生命之爱作文范文

导语：如何才能写好一篇生命之爱作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我无数次看过父亲的背影，无数次的感受，当父亲一步步，走入家时，我看见的背影是高大的，是无法比比喻的，是谁支撑起父亲跌撞的身体，是谁支撑起父亲残缺的灵魂。

我会骄傲的说：“是我。”我是父亲的灵魂。

当父亲的灵魂残缺不全时，他记得是心中的灵魂。所有人，当忘却了一切事，记得的只有他的孩子。

六年级:阴霾下微笑

篇2

海， 曾是方向的代名词，古书中有四海犹四方之说，而海洋并不是一个整体，海在大洋的边缘，海是大洋的附属部分。这时可见海洋的海潮无际了吧！

你们可不要小瞧大海，不要认为他们只是一堆不可饮用的水，其实，如果没有这海洋我们的吃的、用的都会很少。

我们先来说说生活中不可缺的食品，如海菜，海洋中可作为食用菜的植物。海带，既可食用，还有药用价值。海螺，肉大味美。海米，也就是晒干的小虾仁，调味必备。鱼翅，海产品的大王。鲍鱼，海产品中的小王。海参，海产品中的极品。海蟹，个大肉鲜。海盐，生活中不可缺少的调味品。海蜓，美味鱼干。海蜇，鲜香味美。

再来说说我们经常用的关于海的事物，如海藻、海绵、海底石油、矿物质。海中的珍珠、海蛇，可入药。海波……

篇3

两湖一库无非就是指百花湖、红枫湖、阿哈水库。这两湖一库可是我们的生命之水，是贵阳人民的摇篮，但是现在这两湖一库正在受到严重污染。有很多不自觉的人往河里扔垃圾，在河里方便、钓鱼……不光这样，许多工厂、企业不断的在排放污水，严重的污染了水质，使得生态环境被破坏，鱼虾绝迹。

我们贵阳人的生命之水被污染了，说不定在不久的将来，贵阳人民全部都会得疾病死亡，造成的原因就是我们喝的水被污染了。难道我们要让这臭哄哄的河水流入大海、流入长江、黄河吗？难道我们一定要在史书上添上贵阳，是世界上第五大沙漠吗？

还好现在已经有一部分人觉醒了，懂得了环保的重要性。但是还有一部分人，还在随便扔垃圾。

所以为进一步净化“两湖一库”水质，贵阳市将陆续向红枫湖、百花湖、阿哈水库各投放600万、400万和200万尾鲢鳙鱼苗，加上此前“两湖一库”已经另行投放了1000万尾鱼苗和50吨鱼种，今年贵阳市累计向“两湖一库”投放近4000万尾鱼苗鱼种。

我现在作为一名贵阳市民，也作为一名优秀少先队员，我一定要做到保护两湖一库，珍爱生命之水。

篇4

“妈妈，我还想上学！”

这是我们学校一年级一班的孟维源同学，在生命垂危时，对家长，对生命的呼唤！

在今年三月下旬，他突发疾病，经几家医院诊断后，被确诊为“慢性肾炎伴肾衰竭”。这个消息如同晴天霹雳！顷刻间，一个充满幸福的家庭被泪水淹没了。他生命几次垂危，不能吃，不能喝。只能在血液透析时喝不超过10毫升的水，但他也从不向家人要吃要喝。目前，它只能靠每周三次、每次四五个小时的血液透析来排除体内的毒素，维持生命。就连成人也难以忍受的血液透析，一个聪明伶俐、活泼可爱的六岁半孩子，正和死神战斗着。他一声不吭，一动不动。这正是“我想活下去”这强烈的求生欲望支撑着他脆弱的生命……

我们全校师生都积极的行动起来，踊跃捐赠。有的5元、有的20元、有的50元、有的100元……五六年级的同学，捧着捐赠箱，走上街头。行人们看了宣传单，纷纷献出自己的一份爱心，为他捐款。

篇5

关键词： 作文 生活 源泉

作文历来是小学语文学习的重点，也是教学的难点。老师只要深入了解就会发现，虽然现在小孩子看的书多了，看的影视节目多了，但是小学生的作文情况不容乐观，主要表现为程式化、空洞化、肤浅化，有形无神，没生活，没情感。为何会出现这种不良倾向呢？很大原因是学生作文与生活脱节。为了遏制这种不良倾向，教师在教学中要把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生热爱生活、关心生活、观察生活，从生活中找素材，用素材，写身边人的生活，写他们的喜怒哀乐。从生活中吸取营养，不断提高学生习作兴趣，提高作文教学效率，提高学生作文素养。

一、生活是作文教学的源泉

作文教学是语文课上最具生命个性的教学活动，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，突破学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会，让学生在开放的环境中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

有亲身参与和真正感悟，学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母劳动的不容易一一描述出来。这样，不仅在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了新认识，而且为学生作文提供了材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。

二、生活是小学生习作的源泉

问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活永远是作文创作的源头活水。日常生活中的听、说、读活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接收量，让源头活水滋润学生心田。如留守儿童多数时间不是和爸爸妈妈生活在一起，和爸爸妈妈在一起时心情是怎样的，不和爸爸妈妈在一起时心情怎样，这里面就有很多东西可写，让学生在日常生活中情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报纸杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说，勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。

三、引导学生热爱生活，激发学生作文兴趣

生活是写作的泉源，兴趣是最好的老师，要激发学生写作兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。许多孩子觉得生活平淡，没有东西可写，那是因为他们没有用真情投入生活。爱是生命的源泉，也是创作的源泉。只要心中有爱，学生就会有话想说，就能“我口说我心”，“我手写我心”。

1.热爱周围环境。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各方面的语文课程资源。学生因长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，忘记了身边的人和物，对身边的东西熟视无睹。教学时，教师应注意引导学生关注身边的事物。如清新的田野风光、广阔无垠的大海、独具品行的乡邻、独有的民俗风情、父辈赖以劳动谋生的土地、海滩、泥涂……慢慢地喜欢上自己的家乡、自己的生活，则“爱家乡”、“家乡的变化”等习作才能写出特色、写出内涵，表达自己的真实情感。如学校边有一个专为灌溉用的水库，我经常带学生欣赏水库周边美丽的景色，向学生讲解水库的用途。学生从中学到许多知识，他们在作文中写道：“我爱水库，因为水库有美丽的景色，还因为水库更像一个圣诞老人，每天向稻田、村庄慷慨地输送着甘甜的清水，我要像水库一样做一个外表美、心灵更美的人。”这样的句子情景交融，有血有肉，读来赏心悦目。

篇6

一、 以文为载体,用文意悟理

语文教材不仅是传授语文知识的工具,更是培养学生人文素养的主要渠道。语文教材中蕴含着丰富的人文因素,如:勾践的“卧薪尝胆”、屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等等。首先要以课文为载体,寻找烙印在文章中的情感“印记”,寻找文章作者的“情动而辞发”的痕迹,从潜移默化、熏陶感染来提高学生的语文素养,对学生进行人文教育,培养学生人文素养。比如:教授老舍的《济南的冬天》时,抓住课文重点语句:“济南的冬天是响晴的……你们放心吧,这儿准保暖和,……山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白发……不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿”等来表达作者对济南的山山水水一往情深,作者眼中的冬天是一片美的天地,从而引导学生“以文悟理”,让学生的感情与作者表现在文章中的感情相互契合、交融,在作者的情感撞击下陶冶自己的情操。又如:教课文《紫藤萝瀑布》时就要引领学生深刻领会“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,从而悟出生命的真谛。而教学文言文时除完成常规教学目标外,还应挖掘更深层的内涵,让学生获得作者与文章所传递的情感并延伸于现实生活之中。比如:教授《种树郭橐驼传》时,就可联系我省的“一大四小”,生态环境等。因此,以文为载体,将教材中丰富的人文内涵,让学生领悟、内化为自己的人文素养,实践自我成长。

二、 诵读中感悟,联想中立意

语文教学中要充分利用语言文字的音韵美,体味、感受、领会作者的“言外之音”“语外之意”“弦外之声”。 如教马致远的《秋思》时,就可通过反复诵读,让“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这幅“羁旅秋思图”在学生脑中形成,让学生的悲情、愁情、苦情一次次地加深,一层层地积郁下来,始终沉浸在作者的悲情下,这样潜移默化地促使学生的人格发生质的变化,提高学生的人文素养。又如:教授朱自清的名篇《背影》,就可通过学生反复诵读让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,联想自己的父母之爱、师生之爱等,使学生从内心感谢一切帮助自己成长的人。另外语文教学中的“读”也是课堂中的一个主要环节,只有“读”,才会对内容有感知、有感悟,比如当前提倡经典诵读,就是在诵读过程中觅情、悟道、升华,让诵读的文章内容沉淀、浸入到血液之中,内化为自己的行动,从而让语文素养和人文素养达到统一。

三、 写练结合,做到言为心声

学生作文是把语文学习中积累的词汇、结构、立意以及自己对生活的感悟和自身品德、审美能力通过文字表现出来的一种形式,作文只要有了情感,才会有灵气。所以这就要求在作文教学训练中提倡“言为心声”,达到“大学之道,在明德,在亲民,在止于至善”。如:人教版九年级上册《写作·口语交际·综合性学习》这节课时,针对课文的论题“金钱,共同面对的话题”,我在课前要求学生搜索与“金钱”有关的内容,课上分小组发言,课外要求学生通过自己了解、交流、教师的引导写调查报告,并要求学生做到“言为心声”,这样通过写练逐步引导学生树立正确的“金钱观”。其次完善作文质量评价标准,对于某些习作可通过教师评价、同学评价与自我评价相结合,启迪被评价者的心智,为学生自我修正提供有力的依据,促使人文素养健康发展,让他们在写作中尽最大努力表现自己的价值观和人文素养,跟上时代的步伐,使学生的写作潜能得到全面发展。

四、 为人师表,魅力渗透

篇7

山水有三重，读书与品读经典不也如此？

品经典之一重：问渠那得清如许？为有源头活水来。

欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。可见格物是致知的前提，品读经典首先要回归到原著，唯有那流传千载，经时间的检验之后仍不露破绽的源头之作才是我们知识源源不断的活泉之水。

读《论语》，你要去吟哦那“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，方能体悟大方之家的处世睿智；读《鸿门宴》，你需回归那字字如明玉的方形文字，读句读、品情节，方能获得那兵家之胜败之诀，处世之变通圆滑；读柳永的《雨霖铃》，你得去吟唱那“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的诗句，方能感诗人之所感，从缠绵悱恻中体察世间真情。

倘若只从翻译后的书中读经典，文字带着冰冷的面具，何来精髓之悟？

品经典之二重：思之所至，赏玉鉴纹。

愚者如我，读书总是兴之所至，只识文字美不美。思之所至，赏玉鉴纹。真正的经典，字字珠玑，倘若只停留迷恋于文字之美，情节事物之光怪陆离，不免流于浅薄。

读米兰・昆德拉的《不能承受的生命之轻》，是否需要去思考轻与重之间的关系呢？你看看这活过的人生，想想那重虽是一种具体的可言说的负担，可那轻――虚无的轻，未必不比重更沉重百倍。虚无才是人生最难以承受的重量啊！

品经典之三重：自视所存，书已成镜。

王成玉曾言：“从来没有人在读书，而是在书中读自己。去发现自己，寻找自己。”当你在书中会晤先哲与智者，在电火石光中思想激撞的瞬间，看到了自己的影子，这便是对经典的体察与感悟。

感悟常常流露于生活，生活的体验是对经典的再现。读赵明诚与李清照婚后琴瑟合鸣的时光：他们饭后坐归来堂烹茶，互问某事在某书某卷第几页第几行，胜者可先饮茶，“中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起”。他们把经典之爱延续到生活之爱，这才是经典的再创造再体验。

山水有三重，读书亦有三重。

先格物，再思考，而后看到自己，去体验、去感悟人生的绮丽。

午后，如果阳光澄清，往日已归去哪里？在生之极处，在思之极处。在温暖的午后，品读经典，岁月静好。

篇8

我告诉你们：“心有灵犀一点通。”全国的很多小朋友们也和你们有同样的感受。究其原因，就在于你们平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是英雄无用武之地，绞尽脑汁也枉然。做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。有的同学掌握得词汇很少，一提起笔来就觉得没词儿，腹中空空，肚子里什么货都没有，自然是什么也写不出来。有的同学即使绞尽脑汁，搜肠刮肚，硬着头皮勉强写出来了，也是空洞洞、干巴巴的几条筋，颠来倒去总是那么几个词。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“厚积薄发。”“广征博引。”我们只有积累丰富的语言素材，才能“胸有成竹”，犹如神助，“一挥而就”；才能谈笑间，挥斥方遒，气势磅礴；才能沧海横流，激扬文字，显英雄本色。

说到这里，有的同学会迫不及待地问：那应该怎样做呢？难不难做呢？我告诉你们，积累，人人都会，我们每天都在积累。心到自然成，我们的生活中到处是素材，只是我们没有特别留心。若想积累，我们必须要做到三多，即：多观察，多读书，多练笔。

一、多观察

细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。观察什么呢？鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看……”对于周围的人物、动物、植物、景物……都要留心观察。大自然是美的，那郁郁葱葱、四季常青的树木，那千姿百态、万紫千红的花卉，装点着人们的生活，创造了美丽宜人、多姿多彩的环境。那活泼可爱、憨态可掬的小动物是地球的天使，那充满着童稚和情趣的与小动物相处的美好时光更是我们童年生活的调色板。那各式各样、丰富多彩的学习用品、生活用品和建筑物，更是我们每天都要接触到的，谁也离不开它……生活是美的，父母之爱，同学之情……时时让我们感动，处处存在着温馨。观察了他们，留心了他们，我们还会无物可写吗？观察了他们，留心了他们，我们还会讨厌作文吗？

二、多读书

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花、不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。让我们牢记住这些熠熠生辉的名言吧！

教育家说：书是智慧的钥匙。

政治家说：书是时代的生命。

经济学家说：书是致富的信息。

文学家说：书是人类的补品。

史学家说：书是进步的阶梯。

奋斗者说：书是人生的向导。

探索者说：书是通向彼岸的船。

迷惘者说：书是心中的启明星。

学生们说：书是不开口的老师。

求知者说：书是饥饿时的“美餐”。

三、多练笔

篇9

父亲节300字作文范文一

马上就是6月16日父亲节了，我打算在明天送给爸爸一个父亲节的礼物，因为爸爸平时对我非常的好，不过送什么好呢?突然，我想到可以送爸爸父亲节的贺卡。

对就送父亲节的贺卡，我拿出一张纸画了起来，我画了一个很可爱的小男孩正笑着因为我希望爸爸也能和他一样开心。

爸爸特别忙经常是我回了家他还没回我起了床他还没起，所以我俩在一起的时间十分珍贵。虽然他特别忙但是他还是会愁一些时间和我逗着玩，有时我的成绩没考好它却笑了笑说没事下次加把劲尽量把成绩搞好，每当我带着好成绩回家时他就会非常高兴但过了一会儿他却很严肃地说不要骄傲。

做好父亲节的 贺卡后我把它塞到爸爸的公文代里，希望他明天看到后会很开心。

第二天，爸爸下班回来后，我看到爸爸非常的开心，我知道爸爸一定看到我送给他的父亲节和贺卡了。

父亲节300字作文范文二

马上就是父亲节了，今年我决定送一礼物给爸爸，于是我到房间把我存的钱拿出来，准备买一双皮鞋当做送给爸爸的父亲节礼物。

刚想去买皮鞋，一个问题跳了出来——爸爸的脚尺寸是多少?突然脑袋一灵，他想出办法来了，于是骗爸爸说：“我打破了东西，请踢我一脚。”爸爸信以为相真，就狠狠地踢了一脚。踢得皮皮非常难受，可是他只能忍着。

因为太用力了，所以印了一个鞋印。来到鞋店，皮皮说：“阿姨，我要买一双大人的皮鞋。”阿姨问：“好的，要多大的尺寸?”皮皮把屁股扭过来，说：“这么大!”阿姨量了一会儿，说：“这就给你拿去。”皮皮高兴地说;“谢谢了。”皮皮给完钱就兴高采烈地走了。

到了父亲节那天，皮皮把父亲节的礼物送给了爸爸，爸爸看到后非常开心，爸爸问皮皮怎么知道他的尺码，于是皮皮把事情告诉了爸爸，爸爸听到后跟皮皮道了歉，就这样，皮皮送给爸爸的父亲节礼物爸爸非常的喜欢。

父亲节300字作文范文三

随着时间的转动，我们又迎来了父亲节。

今天，你为你的好爸爸送祝福了吗?让我们为父亲祝福吧!你可以在QQ上为父亲送去真诚的祝福吧!不过，我还是想我在父亲节这一天不让父亲生气，为我的父亲多干点力所能及的活，在这一天，甚至以后，在甚至永远永远……都不会惹爸爸生气。爸爸也很爱我的，想尽一切办法想让我高兴，包括骑自行车。

还记得今年的6月吗?我突然想学自行车了爸爸就想没经过大脑考虑一样，马上带我到院子里骑，首先，我不敢上车，爸爸对我说：“不要怕，有爸爸在呢!”所以，我壮着胆子坐上了自行车，爸爸在后面很平衡的推着我，“爸爸，你看，我是不是像真的在骑呀?”这时，我回头一看，爸爸已经不在我的身后了，只见爸爸在我的一旁向我微笑，就这样，我就学会了骑自行车呢!

到现在，我自行车已经骑的很好很好了。但是，这件事像刀割一样“刻”在了我的心底。

我永远也忘不了你——爸爸。

父亲节300字作文范文四

再过几天就是父亲节了，作为女儿的我，满含节日的喜悦和感恩。

滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是净化人们心灵的使者，更是人们甘于奉献的原动力。是父母赐予我们生命，是父母养育我们，教导我们。

“明月松间照，清泉石上流“的美景是父爱;”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“的奉献是父爱;”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“的执着是父爱。而我们，在伟大的父爱面前，只有真诚地感恩... ...

父爱，绝不仅限于在大雨如注的夜晚，抱起发烧的你冒雨往医院赶;父爱，绝不仅限于在困难时几句鼓励的话语。但父爱又都包容了这一切。

而现在，又有多少子女，正理所当然地享受着父母的爱，甚至还动不动就对父母大喊大叫?的确，父母之爱是伟大的，无私的，但也绝不是一点儿不希望回报的。

感恩是中华民族的传统美德，如果不能把这个优良传统传承下去，我想未来的几十年这个世界会很可怕。觉醒吧，那些不懂得感恩的年轻人!

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篇10

【片段一】整合单元，真切入情

师：在这个单元的学习中，我们和作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了和糟糕透了”是父母对巴迪的爱。孩子们，世界上最爱你的人是你的父母。父母的爱，情深似海。今天让我们借习作的机会，和父母交流、沟通，说出父母对你的爱以及你对父母的爱。

（生眼睛亮亮的，充满期待）

师：我们来读读这次的习作要求，想想你写哪个内容？ （生读）

师：读得多用心啊！听你们读书就是一种美妙的享受。

【赏析】执教者紧紧围绕单元主题引入作文教学，用声情并茂的导入语吸引学生，这实际上是对本单元范文的一个梳理，让学生感受到父母爱的方式不一样，但出发点是一样的。学生读完习作要求后教师加以赞美，在开课伊始就给学生创设了一种融洽、轻松的课堂氛围。

【片段二】置身情景，感受母爱

师：同学们，有一个人，无论走到哪里都放不下对你的牵挂。有一种爱，它只是默默付出却不要你任何的回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。有人说，母爱是一首歌，它唱出了人间最美的情；也有人说，母爱是一首诗，它写出了人间最伟大的爱。今天我们以母爱为例一起来感受这人间真情。

（课件出示《血奶》。师深情朗读：在一次大地震之前，有一位年轻的母亲正在一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗刚好五个月的宝贝女儿。天崩地裂的一刹那，母女一起坠入黑暗的废墟，所幸的是母女俩都完好无损。惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，忙解开衣服喂奶，然而，一天一夜滴水未进的母亲奶水枯竭了。孩子的哭声越来越弱，绝望的母亲这时触摸到毛衣针，心里猛地一动。她用毛衣针刺破手指，塞进孩子的嘴里…… 一周之后，人们发现了这对母女：孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头，母亲已经气绝……人们惊奇地发现，年轻的母亲个个手指头都破了一个小洞，脸色像雪一样洁白！年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血）

师：孩子们，看了短文，你想说什么？

生：多么伟大的母亲！

生：多么感人的母爱！

师：你仿佛看到了什么？

生：我看到了一个宁愿自己死也要救孩子的母亲。

生：我看到了母亲那颗善良的心。

生：我看到了一个爱孩子胜过爱自己生命的母亲。

【赏析】 一个震撼人心的场面，在教师深情的演绎下，使浓浓的亲情在课堂流淌，给学生创设了一个体味母爱的空间，一个伟大的母亲仿佛就在我们的面前。由此学生深受感动，才会有如此大的震撼。在上述教学片段中，教师提供的一个催人泪下的事例，激起了学生对母爱的进一步诠释。学生由此想到了自己的母亲，才会打开话匣子。润物无声的情感交流，引发了心灵深处的叩问。

【片段三】品味生活，感悟母爱

师：说得真好，你们有一颗善良的心。这位母亲用她年轻的生命诠释了母爱的深沉与伟大。也许有的同学可能会说，我的母亲并没有什么惊天动地的壮举，也没有感人肺腑的故事。但你们知道吗？平凡中同样也孕育着伟大。让我们一起来倾听歌曲《母亲》，一起感受这既平凡又伟大的母爱吧！请同学们边听边看，边回顾与妈妈生活的点点滴滴。（放录音，生听歌曲、看图片）

师：同学们，母亲是我们最亲近的人，在和她朝夕相处的过程中，有心的你一定体会到了母亲对你无微不至的爱。谁先让大家分享你的母亲对你的爱？

生：我洗碗的时候，妈妈担心我手滑摔破碗，被碎瓷划伤。她对我说：“小心点，别摔了碗，弄伤自己。”

师：你感受到了什么？

生：妈妈关心我，爱我。

师：你想对妈妈说什么？

生：妈妈，我爱你！

师：你的眼里充满感激，你的话语充满真情。你感受到了母爱，你真幸福！同学们，我们把掌声送给他。

师：还有谁想与大家分享母爱？

生：当我上学的时候，妈妈总是嘱咐我别忘记带书包、别忘记带瓶水、小心过马路，总是那么不厌其烦。

师：说得真好。妈妈事无巨细都要管你，你烦吗？你想说什么？

生：有时也烦，但妈妈是关心我。

师：是啊，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。唆也是一种爱。

生：我考试考得不好，伤心难过的时候，妈妈摸摸我的脑袋，轻声对我说，不要紧，再继续努力。

师：面对妈妈的爱，你想说什么？

生：妈妈，谢谢你的鼓励。

师：真是个好孩子，你有一颗感恩的心。你得到了鼓励的爱，相信你在爱的鼓舞下一定会努力向前。

师：母爱如涓涓的细流，滋润了我们干涸的心田；母爱如一把大伞，为我们遮风挡雨。（课件出示）你们认为“母爱”还是什么？

生：母爱是一次温柔的抚摸，是一句深情的话语。

生：母爱是一次严厉的批评，是一如既往的鼓励。

……

师：母爱是伟大的，别忘了也有如山的父爱。父亲的爱大多时候是严厉的，你感受过吗？说出来与大家分享。

（生畅所欲言）

师：父母的爱方式不一样：鼓励是一种爱、严厉也是一种爱；微笑是一种爱、严肃也是一种爱……太多太多的事情，可以体现父母对我们的爱。既然我们已经感受到了爱，就要说出来，写出来，告诉他们，他们的爱是无私的、伟大的。用我们的手写我们的心。