与法同行作文范文

导语：如何才能写好一篇与法同行作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在生活中，我们常常会遇到一些事情，需要法律的保护。有人说：“法律是一条绷带，只要我们遵守法律，它就能有效地保护我们，为我们做出一定的贡献。”我们作为一名少先队员，作为一位社会小公民，应该学法、懂法、知法、守法，学会用法律来保护自己的合法权益。

一次，我和妈妈在云和街道行走，看见两个小孩在马路边追逐嬉戏。突然，从左边急速驶来一辆小轿车，那两个小孩仍然在你追我赶，丝毫没有察觉到危险的到来，轿车司机紧急刹车，这才没有引起一场车祸的发生，但却把司机惊出了一身冷汗。

还有一次，我悠闲地走着，只见前面的一辆大货车对红灯毫不理会，飞速地闯过红灯，差一点把一辆面包车撞上了。如果所有的司机都像这个司机那样的话，一朵正在绽放的生命之花就会在一瞬间凋零。

我们作为二十一世纪的阳光少年，应该遵守学校的各种规章制度，遵守社会上的各类法制法规，做一个德、智、体、美、劳全面发展的小学生，决不能知法犯法，更不能愚昧无知地跟着他人犯法。

与法同行，让我们懂得岁月之短暂，生命之宝贵；与法同行，让我们摆脱冲动与鲁莽，拥有理智与稳重；与法同行，让我们拥有灿烂辉煌的明天。

篇2

最近上海市正式颁发的《中小学生守则》。尊敬师长，孝敬父母，礼貌待人，和谐邻里，学会感恩。这很切实际，因为今天许多学生都缺乏感恩之心。有些同学尽管家庭条件已属中上等了，但她们仍然和同学攀比，还嫌自己的父母没能力。

其实，生活中还有很多例子，他们离不开“法”。

武汉市有一位15岁的初三女孩拿着250元离家出走。一连三天泡在网吧里，沉迷于网聊，不吃不喝。最后，求助于110才回到家中。还有一位高二的16岁男孩在网吧里从玩电子游戏开始，一步步陷入“网聊”、“网恋”的泥潭，不能自拔。他的母亲沉痛的说：“网络就像一条毒蛇，缠住了我们家的孩子。我真想一头撞死在网吧里，让孩子们清醒过来”。通过上面的例子可以看出不健康的网络是朵罂粟花！

当然，我们还举出很多网聊的事例，总结出网聊的喻体，但一个个事例，一个个喻体只能说明网聊的一个侧面。网聊是什么？网聊只是虚拟社会的人际交流。你可以赞叹网聊，也可以指责网聊，但不要做违反法律的事。

中小学生犯的错误，仅仅只有网聊打游戏赌博吗？不，还有考试作弊！

据一份资料表明，每次考试，该校作弊的学生比例高达67%！特别是地理，历史，政治，生物四科，作弊者更多。尽管学校三番五次强调：如有考试作弊者该科以0分计。还要受到处分，并通知全校。但“作弊风”不仅未见减弱，反是迅猛之势，不可阻挡。

我曾问过一位同学：“你成绩完全有把握进前五名，你为什么要作弊？”他坦城的说“不能这么说，如果每个同学都不作弊，我也许能进入前五名。可是如果我不作弊，那么居我之后的同学就会因为作弊超过我，那么我在老师，同学中的地位就会因此而降低，我也因此而受歧视，所以我豁出去了”。许许多多的同学为了巩固自己的地位，不惜一切手段，因而忽略了法律的存在意义。

生活中的事例告诉我们：原来人心如此黑暗，恶自心生，生生不息。人心究竟是什么？是人性本善？又或是人性本恶？其实是恶由心生啊！

这个世界需要的是每个人的独立思考，需要的是人与人之间的和谐相处，而不是口头上的人云亦云和内心的勾心斗角，尔虞我诈！

篇3

自《中华人民共和国著作权法》颁布实施以来，各地人民法院按照最高人民法院“关于认真学习、宣传和贯彻执行著作权法的通知”要求，积极开展工作，正确、及时地审理了一批著作权案件，保护了当事人的合法权益，取得了较好的效果，并积累了一些经验。当前我国已相继加入《伯尔尼保护文学和艺术作品公约》、《世界版权公约》、《保护录音制作者防止未经许可复制其录音制品公约》等国际著作权条约，并与美国签订《中美关于保护知识产权的谅解备忘录》。形势的发展要求各级人民法院的民事审判人员，进一步提高著作权理论水平，增强审理著作权案件的业务能力，以适应审判工作的需要。现就有关问题通知如下：

一、各级人民法院要组织有关审判人员联系审判工作实际，认真学习和研究有关的国际著作权条约，尽快熟悉和掌握这些条约的主要内容和基本精神。

二、凡自一九九一年六月一日以后发生的涉外著作权侵权纠纷，当事人向人民法院起诉的，人民法院应当按照《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定审查受理。涉外著作权案件的范围，应根据《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》第三百零四条的规定确定。

人民法院审理涉外著作权案件，适用《中华人民共和国著作权法》等有关法律、法规；我国国内法与我国参加或缔结的国际条约有不同规定的，适用国际条约的规定，但我国声明保留的条款除外；国内法与国际条约都没有规定的，可以根据案件的具体情况，按对等原则并参照国际惯例进行审理。

三、计算机软件著作权案件，按分工由各级人民法院民事审判庭受理（设立知识产权审判庭的，由该庭受理）。凡当事人以计算机软件著作权纠纷提起诉讼的，经审查符合《中华人民共和国民事诉讼法》第一百零八条规定，无论其软件是否经过有关部门登记，人民法院均应予以受理。

篇4

【关键词】 终身学习意识 作文评语 作用

当前作文评语的研究集中于评语的形式，评语应具备的特点，评语媒介语的形式以及对学生写作能力的提高的有效性研究。作者根据终身教育理论、建构主义教学原理和过程写作法结合自己的教学体会，研究树立终身学习意识对于改进作文评语的作用。

1. 更新教学理念，关注学生的全面发展

“建构主义观点中教师的作用之一是中介者。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。”表现在作文评语上就是教师既要关注学生对于语言知识的理解和运用，同时也关注作文所传递的情感、态度、价值观。多数教师在英语作文批改中仅注意到学生在语法、词汇运用上所犯的错误，而忽略了学生通过作文传递出的情感、态度、价值观等等更加丰富的内容。如果一名英语教师树立了终身学习的意识，在教学实践中不断学习、更新教育理念，学生作文就不再是老师的改错训练对象了。

2. 优化教师的知识结构，促进师生有效沟通

在当前的信息化社会中，学生以多种渠道大量吸收信息。让学生写书评、影评。如果老师没看过、甚至没听说，那么写作文评语也就只能看看有无拼写错误、语法错误了。让学生写他们喜欢崇拜的人物，发现涉及到的古今中外、各行各业的人都有。作为教师，如果能多读书，关注时事，在写学生作文评语时就不会无话可说。由此可以得出结论，教师树立终身学习意识，“增加和积累一般性的科学、人文常识，做通识型教师最受人欢迎。”

3. 向学生学习，与学生共同成长

“过程写作法强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。”对初稿进行修改时，师生共同关注的是一些语言错误。消除语言错误之后，师生的注意力集中于遣词造句，是否使用了高级词汇，是否有长短句的变化，是否有语序的变化。再深一步，师生探讨能否用到一些修辞方法，比喻、隐喻、拟人等等。这就给教师提出了一个更高的要求，提高自己的写作水平，与学生共同进步。

4. 向同行学习，吸引学生目光

语文教师和英语教师都给学生写评语，相对而言，语文教师的评语文辞优美，行文讲究，动辄引经据典。作者曾经见过一些优秀的语文作文评语“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”吴悔曾说过：“各人有各人之情景，张三之冠，李四万万戴不上去。”前者对仗工整，铿锵有力，赞美之情溢于言表。后者引经据典，极具说服力。如果英语老师也尝试向同行学习，雕琢自已的评价语言，学生不仅能发现自己写作上的优势和不足，同时也会体会和欣赏到英语的语言之美。

5. 向自己学习，把握发展方向

“教师成长=经验+反思”这是美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出的一个教师成长的简洁公式。”这一公式强调了反思的重要意义。在评价学生作文的过程中，教师必须具备开放性的态度，潜心研究学生，读懂学生。第一，通过反思，教师可以认识到自己在教学中的不足，不当之处，当然也能发现卓有成效的做法。第二，评价学生作文有助于反思了解自己的写作能力。

综上所述，树立和实践终身学习意识，通过教育理念的转变、知识结构的优化、和学生、同行、自己的横向比较，能够改进英语作文评语，提高其质量和有效性。

【参考文献】

[1] 郭纯洁,刘芳. 外语写作过程中母语影响的动态研究 [J]. 现代外语.1997(4).

[2] 马红梅. 过程教学法在高中英语写作教学中的实践案例 [J]. 中小学教学研究,2008(11).

篇5

律动

审视自我

追寻大学精神

世上无限丹青手,最难摹画是精神——读陈丹青的《大先生》

故乡情结爱国情怀——余光中《春天,遂想起》赏析

给自己一个目标

用生命书写生命——轮椅上的哲人史铁生

删不掉的“民族魂”

用自己的镜子观照历史

人的灵魂在于高贵

文化遗产的不能承受之重——申遗成功后的思考

材料作文“依米小花”构思演练

我们需要什么样的美丽——透视“明星整容门”

“六成高考状元被哈佛拒录”拷问当今教育

漫画作文之审题立意

话题作文如何写出新意和深意

勺子的抉择

革除虚浮空泛的文风——从一满分作文谈起

命题作文“我的精神小屋”导写

支撑

“巴比夜宴”,让中国“慈善”如此纠结

陈光标:高举慈善大旗

方舟子——一叶寻求真实的“方舟”

初中版、高中版紧急征稿

缺陷,该怎样与你同行

站在高考满分作文的肩上仰望成功

让议论有理有据

一条领带

命题作文“想象力”导写

命题作文“度”导写

话题作文“和而不同”导写

《面对差异》升格途径

素材“身价暴涨的骏马”“鹰的生存法则”多维解读

“尽力而为”与“全力以赴”

“娱乐至死”论

当真情不再流离失所

感谢你,我的父亲

童话和梦想

我是女生,快乐的女生

把自己当做泥土

麦田的守望者

挽起天河洗良心

纸上的敦煌

“汉字整形”背后的文化话语权之争

根除网瘾,莫让花儿过早凋零

静静倾听自己的心跳

“拷问灵魂/反省自我”构思演练

这样写新闻时评

命题作文“为生命着色”导写

材料作文“网络语言的运用”导写

新材料作文“安贫乐道与出世入世”导写

传统文化作文素材多维品读

日全食随感

圆明园的哭泣

窗外有瓶纯净水

初中版、高中版紧急征稿

光阴不老

篇6

关键词：夯实动机；创设活动；兴趣

一、夯实动机，提高兴趣

叶圣陶老先生在谈到小学生作文时，曾经说过：“训练学生写作，必须注重‘吐他’们的积蓄。”小学生写作文应该一吐为快，一写为快。如果教师所出题目不能让学生“倾吐”、“积蓄”，那么命题就是失败的，学生就没有兴趣写。在小学作文教学中，教师首先应向学生进行写作目的的教育，提高学生对写作的认识。使他们认识到写作的作用、意义，这样才能充分调动他们写作的自觉性和积极性，让他们的写作处于自然、自由、自觉的状态中。有了这种心态，才能让他们对写作充满热情和信心。

二、创设活动，积累素材

活动是学生喜闻乐见的事，寓作文指导于各项活动之中，组织开展“公益劳动”、“拔河比赛”等一系列课外活动。在活动中引导学生仔细观察，开阔学生的眼界，激发真实情感，充分调动全班学生的积极性。活动后，学生由于亲眼所见，亲耳所闻，仔细观察，故人人有话可说。写作文时，教师可以创设情境，让学生参与到生活中去，在生活实践中搜集，写出与学生生活息息相关的人或事、景或物。教师引导学生从平时的生活中多去观察人或事，看到景或物，凭自己的感受去写作，写出自己的真实想法和看法，融情入景。

三、重视评和讲，循循善诱

教师积极批阅和总评是医治学生对作文心理障碍的好药方，但有些教师讲评作文面面俱到，认真严格，结果是费力不讨好，学生没有兴趣，更厌恶作文。作文讲评要关注学生的个性和潜力。我讲评时，首先抓住重点，抓住作文中的根本问题。讲评大致分为四步：（1）读一读，出示好、中、差三类学生作文中好的语句、词语；（2）想一想，指出在作文中的病句，措辞问题；（3）议一议，学生自己讨论交流，明白自己的优缺点；（4）用一用，让学生以别人的作文为范文，对照自己的作文，再用学到的知识、方法进行修改。

篇7

关键词：网络信息；作文教学；方法

随着互联网的到来，网络信息加快了知识概念的更新，对“作文”教学也要求更新，网络将对作文教学产生革命性的影响，为小学语文作文教学开辟一个新的天地。笔者试图从平时作文教学工作中的点滴体会，对网络时代下的作文教学进行粗浅论述，供同行参考，以飧共勉。

1　转变角色更新作文理念

在小学语文教学活动中，教师是最重要的教学资源。因为网络技术的发展和现代教育观念的影响，作为重要教学资源的语文老师将会出现新的角色转换，语文老师将进一步强化教学的开放意识和民主意识。“面向世界、面向未来、面向现代化”的教育思想，会更充分地贯彻到语文作文实践中去。一方面，网络给语文教师提供了新的教学信息获取渠道。以往只能通过书籍、报刊、广播电视和会议等有限渠道缓慢地获取教学信息，有了网络，教学信息的获取就变得十分方便快捷了。另一方面，网络技术引入作文教学活动中，也会改变老师的备课和授课方式、方法，电子文档将逐步取代纸和笔成为语文老师的备课工具。同时，网络设备也将改变课堂结构，现代教育技术的运用也会改变老师的授课方式方法。过去语文老师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲课”的形象将有所改变。网络技术进教室，不仅仅实现教学手段的现代化，实际上是打破了传统意义上教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的、民主的师生互动的教育场所，这势必给教师带来全方位的变化。

2　创设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，就能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破传统习作时“无话可说，无事可写”的难点，掌握写作技巧。学生亲眼看到的、听到的、想到的东西很多，学生在实际生活中从不同角度、不同水平获得的感受，需要再现，需要交流，在作文教学中，根据儿童心理特点和年龄特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体课件辅助教学全过程，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，参与到写作活动中并使之相互作用，形成“怦然心动、文思如泉”的最佳状态，变“要我写”为“我要写”，从而使学生兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。如指导学生描写秋天的景色时，教师可启发学生：“秋天已来到了我们的身旁，让我们一起来找一找它在哪里，好吗?”然后，打开网页让学生欣赏视频歌曲《丰收之歌》。随着欢快的乐曲，屏幕上呈现出果实累累、一片金黄的景象，学生立即被优美的歌声、丰富的画面和教师充满激情的语言吸引住了。这时，教师就可以抓准时机，让情绪饱满的学生启动画笔系统，画出自己心中的秋天来。学生个个兴趣盎然，有的画农民正在田里忙着收割；有的画一棵棵果树，树上挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨；有的画满山的红枫树，飞舞的落叶，金黄的草坪……每个学生对秋天的理解都不尽相同。接着教师通过网络系统打开每一个同学保存的图画，引导全体同学一边欣赏创作的秋景图，一边指导学生按照一定的观察顺序说出自己心中美丽的秋天。最后学生兴致勃勃地调用汉字编辑系统，在文档里写出秋天的美景。这样利用网络视频的形、色、声情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使学生始终处于兴奋状态。而且通过多媒体课件创设的情境，使学生创造美和表现美的欲望在宽松的氛围中得到真实、自然的流露，激发了兴趣，提高了单位时间内学生学习的有效率。

3　再现情境，挖掘写作素材

“生活是写作的唯一源泉”。学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物学生记忆模糊不清，感受不深，导致了作文的空洞，描写欠生动具体。两机一幕进入课堂后，也有不少老师经常精心设计制作一些高质量的投影片让学生重新感知，但效果并不尽人意，因为那是静止的画面，不够传神。现在，网络进入课堂，我们可以根据实际把学生所经历过的、感受不深如过眼云烟的事物通过网络重现在学生的眼前，引导学生再次进行细致观察，唤起其形象记忆。如：指导写一个场面中，我录制了学生在学校运动会上比赛的全过程，并编辑、剪接配上字幕制成课件。上课时，学生在各自的屏幕上自由观察动态画面，主动接受信息，不知不觉地把学生带入比赛的全过程。活动的开始、经过、结果和场内场外的热闹氛围一览无遗，学生们非常兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作的欲望。当学生写作时重点描写某位运动员，还可以单击与这位运动员有关的画面，再次重播或者使画面静止等，便于更细致地观察逼真的场面。

篇8

闪婚，男女双方不顾了解对方的个性、品行、文化背景而匆忙结合在一起，最后结局如何，可想而知。其实我们的作文教学也经常出现这样的“闪婚”事件。君不见每次作文教学，教师常常做拉郎配的事情，搞速成婚姻。课始像阅读练习课一样，首先阅读本次作文要求，明白本次习作要点，放飞思维想象，回忆事件经过，接着开始动笔起草，然后再誊抄作文簿上，两节作文课就这么搞定了。学生与这次作文内容，不管你了解不了解对方的秉性，反正你都要与之“结婚”写下作文，至于后果如何，就不管那么多了。

其实，这样的作文课违背了写作的基本原理，大凡有过写作经验的人，都有这样的体会：一旦有了写作的方向或选题后，便广泛收集、积累相关资料，构思写作提纲，酝酿起草，书写、修改成文。虽然小学生不需要像大作家一样进行创作，但它同样具备“积累、构思、表达、修改”的写作基本程式，也需要一个收集资料、酝酿写作的过程。

我们先来看看美国波特兰小学四年级的课业作文：1．当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？2．任选一个州，介绍这个州的风土人情。3．任选一类动物，以杂志的形式作介绍，不仅有文字，还要有插图。美国教师出的作文内容比较开放、范围宽泛，留给学生自主的空间很大。学生要经过查参考书、利用图书馆、电脑查询等多种渠道去完成。时间上也自由，有的是一个星期完成，有的是一个月、一个学期甚至一年才能完成。黄全愈的儿子矿矿在美国小学二年级时就开始搞“研究”的事在中国家喻户晓，五年级时他把漫画和卡通画作为研究课题，并列出了四个小标题。写作的过程中，他去图书馆找参考书，在因特网上收集材料，借看录像带，采访美术系教授。在课题报告的后面，还附上了参考资料的来源出处。

国外同行的作文教学，无疑遵循了基本的写作原理。在改变不了目前国内作文两课时便完成一次习作教学的模式状况之下，我们可否把作文前置呢？所谓“作文前置”，即作文课前的介入，如老师最怕教、学生最怕写的状物、写景类文章，提前引导学生观察，结合季节特点可以在几周前就要求学生记录下某种植物的生长过程，届时课堂教学此类作文，何愁学生不会说写不出？非植物类的作文，同样也可以运用此法，让学生先收集与本次习作主题有关的资料，在此基础上引导学生当堂写作，才会“下笔如有神”啊。作文的前置准备比语文教学的其他前置准备更重要：前置小查找，为写作准备了充足的资料；前置小实践，为学生找到了第一手素材；前置小练笔，为写作搭起了阶梯；前置小表达，让学生练习了语言……

课堂上，我们常见一些学生睁大圆溜溜的大眼睛或小眼睛，呆了半天，说：“老师，我没有东西可写呀！”长期以来，我们潜意识里把每次习作练习当做了作文考试，强调学生务必在几十分钟内当堂完成习作。写文时，还要求学生做到整洁、不能有涂画现象，且往往有一定的字数限制。把习作练习当做考场作文，带着镣铐跳舞，多难受呀。其实，平日里的习作应遵循渐进性、练习性，应允许学生遵守规矩，又要突破规矩。可以在课内完成，也可以在课外完成；可以直接在作文簿上写作，不必非要先写在草稿纸上再去誊抄；可以在作文簿上圈圈画画，修修改改，自己的作文簿为什么画不得、改不得呢？什么都可以写，什么都可以表达，难道您担心小学生会写出不健康内容吗？不要“带着镣铐跳舞”，而要最大限度地张扬学生的个性，让他们自由发表自己对生活的看法。

篇9

一、在阅读中训练语言表达能力

没有阅读就没有作文，学生作文能力的提高，靠的是长期阅读的积累。而高中语文教学，由于受高考的制约，将阅读与作文割裂开来，即单一地进行阅读训练，没能将阅读与作文融为一体。为此，笔者尝试在教学中注重把作文训练与阅读结合起来：通过阅读加强语言训练，如教学朱自清先生的《荷塘月色》，笔者引导学生品味作者精练、简约的语言风格的同时，要求学生结合自身生活场景进行描写训练，体现这种语言风格；引导学生学习文章的布局谋篇，如学习《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》等小说，要求学生体会文章叙事的层次结构，培养学生条理清晰的叙事能力，学完这些课文之后，让学生写一写自己印象最深刻的人或事，要求文章脉络清晰；引导学生学习优美的写作风格，包括文章的修辞、论辩以及文章蕴含的精妙思想，如学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，引导学生从多个方面进行鉴赏，品味文章凝重的思想及语言风格，特别是渗透在文章里的浓郁感情，感悟鲁迅先生对当时无能政府的恨和对爱国学生失去生命的扼腕叹息等诸多情绪，启发学生，文章要言之有物，要善于把自身的感情化为文字，先感动自己，然后才能感动别人，引发感情共鸣。

二、用多媒体作为作文训练的辅助工具

信息技术已经被广泛地应用于课堂教学之中，并推动着课堂教学的改革，为强化学生的作文训练提供了有利条件：（1）用视频展示话题作文材料，如我们可用视频展示“最美女教师张丽莉舍身救学生”的资料，要求学生根据资料写观后感，从视频材料中提炼自己的观点，大胆地将自己的作品在小组内进行交流，小组选出比较出色的文章，然后在班内进行朗读交流。视频能使学生产生身临其境之感，学生们有了这样的直观感受，写出的文章当然就能情真意切。（2）搭建网络写作平台，题目由学生自主拟定，也可以定期由教师拟定，要求学生定期完成作文任务，然后将自己的作品上传到指定的网络写作空间，教师要从每期的学生作品中推选出优秀范文置顶，全体学生必须参与赏析与点评。（3）由教师指定，或者学生自主阅读网络信息中有关作文写作艺术、技巧的文章，然后根据平日写作专题独立查询阅读，加强自主训练，使写作技巧内化为自身的写作能力。

三、联系生活，加强作文训练

作文源于生活，说的是我们不断思考，不断积淀，而后经过提炼加工成为文章。学生身边的生活对学生的影响最直接，学生对身边的人和事有一种天然的亲切感。作文就要提倡学生写自己熟悉的生活，这样学生才能在生活中提出问题、思考问题，并通过作文提高对社会的思辨能力。要做到这一点，必须做到：

第一，引导学生关注时事，把学生普遍关注的问题作为作文材料，要求学生发表看法，写出感情，有自己的独到见解。例如，笔者让学生针对盛行的“追星”现象发表评论，对社会上的“拜金”现象陈述观点。这些话题，学生最熟悉，所以能深入思考，作文中自然有话可说。

第二，与节日相结合。如每年的“父亲节”“母亲节”“老人节”等，笔者有意引导学生结合节日内涵进行思考，抒发对长辈的感恩之情，或者要求学生站在长辈的角度思考问题，以求得作文主题新颖。

第三，结合学校活动。校园是学生生活和学习之所，校园生活往往是他们印象最深的记忆，也最能触动其心灵。例如，学校的运动会、各类比赛活动，学生大都亲身经历过，我们可引导学生将自身体验诉诸文字，学生往往能捕捉到生活中的共鸣点，写出感人的文章。

四、增加练笔，强化训练

学生作文除要按照计划进行有序作文训练之外，还必须开拓练笔机会，经由多次练笔的积累，逐渐形成写作习惯，提升作文技能。为了增加学生的作文训练密度，笔者特别设置了读书笔记、学生周记等常规作文训练项目；增设了热点评说训练，即要求学生根据社会热点、敏感点，进行富有时效性的评说、热议；此外，还设置了“身边事我来评说”作文的项目，旨在引导学生观察生活、对生活现象发表看法，可一事一议，也可记叙点评。最后以读促写。寒暑假及节日期间，要求学生根据作文要求做社会调查；提倡假期“读名著、赏名篇”写作活动，开学之后进行评展，学生相互交流品赏，甄别遴选，对优秀者给予表彰奖励。

篇10

1　首先要让学生认识修改。做好批改示范很重要，首先利用好作文评讲课。学生作文，每次出现的问题总是多方面的，我在评讲中做到每节课只侧重一点或一个方面，不求面面俱到，但要重点突出。这样有利于学生在修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。侧重点可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病确定。同时要让学生参与，不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。每次我都拿出一到两篇学生作文，投影到屏幕上，让大家讨论怎么改。虽然他们的意见不一定正确，但我认为过程比结果重要。无论是欣赏优秀作文，还是分析作文的得失，我从来不把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己看出得失来，推敲出结果来，品出“味道”来，从而促进学生修改能力的提高。

另外把批改分成两步走。把批改由老师一个人完成变成由老师和学生共同来完成，发挥两者之间的联动效应。学生总认为自己把作文写好就没事了，批改是老师的事，所以我们要从根本上转变他们的这种思想。我的做法是“批而不改”。老师的“批”就是在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。然后学生再细心体会老师所画的符号和所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改，写出自己的认识。

2　其次要让学生懂得修改。做好修改指导必不可少，修改的关键是在于能否发现问题。怎样让学生自己发现问题，我告诉他们根据写作要求，可以从以下几个方面入手：先查中心是否明确；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；其次查层次是否分明，然后查语句是否通顺；最后查有无错别字、标点是否规范正确。同时要求坚持用符号修改。再辅以反复的阅读，俗话说：“书读百遍其义自见。”修改也是这样，把文章多读几遍，有时就自然发现问题了。

在修改时要做到认真，对于拿不准的不要轻易下笔，下笔的一定是拿得准的。“宁可放过，也不错过”，不要出现以错改错，甚至以错改对的情况。对于有疑惑的地方可以通过小组间的讨论交流解决，还可以去向老师请教。同时在修改中要注意保持卷面的整洁美观。

3　要敢于让学生动手修改。这一步骤的实施需要有计划的进行。新课程强调“合作互助”，每个班级也都成立了学习小组。我在训练中重视发挥学习小组的作用，把任务分配给各组长，让他们来负责组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文(平时的练笔)之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织：先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大作文修改，我有选择地改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员都参与修改，但晟后的“总批”必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。

修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高。本着“由简到繁”的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个“放”，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。这方法就是初读改错漏，复读改病句，再读改篇章。

为了激发学生这方面的兴趣，我们又在班级中多次举行了专项修改比赛，如：改错别字，改病句，改标点等。看谁改的速度快、正确率高。经过多次这样的训练，学生的积极性被调动起来，修改热情和水平都大大提高了。