专业技术人员继续教育范文

导语：如何才能写好一篇专业技术人员继续教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第二条本省企业、事业单位在职专业技术人员的继续教育适用本条例。

第三条继续教育是指对专业技术人员进行的以更新、拓展知识，提高创新能力和专业技术水平为目的的教育。

第四条继续教育坚持理论联系实际、学用一致、按需施教、讲求实效的原则。

第五条县级以上人民政府人事行政部门是继续教育的主管部门，负责本行政区域继续教育事业的规划和管理。

第六条系统、行业主管部门负责指导和管理系统、本行业的继续教育工作。

无主管部门单位的继续教育管理工作，由登记设立该单位的机关的同级人事行政部门负责。

第七条继续教育由企业、事业单位统一安排。企业、事业单位应当根据现代科学技术的发展，结合本单位的实际需要，确定继续教育工作的计划和内容。

第八条人事行政部门应当统一规划、合理布局，依托高等院校、科研院所和其他具备条件的培训机构，逐步建立继续教育基地并形成网络。

第九条继续教育的教师由具有高、中级职称的专业技术人员或具有理论水平和实践经验的管理人员担任。

第十条各系统、各单位应当结合实际采用培训、进修、研修、学术讲座、学术会议、参观考察和计划、有组织、有考核的自学等多种方式开展继续教育。

各系统、各单位应当健全激励机制，鼓励专业技术人员业余自学。

第十一条高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不得少于56学时，其他专业技术人员每年累计不得少于40学时。

继续教育实施周期与专业技术人员职务聘任周期一致，一个周期内的学习时间可以集中使用，也可以分散使用。

第十二条企业、事业单位应当按照规定为专业技术人员提供参加继续教育的必要条件，保证专业技术人员参加继续教育活动的时间。

专业技术人员经单位批准连续脱产半年以内、半脱产一年以内接受继续教育享受与在岗人员同等的工资、福利待遇。单位与个人另有约定的除外。

第十三条专业技术人员应当服从所在单位安排，参加继续教育学习，接受检查和考核。

第十四条继续教育学习费用由单位和个人共同承担。

企业、事业单位用于继续教育的经费应当不低于本单位专业技术人员年度工资总额的1．5％。

人事行政部门组织实施继续教育工作的经费列入同级财政预算，专款专用。

有条件的地区、单位可以按国家有关规定设立继续教育基金。

第十五条继续教育实行证书登记制度。各部门、各单位应当按专业技术人员管理权限进行登记，连续记载专业技术人员接受继续教育的情况。

继续教育登记证书由省人事行政部门统一制作。

第十六条建立继续教育考核制度。分别由专业技术人员所在单位和主管部门考核，其考核结果作为专业技术人员聘任、晋升专业技术职务和执业资格、人才流动的重要依据。

第十七条人事行政部门对各系统、各行业和无主管部门的企业、事业单位实施继续教育情况进行评估和监督。

第十八条县级以上人民政府及人事行政部门，系统、行业主管部门对继续教育工作成绩显著的单位和个人，应当给予表彰和奖励。

第十九条专业技术人员接受继续教育的权利受到侵害时，有权向所在单位的上级主管部门或人事行政部门提出申诉。接受申诉的部门应当在收到申诉之日起30日内作出处理决定，并答复本人。

第二十条企业、事业单位违反本条例，不履行继续教育职责的，由县级以上人民政府人事行政部门或者单位上级主管部门责令改正；直接责任人员属国家工作人员的，视其情节由任命机关给予行政处分。

第二十一条专业技术人员在接受继续教育中，有下列情形之一的，单位应当给予批评教育；并可视情节责令个人承担单位为其支付的学习费用；或按规定程序缓聘、解聘其专业技术职务：

（一）无正当理由，不服从本单位继续教育学习安排的；

（二）未经批准，擅自终止学习的；

（三）因学习不努力未达到学习基本要求，修业不合格的。

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论文摘要：要增强专业技术人员的自主创新能力和促进素质提升，必须加大对专业技术人员的培训力度，而随着信息化进程的日益加快，网络培训无疑是较为适合的培训方式，四川省绵阳市在创新和构建继续教育模式方面进行了有效的实践，积累了较为完善的经验。

信息化已经成为当今时展与创新的代名词，教育信息化是我国培训教育实现跨越式发展的必经之路，信息社会的发展为专业技术人员继续教育提供了前所未有的机遇，专业技术人员通过网上在线学习是培训工作应对信息社会的重要举措，体现了成人教育，特别是职后继续教育的发展趋势。去年“5.12”大地震后，绵阳在开展专业技术人员继续教育工作中，针对灾后培训场地和设施毁损、集中面授无法开展的现状，及时调整培训思路，大胆创新培训手段，有效整合培训资源，变革了传统培训模式，构建了基于网络的培训模式。本文就近几年绵阳市在开展专业技术人员继续教育网络培训的实践与创新进行研究，力求实现网络培训短期效应向长效机制转变，促进继续教育的科学发展、长远发展。

一、网络培训的实践探索

传统的培训模式最为突出的问题，就是工学矛盾突出，组织管理难度大，培训成本高，培训效益低，培训质量难以保证等等，正是这些问题的存在导致专业技术人员参加继续教育主动性、积极性不高。突破这些问题的关键点在于施教机构能够提供针对性强的课程资源，创设良好的培训环境，采取有效的培训手段和创新培训管理机制。而网络培训模式对于这些目标的实现能够提供重要和有效的支撑，因为网络与培训的结合是由现代信息技术所支持的，网络技术的迅速发展使其在培训教育领域的应用日趋广泛，网络既是培训工具，又是培训资源、培训环境，在网络环境中，时间和空间不再是培训的阻力，培训课程更新速度更快，接受名师高质量的教育更加直接，这种所谓的远程网络培训其实可称得上是真正的更近距离的培训。

1.提高认识、转变理念、创新手段是网络培训顺利实施的前提。培养造就一支高素质的专业技术人才队伍，是实施科教兴国战略的必然要求，只有充分发挥培训教育工作的战略性、基础性作用，围绕人才队伍能力素质建设开展培训教育工作，才能为我国经济社会发展提供强有力的智力保障和人才支撑。“5.12”特大地震发生后，面对绵阳专业技术人才队伍的灾后恢复重建能力和心理调适能力急需得到提升的现实，市专业技术人员继续教育中心迎难而上，积极推进培训模式的创新，及时将原定的“集中培训为主、网络培训试运行”转变为全面实施远程网络培训，将培训网络平台作为灾后培训工作的“主阵地”，灾后仅仅4个多月时间就培训了3万余名专业技术人员，既达到了快速提高灾区专业技术人员素质和能力的目的，又探索了新的培训手段，大大提高了培训教育工作的信息化水平。

2.领导重视、机制健全、协调配合是网络培训取得成功的保障。在全面推开网络培训后，无论是市县人事部门领导，还是基层单位领导都非常重视对网络培训的宣传和协调，建立了条块合理、分工明晰、责任明确、相互配合的工作机制，出现了协调配合、齐抓共管的良好局面，一是绵阳市人事局综合管理、指导和监督全市的专业技术人员继续教育工作，以职称晋升和年度考核为抓手，狠抓学用结合，以结果使用来刚性推动培训工作。二是绵阳市专业技术人员继续教育中心具体负责培训规划制定、任务实施和质量保证。三是市级相关部门和各县市区人事局负责培训工作的宣传组织和协调落实，并通过会议、文件、骨干培训等形式营造氛围，把继续教育的政策规定，传达到各行政主管部门，传达到各基层单位，传达到每一位专业技术人员。四是各基层单位认识到位，配合积极，宣传认真，支持到位。

3.整合资源、狠抓质量、强化服务是网络培训得到认同的关键。在网络培训课程设置上，施教机构将国家人事人才培训网提供的全国知名专家、教授学者视频授课与当地专家教授的授课有机结合，既考虑到专业技术人员拓宽视野、提升创新能力，又考虑到他们灾后恢复重建能力和心理调适能力的提高。在实施网络培训过程中，切实帮助广大专业技术人员解决学习考试中遇到的困惑和问题，采取多种有效措施调动培训者学习积极性、主动性：开办了网络学习骨干培训班，印发了网络学习方法步骤资料，添加了网络学习动画演示，开通了网络学习专线，降低了灾区学员的培训费。

二、网络培训面临的困惑与存在的问题分析

从几年的培训实践来看，网络培训模式体现出了其独特的优势和强大的生命力。但同时也面临诸多亟待解决的问题。

1.网络课程资源的可利用问题。尽管网络培训资源的主要提供者——国家人事人才培训网网络课程资源的开发力度逐年增大，课程类型不断完善，课程数量越来越多。但是，网络课程的信息承载量无法与时代的飞速发展实时同步，这种滞后性局限了施教机构对课程的更新，况且，现有课程资源在系统性与专题性结合、理论性与实践性结合、经验性与创新性结合、前沿性与针对性结合上也嫌不足，施教机构对网络课程资源进行筛选、分享及利用的困难变得更为突出。

2.专业技术人员的自主学习问题。网络培训促进了学习方式自主化和个性化，体现了以学习者为主体的培训理念。然而，从一年的网络培训实践来看，部分专业技术人员对自主化学习形式上接受和欢迎，但行为上是背离的，存在应付学习，甚至弄虚作假的情况，有的是不下载课件资源、不听课不学习，直接就进入考试程序，以尽快完成规定学时为最终目标；有的是请别人代为挂网，代为考试。究其原因，一是名目繁多的培训和日常工作压力造成专业技术人员身心疲惫，二是以往传统培训方式的经验降低了对新培训形式的期望和信任，三是部分年龄较大和电脑基础差的专业技术人员学习和进取的内在动力不足。

3.网络学习的管理问题。培训机构的管理职能面临着一种根本性的转变，即从传统的以培训计划、培训师资、培训内容和培训过程为关注核心的管理变为利用一个网络平台、筛选优质资源、学习权限处理、培训结果确认等方面。管理对象虚拟化、管理语言网络化，这对培训管理机构提出了新的更高的要求。在这种培训环境中，培训机构的管理，注重的是平等与服务、沟通与配合，依靠优质资源共享，提高培训效益。但实际情况是，现有管理方式是自上而下单向的，培训对象个性化的需求无有效的满足途径，培训对象作为培训设计者之一的角色没有得到充分重视。

三、网络培训完善与创新的路径思考

针对培训体系开放化、培训内容信息化、学习方式自主化和个性化、培训者与学习者的关系平等化等网络培训新特征，要以破解网络困惑、解决培训问题为突破口，不断健全管理体制，完善工作机制，创新网络培训。

1.创新课程设置，不断提高培训内容的实效性。培训内容直接关系到专业技术人员参与培训的积极性，影响到专业技术人员的学习兴趣，乃至培训效果。这就要求施教机构对培训内容的确定应充分考虑到培训对象的需求，应体现三个原则：一是时代性原则，即所选课程应具有较强的时代特征，如当前形势下，就应将继续教育和保增长、扩内需、调结构及震后心理调适相结合起来；二是针对性原则，即所选课程应符合培训对象的需求，通过调查问卷了解培训需求，采用“菜单式”培训或将核心课程与辅助课程结合起来，增大灵活性；三是系统性原则，要结合终身教育的理念来统筹规划课程，要让培训者一年一个收获，通过培训较为系统地了解相关知识，全面提升能力素质。总之，网络课程设置要做到：立足岗位需求，紧扣时代脉搏，少而精，新而实，真正将远程网络培训平台打造成为专业技术人员不断成长和不断发展的平台，成为专业技术人员难以割舍的良师益友。

2.创新培训管理，不断提高服务质量，努力做到管理工作的有序化、科学化和人本化。网络培训催生了管理职能的转变，创新培训管理，就是要通过专业的、人文化的教学管理营造积极和谐的学习氛围，使学员顺利完成培训任务。首先，做好继续教育相关政策和网络培训方法步骤的宣传；其次，加强调研，听取基层单位和专业技术人员对网络培训的意见与建议；再次，开好工作安排会、工作总结表彰会。培训工作必须自始至终突出抓好培训效能提升，网络培训的针对性和实效性究竟如何，基层单位和参训人员最有发言权。要通过广泛的问卷调查和经常的基层调研，去发现问题、研究问题、解决问题，将调研情况和工作决策有机结合，立足当前，着眼长远，以专业技术人才知识更新工程为龙头，重点关注自主创新、社会发展、民生建设等方面的继续教育任务，有效整合培训资源，统筹推进各类培训，为继续教育的持续发展和长远发展奠定坚实基础。

3.创新培训评估，不断激发专业技术人员自主学习的热情。网络培训是一种先进的培训手段，培训的目的是提升专业技术人员的素质和能力，促进专业技术人员的发展。如何通过培训实现发展的目的？笔者认为，在重视培训过程的同时，要更加重视发挥培训结果的效应。现实中，往往是以拿到合格证为目的，至于学习什么，学得怎样不太关注，这种现象造成培训资源的极大浪费。因此，无论是施教机构还是基层单位都应重视培训评估，培训评估既是对学习者参加网络培训行为和结果的判断和评定，更是对施教机构工作情况的全方位评价。基于网络培训的特点，培训评价的主要功能在于提供及时反馈，监控学习进程，保证学习质量。而创新培训评估就是要改变过去那种仅仅看重结果的做法，要在评价功能、评价主体、评价过程等方面进行创新。有效的培训，其评价功能应当是激励性和诊断性的，评价方式应当是开放的，评价主体应当是多元的，评价过程应当是交互的，在开放、交互、多元的培训评估中，发现问题、解决问题，以评促学。

参考文献

1.朱祥平. 网络培训：实践、困惑和创新，《中小学教师培训》（J）2007.8，18-20;

2.李辉.现代中小学教师远程培训模式研究与探索，《中小学教师培训》（J）2008.3，20-22;

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摘 要：继续教育是提高天气预报员岗位胜任力的重要手段，课程体系建设是开展天气预报员继续教育的核心。本文以中国气象局天气

>> 专业技术人员继续教育课程模块化设计研究 专业技术人员继续教育体系构建与实践探索 论专业技术人员继续教育课程开发的基本原则 企业专业技术人员继续教育体系评估层次分析模型 专业技术人员继续教育网络培训的实践与思考 论建筑业专业技术人员继续教育培训课程设置 山东省建设类专业技术人员继续教育模式研究 国家级专业技术人员继续教育基地建设模式研究 新形势下石化企业专业技术人员继续教育的探索与实践 建筑类专业技术人员继续教育网络课程学习监控策略 浅谈广东省专业技术人员继续教育学习平台的建设 专业技术人员公需科目继续教育制度化建设的思考 努力开展专业技术人员继续教育，提升人才素质 我国建筑专业技术人员继续教育研究 专业技术人员继续教育培训中存在的问题与思考 基于心理契约的专业技术人员继续教育 对专业技术人员继续教育工作的几点思考 加强高速公路专业技术人员继续教育培训 探索专业技术人员继续教育创新的途径 基于SNS的专业技术人员继续教育发展模式初探 常见问题解答 当前所在位置：.2006-11-10.

[6]Stephen D. Jascourt， UCAR/COMET， Silver Spring， MD，W. R.Bua Opportunities for human forecasters to improve upon model forecasts now and in the future. http：///ams/84Annual/techprogram/ paper_73643.htm. 2006-11-10.

[7]气象学和水文学教育培训标准实施手册，世界气象组织第1083号出版物（WMO-No.1083），2012.

[8]McGehee，W. & Thayer，P.W.Training in Business and Industry[.New York： Wiley， M]1961.

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教育信息化是当前教育领域发展的主流，对学历教育进行了有效的延伸，为专业技术人员接受继续教育奠定了坚实的基础。对于专业技术人员来说，应该树立终身学习的理念，通过接受继续教育，不断提升自身的专业技能，由此可以看出强化对专业技术人员继续教育十分重要。信息时代的带来，使得新技术、新设备不断更新换代，面对这种情况就需要专业技术人员不断强化自身学习能力，提高自身工作技能，然而日常紧张的工作也已经不允许在职的专业技术人员接受请全日制的学历教育，为了高效、便捷的吸引学习者，提高专业技术人员的专业能力，通过开展继续教育网络培训模式能够很好的解决上述问题，学员通过在线学习，不断对自身专业知识结构进行完善，更好解决工作中遇到的新问题。

一、专业技术人员继续教育网络培训面临的问题分析

1.网络课程资源利用问题

尽管最近几年国家人事人才培训完网网络课程资源开发力度不断加大，对课程内容、课程类型不断进行完善，课程数量越来越多，但网络课程的信息承载量不能紧跟时展进程，这种课程资源建设的滞后性阻碍了教育培训机构对课程的更新。目前，现有的课程资源在系统性和专题性、理论性和实践性、经验性和创新性、发展性和针对性相结合方面还存在很多不足，继续教育培训机构在对网络课程资源进行筛选、分享和利用方面存在的很大的难度。

2.专业技术人员不能很好的开展自主学习

专业技术人员继续教育网络化促进了学习方式自主化和个性化，体现了专业技术人员自身的学习主体性，但是从具体专业技术人员网络教育现状来看，部门专业技术人员能够主动、自主的开展网络学习，但是在具体行为执行过程中和教育目的产生了偏差，存在应付学习、弄虚作假的这现象，有的专业技术人员不愿意参与网络课程学习，请人代为上课，代为考试，出现这种情况一方面是由于种类繁多的培训课程和专业技术人员日常工作压力造成其精神方面十分疲劳。另一方面采用传统的培训模式难以吸引专业技术人员参与积极性，达不到专业技术人员培训的期望，整个队伍接受网络培训教育的积极性不足。

3.网络学习管理不当

在全新的历史时期，培训机构的管理职能也面临着根本性的改变，要从过去以传统的师资培训、培训计划转变为关注管理，通过网络平台，筛选出优质的课程资源，这个管理对象不再是实实在在的人，而是一个个虚拟对象，这就对培训管理结构的管理提出了更高的要求。在全新的教育培训环境下，培训机构要注重资源的共享和学员服务，切实做好沟通交流工作，但实际情况却是做不到上述要求。

二、专业技术人员继续教育网络培训模式创新分析

1.重视专业技术人员网络化教学

首先，政府部门要结合实际进一步完善专业技术人员网络化教育的相关法规和政策，对网络环境进行进一步规范，为专业技术人员在线学习营造良好的学习氛围。政府要制定专业技术人员网络化继续教育规划，强化地区专业技术人员学习，弥补专业技术人员学历不足的问题，满足他们的文化需求。同时还要积极宣传网络化继续教育培训的好处，进一步打破学历教育和非学历教育界线，推动该种教学方式向着正规方向发展；其次，规范网络教学。结合不同专业，不用类别，将各个专业领域发展趋势和教学内容结合起来，提高教育培训的实用性、针对性和可操作性。要结合专业技术人员不同专业水平开展分层教学，确保教学质量和效果。

2.进一步加强网络平台建设

首先，加强网络硬件建设。目前，我国网络硬件发展速度越来越快，结合这种发展趋势，在进行网络化继续教育过程中需要我们进一步完善网络硬件建设，提高网络速度，降低资费，完善教育服务；其次，积极引进高素质教师人才，加大网络课程资源开发步伐，构建具有实用性、针对性的课程体系，提高专业技术人培训质量。

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论文关键词：企业，专业技术人员，继续教育，体系层次分析法

 

企业搞好继续教育工作是落实科学发展观、实施“人才强企”战略的重要举措，科学地分析企业继续教育状况，有利于企业更好地构建和完善继续教育体系。本文采用的层次分析法对某国有大型企业专业技术人员继续教育体系进行评估，较好地实现定性分析与定量分析相结合，有利于该企业进一步搞好专业技术人员的继续教育工作。

层次分析法（AnalyticHierarchy Process，简称AHP）是一种把定性与定量分析结合起来的决策方法，是由美国匹兹堡大学T.L.Saaty教授在20世纪70年代初提出。该方法核心思想是针对相互关联影响的多因素决策问题，通过选择评价方案，对决策对象进行优劣排序，取优汰劣。我们采用层次分析法，对企业专业技术人员继续教育体系中包含的各种因素，通过专家分析，确定各种影响因素，划分出其相互间的联系，使之分层次条理化，去除相对次要的影响因子，在定性的判断基础上，提出可判断评价的指标体系。然后，对提出的影响因素指标进行问卷设计，通过较大范围的样本调查，对收集汇总的问卷数据进行统计，采用层次分析法对同一层次元素间的相对重要性给出定量的描述，再利用数学方法确定每一层次元素相对重要性权值；通过计算机编程计算出各级指标的相互关联的数值及其权值，有利于科学确定影响继续教育体系的主要因素，通过综合评价多级指标的权重，能准确地对各种因素进行重要性排序，为企业搞好继续教育提供更加可靠、科学的依据。

一、建立分析系统，确定系统分析评价层次结构和各因素间关系

调查表的设计借鉴系统工程学的层次分析理论，构建出如图1所示的企业专业技术人员继续教育体系层次结构图。在该层次结构图中，处于最上层一级指标（A）为总目标层，它体现了企业专业技术人员继续教育体系的整体性能和期望结果；中间层二级指标（B）为主要因素层，有知识来源、经费投入、师资队伍、教学手段、质量保证、组织与制度等6大类主要因素，它们决定了总目标的性能质量；最底层三级指标（C）为基本因素层，有26个指标组成，构成了整个继续教育体系的直接可控制和可考核的因素，也为企业专业技术人员继续教育管理提供可操作的工作思路。各层次之间是一种层层递进、相互影响的关系，但同一层次之间则不发生任何关联。每个指标都有各自的权重，可通过层次分析法计算求得。

高校C1

咨询公司C2

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一、水文系统专业技术人员的群体特征

水文系统专业技术人员具有一定的独特性，其既具备基本的专业技术人员的属性特征，又必然带有一定是水文行业特色，是一个较为特殊的群体，其特殊性主要表现在以下几个方面：

首先，个性特征。我国水文事业经历了漫长的发展演变时期，在行业建设发展过程中逐渐促使行业工作人员形成了一些具有行业特质的个性化特征，并且这部分特征一般借助于系统内部的专业技术人员呈现在公众面前。一方面，水文系统的专业技术人员受到水文系统社会属性和公益定位的影响都具有一定的严谨性和保守性，具有较强的社会责任意识，一般个性沉稳、不善于交际，遵循传统的道德行为标准。另一方面，水文系统的专业技术人员本身也存在一定的自主性和依附性。水文系统中的专业技术人员研究一般在工作中以脑力输出为主，通过合理的分析、判断和综合整理提出相应的研究成果，除了处于一线工作的水文勘测人员外，绝大多数专业技术人员都具有一定的非规范化程度，因此其在工作中能够表现出较高的自主性。但是由于水文系统中的专业技术人员在水文方面一般具有较高的权威性，因此其社会交往往往局限于事业单位内部，文化生活相对单调，内心空虚压抑的情况也时有发生，因此具有一定的依赖性。

其次，需求特征。水文技术人员在需求方面呈现出的群体特征主要为生存需求、关系需求以及成就需求。其中关系需求与成就需求和继续教育工作存在一定的联系。关系需求主要指水文系统中的专业技术人员在工作和生活中存在的沟通交流需要，在实际工作中，相关事业单位应该采取一定的措施增强专业技术人员的内部认同，让他们在资源配置、管理决策和信息共享等方面获得一定的自主权，实现内部关系融洽。同时，由于水文系统工作的特殊性，在不发生水灾时专业技术人员的社会地位一直得不到社会的肯定，所以在社会关系方面专业技术人员也存在一定的内心需求，渴望能够融入到更大的社会群体中。成就需要则具体指工作单位中的个体希望能够通过高质量的完成自身工作来获得相应的成就，进而实现自身价值。在水文系统中，随着科学技术的发展，传统水文技术和专业技术人员的工作职能都发生了一定程度上的改变，所以专业技术人员要想在工作中获得一定的成就需求，就必须积极参与到继续教育工作中来，通过继续教育更新自身知识储备，提升专业技术能力，进而获得相应的工作满足感。

二、水文系统中专业技术人员继续教育质量提升措施

结合水文系统中专业技术人员群体特征，在继续教育工作中，可以采取以下措施对专业技术人员实施相应的教学引导，进而为教育质量的提升提供相应的保障。

1.树立全新的继续教育理念，增强专业技术人员学习积极性

在水文系统专业技术人员继续教育工作的开展实践中，应该结合专业技术人员个性特征和发展需求继续深化建设学知识、强技能、促工作和出成效的教育工作活动，通过树立全新的、更为科学的教育理念，引导全体专业技术人员在工作实践中形成全员、全过程和终身学习的思想，进而在接受继续教育的过程中，以积极的态度不断学习和探索，促使自身综合素质和专业技能得到相应的强化和提升，进而获得更好的发展。同时，由于水文系统中的专业技术人员在接受继续教育的过程中要从事自身水文专业技术工作，所以要想保证继续教育效果，提升继续教育质量，还需要在教育引导工作中重点突出工作学习化和学习工作化，促使专业技术人员形成一种在岗位上自我研究和学习的意识，取得良好的学习成效。

2.创新继续教育培训内容，提升专业技术人员的综合素质

当前我国技术人员的继续教育培训内容主要以知识讲解和技术解析为主，虽然能够促进专业技术人员的专业素质和专业技能得到相应的提升，保证其在水文系统内部获得更大的认同感，满足其成就方面的需求。但是，综合来看，单一的专业技术教育一般相对枯燥，专业技术人员在实际学习过程中往往难以提升其深入学习兴趣，对学习效果的强化产生着一定的不良影响。所以在继续教育培训工作中，不仅要保障专业知识和技能教育工作的质量，还需要对继续教育培训工作内容加以创新，适当的渗透素质教育的思想和理念，促使专业技术人员通过继续教育培训能够获得更为全面的发展，为我国水文系统的现代化建设做出相应的贡献。

3.结合培训具体内容确定较为合适的新型培训方式

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［关键词］继续教育网络课程学习监控监控策略

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0037-02陕西省建筑职工大学已经开展了数期建筑类专业技术人员继续教育集中面授教学。在面授教学的过程中，很多来自施工一线的学员反映，面授教学的学习效果非常好，但是就是集中面授可能要耽误一周的施工现场的工作，这是一个很突出的问题。所以，学员提出能不能够开发网络远程教育，由学校组织相关专业对网络课程进行开发。网络学习面临的最大问题可能就是由于没有教师的面对面监控，学习者很难保证学习质量。网络课程学习是一种自我控制的学习，要想得到良好的学习质量必须要有非常强的自控能力。但是，学习者在比较自由的环境中进行网络学习，外界的约束相对比较低，网络学习质量难以保证。因此，如何在专业技术人员继续教育网络学习中实施学习监控，还要保证学习者学习质量，成为我们在设计络课程中必须要解决的问题。[1]

一、建筑类专业技术人员学习的特点

建筑类专业技术人员都已经结束了在学校的脱产学习，和还在学校的学习者相比较，他们有很强的学习目的性，而且看问题的角度比较广，理解能力也比较强，很容易把学到的知识和实践联系在一起。但是由于年龄的增大，他们在记忆能力和反应能力方面较差，学习方法策略比较欠缺，自主学习能力一般。更重要的是建筑类专业从业人员工作比较繁忙，可能很多国家的法定节假日都在加班，所以在网络学习中他们可能就比较随意，不是特别重视，不能够集中精力进行学习。面对建筑1类专业的从业者的这些特点，在网络授课的设计和监控中都要充分进行考虑，以使从业人员能够真正的从继续教育中学到良好的知识和技能。

二、网络继续教育实施监控的重要性

一些专业的网络课程远程教育已经开展了很多年，在对这些网络课程的学习研究中，我们发现这种学习过程存在很多问题：1.学习者在电脑前进行网络学习的时候，由于自控能力不强，学习的时间很短。很多建筑类专业技术人员由于工作繁重，可能在打开学习内容界面后就去做其他工作了。2.很多学习者由于没有完整的进行学习，导致需要提交的作业不能及时提交，一些需要讨论的学习内容也没有能进行。

产生这些问题的原因主要是在缺少教师面对面的教学和监督时，学生的学习质量主要取决于学生的自我控制能力，这需要学生有比较高的个人素质。另外，很多学习者，特别是像建筑类的学习者工作环境本身比较宽松，约束力不强，他们希望在进行继续教育学习的时候设置一定的监控监督，以此来帮助他们约束自己，提高他们的学习质量。因此，我们有必要设计良好的监控机制。[2][3]

三、继续教育网络学习的监控策略

我们从建筑类专业的特点入手，借鉴其他专业远程教育的一些经验，提出了适合建筑类专业的一些监控策略。

（一）继续教育网络课程学习过程中的自我监控

学习者的自我控制能力在整个继续教育网络学习中占有相当重要的位置。因此，要引导学习者提高自控能力。

面授教学时，我们的教师可以通过点名来约束学生，提高学生主动性。网络学习就是通过教务管理程序来实现的。学习者登录到我们设计的学习平台，从学习者登录到该网络开始，网络会记录其学习时间、登录次数、学习内容等，以此来实施监控，提高学习者自我约束能力。

学习者自主学习过程中一定会对学习内容有不是很理解的地方。我们要求学员在学完每一章节后必须要向教师和同组学生提出问题，也要参与解决其他学习者提出的问题。通过学习者提出的问题数量以及提供解决方案的次数等信息反映学习者对所学知识理解程度以及主动学习的参数。

为了真实了解学习者对学习内容的掌握程度，督促学习者积极主动进行学习，在学生完成每一章节内容的学习之后及时地进行网上测试，督促学生进行主动学习。

（二）继续教育网络课程学习中教师对学习者的监控

在面对面的教学形式中，教师对学生的学习监控主要是以教师在课堂中观察学生的一举一动来辨别学生是否在认真学习，然后对学生进行指导提醒，让学生从其他方面转到课堂学习上来。而在网络环境下的在线学习中，学生不可能感知到教师对自己的督促。网络失去了课堂教学那种严肃环境，学生失去了课堂纪律的约束感，从而导致思想散漫，学习动力不足，学习兴趣也大幅度下降。因此，在网络教学中我们仍然要重视教师的作用，利用网络手段让学生感知到教师的监督作用。这个手段可以通过教师的评价来实现。教师评价可以监控学习者的学习过程和学习结果，即进行过程性评价和总结性评价。教师对学习者的过程性评价主要体现在：教师通过掌握学习者一些学习过程中产生的各种数据来判断学习者的学习情况。这些数据包括学习者学习的进度，学习者学习某一章内容的时间，学习者观看内容视频的时间，然后依据一定的标准对学习者做出定性或定量评价，并及时存入学习者的学习档案。这些评价都会影响到学习者最终的学习成绩。教师在评价过程中发现的突出问题要直接反馈给学习者，教师要监督学习者改进自己的学习过程。另外，教师通过在论坛、答疑区与学生的积极互动，可以及时地发现学生存在的问题，从而给予及时的引导和帮助。教师对学习者的总结性评价主要体现在作业和测试方面。平时的作业能够比较客观的反应学习者对学习内容的掌握程度。最后的考试当然更加能够体现学习者对全部内容的掌握程度。教师应通过作业和测试找到学习者学习的一些问题，及时提醒学生注意自己的学习情况。

（三）继续教育网络课程学习中学习者之间的监控

在传统的课堂中，分组学习也能带来良好的效果。在网络学习过程中，我们也可以把学习者分成组，让他们相互监督。

网络技术的不断更新，让我们在网络上实现学员相互督促成为可能。在教学设计时应考虑利用BBS、Email、聊天室、视频会议等网络相关技术工具来促进学习者的交流。对学习者交互程度的评价可以通过记录学习者利用网络教学支撑平台中的各种交流工具辅助学习进行。比如，我们可以统计学习者在课程论坛中发起的学习内容探讨的帖子数，还可以统计学习者参加的学习内容讨论的帖子数，通过网络技术时时给出同一小组中学习者的发帖和参与的数量。通过统计这些数据可以了解学习者对学习内容的掌握情况，根据参与的程度可以适当的给予一定量的最后考核分数奖励。

（四）运用新技术对学习者进行外部监控

现在远程录像和拍照也已经不是难事。为了保证学员在学习的过程中一直在电脑前面，我们要求学员的电脑都有摄像头，网络程序会随机拍摄三张照片传到学员个人的储存空间内。如果我们的教务人员发现照片中没有学员，要进行网络邮件警告和考核成绩扣分。

四、结束语

目前，我国建筑类专业技术人员继续教育网络学习者的自我控制水平还不是很高，有相当一部分继续教育学习者没有树立良好的网络自我学习的态度和动机，自我监控能力不强，这严重影响了建筑类专业继续教育网络学习的学习质量。因此，在网络继续教育中，对建筑类专业学习者进行监控是非常必要的。通过研究学习者自我监控的特点，能引导学习者提高自我控制能力，同时通过技术手段加强教师对学习者的监督，以及运用现代化的设备进行外部的监控能够使建筑类继续教育达到良好的效果。

［参考文献］

［1］陶明华.网络课程学习过程中监控策略和实施方法的研究［J］基础教育，2010（3）.

［2］许金普，张海青.基于网络的自主学习监控策略探索［J］中国现代教育装备,2007（3）.

［3］黄萍.高校学生网络自主学习行为的调查研究［J］.开放教育研究，2004（6）.

［4］庞维国.自主学习学与教的原理和策略［M］上海：华东师范大学出版社，2003.

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针对专业技术人员开展的继续教育培训工作与一般性的常规工作存在一定的差异，培训质量的提升也面临着巨大的挑战。所以新时期，为了逐步提升专业技术人员职业能力，在实际工作中必须加强对其继续教育培训工作的重视，促使专业技术人员的综合素质得到一定的提升。本文结合水文系统专业技术人员继续教育培训工作进行分析，希望能够通过提升专业技术人员综合素质促进水文事业更好的发展。

关键词：

专业技术人员继续教育培训质量

专业技术人员具体指各行各业中接受过系统高等专业教育，并且在教育结束后取得了不同类别和相关专业技能职称的人员。我国专业技术人员分布在各行各业的生产建设部门，对社会的进步和经济的发展产生着极其重要的影响。因此各行各业都应该加强对专业技术人员的重视，定期对专业技术人员实施继续教育培训，及时更新技术人员的知识储备、提升其专业技能，保证其可以为社会建设做出更大的贡献。下面本文就结合水文系统的专业技术人员继续教育培训工作进行具体的分析。

一、水文系统专业技术人员的群体特征

水文系统专业技术人员具有一定的独特性，其既具备基本的专业技术人员的属性特征，又必然带有一定是水文行业特色，是一个较为特殊的群体，其特殊性主要表现在以下几个方面：首先，个性特征。我国水文事业经历了漫长的发展演变时期，在行业建设发展过程中逐渐促使行业工作人员形成了一些具有行业特质的个性化特征，并且这部分特征一般借助于系统内部的专业技术人员呈现在公众面前。一方面，水文系统的专业技术人员受到水文系统社会属性和公益定位的影响都具有一定的严谨性和保守性，具有较强的社会责任意识，一般个性沉稳、不善于交际，遵循传统的道德行为标准。另一方面，水文系统的专业技术人员本身也存在一定的自主性和依附性。水文系统中的专业技术人员研究一般在工作中以脑力输出为主，通过合理的分析、判断和综合整理提出相应的研究成果，除了处于一线工作的水文勘测人员外，绝大多数专业技术人员都具有一定的非规范化程度，因此其在工作中能够表现出较高的自主性。但是由于水文系统中的专业技术人员在水文方面一般具有较高的权威性，因此其社会交往往往局限于事业单位内部，文化生活相对单调，内心空虚压抑的情况也时有发生，因此具有一定的依赖性。其次，需求特征。水文技术人员在需求方面呈现出的群体特征主要为生存需求、关系需求以及成就需求。其中关系需求与成就需求和继续教育工作存在一定的联系。关系需求主要指水文系统中的专业技术人员在工作和生活中存在的沟通交流需要，在实际工作中，相关事业单位应该采取一定的措施增强专业技术人员的内部认同，让他们在资源配置、管理决策和信息共享等方面获得一定的自，实现内部关系融洽。同时，由于水文系统工作的特殊性，在不发生水灾时专业技术人员的社会地位一直得不到社会的肯定，所以在社会关系方面专业技术人员也存在一定的内心需求，渴望能够融入到更大的社会群体中。成就需要则具体指工作单位中的个体希望能够通过高质量的完成自身工作来获得相应的成就，进而实现自身价值。在水文系统中，随着科学技术的发展，传统水文技术和专业技术人员的工作职能都发生了一定程度上的改变，所以专业技术人员要想在工作中获得一定的成就需求，就必须积极参与到继续教育工作中来，通过继续教育更新自身知识储备，提升专业技术能力，进而获得相应的工作满足感。

二、水文系统中专业技术人员继续教育质量提升措施

结合水文系统中专业技术人员群体特征，在继续教育工作中，可以采取以下措施对专业技术人员实施相应的教学引导，进而为教育质量的提升提供相应的保障。

1.树立全新的继续教育理念，增强专业技术人员学习积极性

在水文系统专业技术人员继续教育工作的开展实践中，应该结合专业技术人员个性特征和发展需求继续深化建设学知识、强技能、促工作和出成效的教育工作活动，通过树立全新的、更为科学的教育理念，引导全体专业技术人员在工作实践中形成全员、全过程和终身学习的思想，进而在接受继续教育的过程中，以积极的态度不断学习和探索，促使自身综合素质和专业技能得到相应的强化和提升，进而获得更好的发展。同时，由于水文系统中的专业技术人员在接受继续教育的过程中要从事自身水文专业技术工作，所以要想保证继续教育效果，提升继续教育质量，还需要在教育引导工作中重点突出工作学习化和学习工作化，促使专业技术人员形成一种在岗位上自我研究和学习的意识，取得良好的学习成效。

2.创新继续教育培训内容，提升专业技术人员的综合素质

当前我国技术人员的继续教育培训内容主要以知识讲解和技术解析为主，虽然能够促进专业技术人员的专业素质和专业技能得到相应的提升，保证其在水文系统内部获得更大的认同感，满足其成就方面的需求。但是，综合来看，单一的专业技术教育一般相对枯燥，专业技术人员在实际学习过程中往往难以提升其深入学习兴趣，对学习效果的强化产生着一定的不良影响。所以在继续教育培训工作中，不仅要保障专业知识和技能教育工作的质量，还需要对继续教育培训工作内容加以创新，适当的渗透素质教育的思想和理念，促使专业技术人员通过继续教育培训能够获得更为全面的发展，为我国水文系统的现代化建设做出相应的贡献。

3.结合培训具体内容确定较为合适的新型培训方式

我国传统专业技术人员的继续教育培训工作主要是接受面授培训教育引导方式为主，这种方式具有一定的时空局限，无法保证继续教育培训工作的良性开展，因此应该结合实际需求和培训工作的内容适当对培训方式进行创新。例如，针对一线专业技术人员工作任务重、接受继续教育培训工作时间相对较少的现状，结合具体培训内容，培训基地可以选择恰当的时机采取“送教上门”的培训工作方式，为专业技术人员提供更为优质的培训教育服务，促使继续教育培训工作质量得到相应的强化和提升。此外，为了突破传统继续教育培训工作的限制，教育基地也可以尝试性选择网络教育方式，让专业技术人员能够根据自身需要选择合理的培训时间和培训地点，保证继续教育培训工作的功用能够得到充分的发挥。唯有如此，水文系统中专业技术人员继续教育培训工作才能够获得良性发展，进而在兼顾专业技术人员个性特征的基础上满足其发展需求，为水文系统的可持续发展奠定相应的人才基础。

总而言之，随着科学技术的发展以及水文领域专业知识技术的创新，当前我国水文系统中的工作人员专业素质和技能一般已经难以满足现代化的工作需求，在一定程度上导致专业技术人员的工作积极性和认同感降低，对水文系统的现代化建设和发展产生不良影响。所以本文结合水文系统中专业技术人员的群体特征探索强化专业技术人员继续教育的措施，能够推动水文专业技术人员继续教育工作的深化开展，具有一定的现实意义。

作者：冯敏 单位：河北省邢台水文水资源勘测局

参考文献

[1]闫道峰.专业技术人员继续教育培训质量探究[J].职业,2015(24):162-162

[2]陈敬.小议如何提高专业技术人员继续教育培训质量[J].才智,2013(9):50-50

[3]孙景涛.公务员及专业技术人员网络培训质量控制[J].继续教育,2012(4):30-32

篇9

一、当前我县继续教育工作现状

（一）从专业技术人员数量、结构和分布看，我县继续教育工作任重而道远。至2006年底，全县专业技术人员共有14088人，其中：高级职称832人，占专业技术人员总数的6%（其中教师高级职称约占3.5%），中级职称5376人，占总数的38%，初级职称7880人，占总数的56%；教育系统在专业技术人员中所占的比例最大，其余专业所占比例相对较小。这种“人才总量少，高职称高学历少，行业结构分布不合理”的现状与经济社会发展的需求不相适应。

（二）从继续教育基地规模看，还有待于做大做强。培训基地的建设直接关系到培训质量的高低。我县根据各专业培训的需要，已经在县行政学校、县农广校设置了继续教育基地。目前，两所继续教育基地的建设均已逐步完善，都有稳定的师资队伍和必需的教学设备，但规模还相对较小，承担的培训项目不多。

（三）从思想观念和保障措施看，还有大量艰苦和具体的工作。主要有三方面：一是认识不到位。部分专业技术人员单纯追求文凭、应付考试、为评聘职称与工资挂钩而学习，对继续教育认识不够，未能用发展的眼光来审视继续教育的重要性。有的单位领导不管不问，认为专业技术人员有一定的文化基础，可以自我学习，自我提高，继续教育是“软任务”，可参加可不参加，把继续教育看作是一种消费投资，继续教育理念缺乏前瞻性。二是培训工作自身吸引力不足。目前专业技术人员继续教育培训仅限于公共科目和专业科目，而公共科目和专业科目的培训又只限于拓宽知识面，了解一些新知识。培训课程设置不合理，培训内容针对性不强，培训师资参差不齐，培训本身的趣味性、吸引力亟待提高。三是工学矛盾突出。现在都是在一岗一人，工作量大、负担重与工作迫切需要的矛盾是在职专业技术人员接受继续教育的一大难题，“培训报个名、上课不见人”现象普遍。

二、发展继续教育的对策思路

（一）要发展继续教育，必须确立人才培训教育在我县经济社会发展中的战略地位。健全组织，加强领导，把专业技术人才继续教育工作纳入重要的议事日程，建立和完善继续教育协调机制，定期研究继续教育工作，解决继续教育工作中存在的问题，把继续教育抓紧抓实，抓出成效，以继续教育促人才培养，以人才培养促经济社会发展。

（二）要发展继续教育，必须加大继续教育宣传力度，树立现代培训理念。思想是行动的引导，认识有高度，工作才会有力度。要利用各种场合、各种形式开展宣传活动和舆论引导，使人们端正态度，消除认识误差，树立正确的继续教育观念，为加强继续教育工作，发展继续教育事业提供强有力的思想保障和投入支持。重点要引导专业技术人员树立不学习、不参训就不能胜任工作，就要落后的观念，变“要我学”为“我要学”；引导各级领导树立起加强专业技术人员继续教育就是对单位、对事业跨越式发展长远投资的战略理念，高度重视继续教育，舍得投资继续教育。

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关键词：继续教育基地 专业人才 实用性

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0116-01

引言

在社会经济飞速发展的今天，社会对专业人才的要求大大提升，而继续教育是提升他们专业素质和专业能力的途径之一，为需要提升自我的专业技术人员提供了一个良好的发展平台。但是从当前继续教育培训基地开展现状来看，仍然存在诸多问题，比如对继续教育培训重点认识不明确、理论与实践的脱节、培训徒有其表等等，这些问题的存在严重阻碍了继续教育基地培训实用性的发挥。笔者以河南漯河高等医学专科学院的继续教育培训基地建设为例，分析医疗技术人员在继续教育基地培训存在的问题，从问题出发找出切实可行的解决方法。

一、专业技术人员接受继续教育培训的重要作用

1.实现创新发展战略的必要要求

总所周知，知识就是力量，知识改变未来。未来社会的发展和综合国力的提高要靠科学技术的更新发展来实现。而人才就是掌握科学技术的核心，只有培养一大批高素质、高技能的专业人才才能实现我国创新发展战略目标[1]。继续教育基地培训是以专业技术人员为教育对象的，以推动科学技术发展、满足社会人才需求为培训目的，不断补充受教育者的站也只是，拓展其知识范围，提升其专业技能和创新实践能力。

2.是企业吸纳人才和管理人才的重要手段

随着社会市场经济的竞争越来越激烈，专业技能和科技含量成为市场竞争中的有力砝码尤其是专业技术人才的高素质和高技能成为市场竞争中各方单位和企业争夺的重点。尤其是世界经济全球化、经济市场化的不断深入，对专业技术人员的素质和技能要求越来越高。而继续教育培训基地未发生强化技能培训和实践锻炼提供了良好的平台，为创建一支高水平、创新实践能力强的专业技术队伍提供保障[2]。

3.提高专业技术人员综合能力的体现

专业技术人员是科技创新的开拓者，在继续教育培训的引导下，能够吸引大量的专业技术人员参与到知识学习和技能培训的过程中，帮助单位和企业培养更多符合社会发展的人才，尤其能够提高年轻人的创新能力，鼓舞他们发现自我、提升自我的动力，获取新知识和新技能，进而全面提升自我综合能力。

二、当前专业技术人员继续教育培训现状

1.教学理念之后

仍然采用传统落后的教学理念，“教师、教材、课堂”三点一线的课堂教学模式仍然占据统治地位，继续教育课程内容所体现的创新力度有限，绝大部分知识和案例停留在以往的基础上，旧的教学案例不能紧跟瞬息万变的时代变化[3]。继续教育培训的教学思想僵化、循规蹈矩，在人才培养行为上亦步亦趋、固步自封、闭门造车，没有完全认清当前市场经济价值规律和竞争压力，对待一些新理念、新模式和新方法不敢尝试，总是畏首畏尾，导致继续教育课程人才培养仍然处于原地踏步状态，与当前的市场经济发展现状严重不协调。虽然当前继续教育课程教材吸收了前人优秀的文化研究成果，但是缺乏对前人人文社科成果的深度挖掘，没有将精神文化成果中的文化底蕴和创新求是的精神反映出来。

2.教学手段单一

在教学手段上，沿用传统的教师主导型教学模式，学员处于被动地位，没有将多媒体现代化教学手段充分合理地运用在课堂教学中，这种滞后单一的教学理念和教学方式严重挫伤了学员的积极性和主动性，不利于培养学员的自主探究能力和创新实践能力。

3.对继续培训教育缺乏正确认识

企事业单位是继续教育培训的核心，但是他们针对继续教育培训的认识并不充分，存在模糊认识，且重视程度不够。一些领导过于关注届内政绩和工程实施，忽视了继续教育培训工作对企业发展的重要推动作用。有些企业一味追求控制成本，进而撤销继续教育培训，挤占继续教育基地，减少继续教育经费。在人才培养模式上过于注重对人才数量的积累，而忽视人才质量的提高。

4.理论与现实实践脱节

专业技术人员一般具备扎实的基础知识和一定的科研能力，综合素质较高，因此再继续教育课程培训中，要注重将理论知识与实践相结合[4]。但是从当前的继续教育课程设置来看，主要安排以教师为中心的理论课程为主，没有激昂专业技术人员的实践技能需求考虑在内，使得理论与实际严重脱节，理论知识没有利用于实践生活的机会。此外很多继续教育学院的培训只是进行一些讲学形式的培训，没有一定的评估和约束机制，有一种“走过场”的意味。

三、因势利导，发挥专业技术人员继续教育基地培训的实用性

1.革新继续教育培训观念

观念革新是继续教育培训院校人才培养理念创新的前提条件，只有思想上跟上了时代的步伐，那么学校的应用型人才培养工作就会按部就班地一一实现。针对继续教育培训仍然采用传统落后的教学理念问题，继续教育培训要成功转变陈旧的教学理念，打破“教师、教材、课堂”三点一线的课堂教学模式，提高继续教育培训内容创新力度。因此学校要改变以往畏首畏尾的发展观念，解放思想，与时俱进，充分挖掘学员的创造力和积极性。

2.灵活运用教学手段

针对教学手段单一问题，继续教育培训教师要善于灵活运用教学手段，多采用探究式、启发式、讨论式、参与式的课堂教学模式，积极创建自主探究和实践创新的课堂情景和学习氛围，尤其是对于医学专业的学员而言，临床实操能力和对疾病的把控能力要求学员拥有熟练的临床实践技能和扎实的基础知识。同时教师要适当采取任务驱动式教学，布置设计任务和团队调研作业，采用开放式、多元化的成绩评估方法，从而激发学员的学习兴趣，调动学员学习的积极性和主动性。此外合理利用多媒体现代教学设备，在课堂上多展示一些与动漫设计相关的新型案例，帮助学员加深理解。

3.重视继续教育培训，保持教育理念的前瞻性

企事业单位要逐渐重视继续教育在提升专业技术人员综合素质和能力方面的重要性，市人力资源和社会保障局领导高度重视，每期培训，相关主要领导都坚持全程监督指导，协调解决工作中遇到的问题，促使培训工作顺利进行。并强调要将专业技术人员继续教育基地作为实施百万专业技术人才知识更新、推动专业技术人员继续教育工作开展的重要着手纳入到工作大局，加强组织管理，做好本地行业专业技术人员继续教育公共服务体系建设。依托教育集团大力开展行业培训和专业人员继续教育培训工作，为行业和当地卫生事业发展做出贡献。

4.创新培训机制，改革课程设置，促进理论与实践相结合

除了课堂时间外，还拥有充足的课余时间，而充分利用这部分时间创建校外实践学习课堂，能够有效提高人才培养质量。首先，企事业单位的继续教育培训基地要加强与社会企业的联动合作，为专业技术人员提供更广阔的实习平台，创造更多的实习机会。其次，培训基地可以举办一系列的科研训练、作品展览、创业实践等活动，增加专业技术人员参与实践活动的机会。

四、结束语

纵观我国继续教育培训的办学现状，在人才培养上存在诸多问题，主要体现在以下四个方面：一是人才培养目标不明确，课程体系不完善，理论与实践脱节；二是人才教学理念滞后，教学手段单一；三是艺术类人才培养空间受限，学员缺乏创新能力。为了更好地贯彻实施国家教育部关于继续教育培训基地的人才培养技术的要求，国家教育部规定新形势下本科院校应该以应用型人才培养理念为办学定位，改变传统的以科研为办学定位。因此继续教育培训基地要更好地培养应用型人才，首先，明确人才培养目标，构建一套理论与实践相结合的专业技术人才培养方案，改革课程体系；其次，创新教学理念，灵活运用现代化教学手段；最后，加强继续教育培训基地的实践课堂的构建，为专业技术人员提供更广阔的实习平台，创造更多的实习机会。

参考文献

[1]李凯瑞，王海蛟. 创新继续教育基地培训教学工作的实践参考[J]. 继续教育研究，2014，04：97-99.

[2]侯兴宇，郑娜. 国家级专业技术人员继续教育基地建设模式研究――以中科院北京分院继续教育基地为例[J]. 继续教育，2014，10：6-7.