拓展训练游戏范文

导语：如何才能写好一篇拓展训练游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我是谁目标：提供一个新颖的方法来互相认识。

过程：

1、向团队解释本练习的目标是通过各人选择代表自己的某一物件来达到互相认识的目的。

2、告知他们每人有15 分钟的时间在教室周围找一个能够代表自己个性特征或表达自己身份的物件（包括教室内、教室外、只要可以获得的），并

把它带到课堂来。

3、让每一个参加者展示他/她所选的物件并解释其所表达的含义。（例如：我选了一块石头，因为它坚硬、光滑、色彩丰富、古老等。）

讨论问题：

1、你从其他参与者身上学到了什么？

2、什么为你在各式各样的物品中选择此类物品；解释其特征。

3、你对其他参加者了解达到何种程度？

物质要求：无

时间要求：大致需30分钟，具体时间取决于团队大小。

猜猜我是谁目标：使初步认识的队员再次彼此认识

道具：不透明的幕布一条

猜猜我是谁

1、 参加的人员分成两边

2、 依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己

3、 训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下

4、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰

号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。

5、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），

以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。

6、 活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。

注意事项：

1、 选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

2、 成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。

3、 训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

4、 组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。

5、 组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。

6、 本活动不适用于不熟悉的团队。

大树和松鼠适合人数：10 人以上 材料及场地：无 时间：5-10分钟

操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人

员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树

当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大

树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦

插入队伍当中，落单的人表演节目。

人椅

形式：全体学员一起参加

时间：5 分钟

场地：空地

人椅

适用对象：所有学员

操作程序：

1、全体学员围成一圈。

2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；

3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。

4、坐下后，培训师再给予指令，让学员叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。””

5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。

有关讨论：

1、在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?

2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?

3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?

4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要的?

名字接龙这个游戏在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：⑴人数在10 人左右最适合；

⑵参加者围成一个圆圈坐着；

⑶围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字；

⑷以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题；

⑸当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：

“恩，今天早上我7点钟起床。”

⑹当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

⑺最后剩下的一个人就是胜利者。

雨点变奏曲：

搓手——微风；打响指——小雨；鼓掌——大雨；用身体的任意部分敲击以发出最大的声音（可以边跺脚边鼓掌或拍桌子）——狂风暴雨。

雨点变奏曲⑴开始前，可让学员利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱；

⑵然后让学员认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现学员的声音会进行汇合，形成几个主流的声音）；

⑶引导学员形成上面所提的四种声音。

⑷培训师慢慢地引导，从微风——小雨——大雨——狂风暴雨，或者再回落，最后在狂风暴雨中结束。

团队节奏

篇2

关键词：拓展游戏；中职学校；体育教学；有效应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0095-02

一、对拓展游戏的认识

拓展游戏目前较为风靡，世界各地已经建立为数众多的拓展训练学校，也有专门的拓展训练组织。当然，不管是拓展游戏类学校，还是专门的训练组织，都有自己的口号。激发自尊、帮助他人、服务社会、放眼未来，这就是专门的拓展游戏组织赋予自己的使命，以及内部口号。拓展游戏，顾名思义就是在游戏的基础上进一步对人的精神世界、生理活动展开拓展。在此过程中，组织者会提供大量的故事情节来配拓展游戏，以增加拓展游戏的趣味性。通过特殊的拓展游戏训练，能够让参与者不断激发自身潜能，增强各方面的综合素质，在拓展游戏中不断提升各种技能，还能够磨练毅力，增强自信心。

二、拓展游戏在体育教学中的作用

1.有利于学生的全面发展

就拓展游戏在中职体育教学中的应用来说，最明显的作用就在于能够促进学生的全面发展，如思想道德、思维能力、身体素质等方面的进步。拓展游戏是一个综合活动，在此过程中能锻炼学生的毅力，培养思维能力，促进自身的全面发展。

2.有利于提高学生的创造性

在普通的体育课上，对于创造力的培养是比较欠缺的。然而，将拓展游戏引入体育教学，就能在很大程度上提高学生的创造性。因为带领学生进行拓展游戏时常会碰到难题，按照平常的思维方式无法解决，这就需要运用学生的创造性思维去解决难题，无形中提高了学生的创造性。

3.有利于提高学生的身体素质

就中职体育教学而言，提高学生的身体素质尤为重要。体育教学引入拓展游戏后，会进一步促进学生身体素质的提高。在拓展游戏中，很多环节都需要较强的体力和耐力，长久性的拓展游戏，对学生的身体素质提出了更高要求。

三、拓展游戏在体育教学中的开发与利用

1.充分发挥教师在体育教学中的作用

教师在拓展游戏中的作用绝对不能忽视。要使拓展游戏顺利进行，需要一个合适的主持人来维持游戏进程，因为很多时候拓展游戏的发展需要人来推动，并且拓展游戏的规则也需要主持人来宣读和监督。这种情况下，体育教师便成为拓展游戏的主持人。在教师的带领和指引下，学生才能正确、安全地进行拓展游戏，才更有利于提升各方面的素质。因此，在拓展游戏中应该充分发挥体育教师的作用。

2.在拓展中需设计其他课程

在体育教学中引入拓展游戏，就意味着帮助学生补充更多的知识，因而应较多地设计除体育之外的其他课程。在此过程中，才能给予学生更全面的知识，实际上更突出拓展游戏的优越性。

3.注重拓展课程游戏化的设计

体育教学仍以教学为主，因而课程设计是很必要的。但是，为了避免体育课程乏味而枯燥，可将游戏融入课程设计，激发学生对体育教学的兴趣，从而更积极、主动地学习。

4.选用必要的拓展游戏器材

进行拓展游戏需要一定的器材与之配合，完善的拓展游戏配套设施能让拓展游戏更顺利地进行。

四、开发与利用拓展游戏时应注意的问题

1.教学过程应遵循学生的身心发展特点

在体育教学过程中，任何教学环节都应符合学生的身心发展规律，不能拔高或降低，否则引入拓展游戏并不能起到应有的效果。

2.拓展游戏的运用应适应时展

随着社会的不断进步，拓展游戏在体育教学中的应用也在不断增加。只有与时展紧密联系在一起，才能通过越来越丰富的应用，让学生提高各方面的素质和综合能力。

3.确保拓展游戏的安全性

就体育教学而言，安全应该是首位的。拓展游戏有一定的安全隐患，在中职体育教学中引入拓展游戏，务必要将学生的安全放在首位。只有确保体育拓展游戏的安全性，才能在教师的指引下进行拓展游戏。

4.引导学生拓展游戏后的经验交流

拓展游戏能促进学生多方面的发展，既有心理方面，又有生理方面，学生未必能够对其充分消化与吸纳。如果不能及时与教师沟通，那么拓展游戏的激励作用就会大打折扣。为了充分发挥拓展游戏的作用，应该鼓励学生在拓展游戏后积极进行沟通与交流，更有利于学生的全方面发展。

综上所述，可以清晰地认识到拓展运动所具有的独特趣味性，并且与中职体育教学的切合度也在日益加深。

参考文献：

[1]陈雷.高校体育教学中引入拓展训练的可行性研究[J].长春师范学院学报，2011，（10）.

[2]邓小红.拓展游戏引入高校体育教学的实践性研究[J].中国科教创新导刊，2011，（31）.

[3]谢斌.我国普通高校拓展训练课程教学研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2011，（06）.

[4]李俊强.关于高校体育拓展训练教材化的分析和研究[J].大家，2012，（11）.

篇3

天立的老师们来自全国各地，彼此不认识，为了消除陌生感，快速增进老师间的情感交流，李强教练首先让我们破冰，破冰的目的是把人与人之间的隔阂消除。在李教练的要求下，大家围成大圆圈，时而手牵着手;时而双手搭在前面一个人的肩上;时而啪啪啪捶捶背，时而轻轻敲打千年老妖简单的几个动作下来，虽然大家还并不认识，但一个微笑，一句闲聊，一个动作，很快增进了彼此的认识!

拓展训练首先要拓展的是我们的思维，长期的生活经历及习惯让我们形成了自己固定的思维方式。李教练让我们从夹鼻子游戏和交叉手拉手游戏中，让我们切身感受到了自己固有思维的可怕，如果跳不出自己的思维，就不能从多角度考虑问题。的确，改变自己，势在必行!

拓展训练的核心还在于团队，一个人的成功不叫成功，团队的成功才是真正的成功。作为天立集团的一份子，只有人人都为着共同目标努力奋进，才能双赢。七巧板游戏在无形中将领导的艺术、沟通、协调的技巧暗藏其中，穿越丛林游戏则告诉大家传达指令要快速、准确。在一个个看似简单的游戏的背后，引发了大家对团队合作与竞争的反思。

篇4

关键词：拓展游戏 体育游戏 教学

体育游戏具有娱乐、锻炼以及陶冶情操的功能。因此，在教学过程中，体育一直扮演着非常重要的角色。随着教育教学的不断发展，我们必须对体育教学目的进行重新理解和领悟，并根据学校的条件和学生的情况，制定具有针对性的体育游戏，以顺应时代所赋予我们的教育理念，达到教学要求。

拓展游戏的基础就是普通游戏，它主要根据各种因地制宜的情景增加相关的故事情节和文化内涵，通过游戏的方式帮助学生在快乐中学习和成长，进而对自己的能力有一个更深的了解，增加自己的自信心，最后在战胜困难的过程中磨练毅力，培养团队精神，改善人际关系，学会欣赏关注和保护自然。它是目前非常流行的一种运动项目，不仅具有丰富现代体育教学内容，还可以在教学的同时，对学生的潜力进行开发，有利于体育教学的进一步发展。

一、拓展游戏在体育教学中的开发与利用

（一）利用教师资源开发拓展游戏

在体育课程中，教师起着主要作用，他们是体育课程的组织者和开发者，是体育游戏的设计者。所以，每个学校的体育教师从资源角度而言，就已经成为了体育教学过程中的课程资源。从一定程度上讲，体育教师可以充分利用各种媒体，如电视、广播、报纸、网络等以获取拓展游戏方面的信息，然后有选择地提供给学生，这样可以不断充实和更新课程内容。另外，教师还要不断改进和拓展游戏的方法。例如，传统的“贴膏药”游戏，一味地前后互贴，缺乏趣味性，之后经过教研组研究讨论换成了左右站立，并更名为“你追我逃”，不仅大大增强了趣味性，还进一步提高了学生的参与乐趣。

（二）拓展其他课程中的游戏资源

众所周知，课程的设置具有独立性，但是各个课程之间又有着各种各样的相关性，体育课程与其他课程之间同样如此。因此，我们完全可以从其他课程中间开发出更多具有锻炼价值的拓展游戏。

（三）将拓展训练项目游戏化引入课堂

拓展训练是新教学方法在时间过程中成长起来的一种方式，目的就是建立起具有创新能力的团队。正是由于拓展项目具有一定的挑战性，并且对于团队的管理有很大的帮助，所以得到了社会的广泛认同。然而，拓展训练还有一定的文献性，如果完全照搬到体育课堂上，就会在体育课程中增加更多的不稳定因素。因此，我们在引进拓展训练的过程中一定要将危险性去掉，引进能够促进团队合作的项目。如我们可以利用“解手链”游戏来锻炼学生的心理品质和团队精神。方法是：教师将学生以10―12人分组围成一圈，然后让小组成员用右手握住对面同伴的右手，再用左手握住与他不相邻同伴的左手，这样就构成了一个错综复杂的链子，要求学生在不松手的前题下通过绕、钻等方法解成一个大圆或者两个小圆。

（四）添置有助于开发拓展游戏的器材

根据调查我们发现，很多中职学校的体育器材非常少，甚至没有能够适应现代化体育教学的器材。而在一些条件比较好的学校，很多器材也都是为了竞技体育而准备的。这些学校对于新兴的体育项目以及具有娱乐方式的体育教学，只是简单地配备了一些诸如攀岩墙、拔河绳等器材。所以，对于经济实力强大的学校，应该适当地加大器材方面的投入。比如，攀岩墙、自然之旅、探险通道等。对于条件相对落后的地区、学校，教师可以自制器材进行拓展游戏的练习。比如，利用自制的竹梯进行“孤岛捞宝”的拓展游戏。具体过程是：准备一个1米高的领操台，并上面放一架3米高的竹梯，之后在距领操台1.5米处放置一个纸篓，内有乒乓球若干。这时教师可要求每组学生在登台之后进行讨论与思考，最终做到每个人都能拿到篓中的小球。规则是：任何人不得离开台子，更不得碰触地面，所用时间越少越好。这便是一个充分利用学生自主探究和合作去解决问题的好例子。

二、开发与利用拓展游戏时应注意的问题

（一）必须立足于学生的身心发展

在开发和利用拓展游戏时，教师一定要立足于学生的身体发育和心理成长，充分注意全局和个体的差异，创编一些能激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识的游戏。

（二）注意更新课程理念

在体育教学过程中，教师要在开发和利用拓展游戏时，积极更新自身的教育理念，不断调整体育活动的内容和方法，促进学生达到体育与健康课程目标。

（三）顺应时代的发展

在开发和利用拓展游戏时，我们必须要把握时代的脉搏，进行的游戏应当有新意，实用性强，有利于培养学生的团队精神、创新能力和良好心理品质。

（四）注意学生的人身安全

学生在进行拓展游戏时，很容易因为进入游戏角色而忘记安全，所以我们无论是在开发，还是在使用拓展游戏时，都要把安全放在首位。

（五）教给学生学会分享

在利用拓展游戏进行教学时，我们要注重游戏后的交流分享，让学生学会思考，逐渐形成良好的人格。

总而言之，在现代体育教学的过程中，游戏所扮演的角色越来越重要，而拓展性游戏对于教学内容的丰富，有利于开发学生的心理和身体潜力，增加学生学习的兴趣。因此，对游戏和游戏性体育教学进行重视和拓展，是我们进行体育教学的一个重要手段。

参考文献：

[1]孟文砚，吴纪安.体育教学拓展游戏[M].广东高等教育出版社，2005.

篇5

关键词 拓展训练 应用 税务系统

税务学院主要承担全国税务系统司局级领导干部培训、中青年后备干部培训、处级领导干部培训、国际税务培训、青年业务骨干培训、少数民族干部培训等各类教育培训任务。每年培训人数稳定在2万人左右，培训量大，任务重，同时由于培训对象的特殊性，就决定了管理学员是难点、重点，这就对学院提出了较高的要求。作为税务学院对学员的管理也是以班级为单位，所有教学活动安排都围绕班级展开，所以班级管理的好坏直接关系着学院的培训大局。成人培训的班级管理区别于学生时代，税务学院也在不断的结合实践探索更为行之有效的管理模式，拓展训练作为新兴的培训模式，其培训效果显著，学员参与度高，整个过程中都贯穿着“熔炼团队，挑战自我”的激情，让学员感悟团队是一种力量，团队是一种精神。拓展训练这种新颖培训形式被越来越多的班级管理者所看重，并实践于班级管理中，其效果很显著，特别是在构建和谐班级的过程中发挥着重要的作用。

一、拓展训练的概述

（一）拓展训练的概念

拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动，追根溯源，它是体验式教育在中国特定环境中的产物。拓展训练一词是中国对这种体验式教育的本土化认知，是最早将其引入中国的刘力等人对它的命名，也是“人众人”培训机构的注册商标。由于拓展训练在培训领域所带来的潜在价值和震撼效果得到了广泛的认可，在十余年的发展历程中，正如它的名字一样在不断的“拓展”，现今已由课程产品发展成为一种教育理念和学习模式，同时得到了学校教育系统的认可，并应用到许多相关领域，成为中国户外体验式教育的主打品牌。

提起拓展训练，我们要说明Outward Bound，这个词从字面上讲“出海的船”，最初用在航海中，是船只出发前，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到了。而现在Outward Bound同样成为特定环境的产物，已经作为一种学习方式的名称，被大家所知道。

拓展训练，英文为Outward Bound，也就是通常大家讲的外展训练，寓意是一艘小船离开平静的港湾，驶向未知的波涛汹涌的大海，去迎接更大风雨的挑战。

（二）拓展训练理论支撑

1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育—财富蕴藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究报告，这份报告中有一个特别引人注意的观点是对未来社会的发展，教育必须围绕四种（学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存）基本学习能力来重新设计、重新组织。这就是四种基本的学习能力也称之为教育的四大支柱。

“四大支柱”强调以“学会共同生活”作为基础，也就是设身处地的去理解他人，与他人友好相处，从小培训一种团结协作的精神。“四大支柱”不仅强调知识学习，更强调实际的掌控能力，理论联系实际的能力。“四大支柱”对于知识的学习，强调让学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。“四大支柱”强调德育为基础、重视能力的培养、让学生学会认知等，能较好的适应社会发展的需求，与传统教育相比，更具有积极意义。而拓展训练与教育“四大支柱”具有异曲同工之妙[2]。

（三）拓展训练的价值

拓展训练重在过程的参与，它就像一面镜子，能从镜子中看到我们在团队活动中的表现，每个人好的一面坏的一面，甚至丑陋的一面，在活动过程中表现的淋漓尽致，发现问题然后去解决问题，从而在这个过程中得到一些有价值的理念，并对我们的生活学习有所帮助，这就是价值所在。

我们常常把木桶原理与拓展训练相结合，木桶原理是：一个木桶有若干块长木板组成，组成木桶的木板有长短之分，木桶的容量取决于短的木板，当然了还取决于木板与木板之间是否有间隙。那么在拓展训练中我们强调“熔炼团队，挑战自我”，一个团队的战斗力，我们肯定个体的战斗力（能力），但更重要的是要取决于团队成员之间的相互配合，也就是团队精神，团队精神是拓展训练的理论精髓。

二、拓展训练在班级管理中的应用

拓展训练作为一种新颖的培训形式较早进入到税务系统干部教育培训中，而且取得了良好的培训效果，被越来越多的税务施教机构所重视，各培训机构大胆尝试、摸索适合税务干部的拓展训练，不断的积累经验。2004年税务学院率先在司局长班成功应用，经过一段时间的探索形成了一整套的、标准化的面对不同类型班级的拓展教学，成为学院的授课亮点。与此同时作为学员管理者也有思考与启发，把拓展训练这种良好的培训形式应用到班级管理中，在实践的过程中我们在某些中长期培训班级进行了大胆的尝试，通过不断的总结摸索，很见成效，达到了预期的效果，受到广大学员的好评。

（一）应用的内容及形式

经过不断的实践摸索，我们形成了一套标准化应用模式。应用的形式主要是拓展训练课程融入到班级教学中，把拓展训练作为教学的团队建设模块，属于培训中的教学环节，引起参训学员重视，让其积极参与其中。根据来学院学习班级的性质、班级时间长短、班级人数、班级人员职务等来灵活安排拓展活动。我们在实践的过程中应用较多的拓展内容有：拓展破冰、室外拓展、专题性拓展项目、两个主题活动、特色活动等。

（二）打破距离感与陌生感，使每个人融入到班级活动中-——破冰之旅

我们每个人都是独立的个体，由于外界种种的隔阂而产生了距离感与陌生感，就像我们每个人身上包裹了一层厚厚的坚冰。破冰之旅就是通过一系列的管理学的小游戏打破人与人的坚冰，让大家在最短的时间内相互了解、熟悉，营造一种便于深入交流的氛围，同时组建自己的团队文化。对于班级的学员相互之间不了解，破冰课程就显的非常重要，对于接下来的培训产生着积极的影响，通过活动后让大家在陌生的环境下充满着热情与激情去求学。

（三）激发潜能，超越自我，促进班级和谐——“熔炼团队，挑战自我”主题活动

“熔炼团队，挑战自我”主题活动的目的通过经典的团队协作、团队竞技类项目培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等，打造一支高绩效、创新型优秀团队。

我们根据团队客观情况，培训人员的职务、岗位等特点运用了挑战NO.1、驿站传书、扑克接龙、沟通造桥、七巧板等项目，通过项目的体验感悟团队是一种精神，团队是一种力量。

（四）共叙同学友情，塑造和谐班级——丰富多彩拓展游戏体验

“共叙同学友情，塑造和谐班级”主题活动的目的是为加强学员交流，增进学员的感情，提供一个可以供大家轻松交流的交平台，对破冰形式的不断巩固，以游戏互动开展，寓教于乐，在游戏中打破人与人之间的隔阂，在最短的时间内达到相互熟悉的全新状态，增进感情，促进友谊。

活动主题总共分为三个环节：热身模块，再次破冰模块，体验模块。热身板块目的在于创造一种轻松愉悦的氛围，调动学员积极性和主动性。通过“按摩操”和“开心一块五”两个经典的小游戏，带给学员一种积极轻松的心态来面对接下来的活动体验。再次破冰模块，是课堂破冰的延续，破冰课中我们让小组内的成员相互熟悉，再次破冰模式就是给学员提供一个可轻松交流的平台来认识更多的学员。我们通过“拍三”与“名字叠罗汉”两个游戏让学员在游戏中互动，在互动中加深相互的了解，在整个参与的过程中大家积极参与，氛围活跃，沟通顺畅。体验模块在相互熟悉的全新模式下，检验组织成员参与主动性，建立自己的团队节奏，提高学员组织、沟通和协作的能力和技巧，重在对团队的熔炼。我们精心准备了“老虎美女与猎人”，“激情节拍”两个体验项目，让大家在体验中相互理解，相互的鼓励，相互尊重，让大家明白要想在活动中以不变应万变就必须得加强对团队的熔炼。

（五）增强团队意识，提高班级凝聚力——非教学环节活动

拓展训练与非教学环节相结合，突出拓展培训师的作用，整个过程中专门的拓展老师作为教学联络员参与到班级活动中，加强与学员的沟通，既对学员管理，又可全面了解拓展活动的实施情况。主要是拓展训练贯穿于班级的健身课、趣味运动会、学员联谊活动等等。在每个环节都安排精彩而丰富的拓展游戏，让大家收获知识，收获友谊。

三、拓展训练在班级应用的特点及作用

整个班级活动中引入竞争机制，能激发学员参与活动的积极性。每一个项目都有其相应的分值，这种形式迫使团队成员追求高目标，不但能激发团队内部成员的潜能，提高效率，而且有助于团队在竞争、比较中，客观地评价自己，发现团队的不足，加以改变，提高实力。

拓展训练在班级管理中的应用，能通过参与活动达到提高参训人员综合素质的能力，提高工作技能与工作效率，提高学员团队协作精神。活动的亮点所在，就是能使拓展训练与班级活动相融合，贯穿于学员培训的整个过程，能够很好的支配学员的非课堂活动时间，有助于学院对学员的管理。

活动的安排遵循实践原则，按照学生的实践整合教学内容，密切的结合学员的学习实践、生活实践、社会实践，让学员的班级生活与拓展训练想融合。在活动的参与过程中有助于理论与实践相结合，在设计中我们坚持理论生活化、情景化、社会化，同时坚持让学员亲身体会、自我学习、自我完善。

活动的设计非常灵活多变的。首先操作内容的灵活多变，我们以活动项目资源的充足为保障，培训师可以根据具体的情况快速的作出变化。如我们可以根据培训对象的特点、需要或特殊天气影响等对体验内容作出调整。其次是活动形式的灵活多变，体现在当我们新的班级活动时，我们会迅速组织拓展老师研究，在最短的时间制定出适用于次活动的拓展训练安排。再次是我们的所设计的活动内容适应性强。

从党校的角度分析，学校为了更好的管理学员也希望拓展训练创新培训形式。首先，通过多种多样的拓展活动让来自全国各地的税务公务员以最短的时间相了解，增进友谊；其次，通过拓展训练这种参与度高、培训效果好的优势，与学员的课余生活相结合，有效的利用学员的课余时间，以拓展活动的形式丰富课余生活，在收获快乐的同时，也能收获更多的知识。

从学员的角度分析，培训学员都是脱产培训，时间上有短期班（一周左右），有中期班（两周到一个月），有长期班（一个半月到四个半月），课余时间较多。有强烈的愿望希望通过某些活动载体在较短的时间内熟悉周围的环境，认识更多的同学；同时也是通过活动来缓解释放工作压力和学业压力，丰富课余文化生活。面对这种现状，拓展训练培训形式的创新在这方面起到了重要的作用，把拓展训练与学员的生活学习无缝链接，形成了课堂学习的精彩，课后体验丰富的新局面。

参考文献：

[1]钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社，2012：3-6.

篇6

关键词 初中体育 教学 拓展训练 积极

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

在我国体育教学不断改革和深化的前提下，我国越来越强调素质教育、重视学生全方位的发展，全面性的提升学生的健康水平，以期学生能适应社会的发展，不断的融入到社会中，从而降低自身所产生的心理压力，减轻心理负担更好的进行学习。笔者认为拓展性训练在初中学生这一年龄段和教育理念不谋而合，能减轻学生的各种心理负担和学习负担，让学生通过活动项目和周围学生一起进行讨论、分享、反思，将总结出的经验教育运用到生活和学习当中，强化娱乐教学，利用知识和技术相结合的手段，对传统教学实现又一次的跨越和提升，从根本上帮助学生克服心理惰性、磨练战胜困难的毅力，激发学生的想象力和解决问题的能力。就此，从以下内容进行细致性的论述。

1拓展训练概述

1.1拓展训练的来源

拓展训练最先起源于英国，是为了训练二战期间军人的体能和意志力，在战争结束之后这种训练方式逐渐应用到各个领域当中，不断的进行改革和创新最终应用在教育行业当中。其中包含了心理训练、简单的体能训练、管理训练、人格训练。其实根据训练人员的具体情况和特点构建符合其自身发展的训练项目，在训练过程中不断的激发被训练人员的潜能、增强训练人员的团队精神，从而达到锻炼意志、陶冶情操、提高其团队精神的训练目标，是一种全新的训练和教育方式，是能完全适应现代社会发展的一种教育模式。

1.2拓展训练的特点和体育的相关性

第一，将体育教育和拓展训练融合在一起，对提升学生的心理素质，强化学生的体能训练有积极影响。它通过一定的体育手段，针对身体和体育进行游戏练，使学生能促进身体的发育和成长，从根本上强化学生的体制，并且增强和保持学生的素质的提升，发展实用的技能，从根本上强化良好的社会风尚，从整体上发展有益的娱乐活动技能，从整体上表现出一个良好的智力，从根本上提高学生在才能方面的表现，提高学生自我形象的表现能力，达到培养学生自信心提高学生吃苦耐劳精神的目的。

第二，拓展训练与魔鬼训练等训练模式完全不同，它是对体能、体质进行合理的训练，一般所采取的时间较短这主要是为了教师能更好的控制好课堂，监控学生的动作和接受程度。例如，背摔、电网、孤岛求生等，这些看似非常简单的项目但是能达到挑战学生心理的目的，其中涵盖了新鲜性、挑战性、陌生性等特点，和日常生活中的体育教学完全不同。学生在面对这些从未有过的经历过程中，会产生一定的心理压力并且减少危机感，从而产生心理体验，这对于提升学生心理保护意识，促进学生个人成长有积极影响。

第三，拓展训练所采取的模式是以游戏为主体的模式，它是以体育游戏和文字游戏结合在一起的教育模式。从更深层次的角度来讲，它是一种来源于游戏并且超越游戏的一种全新的游戏方式，更重视游戏之后的反思、归纳总结所形成的经验规律，更深入的指导学生进行探究实践活动，从而达到有更好行为表现的目的。

第四，强调团队学习模式，具有非常强大的参与性。拓展训练教学所采取的是户外教学，通过小团队为单位的组织形式进行学习。采取这样的团队模式要求学生能具有较高的合作意识，通过统一规则、技能等进行互补，认为完成共同目标而进行相互协作的人为共同体，从根本上强化了学生的能动性、团结性、整体性，对团队学生团结意识，增强学生责任感有积极影响。并且，因此其采取的是户外运动，极大地放松了学生的心情，降低了学生的学习压力，为学生的学习增添了兴趣。

2初中体育课开展拓展训练的可行性和适宜性

从最近几年来体育教学效果来看，经常会看到学生上体育课的无奈和厌恶，其根本原因在于什么呢？笔者认为，初中阶段学生处于一个青春期阶段，其具有好动、活泼的特点，因此在其骨子里是希望进行体育运动的。但是课堂内容过于强调了学科的本质性，很少能考虑到学生的兴趣和需求，不能激发出学生的学习热情，导致学生在进行体育训练的过程中呈现出乏味、枯燥、厌恶的负面情绪。但是，拓展训练教学无论从教学内容、教学手段等方面都非常丰富，彻底改变了传统教学单一、枯燥的组织形式，使体育课更加的生动、有朝气。就此，从以下内容着重针对扩展教学的可行性进行分析。

2.1拓展训练丰富了中学学校体育教学内容

在进行拓展训练的过程中，首先需要保障的是具有安全性，要提前做好相关安全性的保障，合理安排操作得当消除不良安全隐患，杜绝不良安全行为，控制不良安全因素，消除学生的思想包袱，达到拓展训练顺利展开的目的。在进行拓展项目设计的过程中，其突出了具有知识性和趣味性的特点，虽然表面上看似游戏但是从实际角度来讲它是一种规范性的体育运动，既能够激发学生的热情和兴趣还能全方位的锻炼学生的体能、心理素质、身体健康，从而让学生在丰富多彩的训练模式中享受快乐，在快乐中感悟成功取得相关的知识。

2.2拓展训练体育教学模式适应现代教育以人为本的教育观念

拓展训练教育模式主要是以体能活动为根本，通过设计独特的具有挑战性、思想性、趣味性的新型教学课堂，利用典型的场景和活动模式让学生经历不同的考验，使学生在面对问题的时候能克服内心困难，强化自身的毅力增强团队合作精神，培养健康的心理素质和积极进取的精神，达到促进学生身心健康的最终目的。并且，从另外一个角度来说，体现了教师单向性的教学模式，通过启发学生活动相关知识和教育的整体过程，激发学生的学习动力培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，从根本上全面性的促进学生更好的发展。

2.3符合学校体育改革的趋势

在我国现代化教育改革的前提下，要求体育教学不仅应该兼顾体能训练还应该牢牢掌控精神训练，重视学生心理、生理、适应社会能力的全面性发展。其主要是通过个人竞技项目为主，发挥出项目的核心精神，从根本上对项目进行不断的改革和创新，随着素质教育的不断提出和完善，选择体育课、俱乐部体育课、保健体育课等适合中学生未来发展的体育课，其目的在于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，从整体上强化学生的感知能力和意识。

2.4符合现代化中学生发展的体育价值观和个性需求

社会发生着翻天覆地的变化，学生的价值观、人生观也在不断的变化和进步，其对体育的认识也从根本性的认识转向了现代化的认识。其自身更愿意追求时尚、富有激情的运动项目，在丰富的运动拓展中提高自身的社会能力、竞争意识从而为以后适应社会打下坚实的基础。拓展训练项目不仅内容丰富实用，并且贴近生活，在形式上非常灵活，方法上非常多样，将趣味性和人文教育资源融入到体育教学当中，使学生在挑战各种困难中能提高自身的素质从整体上增强社会的适应能力。

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关键词 高校 拓展训练 篮球教学 可行性

中图分类号：G841.4 文献标识码：A

0引言

随着社会经济的快速发展，国家和各级政府不断加大对各级教育的投入，高校的课程教学都得到快速发展。在此背景之下，高校篮球教学作为高校体育教学的重要组成部分，也得到了长足的发展。但是，依然存在着球队队员缺乏合作意识、整体技术水平低下等问题，促使人们积极思考，寻找解决问题办法。篮球运动与拓展训练有很多相似性，将拓展训练融入到篮球运动当中，能够有效地解决这些问题，提升篮球教学效果。

拓展训练又称为“外展训练”，起源于第二次世界大战期间的英国。它是为适应二战的需要而逐步发展起来的一种生存训练，现在被归为冒险体育类，是一种由现代人和现代组织的全新的学习方法和训练方式。该课程崇尚自然和环保，充分利用各种复杂环境，如江河湖海、高山等，通过独特的专业户外体验式培训，来达到提升情商的目的，其宗旨是培养现代人的合作意识和进取精神。如今，已经受到许多公司和人们的追捧。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了拓展训练在高校篮球教学中可行性，以期能提高高校篮球教学效率，促进高校体育事业的发展。

1拓展训练融入高校篮球教学的意义

1.1高校篮球教学的发展需要拓展训练

当前，部分高校篮球课程的内容和形式都较为局限，主要是以体能训练和战术训练为主，过分强调个人的作用，还未有意识地延伸到精神层面，没能注重学生的心理感受，忽视教育学生的整体协作和相互配合的能力，使得许多学生对篮球课失去了兴趣。在篮球教学中融入拓展训练，能有效地提高学生的整体协作能力，有意识地培养学生的合作意识，注重团队合作。拓展训练是对传统篮球教学的有效补充。

1.2有利于培养学生的自信心

在高校篮球教学中融入拓展训练，有利于培养学生的自信心，挖掘学生的个人潜能。拓展训练是一种体验式和互动式相结合的学习。它与传统的体育课堂相比，内容更加丰富，组织方式更加灵活，更加注重学生的身心体验。因此，学生的主体性得到了尊重，自身也得到了锻炼。篮球教学中采用拓展训练，对学生很有吸引力，既能调动学生学习的积极性，又能提高学生的心理素质。教师要注意根据学生的个人特点来有效地组织活动，鼓励学生通过自己与同伴的努力，不断克服困难，顺利地完成任务。这能有效地培养学生积极的生活态度，挖掘学生潜能，提高学生的心理素质，培养学生永不服输的精神和自信心。

1.3有利于培养学生团结互助的精神

在高校篮球教学中融入拓展训练，有利于培养学生团结互助的精神，增强团队协作的意识。在篮球拓展训练中，设定了许多看起来很有难度的内容，让参与者感觉很有压力，有些任务看似无法完成，但是，通过大家的团结协作，最后都能顺利完成任务。在完成任务的过程中，既使学生克服了主观上和客观上的苦难，锤炼了个人品格，锻炼了个人意志，又使学生真正理解了同伴之间相互支持和相互信任的重要性，增加了团队协作的意识，这些精神和意识正是篮球运动所不可或缺的。

2拓展训练引入高校篮球教学的可行性

正是因为拓展训练与高校篮球教学存在诸多相似性，拓展训练融入其中有许多优点，才会引起人们的高度关注。笔者认为拓展训练引入高校篮球教学有以下几点可行性：

2.1高校篮球教师完全可以胜任拓展训练的要求

高校篮球教师往往受到过高等教育，完全可以胜任拓展训练的要求。篮球教师对教学往往具有一定的经验，很容易掌握拓展项目布置的要求和相应的规则，能顺利地组织学生学习，在团队训练时，能适当地给予引导和点播。拓展训练当中的每一个项目就如同一个游戏。它能有效地提高学生参与的积极性，提高课程教学效率。

2.2拓展训练具有很高的安全性

教师在实施拓展训练时，往往具有较强的组织性和计划性。在篮球教学中，介绍的拓展训练绝大多数都是在地面进行，进行的活动也没有什么危险性，同时，这些训练往往都是教师经过认真策划，精心准备而设定，具有很高的安全性。即使设计一些具有挑战性的项目也往往会选择学生到拓展训练基地进行，其所使用的器材都是国家统一使用的安全设备，充分保证了拓展训练的安全进行。

2.3拓展训练项目的设计具有趣味性

拓展训练看似游戏，但是这只是借助游戏的形式，其设计的背后往往有某些预期的目的，主要是为了让学生通过参与这些训练项目来学到书本上学不到的知识。设计的拓展训练项目往往具有很好的趣味性和知识性，它在最短的时间内来吸引学生，激发学生参与的积极性，让学生主动地参与到活动中来，鼓励学生针对面对的问题发表自己的看法，使学生在游戏中解决问题，享受成功的快乐，感悟其中的道理，理解其中的知识。同时，我们也要注意不要把篮球课简单的改为拓展训练课，注意将它们的内容有机地结合起来，在学习战术训练过程中适当地增加团队合作的项目。

3结语

总之，在高校篮球教学中融入拓展训练，具有很高的安全性，它的设计具有趣味性，高校篮球教师完全可以胜任拓展训练的要求，它有利于培养学生的自信心，有利于培养学生团结互助的精神，有利于提高高校篮球的教学效率，促进我国体育事业的发展。

参考文献

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关键词　项目教学法　拓展训练　教学效果1 高校拓展训练的现状与问题

拓展训练自1995年传入国内，通过企业运作的方式运营，得到了社会的广泛认同，迅速形成适应社会各层面需求的完善的课程体系。16年以来，在我国得到迅速发展。值得注意的是，由于拓展训练课程与高校体育课程的教学原理、培养目标、教学过程有诸多相近之处，使得高校体育引入拓展训练课程成为可能。在2000年左右，高校开始逐步引入拓展训练。拓展训练课程的内容、组织方式和安全规范体系等方面经过社会层面十多年的不断发展完善，为高校体育课引入拓展训练课程提供了强有力的支持。但在拓展训练实践中依旧发现高校开展拓展训练中存在的一些问题。

（1）以过程为指导，忽视拓展训练核心内涵。由于专业的拓展训练场地制约，许多高校在引进项目时受到限制，只能选择简单、分散、易操作、游戏性强的项目。同时，由于没有全面理解和认识拓展训练的内涵和价值，只是把拓展训练作为一种新颖的、类似于游戏的教学形式，关注其娱乐性和观赏性而忽略了拓展训练的深层次内涵——通过在项目完成过程中出现的各种现象揭示一个组织运行所面临的各种情况。这其中，广泛涉及到组织文化、战略决策、沟通协调、计划实施、资源整合、人员分配、突破创新、调整与转型等方面。学生在训练过程中，仅仅把拓展训练当作趣味游戏来做，基本素质与素养没有得到根本性提高，影响了教学效果。

（2）以形式定项目，忽视拓展训练本质特性。由于不能全面、深刻认识拓展训练的理论基础，深度挖掘项目内涵，延伸项目知识背景，而只着眼于形式，因此选择项目时，侧重于趣味性、观赏性、操作性和安全性，没有明确的课程目标和完整有效的培养方案。被选择的训练项目凌乱不成体系，项目之间没有联系性与层次感，不能环环相扣达到逐步提高的目的。

2 项目教学法在提高拓展训练效果中的应用策略与方法

2.1 项目教学法

2.1.1 项目教学法的涵义

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。其实施的流程如下：

2.1.2 项目教学法的特点

（1）实践性。项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；（2）自主性。学生可根据自己的兴趣选择活动内容和展示形式，使学生能够自主、自由地学习，从而有效地促进学生创造能力的发展；（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程；（4）综合性。具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；（5）开放性。体现在学生围绕主题探索是运用的方式方法和展示评价时的多样性与选择性。

2.1.3 项目教学法的评估

项目教学法的评估注重学生在项目活动中能力提升的过程。测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及后期的反思总结。

2.2 项目教学法实践性体现——根据需求明确项目主题，建立完善课程体系

（1）充分考虑社会发展的需求，将社会需求分类中心化。通过走访各种类型的个人、单位与组织，了解它们在综合素质中非智力、智力等方面对员工的要求，并通过筛选、归纳、分类的流程，确立总项目主题及第二、第三项目主题，确定项目任务，从而建立科学、系统的课程体系。（2）针对训练目标储备项目，建立系统的拓展训练项目回顾体系。按照项目主题的需要，对拓展训练各项目依据不同内涵进行归类，并结合组织行为学、心理学、管理学等学科内容进一步挖掘，建立完整系统的回顾体系。

2.3 项目教学法发展性体现——合理分解项目，发挥拓展训练特征实现培养目标

拓展训练的最终目标是提高个人的综合素质，以达到提升个人、团队的竞争力的目的，我们将其视为长期项目。竞争力的提升和综合素质的培养需要从各角度全方位打造，例如：组织、计划、协调、沟通、合作等，每一方面作为阶段项目。根据长期项目和阶段项目的目标指向，全面系统考虑、选择拓展训练项目。拓展训练项目的内涵需要存在一定重合，前一个项目通过总结、回顾得到相应的经验教训可以用到下一个项目中，结合戴明环原理形成连贯、渐进的系统。

2.4 项目教学法自主性体现——充分放权，发挥学生的自主创造能力

在拓展训练教学中，老师只需布置项目的目标、要求、规则、注意事项等内容。至于如何完成，不再做任何指导和提示。这种情况下的充分放权，可发挥学生的创造能力，使其能创造性的解决所面临的问题。

2.5 项目教学法开放性体现——考核拓展训练项目实施中表现，发掘现象，结合理论，总结归纳

项目教学法的后两个环节是检查评估与归纳应用。将这两个环节运用到教学过程中，能充分体现拓展训练的核心价值，大大提高教学效果。通过认真观察，发现拓展训练的项目完成过程中出现的各种现象，结合组织行为学、心理学、管理学等学科的理论分析出现该现象的机理，进一步分析讨论，总结经验教训，并归纳形成观念意识、方式方法、技能技巧，能运用于今后的学习、生活与工作当中。

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当前中职生的团队意识总体来看不容乐观，很多中职生的团队意识十分欠缺。中职生的合作能力、沟通能力、交流能力都有很大的进步空间。在如今的社会发展中十分重视团队精神与合作意识的培养。中职院校作为为社会培养综合型实践技术人才的平台更加应该在教学过程中从始至终贯彻团队意识的培养。在关注中职生专业知识与职业能力的同时，我们更加要注意中职生的价值取向，只有当中职生拥有了正确的思想意识后才能够使得其今后的工作更加顺利。

一、利用游戏法培养中职生团队意识

在中职体育教学中，体育游戏是一项重要的教学手段，是中职中职生能够积极主动参与的一种体育教学方式。体育游戏的形式十分多样，能够让中职生在游戏当中获得锻炼，让中职生在玩乐的过程中得到精神的塑造[1]。利用游戏法培养中职生的团队意识能够引导中职生学会相互交流、互相帮助，一同解决问题。针对目前中职生团队意识较弱的现状，体育教学中可以设置需要团队合作意识完成的游戏来进行团队意识培养。例如，教师可以组织中职生开展“多人多足”“趣味接力跑”等游戏。中职生在游戏的过程中会相互交流沟通、合作团结，在竞争中形成团队合作意识。也可以开展“瞎子走路”“人肉运输”等游戏，它们可以提高中职生的相互沟通与协调的能力。中职生在体育课堂中可以通过多种多样的游戏逐渐意识到团队合作意识的重要性，深切体会到团队合作带来的乐趣，这样能够显著提升中职生与他人开展交流、合作、沟通的能力，强化中职生的使用能力[2]。在中职体育教学中开展体育游戏教学能够有效地帮助中职生养成团队合作意识，让中职生能够在日后的就业工作中有所得益。

二、利用团队拓展训练培养中职生团队意识

团队拓展训练是一种能够优化中职生人际关系，让中职生更好地与同学相处，更佳地参与到群体的一种教学模式。在团队拓展训练中中职生可以感受到团队协作的意义与价值，领悟如何与别人进行合作。团队拓展训练中的每一个项目犹如体育教学中的一个游戏，因此中职教师将其应用于体育课堂是十分可行的。团队拓展训练的场地、器材都相对较为简单，训练方式灵活，内容丰富，形式多样，可以快速地吸引中职生，激发他们的兴趣，让中职生十分感兴趣地主动参与。例如，“信任背摔”就是其中的训练项目之一，是由一名中职生站在1.6m左右的高台上，双手环绕胸前往后倾倒，下面的同伴伸出手臂一同用力接住。这一项目考验的就是同学之间相互的信任。将中职体育教学与团队拓展训练相结合可以让中职生在训练过程中从陌生到默契，从杂乱无章到有序进行，从胆小懦弱到勇敢挑战。不仅大大丰富了教学内容，提升了中职生参与的热情，还在训练过程中让中职生深刻感受到团队精神的重要性。

三、利用竞赛法培养中职生的团队意识

在体育课堂中开展竞赛正好符合中职生求新的强烈的心态，能够激发起中职生的竞争求胜欲望，让他们具备挑战性，同时满足团队意识的培养。集体性质的运动竞赛十分注重团队意识，个人技术固然很重要，但是团队个人之间的协作更为关键。教师可以开展团队篮球赛、排球赛、接力跑比赛等，这些比赛都十分讲究团队之间队员的齐心协力，任何一位队员的失误都有可能带来整个团队的失败[3]。只有团队中的每一位队员都齐心协力，合作团结，默契配合，才能够获得比赛的胜利。在团队竞赛中中职生可以亲身体会团队合作的重要性，自己感受成功与失败的感受，体会到拼搏、团结、合作而来的成功得来不易。在中职体育教学中，教师可以结合相关的教材来开展团队竞赛，组织中职生开展不同形式的团队竞赛，以培养中职生的团队竞赛意识与协作能力。

培养中职中职生的团队意识对于中职生综合素质的提升有着重大的意义。对于中职生来说，属于意识性的团队意识难以通过教材理论的教学方式来实现，也难以通过老师一味地讲授来实现。鉴于体育教学的特点与多样化功能，其成为培养中职中职生团队意识的最佳平台。我们应该充分利用体育课的特点，在体育课堂中通过开展游戏、组织团队拓展训练以及团队竞赛来培养中职生的团队意识，让中职生在多元化的训练与竞赛中深刻领悟到合作与团结的重要性。

参考文献：

[1]陈金星.论中职体育教学中团队意识培养的重要性[J].读书文摘，2014，（22）：174-175.

[2]王会来.中职体育教学中影响终身体育的因素及措施[J].体育世界（下旬刊），2013，（11）：120-121.

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关键词:学校体育 拓展训练 研究现状 展望

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0193-01

起源于二战时期英国生存训练的拓展训练,因其独特、高效的培训模式和良好的市场表现,日渐受到国内教育界、体育学者的关注,他们试图将拓展训练融入学校体育教学,以克服传统教育模式的一些弊端,并对这一领域的相关问题进行了一系列的探讨与阐释,本文尝试对此进行回顾与反思,以期推动研究的进一步深人。目前,关于学校体育拓展训练的研究可大致分为:拓展训练的涵义研究,拓展训练的原理与理论基础研究,拓展训练的价值研究,拓展训练的内容与特点以及拓展训练引入高校体育教学的对策研究。

1 拓展训练的涵义

当前学术研究对拓展训练内涵的界定多为描述性定义,替代性表述较为多见。拓展训练又称体验式培训(Outward Bound),原意为一艘小船驶离平静的港湾,驶向波涛汹涌的大海,去迎接一次次挑战。唐建倦等人引用了香港外展的概念,从拓展训练的目的、功能、实质等方面对拓展训练的涵义进行了阐述,认为拓展训练,又称外展训练,其本质是:通过参加这种训练,使参加者能够改善自我概念。裘静芳对前面两种观点进行了概括,并认为拓展训练是现代西方国家一种时新的教育方式,拓展训练既有一定的身体活动,更主要的是可以让参与者通过典型化和游戏化的活动的亲身体验、分享和总结回顾从而得到心灵上的震撼和洗礼,并把体验到的感受和总结回顾得出的经验和教训运用到日常的学习和工作中去。钱永健则]认为:“拓展训练”一词是中国对这种体验式教育的本土化认知,是最早将其引入中国的“人众人”培训机构对它的命名,也是该培训机构的注册商标。在课程模式上,拓展训练参照了PA教育模式,在模拟自然环境的情况下,适当降低活动风险,体验经过设计的户外活动项目,最终形成了具有中国特色的体验学习体系。

2 拓展训练的原理

关于拓展训练的原理,从不同的研究视角得出不同的观点。胡仲秋等人从学习的方式入手,认为拓展训练和体育教学都是采用体验式的学习模式。常会丽从心理学的角度出发,认为高校体育拓展训练所依据的理论基础是:归因理论、迁移理论和学习的认知理论。陶宇平则从学习的过程出发,认为拓展训练的学习模式主要参照体验式学习圈——大卫·科尔博的体验式学习周期。

3 拓展训练的价值

关于拓展训练的价值,研究者们主要从体验式学习和传统学习、体验式教育和传统教育、拓展训练和体育教育的比较以及当前体育课程改革和学生需要的角度,对拓展训练的价值、作用或意义等进行了较为详实的分析与论述,以此来论证拓展训练引入体育教学的必要性和可行性。比如王长权等人从健康的三维观和创新的视角认为,参加拓展训练将有利于大学生身体素质、心理素质、社会素质、创新素质的提高。唐建倦等人则从心理学、教学改革、素质教育的角度出发,认为心理拓展训练以其开拓创新的训练理念、组织灵活的训练形式、体验性的训练目标、提高自我概念为主的本质特性,能有力推动传统教学模式的改革,有利于贯彻“健康第一”的指导思想,对全面实施素质教育,培养学生符合时代需要的创新精神和社会适应能力,具有很好的教育学意义。杨耀华在强调素质教育的同时,还指出了拓展训练在课程内容方面的作用,认为在体育教学中融入拓展训练内容,既丰富了教学的内容又达到拓展训练的目的。

4 拓展训练的内容、特点

拓展训练内容丰富,庞杂。关于拓展训练的内容及分类原则和方法,郭建平则在《体育拓展运动的内容与分类》一文中有比较详细的叙述。从拓展训练教学过程来看,综合活动性、挑战极限、集体中的个性、高峰体验以及自我教育是拓展训练的5大特点。

5 拓展训练引入高校的对策研究

如果说拓展训练的理论基础是拓展训练融入体育教学的前提,那么对策研究则是实践的基础。对于体育教学中尚未大面积铺开的拓展训练,其开展的模式、引入的切入点以及在开展过程中所面临的诸多问题都成为对策研究中的课题。比如张辉,刘香兰在其研究中指出,在高校开设拓展训练课程所面临的主要问题有:安全管理问题,师资问题,训练基地问题,训练评价问题等。而杨玉霞则根据当前高校的实际情况,认为拓展训练先在体育课堂中以精心设计的游戏的形式进入,使其进入高校体育课程前有一个过渡期,以便教师尽快掌握拓展训练的理念和技巧,开发适合学校自身特点的拓展训练项目,为拓展训练进入高校积累教学经验。拓展训练成为体育课程的教学内容已得到大家的认同,但这只是可能。于是有人指出将拓展训练引入高校公共体育课并不是简单的复制过程,而是要经过一个“教材化”的过程。

6 展望

(1)现有的研究表明,作为体验式教育形式的拓展训练融入体育教学是完全可行的,而且是非常有必要的,且近2/3的文献对这种可行性和必要性进行了论述,但重复研究较多,今后的研究需要创新。

(2)将拓展训练引入体育教学的价值、意义、作用或功能在理论层面已有很好的论述,但现实的局面却是“叫好不叫座”。对这种现状的成因及发展对策的研究,有些学者有所涉及,但大多还停留在表面上的分析,还缺乏一定的深度。对策的有效性、可行性值得商榷。

(3)拓展训练属于一种舶来品,国外比较成熟的理论研究实践模式值得我们借鉴,当前这部分的研究还比较缺乏,需要更多的研究去充实、完善。同时,与拓展训练关联的学科基础广泛,交叉学科的理论研究将是拓展训练未来研究的重要内容。

参考文献

[1] 王长权,高林,李笋南.论大学生参加拓展训练的价值[J].沈阳体育学院学报,2005,24(3):115～116.

[2] 唐建倦,贺仕刚,.学校体育教学中开展心理拓展训练的意义[J].体育学刊,2006,13(4):135～137.

[3] 钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社,2006,7:4,29～39.

[4] 常会丽.高校体育拓展训练所依据的心理学原理[J].河南教育学院学报(自然科学版),2006,15(3):90～91.

[5] 杨耀华.高校体育教学中实施拓展训练的理性思考[J].山东体育学院学报,2007,23(1):119～120.