小学班主任工作案例范文

导语：如何才能写好一篇小学班主任工作案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我班有个学生叫林新。我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，就是排着队下楼要往墙上蹭上一脚才走；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在老师和同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。

在第一学期期末考试中，他语文取得了90分的好成绩。我为了鼓励他，推选为“学校进步最大的学生”奖。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。（班主任 banzhuren.cn）心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让很多同学与他交朋友做，对他多一份谅解，给他成长的时间。他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈宣任的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

篇2

一、指导思想

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。

二、培训组织

成立班主任培训工作领导小组，

组 长：丁小命

副组长:程建军

成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳

三、培训目标

此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。

四、培训内容

1、专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。

德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。

德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。

2、专业素养：

（1）班主任的专业素质修炼

（2）班主任的能力训练

（3）班主任的组织领导艺术

（4）班主任的关系协调能力

（5）班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。

1、学习反思：

（1）聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

（2）自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

（3）实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。

2、实践训练：

（1）教室布置

（2）盛大节日黑板报专刊

（3）主题班会

（4）班主任工作案例

（5）弱势群体学生帮扶教育

（6）与家长联系方法与技巧

3、导师引领：

积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。

4、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

六、培训措施

1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。

2、坚持每月一次的集中培训，保证集体培训时间。

篇3

梦想很重要，目标影响着人生。如果没有目标，人生将会有更多的茫然，更多的徘徊。作为一个从教18年的教师的我，从事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目标的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，决定重新规划的个人成长计划，使自己从事班主任教育事业时，有明确的方向，帮助自己更好地成长。现根据工作室的规划方案，制定个人的成长计划，在工作室的带领下，向名师靠拢。

从教18年以来，我一直担任语文科的教学和做了16年的班主任工作。18个春秋里，我学理论，勤实践，勇探索，吃苦耐劳，锐意进取，兢兢业业，努力让自己成长为一名出色的人民教师。一路来，自我感觉我过了教师的第一个发展期，从2010年开始，就迈入了高原期，停滞不前，满足现状了。下面我就自己的状况做出分析如下：

个人发展优势与特长：

1、保持一个热情之心，爱教育爱孩子。

2、教学实践经验丰富，敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。

3、班主任工作做得到位，所带班级注重民主，班干部得力，学生管理能力比较强，自觉性也很强。那么多年，学生都喜欢与我交朋友。

4、专业知识比较强，爱语文，好写作，特别喜欢写诗填词，喜欢创作。

5、职业心态平和，能正确地处理与同事、学生和家长的关系。

6、能够较熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。好学、勤学、不耻下问。

存在问题与不足：

1、 理论功底还不够强，理论还是不深，写起论文来，可以引经据典的东西还真没两句。

2、教学有惰性，有时会处于被动，总是“拨一拨，动一动。”

3、对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。

4、班主任工作还不够细致，处理事情不够睿智，做事还不够踏实，创新能力还不够。

在__市__班主任工作室的指引下，不断提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和荣誉感。通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究等形式，提高自身的班级管理能力、提高育人工作的艺术性和实效性，使自己努力成长为一名科研型、学习型、反思型的优秀班主任。

第一年度目标：

通过__班主任工作室的帮扶，校本研修等活动的开展，接受教育新理念，向带班能力强的教师学习好经验。认真参加班主任工作研讨交流，认真研读相关教育书籍，及时了解小学教育的新动态、新方向和寻求有效的解决方法，以此来指导自己的工作，使自己成为其中较突出的班主任。

第二年度目标：

1、自觉阅读有关教育教学方面的书刊、书籍，吸取各派理论精华，厚积薄发，通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作经验，以聚焦工作特色；或运用观摩一些优秀班主任的公开课，进行交流和研讨，提高教研水平。

2、系统学习德育、心理健康、班级管理的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，结合实践积累经验，大胆创新，勇于实践，并且通过学习撰写有质量的经验总结或论文。

3、以教育案例型主题班会为突破口，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高教育工作水平，把握好班会课的教育功能，熟练驾驭班会课形式，内化成自己的教育理念。

4、在班级管理中能积极主动的参与研究与讨论，并能以案例或论文的形式大胆的展示自己的工作成果。

5、班集体文化建设方面：努力打造五星级班级。

第三年度目标：

通过教学案例和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力。

1、通过对有意义的教育实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，改进教育教学实践，丰富教育科学理论，促使教育策略与实践更加完善和灵活。

2、深入参与工作室科研课题是《小学低年级书香班级建设的研究》，以课题为促力。努力积累经验，丰富底蕴，成就自己的班主任专业能力，突显班级特色。

3、借助汇报交流活动，可以展示教学特色和思想，提升自身班级建设水平。

1、广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，掌握一定的现代化信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。每学期最少读两本教育类书籍，并做好相应的随笔记录，提高理论知识水平。

2、利用课余时间，多与学生的交流，了解学生的需要，掌握学生的心理特点。通过信息反馈，自我反思，不断提高。

3、在教学上要虚心向有经验的

老师请教；在平时的实际教学中，要经常地、系统地进行自我反思、多听课，多看专业书籍，以此作为自己成长过程中的催化剂。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展教育教学工作。4、积极参加教研活动，参加各级各类培训，倾听专家指导做好记录，反思自己的教学，找出不足加以改进，优化自身专业思想，并随时把自己的收获和反思整理到博客上。

当一个专家学者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有梦想就会幸福！我愿意追梦中寻找幸福！

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【摘 要】小学低年级班主任的工作对象的特殊性，就造成了在实际工作中并不是单独做好教学工作就可以的，低年级的学生大多数依赖思想很严重，一定程度上还得充当学生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求对教师本人的素质各方面也都提出了相应的挑战，本文针对性的给出了相应的对策。

关键词 小学低年级；班主任；管理

小学生由于年纪比较小，各方面的自我管理能力都比较差，在学校里，小学班主任要切实承担起照顾学生的责任，这都需要对于学生的满腔热爱，和极大的耐心才能做好教书育人的工作。

一、小学低年级班主任的管理现状

一般分为以下几种管理方式：威严教育，体罚教育，一刀切教育。威严教育的方式比较常见，有的班主任为了方便班级管理，往往在学生中以一种很严肃的感觉存在，让学生敬而远之，这就造成了学生与老师之间缺乏有效的交流，老师也按照自己的想法来管理班级，实际出现问题的话也不去纠正，学生由于往往年纪较小，害怕老师的权威，长此以往的话就会造成学生对老师有意见也不会讲，进而对老师有厌恶的负面情绪。接下来就是体罚教育，这种方式一般都是老师在自己的耐心用完了之后采取，这种方式的负面影响实在恶劣，应该禁止。

二、小学低年级班主任的管理要求

1.在思想层面给予指导

由于低年级学生的心灵可塑性极强，在具体的教学中一定要小心对待，且不可粗暴对待，以免伤害学生幼小的心灵，在日常的工作中要留心观察每一个小孩的各方面的变化，及时的进行开导，打开思想上的包袱，也要重视身教重于言教的教学理念，对于小学生自控能力差，卫生习惯差的不良习惯要进行及时的引导，自身也要做好模范带头的示范作用，把一些大道理转化为学生们可以理解的小事来进行潜移默化的教育，形成孩子心中基本的对与错的观念。这些都需要进行有意识的进行引导，很多习惯从小养成的话，就可以为其人生的成长减少许多不必要的阻力。

2.在日常生活上进行指导

鉴于小学生都基本上刚刚离开父母呵护的小娃娃，各种方面都还需要别人的帮助，在生活自理方面都是有问题的，在家长培养的基础上，小学班主任对这方面也要适当的进行一定的引导，在一些课间时间间隙对他们进行教育，亲身示范，本来生活中的事情都不难，只要用心教导，带领他们自己实践，这样长期下来的话都会对学生的自理能力有一个显著的提高。由于这方面能力的提高也可以培养学生的自信来进行其他方面的尝试。

3.丰富情感的准备

小学低年级班主任这份工作带有特殊性，需要工作者对于学生有着极大的热爱，类似于母性的那种爱，有了这个情感上的准备，就可以对学生更加热心，友善以及耐心，这都是班主任在日常工作中所必须具备的，这份对于学生的热情最终会转化为工作中的动力，才有可能在工作中以欣赏的眼光看着学生们成长，有足够的耐心来对学生一遍一遍的纠错，可以允许学生按照自己的方式成长，不仅仅是应试成绩，还有其他各方面的包括品德，性格方面的多维度的成长，这些都很考验班主任的耐心。这份感情带给教师本身的教育上的效果往往大于那些仅仅是人浮于事的教学手段的改变和其他的方面的，这才是一个班主任的核心竞争力。

4．良好的建设班级文化

学生由于年龄小，班主任在对班级进行管理的同时也要有意识的为班级创造和谐的班级文化，让学生们可以在班级中得到温暖，良好的氛围也有利于大家的快乐成长，由于班主任是直接的管理者，这就对于班主任自身的素质提出了相应的要求，班主任也要具有开放的心态，和较高的眼界以及丰富的知识的储备。最重要的是有强烈的事业心，这种意识会激发老师对学生高度负责，树立不仅教书更重要的还是育人的观念，把这些投入到自身管理的班级里面去，才可以建设对学生有益的班级文化，

5.年轻的学习心态

现在的知识改变速度比以往任何时代都快，各种新鲜的教学理念方法都是层出不穷，班主任也要与时俱进，及时的更新自己的知识体系，一方面自己也可以很好地成长，正所谓海纳百川，有容乃大，教师本来就是一个知识输出型的工作，长期的输出也是需要充电的，而且学习的新的知识也会对原有的知识有一个补充，对于新鲜资讯的吸收，也可以让教师保持活力。

6.适当的管理艺术

管理是一门能力，这种能力运用得好的话，就是一种艺术，在具体的工作中要注意一定的方式方法，只有这样才能够收到好的效果，小学低年级班主任作为班级的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情绪显得尤为重要，小学班级事务说多也不多，说少也不少，还有可能出现各种突况，这些非常规的现象背后都需要班主任可以管理自己的情绪，做到临危不乱，在做判断之前首先充分调查事情的前因后果，不让个人的情绪影响到对事情的处理上，避免造成不必要的后果。

三、结语

小学低年级班主任的工作对于我们教师本身就有着相应的要求，虽然其中困难重重，要求也很多，但是我们广大的教育工作者是可以通过提高自身的素质来满足这一切的要求的，任何事情都有两面，通过本文充分分析了小学班主任工作的方方面面，对一些要求也提出了相应的建议，希望可以帮助到小学班主任这个群体，也为祖国的教育出份力所能及的贡献。

参考文献

[1]张延权.21世纪班主任工作案例[J].杭州:杭州出版社,2001.

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关键词：小学班主任 学生观 实践 变革

一、前言

学生观是教师对于学生的认识和态度，每一个学生都是动态发展的，是具有理性思维的，不论是处于哪一个阶段的学生，其都是有着主观能动性的。但是，纵观我国的教育发展历史不难发现，其中存在有一个普遍问题――忽视学生主体作用，这对于学生主动性学习造成了非常不利的压制。作为一个班级的思想核心人物，班主任肩负着教导和培育学生的艰巨任务。要想解放学生的主观能动性，就应当在日常的管理组织工作中融入学生观。

二、小学班主任学生观的实践状态

在新课改的背景之下，小学班主任学生观固然已经在不断地加强，但是就其实践的状态来看，依然存在有几个比较明显的问题。

第一，忽视学生的主体地位。作为一个班集体内最为重要的组成成员，每一个学生都是班级的主人翁。而就目前的小学班级管理看，教师更多的是根据自身的管理办法，对班级事务进行处理。

第二，没有对学生形成足够的尊重。处于小学阶段的学生，其思维能力和自控能力还没有完全形成。因而，对于班主任所布置的任务没能够顺利完成，亦或者在破坏正常的课堂秩序等现象时有发生。对于这一部分性格较为活泼的孩子，一旦教师没能够控制好自己的情绪，作出过激反应，就很可能会造成小学生认为班主任不够尊重自己。

第三，忽视挖掘学生的发展潜能。每一个人的潜力都是无限的，对于还如白纸一般的小学生来讲更是如此。而对于学生本身的一些发展的兴趣，或者学生的天赋、特长，却没有做好必要的开发和维护，甚至有些班主任会以耽误学习为由，限制小学生的兴趣、爱好发展。这些忽视学生潜能的做法，对于小学生的长期发展将会是一个巨大的阻碍因素。

三、小学班主任学生观的变革

1.建立健全班主任教育体系。在我国的教育中，存在有一个非常明显的问题就是只要有需要，任何一个教师都可以任职做班主任。毫无疑问，如果班主任的专业知识储备不够，很可能就会出现班级管理失误，造成各种问题的出现。这也说明了建立健全班主任教育体系的重要意义。健全班主任教育体系需要从调整课程内容和增加岗前培训这两个方面入手：我国教师的职前培训主要是来自于师范学院的课程学习。通常情况下，课程中有很多是关于班主任方面的，特别是专业基础课程《教育学》的学习。然而，由于师范学校大都是根据自己的教学特点自主确定教材，很多学校不会将班主任方面的知识作为专门的教材章节。这也就造成了，即便是毕业于师范学校的教师，却依然不能做好实际的班主任管理工作。因此，师范学校必须调整自身的课程内容，尽可能的加大班主任管理教学的模块，或者是更细致的划分专业，对于选择班主任教学方向的学生，可以更多的使用有关的教材。岗前培训是目前各行各业新人入职必不可少的一个环节，但是对教 师岗位来讲，岗前培训却没有受到足够的重视。为了加强小学班主任学生观的变革，就应当增加岗前培训的内容，让每一个教师都能够获得充分的学生观认知，以为将来的实践工作打好基础。

2.推动学校整体转型工作。在推动小学班主任学生观的变革工作中，就可以从推动学校整体工作的转型入手。一方面，应当进一步完善学校的各项规章制度。制度是保证各项教育工作得以顺利实施的重要措施。目前，小学生班主任学生观的实践状态不佳的一个很重要的原因，也是由于学校方面没有做好必要的制度设定，而使得实际的工作中出现了诸多的漏洞。因此，必须要加强各项规章制度的制定，尤其是在小学生班主任学生观的实践方面，更应当注意做好必要的维护和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培训工作。学生观是一个比较新兴的教学理念，对于从事多年教育的工作者来讲，对于这一理念不能够完全的理解和认识，这就需要学校方面做好定期的培训工作，以保证小学内的各项工作与时代接轨。

3.提升小学班主任的综合素质。小学班主任对于学生观点正确认识，将直接影响到实际的实践状态。因此，小学班主任必须做好自身综合素质的提升工作。首先，要树立正确的态度。班主任的工作是一项长期性的繁琐工作。这就要求班主任必须有一个正确的工作态度。如果只是敷衍了事，必然会影响到最终的管理效果，也就勿用再谈学生观的问题。所以，对于每一个班主任来讲，必须要以积极乐观的态度对待自己的工作，以为每一个学生的未来负责。其次，提升自己的专业知识和法律知识的学习。专业知识是保证小学班主任能够科学维护好班级管理工作的首要前提，而法制知识则是进一步帮助自身明确义务的途径。最后，还应当不断提升自身的学习能力。时代是在不断发展的，环境也是在不断变化的。这就要求教师必须以发展的眼光看待自己的工作。而要始终保持与时代接轨，就需要不断地加强自身的学习能力，这也是帮助教师能够全面地理解学生观的关键之处。

四、结论

小学班主任学生观的变革是一项长期性的工作，需要社会、学校和家庭等多个方面的良好配好。而做好这一改革工作，不仅能够帮助小学生明确自身的发展方向，还能够激发他们的潜能，开发他们的思维，提升他们的自我管理和约束能力，对于提高当前的教学质量，以及推动小学生未来的发展等方面都具有深远的意义。

参考文献：

[1] 任路伟.小学班主任学生观的教育分析――基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014，（01）：22-23

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一、工作成绩

班主任工作有两个特点：一是繁，班主任的工作繁多而杂。班内与学生沾边的一切事情，不分大小，不分时间，都是班主任的工作。众多随机的事情还不时地填充我们的脑海。如果没有条理，总觉得心里满满的：明明还有很多事情没做完，却深入不下去；明明今天没有事，却老是觉得像有事没做完。二是广，班主任工作的内容很广泛。班主任的工作不仅包括学生的衣食住行，诸如学生的思想、能力、世界观、交往等等许多无形东西也在班主任的工作范围之内。

班主任工作量大，甚至没有时间概念，且班主任工作量是任课教师的几倍，如果是为了那少的可怜的班主任费，我想没有一人会选择当班主任，可是还是有很多教师选择了他，他们为了实现自己的梦想和价值，不计较个人得失，不得不说，每一位班主任，都是伟大的。我喜欢成功的教育好孩子的感觉。既然选择了，就应该勇敢的面对，全身心的投入，而我们的精力是有限的，怎样才能更好、更轻松的完成班主任的工作呢？

（一）、在实际工作中，坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展工作。现在教育局给老师配备了电脑对教学很有帮助，我经常在网上看魏书生老师等名师的讲座，并结合班级实际，形成了自己班级管理的特色。对学生进行量化管理，通过班会制定班级奋斗目标和班规，班规分为加分和扣分。如果违反了班规，除了扣分，还制定出相应的惩戒措施，比如写500字的说明书等，并让专人负责。把学生分成小组，进行评比，评比包括纪律卫生和学习两大块。每人的纪律、卫生评比分，起评分为一百分，根据班规进行加减分，分数不封顶，作为评选的依据。打分由的小组长负责。学习看作业统计和学习评比栏，学习评比栏采取夺星的形式进行，制定出评星的标准，由小组长统计，每两周评出优秀学习小组，纪律卫生小组（以小组平均分为准），并予以奖励。评出优秀个人予以奖励，以各单项总分为准，分为单项和全能评出前三名，由教育部长，班主席，副班主席统计后，组织和公布评选结果，财务部长发放奖励。对每次评选结果通过联系卡告知家长。班级卫生采取承包制，让每人都有具体的事做。为了形成集体观念，班级事人人管，我让每位学生每两周帮助同学们养成一个好习惯，并汇报结果。实践证明这种量化管理的方式，收到了很好的效果，充分的调动了学生学习的积极性。我带的班级每年学校各项评比中总是名列前茅，多次被评为“文明班级”，“先进班级’等。在我带的06届毕业班，在升学中，全校5名正常考上安图一中的学生，我班有4人。他们并不聪明，良好的习惯和班风是他们成才的关键。XX年年被评为县“师德先进”。2010在教师考评中获优秀，班主任工作案例《我对中学生早恋的处理办法》在《安图教育》上发表。

在平时，我帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，让他们每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，班级黑板上每天都有激励人的名言警句，建设严谨的班容班貌，多鼓励学生参加学校的活动等，建设好班级，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，从而养成良好的习惯和严谨的学风。重视班会课这一重要的教育阵地，狠抓班会课的质量，让学生成为班会课的主角。改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话等方式，重视学生在班级管理上的主体地位。运用多媒体手段开展工作，从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。并对后进学生的教育一直坚持着“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’‘批评’ ‘挽救’ ‘处理’”。

（二）、要当好班主任你得成为一个心理学家。

要当好这个角色，你得每天与几十个不同个性、不同脾性的学生交流，你得用你的心走进他们的内心世界，去聆听他们的倾诉。而且教书育人不是一年两年的事，得几十年如一日，所以要做好这份工作得花相当大的精力。我坦承地与每一个学生交流,将自己对他们的一份信赖捧在他们面前，让他们吐露自己的心声，然后开导。今年开学初，我们班的一个女生与二年级的一个男生“早恋”，两人在传递纸条时被我发现，对这种朦胧纯洁的情感，我没有粗暴地去践踏，也没有武断地去封锁，而是耐心地找两个人谈话。由青青涩果不易摘取的苦涩到身败名裂的惨痛，从纯洁友谊有利于学习到朦胧畸恋将引上歧途，从师长父母的痛心到个人的创伤，我都一一讲解给她听，并让她说出自己的心声，让他们彻底醒悟，彻底悔改，并有意将两人见面的机会封锁，现在她的学习有所进步，思想上也较端正，一直相安无事。 『 1

（三）、要当好班主任你得成为一个好警察。

尽管班会和晨会说过，可是不是教育了就有效果。班级经常会有不好的事情发生，每天都要给他们“断案”。例如班级的烧书事件，丢钱事件等，如果要是查不出来，以后学生还不得“造反”，谁还会听老师的话。这就需要班主任要有警察的敏锐和智慧，但你不能像警察那样去处理，除了调查、分析，还要注意处理的方法，用一颗宽容的心去对待他们。宽容是打开学生心灵的金钥匙，在班主任工作中，想动怒，欲发火时，应告诫自己：“要理智！要宽容！”当然，班主任的宽容并不是放任不管，而是要站在学生的角度，试着去理解他们，再采取学生可以接受的方式引导学生认识缺点，改正错误。

（四）、要想当好班主任你得是位好科任。

自参加工作以来，在平时的英语教学工作中，我虚心向其他教师学习，注重英语知识点的新授与合理复习及考查的研究。多年来，一直坚持认真钻研业务，深入钻研教材，我善于将学科知识与生活实际相结合，能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要；时时关注全国英语科教改的动态；能在研究探索中创造性地工作；自觉更新教育理念，积极参与并全身投入到基础教育课程改革的教学中去。想办法从多种渠道了解英语教学最新的发展趋势。使自己的业务能力和教学水平不断提高，不仅在工作之余撰写了教育教学方面的论文，还积极参加教育科研活动。《教师英语课堂评价之我见》、《如何激发学生的英语学习兴趣》、《让师德在英语教学中闪光》等论文在省级刊物发表、获奖；《unit7 how do you make a banana milk shake?》教学设计，在全国中小学新课程优秀教学设计大赛中获二等奖，《unit5 it must belong to carla.》课件获州教学课件比赛一等奖。科研课题《“以学生为主体“初中体育与健康课教学实验研究》和《农村初中新课改实行任务型教学模式的研究》已结题，现在正在参与课题《初中课间操组织形式及内容的改革研究》的研究。

由于平时工作的日积月累；也为了将理论知识付诸于实践，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩比较理想，我所教的七届毕业班在全县评比中都处于领先，98年在中考中取得了优秀率和平均分第一的好成绩，在当年被评为“县优秀教师”，XX年中考优秀率第二，平均分达到102.2分。得到了学校领导以及同事的认可。

二、工作中存在的不足：

在亮兵中学不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但没有做到尽善尽美，常叹自己时间不足，由于工作劳累，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做。在工作中，还存在一些不足和问题，需要不断的探索解决。如班级管理还有些细节没有做好，现在孩子们出现的新问题，要多研究方法去解决，根据学生实际进行备课，缩小两极分化,教科研工作等还不尽如人意，还应加强反思，扬长避短，不断地完善班主任工作和英语教学工作。没有最好，只有更好，力求更多进步与收获

三、今后的设想：

在今后的工作中，我将采取各种方式方法，寻找有效途径，提高班级管理水平和教学效率，努力使自己成为一名更优秀的班主任和教师，向名师靠近。今后，我仍将一如既往，以最大的热情、全部的精力投身到教育事业中去，无愧于优秀教师的称号。

篇7

一、艰难险阻，不忘初心

刚接手1-4班时，我觉得一切都很简单，但事实并非如此：

案例一：五人团伙作案：2016年1月8日晚，我班五位住校生在下晚自习回宿舍路上，一位同学用美工刀划烂三号楼三层男厕所卫生间的门帘，其他四位在围观，严重破坏学校公物，性质非常恶劣。1-4班因此在升旗大会上被点名批评了两次，那一次我真的想挖个洞钻进去，因为我连带有德育工作不到位之嫌。那两周，我确实是在灰暗中度过的，除了心痛难堪之外，更多的是反思。初一孩子大多11～12岁，心智不成熟，他们所做的我们认为不可思议的事情，似乎都在情理之中，因为他们终究是孩子，顽皮与淘气是他们的天性。我要宽容他们，必须给他们改正错误的机会，但绝对不能纵容他们。

这也让我明白：“全心全意的关爱并不能杜绝所有的漏洞，任何漏洞都有可能出大问题，任何小问题都不可忽视。”这也让我想到初一开学时校长在班主任会上所强调：“班主任工作做得有多么细心细致都不为过，班里的任何小问题都不能放过，否则会酿成大错……”

案例二：宋同学，渭南市考来的。孩子刚进1-4班，就闹腾要回渭南市，不断地给我说他不想在这里上学，他离不开小学同学，他是被父母逼着来上学的。我将孩子的父母约到学校，告知目前孩子的情况，家长首先告诉我孩子考上铁一那一刻全家人喜悦无比，并且告诉我：“孩子适应能力比较慢，慢慢来，会好的。”我理解家长，也相信孩子通过教育会改变、会适应。为了让他改变适应，我以及语文、数学、外语、政治四科老师都想了很多办法。在班里，同学主动找他玩，和他聊天，但他就是拒同学于千里之外；科任老师找他聊天，也不张口，后来请政教马丽杰老师帮忙，无果；我陷入两难境地。孩子不断求助我做他父母思想工作，将他转回渭南市。父母指望我做通孩子的工作，让孩子继续在铁一上学，如果转回去，孩子的前程是问题，另外还有他们大人的面子问题。但是，孩子最后严重到产生轻生的念头，我寝食难安。我问了家长：“面子重要、里子重要、前程重要？还是孩子身心健康重要？”最后，我们达成共识：“孩子的身心健康永远是第一位的，尊重孩子的选择。”

案例三：林同学，身体素质很差，初一冬半年期末考试，当场晕倒在考场，孩子随后就进入到长期的请假状态。孩子后来到学校待了两星期，由于落下的课程太多，跟不上节奏，回到家后，身体又出现了不良状况。最后父母同意了我给的建议，给孩子选择了一条比较轻松的道路。初二开学后的第二周，孩子来学校找我，和我聊了很多，很是开心。

当然，宋同学和林同学在我的班主任教育生涯中，或多或少有些遗憾，毕竟我没有实现1-4班刚成立时候“一个都不能少的”诺言，但孩子在离开铁一、离开1-4班时候，最终带走的是一种美好，这可能也是教育意义的一种吧。

从“五人团伙案”到宋同学、林同学，对我都是严峻考验，在困难面前，我想过退缩，想过放弃，徘徊过，犹豫过，但想起初心，我还是不断前行，走过来了，才发现：困难是最好的阅历，一定的阅历促进内力增长，我愿意将我生命中最旺盛的阶段陪孩子们度过，帮助孩子们发现自己的亮点，帮助孩子们在自己的人生舞台上把自己的能量发挥到最大。

二、多观察、多询问、多倾听，为了初心，学习永远在路上

（1）多向前辈请教。办公室的三位大姐都是“育人高手”，张翠凉老师有近二十年的班主任经历，陈芸老师、岳欣老师都有十多年的教育教学经历。当他们和家长学生交流的时候，我都会倾听，听他们怎么和家长沟通、怎样帮助学生疏导心理。这个学习过程真的非常有效，从他们那里“偷”来的方法与我班的实际情况相结合，效果很好，所以，作为年轻人，我一定要抱着一颗学习的态度工作，每个人身上都有亮点，都有值得自己学习的地方，闭门造车，盲目自大，只会让自己败得很惨。

（2）多看与班主任相关的书籍。如果有相关理论支撑，经验类的东西会更加具有说服力，我手边备着有关班主任成长的著作和杂志，如《做最好的班主任》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《教育学》《教育心理学》 。

（3）多反思多动笔。《班主任随笔》是我每天都要完成的事情。很多时候，我会因为学生的问题发火，但是发火不解决实质性的问题，静下心来将问题记录下来，寻找根源，终究还是会有进步的。说实话，很多事情都是很烦琐的，但是在烦琐当中，却能够有一些新的发现。 “教育不是万能的，但是作为班主任的我一定要尽我所能将教育给那些愿意接受教育的人，椭他们在自己的层面上不断进步，有进步就有希望，有进步就有发展，有发展就有前途。用分数将孩子一棒子打死，是不科学的，每个孩子都有自己的闪光点，我要有鸡蛋里面挑骨头的苛刻，帮助孩子改正缺点；我也要有一个博大的胸襟，包容孩子的缺陷，尽自己所能挖掘他们的闪光点；我要宽严并用，不能在孩子最黄金的阶段把他们荒废，我不敢贪功，只求心安。”

篇8

一、以身作则,做学生的榜样

孔子曰:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋行。”班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深,班主任的一举一动,一言一行都对学生起到潜移默化的作用,因此身教重于言教,从接班开始,我就把在学生心目中树立我的形象作为工作的重要一环,以自身的人格魅力去影响他们。

曾经有一年,我接受一个初三班级,初二时就是每一个老师都头疼的烫手山芋。第一天走进教室,就让我目不忍睹,桌仰椅翻、纸片飞舞、食品袋、饮料瓶、牛奶盒子满地。男生在走廊上追逐打闹,女生们嘻嘻哈哈的聊天。看到这种情况,我一声不吭走进教室,拿起扫把把地面打扫干净,然后又把桌椅重新摆好,其间有几个学生在问:“这是谁呀?”等我一个人都整理好,才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫的干净的教室里,而且老师没有声色惧厉的责备,全班学生一个个出奇的规矩。第二天,我依旧如此,有一些同学说话了,“老师,让我们来扫吧!”我微笑着说,“不,这一周老师做值日。”一个星期后,我安排了值日表,结果每天值日的学生都非常认真负责,就连屋角也扫得干干净净。

教室卫生向来由学生轮流打扫,很少见过老师也做教室值日生。我这样做了,而且做在学生之前,做的一丝不苟。学生由起初的费解到后来的肃然起敬,这就使我和学生之间产生了一种感情上的理解和交流,让学生真切地感受到我到这个班级的热爱,对学生的尊重,也使学生从中感到了压力――我们应该向老师那样做。

二、关爱学生,让师爱如母爱

教师爱学生的方法能够多种多样,学生向老师表达情感也五花八门。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与其他的动物不同的东西―就是火热而真诚的心。中国有句古话“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师的学科上,正所谓“亲其师,信其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关爱学生,就能载动教育的小舟,没有这种关爱学生,小舟就会搁浅,教师热爱学生有助于学生良好品格的培养,有利于创造活泼生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态,这一切,都是做好教育工作必不可少的前提条件。尤其是我们班主任,接触学生的机会最多,事无巨细,都是我们的责任,就像孩子在学校的父母一样,我们更应该像对待自己的孩子一样去关爱他们。

我们班有四个孩子,有一个是父母都是哑巴,母亲在他八岁时嫌家贫穷另投他人,父亲又因上山背树摔倒而瘫痪在床,躺了五年后也撒手而去,留下他和奶奶相依为命;还有一个男生和女生,他们的母亲都是外地人,也都是嫌丈夫没本事,家里贫穷而弃他们而去;另一个男生,父亲生病死亡,母亲又患精神分裂症。我了解了他们的情况后,深深同情他们,比起其他学生我给了他们更多的爱。平时家里有好吃的或零食,我都会带出来分给他们一份,四人一视同仁。初一的端午节,给他们买了一样的T恤衫,颜色各异。初二的端午节,给他们各买了一双凉鞋,今年的端午节快到了,我在思考着该给他们买点啥。平时他们菜卡没钱了,我先给充上,学费没钱交。我给垫着,放寒假时,给他们发个红包,这四个孩子学习也特别勤奋,特别懂事,尤其是那个女孩,在周记里向我吐露心声,“老师,我真的想叫你一声妈”!

家庭困难的孩子,我会给予更多的关爱,对于后进生和犯错误的学生,我们也会给予宽严之爱。无论哪一个学生,不犯错误不现实也不可能。每一个学生的成长过程可以说是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯错,等待他们改正。因此在平时工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习成绩比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时,我从建立和培养感情入手,亲近他们、关心他们、了解他们,努力发现他们身上的闪光点。如在班级活动中,象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运动会上表现突出的等等,我都及时给予他们表扬,使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬的学生获得更多的激励。久而久之,这些原本已经失去上进心,缺乏自信心的学生,重获自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到正确的轨道上来,这样的表扬比批评更具威力。

三、为自己“减负”,培养一支高效率的班干部队伍

记得我第一年当班主任时,每天都忙得不亦乐乎,事事操心。可是一次事件的发生让我觉得自己的班主任工作做得太失败了。那次我去金华学习了两天,结果班级里一塌糊涂。自习课大家吵吵闹闹的,班干部根本维持不了纪律,因为平时都是我自己罩着。教室垃圾遍地,眼保健操时间成了聊天时刻,同学们就像放假一般轻松,下课时间在教室或走廊狂奔乱跑,连课任老师也反映我不在的那二天课特别难上。回来后,我反思良久,为什么会出现这种情况呢?有老教师告诉我,班级不是你一个人的事,如果事无巨细都以个人顶着,你早晚会累死,而且还吃力不讨好,哪天你离开了,就会像这次一样什么都偏离轨道。我终于知道,问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄,支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。现在我很注重班干部的培养,让他们成为我的左膀右臂。学生的才干不是天生就有的,是从实践中锻炼出来的,我分三步培养班干部:第一步是“扶着走”。对于新产生的小干部来说,会遇到一连串的第一次--第一次组织早读,第一次带领学生劳动,等等。在第一次前我都会耐心指导,手把手的教。第二步是“领着走”。这是半扶半放阶段,班干部有了一些工作实践经验以后,我就可在各种具体工作之间,请小干部提前设想,提前安排,自己充当参谋完善方案。第三步是“放着走”。班干部有了一定的工作能力后,我就放手让他们大胆地工作。“放着走”并不是撒手不管,我有时定期召开班干部例会让他们互相交流经验,开展批评和自我批评,表扬敢于管理,独挡一面的班干部,在班干部中形成比学,赶、帮、超的局面。通过这些培训,班干部们能做到班级活动自己搞,黑板报自己办,班级纪律自己管,班风学风自己创,班干部确实起到了“小老师”的作用,我就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题,把一些不良现象消除在萌芽状态。再次,我也能从繁杂的班务工作中解放出来,从而有更多的时间解决一些带有根本性的问题。

参考文献:

[1]张贵新,铙从满,李广平主编.新时期师德修养.北京:首都师范大学出版社.

[2]王宝祥,赵福江主编.新时期中小学班主任工作案例评析.北京:北京大学出版社.

[3]王宝祥主编.新时期中小学班主任培训教程.北京:北京大学出版社.

篇9

关键词：犯错；成长；师生关系

哲人说，播下一种行为，收获一种人生；成功者说，好行为是成功人生的最大资本。生活的各方面教给我们，养成好行为就是每天向着好的方向靠近一点点。拥有好行为，我们才能成为一个热爱生活，并被生活认可的人，才能满怀信心地去学习和生活，才能在自己的人生路上创造奇迹，成就辉煌。

一个周五早上，我正在上第一节课。“咚咚”一声教室的门被英语教师敲响了，有一种不祥的预感顿时涌上了我的心头。我放下了课本来到了办公室，看见两个中年妇女急得像热锅上的蚂蚁正在团团转，不知如何是好。原来是我班华的妈妈和姨妈，华的妈妈看到我就焦急地说：“华今天有没有来上学，他昨天一整夜没回家。”我说：“来了啊！”“那好！”华的妈妈一下子好像堵在心中的石头落地了。

华是个性格比较怪癖的学生，在初一一直我行我素，经常上课硬拉着别人跟他说话，要是人家不跟他说话，就打人家，同学们都怕他，离他远远的；和教师呢，也经常发生矛盾，从来没有正面看一眼教师，正面回答过教师一个问题。后来教师也离他比较远。

到了初二，他分到了我班上。一开始我跟其他教师一样，不敢轻易接近他。但我的这双眼睛从来没有离开过他，我经常看到他拉着脸，两个眼珠子咄咄逼人，双手紧握着拳头，在教室里或是走廊里来回地踱，嘴里还不停在嘀咕着什么，好像总有很气愤的事在他身上发生。

我远远地看着，不敢触犯他，但总觉得他肯定有他的故事，他也有他的难言之隐。他不看我，我想我可以看他、关心他、帮助他。每天看到他，微笑着跟他打招呼；天冷了，我打电话让他妈给他送衣服；肚子疼了，为他端上热腾腾的姜糖水；感冒了，为他配药……虽然有时候不接受，但是他开始善意地看我了。

一天早上，我早上上班在上楼梯时看到了他，我和往常一样跟他打招呼，他居然回应了一句：“老师，您好！”我顿时问：“今天吃早饭没有啊？”“老师，吃了，今天我妈妈帮我做的稀饭，还买了馒头。老师，您吃了吗？”他说。“老师也吃了……”就这样慢慢地跟他聊起来。

就这样，我照样经常跟他打招呼，但他也不是每次应我，应我的时候我就多和他聊聊家常，中途穿插几句关于他的家庭、过去和他的想法。有时聊着聊着，他会很伤心地哭起来。

通过聊家常中了解到：（1）他的妈妈是个外地人，爸爸脾气比较怪异，而且喜欢打麻将，爸妈时常会因为一些小事不沟通而大吵大闹，他爸爸经常打他妈妈，家里时常不安宁，奶奶呢，看不起他妈（因为外地人），还经常劝爸爸和他妈妈离婚。（2）他不想开校讯通，因为只要任何老师发短信说：“班上有一部分学生的作业做得不理想，默写不行，抄作业”之类的话，他爸爸就会说，教师是说的他，不分青红皂白就是一顿痛打，他讨厌这个家，恨他爸妈及奶奶。（3）他也觉得自己会因小事而控制不住自己的情绪而想通过打人来解决一切。自己在小学的时候因控制不住自己的情绪而打了人。后来所有的同学及教师和他有了距离，没有朋友，他内心很孤独。（4）他总觉得周边的所有的教师及同学都在说他的坏话，所以每次教师跟学生谈话，或是教师与教师之间的谈话，甚至学生之间的谈话他都要走到边上去偷听。

第二天，我就跟他爸爸和妈妈进行了一次深谈：如何去尊重自己的孩子；如何去跟自己的孩子及家人进行沟通；自己的不当行为会给孩子带来不光是肉体的，还有精神上的伤害；如何给他们的孩子营造一个良好的家庭氛围；指导他们如何采用恰当有效的教育方式……

我和办公室里的任课教师也进行了交流：不论在什么时候，什么场合，一定要注意自己说话的内容和方式，我们不要戴着有色眼镜去看他，要和别的学生一样，比以前要更加的公平、公正、细心。

我又和班上的学生交流：他其实跟大家一样，内心很要求向上，他很想走到集体中来和大家一起交流，希望得到集体的温暖，不过碍于某些原因而没有表达出来，不敢和大家靠近。我们一起来帮助他，不要歧视他。

同时，我在班会课上跟学生讲有这样的三个人：

第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝点儿酒，年轻时从来不做违法的事。

第二位笃信巫医，嗜酒吸烟如命。

第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公斤的白兰地，而且有过吸鸦片的记录。

“问他们到底谁后来成为了伟人？”学生给出的答案一致：“第一位日后会成为伟人。”但我告诉他们：“第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国的总统罗斯福和英国的首相丘吉尔。人都有过错的时候，过去并不那么重要，把握现在和将来是最重要的！同时，不要因为自己原来有过错，人家就会瞧不起你！”

我也经常找机会跟他在拉家常中点到：“金无足赤，人无完人，没有一个人不犯错误，人就是在不断犯错的过程中不断长大的，不要因为过去而执迷不悟、自暴自弃，生活要向前面看，其实同学们和老师们都很欢迎你……”“同时，当自己有情绪的时候，要学会控制，若实在控制不了的话，不能打人，可以打物体……”

在第一学期中，他没有和任何教师发生冲突，但把学校的两根扶栏打歪了，学校考虑到他特殊情况，没有叫他赔偿，以宽容来感化他。还有一次，当时我出去培训，他和班上的一个学生打架了。他以为我会大发雷霆地去训他，出乎意料的是，另外这个学生主动去找他认错，和解，他也说出了自己的错误。

后来，我看到他脸上有了笑容，也收到他写给我的纸条：“老师，我知道谁能指出我错误的人，就是我最好的朋友，你就毫无掩饰地讲吧，我会虚心接受的！”第一学期因为下雪提前放假了，期末考试放到第二学期初。他居然打电话给我：“老师，多布置点作业，明年我想考个好成绩给您看看！”在学期初我教的数学他考了91分，物理89分，英语62分（他原来从来不学），语文73分的好成绩。我知道成绩后第一告诉他，告诉他爸爸、妈妈，在班级表扬他，他也觉得自己真的扬眉吐气了。

今天，华的妈妈和姨妈又来学校了，原来他爸爸和妈妈前两天又打架了，他已经两天没有回家了。我又跟他爸妈进行了深谈：“肯定他孩子的进步，没有因为家庭原因而影响上课，孩子是积极要求向上的，作为家长要感到满足。若想你的孩子健康、快乐地成长，作为家长，你们自己不能像孩子一样，要控制住自己的情绪，不要因小事而不沟通把撒气扑向孩子，孩子需要一个温馨的家……”

在学生的世界里，错误就是船儿前行时激起的那一朵朵美丽的浪花，是鸟儿划过天宇时留下的那一道道优美的弧线，是生命的道路上孩子踩出的那歪歪扭扭的足迹。面对不断犯错误的学生，我们在教育的过程中应遵循自然的法则，做好学生的表率，用宁静的心去等待，用欣赏的目光去期待，因为犯错也是一种成长。

参与文献：

[1]张延权.班主任工作案例.杭州出版社，2003.

[2]李汉生，杨连山.班主任工作艺术.知识出版社，2003.

[3]李镇西.用心灵赢得心灵.华东师范大学出版社，2008-06.

篇10

案例开发首先要明确指导思想，在职前教师教育领域，案例开发应为案例教学服务，应关照师范生的特点，应实现教师教育共同体中一线教师、大学教师与师范生的三赢。

1为案例教学服务

教师职前教育中的教育类课程包括教育学、心理学、学科课程与教学论、教师职业技能和班主任工作等。教育类课程是师范类院校的标志性课程，对于师范生意义重大，可以使学生树立正确的现代教育理念，全面、系统地掌握现代教育科学理论知识以及提高运用教育理论观察、分析和评价教育现象、教育问题的能力等。但是，目前教育类课程存在着重理论轻实践、重显性知识轻隐性知识的问题。为克服教育类课程脱离教育实际的弊端，教师教育领域可以借鉴医学教育、法学教育和商业教育等专业教育领域的成功教学实践，运用案例教学法来实现真实情境的模拟，缩短学生入职后的适应期限。

王少非认为，从目的看，当前实践中的案例开发有三种类型：指向于案例教学的案例开发；指向于教学知识基础开发的案例开发和指向于教师反思的案例开发。教育类课程的案例开发应属于指向于案例教学的案例开发，其关注开发的成果———各种各样的案例。如若没有案例开发的过程，案例教学也就成了无米之炊。

2关照师范生的特点

师范生是案例开发的主要受益者，案例开发理应关照师范生的特点，以最大程度地满足师范生的发展需求。师范生处于教师生涯发展的职前教育阶段，这一阶段的主要任务是学习理论知识（包括学科理论知识和教育教学理论知识），为走上工作岗位做好充足的知识准备。

师范生阶段除了理论知识的学习外，还需要获得教育教学方面的技能技巧，初步培养教育教学机智。在职前教育阶段，技能课程的开设、教育见习与实习等可为师范生提供实践机会，但是，这些方式受各类因素的限制较大，很难保证其长效性和长期性。在教学类课程的理论教学中增加案例教学，就可以随时为师范生提供“临床情境”，弥补技能课程和教育见习、实习的不足。

那么，教师发展哪个阶段的情境是师范生最需要的呢？根据教师生涯发展阶段理论和最近发展区理论，新任教师教育叙事是职前教育中最适宜的案例素材。第一，新任教师教育叙事有助于师范生提前经历角色转换，在阅读、分析新任教师所面对的困境与冲突中，开始学习“像教师一样思考”。第二，新任教师教育叙事有助于师范生获得知识转型的机会，实现“理论知识的物质存在形式向心理存在形式的转化”。第三，新任教师教育叙事有助于师范生更加全面地看待教育教学工作，体会教育活动的复杂性。

3实现一线教师、大学教师与师范生的三赢

随着人们对职前教师教育领域教育实践重要性认识的加深，加强大学与中小学的合作已经成为教师教育改革的趋势。案例开发也应力求实现教师教育共同体中一线教师、大学教师与师范生的三赢。

第一，案例开发让一线教师发出自己的声音。长期以来，一线教师处于无声状态，他们默默地接受着所谓“专家学者”的指导，一味地迎合大众对教育的期望，这种生存状态对于一线教师来说是很艰难的。教师教育者应该尊重一线教师，倾听他们的心声，并把这种心声形成案例，传达给师范生。

第二，案例开发促进教师教育者的发展。目前，大学中的大多数教师教育者缺乏一线教学经验，在教学中很难触及中小学教育教学实践中的一些真实问题。通过案例开发，教师教育者可以走近一线教师，聆听和感悟中小学教育教学实践的真实现状、存在的问题。这一过程可以让教师教育者加深对中小学教育教学实践的认识，更好地教授教育类相关课程，也可以促进教师教育者科研水平的提升，使他们更多地、更真实地研究中小学实践中存在的真实问题。

第三，案例开发促进师范生的成长。教师教育课堂是为提升未来教师的教育教学能力而开设的，用于教师教育课堂的案例都以中小学的教育教学实践为基本素材。中小学的教育教学实践进入课堂后，师范生可以置身相对真实的教学场景，提高自身的“临床思维”，避免就理论学习理论的现象。

总之，案例开发加强了大学与中小学的合作，使二者向着双赢的方向发展。与此同时，这种双赢也为师范生的发展提供了便利条件，可以实现一线教师、教师教育者和师范生的“三赢”。

二教师职前教育中教育类课程案例开发的流程

新任教师的教育叙事是高师教育类课程适恰的案例来源，那么，基于新任教师教育叙事的案例开发模式也是高师教育类课程的一种适恰开发模式。根据以新任教师的教育教学叙事为素材的案例开发的特点，案例开发流程可分为六个步骤：确定备选主题；建构访谈问题并选择访谈对象；进行访谈；整理分析和评估访谈资料；形成案例并进行相关评鉴。

1确定备选主题

先有主题，再寻找故事，是教学案例开发的常见模式。教师职前教育中教育类课程的案例开发也可以遵循这种模式。教育类课程的教学是有特定目的的，主要是为了培养师范生的教育教学素养，提高其职业技能，因此，案例的主题必须与教育类课程的教学内容的主题相匹配。备选主题的选择至关重要，只有抓住这些备选主题，才能开发出适应时代需要和师范生需求的良好案例。由于目前关于教育类课程的知识内容的讨论还在进行，所以可以把以往教材都涉及到的内容作为备选主题。

2建构访谈问题并选择访谈对象

凡事预则立，不预则废。建构访谈问题是进入研究现场的前提工作，若做不好这项工作，就将影响后续工作的开展。根据研究者对访谈结构的控制程度，访谈可分成三种类型：封闭型、开放型、半开放型。这三种类型也分别被称为“结构型”、“无结构型”和“半结构型”。收集案例素材的访谈提纲应为半结构型的，主要问题包括：在教学经验中是不是曾碰到过什么事件让您印象深刻？在当时，您是采取何种方式处理问题？这事件最后的结果是如何等。

在未进入研究现场前，无法预测研究对象的回答。进入研究现场后，可以根据研究对象的回答，随时进行提问。这些提问一般是涉及案例细节、人物的心理活动等。对案例开发来说，拟定访谈提纲是一个较容易的过程，但是，研究者需要有一个预设的提纲，这个提纲可以使我们更好地从研究对象那里获得详细的案例素材。

建构访谈问题和选择访谈对象可以同时进行。根据质性研究方法的特点，访谈对象的选择一般采用目的性抽样，具体包括滚雪球或连锁式抽样；机遇式抽样；目的性随即抽样；方便抽样和综合式抽样等。各种抽样方法都具有优点与缺点，可以根据自己的需要选择具体的抽样方法。选择好访谈对象后，需要及时与他们联系，并把访谈提纲事先告知他们，接着就可以约请他们进行访谈了。

3进行访谈

所有准备工作都做好后，研究者就可以进入研究现场了，即开始访谈。这一环节是搜集案例素材的主要环节，在这一环节，研究者一定要启发新任教师说出自己曾经经历过或者正在经历着的教育教学故事。

受国人思维方式的影响，有些教师总是把事件描述得很简略。这时就需要访谈者运用头脑中事先预设的提纲，引导这些新任教师把故事讲得更具体、更丰富。也许有些老师想不出来让他印象比较深刻的事件，这就需要利用一些访谈技巧，如列举其他教师的相关事例。在访谈过程中，研究者要及时记录，并选择适当的时机进行追问，以便收集到最大量的一手信息。

4整理分析和评估访谈资料

收集案例素材的过程结束后，需要及时对案例素材进行整理与分析。整理即把收集到的素材以原貌的方式呈现出来；分析即通过对比确定开发案例时需要用到的材料；评估即通过各种途径确定案例素材的真实性。

整理的过程是一个不断追问的过程，在整理的过程中，研究者可以发现遗漏的信息，及时约请研究对象继续进行访谈，收集更加详细和丰富的信息；分析的过程是一个反思的过程，在这个过程中，研究者需要预设自己写作案例时需要交代的事情，如何交代等问题；评估的过程是一个验证的过程，在验证的过程中要多方检验，力争获得最真实、有效的材料。

整理分析与评估案例素材是案例开发准备工作与写作案例工作的中间环节，这一环节具有双重意义。这一环节做好了，一方面可以让准备工作得到圆满的结果，另一方面可以让案例写作工作更加顺利地开展。

5形成案例并进行相关评鉴

案例写作工作是整个案例开发的核心环节。为了写出良好的案例，首先需要确定案例的结构，案例的内容要素应包括“五W”（when、where、who、what、why），即时间、地点、人物、事件进展、行为与原因；案例的结构要素应包括标题、引言、背景、事件（问题）、反思与讨论和附录。

案例写好后，并不意味着案例开发工作就结束了。研究者还需要对案例进行修改。获得案例的反馈信息是进行修改的前提。这种反馈一方面来自案例使用的教师教育者，另一反面来自学生。在获得反馈信息中，可以问以下问题：针对教师教育者———案例内容能否符合您的教学与职前教师的需求？案例内容是否清晰易懂？案例内容文字是否有需修正之处？您觉得案例内容的讨论问题是否有助学生进行思考？进行案例教学时您是否有遇到什么困难？您觉得应如何改善；针对学生———案例内容是否清晰易懂？案例内容文字是否有需修正之处？你觉得案例内容的讨论问题是否能帮助你进行思考？你觉得教学过程的互动对你的思考有帮助吗？

经过各种反馈信息的验证，研究者再次修改后就可以形成案例定稿了。至此，案例开发工作才算告一段落。

总之，我国个领域的案例开发工作都刚刚起步，前面的道路还很长，很多问题还有待专业学者和实践者去面对和解决。

参考文献

[1]Sykes， G. & Bird， T. Teacher education and the case idea[J].Review of research in education， 1992（1）.

[2]曹长德.合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）：63-68.

[3]朱迪思·H·舒尔曼.教师教育中的案例教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[4]高熏芳.师资培育：教学案例的发展与应用策略[M].北京：九州出版社，2006.