小学生文明礼仪教育范文

导语：如何才能写好一篇小学生文明礼仪教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间。前进的社会呼唤文明，科学的未来呼唤文明。在学校教育工作中，要切实加强青少年儿童文明礼仪教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

然而，我校是一所外来务工子女小学，外来人口、本地人口混杂，家长多数文化水平较低，道德修养也不尽人意。在家庭教育中，只注重孩子的学习成绩，文明礼仪教育相对薄弱。从而导致在我们身边，在一部分学生身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在课堂上，总有学生会插嘴；在校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑；课间常有学生在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话……学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。

一、文明礼仪教育的重要性和必要性

（一）进行文明礼仪教育，是传承文明的需要

我国是世界四大文明古国之一，自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。在五千年悠久的历史长河中，不但创造了灿烂的文化，而且形成了古老民族的传统美德，很多优良的、传统的礼仪规范，直至今天仍然有很强大的生命力，它是中华民族的宝贵的精神财富。

（二）进行文明礼仪教育，是时展的需要

当前，我国正在进行两个文明建设，正努力跻身于世界先进民族之林。人类社会是以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。而文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此，学校必须抓好小学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。

（三）进行文明礼仪教育，是孩子成长的需要

一个注重自身修养，重礼仪的人才可能成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人。孟子说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。这些都充分说明“礼”是何等重要。青少年儿童一代是祖国的未来，祖国的希望，加强小学生文明礼仪养成教育至关重要。

二、文明礼仪教育的要求和依据

事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。我们教育的这一代是跨世纪的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系。因此，提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的意义。我认为应加强学生的文明礼仪养成教育，主要应从以下三个方面着手。

（一）学科结合，起好先导作用

在礼仪养成教育中，首先应坚持与学科教学相结合，这就要求教师既教书又育人，在学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。

（二）要求学生从孝敬父母、尊敬长辈入手

俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生的行为习惯可以体现在平时的交往别是家庭教育中，小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，都是文明交往的表现。

（三）要求学生从爱同学、爱老师、爱学校开始

在学校，主动关心和帮助同学，学生之间团结友爱，尊重老师；引导学生有集体荣誉感，因为，个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。其次，要引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对家乡的热爱，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡奉献力量的种子。

（四）要依据年龄和心理特点进行

大多数小学生对一些基本的礼仪常识还是知道的，整体较好，只是一部分学生的行为习惯还应训练和提高。

三、文明礼仪教育的途径

1.优化环境，营造氛围

良好的教育环境，对孩子的成长有着不可替代的促进作用。营造良好的文明礼仪氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要外部条件。学校围绕文明礼仪教育主题，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。

2.多种渠道，普及知识

根据小学生不同年龄段的特点，制订出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。低年级以基础校园文明礼仪为重点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。让学生按照标准严格要求自己，狠抓养成教育。

3.舆论宣传

利用黑板报、宣传橱窗、学习园地、红领巾广播站等，向学生宣传礼仪知识。利用宣传工具，大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌，表扬礼仪先进个人和先进班级，评议不良典型事例，在全校师生中起到积极的导向作用。

4.树立典范，引导方向

美国教育家洛克曾经说过：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化，给学生引导文明礼仪方向。教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。

5.多种活动，实践行为

篇2

一、小学生文明礼仪现状存在的问题

1.在学校文明礼仪方面存在的问题：看到老师，有的学生不会主动问好；在同学之间相处时，学生还没养成使用“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”这些礼貌用语的习惯。另外有些小学生良好礼仪行为习惯的形成还有待更好地加强。在整洁的校园里，有同学丢的纸屑，塑料袋；在课间有少数同学高声喧哗，追逐打闹。还有少数同学受一些不良习惯的影响，讲粗话，脏话，争吵，打架，搞不团结。农村孩子不如城镇孩子讲文明懂礼仪，男学生的礼仪行为不如女学生……

2.家庭礼仪方面有的学生不能做到文明待客，有的学生在家不能主动帮助父母做家务，有的学生不能在和父母说话时使用礼貌用语，有的学生不能在爷爷奶奶生病时主动看望。也有一部分学生不能做到孝尊敬长辈。

3.关于学生社会礼仪方面存在的问题：几个人走在街上，随地吐痰；在超市选购物品，不会把东西放回原处；观看演出，表演结束后，不鼓掌；在车上或路上，手上有垃圾，随手乱扔；过马路时，乱窜；不保护环境，不珍惜资源。

二、小学生文明礼仪行为存在不良现象的主要原因

1.学生对自身文明礼仪的认知程度不够。

小学生的思想还未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。有的同学能认识到什么是失礼行为，不可以做；有的同学拿不准正确的礼仪是什么？比如低年级的学生，对哪些是正确的礼仪还区分不清，所以在行为方面就会存在失礼；当然，也有极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对其他的同学带来负面的影响。假如其他同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，学校文明礼仪的教育的重心应适当偏向少数对文明礼仪认识不清和对自己的行为不加约束的这部份同学。

2.受社会不良大气候的影响，小学生的文明礼仪行为出现了反复现象。

小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。

3.小学生文明礼仪行为存在发展性。

小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。

三、加强小学生文明礼仪教育的方法

1.从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句、等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（办有关礼仪的宣传栏，黑板报，手抄报）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识。培养学生良好的行为习惯，要求学生从小事做起。见到垃圾随手捡起来，上下楼梯轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，见到班里不整洁就主动整理，上学衣冠整齐，上操、集会、放学站路队要做到快静齐。

2.对学生的不文明行为进行及时的了解，注意时效性。班主任及科任老师要注意观察，发现小学生存在哪些不文明现象，并做好记录、登记，然后探索不良行为习惯的预防及矫正方法，对具体不文明行为进行引导纠正。（注意不文明行为尽量不责任追究至具体某同学，否则不利于长期实行，而此做法主要目的在于正确、全面、及时引导好学生。）学校要根据《新小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。

3.开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。“清明节”祭扫烈士墓活动，“重阳节”到敬老院去看望老人，采取讲故事、知识竞赛、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园广播等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。

篇3

关键词：国旗下讲话；文明礼仪

提起礼仪，每个人都并不陌生。中国自古以来就是礼仪之邦， 是一直奉行“忠、孝、仁、义、理、智、信”等社会公德的国家。到了现代，在我们的身边，你也总会看见那些谈吐文雅，举止谦和，乐善好施，助人为乐的人。在我们的学校，在我们的班集体里，也有不少文明小标兵、小卫士。可是令人惋惜的是，有个别同学不注意个人修养，出现了一些不文明现象：有的课堂不遵守纪律，有的课间活动疯打，追逐；有的在整洁的地面上随地乱吐，乱扔；还有的在雪白的墙上，印上一个个不光彩的手印、脚印。这些行为与我们整洁优雅的校园环境极不和谐！我们该怎样去做，才能培养出合格的小学生、合格的中国公民，才能弘扬中华民族的传统美德，使我们成为当之无愧的文明使者呢？

著名的英国教育家洛克说过：“孩子的习惯一旦形成，用不着借助记忆就能很容易、很自然地发挥作用。”美国教育家艾德勒说过：“教育的意义不是旨在形成任何各种各样的习惯，而仅仅在于形成良好的习惯。”在对孩子的教育中，一个重要的内容就是培养其文明礼貌的习惯。

学校在加强学生的素质教育中，思想素质、道德素质至关重要，关系到人们的行为准则，关系到做人的道理，关系到培养什么样的人，甚至关系到我们国家的前途命运。因此坚持小学生的文明礼仪教育是十分必要的，也是时代赋予教育工作者的要求。小学生的文明礼仪包括：标志（红领巾、校徽等），礼节（会招呼、普通的待人接物、举止言行），仪式（升旗、新队员入队、大中队活动等仪式）。学校用文明礼仪来教育感染少年儿童的心灵是具有少先队特色的一种组织教育，也是教育新一代孩子学会做人的有效途径。

如何把每周国旗下的讲话与小学生礼仪教育相结合呢？升旗仪式本身是神圣、庄重的一种仪式，各个环节非常庄严，不能忽视。出旗时旗手和护旗手动作要整齐，步伐要一致，行进要有力；升旗时全体少先队员行队礼要准确，态度要严肃。唱国歌时每人都要唱，声音要嘹亮、整齐。整个仪式气氛要庄重、严肃、认真，从而达到教育、熏陶、感染学生的目的，培养他们从小热爱祖国，学好本领报效国家和人民的思想感情，特别要利用仪式中国旗下讲话这一环节，加强学生的礼仪教育。我认为可以从以下4个方面进行教育：

1 革命揩模教育

事先找一些革命前辈、伟人在平凡的生活、工作中有关文明礼仪小故事，用演讲的形式对学生进行教育，使他们懂得人的举止言行也是素养的直接表现，素养高低直接影响人的形象，人的形象好坏直接关系到人的生活、工作和同志之间的关系（如：怎样尊重他的老师，怎样对待他的工作人员等）。

2 历史传统继承教育

我国是文明古国，有着5000年的悠久历史，有许多的礼仪值得我们借鉴和学习。如：有代表性的孔子和孟子，讲述孔子有关礼仪教育的一些小故事，使学生知道我们祖先是如何学做人。在平凡的生活中小小礼节的养成是多么重要，对今后的成长和发展是十分关键。

3 先进人物再学习教育

先进人物不是天生就是先进人物，他们从小就严格要求自己，平时养成良好的行为习惯，做到心中有他人，热情待人，对人有礼貌，这是他们成为先进人物的基础。我们不能以为这些与人们成名没有关系，只要工作干好就能当先进的错误看法。（如：房修工作中做出不平凡业绩的徐虎，热心为乘客服务的公共汽车优秀售票员李素丽）。

4 平时礼仪训练教育

对小学生礼仪教育不能成人化，要根据学生年龄特点，年级高低和学生的心理发展特征，采取不同的方法和形式进行礼仪教育。从学生的礼仪范围可以分为两方面指导学生怎样做：

4.1 学生在衣、食、住、行方面的一般礼节

衣：就是衣着整齐、大方。在正式场合要像《弟子规》要求的那样：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。在隆重庄严的场合，如升旗仪式上，要特别注意个人的公众形象，注意仪表，衬托隆重庄严的气氛，所以不能穿得太随便。各中队都要检查每位同学的衣着、校徽、红领巾等，请做的不好的同学马上纠正。

食：在校不能吃零食，不挑吃，果壳、纸屑不乱扔。在家就餐时要做到（1）请长辈先入座。（2）等长辈先拿碗筷后，自己再拿碗筷。不专挑自己喜欢的饭菜，也不能将爱吃的菜端到面前。（3）吃东西或喝汤时要小口吞咽，闭嘴咀嚼，尽量不发出响声，不在菜中乱翻乱拣。（4）别人给自己添饭菜，要说“谢谢”。（5）主动给长辈添饭加菜。（6）先吃完饭要说“大家慢慢吃”。在学校就餐时要做到：（1）在老师的指导下有秩序地进入餐厅。（2）坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。（3）要安静、文明进餐。（4）饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑食。（5）碗、碟轻拿轻放，摆放整齐。

住：要求班级同学要团结、相邻班级要友好；与邻居要互相帮助、和睦相处。平时要按时起床，自己穿衣、叠被，及时整理房间，摆放好自己的物品；自觉刷牙、洗脸、梳头，适当地活动身体；朗读、背诵课文或听广播、看电视音量适中，以免影响家人或左邻右舍的休息；看电视要注意礼让他人，不与他人争频道。

行：要求上下学路上要走好；上学前、归家后，要向家长打招呼。见到家长离家或归来应主动打招呼，递接物品。

4.2 帮助学生掌握必要的文明礼貌常识。这里包括两方面的内容：语言和行为

文明礼貌语言的要求是不说粗俗的话，日常礼貌用语包括“您好”、“早上好”、“见到您非常高兴”、“没关系”、“欢迎观临”、“晚安”、“再见”、“欢迎再来”、“对不起”、“谢谢”、“请”，等等。

文明礼貌行为包括孩子的交往行为和环境行为2种。

交往行为包括见面过分手时打招呼、握手；与人交谈时眼神、体态和表情要体现出对对方的尊重；进别人的房间要得到允许；不在人家工作、学习、休息的时候打闹打扰人家 ；不任意翻别人的东西；有客人来家时要请进屋坐，离开时要送出门，说声“再见”；老师和长辈拿东西给自己时，要用双手去接；别人说话时，不任意打断别人讲话；在公共汽车上要主动让座等等。

文明礼貌的环境行为要求遵守公共秩序和社会公德，比如爱护公共卫生，不随地吐痰，不乱仍纸屑果皮，不乱扔垃圾；穿着朴实、大方、整洁，头发要保持干净整齐；不打架、不骂人；待人态度热情和蔼；遵守交通规则；乘车时主动购票，给老、幼、病、残、孕妇及师长让路、让座，不争抢座位；购物时按顺序；爱护公共设施、文物古迹；观看演出和比赛时，不起哄骚扰，做文明观众等等。

以上平常的礼仪要求我们利用国旗下的讲话进行宣传、教育、训练有机的结合。并围绕当地政治中心任务、学生实际情况和学校具体计划要求结合起来，做到每周讲一个内容，达到一个目的。寓思想教育与升旗仪式活动之中，使学生在活动中受感染，受教育。

篇4

关键词：小学生；感恩教育；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0095-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.059

中国礼仪具有悠久的历史，感恩教育源远流长。在传统文化历史长河中，“羊跪乳，鸦反哺”“滴水之恩，当以涌泉相报”等古训，无不体现了知恩、报恩的美好情怀。然而，当今社会，因为各种不良因素的影响，导致小学生缺乏社会公德心、缺少感恩意识。学校和家庭都应该对此高度重视，并协同起来，对小学生开展多种感恩教育，让他们从身边的事情感受到父母的操劳，感受到身边人的关爱，从而逐渐形成“感恩”的思想意识，让学生从心底拥有一颗“感恩的心”。

一、家庭感恩教育

感恩教育应从身边的小事做起，比如，为下班的父母送上拖鞋；为父母送上一杯热水，坐上一顿可口的饭菜；在他们疲累时为他们揉揉肩、捶捶背。“生身之恩大于人，养育之恩大于天，百善孝为先”，身为子女必须感恩父母，是父母赐予我们生命，操劳了大半辈子的父母，最终得到的只是满头银发与布满双脸的皱纹。在我们身边有许多赞美母亲的歌曲《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》《白发亲娘》等爱的旋律中能让学生逐渐从心底感受到父母给予孩子的是无私的母爱和父爱。家长应引导孩子通过一系列点点滴滴的小事体现自己的一种责任，这种责任在某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩方式。

二、在活动中的感恩教育

学校的德育教育往往是使学生对身边的生活中的琐事缺乏感受，没有在学生的心中播下感恩的种子。学生在这样的环境下长大，就会慢慢地缺乏为别人着想、感恩别人的意识。

因此，在学校感恩教育活动中教师应该利用节日文化活动，倡导感恩教育，使学生在特定的环境中明悟感恩的意义，并努力尝试从今后的生活中学学习感恩，增加对祖国、社会和父母的感恩之情。

（一）父母的养育之恩

学校可以每年的父亲节、母亲节等节日为契机，开展“爱父母从身边做起”为主题的宣传教育活动，丰富活动的目的意义，让学生感受父母义无反顾地呵护自己的孩子有多么的艰辛和不易。让学生明白父母不求回报的付出，最终源于无私伟大的父爱和母爱，让学生从内心深处产生的想法是父母的笑容和对自己的肯定，父母的健康是孩子一辈子最大的愿望，是孩子一生最大的幸福。

（二）教师的教诲之恩

人一生，只有今世，没有来世，知恩要趁早，报恩更要趁早。人的一生中除了父母的养育之恩，还有教师的教诲之恩。 教师是学生人生道路的引导者、思想认识的帮助者，通过开展类似“感恩老师，我为老师送贺卡”等活动，让学生懂得知恩、学会感恩，表达对老师的感激，从而激发学生更加热爱老师、尊敬老师。对学生的感恩意识进行熏陶，促进他们各种良好行为习惯的养成，从而形成积极向上的良好风气，逐步提高学生的思想道德水平，让学生常怀感恩之心。我们这些后来人让学生体会到老师像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁，用生命的痕迹激励着学生真正从心底里感受到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。

（三）社会的仁爱之心

中国从古至今就有“滴水之恩，当涌泉相报”之古训。教师应经常让学生读一读古人的爱国至理名言，根据学生的实际情况，结合班级德育基地教育等活动为载体，逐步增强和激发学生“知恩社会、感恩社会、报效祖国”的深厚情感。学校不仅仅是传播知识的主阵地，同时还要教会学生如何去适应社会，对社会常怀仁爱之心，让学生从心底感受最伟大的美德是热爱祖国。作为祖国的儿女，我们的人生就是要以最优的业绩去回报祖国母亲，把自己的一切奉献给祖国。

三、家校协同中的感恩教育

俗话说：“百善孝为先。”学生在家庭受到的教育要远远超过学校的教育。当今社会家庭，独生子女居多，家长对孩子在物质上的要求上总是有求必应，最终导致的结果只能是加快增长孩子的自私与贪欲。所以，学生的感恩教育需要家庭与学校紧密结合，才能收到良好的结果。学校可以定期发家校表现记录卡，让学生自己评价自己，总结自己的进步；教师向家长汇报学生的近期在校表现；针对学生的进步，家长留下真诚、鼓励的话语和发自肺腑的对教师的谢意，沟通了教师与家长的情感，密切了家校间的联系。通过一段时间的家校共同教育，学生的感恩活动的开展得既扎实又有效。

四、校园环境中的感恩教育

校园文化是教育学生的主阵地，通过学校读书走廊文化，利用一些重大节日，组织学生参加各类活动，使学生在活动的过程中表达出节日的喜悦，并在全校掀起一股 “好读书，读好书”的浪潮，让全体师生在浓郁的书香氛围中体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，促进学生文明礼仪素养的养成教育，让校园里无声的墙壁说话，展示校园魅力，与同学们共同成长。激发学生的读书欲望，让学生养成良好的读书习惯，促进学生身心健康成长，使读书活动成为促进感恩教育的基础工程。

随风潜入夜，润物细无声。总之，在进行感恩系列教育的同时，还要注重突出教育的实践环节，所谓知行合一，就是让学生在参与活动的过程中，亲身实践，在享受过程的同时产生情感上的共鸣，升华思想道德的境界，从而使感恩教育的道德要求真正深入学生心灵，走向学生生活，让学生学会感恩，懂得知恩，学会做人，传递感恩的正能量，只有这样才能构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会。

参考文献：

[1] 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学， 2004， 20（4）：9-12.

[2] 吴春明.关于“感恩”与“孝亲”的思考[J].中国德育， 2006（1）：59-62.

篇5

关键词：大学生 文明礼仪 使用程度 现状

中图分类号:G641 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）07-119-02

中国是一个具有悠久历史的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。至圣先师孔子告诫过他的学生：“不学礼，无以立。”“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”礼仪是一个人为人处事的根本，也是人之所以为人的一个标准。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。通过礼仪教育能够让大学生懂得如何做人，如何做事，使他们养成良好的行为习惯，塑造良好的自我形象，掌握为人处世的行为准则。但是从目前大学生礼仪素质的表现情况来看，还存在着许多不尽人意的地方。在全社会大力提倡素质教育的今天，加强文明礼仪的使用程度，提高学生的思想道德修养，已经成为高校道德建设和社会主义精神文明建设重要组成部分。因此，加强大学生文明礼仪的使用应引起高度的重视。

一、问卷调查与大学生文明礼仪现状

本次调查以“大学生文明礼仪使用现状”为主题，面向的是5所重点及普通院校发放试卷，此次调查采用的是自填式问卷调查法进行的，共发放试卷500份，有效试卷为482份,有效率达96%。此次调查中女生占62%，男生比例占38%。然而，调查显示，现今部分大学生对于礼仪的使用程度不容乐观，出现了其礼仪修养存在着与其所受文化教育不对等的缺失情况。调查结果发现，大学生缺少公德意识，很多大学生遵守社会公德的意识薄弱，如在公共场合有大吃大喝、乱扔杂物、高声谈笑、抢座位、占座位等；文明礼貌有失文雅，在大学生群体中有很大部分的学生会说一些不文明的口头禅；内心有良好的道德意识，但是缺乏起码的礼仪常识，如不知道鞠躬、不会微笑、不会问候，不知道怎样与他人建立良好的关系，遇到陌生人不知所措；这些都与礼仪修养和精神文明建设极不和谐。调查还显示很大部分的大学生认为对于长辈需要使用文明礼仪，但朋友之间不需要过多的礼仪，这样的行为得到大多数学生的认可。此外，男生的文明礼仪使用程度低于女生的文明礼仪使用程度。这些种种也表明，随着社会的发展，人们对于礼仪也随之有了新的理解与认识，而与之相对应的是文明礼仪使用现状有了新的变化。

二、大学生文明现状的原因分析

伴随着改革开放的不断深入,我国经济的高速发展和市场竞争机制的强化,致使价值观呈现多元化态势。社会主义市场经济的建立和发展给中国带来了无限生机和活力,同时使人们的思想意识获得了前所未有的解放,一些传统的思想观念正受到形形“新思潮”的挑战,这成为每一所高校，每一位大学生都不能回避的社会现象。

1．传统礼仪文化批判摈弃的偏失。礼仪文明是中华民族的传统美德，是中国传统文化的一个重要组成部分，它应当与时代要求的新的道德观念相融合，并使成为我国公民道德建设发展的主流，进而对中国社会历史发展产生深远影响。但是，在一些领域和地区出现了礼仪失范的现象，这种失范在很大程度上是人们把“礼”，尤其是从汉朝开始的封建社会把“礼”片面地解释为体现等级秩序的“威仪”，“礼”被更多地强调为形式，而忽视其本义和蕴藏的丰厚思想，“忠信，礼之本也；义理，礼之文也。无本不立，无文不行”，所以“礼”还包含了“忠信”“义理”的意思，这些思想在现实生活中很好的调节了人与人之间的关系，形成良好的社会氛围。但近代以来，越来越多的人认为中国的落后主要源于以礼为核心的中华传统文化的保守，并为此发起了批判旧文化的运动。这种对封建旧文化的批判使新文化的民主科学精神深入人心，此运动的出发点是好的，但如果把这种批判推向极端，就会给社会带来灾难性的后果。最终导致礼乐文化也就渐渐远离了我们。对传统文化“弃”之过激而“扬”之不足，导致了在相当长一段时间内社会对中华礼仪文化重视不够，造成了现代文化与传统文化之间的断裂，从而出现了道德滑坡，人的素质下降的结果。

2．外来礼仪文化的冲击。礼仪是一种文化，是文化就有纵向的传承和横向的借鉴与融合。不同国家的文化可以在一定程度下融合，但更多情况下是呈现出相互冲突和对立的关系。各国的文化体系中的价值观念不尽相同，他们都以自己的方式、从自己的利益出发去解释各自的文化，必然造成文化之间的冲突和对立。而且两种成熟文化在交流中遇到一块，各自都有深厚的文化基础和现实支持，不可能轻易地接受对方的价值观念，其结果往往不会是融合，而是更深的隔阂和对立。随着全球化的步伐不断加快，经济、文化高速碰撞融合，西方文化大量涌进中国，中国传统礼仪也不断受到西方礼仪文化的冲击，传统礼仪文化失去了其现实存在的土壤。当代大学生由于对中国传统文化的了解和接受不够，新鲜的外来的文化更容易被他们认同与接纳。大学生表现出对外来文化全面接触、迅速适应、积极迎合的态度，但由于盲目热衷于西方，单方面的吸收西方礼仪，以至于陷入一边倒；拿西方的礼仪取代我们中华民族的传统礼仪。从文化与民族的关系看，礼仪是一个民族最具代表性的东西。借鉴西方礼仪的精华是文化交流的一部分，但如果趋之若鹜，失去了民族的自尊，那么本民族的传统礼仪就会被淹没，成为“乔装打扮”与“伪装”的“中国文化情结”。

3．男性与女性在使用程度上的差异。此次调查男女比例虽稍有悬殊，但是从此次调查的结果中看，男性使用文明礼仪的程度比女性的礼仪使用程度低，造成这种现象的原因是多方面的。首先从历史的角度看，“因为在人类社会最早的黎明时期，每个妇女（由于男人给予她的价值，加上她的体力不及男人）就是处于为某个男人所奴役的状态。”在原有的以男性为核心建立起来的人类知识体系中，女性的地位远远低于男性。由于历史上私有财产的出现，男人占有生产资料的私有制，阶级制度的确立，使女人成为男人的附属。在社会中的地位取决于物质、精神及意识形态。女性地位在中国自古以来都是处于低下的位置，是受压迫的，这种压迫来自于封建主义和父权制之间错综复杂的交互作用的结果。由于这种压迫使妇女在社会生活中处处受到限制，从而使女性在交往、生活及说话上都小心翼翼，长期形成了对礼教的遵从。女性对礼教的遵从是人类历史发展到一定阶段的社会现象,在当今社会，我国虽然还在不断的进行深化改革，女性的地位有了一些良好的改观，但是从整体上看女性仍然处于劣势的位置，这也使得那些被束缚的传统观念在女性身上仍有体现。其次从男女性格的差异上看，一般而言，男性的特点是外露和热烈，但稍嫌粗犷，在表达感情上喜欢单刀直入、开门见山，在语言上显得张狂、粗俗，在行为上显得莽撞、粗鲁，总体显现出使用文明礼仪程度低的现状；而女性则相对的内含、深沉，却略显羞涩、执拗，表达感情时较为婉转，在语言行为上显得含蓄、得体，其使用文明礼仪的程度显然高于男性。男女性在性格上的差异造成了他们在认识事情和解决问题等方面产生了差异性，也使得他们在使用文明礼仪方面存在差异性。

4．现代化语境下大学生对文明礼仪的认识与理解。在传统理念里，使用文明礼仪的对象不分远近亲疏，但在调查中却发现，现代的大学生对于文明礼仪的使用对象有新的界定。根据了解，大部分的大学生认为长辈、师长、以及不熟悉的人交往中会使用文明礼仪，但和与自己关系亲密的人（平辈之间）不需要过多的繁文缛节。随着社会在不断的发展，社会改革不断的深化，传统的观念在人们的生活中悄然发生变化，说明人对于自身的发展更加的趋于他们自己所向往的“人”。人的本质不是可固化的实体性的存在，而是自由自觉的活动，也就是说，人在本质上是“待发展”和“待完成”的运动状态，而且这种待发展和待完成的状态是在个体的自由选择和自主决定中呈现出来的。“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”也就是说人的发展是随着社会关系的变化而变化的。这也就是说，人的本质这种待发展和待完成的状态不仅是个体在自由选择和自主决定中呈现出来，而且还是个体在社会生活中与“他者”互动时所呈现出来的。马克思指出；“我们的出发点是从事实际活动的人……但不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的，可以通过经验观察到的，在一定条件下进行的发展过程中的人。”人的本质是具有历时性特点的，在不同的历史时期或人类社会的不同形态中，人的本质在内涵上是各不相同的，但总体上来说，人的本的每一次新的阐释都表现为向“人更像人”的状态迈进，即不断地表现为“人的解放”的特征。要判断某种行为的优劣，我们只能根据这种行为在怎样的程度上符合人性。人通常表现的行为是为了满足自身的某种需要，也就是人的需要即是人的本性。大学生认为朋友之间不需要过多的客套也是因为这样能满足他内心的需要，也是体现大学生自身发展的需要，近而表明了为什么大学生会对文明礼仪的使用对象有新的理解与认识，同时这也是人们在这个不断深化的社会改革中更趋向和谐发展的需要。当然在这个观念发展的过程中最重要的先决条件便是“和谐”。

5.礼仪教育的弱化与教育管理的滞后。礼仪教育的弱化使德育目标的现实大打折扣，其弱化的原因有两点。首先，忽略了礼仪与自由的契合点。在一个充满个性的世界里，过多的“繁文缛节”显得碍手碍脚，抑制自由，所以人们更容易将礼仪与自由对立起来。在更具有自由空气的高校里，教育者往往认为礼仪教育是一种过多的干涉，受教育者则认为礼仪教育是对自己设定的多余负担。其次是不切实际地追求“理想”的道德。就如老子称“……故失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。夫礼者，忠信之薄，而乱之首也。前识者，道之华，而愚之殆也。是以，大丈夫处其厚，不居其薄；处其实，不居其华。故去彼取此。”老子主张回归元初状态，倡导道德修养回归天地自然本性，我们现在看这段论述似乎很有道理，但是细细想来，这就是对纯道德的抱残守缺的虚无论。在高校德育中，教育者和受教育者的潜意识中或多或少作了这种的预设，导致了德育指导思想的偏差和困惑，使德育仅成为意识形态和道德理想的宣传。

当一个高中生迈进大学校门的时候，即开始进入“断奶期”和“轻松期”。他们离开父母开始相对独立的学习和生活，不再像中学那样由老师“看管”。同时，他们刚从高考桎梏中挣脱出来，新的学习压力相对来说没有以前那么大，从而感到一种从来未有的轻松。此时的他们开始不再安于以往的苦读和封闭的校园生活，他们有条件、有时间、有精力通过不同的渠道、途径去感受“外面精彩的世界”。而此时高校的教育管理部门对礼仪教育没有足够的重视和有效的措施，自然而然在社会的大环境和学校的小环境的双重影响下，他们身上就或多或少地表现出礼仪缺失问题。

三、提高大学生文明礼仪的重要途径

1．做好宣传工作，明确礼仪教育的目的。礼仪教育是高校实施素质教育不可或缺的，也是社会文明进步的强烈要求。礼仪教育有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的交往氛围，促进大学生的身心健康；有利于促进大学生的社会化，提高心理承受力。实际上，对于礼仪修养，从小学阶段至大学阶段的相关教育趋于单调而概念化，大多数都是外在形式的强调，往往忽略了礼仪修养的本质与重要作用。致使大学生对于文明礼仪的了解往往是片面地将礼仪理解为见面问好、排队等形式上的宣扬。因此，要加强高校礼仪教育，就必须加强宣传工作，强调礼仪的使用在大学生综合素质表现中的重要地位，使全社会重视礼仪教育及使用。同时，对于大学生，要强调礼仪教育的目的，让学生切实认识到礼仪使用在以后的生活与工作上的重要性，让他们自觉自愿地努力提升自我的礼仪修养。在具体实施上，注重从大学生品德修养和文化素质教育入手，摒弃传统的灌输式教育方法以及口号式、概念化的宣扬，通过切实的事例分析、实践操作等活动，提升学生的礼仪修养。同时，学校和教师都不应一味地重视和强调学科成绩，应该把礼仪修养等纳入作为学生奖学金评定、学生评优等的考核标准，以此来鼓励大学生积极使用文明礼仪。

2．教师为人师表，要做好表率作用。师者，所以传道授业解惑也。我们当代大学教师的职责不仅在于专业知识的传授，对于学生高尚思想道德的培养也不容忽视。学生的“向师性”很强，教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。在高校中教师不再仅仅指的是授课的老师，同时还有辅导员。他们的道德品质，性格爱好，文化素养，治学态度，一言一行都会在学生的心灵上潜移默化地产生积极的或者消极的影响，在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记，因此教师也应该努力提升自身礼仪素养，真正做到言传身教。教育家陶行知说过：“学高为师，身正为范。”要学生做的事情，教师要躬亲共做；要学生学的知识，教师要躬亲共学；要学生守的守则，教师要躬亲共守。冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来。”从这点可以充分的说明教师的重要性。

3．开设相应的礼仪课程，进行必要的礼仪培训。大学时代是学生知识和素养的提高阶段，由于大学生礼仪知识的缺乏和使用程度不高，他们往往在无意识间按照个人的理想模式去和别人交往，容易产生理想与现实的矛盾，造成大学生特有的困惑和苦恼。对此在课程的设置上一定要贴近实际，贴近生活，贴近学生。根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划培训内容，寓教于乐，增强文明礼仪教育的针对性和实效性，从而引导大学生在生活中能恰到好处的遵守和运用文明礼仪，并引导大学生把社会道德规范转化为个人的道德品质和道德实践。

4．开展丰富多彩的校园礼仪活动，形成浓厚的尚礼风气。校园良好人文氛围的创设也是高校文明礼仪不可忽略的一部分。校园是学生学习和生活的主要场所。“校园文化对学生的影响是整体的、稳定的、潜移默化的，在加强文科课堂教学的同时，不可忽视校园文化对学生的影响。”学校应该多组织一些礼仪素养的讲座和活动等，让大学生切实感受到文明礼仪使用的真实性和重要性；也可以罗列一些大学生中普遍存在的礼仪缺失点，引起学生的共鸣。同时鼓励学生积极参与学校内外的各种礼仪活动和社会公益活动，让他们展示礼仪的魅力和大学生的风范。可以开展各种针对学生礼仪失范现象的辩论会、演讲等活动，弘扬文明礼仪之风。同时还可以利用校园广播、宣传栏等来介绍名人处世修身的轶事，推动学校精神文明建设。

5．大学生自身道德的追求。在教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断的体验和感悟，并主动去实践，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯，使礼仪的他律转化礼仪的自律，充分发挥学生自我管理，自我服务，自我教育的优势。自我行为规范经过循序渐进、潜移默化地达到自我灵魂的净化和陶冶情操的目的。大学生作为道德主体自觉性的发挥，在社会主义初级阶段仍然需要外界环境的正面激励机制和约束机制，只有当社会、学校风气普遍转好以后，礼仪习惯才会成为大学生的一种完全自我追求。

四、结语

在社会现实中，有不少人是有知而不行，明知而故犯的，知与行并非是必然合一的，所以有道德认识的人既可能作出符合道德的行为，也可能作出不符合道德的行为。知行合一首先要求大学生对文明礼仪有认识，这就需要高校的文明礼仪教育。其次道德行为中的知与行，是在行为实践的基础上统一的。所以高校文明礼仪教育并不仅满足于文明礼仪知识的传授，更多的是追求大学生对于文明礼仪的践行，达到知行合一，这样才能提高高校文明礼仪的使用程度，促进社会精神文明建设。

参考文献：

1.金正昆.大学生礼仪[M].北京：高等教育出版社，2004

2.李莉.实用礼仪教程[M].北京：中国人民大学出版社，2004

3.周培植.好习惯成就精彩人生[J].中国德育，2011（2）

4.毋俊泓.大学生礼仪教育之我见[J].太原大学学报，2006（4）

5.马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995

6.黄菊良.大学生礼仪修养[M].上海:华东师范大学出版社,2007（1）

7.吴春彦，陈曙雯，张岚岚.高校大学生礼仪教育现状调查与对策分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（5）

篇6

关键词：文明礼仪；养成；习惯

文明礼仪是中华民族的传统美德。古语云：“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”一个人在日常交往中，首先要做到讲文明礼仪，这是对他人的尊重。《论语》中说道：“不学礼，无以立”，也就是说，不学习文明礼仪的人，何以立身处世？学校是社会社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年儿童养成文明行为的重要场所。文明礼仪教育是一个孩子的成长需要，也是个体道德素质的外在体现，文明礼仪及其习惯对终生发展有着十分重要的意义。然而，在进行文明礼仪教育关键时期的小学阶段，小学生文明礼仪的缺失却令人担忧。“少成若天性，习惯成自然”，作为一名小学老师，我们要在日常的教育教学活动中培养学生的文明礼仪习惯，让小学生从小养成良好的文明礼仪习惯，把中华民族“礼仪之邦”的美誉继续传颂天下。

一、优化环境，营造氛围

陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘学生学习文明礼仪的资源，从营造丰富的环境入手，让学生在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。因此，学校切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念。

（一）构建和谐班级文化的建设

小学阶段是孩子最单纯最好奇的时期，这一时期的孩子容易管理且乐于听从老师的教导，但他们的随意性比较强，常常忽视自己的一些做法。因此，除了激励以外，还要给他们制定规则，规范他们的行为。在班级管理中，每学期我都会充分利用班里现有条件，让学生办文明礼仪黑板报、队报，开辟图书角，搜集名人名言，在班队会时间举办名人故事会，召开主题队会，“润物细无声”地陶冶学生情操，净化学生心灵。同时我以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为标准，与全班同学共同商议，围绕文明习惯制定了自己的班规，作为评优的依据。

（二）小空间大创意

课室是学生们在校学习生活的主要空间，这个空间虽然小，但如果利用得当，它就是孩子们“文明乐园”。

1.师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境，使学生在与环境交互作用中潜移默化习得文明礼仪知识。如本学期，我要求每个班教室里开辟一个“文明礼仪吧”，在教室里制作了一些礼仪标兵评选榜、张贴文明用语等，学生还可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在吧里和伙伴共学共享。

2.在教室的图书角投放《道德经》《成语故事》《弟子规》等礼仪方面的书，使学生在欣赏的同时，受到人物典范的感染，提醒同学一言一行要符合礼仪规范。同时，我们还经常利用班会课举行“文明礼仪”行为大比拼活动，看谁做得准，看谁做得好，并对表现突出的学生给予表扬与鼓励，让孩子们充分享受“文明礼仪”带给他们的荣誉与乐趣。

二、榜样示范，言传身教

（一）教师以身作则

我国古代伟大的思想家、教育家孔子也强调了教师以身作则的必要性，他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师是小学生学习、模仿的标准。老师一定要有一个好的行为习惯，才能影响教育自己的学生。因此，我在班主任工作会议上时时要求教师处处以身示范，处处地地为孩子们树立榜样。如：课代表将作业收齐了，对他们说“请”帮老师送到办公室；小组长发完作业，对他们说“谢谢”；地上有废纸，随手捡起来，课桌椅乱了，就顺手摆正……让学生目睹老师的行为，从而自觉地行动起来，逐步养成良好的习惯

（二）学习名人榜样

现在的小学生，大多是独生子女，他们依赖性比较强，觉得别人为他们所做的一切都是应该的，不懂得尊重、关心他人。今学期我在全校的师生德育教育会上做了一个调查，调查为父母洗过脚的同学有多少，结果大失所望，甚至有的同学听到这个问题还窃窃发笑。我便趁机讲述为母亲洗脚的故事，听完故事，再跟学生互动谈感受。有的学生说：“这样的大人物都知道关心父母，我们应该向他学习”。用故事感染学生，起到了事半功倍的效果。

（三）树立学生榜样

学生身边的榜样，即他们自己的同学。这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受、激起学生的上进心。教学中要善于运用身边的榜样去教育感染学生，激发他们向身边的同学学习。学校每月都要求评选出班里的“文明礼仪小标兵”，给他们佩戴袖标，由他们管理班级，一月一轮换，每个同学都有机会当标兵。并给评上的同学给予适当的奖励。从而让学生从身边的人和事中受到教育。

三、持之以恒，学会致用

文明礼仪教育，是一种养成教育。这种教育是持续的、长期的训练，学生需要在反反复复的教育与实践中形成文明识礼的好习惯。当学生的行为在实践中出现反复时，老师要耐心对待，应对学生充满信心，周而复始地进行教育。每天课间操例会，我都会对学生进行礼仪教育，小结同学们的表现也常常提醒他们见到老师主动问好。经过几年的努力现在学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

美国心理学家威廉・詹姆士说过“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”所以说，我在学生的心灵里播下“文明礼仪”的种子，并且在日常的教育教学工作中，努力为这颗“种子”浇灌、施肥，结出了丰硕的果实。我相信，只要全体老师都坚持不懈地实施“文明礼仪”教育，“文明礼仪”之花必将开遍学校，馥郁满园。

参考文献：

[1]小学生礼仪范[M].人民教育出版社，2000.

篇7

一、进一步普及文明礼仪知识

高年级学生虽然对文明礼仪知识有了一定的了解，但是每学期开学初，也要组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，过适当时间组织学生观看文明礼仪的讲座、视频让学生明白做文明学生的准则，在学期中部组织文明礼仪知识竞赛，以后可以组织文明礼仪演讲比赛和知识抢答比赛，二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，等，让环境感化人；四是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。五是设立每周一天为学校文明日，强化学生文明习惯。

必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。要改变学生对文明礼仪知识的薄弱，要普及文明礼仪知识。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。此外，还要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。

二、时时处处营造浓厚的讲文明氛围

教师是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到。学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。根据他们爱表扬，具有向上心理这一特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。学校可以设立礼仪岗，全校各班轮流值周，进行礼仪示范，在校园内主要位置设立监督岗，志愿者轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。在校，时时处处感受到校园浓郁的文明礼仪知识。校园的墙面上书写有关文明礼仪的字，橱窗中张贴文明礼仪知识小报，学校的广播站定期向同学们介绍文明礼仪知识并表扬在文明礼仪活动中涌现出来的好人好事。学校也每月评出“文明礼仪之星”和“文明礼仪示范班级”。校园的橱窗里，展示评选出的文明礼仪之星，时刻鼓励学生向他们学习，争取早日登上光荣榜。创造浓厚氛围，让学生受到潜移默化的影响。

三、多组织有关活动

活动形式可以有：文明礼仪知识抢答，手抄报比赛、参加读书征文比赛、演讲比赛，摄影比赛，召开主题班会……对学生进行传统文化和文明礼仪教育，采用背（自背、互背）、赛（个人、班组比赛）、画（按意境画）、演（化妆）、赏（配乐、配画、吟诵）、展（手抄报、画展、板报展）、用（生活中运用）”等生动活泼的学习形式，让孩子们体验祖国五千年文化，潜移默化培养文明习惯。比如开展《弟子规》诵读竞赛，传统文化的浸润，让孩子们的言谈举止发生变化。组织学生开展“文明礼仪”主题班会，学生自编、自导、自演节目，针对孩子们的生活实际，以蕴藏于儿童生活中的事件为素材，把文明礼仪教育寓于趣味的活动中，让孩子们有所体验、有所感悟。依据儿童的心理特点，采取他们喜闻乐见的形式，让孩子们在游戏活动中说一说、演一演、看一看、想一想、评一评。

四、要常抓不懈，学校、家庭、社会配合开展文明礼仪养成教育

篇8

关键词：礼仪教育；观念淡薄；原因；优化策略

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0098-01

随着新时期的到来，以全球化、信息化和网络化为特征的现代文化气息冲击着我国固有的传统文化礼仪观，西方文化的注入也严重了影响了当前我国的小学礼仪教育，因此在小学教育中也普遍地出现了所谓的文明礼仪观念淡薄的现象，小学阶段的学习是人生旅途中最为关键和重要的一个阶段，这一时期的礼仪教育势必也将影响人的一生，因此礼仪观念淡薄的现象必须得到剔除，普及礼仪教育也势必成为了这一时期小学教育中的一件头等大事，而笔者总结了当前小学生礼仪观念淡薄的现象，从社会、学校等多角度对这一现象进行了剖析，并总结出了以下几个原因：

首先，大众文化、多元化文化的冲击。在我国传统文化一直以来都是我国礼仪教育的重要内容，譬如从我国当前小学的礼仪教育中就可以挖掘出丰厚的传统文化资源，“仁爱孝悌”、“见利思义”、“诚实守信”、“仁爱友善”等传统人伦观念也都成为了影响我们当前小学礼仪教育的主要内容。但是随着改革开发后市场经济的快速发展，西方文明与我国传统的文化产生着激烈的碰撞，加之网络文化与全球化的加速，人们的思想观念势必受到了很大的冲击，而小学生作为最为敏感的一类人群，他们对于文化的辨别力较低，因此很容易受到不良文化的渲染，因此而使之礼仪观念也受到了重创。[1]

其次，学校教育的不重视。学校是传播文明礼仪的一个重要场所，尤其是在普及文明礼仪教育、传播现代文明、增加学生的伦理教育、促进学生的人格健全发展以及精神文明建设等方面都有着积极的推动作用。但是从当前学校从事的基本教育状况来看，学校往往更注重学生的基本教育，而忽视了学生的思想教育以及文明礼仪教育，尤其是在培养学生的学习能力方面，更是将礼仪教育排斥在外，这些行为势必造成了当前小学阶段的礼仪观念淡薄现象，也将严重地影响小学生的礼仪教育。

最后，家庭教育的失败。家庭教育作为小学生礼仪教育、思想品德教育以及审美教育的主要阵地，对小学生思想品德、人格以及文明礼仪的形成有着极为重要的作用。但是当前由于社会等各种复杂的原因，家庭教育也陷入困境，尤其是在一些单亲家庭、留守儿童以及父母离异的家庭中，家庭关系的失败从根本上也为家庭教育带来了极大的弊端，因此这些家庭教育的缺失就在学生的礼仪教育上有了缺失，从而也导致了学生文明礼仪观念的淡薄。[2]

从以上笔者所剖析的小学生礼仪观念淡薄的原因来看，社会、文化以及学校和家庭的原因都成为了我们礼仪教育过程中不可忽视的方面，笔者总结多年的教学经验认为，礼仪教育与学科教育同等重要，一个学生如果不懂得基本的文明礼仪观，即使他再优秀，他也不会成为一个合格的学生。小学教育尤其是人生教育中最为关键的一个步骤，因此教育者们应当加强重视小学生的礼仪教育，塑造学生良好的人格品质，养成学生文明礼仪观。

1.建设学校礼仪教育主阵地

学校是青少年健康成长的乐园，学校教育担负着培养学生成为四有新人的主要任务，因此学校教育应当全面地将学生教育落实到实处，尤其是其中的思想品德教育和文明礼仪教育，更应当成为当前小学阶段教育的主要内容。文明教育必须有章可依，在小学阶段，小学生行为规范必须成为学生基本礼仪的指向标，而学校风气和班级风气也必须做到良好的创建，由此来影响学生的礼仪观念的形成。教师需要将礼仪教育作为学生教育日程中的重要环节，坚持大处着眼，小处着手，由近及远，由小到大，将礼仪教育始终贯穿学生教育的全部过程之中。因此在完成知识教育和能力培养的目标之后，德育教育更应该成为另一目标，譬如在思想品德课中，教师需要围绕“家庭”、“社会”等关键词，对学生进行全面的礼仪教育，并由此来培养学生形成良好、健康的礼仪观。

2.加强学校教育与家庭教育的互动

家庭教育是学校教育的补充，家庭教育与学校教育相得益彰，二者互相弥补，缺一不可。尤其是在培养学生的人格品德和文明礼仪上，家庭教育的好坏更是当仁不让地决定了学生思想品德和礼仪教育的成败，因此，家庭教育和学校教育应当携起手来，内外结合，共同地在培养学生良好的精神面貌上做出应有的贡献。首先从家长开始，教师需要与家长及时地取得联系，通过与家长的良好沟通来为学生的礼仪教育建立一个良好的指导，通过学校与家庭的共同努力，提高学生的文明礼仪教育。

3.实现学生礼仪教育观的人性化

在传统的小学生礼仪教育过程中，学校教育死板地恪守着硬性教育的板面，尤其是在文明礼仪以及思想品德教育上缺乏人性化、呆板、保守，这些教育方式都影响了礼仪教育的成效。随着新课改的不断深入，学生的全面发展也成为当前教育的中心主旨，因此在新课改的教育理念之下，小学礼仪教育也应当呈现出其人性化的一面，教师可以通过软性、灵活的教育方式对学生进行思想教育，保护小学生幼小的心灵和自尊心，为他们的健康成长奠定了重要的基础。

总之，礼仪教育是一项长期的教育任务，不能“胡子眉毛一把抓”。小学礼仪教育需要教师、学校和家庭的共同努力，只要坚持不懈，并予以正确的引导，才能逐步地化为青少年内在的要求和自觉行为。

参考文献

篇9

一、提升学习礼仪知识重要性的认识

礼仪、品格是真正影响孩子一生的教育，必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。提升学习礼仪重要性认识是落实礼仪教育、提高学生素养的关键。从目前情况看，学校对礼仪教育存在着不够重视、无计划、随意性大、忽冷忽热的问题。小学生对礼仪知识的认识比较薄弱，更谈不上讲礼仪。要知礼，就得先学礼仪知识，要改变这种现象，就要从普及文明礼仪知识入手。小学阶段是孩子良好行为习惯的最佳养成期，所以，一个人从小就应该学习礼仪常识，熟记礼仪格言，形成一定的动力。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力有限，抽象思维还未充分发展，对他们进行简单的说教，往往效果不大。

针对小学生礼仪教育存在的实际问题，切实落实好礼仪教育，使礼仪教育取得实效，我校成立了德育工作领导小组。领导小组首先制定了《彭阳县第二小学学校礼仪教育方案》，使学校礼仪教育能有计划、有步骤的实施。根据学校礼仪教育方案我校开设了礼仪课。礼仪课的编制以《小学生礼仪规范》和《弟子规》为蓝本，结合我校学生实际，从称谓礼仪、问候礼仪、就餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪、穿着礼仪、行走礼仪、尊师礼仪等十八各方面系统编写了《彭阳县第二小学礼仪常识》课本。为了使礼仪课教学更有效，礼仪课上要求教师引导学生通过编写三字经、歌谣，讲故事等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟记礼仪常识，给学生提供礼仪行动的指南。其次，充分挖掘品德课和其他学科中有关礼仪的教育内容，使礼仪教育走进课堂，各科任教师齐抓共管，形成合力抓好礼仪教育。再次，重视礼仪教育校园环境建设，充分利用橱窗、板报、文化墙宣传小学生文明礼仪知识，处处渗透礼仪教育内容，对大门、教室、楼道、墙壁等校园环境进行了重行布置，使校园环境在布局上更具有科学性、教育性，积极营造良好的礼仪教育氛围，达到“随风潜入夜，润物细无声。”的教育效果。

二、家校协同增强文明礼仪教育实效

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，有什么样的家庭，就有什么样的孩子；有什么样的父母，就会有什么样的孩子。父母的一言一行对孩子起着潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。由于现在的独生子女家庭较多，众星捧月成为一种社会现象。年轻父母对孩子过分娇惯和溺爱，望子成龙心情迫切，造成了家庭养成教育的淡化，忽视了对孩子的礼仪教育。缺乏礼仪教育表现在独生子女身上是，目无师长和他人，随心所欲，骄横不羁，不懂礼貌，不知礼仪；缺乏礼仪教育的家庭表现是，孩子坐上座，父母站着忙；电视霸着看，父母靠一边；家长未动筷，孩子早先吃……凡事父母“礼”让，孩子优先。小学生在礼仪方面表现参差不同的表现反映了家校教育的不平衡和家庭成员礼仪素质的差异。正是这种差异的存在影响了学校礼仪教育的效果。

家庭和社会对小学生的礼仪行为有着巨大的影响，家长良好的礼仪形象，家庭的文明气氛是十分重要的，有时家庭教育胜过学校教育，所以，礼仪教育应该从家庭教育开始。如何提高家长自身的礼仪修养，这是一个社会问题。我们学校每学期利用家长会对家长进行礼仪培训，让家长认识礼仪教育的重要性，发给家长礼仪课本，使家长教育孩子有“礼”可依，减少盲目性。平时老师和家长多联系，反映孩子进步情况和存在问题，增强礼仪教育的针对性，弥补学校教育的不足，努力形成家校教育合力的局面。

三、实践活动丰富文明礼仪教育内容

著名的儿童教育家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。礼仪教育是养成教育。礼仪教育不是教育者将礼仪规范强加于受教育者，而是需要受教育者通过认识、理解而产生的一种正确的自发性的外在的表现活动。礼仪教育要重视做中学、实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过亲眼看，亲耳听，亲自实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在行为表现真正内化成稳定的心理品质。因此，礼仪教育必须开展一些实践教育活动。

1、举办礼仪教育主题班会活动。主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。学校每学期积极组织各班召开“以文明礼仪伴我成长”主题班会，在班会上同学们通过各种形式进行自我教育，从自己的实际出发找出自己在礼仪方面的不足，使孩子们在活动中知道“讲文明懂礼仪”的深远意义，不断纠正自己的行为，互相交流，互相学习。

2、开展礼仪教育角色游戏活动。角色游戏是培养学生承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，是学生礼仪习惯训练途径之一。在日常生活中，学生往往表现拘谨、羞怯、被动，通过游戏活动，让学生扮演角色模拟真实的生活场景，表演如何问候、就餐、待客、打电话、购物等，学生心情愉快，乐于参与，可以强化学生对礼仪常识的掌握，使学生得到良好的礼仪习惯练习，进而习得他人的行为、积累社会经验，养成良好的文明行为。

3、举行学期礼仪知识竞赛活动。竞赛可以达到巩固和检查的目的。学校每学期分年级举行一次文明礼仪知识竞赛，不但巩固了同学们已具有的文明礼仪知识，而且让学生学到新的礼仪相关知识，增强礼仪意识，加强自身修养。

4、组织观看礼仪教育视频活动。各班充分发挥多媒体作用，利用班会课时间，播放各种礼仪教育视频，内容直观形象，使学生进一步明确当代公民文明礼仪的基本内容和要求，掌握基本的谈吐、举止、服饰以及各领域的交往礼仪技巧，使孩子们对于生活中的礼仪有新的认识和具体的行为指导。

除了以上活动之外，学校还组织学生开展礼仪示范表演、小品表演、文明礼仪用语征集、演讲、征文等活动，让学生在活动中磨炼意志，在活动中掌握文明礼仪的方式方法，让同学们对怎样做一个文明学生有了更深的理解和认识，在今后的学习、生活中，将进一步学会做人、学会学习，让自己的人生之路走得更远、更好。

四、树立典型引导文明礼仪教育方向

榜样的力量是无穷的。首先要发挥教师的表率作用，著名作家冰心说过，“教师的现在就是学生的将来。”教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育主要实施者，要求学生做到的事，教师自己首先应该做到。教师要以深厚的思想感情、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言处处给学生示范。学生向老师问好，老师要热情还礼，教师有错误，要敢于承认，要向学生道歉，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。其次，要发挥学生的榜样作用，学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，实效性强。我校每年三月份开展文明礼貌月活动，在全校举行“文明礼仪示范班”和“文明礼仪标兵”评选活动，并进行隆重表彰；在宣传橱窗张贴文明标兵照片和自我介绍；利用红领巾广播大力宣扬文明标兵先进事迹；推选文明标兵轮流进行国旗下讲话，当期手，当礼仪监督岗监督员；组织文明标兵参加春游、扫墓等活动；以点带面激励、带动所有学生自觉形成文明礼仪习惯，营造良好和谐的校园氛围，实现全校学生文明素质的提高。

五、注重细节做到礼仪教育的常态化

篇10

一、学习规范，播撒礼仪的种子

“不以规矩，不成方圆”。加强文明礼仪教育首先应该从学习规范开始，这学期一开学，我就要求学生再次温习《小学生日常行为规范》，并利用晨会和班队课的时间，和学生一起逐条诵读规范的要求，且结合身边的例子，让学生感知规范的重要性。学生从一开始的“死记硬背”，渐渐转变为从学习生活的例子中真正感受规范的方向性。

这学期班上新转来几位学生，其中的一位行为习惯不是很好，很多学生都反映他不讲文明礼仪，经常口出脏话。在学习行为规范的过程中，该生逐渐认识到自己的缺点，通过多次的谈话教育，他最终改掉口出脏话的坏习惯。

学习行为规范并非是学生逐条逐句地生硬记忆，只有结合日常学习生活的实际，规范的作用才能最大化地发挥。

二、宣扬文明，灌溉礼仪的幼苗

如果说行为规范是为学生的礼仪教育指明方向的话，那么利用各种方式宣扬传播这一文明礼仪，就是在悉心灌溉这些礼仪幼苗。班主任应该积极开展各种形式的活动，努力让学生浸润在文明之风中。

1.发挥板报的宣传作用

班级的黑板报和展示板是图文并茂的小天地。在这个天地里，班主任应该增加一些关于文明礼仪的内容，让文明礼仪通过文字与图片的形式直观地出现在学生的视野里。这学期，我们班的黑板报上专门辟出一个关于文明礼仪的专栏，每期都有相关的内容呈现给学生。而展示板上也以图片的形式，记录学生平时在学习生活中的文明点滴，比如“随捡之星”、“礼仪之星”等。这样文明礼仪的内容总是以焦点的形式吸引学生的注意力，宣传的效果也就非同一般。

此外，指导学生认真收听学校的红领巾广播是一种很好的方式，它有利于学生了解时事，增长见闻，不断提高思想道德水平。

2.发挥集体活动的渗透作用

集体活动能培养学生的集体观念，在活动中及时渗透文明礼仪的教育，使学生更真切地感受到文明礼仪的重要性。比如集体升旗仪式时，学生都会根据行为规范严格要求自己，红领巾是否佩戴整齐，队礼是否标准，国旗下讲话时是否能及时鼓掌致谢……这些都成了衡量一名学生是否讲礼仪的要素。又如集体观看电影时，学生是否保持安静，是否能保持会场整洁，成了评选“班级礼仪之星”的重要因素。

这学期学校举行秋季运动会时，班上的学生踊跃报名，争当“随捡能手”，为运动会出一把力。很多学生在运动会结束后都感慨，虽然累了点，但是让校园更整洁、美观，付出的一切都是值得的。他们在运动会上的表现可圈可点，他们和运动员一样，成了赛场上一道亮丽的风景线。

同时班会上对礼仪的渗透教育，也及时为学生填补了文明礼仪的不足。可以说，对于文明礼仪的宣扬，集体活动发挥着巨大的渗透作用。

3.发挥教师的榜样作用

小学生具有很强的可塑性，也很容易受到外界的影响。教师是学生直接效仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生。因此，教师以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说：“教师的现在，就是学生的将来。”一个人格高尚的教师，必须具有严格的自律精神，要求学生做到的事情自己首先做到。我在平时的工作和生活中，努力树立良好的榜样。当学生向我问好时，我也及时微笑点头地向学生问好；当我做错时，我勇于向学生道歉，使学生在潜移默化地受到文明礼仪的教育。

三、实践真知，呵护礼仪的花朵

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育与学校教育取得一致。只有在这样的氛围中，才能逐步让学生的礼仪教育从书面化走向生活化。我采取家访、召开家长会等形式，多次向家长明确礼仪教育的目的、要求，使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，充分调动家长参与学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，使文明礼仪教育家校形成合力。