飞向太空作文范文

导语：如何才能写好一篇飞向太空作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“派XXX驾驶梦想一号去吧！用吸盘装置把那可彗星给拉的脱离轨道。对了，预计多少小时之内撞上那美克星？”

“25个小时！”

“好，如果不在25个小时之内把彗星用吸盘装置拉开的话，只好启动麦格斯动力炮来击毁那可彗星了！”

“是！那……您去不去呢？”

“对了，你不说我也忘记了我也要去的，XXX那小子在关键时刻总是掉链子，我去帮他吧”

“好，一路顺风！”

经过一番紧锣密鼓的布置后，我和XXX两个人驾驶着梦想一号从地球出发了。

在路上，我们看到了繁荣昌盛的赛亚人星球、弗利萨星球、布罗利星球等等。并且看见了即将撞上那美克星球的彗星，经过梦想一号系统计算，它正以每小时2000公里的速度向那美克星球袭来，此时据装机时间已不到2个小时了，我们便以每小时5000公里的速度去追它，3分钟后，我们已经和它并驾齐驱了！我对XXX说：“快点启动吸盘装置！”

“不行啊，XXX，我们离他这么近，启动洗盘装置的话，会使两者之间的差距越来越小，他虽然装不上那美克星，可会撞上我们的！”

“哎，那就没办法了，只好叫地球总部XXX他们击毁了！”

“也只有这样了！”XXX说“XXX，听到请回答，这里是梦想一号。”

“XXX听到，请讲！”

“快启动麦格斯动力炮击毁彗星！”

“不行啊，彗星的速度是每小时2000公里，而麦格斯动力炮的速度是每小时1200公里，追不上的！”

“哎，那就只有眼睁睁的看着那美克星被炸掉了。”

篇2

傍晚，我看了一本科幻小说，躺在床上，小说中的画面总在我的眼前晃动，渐渐地，我进入了梦乡……

当我醒来的时候，我已经到了2034年，2034年地球上到处是黑烟，滚滚的浓烟把原来蓝蓝的天空变得乌烟瘴气，水到处是黑的，连广阔的大海也难以逃脱废水的魔掌，鱼虾早已进化了，如果把他们放在没有的被污染的水里，它们一下子就死了。因为没有干净的水喝，许多人都因焦渴而死，有人为了喝水甚至迷惑自己：把污水在过滤器里过滤几遍，骗自己喝下去，延迟生命。

我往前走，怎么也见不着植物，原来地球上的树木早已被人们砍光，你会想，还有花草啊，可是人们乱扔垃圾，废电池把土地一块块的变化，花草已经难以生存，所以植物便从地球上消失。

我孤单地站在空旷的原野上，，咦！动物都到哪里去了？我连动物的影子也没找到，我很纳闷，这是为什么呢？原来，随着植物的消失，许多食草动物都因找不着食物而饿死，，随着食草动物的灭绝，食肉动物为了生存，自相残杀，搞个两败俱伤，因此，地球上也没有了动物。

这时，世界各地突然响起警报，一个声音传来：“各地的居民，因地球将在一小时内灭亡，请得知消息的居民迅速到附近的宇宙飞船基地集合！”我听了，像孙悟空大闹天宫——慌了神，以最快的速度奔向宇宙飞船，可惜太晚了，宇宙飞船已经飞向太空，地球即将灭亡，我像霜打的茄子——蔫了。我看见旁边突然裂了一条裂缝，觉得是鼻梁骨上推小车——走投无路了，就站在原地，等待死亡……

篇3

教师在教学作文课时要充分体现新课改理念，把读、听、说、写有机的结合起来的作文训练，保证了学生学中有练、练中有学，让学生感兴趣去写、乐于去写，而且用心去写。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。做一件事，如果感兴趣了，便会主动愉快地去探究，不但不会把它当成一种负担，而且还会朝着这一种欲望地去做。所以，兴趣是探究新知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。无数事实表明，一个人在做他不感兴趣的工作时，很难调动起他的积极性，当然也不可能出色地完成任务。科学家的发明创造，教育工作者对新人的培养，劳动者的技术革新，无不是在对本职工作的浓厚兴趣支配下，通过辛勤地劳动才实现的。

“兴趣是最好的老师”。学生能在课堂上保持着浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键。任何一门学科都必须重视学生的持久的学习兴趣的培养。多数学生对音、体、美等课有一定的兴趣，如果能把这种兴趣延续到作文的写作训练中去，学生产生一种强烈的好奇心和新鲜感，激起他们思维的火花，像磁石那样牢牢地吸引住学生的心。教师再充分运用各种媒体手段，刺激学生的好奇心和新鲜感。引起他们的注意，激发他们内部学习动机，促使他们自觉地学习。新课程改革明确提出要加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说实话、说心里话，不说假话、不说空话。鼓励学生想象和幻想，鼓励学生有创意的表达。

根据学生实际的情况，我在作文上开展了丰富的趣味习作。其中学生在趣味习作中对想象作文最感兴趣，写作的兴趣也最高。

1、音乐想象

音乐在我们的生活中是不可缺少的。让学生从音乐的不同侧面展开想象，想到音外之画、画外之音、变静为动、变动为静。把仿佛看到了什么，把看到了的情景写下来。如：学生根据音乐《美好的向往》中想象到小动物们有的弹吉他、吹笛子、弹电子琴；有的唱歌、跳舞。一个有趣的Party场面跃入我们的眼前。这样的音乐想象作文课，学生们既提高了鉴赏的能力，又丰富了想象能力。因为音乐给学生提供了美的素材。

2、美术课外的收获

我是语文老师也是美术老师，我常常把美术课和语文课联系起来上，对提高学生的学习兴趣经常起到事半功倍的作用。最近我就上了这样一节成功的课。上美术课了，我提着一包用布包着的饼干走进教室。孩子们用一种异样的眼光好奇地看着我，调皮的帅帅急不可待地问：“老师，这节我们画什么？”我神秘地一笑说：“今天上的是动嘴美术课，不是用笔画，而是用嘴咬画。”孩子们更奇怪了。我从书包拿出饼干，发给每人两块。孩子们更纳闷了。我不紧不慢，孩子们把眼睛挣得大大的看着我，我咔嚓一口，饼干变了形，咬出了一件衣服的领子，接着我咬了第二口、第三口，就成了袖子、身子了，我把饼干这里咬咬，那里咬咬，瞬间咬成了一件衣服。孩子们瞪大眼睛看着我，继而大笑起来。在笑声中，我又把饼干咬成了手枪、月亮、苹果等东西。不用我说，孩子们已经知道老师下一步的要求了。孩子们早已等得不耐烦了，纷纷效仿，拿出分到的两块饼干，边动脑，边动嘴，学着老师的样子，咬出了自己喜欢的玩具。激动高兴之情溢于孩子们的脸上，彼此和同位介绍着自己咬的玩具。在一片笑声中，孩子们学到了多少知识呀！得到了多少欢乐呀！

第二节语文课，我赶紧趁热打铁：“同学们，上节美术课我们收获真大，这节课我们就写一写上节课你咬出的那些东西。把当时你怎么想的，怎么做的，同学们怎么做的，写出来。”孩子们马上刷刷地写起来，兴致依然未减。半节课的时间，大多数学生就写完了。我马上组织交流。我让最怕写作文的帅帅起来交流，他一扫往日的羞涩，高兴地读了起来：“我拿着饼干想：咬什么呢？这时，脑子里浮现出崭新的火箭，我先咬出火箭的身子，接着咬出尖尖的火箭头，然后再咬出尾巴，哈，火箭咬成功了，它正在飞向蓝天……将来，我要像杨利伟叔叔那样，当一名宇航员，飞向太空……”孩子们争先恐后地交流，纷纷举手发言，兴致依然很高，快乐依然挂于脸上。而我内心的激动、高兴更是高于孩子们，比吃了蜜还要甜！这两节课给了我多大享受啊！

3、体育的联想

篇4

一、加强语言表达训练

从小学开始，老师就对学生逐步进行语言表达训练。初中语文显得尤为重要，因为初中是一个人思维走向成熟的重要阶段。在进行字、词、句、段的说写训练时，学生适宜专门用一个笔记本，记录好词佳句以及自认为优美的段落。对重点课文的生字词，可要求学生展开丰富的想象，选取五到十个词语进行连词成句、成段的训练，在班上评选优秀的，进行宣读、展示，从而激发学生的创造热情。这样长久训练，学生写出的好语段就会层出不穷。教师还宜定时对学生进行小的、驰骋空间较大的作文训练，逐步拓宽学生的想象空间。这些活动将会为培养学生的想象力奠定很好的基础。

二、丰富学生的阅历

丰富学生的阅历，包括培养学生阅读课外书籍和体验生活的能力。学生要多读古今中外优秀的文学作品，如中国的“四大名着”，《聊斋志异》；外国的《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》等。它们可以开启学生的智慧，能为培养学生的想象力打下基础。在教学中，可通过特定的主题班会、综合性学习，让学生走进自然，让他们接触花草虫鱼、名山胜水。大自然的山川河流――秀丽景色会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。让他们走向社会，去体味生活的酸甜苦辣，去体味人间的冷暖。生活的情节也会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。这样，他们在书本和现实生活中捕捉的形象多了，积累的表象多了，就会通过粘合、夸张、联想等方式，创造出更多的想象意境，这对培养学生的想象力起到潜移默化的作用。总之，学生脑海里潜在的想象力是丰富的。鲁迅曾赞叹道：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”作为初中语文教师，我们应灵活施教，有方法、有策略地培养好、发展好学生的想象力，尽量让学生在教与学中去展开想象，让学生在语文学习中充分发挥自己的想象力，让想象在学好语文、用好语文、提高语文整体教学质量方面发挥它应有的作用。

三、创设情境，激感

1.充分利用多媒体教学

学生听老师说“评书”听久了，看黑板上“开拖拉机”看久了，必然乏味。原来，我在教学《月亮上的足迹》这篇文章时，自认为准备充分，讲得也头头是道，可学生收效甚微。近几年，我改用多媒体教学这一课：演示了登月的几个过程：准备发射―――火箭发射―――飞向太空―――箭体分离―――成功登月―――人类足迹―――离开月球―――返回登月舱―――进入黑暗区―――打开降落伞。重点演示了登月过程―――登月准备、飞向月球、登上月球、胜利返航。学生看得听得津津有味，可知想得也是入味入神。课堂讨论气氛活跃，学生们的兴致很高，教学效果相当不错。因此，充分利用多媒体教学，可使教学内容变得更直观、充实、生动、形象，有助于培养学生的想象力。

2.根据教材特点创设情景

中学语文教材中所选课文绝大多数虽为名家名作，且各具特色，但往往不乏选材平凡，语言朴实之作。如朱自清的《背影》一文，作者选择了生活中最平凡的事件展开描写，如果教师用常规的教学方法引导学生去学习文本，学生可能会对文本的理解感受不深，难以体会到作者所表达的“父子情深”。

为了让学生对文本有不一样的体会，我将课文设计成课本剧，让学生模拟文中的父亲、儿子，离别时的背景加上音乐的渲染使学生对蕴含在文本中的父子情深有了不一样的体会。通过学生的表演和亲身体验，就能把朱自清对父亲的爱，发挥得淋漓尽致，具有很强的吸引力，这使学生进入特定的氛围，唤起了他们的情感体验和丰富的想象，并使他们联想到自己与父母之间的感情，这样学生就会对生活中看似常的生活事件有了不一样的体会和理解，也更深刻的领悟了文本中饱含着父子之间最真情的爱。

四、巧妙设问，层层启发

1.结合“小说”设问、启发，培养想象力

小说作为一种文学体裁，往往蓄含着丰富的内涵和深刻的主题，所以也就给人留下了广阔的想象空间。以《孔乙己》一课的教学来说，学生通过自学基本能了解孔乙己的社会地位、性格、品行及孔乙己一生的悲惨遭遇。在弄清楚这些基本问题之后，结尾有这样一句：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”学生读到这里会思索他的结局如何？究竟是怎么死的？

那么后来他到底是怎么死的呢？这样一问，学生想象的翅膀纷纷展开，并议论纷纷。教师可以引导学生联系孔乙己的生活背景和社会背景，有学生说孔乙己一人孤零零的，最后在一个寒冷的冬天饿死了……但如果课堂的想象到此，学生对文本的理解还是肤浅的，教师要再引导学生思考：是谁造就了孔乙己悲惨的一生？从而让学生的思考从生活表面上升到对社会制度层面，获得对文本的理解。

2.结合“诗歌”设问、启发，培养想象力

诗歌看似简单，由几个字组成，但诗歌的意蕴却比较丰富，好的诗歌所蕴含的意境就是学生想象的良好素材。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》有名诗句，诗中把塞北的雪来得急、下得猛想象成一夜梨花盛开，让读者看到了雪花飘落的情景，是多么的形象啊！又如李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就运用了大胆的夸张想象，把庐山瀑布飞流直下，一泄千里的宏伟、壮阔的画面形象生动地展现了出来，讲解此句时可巧妙地进行设问：庐山瀑布到底有多高、有多壮观啊？李白又是如何写的？如果你是李白你又会如何写啊？如此种种，无不是培养学生想象力的绝佳素材。

3.利用文本“空白”设问、启发，培养想象力

篇5

[关键词]小学语文;文本解读;阅读智慧

在语文课堂教学中，阅读教学的地位至关重要。阅读教学可以逐渐提高学生听说读写多方面的能力，并且有利于学生智力的开发，能够使学生的视野更加开阔，甚至可以促进学生良好的道德品质以及正确的人生价值观的形成。但是，这其中也有一定的问题需要我们注意，那就是阅读教学的过程必须要讲究方法，尊重学生的个性化特点，让阅读教学成为学生自主探究以及获得情感体验的过程。

一、营造氛围，自主“悦读”

在以前的阅读教学中，教师在课堂上并不重视发挥学生的主体作用，大多使用灌输的方法将知识强加于学生。在教学过程中，教师首先为学生介绍文章的写作背景，然后分析词句来帮助学生了解文本的内容，这个过程没有学生的思考，学生处于被动接受知识的状态，对于这样的课堂学生当然没有兴趣。教师应该注重营造轻松和谐的教学气氛，调动学生的感官，鼓励学生自主阅读。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》这篇文章时，教师可以首先引导学生概括文本的主要内容：哈尔威船长在船只将要沉没之际，沉着冷静地指挥人们逃生，将自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及战胜困难的坚强精神。同样，表现出色的还有船上的船员以及乘客，他们在哈尔威船长的指挥带领下，沉着冷静地面对突如其来的海难，最后创造了61人生还60人的奇迹。这个故事给人们带来的震撼是巨大的，教师为了让学生有身临其境之感，可以为学生播放《泰坦尼克号》这部电影的相关片段，让学生从视觉方面产生强烈的冲击，同时可以让学生结合生活实际谈谈自己的感受，在学生自主阅读的过程中，大家深深体会到主人公面对危机的不慌乱和果断勇敢，可以看出他过人的胆识。教师应引导学生认识到面对危险的情况要学会冷静处理，像文中的主人公一样临危不惧，营造这样的氛围引导学生去阅读文本，可以使学生的印象更加深刻，感悟更加透彻，从而也能够更好地指导自己的生活。

在语文课堂的阅读教学中，营造氛围的方式有很多，例如音乐，甚至教师充满深情或者激情澎湃的语言都能将学生带入一定的情境中，以这样的方式引起学生的阅读激情，让学生渴望去自主阅读文本。在学生的自主阅读以及个性解读的过程中，发挥学生的自主性，帮助形成自己特有的阅读感悟，这就是真正的“悦读”。

二、激发兴趣，主动探究

众所周知，兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读内容产生兴趣，学生才能留出足够的时间去阅读，这样也能帮助学生拓宽视野，有利于提升学生的阅读品味。兴趣能够化为学习的主动力，推动学生积极主动思考，因此，教师应根据小学生好奇心强的特点，运用多种方法激发学生阅读，鼓励学生自主阅读，让学生得到与众不同的阅读体验。

例如，在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，看到课文的题目学生都兴趣盎然，这时教师可以引导学生阅读文本：看见课文的题目，你想到了什么？学生纷纷发言，通过“飞”这个字可以看出当时情况的危急，在争夺泸定桥的过程中肯定是十分惊险刺激的;还有些学生对于事件的结局很感兴趣，急迫地想知道：最后占领泸定桥了吗？通过这样的分析，学生对课文产生了一定的疑问，也有了自己初步的想法，这时教师可以组织学生整理抗战时期的相关资料，形象生动地将学生带回到几十年前，学生被那个时代的精神深深震撼，激起了学生强烈的爱国热情，与此同时，大家对于文本的兴趣更加浓厚，迫不及待地进入文本深刻体会当时的紧张和激烈，这样促进了学生的自主阅读，主动去探究文本的内容，在讨论交流的过程中收获知识、提升情感，甚至激起学生对其他相关文本的阅读兴趣。学习这篇文章后，教师可以引导学生在课外找来其他的文本进行阅读，并展示给大家，还可将自己的心得体会或者整理出来的资料做成专题介绍，用手抄报的形式展示出来。

通过这样的例子可以看出，兴趣能够激发学生自主学习，作为小学语文教师，应该注重使用各种各样的方法引起学生自主阅读的兴趣，鼓励他们主动阅读，使学生喜欢上阅读，这样也有利于学生在个性阅读的过程中展现自我，在活跃学生思维的同时升华学生的思想情感，激发他们的阅读热情，鼓励他们主动阅读，使学生在和谐自在的气氛中感悟不一样的情感。

三、身临其境，感悟情感

新课标提倡在阅读教学的过程中应该进行情感教育，这样有利于提升学生的情感价值观，活跃学生的思维，激发学生思考，也有利于教学的顺利开展。学生深入文本，甚至身临其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起学生与文本的情感共鸣，让学生在自主阅读的过程中感悟情感，收获与众不同的情感体验。

例如，在讲《长城赞》一文时，教师的目标是引导学生深入地感悟文本中那种浓厚的爱国之情，在课堂的导入部分可以播放一段舒缓的音乐《长城》，在音乐的熏陶下学生试着朗读课文，在音乐的感染下，学生的朗读充满了激情，这样的过程使学生的情感受到熏陶，体会到语言巨大魅力的同时感受文本流露出来的情感。为了进一步加深学生的情感体验，教师可以为学生展示关于长城的图片资料以及影视资料，将抽象的文字转化为形象生动的画面，让学生从视觉方面受到强大的冲击力，让学生感到自己好像身临其境，也变成文本中的人物，和作者一起登上了长城，亲自体会到长城的雄伟和壮观，最后教师鼓励学生自己画一画想象中的画面，通过绘画的方式深入解读文本，当学生对文本有了透彻的解读并且获得了深刻的感悟之后，教师可以鼓励学生将自己对这篇文章的感悟采用文字的形式书面表达出来，并且可在班级展开竞赛，这样学生的积极性被充分调动起来，感官也被充分调动起来，从而学会与人合作和分享。

语文课堂上的阅读教学因为渗透了情感教育而充满了生机和活力，教师应该注意通过各种方式引导学生进入良好的教学情境，通过调动学生的各种感官，让学生身临其境甚至感同身受，并能从中体会到学习的乐趣，激发学生自觉主动地去体验文本情感，与此同时引发学生的深入思考，提升学生的情感。

四、巧用补白，激活想象

选入语文教材中的文学作品有很多都是名家的经典之作，在一些文学作品中有一些作者会有意识地留下一些空白点，让大家产生丰富的想象和联想，这就是文本的“留白”。将文本留白进行补白的过程是激发学生思维活力的过程。教师要充分利用这样的留白，为学生开创更加广阔的思考空间，从而最大程度地激活学生的想象。

例如，在教《飞向月球》这篇课文时，教师可以在课前组织学生欣赏有关神州飞船几次登上太空的图片资料，这样使学生从视觉的角度感觉深深震撼，在这样的基础上有感情地朗读课文，学生就可以轻松把握朗读的情感，也有助于学生深入解读文本内容，从而了解宇航员飞向太空的过程，激发学生探索宇宙的热情以及要将自己的祖国建设得越来越繁荣强大的豪迈之情。学生对向月球这个话题有浓厚的兴趣，看见失重等现象的图片更是会激情澎湃，这就是文本中的留白。教师应抓住这样的机会，引导学生想象：如果你能直接和宇航员对话，你最想表达自己怎样的心情？你最想对他们说的话是什么？经过这样的思考，学生很容易就掌握了文本的内涵，同时激活了课堂教学。为了引导学生进一步思考，教师可以继续提问：假如以后你有这样的机会登上月球，试想一下你会做些什么？把它以小作文的形式表达出来，这样就充分激活了学生的想象力，让学生在对文本进行补白的过程中升华了情感。

留白拓宽了学生想象的广阔空间，补白使学生充分展开自己的想象，深入文本与之进行对话，这样使学生获得个性化的感知以及体验。艺术补白可以引导学生进一步丰富文本的内涵，同时调动学生参与课堂教学活动的积极性，启迪学生思考，从而实现逐渐提升学生语文素养的教育目标。

在新课改浪潮的冲击下，阅读教学在小学语文课堂中越来越被大家所重视，培养并且逐渐提升小学生的阅读能力也是新课标的要求。语文教师应该注意在阅读教学中加强学生的个性化阅读，同时重视对学生进行情感教育以及生命意识的培养，这就要求小学语文教师将阅读的权利还给学生，将阅读课堂还给学生，让学生在阅读教学的过程中享受到成功的快乐和幸福。

参考文献：