初中数学教研工作范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教研工作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教学质量是学校的生命线，是立校之本，它关系到千家万户，是家长和社会普遍关注的问题，教学质量的好坏，直接关系到我校的办学效益。教研组工作开展的如何，将直接影响本组全体教师的思想、业务素质和本学科的教学质量。为把本教研组建设成一支强有力的队伍，根据学校的有关规定，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。

1、本学期继续实行集体备课制，切实做好备课过程中的各环节：编写教案；议课，精改教案；温课，优化教学；省课，反思教学。充分发挥教研组、备课组的集体智慧，同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，把好本组的教学质量关，每位教师都要明确树立集体质量意识。

2、加强教研组的管理，狠抓组风建设，了解、检查本组的教学工作情况，每周对各教师的备课、听课情况检查一次，以便及时发现问题、解决问题。

3、充分利用每周一下午的一、二两节课，发动教师积极参加听课活动，集思广益，对校级开设的公开课、示范课等要求无课的本组教师一律参加。争取本组每周开设一堂组内公开课，每月向学校推出一堂校级公开课。

4、初一、初二年级要抓好基础教学，要面向全体，抓两头带中间，特别要重视做好后进生的补差工作；初三年级面临着升学考试，备课组教师要齐心协力，认真做好复习工作，其他教师也要关注毕业班级的教学，献技献策，争取在中考中取得优异成绩。

5、鼓励教师积极参加现代化教学培训，提高现代化教学工具的使用能力，争取在各类课件比赛中有部分教师获奖。

6、要求各教师根据自身专长，加强学习，努力实践，善于总结，积极参与科研，提高科研能力。

7、备课组要搞好自编资料的积累和整理，做到分工协作，共同收益，逐步完善本组的教学资料库。

8、鼓励教师积极参加县举行的学科教研活动，课件制作评比活动。

————————临淮二中数学教研组——————-

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关键词：教学衔接；原因；措施

【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2015）11－0211－01

数学是一门实用的知识，也是教育教学阶段的一门重要学科。但是，在传统的数学教学中，教师往往受到应试教育的影响，使得数学知识变得更加枯燥，无味。尤其是高中时期，高中数学逻辑性强，涉及范围广，导致学生们在数学学习上遇到的困难越来越多。许多学生在升入高中之后，就在数学学习上面临着许多的困难，在一段时间的学习之后，他们不能解决数学学习中的问题，导致数学学习成绩直线下降，对数学失去了兴趣。这和初高中数学教学衔接工作有着密切的联系。作为一名高中数学教师，一定要在学生跨入高中大门的开始时期，就让学生对高中数学学习形成正确的认识，并且在教学中通过初高中数学教学的衔接工作，让学生尽快适应高中数学学习，从而让学生感到高中数学也并不难，形成只要自己努力就能学好高中数学的认识。在实际的教学中，教师在进行课堂教学时通常是直接进行高中内容的讲解，而忽视了初高中数学教学内容的衔接，作为一名新时期的高中数学教师，一定要做好初高中数学教学工作的衔接，从而让学生更快的融入到高中数学学习过程当中，从而有效地提高课堂教学的效果，让学生对高中数学学习产生浓厚的兴趣。

1高一学生在数学学习上出现问题的原因

1．1教学内容方面：在大力提倡素质教育的今天，初中数学教材的难度明显降低，初中数学教学内容一般紧密结合学生的实际生活，从学生的生活实际入手展开内容的学习，从而降低了学习的难度和深度。此外，初中数学学习的范围较窄，从而也为学生学好初中数学提供了便利条件。但是，高中阶段的数学学习难度较大、范围较广，抽象的数学知识超出了学生的理解范围，学生们在高中数学学习上感到无所适从。尤其是在高考的影响之下，教师在进行高中数学教学时，不仅不能够降低教学的难度，反而会加对教学内容进行拔高。初高中教学内容之间内容差距较大，是学生在高中数学学习上遇到困难的只要原因之一。

1．2教学方法方面：在初中时期，由于初中数学教学内容较少、难度低，因此，在授课过程中教师所安排的教学容量较小，教学进度较慢，对需要学生掌握的内容进行反复的强调和演练，对学生的督促也较紧，为了让学生获取更多的数学知识，教师一般会采取学生易于接受的直观教学法展开课堂教学。因此，在初中时期学生们的数学成绩较好。进入高中之后，学习任务加重，需要掌握的教学内容增多、难度加大，教师也没有太多的时间对教学内容进行反复讲解，对学生进行长期的督促。再加上高中数学知识比较抽象、逻辑性强，学生的思维发展不能适应高中数学教学的需求，教师也不能从学生实际出发选择有效地教学方法，为学生的数学学习带来了难度。1．3学习方法方面：在初中时期，学生只要紧跟教师思路，在课堂上认真听课、记好笔记，在课下及时复习，一般就能够取得较好的数学成绩。在初中时期，学生没有学习的积极性，通常是处于被动的学习状态之下。但是，进入高中之后，仅仅依靠这种学习方法是不够的。学生要学好自己思考和归纳、总结，掌握数学思想方法，能够在学习过程中做到举一反三、触类旁通，只有学生能够主动参与课堂教学，能够主动学习，才能够学好高中数学知识。

2做好初高中数学教学衔接工作的措施

2．1在开始就让学生对高中数学学习形成正确的认识：在学生进入高中的开始阶段，教师就要向学生介绍高中数学教学内容的特点，让学生对高中数学学习形成正确的认识，清楚初中数学学习和高中数学学习的不同，从而让学生消除升入高中就万事大吉的懈怠心理，增强学习高中数学知识的紧迫感。只要学生对高中数学有了初步的认识，能够产生学习的自觉性，一定能够在数学学习中逐步取得提升。

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下面就初中数学备课组合作教研过程中的问题及采取何种具体措施提高其有效性进行一些探讨.

一、备课组合作教研的意义

在初中数学教学过程中，不同的教师在知识结构、教学形式上的认识各不相同，即使是对于同一教学内容，他们各自对于该内容在课堂上的呈现方式也是存在着明显的差异性.这种不同如果在备课组合作教研的时候被加以充分呈现和交流，那对各位教师关于初中数学的教学是大有益处的.

另外，每个教师在教学过程中都会遇到各种自己无法解决的问题，这个时候，通过备课组的合作教研活动提出自己的困惑，参考了众人的意见之后，自己在教学上存在的某方面的障碍就能得到高效的解决了.由此可见，备课组的功能即是利用大家的智慧研究如何使本组教师实现有效教学.因此，在初中数学教学中，让备课组的合作教研活动发挥效能和优势，可提高教学效益.

二、备课组合作教研中存在的误区

1.学校对与备课组合作教研活动的管理不够深入

当下很多学校对于备课组的建设高度重视，实行制度化管理.但是这些制度也只是看规定的时间里人是否到齐，活动有无记载而已.这些表层的制度必然不能触动根本，因此在这样的管理制度下，备课组的集体活动变成了一种应付、任务，没有任何的效益性可言.初中数学教育需要教师积极地开展合作教研活动，来提高数学教学的有效性，对于趋于形式的合作教研，存在的意义并不大.

2.教师的参与度不够

在集体备课的时候，往往由备课组中承担某项备课任务的主讲人独立地进行教学目标、环节的讲说.在这个过程中，由于其他教师没有对该教学任务进行准备，通常只是听一听就过去了，几乎没有参与的环节，使得每个教师的想法得不到充分的交流，某些存在的问题也得不到探讨.

三、提高初中数学备课组合作教研实效性的措施

1.改善校内教师间的竞争环境，让集体备课实现真正的智慧共享

在初中数学的教学里设置备课组，对于教师而言，一个显而易见的收获就是分享了他人的教案.可是由于学校内部教师之间竞争机制的存在，导致很多教师在集体备课的时候，不愿分享自己对教学中的一些独到见解，往往在与组内其他教师交流的时候有所保留.学校应该改变教师的考核体系，适当加入一些对备课组的捆绑考核.另外，学校应该规定各年级各班设之间要统一布置习题、测试，这样会在一定程度上降低教师之间的竞争，从而实现教师间的互相合作，智慧共享，共同成长.

2.留足时间，及时做好反思改进的工作

在教学过程中，教师应不断反思，改进工作方法.备课组的组长应该保障每次集体备课后，都要留足时间，让教师交流在实施备课方案的过程中遇到的各种问题和困惑，让大家在共同思考解决问题的过程中，取长补短，集思广益，还可能迸发出新的思维火花.这样，不仅可以帮助那些遭遇障碍的教师解决问题，也可以避免其他教师遭遇相同的问题，从而提高数学教学的效益.

3.营造自由民主的合作教研氛围

在初中数学备课组合作教研过程中，必须抓住各成员之间的平等原则.只有形成了一种宽松自由的交流氛围，才能使各个教师极大程度地解放和拓宽自己的思维广度，针对教学过程中出现的各种问题积极大胆地发表自己的建议和想法，畅所欲言，使教学经验得到充分的交流和共享.

4.维持合作教研与独立思考之间的平衡关系

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开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：（1）组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。（2）抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学常规（备课、上课、作业、辅导、测试）的管理，提高课堂教学效率。（3）积极开展教学科研，用教育科学指导教学。（4）组织公开教学，开展听课和评课活动。（5）关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质；初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。

二、本组各年级教师工作情况：

我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对“有理数乘法”的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

三、参加教研活动情况：

我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上,积极参加学校组织的各类教育教学活动。

四、积极组织课外活动：

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本次活动的主题是“以研究促发展，提升教学质量”。提升教学质量是永恒的教育追求，从2005年天津市初中学段进入课程改革，实施课标实验教材以来，我们已经在方方面面进行了许多有益的探索，包括课程理念的落实，包括对课标、对教材的解读和理解，包括教学方式和学习方式的转变等等，这一切，都使课堂教学面貌发生了可喜的变化，那么，如何在此基础上，将课程改革推向深入，如何实现教育的内涵发展，如何以课题研究为依托，探寻课堂教学过程中所发生的种种现象背后的理论支撑，并将课题研究的成果，应用于课堂教学之中，以更好地服务于教学，服务于学生的发展，关于这些方面的思考，就成为本次活动设计的出发点。

本次活动以初中数学核心内容“二次函数 的图象”为研究的载体，以2011年天津市教委重点调研课题“促进学、思、知、行有机结合的初中理科教学现状的调查研究”的研究成果为依托，将教学设计、课堂展示、专家点评、课后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教学质量以及教师专业化发展等方面做出了积极的尝试。活动由天津市教研室刘金英老师主持。

活动之前，“265工程”初中数学第1,2,3小组的全体学员均提交了一份教学设计，从不同角度先对本课教学内容进行思考，其中不乏优秀的教学设计案例，整体反映了“265工程”学员较为扎实的专业功底。展示课的教学设计由“265工程”初中数学第1,2,3小组的三位实践指导教师天津市教研室刘金英、和平区教师进修学校顾洪敏、天津一中袁爽老师共同研究完成，展示课由袁爽老师承担，整堂课下来，重点突出、清晰流畅、自然和谐，充分展示了实践导师的智慧和风采。

展示课后，首先，由顾洪敏老师对本课进行了点评，顾老师从对本课教学内容的理解、到本课内容所重点体现的数学思想方法、到教学媒体的应用等方面，很好地梳理了教与学的重点、难点，以及突破难点的方法，在课堂教学实践的层面，对本课给予了高度的概括；然后，王光明教授从理论研究的层面，探讨了数学问题中的“简洁”、“共性”、“理性精神”在本课教学过程中的体现，很好地诠释了“学思结合”、“知行统一”的内涵，使我们可以依托教育教学的理论，对课堂中所发生的种种现象看得更加的清晰；接下来，刘金英老师作为调研课题的负责人，从“基于调研课题，发现问题”、“强调学思结合，探寻规律”、“注重知行统一，提升质量”三个维度，介绍了课题研究的初步成果，指出我们如何在调查研究的基础上，发现问题的症结，并将这样的研究成果应用于教学实践的思路和方法，结合对本课内容中所涉及的函数概念的理解、对研究函数问题基本环节的认识以及如何通过设置“好问题”为学生呈现学习函数的过程，刘老师都一一作了深入的阐述；最后，市教研室曹全路主任对本次活动的设计思路、组织形式、教研效果给予了高度的评价，曹主任提到，本次活动以一节展示课为依托，以“学思结合”、“知行统一”的研究为线索，将学科的教研活动、“265工程”的教学实践学术研讨活动、教研活动方式的研讨活动有机整合，为相关教师搭建了交流、研讨、提升、发展的平台，从落实《规划纲要》的基本要求、到诠释教育的内涵发展、到基于研究的科学态度、到为学生提供更好的教育等方面都做出了扎实、有效的工作，是一次成功的教研活动。

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子江中学初中数学教研组   林桦鹌    2012-9-5

光阴似箭，岁月如梭，新的一年又开始了。过去的一年，我们初中数学教研组在校领导的关心支持和全体数学老师密切配合下顺利开展着工作，虽不能说轰轰烈烈，但也算踏踏实实。一学年来，我本身也在教研组工作的开展中做了一些事情，取得了一定的成效，同时也存在着诸多的不足，有待于进一步完善。具体如下：

一、具体的工作及成效

1认真抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节（备课、上课、作业、辅导、考查）的管理，配合教务处定期检查教案、作业和本组年轻教师的命题、教案设计及上课情况，及时反馈，切实提高课堂教学效率。及时了解本学科的教学成绩，对薄弱班级进行认真分析，查找原因，帮助提高。

2组织公开课教学，开展听课和评课活动，积极配合学校教务处、教研室对本组的老师进行不定时的听课，特别是对初三毕业班老师和初一、初二的年轻教师，我们组织了本组有经验、负责任的老师进行了集体听课和个别指导，取得一定的鞭策效果，对于提高教师的业务水平也起到了一定的作用。

3积极开展教学科研，用教育科学指导教学，一年来，我们在学校教务处、教研室的倡导下，先后开展了“课堂教学的有效性”、“学生理科思维的培养” 、“细化课堂教学环节的探讨” 以及“中考压轴题命题方向”等话题的讨论，我本人也安排了具体的发言；同时，虽然我本人任教的是初一年段，但我也多次参加了初二、初三年备课组的专题教研活动，(述职报告 fanwen.chazidian.com)特别在初三年中考命题方向方面多次与毕业班的老师进行了深入的探讨，特别是在晋江市质检前，我们还邀请了南安市数学教研员潘振南老师到我校进行专题讲座，讲座的内容包括“新课标的修订简介”、“泉州市初三年数学会议精神”、“福建省数学学业考试评价报告”等，取得了一定的效果。

4切实落实竞赛辅导事宜，资源共享，责任到人。众所周知，近几年来，我校初中部的优质生源受到了一定冲击，竞赛成绩受到了前所未有的挑战，今年也不例外。即便如此，我们数学组在竞赛培训方面还是踏踏实实的开展，做到有计划、有内容、有实际行动，通力合作，从不敷衍了事，结果初三数学联赛也有多人在泉州市、晋江市获奖，在“希望杯”全国竞赛初一年有15人获奖、初二年有10人获奖，多位老师被评为“优秀指导教师”和“优秀辅导员”。

5重视校本教材的编写，起核心作用。身为教研组长，就是学校教学工作的骨干，因此，按校长学期工作意见，在教导处领导下，我们必须管教管研，发挥学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展校本教材的编写活动。一年来，我与本组的杨玉山老师、尤长乐老师、黄旺丛老师等合作，先后编写了《赢在中考》、《课堂内外》等校本教材，受到学生及同仁的一致好评。

二、存在的问题和不足

1教研主题不明确，探索氛围不够浓。过去的一年里，虽然每周一次的教研活动雷打不动，但教研的话题主要集中在评课这一环节上，对平时教学过程中出现的一些问题没有进行有针对性的深究和挖掘，也没有中心话题和中心发言人，平时随机性的听课也不多。

2常规管理力度不够，工作的主动性有待于提高。一学年来，我们总是在配合学校教务处、教研室开展工作，也只有在教务处、教研室布置抽查教案、作业、教案测试、命题测试时，我们才予以配合，平时较少主动提出工作要求。

3未能发挥集体的智慧。我们教研组每位老师都富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，但基本上都是在单打独斗，集体备课的情况不多见，很少通过集体的力量去解决一些难题，不同备课组之间的交流更是少之又少。

4教师的理论学习、课题研究有待于进一步加强。在新课程、新大纲的新形势下，一个不重视研究的老师必将被淘汰。而我们组针对平时出现的一些问题，总是重教法、轻学法，采用头痛医头、脚痛医脚的情况较多，很少根据我校的特点和学生的具体情况做出长计划、短安排，通过有针对性的理论学习和课题研究，对初中三年做出有层次性的计划安排。

三、今后的工作思路

1深化理论学习、鼓励课题研究。新的一年，我们在加强组内老师之间的学习与交流的基础上，将引导老师们更认真地学习课程标准，研究教材，注意教学资料的积累。指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。以新的理念指导课堂教学，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式, 倡导改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

2根据年段的特点，有针对性的开展工作。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成，有意识地进行理科思维的培养，宁可放慢教学进度，也要夯实基础；初二抓好“平几”基础教学，重视逻辑推理能力的锻炼，注意培养学生数学素质；初三从多角度训练学生的思维品质，提高学生的综合解题能力。各备课组有针对性的开展培优辅差工作，初一、初二做好参加“希望杯”全国数学竞赛培训准备工作，初三备课组做好参加“全国数学联赛”的准备，各年段均要重视B率、控制D率，不盲目追求A率，同时有针对性的对中考的命题趋势进行深入的研究，力争每一年都能上一个台阶。

3加强常规的检查力度，保证教学效果。进入新学期，在鼓励教师们创造性工作的同时，

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【关键词】 初中数学 高中数学 有效衔接

数学课程，在义务教育时期，主要看重的是学生的数学基础，它是以学生的综合能力的培养，和谐并可持续发展为出发点的。而高中数学则有很大的不同，主要体现在它更看重的是课程是否可以自由选择，以弘扬学生的个性以及考虑未来的人生为目标。

一、初、高中数学过渡不是很衔接的因素探析

1、课标教材内容的衔接不顺。新课标要求初中数学在设计教材的时候，要注意结合实际，尽量体现实际，因此，教材在设计的时候主要是在把知识的宽度进行了扩展，而教材的难度却极大的降低了，所以主要表现为练习题又容易做且题量又少，代数式的计算很少，常量计算是最主要的，这很接近于学生的实际生活，更重要的是符合感性认识循序渐进的转变为理性认识的客观规律，所以易于学生掌握和理解运用。但高中数学却不是如此，与初中相比具有很大的差异性。

2、初高中的学习在环境方面的不同。高一新生在经过紧张而激烈的中考后，终于到了自己心目中的高中，认为自己的理想已经实现，学习暂时可以告一段落，所以很多同学都处于全身心的休息状态，并且在一个新的陌生的环境里开始高中生活并适应高中是需要一个过程的，因此虽然他们在还没有进入高中之前，就已经知道高中数学的难度很大，而且有些内容还很抽象，比如函数和映射等一些概念。所以，刚开始就出现了紧张，畏惧等不良心理状态。

3、初高中数学在教学方式和学习方式方面的不同。初中数学教学中，教师对知识内容讲授的很详细，且类型分的很齐全，所以学生只需死记硬背，把具体的概念以及数学公式和老师讲过的同种例题进行熟悉掌握就可以顺利通过考试，取得一个很好的成绩。但是高中数学教师由于对初中数学教材的知识结构不了解，对初中老师的教学方式以及学生的学习方式和心理特征等不熟悉，而且课程的改革导致高中教材在知识结构方面产生了巨大的变革。在初中数学课上，学生可以积极自主的学习，在探究学习的过程中充分体会学习的乐趣。但是高中数学在这方面有很大的不同，它不仅要求学生具有灵活创新的思维，还对其思想的深刻性提出了更高的要求，而且还要求具有批判精神。学生要通过自己的思考，来归纳总结数学学习的方式和规律。但是很多学生却不能满足这种要求，究其原因，是他们依然运用初中的学习方式。

二、关于初、高中数学的顺利过渡和衔接

1、对初、高中数学的差异性要全面掌握。高中数学教师应该全面了解掌握初、高中这两个不同的教学阶段在数学教学方面的差异性，主要从以下内容展开调查工作，即初高中数学课程的性质，知识内容，教学目标和理念，以及教材体系和评估，教学手段等。同时还要调查初、高中学生在学习方面需求的差异，全面了解在课程要求和配套教材上发生了哪些改变，以此为基础，来改变数学教学的手段，以符合高中数学教学具体实践的变化。

2、对初、高中数学教材实施系统性探究。教材作为文化读本，非常经典，它有助于良好的数学思维的培养与形成。⑴教师要对教材进行系统全面的理解和掌握；⑵要对教材编制的目的进行分析探究；⑶以学生的具体情况为依据，进行课程等教学资源的整合。各个市州的教师为了更好的理解初高中数学教材的内在关联和衔接，需要积极开展关于初中运用的配套教材的探索研究。同时，为了实现对教材的全面整体的掌握和进行很好的运用，还需要对初中数学教材的其他版本进行探究。对此，要对高中大纲版教材以及课标教材在知识体系等方面的差异性进行探究，同时还要注重对学生的培养所要达到的目标的探究，力求解决好初、高中数学的衔接不顺利问题。

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【关键词】初中数学 课堂管理 有效措施

前言

随着我国新课改程度的不断加深，对初中数学课堂的管理要求也不断发生变化。老师必须加大对课堂的管理力度，在这过程中必须摒弃“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的传统课堂管理观念，改善学生与老师之间的关系最终营造出一种融洽的学习范围。在和新课程相互适应的基础下，大力推进初中数学课堂管理的有效措施，才能促进全国范围内初中数学教学事业不断发展，提高初中我国数学的教学效率。

一、课堂规则“异曲同工”，完善纪律协商制度保障课堂管理

纪律协商指的是老师在对课堂纪律进行制定时会征求学生意见，并和学生进行讨论，甚至会让学生直接参与规则的制定。例如在对数学试卷进行讲解的时候，学生在拿到试卷时都会习惯性开始依照标准答案计算分数，导致试卷评讲效果达不到预期。作为老师在遇到此类问题时可先与同学开始交谈，譬如“同学们，当你们计算自己分数的时候还能专心听老师所讲的内容吗？”这个答案当然是否定的。之后老师又问学生“那么在老师开始评卷的时候，要想专心听讲同学们应该怎么做呢？”然后顺藤摸瓜，再问“是不是应该认真听老师讲课，在课下看计算成绩呢？”就这样一步步让同学们认识到问题所在最后提出能被同学们接纳的意见。

“异曲同工”的课堂规则是指不用生硬、死板的言语或指令制定规则，而是另辟蹊径地选择一些形象生动、对仗工整的语言来表达，这样会让同学们感觉十分新颖并由此津津乐道，达到一种出其不意的效果。例如在一些自习课上，有很多同学因为十分懒惰不愿意自己动手动脑，对身边的同学过分依赖，形成一遇困难就问答案、抄答案的恶习，这不但不利于课堂安静气氛的营造更不利于学生学习上取得进步。老师可以在黑板上写一句十分新颖的话，譬如“静下嘴书写，潜下脑思考”作为数学自习课时制定的新规则，这则灵感来自于总书记在先进代表教师大会上“静下心教书，潜下心育人”的主题让同学们大感新奇，就会在心里默念好几遍再经过几节课的强化之后，同学们在自习课时不由自主地默念这条新的规则，课堂纪律的变化就会比单纯的“不要说话”、“思考问题”这样生硬的话明显大很多。

二、角色反串营造和谐关系，柔化课堂管理

初中数学课堂管理当中，师生关系的和谐程度对能否成功管理课堂有着极其重要的影响。只有让学生处于和谐的课堂氛围中，才能保证学生潜力得到最大发挥，才能使其对课堂拥有安全感，愿意听从老师的安排采纳老师意见。建立和谐关系的关键在于老师，这是由于学生所拥有“向师性“的特质，因此在关系建立的过程中老师的方法和采取的途径相当重要。笔者认为，在建立关系时可采取“角色反串”的方法，让学生充当老师，不但能让学生明白作为老师的光荣使命还能让他们体会老师工作的不易。在学生回归到自己的角色中时，就会自觉遵守课堂纪律，还能劝导其他同学共同保证课堂质量。良好师生关系、和谐教学氛围是实现进行数学课堂有效管理的必要条件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老师在进行“角色反串”时，还可让学生直接备课、讲解一个概念和例题或自行组织探究活动。例如在《二元一次不等式》一节中，老师可将自己最为简易的一个PPT教学课件作为范例供学生参考，让他们在周末的时候自己备课，最后由老师选择几个准备较为全面的同学做“小老师”对本章节的内容进行讲解。一般情况学生在教课时的速度很快，因此老师可多备几名同学，当第一位“小老师”完成授课之后，下一位同学就讲解上一位“小老师”漏掉的教学内容。这样能使学生获得知识更加全面，老师在对“小老师”工作进行评价并纠正 “小老师”讲课时出现的错误，这堂课程也就算圆满完成了。每学期开展这一两次样的活动可明显改变学生与老师之间的关系，营造出更适合学生学习的氛围，从而提高初中数学课堂上纪律管理的有效性。

三、通过积极评价提高自主学习能力，促进课堂管理

在新课改实施中，作为老师不难发现，奖励比惩罚更易于被学生接受。但在许多初中课堂教学中，老师在不经意间会把批判挂在嘴上，惩罚用在手脚上，对最基本的奖励观念不明确，严重影响了奖励的可发挥的作用，降低了学生学习热情。笔者认为，在进行奖励时可采取评选的方式可分为课堂思考、课堂练习、课堂问答以及课堂守纪等四个方面，每周评选一次，一个月进行小结，然后对表现优异的同学给予应有的奖励。这种方式能有效提高学生的学习质量，降低了课堂硬性管理模式，提高初中数学的学习效率。而评价作为课堂教学的重要环节，可激发学生潜在的求知欲望，扩大学生在学习上获得成功的可能性。评价分为教师评价和学生自我评价两方面。自我评价是指学生对自己在学习中的优缺点发表看法，学生是其中主角。而教师评价顾名思义，就是指老师对学生的评价。在进行教师评价时须结合学生的实际情况给予恰当的鼓励，言辞应带有积极、肯定的意味，提高学生学习兴趣并帮助学生养成自主学习的好习惯。例如在学习《一次函数》时，老师可提出一些具有发散思维的问题：研究与学习的一次函数有哪几种？在进行研究时，研究内容大致分为哪些内容？画一次函数分哪几步？函数图像对于函数性质的研究有什么重要意义？只有在这样一步步的引导之下，才能提高学生的自主学习能力。

结束语

初中数学课堂管理有效措施的开展，老师必须注意这是对每位学生发展的过程。在进行教学时，应多留空间给学生让他们能尽可能多的思考与探索，最大程度上满足个体差异，增强教学课堂管理的有效性。只有汲取过去的经验并在实际中敢于创新，才能不断提高初中课堂的教育质量，最大程度调动学生学习自主性。

【参考文献】

[1] 吴俊荣.初中数学课堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.

[2] 叶乃俊.初中数学课堂管理有效策略探析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（18）：100.

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关键词：初中 数学教学 研究

一、研究教学工作的过程

1.在教学准备时引入教学研究理论。教学工作在开展前，一般先开始教学准备工作，从教学准备上能够很大程度上反映出教师的专业素养。一般情况下，为了让学生感觉课堂有新意，就需要教学理论发挥作用了。教师要把握学生听课的最佳时间，在这一时间段讲授最核心的知识。在每一节课上的传授程序以及上课要求都要固定，但是可以在问题上有所改变，这样教师才能够改变以往教无定法的情况。教师在课堂准备之前就要明确上课的内容以及教学方法、教学环节，这样才能够真正的实现课堂上的高效教学。

2.在教学过程中要学会抓捕教学研究的细节部分。每一堂课的教学过程都是由教师课前进行的预设以及教学时的临场发挥组成的。教学中的任何一个环节都会受学生的数学素养以及教师的主观因素影响，所以在课堂教学中，这一过程一直在创新与发展，但是每当教学进行到精彩高效的过程时，一节课也已经接近尾声，这样的情况会使教学效率大大下降，但是将精彩高效的片段做成教学研究的素材，这样学生就能够反复研究，也有更多的空间自由发挥。所以，教学过程中要进行相应的记录，这样课堂效率也能够得到提升。

二、教学过程优化依靠教学研究

1.教学研究理论。教学过程沉闷无聊一般是教师的主观判断太强导致的，教师一般会以主观意见判断教学的方法内容以及教学情境，但是这样的判断不能够作为常态考虑，所以要将教学中的理论依据作为教学的评判标准。如果教师可以将自身的理论发明作为教育理论，那么教师的主观想法就可以作为教学的研究理论。

2.教学研究理论的可用性。当今社会，只有自身成为极具影响力的名师专家才有可能获得单独发展的机会，但是作为一名普通的教育工作者，我们需要起到的作用只是为学生提供实用有效的教学方法，促进学生的发展与进步，这就是一个教育工作者所起到的最大作用。所以我们在教学过程中要对自身的教学心得体会以及有用的结论进行及时地总结，至于结论是否能够起到效果，那就需要对结论进行进一步的研究，这样的研究既可以是小范围的研究，还可以是大范围的研究，既可以进行同学科的研究，也可以进行跨学科的研究，这样的研究如果是有效的，我们就可以将实践上升到理论的层面。

3.教学研究的规划与发展设计能否实行。学校以及教师团队经常会开展课题研究等教研工作，他们做课题通常是为了完成课题而做，带着很强的功利心理。但是教学经验积累到一定的程度之后，以某项内容为主题的教学研究就有必要进行，这样的研究能够真正长久的推动教学工作的进步。教师在进行教学工作前一定要重视中心环节的设计，这样的设计能够引领教学专项工作的开展，所以宽松的进行教学研究规划能够积累教学研究成果。

结语：在初中教学里，课堂教学一直是学校教育的主渠道，所以注重课堂教学的改革与优化，努力提升自身的教学能力，在有限的课堂时间内传授学生更多的知识，提升课堂效率，这样学生才能够提升自身对数学的兴趣，学好数学这一门科目。

参考文献：

[1] 李志坚.对初中数学新课程教学方式的探索[J].中学教学参考，2009（20）.

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关键词：数学教学；问题；对策

一、困境现状分析

1.由于地广人稀，交通不够便利，教学资源相对匮乏，加之特殊的地理和历史因素，基础教育相对薄弱

我校虽地处地区所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源参差不齐，各省市使用的教材不尽相同，教材在编排顺序上有较大差异，导致学生在流动中很难衔接所学知识点。

2.一部分学生定位不清

由于目前内地班小学升初中考试的录取率相对较低，没能考上内地班的部分学生有自暴自弃的现象，认为没到内地班学习就没有了出路，在我校学习动机不明确，失去了学习动力，从而无法能形成良好的学习习惯。

3.缺乏心理耐挫力

初中数学是初中所有学科中较难的科目，但是由于学生学习方法落后，每次测试成绩均不够理想，作业错题较多，学生会对数学学习产生恐惧心理，即便是简单的学习任务也被视为“拦路虎”。大多数情况下，一道并不难的数学题仅因文字较多或题目较长，学生就望而却步，不愿动手。

4.新课改推进的不协调

新课程实施以来，培训没能很好地跟上节奏，培训重理论、轻实践的现象普遍存在；学校的教研工作力度不大，出现重教轻研，甚至只教不研的严重局面。一部分老教师不能较好地领会新课程理念，无法将新的教学手段付诸教学实践，传统的教学方式未能得到改进，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校学生大多来自外来务工家庭，家长的文化素质普遍不高。多数是在建筑工地上打工或是小商小贩，部分家长有赌博的恶习，并大多抱有“成才天注定”的陈旧观念，同时认为学生到学校了就是学校的事，教育跟家长没什么关系。长期的家庭教育缺位，造成学生在学校有教师指导和引领学习，在家没人过问学习的格局。久而久之，学生在这一紧一松的环境中，无法形成自主学习的良好习惯。

二、对策探讨

课程标准认为，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在数学教学中，为了营造学生自主发展的课堂气氛，教师应以平静的心态去关爱、信任、尊重每个学生，满足学生的表现欲，鼓励其大胆创新。

从情感的角度去学习数学，就可以把客观的认知活动转化为浓厚的情感色彩的教学活动，促进学生由实用型向创造型转化。任何情感态度的产生与转化，都是以情感体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的情感就无法产生，也就不可能得到激发和升华。心理学家告诉我们，兴趣可以激发学习动机，成功能使人获得喜悦，以至于信心百倍，兴趣更浓，进而获得做人的成功。因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”变为“我要学”，就是遵循了这个规律。

在学习中，心理状态很重要，如果教师表现出了数学学习困难的情绪，无疑是给了学生强烈的心理暗示。树立信心很重要，在数学教学中教师应经常暗示学生只要学，就能行。同时，应根据学生的实际特点，适当降低学习难度，注重基础，苦练基本功，让学生充分感受成功，这也是新课程所提倡的。

教研是教学的先导，是搞好教学的先决条件。教师要在提高认识的基础上，以教研组、备课组为单位，在新课程教育教学改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究学生、学法，更新教学理念，改进教学手段，努力实现“教教材”到“用教材”的转变，以培训促教改，重点放在校本培训，注重本校实际，制订切实可行的计划，势必事半功倍。

实现学校和家庭教育同步，多渠道提高家长的认知程度。诸如通过举办家长培训班、任课教师电话、家访等方式，让家长在一定程度上参与教育。这样有效督促学生的数学课外学习，可以让学生的课堂学习得到进一步巩固，甚至是进一步提高。

总之，初中数学是一门重要的学科，我校数学教学目前也还有不少需要走出的困境，但只要教师能善于总结数学教学经验，及时进行反思、交流，寻求合理的解决途径，数学教学定能迈上一个新的台阶。