等地真实交流的场景。融入到课文中的文化意识也容易被繁中的课业所略过，不能起到很好的教学作用。笔者认为，素材选择应尽量选用真实材料，国外报刊的文章，外国人日常交际对话，诸如此类原汁原味的材料。还可以多选用俚语，俗语作为口语交际的对话内容，还原真实的英语对话环境。

3.2改变评教侧重，加入文化意识

学习都是为了高考，那么在高考中加入文化知识内容，将对文化意识的培养起到很大的作用。此外，单选，完型，阅读，改错，作文均极少涉及欧美文化，阅读理解即使和文化内容有关，不了解文化却不会影响题目的理解，这并不会促使教学中重视文化意识的培养。因此，试卷中可以加入文化意识的题目，如口语交际，考察学生在探望病人，询问路线等问题上如何与外国人交流。题型也以主观题为主，考察学生组织语言，应用语言的能力，如何使用地道的英语完成题目。这样一来，学生便会有意识的训练文化意识方面的内容，进行完整的英语学习。

3.3改变教学观念，注重文化教学

教师应当摒弃注重语法的传统教学观念，将文化意识培养引入课堂。教师在讲解课文的时候，应对中西文化差异的部分进行讲解。要做到这一点，教师也需要有丰富的中西方文化知识，同时还要与时俱进，不断丰富自身修养，这样才能给学生丰富，生动及准确的文化意识教育。

4. 结束语

语言与文化相辅相成，做好英语文化意识培养，我们就能将英语教学推向一个新的高度，为国家培养出未来的栋梁之才。

参考文献

[1] 王白石. 对高中英语教学学生文化意识培养现状的研究与反思[D]. 东北师范大学， 2006.

[2] 卜玉刚. 高中英语阅读课中文化意识渗透的探究[J]. 海外英语， 2012（18）.

[3] 金丽柰. 高中学生跨文化意识培养的思考与实践――剖析一堂英语演讲培训课[J]. 2012（14）.

[1] 王白石. 对高中英语教学学生文化意识培养现状的研究与反思[D]. 东北师范大学， 2006.

篇3

《奇妙的对联》主要是引导学生了解传统文化形式，培养学生的语文素养与能力。对联对学生来讲是司空见惯的东西，如春联、贺联、挽联等。但是真正让学生自己动脑动手对对子，好像又没那么容易。我想，枯燥的理论讲解不可能使学生有太大的收获，于是，备课时我设计了以三个环节：

第一个环节，学生分析理论知识。

走上讲台，我问了一个问题：1932年清华大学入学考试有这样一道试题，上联：孙行者；下联：——。有以下几个答案：之，韩退之，祖冲之，王引之等。阅卷的老师认为非常好，为什么？同学们看到是清华入学考试的题目，来了兴趣，又看到如此简单的上联，更有兴趣，看到只是评价答案而不需要对，更是兴趣大增，你一言我一语地发言开了。一些同学回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相对。我说好。什么是平仄，教材的知识短文中有讲解，能回答上来，说明这些学生自己已经看过并理解了，一些同学回答上联中间字是“行”，下联中间字是“适、退、冲、引”，都与行动有关，相互对仗，我说好，这就是对偶。接着，我又问，谁能从内容上评价一下？同学们七嘴八舌地议论开了。最终有一个学生小声地说了一句“之是第一个提倡白话文的作家”，我及时地捕捉到了这个信息，便让他再重复一遍。同学们愣了一下，突然都鼓起掌来。我想有戏，我问为什么鼓掌，不知哪位同学说了一句：“那还用说，都是敢做第一的。”然后同学们争先恐后地说了起来，孙悟空斗天斗地，敢于反抗；韩愈是古文运动的倡导者；祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面的思考。看来，设计问题要巧妙，有趣味。

第二个环节需要考查学生的文学修养。

我把几副与一些名人有关的句子写在黑板上：

一代文章推——，毕生心血似——。（茅盾的两部作品，查资料填写）

一门父子三词客，千古文章四大家。（涉及到哪几个作家）

同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后，答案准确地写了出来。我又不失时机地进一步提问：《子夜》、《春蚕》写了什么内容？你还了解作者哪些作品？唐宋家是哪几个人物？他们的代表作是什么？连续的问题，不但没有让学生感到厌倦，相反，他们的兴趣越来越高。简单的问题拓展了学生的知识面，调动了学生的文学储备，真令人惊喜、欣慰。

第三个环节上，学生当堂对对联。

开始我只要求每组写两句上联，相邻组对下联。一会儿，情况就失控了，上联一出，学生就争着抢着对下联，一个上联甚至有好几个下联，学生也不由自主地互相评论着，争抢着，没有了平时回答问题的羞涩，没有了课堂上的挺身端坐，取而代之的是不断展现自我的身影。看到好的下联，雷鸣般的掌声和叫好声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩的对联，如：

中国字四四方方，方方正正；西洋文弯弯曲曲，曲曲折折。

平顶山顶平；青草地草青。

东升旭日山河秀；西落残阳星空奇。

高一一班小组擂台热火朝天；宣化十中运动盛会硝烟四起。

下课铃响了，同学们还意犹未尽，继续讨论着……

课下交流，李校长说，这节课，上得很好，如果买来红纸与毛笔，当时让学生来写对联，岂不是锦上添花？一语道破天机，新课改的课堂教学怎么完成？怎样在课堂上落实素质教育……回忆一下参观所见，资料所看，我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这个样子：调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，使他们动脑、动手、动口，做学习的主人。

反思这节课，我有以下几点感悟：

1.设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调动全体学生参与的积极性，而不是传统的分层、背景、写作意图与思想，让学生局限在这样的框框中而厌倦。形形的资料给了学生偷懒的机会，人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记要远离现成的教案，给自己一个自由发挥的空间，更是给学生一个创新思维的机会，也就是说，备课一定要把“备学生”放在首位。

2.切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上。课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任，行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。

3.语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟，不能用统一的模式去规范和强化，因此，需要拓展课堂的容量。只有让个体去表达切身的体会、独到的见解，才是语文教学的本质。字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分，学生才有真正的收获，在学生感兴趣的问题上，乘胜追击，拓展容量，会有意想不到的收获。开放课堂，自主探讨，不仅学生收获很大，教师也会学到很多，而不能仅仅局限于教材和大纲。

4.新课改倡导素质教育，而素质教育的核心是培养能力。“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”，要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、发散性思考力和深刻的理解力，要让学生在已有认识和思维平台的基础上充分发挥主观辩识能动性。

篇4

摘要：高中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战，如何解读新课改新教材，需要在教学实践中不断的反思与总结。一节《奇妙的对联》课的三个环节的设计践行了新课改的理念给了我一些启示与感悟，即设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调动全体学生参与的积极性；课堂的主体是学生，要切实把课堂还给学生；提高学生的素质与能力。

高中新课程培训进行了20天。可当手中拿着高一新课程教材，脑中装着新课程的观点和理念，真正面对高一新生的时候，却又不知道这新课改的课堂该怎么组织，老师的传道、授业、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的状态中，上了一个多月的课，困惑挣扎了这一段时间后，没想到《奇妙的对联》这一节课却给了我一些启示，让我看到了新课改的曙光和影子。

《奇妙的对联》主要是引导学生对传统文化形式的了解，培养学生的语文素养与能力。对联对学生来讲是司空见惯的东西，如楹联、春联、贺联、挽联等。但是真正让学生自己动脑动手对对子，好像又没那么容易。以前课堂教师只是一味的理论讲解，学生似懂非懂，动手能力很差。那么新课改如何组织课堂，让学生自己在课堂上动手是备课必定要深思的一个问题。枯燥的理论讲解不可能使学生有什么收获。于是，整节课我设计了三个环节：

第一个环节，学生分析理论知识。走上讲台，我问了一个问题：1932年清华大学入学考试有这样一道试题，上联：孙行者；下联：——。有以下几个答案：之，韩退之，祖冲之，王引之等。阅卷的老师认为非常好，为什么？同学们看到是清华入学考试的题目，来了兴趣，又看到如此简单的上联，更有兴趣，看到只是评价答案而不需要对，更是兴趣大增，你一言我一语地发言开了。一些同学回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相对。我说好。什么是平仄教材的知识短文中有讲解，能回答上来，说明这些同学自己看并理解了，一些同学回答上联中间字是“行”，下联中间字是“适、退、冲、引”，都与行动有关，相对仗，我说好，这就是对偶。接着，我就又问，谁能从内容上评价一下？同学们七嘴八舌地议论开了。最终有一个学生小声地说了一句“之是一个首倡白话文的作家”……我及时地捕捉到了这个信息，便要他再重复一遍。同学们愣了一下，突然都鼓起掌来。我想有戏，我问为什么鼓掌，不知哪位同学说了一句：“那还用说，都是敢做第一的。”然后同学们争先恐后地说了起来，孙悟空斗天斗地，敢于反抗；韩愈是古文运动的倡导者；祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面的思考。看来，设计问题要巧妙，有趣味。

理论知识解决了，第二个环节就需要考查一下学生的文学修养。我把几副与一些名人有关的句子写在黑板上：

一代文章推——，毕生心血似——。（茅盾的两部作品，查资料填写）

一门父子三词客，千古文章四大家。（涉及到哪几个作家）

同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后，答案准确地写了出来。我又不失时机地进一步提问：《子夜》、《春蚕》写了什么内容？你还了解作者哪些作品？唐宋家是哪几个人物？他们的代表作是什么？连续的问题，不但没有让学生感到厌倦，相反，他们的兴趣却越来越高。一石激起千层浪，一个简单的问题却拓展了学生的知识面，调动了学生的文学储备，真令人惊喜、欣慰。

整堂课的还在第三个环节上，学生当堂对对联。开始我只要求每组写两句上联，相邻组对下联。一会儿，情况就失控了，上联一出，学生就争着抢着对下联，一个上联甚至有好几个下联，学生也不由自主地离开了座位，围着讲台，思考着，评论着，争抢着，没有了回答问题的羞涩，没有了课堂上的挺身端坐，取而代之的是不断展现自我的身影。看到好的下联，雷鸣般的掌声和叫好声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩的对联，如

中国字四四方方，方方正正；西洋文弯弯曲曲，曲曲折折。

平顶山顶平；青草地草青。

东升旭日山河秀；西落残阳星空奇。

高一十班小组擂台热火朝天；鹰城二高运动盛会硝烟四起。

……

下课铃响了，同学们还不愿离开，还围着讲台讨论着……

课下交流，业务校长说，这节课，上得很好，如果买来红纸与毛笔，当时让学生来写对联，岂不是锦上添花？一语道破天机，新课改的课堂教学怎么完成？怎样在课堂上落实素质教育……回忆一下参观所见，资料所看，我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这个样子：调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，使他们动脑、动手、动口，做学习的主人。

反思这一节课，有以下几点感悟：

一、设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调动全体学生参与的积极性，而不是传统的分层、背景、写作意图与思想，让学生局限在这样的框框中而厌倦。形形的资料给了学生偷懒的机会，人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记远离现成的教案，给自己一个自由发挥的空间，更是给学生一个创新思维的机会，也就是说，备课一定要把“备学生”放在首位。

二、切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上。课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。

篇5

【关键词】网络课程；贴近生活；任务引领；多元互动

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）04-0094-03

信息技术与学科课程的整合，已成为教育发展和改革的强大动力。信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它为学生的多样化学习创造了环境，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态，对学生主体性的发挥以及创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。

源 起

我校构建的网络课程平台实现了教师、媒体、学生的自主交流，实现了师生在线共建课程资源的目标，为学习活动提供了大量声音、图形、动画、视频等素材。笔者以高一语文综合实践活动课的内容为基础，开设了网络课程――特色选修课《爱杭州，爱专业，我们从这里启航》，借助学校的网络课程平台，向全市的学生开放选课，对信息技术与语文教学整合进行了初步的探索。

该课程将信息技术作为语文教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到语文课程教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过组合、重构，融合在课程体系中。将具有地方特色的自然资源、人文资源等内容，通过讲解法、讨论法、练习法、任务驱动法、项目化教学法等多种教学方法有机整合，注重语文知识与专业知识、工具性与人文性的整合。以学生的探究、体验、参与、实践、应用与创新等学习活动作为主要学习方式，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

主要内容

本课程充分利用杭州的自然人文景观开发语文教学资源，分为七个单元（见下表），包含知识点讲解、文学家及作品介绍、实例分析与鉴赏、模拟练习、学习测评等内容。

1. 教学辅导

包含教学大纲及电子教案两部分内容。根据教学大纲的要求，以文字、音乐、图片等形式，用简明扼要的文字，介绍相关理论，讲解基础知识，梳理重点难点。以“单元”为单位，分成活动目的、活动流程、活动评价三大部分，帮助学生更深入地理解教材的主要内容，提高语文素养，为后续学习打下牢固的基础。

2. 实践环节

包含在线讨论、社会调查和模拟练习三个步骤。通过解决问题、完成任务的形式组织学生开展探究性学习，在实际问题的解决中提升能力。开设讨论区专供师生对话，提供自测练习、网上考试、网上查分的强大功能。教师在后台能监控学生访问网络课件的情况，并能给每位注册学生配发考题。

3. 学生作品

展示优秀的学生作品，展现学习成果，有助于学生增强自信，互相启发，互相激励。

4. 教学资源

提供相关资料、课程说明等，可以随时下载，及时更新。

特色与成效

经过一个阶段的学习，学生对语文学习有了浓厚的兴趣和极大的热情，学会了主动思考、主动探索、主动发现、自主评价，学会了合作与交流，学会了尊重和肯定别人，增强了思维的严密性。信息技术对实现语文教学现代化具有十分重大的意义，具体表现在以下几个方面。

1. 贴近生活，开发语文课程资源，创设丰富多彩的学习环境

运用信息技术，可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字、图片，把枯燥的文字变成生动形象的艺术片，使教学内容形象化、表现手法多样化，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。

（1）海量信息，突破时空限制

互联网所容纳的信息，在空间上是“海量”的，在时间上是“无终点”的，对语文教学来说是一个取之不尽、用之不竭的资源库。本课程根据学生实际确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，联系生活实际，关注社会热点，充分利用杭州的自然人文资源，通过声像文相结合，让静态的审美对象动态地活跃起来，打破时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相拥，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，提高学生的语文综合素养。

（2）贴近专业，促进学生的自我实现

通过搜集资料、信息处理、调查走访、表达交流、评价检测等步骤，学生既学习了有关的语文知识，锻炼了诸如朗读、讲解、赏析、文字表达等语文综合能力，又促进了专业知识的学习，提升了专业素养，培养了职业情感。

教学过程中学生思维活跃，兴趣盎然，对语言文字的理解能力与感悟能力有了大大提高，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性。课程支持学生“实践”想象和创造的自由，促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。学生在虚拟时空中，可以“实现”在现实生活中难以或不可能实现的意愿，“实践”自己的认识判断，培养、锻炼和检验自己的能力，“实现”自己的创造。

2. 任务引领，开展探究性学习，开辟项目化的教学路径

在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感态度和价值观的发展，特别是探索精神和创新能力。本课程以明确的任务为驱动力，以项目化的形式引领、开展语文综合实践活动。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生成为信息加工的主体，主动建构意义。让学生带着问题学，围绕着相关任务进行研究、探索，不仅学习了知识，还学会了方法，提高了解决实际问题的能力。

如在第六单元《诵读诗词》教学中，我们结合杭州西湖的诗词、楹联，有针对性地设计一些有价值的问题。如通过《忆江南》可以看出白居易怎样的心理世界、坡的诗《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡y浓抹总相宜”之我见等，利用问题敲打学生的思维。又设置了杭州《钱江晚报》就灵隐御碑亭、伍公庙、吴山东岳庙向社会广泛征集楹联的任务，要求学生选择其中一个景点为其拟一副楹联，作为“任务”驱动教学，培养学习的兴趣。

3. 自主学习，实现师生互动，提供多元交流的互动空间

自主学习是本课程整个学习过程的立足点。课程充分关注学生个体差异和不同的学习需求，让学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，建立以“学”为中心的教学模式。利用信息技术可以更好地发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和参与性，促进学生的健康发展。

（1）学习导航便捷化

课程设计了折叠菜单式的网络课程结构图，界面统一，便于浏览，跳转灵活，操作简单。既能较好地体现知识点，又能支持先进的教学理论和学习方法，使学生产生兴趣，积极、主动地学习，在实践中培养语文能力。结构图可以全部或部分展开，也可以折叠，便于学生检索有关的学习资源，完成学习过程。学生可以浏览网络课程的内容、访问互联网资源，可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习内容和学习方式。

（2）交流互动多元化

信息技术融入教学，信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向向双向（或多向）交互式的方式转变，教师更多扮演的是引导者的角色，由过去的知识的提供者和传授者逐步过渡到知识的导航者。学生不再是被动的接受者，而是可以自主查阅和掌握有关语文知识，主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信息内容，甚至可以获得一部分教师不曾掌握的知识。换句话说，信息不再是从教师那里“拿”来的，而是由学生在更广泛的时空里“找”来的。

通过网络的交互、监看、发送等功能，设立了讨论区，教师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间。借助网站的BBS、聊天室、博客、邮件或在线QQ等渠道，教师可以实时关注个体的学习状况，为学生提供必要的指导，及时做好任务执行过程中的修正工作。

（3）检测评价全面化

课程还提供了在线测试、网上查分的强大功能，随机生成填空、选择及判断等题型的考题。客观题类型，可以立即反馈，标明对错，并且可以提供再试的机会；主观题则只提供问题，在“解答”按钮中提供参考答案，实现了人机对话的交互式特点。学生可在线查分，及时得到检验，以便调节自己学习的方向和进度，提高学生的反思能力和自主学习能力。

本课程还可以实现对学生进行多维度、多层次的评价，重视学生综合能力和整体素质的发展，结合自评、互评和教师评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标衡量每一名学生。

问题与思考

信息技术与语文课程的整合前景美好，但要注意整合的有效性。它不是简单的拼合，而是对语文教学内容的一种创造性理解和处理。网络课程《爱杭州，爱专业，我们从这里启航》虽然已经在我校开发的网络课程平台上运行，并作为我校的特色选修课对全市学生开放，但这还只是对信息技术与语文教学整合初步的探索和尝试，有许多不成熟的地方有待进一步探讨。

（1）大量的多媒体资料、网络技术容易造成表面热闹而相关知识点和能力训练落实不到位的情况。信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。信息技术要始终为教学服务，教师要根据教学的需要，注意做好活动过程中的指导和调控。

（2）学生在利用网络探究文本时，很容易会对这种既得性的知识产生依赖，从而丧失了自己主观判断和思考的能力。网络世界信息纷繁芜杂，学生很容易在其中迷失方向，教师要注意及时关注，引导学生辨别、筛选信息，形成自己的观点，在此基础上才能更有效地进行扩展、探究。在实践操作中，也要注意强化学生的思维过程，让学生自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感，升华语文素养，为学生后期可持续发展提供内在的动力源泉。

信息技术与语文教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新的途径。只要我们掌握了基本的信息技术，而又不迷信信息技术，不仅仅把它作为一种工具来取得有效的教学方式和手段，更是作为资源、环境、内容等融入语文教学中，我们将构建出更加精彩的语文教学新局面。

（作者单位：浙江杭州市中策职业学校）

参考文献

范克勤. 信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究[J]. 现代语文. 2006（10）.

张庆山. 语文校本课程资源开发的初步思考[J]. 语文教学与研究. 2007（3）.

李忠梅. 浅谈信息技术与语文研究性学习整合[J]. 现代语文. 2007（2）.

曹明海，钱加清.语文课程与教学论[M]. 济南： 山东人民出版社2005： 60.

李如密，井维华. 教育学教程[M]. 济南： 山东电子音像出版社. 2002： 410.

兰静. 多媒体与高中语文教学[J]. 读与写. 2007（1）.

篇6

第一个环节，学生分析理论知识。走上讲台，我问了一个问题：1932年清华大学入学考试有这样一道试题，上联：孙行者；下联：——。有以下几个答案：之，韩退之，祖冲之，王引之等。阅卷的老师认为非常好，为什么？同学们看到是清华入学考试的题目，来了兴趣，又看到如此简单的上联，更有兴趣，看到只是评价答案而不需要对，更是兴趣大增，你一言我一语地发言开了。一些同学回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相对。我说好。什么是平仄教材的知识短文中有讲解，能回答上来，说明这些同学自己看并理解了，一些同学回答上联中间字是“行”，下联中间字是“适、退、冲、引”，都与行动有关，相对仗，我说好，这就是对偶。接着，我就又问，谁能从内容上评价一下？同学们七嘴八舌地议论开了。最终有一个学生小声地说了一句“之是一个首倡白话文的作家”……我及时地捕捉到了这个信息，便要他再重复一遍。同学们愣了一下，突然都鼓起掌来。我想有戏，我问为什么鼓掌，不知哪位同学说了一句：“那还用说，都是敢做第一的。”然后同学们争先恐后地说了起来，孙悟空斗天斗地，敢于反抗；韩愈是古文运动的倡导者；祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面的思考。看来，设计问题要巧妙，有趣味。

理论知识解决了，第二个环节就需要考查一下学生的文学修养。我把几副与一些名人有关的句子写在黑板上：

一代文章推——，毕生心血似——。（茅盾的两部作品，查资料填写）

一门父子三词客，千古文章四大家。（涉及到哪几个作家）

同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后，答案准确地写了出来。我又不失时机地进一步提问：《子夜》、《春蚕》写了什么内容？你还了解作者哪些作品？唐宋家是哪几个人物？他们的代表作是什么？连续的问题，不但没有让学生感到厌倦，相反，他们的兴趣却越来越高。一石激起千层浪，一个简单的问题却拓展了学生的知识面，调动了学生的文学储备，真令人惊喜、欣慰。

整堂课的还在第三个环节上，学生当堂对对联。开始我只要求每组写两句上联，相邻组对下联。一会儿，情况就失控了，上联一出，学生就争着抢着对下联，一个上联甚至有好几个下联，学生也不由自主地离开了座位，围着讲台，思考着，评论着，争抢着，没有了回答问题的羞涩，没有了课堂上的挺身端坐，取而代之的是不断展现自我的身影。看到好的下联，雷鸣般的掌声和叫好声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩的对联，如

中国字四四方方，方方正正；西洋文弯弯曲曲，曲曲折折。

平顶山顶平；青草地草青。

东升旭日山河秀；西落残阳星空奇。

高一十班小组擂台热火朝天；鹰城二高运动盛会硝烟四起。

……

下课铃响了，同学们还不愿离开，还围着讲台讨论着……

课下交流，业务校长说，这节课，上得很好，如果买来红纸与毛笔，当时让学生来写对联，岂不是锦上添花？一语道破天机，新课改的课堂教学怎么完成？怎样在课堂上落实素质教育……回忆一下参观所见，资料所看，我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这个样子：调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发挥他们的主体作用，使他们动脑、动手、动口，做学习的主人。

反思这一节课，有以下几点感悟：

一、设计课堂问题一定要引起学生的兴趣，调动全体学生参与的积极性，而不是传统的分层、背景、写作意图与思想，让学生局限在这样的框框中而厌倦。形形的资料给了学生偷懒的机会，人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记远离现成的教案，给自己一个自由发挥的空间，更是给学生一个创新思维的机会，也就是说，备课一定要把“备学生”放在首位。

二、切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上。课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。

三、语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟，不能用统一的模式去规范和强化，因此，需要拓展课堂的容量。只有让个体去表达切身的体会、独到的见解，才是语文教学的本质。字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分，学生才有真正的收获，在学生感兴趣的问题上，乘胜追击，拓展容量，会有意想不到的收获。开放课堂，自主探讨，不仅学生收获很大，教师也会学到很多，而不能仅仅局限于教材和大纲。

四、新课改倡导素质教育。素质教育的核心是能力。学生既然能争先恐后地在黑板上对对联，如果能够拿来毛笔与红纸，不就更能培养学生对这种文化形式的兴趣与爱好？说不定，一节课会成就一位未来的书法家，如果真是那样，更是功德无量，我们为什么不这样去做呢？

篇7

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

新一轮高中语文课程改革已如火如荼地开展起来，《语文课程标准》(实验)中强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重…… 新课改形势下，我们高一语文组全体老师群策群力，团结协作，想办法，出点子，明确要求，找准方向，坚持探索，在教学工作中表现出了极大的热情。

首先，全体老师明确课改对教学目标的定位，紧扣八词四项策划教学，即：积累.整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。感受.鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。思考.领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立思考、质疑探究的习惯。应用.拓展：能正确、熟练、地运用祖国语言文字。开阔视野，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，提高语文综合应用能力。发现.创新：注意观察语言、文学和文化现象，培养探究意识和发现问题的敏感性。敢于探异求新，提出自己的看法。养成严谨、求实的学风。

其次，在实施新课改的过程中我始终把握课程目标的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、深入钻研教材。

2、精心布置每一次课前预习。

3、充分地利用教学资源。

4、给学生创造充分展示才华的机会。

5、尊重学生独特的解读和情感体验，及时捕捉学生的闪光点。

6、关注学生的学习起点，将文学作品的欣赏和“传统训练结合起来”。重视学生的积累（包括基础知识的积累和作文素材的积累）。

7、加强和组内教师的沟通、交流和合作。

8、走近学生，使学生愿望和你说心里话。

然而在实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文本，淡化语文知识。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。一味表扬鼓励，信马由缰。滥用多媒体，教学模式化。针对以上一些现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我们倡导语文教师上出有个性特色的语文课。

我认为，新课标下高中语文教学应重视以下“六度”。

一、重视语文知识的“实度”。“实度”，此处指语文知识的落实程度。

自《新课标》（实验稿）中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就“因噎废食”，淡化语文知识的传授。其实，语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首----“知识与能力”----的最重要的内容，不应该淡化更不能废弃！ 语文知识的内容很多，如“常用字”“常用词”“名言名句”“文学常识”“文言实词”“文言虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境，在“情境效应”的影响下，轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。 在教学中如何落实好语文知识是一个广阔的研究课题，有待同仁探究。

二、重视教学中的效度。

一堂课好坏与否，我认为一个重要的衡量标准是效率的高低。

一堂课上下来，对全班学生中的多少学生是有效的，效率的高低情况怎样？这完全可以通过课堂学生回答问题、课堂学生的情绪反应、课后作业反馈表现出来。

一堂有效的课，就是一堂有意义的课。学生能在课堂上学到新的知识，进一步锻炼了自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前和课后确实有了认识上或思想上的变化。

在课堂中重视效度，就不能“偏大求全”，一堂课下来，落实了几个或一个知识点，也比满堂灌下来学生一无所获好。

三、重视教学中的信度。信度，就是课堂的真实程度，一堂真实的课是尽量避免作秀的课。

其实，有信度的课是有待完善的课。在课堂这个师生互动的空间，质疑问难、相互讨论、思维碰撞……师生间相互会生成许多新的东西。这些新东西是非预设性的，有很多不完美的，甚至是与教师预设效果相反的，这都是正常的。真实的有信度的课就应该是有缺陷的、有待完善的课。

虽然一堂课下来，还有不少需要弥补的地方，但我恰恰认为这是一种真正把教师还给了教师、学生还给了学生的，求真务实的值得提倡的有信度的课。

四、重视教学中的广度。

《普通高中语文课程标准》（实验）的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养；弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我…… 依据新课标的理念精神，在课堂上重视教学的广度，引导学生扩大视野，是必要的。在前些年的“课内外衔接”实验中，提倡“语文的外延等于生活”就是要引导学生认识社会，扩大知识面。因此，在语文课上教师要有意识地进行知识面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就课前活动延伸和课后内容延伸两个角度谈谈。课前活动延伸，由于没上课，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可直面现实生活可回顾历史轨迹，还可以进行定时比赛----“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。课后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同时，教师选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野，从而去认识自然、认识社会、认识自我。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣。

五、重视教学中深度。所谓“深度”，就是引导学生对文本或拓展材料进行哲理性的辩证的解读和认识。

《新课标》中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”。据此，高中语文课堂教学的“深度”应是教学追求的高层次了。 其实，一堂语文课要上成有意义的有效率的课，教师必须引导学生根据文本和拓展材料进行深层次的思考，培养学生的探究能力，培养学生的思辩能力。

那么，如何挖掘课堂的深度呢？

首先，教师要有充分的备课。

其次，教师要与学生互动。

再次，教师要利用手里占有的资源在课堂上对学生弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我。

不过，要注意的是，不能一味赞扬鼓励，对学生偏激的思维，师生思维碰撞中出现的观点差异均要有意识地向正确方向引导，从而培养学生思维的正确度。培养和弘扬学生的民族精神，不是培养学生超越时代、脱离文本的所谓创造性思维。不能把革命英雄主义指责成野蛮和暴力，把“舍生取义”的优良传统误读成不珍惜生命的愚昧，把愚公的锲而不舍当作无知的愚蠢。

然后，教师课后要重新找回标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否落实了应有的人文精神，是否培养了民族精神；是否引导学生养成了实事求是的科学态度；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，来改进教学方法，提高教学效率。

六、重视课后作业的精度。有人认为，语文要从课堂要质量，反对课后布置作业，这是不对的。从课堂要质量没错，但每天40分钟左右的时间学语文显然是不够的。因此，必须要学生去挤“海绵里的水”!这就必须要布置适量又适当的课后作业了。 语文课后作业要以“精”取胜：量不在多，内容精粹就行；时间不多，天天坚持就好!

篇8

作为学校的教导主任，我能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。下面就让小编带你去看看高中教导主任个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

高中教导主任述职报告1尊敬的各位领导：

本人现任____中学教导主任，负责教导处的各项工作，同时担任高三(1)班的英语教学任务及高三(1)班的行政联系人。一年来，我本着对职业负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责的原则，勤勤恳恳工作。现对过去的一年做如下述职。

一、师德表现--倾心教育，为人师表

积极参加政治学习和各项活动。学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识。贯彻党的教育方针，政策，忠诚教育事业，严于律己，宽以待人，爱岗敬业，为人师表，具有强烈的责任感和事业心。积极主动地学习专业知识，工作态度端正，认真负责。作为骨干教师，积极带教青年教师，使他们成为教学后起之秀。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。

二、行政工作--努力实践，提升品质

1.加强教学常规管理，切实提高课堂教学有效性。

倡导教师精细化分解教学环节，明确各个环节要求，鼓励教师从学生学的角度出发组织教学，思考问题，课后及时记录教学得失，重视教学反思，不断提高教学水平，有效促进课堂教学质量的提高。

2.抓好教学督查。

加强集体备课;定期进行作业检查，还对部分教师的备课、上课、自习辅导、批改作业进行了不定期的抽查，针对学生反映集中的问题，教导处及时帮助老师发现问题，一起寻找解决问题的对策，每次检查做到有针对性，有记载，有反馈。

3.加强课堂教学观摩研讨活动。

积极筹备、组织上海市____中学“第九届青年教师百花奖”活动，以教研组为单位安排好每学期教学研讨活动，积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。通过听课、评课活动，及时发现问题，并提出积极的改进措施，提高课堂教学的有效性。

4.加强教研组的建设和管理。

重视教学常规，认真查批教案。各教研组按要求定期开展教研活动，指导教研组及任课教师认真做好月考质量分析，针对存在的问题，制定出切实可行的措施并及时得到整改。

5.进一步加强对毕业班的管理工作。

要求教师制订各阶段的目标与措施，使师生明确各阶段的工作要求和奋斗目标，同时加强研究高考命题特点的变化，提高新授课和复习课的针对性和有效性。

三、教学方面--精心施教，形成特色

教学上本人一丝不苟，十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

对学生严爱有加。我每天在学校认真勤勉工作，早来晚走，始终如一。当要外出学习或开会时，认真履行学校的调课和请假制度。由于任教高三年级，白天教导处的工作又是那么琐碎，有许多事情是不可预测的。我就天天象学生一样带着学生作业、试卷回家，批改作业、准备新课是我每晚的必修课。我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于英语学困生，我上完课从不匆匆离开，而是耐心认真解答学生疑难问题，直到学生搞懂、弄通为止。学生有问题有想法，思想上有波动都愿意向我倾诉。我最大的欣慰就是每年教师节、新年和春节，收到过去我教过的许多学生的贺卡和问安电话，每当此时，我感觉教师是最适合我的职业。

四、窗口形象--维护学校，加强沟通

作为行政联系人，我及时和家长联系、沟通，使家长详细了解孩子在校的情况。我不仅善于做学生的思想工作，就连学生家长也愿意向我聊聊心中的苦闷和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都会放下手边的事物，耐心细致地与他们沟通，积极开导家长，使家长惆怅而来，满意而归。

五、努力方向

由于处在教导处这样一个部门，要与其他部门，各个年级，每位老师打交道，每年新高一招生时，高三高考报名时我们还要与家长打交道，这时我们部门代表的是学校，我今后开展工作要多方位思考，多角度思维，勤交流，多协调，争取把工作做得更好。

高中教导主任述职报告2尊敬的各位领导：

________-________学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。

一、加强学习，努力提高自身的理论水平

一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。

二、立足实际，积极开展各项工作

在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。

1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。

2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。

3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。

4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。

5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。

6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。

不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。

7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。

8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。

9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。

在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。

三、存在问题

1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。

2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。

3、教学评估不够科学。

以上是我对一年来的工作的总结，在今后的工作中我将加强学习，努力提高自身素质，尽心尽职，努力工作，为泾中再创辉煌尽的力量。

高中教导主任述职报告3尊敬的各位领导：

大家好!本学期我担任高一____班的语文教学工作和高一____班的班主任工作，同时任教务处主任职务。

一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!

高中教导主任述职报告4本学年我继续担任监生中心小学教导主任工作，教导主任的工作任务很多，事情琐碎，但我能尽自己最大的努力恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。我的原则就是“抬头做人，低头做事”。现将一学期来的工作向领导和各位老师汇报如下：

一、政治思想方面。我忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚待人，认真办事。严格遵守学校的各项管理制度，做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好;教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠。

二、教学工作。本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心谋划，精心准备。教学过程中能与其它年级的教师一起研究，讨论教学内容、教学方法和教学思路。平时重视教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，严格控制学生作业量，关注学生的全面发展。关注学生良好学习习惯的养成，严格要求，加强训练。

三、管理工作。作为学校的教导主任，我能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。日常工作：1.及时认真做好相关资料的上报工作，如学籍的整理、统计和上报，学籍管理规范。 2.学期初重新编排了课表。 3.安排好教师外出参加听课学习、参加教研和培训。4.认真完成中心校要求必须完成的各项电子表格档案上报工作。 教学常规管理：1.精心制订教学工作计划，工作目标明确，工作思路清楚，工作要求具体。2.对教师教学常规性的工作进行了检查，检查包括：备课、听课、作业、教后反思、班务工作等。3.课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本学期平时工作重点抓课堂教学，组织了听课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。组织了教师相互听课评课活动动。其它工作 1.值班做到按时到岗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校长完成多项校园工作。任何事情都是在不断的反思—改进—再反思—再改进的过程中不断的发展完善的。

我的工作还存在有许多需改进的地方，如： 1.工作思路陈旧，缺乏创新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏艺术性。在以后的工作中我会注意以上问题，并努力改进，也请各位同事不吝赐教，批评指正，我们携手将学校工作推上新台阶。

高中教导主任述职报告5回顾一年来的工作，感激与惭愧、责任与迷惘一直伴随着我。作为一名中学教务主任，我时刻铭记“在其位谋其政”的为事之道和“严于律己宽以待人”的为人之道。工作当中，恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每件事情，现将本的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导：

一、政治思想方面：

本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师职业道德规范，牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的服务意识。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。

二、个人教学工作：

1、作为学校的中层管理干部，教学绝不能放松，更要起到带头作用，本，我担任八年级17班的语文教学工作，教学中我能坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。

课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量,让自己在业务上精益求精。

2、注重课堂教学效果。

在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。课余，我还虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代

教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。与此同时，我还参加了教师教育技术能力中学语文培训及网络上机考试，并取得了合格证。

三、教导处工作：

1、做好常规教务工作。

学期初，按照学校工作计划和要求及时拟定教学教研计划，招生、编班，科学合理安排好课程，发放各类教学用具。还完善了教职工，学生的各项信息采集表等，并成立了教研组网络。

重视教学效果，认真安排组织学业水平考试和阅卷各项工作，能以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。在校长的领导下，承办并落实各教研组的教研活动，完成其他事务，竭尽全力贡献自己的一份力量。

2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求教研组组长制定好本学期的教研计划，科学合理地进行教学工作。

重视教案的签字检查工作，期末在各个教研组组长的协助下进行教学常规检查和各项教学工作的总结等。

3、精心组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。

本参加县级骨干教师培训10人;国培计划远程培训9人，短期培训2人，置换研修培训1人;国家教育教师技术能力培训2人;初中学业水平考试网络培训2人以及各种考试研讨会。

4、做到“上情下达”，“下情上晓”，起到桥梁沟通作用。

作好上级领导的各项工作的下达任务，并及时地完成各项工作任务，及

时将学校的各种安排传达给师生，迅速将师生的情况反馈给领导，切实保证各项活动正常开展，各项决策措施顺利实施。

本为了使教师对课堂教学改革有更深刻的了解和学习，进一步推进和落实新课程改革，转变教师教育教学观念，提高课堂教学质量，英语组杨娟老师、生物组陈玉老师，参加国培短期培训，到玉溪实地学习回来，对课堂教学进行了公开课示范，教学效果突出，在推行课改的情况下，具有很好的引领和示范作用。语文组、地理组、数学组根据所学所听的经验选拔了年青教师周欣、陈金璠、伍星讲示范课。此次活动全校教师积极参加，受益匪浅。

这个学期，教务处在各教研组的协作下，进行了生物实验操作示范课，组织开展英语单词竞赛，数学，地理知识竞赛以及即兴作文写作比赛，并对获奖学生颁发奖状，给予物质奖励。提高学生的学习兴趣，增强了校园学习氛围。

5、为激励广大教师积极投身到教育科研活动之中，我校组织了教师教育科研论文评选活动，3位老师投稿(许玲、冯国宝、陈培兴)撰写的论文在孟定镇教育科研成果评选活动中，获二等奖1名，其中有两篇选送市教育局教研评选。

四、反思自身的不足，促进自己再提高：

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。

深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。

2、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导处很多工作还是在原来的老路上，教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。

3、工作中还缺乏细致性，想问题还不够全面。

缺乏工作的前瞻性和经验性。

4、缺乏工作方法，工作能力严重不足，缺乏耐心。

如期初排课，初衷是想使每位教师都满意，结果不能达到，使部分教师在此受了委屈，在此我真诚的说一声“对不起”。

总之，在这一年中我取得了一点成绩，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。

2、谦虚谨慎，努力将工作做到好上加好。

3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率。