我们的童话作文范文

导语：如何才能写好一篇我们的童话作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——他们唱

现在接近晚上的六点钟。

下午刚刚下过一场大雨，天空是洗涤过的苍白。光线很亮。空气很好。楼下有很多放假了的孩子们谈笑的喧哗。

什么时候我们就告别了漫长的假期，转入深深的题海中？什么时候我们就这样的突然的长大，告别了那么多的故事？

记忆仿佛还停在年初的那个寒假，可怎么就一转眼会考就在眼前了呢。一本薄薄的考试说明，练了又练的习题，几张轻飘飘的提纲。我们就这样来来回回的看了又看背了又背，整整一个学期的时间就忽然的从身边不知不觉的溜了过去。我们辛苦认真学了整整两年的地理和生物，就这么突然的面临着最重要的结业测试。

最后一节的地理课，全班是异常的认真。不再像过去的课堂，不再嘈杂的聊天。每个人都把脑袋埋在课本中，或者不停的向老师提出各种各样还不明白的问题。地理老师站在讲台上，微微笑着说，最后一节课了，大家都好好的努力吧。我坐在座位上，就突然的鼻子有点发酸。和我们相处了两年的地理老师，对我特别好的地理老师，就这样的，我们就告别了。平静的不起波澜。

最后一节的生物课，老师还是笑嘻嘻的调侃着，以后你们上哪去找我呢。以后，上哪去找回我们两年的记忆呢。以后每年老师的生日，买好的生日礼物我们又要把它送到谁的手中。以后每件心烦的事情，想好的抱怨我们又可以说给谁听呢。或许和地理老师比较起来，生物老师还是会更加的惹人喜欢吧。最后一节课，我们就一边背书一边不停的看着表，在位置上小声的倒计时着。然后，下课铃就敲响了。老师笑着就离开了。没有什么告别的话。

突兀的，那些曾经记不清楚的画面，就在眼前闪过。那些回忆像是存放在记忆深处潮湿上锁了的信件，我拿着钥匙，一个一个的将它们都打开。附带着那些空白和不安。

今天早上去学校整理明天中考的考场。那面白色的墙上不协调的挂着一块色彩斑斓的计时板。几个醒目的红色的大字“离中考只剩01天”。整个空荡荡的诺大的教室，一大半的桌椅都被搬走了。那些初三孩子们用了一个学年的桌子，上面还深深留着他们写下的知识要点和一大串繁琐的数学计算过程。

整理教室的时候，他们都在不停的说，初三的考完了就轮我们水深火热了。我把头低下去想，我们就这样的突然从初一到了初二，然后就要初三了吗？

早晨的太阳很大很大，大到让人举着太阳伞走在路上也不得不把眼睛眯起来，剩下一条小小的缝。夏天原来来的这么久了啊。这个夏初，更加累人和炎热了吧。累了很久，我想趴下来做个好梦了。

最近的记性越来越不好了。除了生物和地理的考点外，把所有的事情都忘掉了。我说，我又开始失忆了。常常这一秒刚做过的事情，下一秒就什么都不得了。我对麟说，我怕有一天早晨醒过来忘记你。她一脸无语的表情，丫，你开始文人了。

可是等到那天更新博客的时候，才发现麟在里面说，有一天要是我忘记了你，那我一定什么都不记得了。

从什么时候开始，我就这样的难过起来？从什么时候，我就这样忘记了你说从来都不会忘记我？

快乐男声七强唱过的歌“我们的故事”。

篇2

一、先体验后作文

作文即生活，生活即作文。四季更替，斗转星移……大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容，引导学生去拥抱生活，勤观察，多感受，用自己的语言将体验表达出来。春天的校园，生机勃勃；夏天的绿荫，沁人心脾；秋天的果实，令人沉醉；冬日的飘雪，勾人遐想。这一切，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察，表达。同时，倡导各种亲近大自然的亲子活动，并予以适当的辅导，也是一条有效途径。

这里需要强调的是，教师应巧妙设计学生表达的机会，切勿简单机械地命令学生为表达而观察。这样极易导致学生的恐惧、厌恶情绪。相反，教师创设各种有实际意义的活动，将会带来令人欣喜的成果。例如，开展“我们的校园真美”系列活动。在班级组织学生分组竞赛，绘画、撰稿等，以多种方式展现校园美景，并引导学生评价，甚至面向全校学生举办相关展览，邀请家长参观评价。再如，在班级举办“小小导游畅游神州”专题活动，引导学生带来同父母外出旅游的照片或是当地有特色的纪念品等，向大家介绍祖国各地的名胜。这些，既可以锻炼学生的观察能力、思维能力，又可激发学生表达的兴趣，提高表达能力，并使学生明白，把生活中的现实用语言文字表达出来就是作文的所在。

二、抓时机作文

学生作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，如果善于抓住有利时机让学生作文，学生就感觉不到困难。教师要善于捕捉有利时机，随时随地即兴发挥，把孩子们的观察、思维、注意、情感都调动起来。比如，教师在了解到学生在音乐课上正进行名曲欣赏的系列活动后，就在语文教学中有意识地安排相关活动，组织孩子们畅谈自己钟爱的名曲，并顺应学生的需求，或写小诗一首，或倾诉自己由音乐引发的种种生活感受，或一吐自己和同学欣赏名曲期间发生的事情……最后，还可以引导学生将形式多样的文字成果整理，汇集，在音乐欣赏课时向音乐老师展示，更促进音乐课的深化。

在习作课上也可以创设各种情境，帮助学生寻找习作素材，自觉地运用语言文字进行表达、交流。比如，在习作指导课上组织学生画画，开展体育游戏创造活动，做科学实验、小制作等，并不失时机地让学生写下来，学生习作兴趣极浓，“难”字不翼而飞。

三、确定读者作文

很多时候学生的作文往往只有一个读者，那就是老师。这位读者还是很忠实的，学生的作文写得如何都要硬着头皮读下去。我们要打破这个局面，给学生确定读者，也就是要求学生把文章写给谁，学生明白了这一点，写作对象也就明确了，这就体现了文章的交际功能。这样，可以激发学生的强烈的表达动机，写起来态度特别认真，常常会有超常发挥。

比如：一个学期快要结束了，我给学生出了这样一个作文题，把这一学期以来印象最深的一件事或者最想说的话写信告诉远离你身边的亲人或朋友，心中要求对方回信，作文写完后装入信封，亲自到邮局把它寄出去。小学生的自尊心很强，“一定要写出最高水平，别让人家小看自己。”这是这次作文的小作者们普遍心理。时间不长，同学们都收到了回信。信中的几句赞许，使得孩子们从心里感到喜悦，孩子们因此而获得了成功的喜悦，写作文兴趣更加浓厚了。

四、童话引路作文

童话引路作文适用于一至三年级，是针对小学生富于幻想、喜爱童话的特点，让儿童听童话，说童话，读童话，写童话。其训练形式多种多样，如：听童话、写童话；看图画、编童话；结合课文编童话等。童话引路作文教学符合儿童心理发展的特点，它具备三个优势：一是儿童的天性好幻想，童话作文能投其所好，最大限度地激发了儿童的写作兴趣。二是儿童想象力发展得较早，童话作文可以用其所长，把儿童潜在的的想象力发展成为创造思维能力。三是童话语言独具特色，写童话比写一般的记叙文在发展学生语言方面更具优势。

篇3

“咳咳”虎界最有权威的领导者虎霸王站了起来：“今年是我们虎年，我提议，举办一个‘校园童话’的作文比赛。请‘校园童话’的主编小云妹妹来担任裁判。我要用这次机会找出我们虎界的文人！你们说，怎么样？”“没有问题。”一大群老虎低声哄叫着，震遍了整个森林。从此，一场改变老虎的作文比赛开始了。

我们的一群老虎真是“不写不知道，一写吓一跳”的高知识分子，就连那些走路都很困难的老老虎们也都跃跃欲试，更别说那些小老虎了。不过更多的小老虎只是为了捣乱，在买来的小虎报纸或者是小虎杂志上的作文纸上写上：“哈哈、哈哈、哈哈”等一些无聊到极点的内容。直到虎霸王的妹妹，咱们可爱的小公主虎霸云，也就是‘校园童话’的主编小云姐姐走到了森林最中心的位置，高呼：“小朋友们别捣乱啦！不捣乱不仅有奖品还会有糖吃！”的消息后。森林里的小老虎静三秒，马上爆发出一股强大的声音告诉小云姐姐今后要好好学习，天天向上的话以后，便马上跑回家里写作文了。

经过三个月零五天零三时零九秒的时间酝酿后，‘校园童话’的终极大奖出炉啦！当小云姐姐大跨步的走向舞台，高呼：“这次的‘校园童话’作文比赛的大奖获得者是……”全场立马平静下来：“是一位名叫小小莹的小老虎获得！大家掌声鼓励！”全场立马响起一阵山崩地裂的声音。这位名叫小小莹的小老虎获得了一份精美的礼品：无敌虎虎金像一座和小云姐姐的亲笔签名，并且还有一本名叫《虎虎童话》的作文书。别提有多高兴了，看，小小莹在台上多高兴啊！

篇4

现在，书籍在我们生活中已经必不可少了，我们中华民族是个爱阅读的民族，从古至今，还流传着许多文学家刻苦学习的故事。莎士比亚曾经说过，书是全世界的营养品。没错，这营养品就是精神上的需求，那么，阅读有什么“闪光点”呢？

阅读就是读书，读书就要读好书。读好书能让我们身心健康，能学习更多的知识来丰富我们的大脑，在有用时，就可以好好地运用它了。如果你读的是童话书，如：格林童话，安徒生童话等，就可以增加自己的想象力，在写童话时，就不用愁了；如果你读的是一些大作家写的着名作品，如：海伦凯勒写的假如给我三天光明，那可要好好品味了，因为这些作品中的每一句话都是大作家钻研出来的成果，如果读懂了，对将来的学习有一定的帮助，可以让我们学到一些精华和知识，书中的一些有深度，成语多的句子，也可以用到作文里，提高我们的作文水平；如果你读的是古今圣贤有关的书，如：文言文，三字经等，你就可以更加了解古代的知识；如果你读的是漫画书，就可以让你身心轻松，放松一下，如果你读的是……

我们在学校里，会有很多课本。我们在阅读时，也要掌握方法，划词语，划句子，掌握了方法，也有许多“闪光点”：更加了解课文，认识难字，易错字，知道课文主要内容，对期中，期末考试有很大的帮助。

高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。有书就要阅读，阅读也有许多好处，所以，让我们一起阅读吧！

浙江嘉兴桐乡市乌镇植材小学五年级:磕磕??

篇5

我们的教学前辈在改革作文教学方面付出了艰辛的努力，总结了许多可贵的经验，但为什么没有得到全面的推广？笔者以为很多的东西都是个性化的，经验是很难移植的。更为重要的，有可能以前的东西，已经很难适应不同时代背景下的孩子了。比如，讲广东著名特级教师丁有宽老师总结的几十条读写对应规律，仅仅是从言语的表现形式上考虑，或许很难迎合小学生习作的生活需要。当然，我们不能否认这种读写结合在语文科学规律探寻上的价值。直到现在，我们依然在读写结合上苦苦追寻，艰难跋涉。笔者也相信，读写结合永远是学习语文的一条极其宝贵的传统经验。

诚然，在小学作文教学改革上，江苏吴江的管建刚和海门的吴勇老师在作文发表、作文评讲以及儿童习作心理方面做了有益的探索，在这个领域引起了同行的高度关注。他们的思考角度同过去有了很大的不同。传统作文教学改革往往从言语形式入手，而现在却更多地关注了我们的教学对象，从儿童生活和学习心理这个角度来探寻作文改革之道，笔者认为更为科学，更贴近儿童的真实需要。比如，管老师苦心经营的《班级作文周报》为学生搭建一个够得着的发表习作的平台，从评讲入手来改善写作行为，彻底解放了学生的想象和自由。吴勇老师的儿童作文更是旗帜鲜明地指出了小学作文教学改革的方向，更加富有时代的气息。

当我们钦佩于管建刚老师十年磨一剑的教学勇气和毅力之余，试问，在常态语文教学背景下有多少教师能够像管老师那样花费那么多的精力自办《班级作文周报》呢？看来还有许多实际困难无法解决，因而要想全面推广还有一定的难度。由此，我们还是想另择蹊径，探索更为经济有效的作文教学思路。

基于对小学生习作心理的认识和构筑习作活动内在的逻辑体系，我们展开了这样的思考与实践：

一、以童话故事为依托，衔接低年级学生的想象能力

首先我们要感谢幼儿园的语言活动课，以丰富多彩的童话故事和各种幼儿游戏为孩子们创造了一个自由自在的童年生活。这些孩子升入小学后，我们的任务就要充分利用好这些优势，继续遵循儿童的游戏心理，继续以童话故事为载体，开设好儿童绘本教学，感受绘本所蕴涵的有趣情节和形象化语言，并不断过渡到文本。借助文本，大量识字、大量阅读、大量积累，并主动开展说话训练和各种口语交际活动。例如讲童话故事，编童话故事，继续发展低年级孩子的想象能力。我们并不主张孩子早早地进行规范的童话写作训练，更不主张每天写日记，因为低年级孩子毕竟识字有限，倘若过早进行文字表达，遇到的写字障碍过多，会大大降低学生今后的写作兴趣。我们认为应以口头表达为主，以童话题材为表达内容，着眼长远，打好基础。

二、以快乐大作文为起点，培养三年级学生的写作兴趣

正规的写作训练一般从三年级开始，我们的教材常常从生活出发，从写孩子的日常生活入手。这个起点并不算高，但我们认为面对这样的生活，孩子们已经司空见惯，并不能引起他们的写作兴趣，如果教师要求不当还有可能导致学生一上手就有恐惧心理。因此，笔者认为三年级学生的起步作文从游戏开始，先让学生充分玩，全过程参与课堂游戏活动，在玩过之后，引导学生把游戏活动如实记录下来。玩中指导，玩后写作，习作难度就降低了，习作兴趣提高了，人人都有一种快乐感和成功感。

三、以坚持写日记为任务，锻炼四年级学生的写作毅力

快乐大作文我们一直延续到四年级上学期，到下学期教材提出了坚持写日记的要求后，我们就自然进入了日记教学。写日记的难度在哪里？我们都很清楚。主要来自作业任务的繁重，因此作为语文教师必须做好减法，要切实减少各种练习册和补充习题的作业，确保学生回家只有一样作业――写日记，确保学生有时间有精力投入日记写作。当然，要全面完成这项艰巨的任务，语文教师首先要从认识上有一个转变，写日记不仅是为了提高学生的观察能力和语言表达能力，更为重要的是磨练学生的写作毅力，健全学生的人格修养。为了激发学生的写日记的动力，教师在评价上要进行改革，我们借用了魏书生的道德长跑理念，采用了NBA日记积分制。每周进行日记积分统计，例如坚持每天写日记的加100分，每篇日记质量得优者再加50分，以后逐步累积，学期结束评出总分。通过一个学期的实验，孩子写日记的习惯基本养成。

四、以校园文学作品为范本，建构五年级学生的诗意生活

有意思的是，这些孩子升入五年级后，还念念不忘快乐大作文，希望老师在写作日上继续开展这种游戏作文活动。此时的教师不是用拒绝的方法去堵，而是应该巧妙地从课内延伸到课外，全面构筑富有诗意的班集体生活。例如在五年级上学期，我们开展了“庆祝国庆诗歌朗诵会”“班级相声小品大赛”“班级吉尼斯”“科技作品制作和实验大赛”“庆元旦才艺展示”等班级主题活动。要求人人参与，展示兴趣特长。当然，开展这些活动不仅仅是丰富学生的课余生活，更为重要的是认识班级伙伴。在活动中进行交往与合作，建设健康和谐的人际关系，为学生的写作提供丰富多彩的素材。笔者认为，五年级的写作活动不同于快乐大作文，不同于写日记式的原生态记录，而是应该定位于高于生活的文学创作。以前，我们都不敢用“创作”这样的字眼，当我们读了潘新和教授的专著《语文：表现与存在》后，开始对“习作”这个词开始怀疑起来，更好地认识了小学生写作的意义和对象。写作的意义在于对童年生活的一种美好遐想，写作的对象在于有没有读者。写作一旦缺少这种认识，学生就永远不会明白写作究竟是怎么一回事，写作就永远不能成为学生精神生活的需要。写作不能停留于生活的复现，而是应该高于生活。基于这样的认识，我们大胆引入了中外儿童文学作品的阅读。倡导学生大量阅读杨红樱、周锐、黄蓓佳等著名作家的儿童作品系列，鼓励学生写自己的班集体生活――五（4）班的故事，于是“非常老师”“非常男生”“野蛮女孩”“非常组织”“没有硝烟的战争”等一系列校园文学故事应运而生。学生们一下课争相传阅，津津乐道于班集体故事，掀起了校园小说创作的热潮。教师要做的就是如何把学生的创作进行结集出版，让孩子们看到自己的写作成就，同时也鼓励学生向各家作文杂志投稿。

篇6

一、当作文成为一种责任

儿童的世界是充满幻想的，他们拥有童心、充满童趣，是天生的童话作家。苏教版国标本小学语文第六册《习作八》，要求用编写童话故事的方式帮助小学生改掉日常生活中的不良习惯。

作文前，我带领学生到幼儿园观察、访问、调查，了解小朋友们在生活和学习上容易出现哪些不良的习惯。学生那认真劲儿，真有些像肩负神圣使命的记者：他们一会儿围着幼儿老师不停地问长问短，一本正经地作记录；一会儿和一些小朋友攀谈、询问，还真有些哥哥、姐姐的架势。

课上，学生纷纷汇报自己课前了解到的情况：孩子们有着怎样的不良习惯，诸如不讲卫生、看电视时间太长、丢三落四、不好的写字姿势、爱做危险的游戏，等等。他们还“如数家珍”，细说了这些不良习惯的危害，似乎一下子长大了很多，成为懂事的小大人了。

我看“时机成熟”，告诉学生：不良习惯有那么多的危害，小朋友的老师和家长该多着急，大家快来帮帮这些小朋友。可是怎么帮呢？想想用什么办法好？学生议论开了：谈话、讲道理、批评、强行命令……

这些是不是最好的办法呢？我拿出例文一耿新华同学的《肚子再也不疼了》。小朋友们读后知道，这是一个童话故事，故事中的小花猫因为不讲究卫生而肚子疼，后来在猫医生的帮助下，养成讲究卫生的好习惯，肚子再也不疼了。

学生高兴起来，都认为耿新华的这个办法好。小朋友们都喜欢听童话故事，这就比讲道理更容易让他们接受。我告诉他们这样的童话故事他们也能编写，学生有些跃跃欲试。他们兴致勃勃地谈论自己的编写计划，相互较劲，唯恐自己编写的比别人差。

果然，学生的童话故事编得很有情趣，内容五彩缤纷。我感到很满意，趁势将这些童话故事集成 《校园童话》，送给幼儿园的小朋友。帮助小朋友的责任，给了他们灵感和动力，让他们尝到作文的乐趣。

二、当作文成为一种体验

我带着准备好的教案走进教室，准备给六年级学生上习作——《童年的快乐》。上课了，我把文题写在黑板上，启发学生回忆童年生活中的乐事。可是，一位学生小声嘀咕：哪有什么快乐的事情呀？老师的作业，爸爸妈妈的作业，休息日还得赶着去少年宫学习，哪有时间玩，哪敢玩啊？无“乐”好写。顿时，许多学生响应：就是，哪有多少快乐。我原来想对这些孩子进行一番教育：童年，快乐的事多了，只是你们没有留心，又转念一想：何不将作文题改为《请给我们童年的快乐》？

题目一改，学生顿时情绪高涨：老师，这好写。没等我多说什么，个个埋首伏案，奋笔疾书。不到半个小时，许多学生竟写出了语言恳切、生动感人的好文章来。

一位同学在文章前特意画了一幅漫画：一只小鸟呆呆地立在笼中，翅膀无力地垂了下来，双眼无助地看着笼子外面的世界。他在习作中这样写道：爸爸妈妈，你可知道，此时此刻的我就是这笼中的一只鸟儿。不知您看了这幅图有什么想法？向往飞行的自由是鸟儿的天性。我也一样啊！钢琴、奥数、作文辅导班的学习把我的业余时间挤得满满。你们每天的安排捆住了我的手脚。你可知道，坐在书桌前的我，看着窗外的春天的风景，听着飘在大街小巷的歌儿，我多么想“飞”啊！……

从他真挚的话语中，其他学生产生了共鸣，更加投入地给自己的作文“润色”。连平时作文枯燥、平淡的学生也不乏精彩的语句：篮球，瘪了；心爱的提琴，蒙上灰了；儿童乐园，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上发发呆，也是一件多么快乐的事啊。

课后，我悄悄地问一个学生：“这篇作文你为什么写得好？”他回答得挺干脆：“这个题目，我们有体验呀！”

三、当作文成为一种沟通

一年一度的春游活动寄托了学生对春天温暖而美好的向往。看，三月春风才吹起，学生就到处打听：什么时候春游啊？到哪里去春游啊？终于，学校正式宣布：下周四春游。一时间，学生欢呼雀跃，整天谈论的话题似乎都离不开春游：这次也不知会到哪里去，你打算带些什么东西去玩儿……问个没完没了。

苏教版小学语文第八册《习作二》，要学生写一份关于春游的建议书，我告诉学生：现在学校还没有确定春游的地点，想征求同学们的意见。同学们可以根据自己的喜好向学校推荐春游的地点，设计春游的路线，介绍各个景点的特色，安排游戏内容等。谁设计得好，就听谁的。

这一次，学生完全是主人，自己最关心的事情做起来能没有热情吗？结果学生的作文交上来，真是各具特色，很有创意。

谁知，我又告诉学生：因另有特殊情况，春游活动改期，时间另行通知。学生的情绪一下子跌到了最低点，唉声叹气，作文课，也全然提不起精神。

我看到这个情景，当机立断：今天的作文，我们还写一写关于春游的事。你们一定很想知道，学校为什么决定暂停春游，一定很想去春游，那我们何不问问校长，何不把我们的想法跟他说说？也许还能有希望去呢？只要你们写得有理有据，校长没准会被你们打动的。

写这篇作文时，学生没有一点犯难的情绪，强烈的沟通欲望，明确的目的，春游成了作文内容的载体，成了沟通思想的话题。多数学生写出了自己最有真情实感的作文。有一个学生竟然还附上一张上次春游的照片，深情回忆那次春游时快乐，娓娓道来，以情动人。“奇文共欣赏，疑义相与析”，没有想到，这篇作文还可以用他这样的方式写。

篇7

我非常喜欢看课外书！

课外书里有不懂的字可以看拼音，就不用问别人或查字典了，这样子即方便又节省时间。课外书写得非常生动，比如：“太阳从云缝里把万道金光撒向水面，江面上波光闪闪，像千万条银链在浮动，晃得人几乎都睁不开眼睛。”这就是一个非常生动的句子了。我最喜欢看的课外书有《格林童话》、《安徒生童话》、《神话故事》、《皮皮鲁总动员》、《淘气包马小跳》等等的书。

课外书里有许多好词、好句、好段可以帮助我们把作文写得更好。看课外书还可以提高课外知识，使我们的知识越来越多。

我喜欢看课外书，因为课外书给我们的生活带来了缤纷的色彩和无穷的快乐。

篇8

最近读了《素质教育在美国》，对孩子个性的培养很有感触。黄全愈博士一家到海琳家做客，海琳两岁的女儿爱瑞卡在客厅里打滚哭闹，在座的人都上前哄她，可无济于事。海琳笑着说：“没关系，她哭够了就会停止的。”对此，黄博士夫妇非常惊异。他们的解释非常简单：孩子们哭闹自有他们的道理，不舒服了、渴了、饿了、心情不好都可能是他们哭闹的原因。哭闹也是他们的权利，孩子哭够了、闹够了，到头来也会想想自己该怎么办。不要过多地干涉孩子，应给孩子留下自决的余地。中国的家长事无巨细多是按照自己的设计和设想来改造孩子，有如制盆景一样，扭这枝，弯那根，大到成人后的志向，小到脾气、爱好、吃饭、穿衣甚至交朋友等等，无不以家长之意为尊。这不正是我们教师在作文教学中限制学生个性发挥的写照吗？

作文教学就是要致力于人的发展、人文精神的弘扬、人文素质的提高，培养学生的个性和想象力。历史的发展告诉我们，没有人类做不到的事情，只有人类想不到的事情。语文新课程标准指出：无论低、中、高年级都要求孩子在作文中能无拘无束地写出自己的真情感受。这就要做到：

一、首先要尊重学生的个性。一个儿童就是一个丰富多彩的世界，这个世界是独一无二的，常常被成人所忽视、所误解。学生通过作文把学过的知识和生活经验变成一种秩序化的文字表述出来，这个过程不仅做到了知识和经验的整合与运用，也是一个个人独立创造的过程。世界上没有完全相同的两片树叶，更不会存在两个绝对相同的生命。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，每一个儿童的心灵都是一个独立的世界，他们有自己的生活经历和体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感，甚至个人的气质禀赋也千差万别。这种种差异如果表现在作文中，就形成了文章的个性。作为教师首先就是尊重学生的个体。一位教师在语文公开课问学生：花为什么会开？A生说：“她睡醒了，想看看培育她的园丁。”B生说：“她一伸懒腰就把花骨朵顶开了！”C生说：“她想和小朋友比一比，看看谁更漂亮。”D生说：“她想看看小朋友会不会把她带走。”E生说：“她也长了耳朵，想听听小朋友对她说什么。” 这时有位学生突然对老师说：“老师，您说呢？”老师想了想，笑着说：“花儿特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的脸，笑了。”那位老师本来的答案是：花开了，是因为春天来了。可听到孩子们那充满灵气的回答，她放弃了自己的标准答案，保护了孩子们的个性和想象力。

二、多让孩子写童话。童话是孩子们最丰盛的晚餐，滋养着孩子们的心灵，也最有利于孩子个性的发挥。从思维方式上讲，童话如天马行空，不受什么约束，它需要丰富的想象力，同时也能培养丰富的想象力。和记叙文相比，童话能培养孩子们的幻想、想象、联想等能力，培养他们的创新思维方式。记叙文让孩子关注现实，而童话让孩子关注内心世界、个体体验，关注想而不是看。对于社会经验不多的孩子来讲，从现实中提炼、选择可以表述的东西，不如让他们编织一个美丽的故事。从语言的角度来讲，童话很接近口语，就像平时讲故事一样。我们每个人都听别人讲过故事，也都给别人讲过故事，对讲述这种表达方式，谁都不会陌生。而孩子们最熟悉这种表达方式，他们还处在一个迷恋故事的年龄，既喜欢听也喜欢讲。给他们当听众，他们就会给你讲下去的，讲比描写、叙述更容易操作。从结构上来说，你可以写单篇的故事，一次就结束全篇，也可以不结束，下次再接着写，甚至可以永远不结束，给读者留些悬念。至于有没有主题，更不必去考虑，因为对于大多数孩子来说，他们选择的事物已经说明问题了，对事物的安排和处理都与自己的生活有着千丝万缕的联系。总之，只要写了就表达了。童话无论从题材上还是从语言和结构上都是开放的，内容没有限制，篇幅没有限制。把童话交给孩子，就等于给了他们一块自由表达的空间，敞开心扉，放飞心灵，倾吐自己的情感，这不是对孩子思维的一次大解放吗？这样孩子的文章才会呈现千姿百态。

篇9

书是我们的好朋友，它给予了我们很多丰富的知识。如果没有书，就没有现在这个文明的社会；如果没有书，可能我们还是原始人；如果没有书，我们还是穿兽皮，吃的肉都是生的。

从课外书中我知道的知识可多啦！我知道的书也很多，比如：寓言书、神话书、童话书、故事书、小说、作文书、365夜、安徒生童话、动漫书……。我只喜欢的当然是动漫书，但道理最深的那就非寓言书不可了！寓言书上的拔苗助长，告诉我们不要太心急。亡羊补牢，告诉我们做错了事及时改正还不算晚。南辕北辙，告诉我们行动要与目标保持一致……。动漫书是把电视上播放的内容印在书上，很多儿童都喜欢看（包括我）。

书上的内容真奇妙！

篇10

我是一个从小就不爱读书的孩子。只知道整天与同伴们无忧无虑地玩儿。而上三年级后就要求写作文了，每次写作文时我的感受就是：头疼！不知道写什么好。这只能说明我读的书极少。这个问题那时候恰恰却被我的爸爸妈妈忽略了。直到上了小学5年级，接触了“读书破万卷，下笔如有神”这句话后，我才渐渐意识到了读书的重要性，知道只有读许多书，自己的作文水平才能有所提高，所以我也从那个时候开始对书产生了兴趣。

我读书，我快乐。书，把我带到了美丽的童话世界，让我展开了理想的翅膀。我真的很希望自己是那机灵活泼的小红帽，有个疼爱自己的奶奶；我真的希望自己是那只人人排斥的丑小鸭，可以凭借自己的努力，最后变成一只人人羡慕的白天鹅；我真的希望……这些童话点缀了我金色的童年。

我读书，我快乐。书，把我带到了历史的长河里。在书中，我认识了宁死不屈的文天祥；认识了爱国将领丁汝昌；认识了堵枪眼的，炸碉堡的，火烧身的，为人民服务的雷锋；认识了少年英雄小萝卜头、王二小；认识了……明白了他们舍身忘死是为了什么？因为他们热爱祖国。这些书使我明白了“有国才有家”的道理。

我读书，我快乐。书，把我带到了诗歌的海洋。古代作家精心创作的诗、词、曲等优美的语句，让我深刻的体会到了我国那古代文学博大精深的内涵，被祖国那悠久的文化史所深深的折服……