中小学班主任工作范文

导语：如何才能写好一篇中小学班主任工作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】班主任工作；科学管理；全面发展

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。通过查阅相关班主任管理工作、教育心理学等资料，并把理论付诸于实践，走进班集体，走进学生群体，真实体会班主任工作环境及氛围，综合已有的各种文章、研究及在职感受，我认为，要做好中小学班主任工作需要从以下几方面入手：

一、班主任要努力改变自我

（一）德高为师，身正为范

教师自我形象的好坏，直接影响学生品德的定位，影响学生智能的发展，所以，教师要提高师德修养，在教育实践中必须时刻规范自己的言行举止，特别是班主任更应严于修身，敬业爱岗。在班级工作上要求学生做到的自己要先做到，班主任必须好好检点自己，应该感到自己的一举一动都处于最严格的监督之下。常言说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“身正”对班主任来说尤为重要。比如，要求学生不迟到，作为班主任就要每天提前进班，使学生走进教室第一个看到的是班主任。久而久之，学生就不敢迟到也不好意思迟到。为了使同学们养成打扫卫生的好习惯，班主任就应该亲临现场，并亲手去做，在教室随时捡起地上的纸屑。班主任做好榜样，便能以德感人、以德服人、以德育人。

（二）扬长补短，反思教学管理工作

每个人都有自己的优点和缺点，班主任也不例外，班主任自身扬长补短，让学生崇拜，树立班主任威性。而班主任要想在学生中树立一定的威性，不能光靠一味的管束，而是不要过多的暴露自己的缺点，在和学生相处的过程中尽量发挥出自己的长处，让学生崇拜你，这就树立了很好的威性。当然如何才能不过多的暴露自己的缺点呢？这就要求我们要不断的提高自身的素养。班主任如果学识渊博，学生总是很崇拜的。除了在专业上要能让学生信服之外，还可以通过一些其他方式来让学生崇拜你。融入到学生群体，和他们打成一团。在教学管理工作中，扬长补短，不断反思教学，从而不断提高自己的教学及管理能力。

二、把握学生的成长信息

（一）了解学生

一个班级中有几十个人，每个人都有自己的秉性和特点。作为班主任就要认真观察每一个学生，只有了解他们的一切，才能针对学生的具体情况，做出相应的帮助和引导。学生是人，班主任是做人的工作，很重要的一点就是要了解学生，特别是学生的心理，因此学会正确把握学生成长的信息是班主任的重要技能。如果一个班主任没有对自己的学生进行全面的分析，他对学生的了解只能停留在表面，学生内心的感受和想法得不到有效的引导和关心。因此，一位好的班主任必定是一个能把握学生发展脉搏，联系学生各方面进行指导和帮助。

（二）关心、爱护学生

学生有大部分的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物，特别是班主任，在学生的心中扮演着多种多样的角色，他们也希望班主任能够像父母那样关心、体贴，像朋友那样亲密、友善，他们也渴望得到别人的赞美，得到关心和爱护。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。对学生来说爱是阳光，师爱是开启学生心灵的钥匙，可以增强学生的信心，成为学生成长的动力。作为班主任，应该关心爱护每一个孩子，从心里充满对每一个孩子的爱。

（三）严格要求学生

“教不严，师之堕”，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严格要求学生正是爱学生的具体表现。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。因此，班主任更应该在教学中，对学生严格要求，诸如坐的姿势、作业的完成、迟到早退、清洁的保持、Y貌待人等等，努力地培养学生良好的习惯。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉，要让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、科学管理班集体

（一）创立良好的班风，优化育人氛围

班风即一个班的风气或作风，优良的班风是一种巨大的凝聚力量和教育力量，他无形的支配着班集体成员的行为和班集体生活，培养班集体成员的荣誉感、自豪感和对班集体的尊重，因而对形成、巩固和发展班集体起着巨大的作用，对每一个学生都有熏陶、感染和制约作用。作为班主任要通过各种各样的方法有意识的培养优良的班风。培养优良班风，班主任要做到：讲清道理，在班级树立好的榜样，严格要求每一个学生。学生之间相互检查和督促，久而久之就会逐步形成习惯，良好习惯不断积累，就能形成优良的品质和作风。

（二）为班级建章立制

班集体纪律是班集体对其成员提出的必须共同遵守的秩序、规则和制度，是班集体成员的行为标准。班主任应该建立统一、严格的班级制度，教育学生自觉遵守，以使其成员的言行不违背班集体的行为规范的要求，引导他们向着正确的方向发展。首先，班主任要通过说理疏导，使学生正确认识班集体纪律的性质、要求和作用，提高他们的自觉性。其次，班主任要经常进行检查和督促，以使班集体成员养成自觉遵守班集体纪律的习惯与作风。再次，班主任要坚持公正原则，做到对班集体所有成员，在纪律要求和教育评价上的公平一致。班集体的制度和纪律一旦得到学生的赞同和拥护，就可以使班集体管理变得更加井然有序。

（三）班干部的培养

班干部是班级有序发展的中间力量，是班主任开展工作的好助手，也是班级最具有影响力的群体。班主任要认真选才，此外，还应采取民主推选，让全班同学都参与其中，让每一个学生明确自己的权利和义务，确认选举的公平、公正、公开。班级的干部是为班级的学生服务的，是为了班级发展而设立的，为了让班干部适应班级发展需求，对学生干部必须进行专门的教育和训练。班主任要放手要小干部直接参与日常管理及各项群体活动、实践活动。从而可以锻炼小干部们的工作能力，在他们组织的过程中，也把全班学生带动了起来，有效的发挥了团体合作意识。

中小学生尚处于知识、情感、价值观等发展阶段，在这个时期需要一个人悉心的引导和帮助，除了父母，中小学班主任的教育和引导显得尤为重要，班主任是做人的工作，教书育人，应当不断提高自身修养，做好榜样。了解学生、勤与学生沟通，努力指导和帮助每一位学生，做好班级组织、管理工作，积极开展有意义的活动，努力为学生创造宽松、愉悦的学习氛围，使学生不断成长和提高，让孩子们的明天更加美好。

【参考文献】

[1]胡厚福.《德育原理》，辽宁大学出版社，1999

[2]蔡笑岳.《心理学》，高等教育出版社，2007

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一是素质教育的时代呼唤。党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。正在制订的《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也将确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。《规定》的，正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

二是内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《规定》的出台，正是中小学班主任工作适应时展的需要。

三是学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业；对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。

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XX年11月的一天，学生们正在上课，我也在办公室备课。忽然，我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室，后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势，就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦！把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边，我微笑着对葛园轻声地说：“怎么啦？看把老师气的！”当时她没有说话，只是低着头，一边流泪，一边说：“老师，我错了。又给你添麻烦了！”这时我又急忙安慰英语老师，让他别生气，“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过，就去上课了。

原来，葛园把手机拿在手里，被英语老师发现了，英语老师批评她，她不服气，还和英语老师在课堂上吵起来了。

“葛园，刚才英语老师说的你都听见了，你有没有什么要说的？”

“班主任，不是英语老师说的那样子，上课我没有玩手机，我注意听课了，在做笔记时想找一本资料，不小心把放在桌洞里的手机带出来了，差一点掉到地上，我用手接时，被英语老师发现，他不问原因就批评我，还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。

“葛园，你想想，我们学校是怎么规定的？你把手机带到班里对吗？”

“不对。我知道错了。”

“老师应该不应该对你进行管理和教育？”

“应该！”

“如果老师对你不管不问，这样好吗？”

“不好！”

“嗯！这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗？”，“我知道不合适，也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”

“葛园，就是当时老师没有看清，冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一，这是不礼貌的行为；第二，这样既耽误自己的学习时间，也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞，难道没有更好的解决办法吗？你想没想到这样做会带来什么影响吗？”

在我的细心说理下，葛园只是低着头，不说话了。

“葛园，现在什么心情？后悔吗？”

“后悔！”

“怎么办呢？”

“向老师道歉，今后遵守纪律！”

“好样的！知错就改。老师相信你会做得更好的！”

下课后，葛园真诚地向英语老师道歉，请求他原谅。

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关键词：中小学;班主任;发展趋势

我国中小学班主任的工作在近年来已经受到了一定的关注，同时也得到了一定的加强，班主任的工作对学生来说有着十分重要的影响，班主任的一举一动也将给学生留下深刻的印象。但在班主任工作中仍然存在着一些问题需要解决，版主的专业知识等方面也有待加强。只有将班主任的工作进一步的提升，才能更好的促进学生发展，给他们创造出良好的未来。

一、中小学班主任工作的现状

（一）班主任工作的成绩

近年来，班主任的工作地位得到了一定的提升，随着教育事业的不断发展，素质教育的推行，我国的教育部门也开始对班主任的工作加以重视，并在相关文件中对班主任的地位要求有所加强。要想提升学生的综合素质，需要强化班主任工作，业务水平高，又有着极强的责任心的教师，才能做好班主任工作。在中小学的教育中，班主任是最重要的岗位，而从事班主任工作也是一名教师的重要职责。此外，在我国相关文件中对班主任的工作量以及班主任津贴等进行了进一步的规定，将过去的“班主任副业”观念进行了彻底的转换。

班主任在中小学教育中所产生的作用是无可比拟的。在社会如此发达的现代社会，班主任的专业化已经成为了重要的发展趋势。班主任工作并非谁都能当，需要有较高的人格和素质，同时具有良好的思想品德等。种种现象说明了班主任工作正在向专业化发展。

近年来，班主任的专业成长得到了一定的重视，教育部对我国的中小学班主任还提出了相应的培训技术，使得班主任培训在全国范围内逐渐的展开，这中方式使中小学的教师不断的强化专业发展的意识，受到了众人的欢迎。

（二）班主任工作存在的问题

1.班主任工作责任范围大

作为中小学的班主任是十分辛苦的，他们普遍承受着重大的工作压力，既要对学生进行管理和教育，又要在学生与家长之间进行沟通。总之，学校中的一切有关学生的事物都需要班主任进行处理。班主任的工作没有边界，对学生、学校和家长都有着无限的责任，这是造成班主任工作压力大、负担重的一项主要原因。人们对班主任的要求越来越高，班主任所受责任过多，身心疲惫，这些严重的影响了班主任的工作状态，同时也无法将班级工作有效的展开。

2.班主任发展无阶梯

班主任工作与其他教师工作相比较而言，班主任是无层级岗位。其他的学科教师发展，只要通过不懈的努力，再加上能力的提升，当到达年限时就一定能够获得相应的职称。而对班主任来说，他们之间只有工作年限上的差别，并无职称上的差异，这使得班主任的工作很容易丧失积极性，工作中缺少推动力。

3.不会做班主任

在现在的中小学教育中，一部分的教师虽然有着一定的教学能力，但对当班主任却有着差距，他们不会管理班级、不会组织活动，在这个过程中，教师虽然付出了辛苦，但却没能达到良好的效果，使学生和领导都不能满意。出现这种情况原因就是教师不会做班主任工作，不懂得如何才能当好班主任。尤其是在现代学生指导愈加的专业化，缺少专业知识的教师更加难以胜任。

4.专业知识不强

班主任工作复杂多样，涉及到学生的学习、生活等多方面，这就要求班主任需要有丰富的经验以及广博的知识，能够与学生的成长共同发展，并在他们成长的过程中给予帮助。一部分的班主任对自己的工作常常是只重视经验，而忽略了专业知识的学习，工作方法陈旧，无法适应社会的发展。此外，由于教师的专业能力欠缺，导致在工作中遇到困难时无法及时的采取有效方式进行解决，造成了一定的麻烦。

二、班主任工作的未来发展趋势

通过对班主任工作的现状以及存在的问题分析可以看出，今后的班主任工作需要进一步的在理论与实践中进行完善。本世纪初，首都师范大学某教授首次提出了班主任专业化的理念，并在提出这个理念之后得以实行。这次班主任专业化理念的提出，使得我国的班主任工作迈向了新的领域，并不断的发展起来。在此之后，我国又陆续的推出了关于班主任专业化的一些文件规范，将班主任队伍的建设放在了一个重要的位置上。班主任在中小学的教育中是重要的职位，因此，班主任一定要有极强的责任心，教师应将版主工作作为主业。而09年颁布的《中小学班主任工作规定》则是正式的宣告了班主任的教育岗位及专业。

根据班主任工作的现状来看，我国的班主任工作需要“专业化”的影响，这也说明了未来的班主任工作向“专业化”发展的必然趋势。怎样使班主任工作能够实现专业化，是耐人寻味的一个问题。在对专业化发展进行思考的过程中，需要从两方面综合考虑，一是需要对班主任专业化的理论研究不断的加大，例如：内涵、实现的途径等。这不仅是理论工作者的重要职责，同时也是广大的中小学教师的重要任务。只有从思想上充分的了解到班主任专业化的概念，才能进一步的发展。二是中小学的班主任在工作中，需要不断的加强自身学习和反思，在实践中加以创新，不断的实现自我超越。

此外，我国教育的相关部门也需要建立起相关的制度和措施，为我国的中小学班主任工作专业化提供坚实的保障，以此来促进班主任的专业意识养成，使他们能在实践的过程中不断超越自我，并有所感悟。只有教师、学校以及国家的共同努力，才能使原本困难的工作得以解决，促使班主任专业化逐渐的成为现实。

班主任专业化的形成并非一朝一夕之事，而是一个不断升华的过程，这也给班主任教师提出了一定的难题。在当代社会中，社会对人才的需求是不断变化的，只有班主任不断的对自己的工作进行调整和创新才能更好的适应社会的发展。

参考文献：

[1]朱名维.浅谈农村中小学班主任工作之现状[J].新课程学习（下），2014，10（05）：14―17

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贯彻和落实《****中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。

（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自xx年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。

（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《xx市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。

三、组织和保障

1．加强领导，周密计划。

为加强对班主任培训工作的组织领导，确保培训工作的顺利进行，我区成立了“xx区中小学班主任培训工作领导小组”，加强对我区中小学班主任培训工作的规划统筹和组织管理，组织制定和完善班主任工作制度。区教师进修学校则承担具体实施中小学班主任全员培训的工作。区属各校要制定出具体可行的班主任培训计划，积极组织形式多样的校本研训活动，加快本校班主任教师队伍的建设。

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1967年，由美国哲学家纳尔逊・古德曼发起，“零点项目”（Project Zero）在哈佛大学教育研究院启动。1983年，美国哈佛大学终身教授、“零点项目”负责人霍华德・加德纳在其著作《智力的结构》（《Frames of Mind》）中提出了多元智能理论。

霍华德・加德纳是世界著名发展心理学家，现任美国哈佛大学教育研究生院发展心理学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。他发表的专著超过20本，论文数百篇。《纽约时报》赞誉他为“美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家”。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称 “推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”

2 多元智能理论在我国中小学教学中的应用现状

港台地区研究“多元智能”已较为普遍。如 1998 年，香港开始举办由全港中学生参加具有创意及挑战性的优质教育活动――“香港新一代多元智能竞赛”，鼓励学生注意多元智能的发展和培养团体合作的精神。台湾第一批多元智能实验学校雅歌实验小学、大坪国小等学校每学期都制定应用多元智能课程规划，开展多元智能的实验。

在大陆，自1999年加德纳的中译本《多元智能》在我国发表以来，我国对多元智能的研究才开始，近几年有许多学校进行了有关多元智能的实验，得了可喜的成绩。其中北京、上海、山东诸城多所学校开设了多元智能教育实验区。中国教育学会设立了“十五”科研规划重点课题――“借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究”项目。

北京大学2010年成立多元智能课题组，开展多元智能大规模研究工作。多元智能课题组组长孙庆均研究员和北京师范大学郑日昌教授领导的研究团队于2011年3月完成《中国儿童多元智能情境评估系统》项目。

3 多元智能理论与班主任工作

在多元智能教育理念指导下，解决小学生厌学、学习能力缺乏、心理健康缺失、原则缺失等等问题。多元智能教育理论在班主任工作中落实实现素质教育和新课程教育改革具有现实性和可操作性。

3.1 多元智能化的教师

第一，研究型的教师。班主任工作的多元智能化和个性化，落实在班主任工作中的多元智能评估、个性化教育设计和用多元智能教育理念研究教学中的问题并得以有效的解决。

第二，欣赏性的教育。在学习多元智能后，应该运用多元智能理论来实施有效的教学，发现每个学生的优势智能，带着欣赏每个孩子优势智能的眼光、心态来面对学生。这种欣赏性教育要求每一位老师在教育学生时应该抱着欣赏的心态和慈爱的目光。

第三，专业型的教师。这里讲的专业性有两层意思：一个是优势智能正好是你所学的专业；二是要有学问、学历的支撑和帮助，也就是知识深度的问题。

第四，“助产婆”理念。古希腊哲学家提出的“助产婆”教育思想非常精彩，知识不是聪明的学生产生的，知识是老师帮助学生领悟到的。这能激发学生的内在学习兴趣，使学生体验到发现知识的乐趣，体验到获得知识的成就感。

3.2 发现并开发每个孩子的优势智能

每个孩子都有独特的优势智能，都是渴望成功和被人欣赏的。只看优点，这是多元智的精彩性，也不是不看缺点，而是缺点达到不影响正常生活学习时尽量忽略它，把绝大多数的时间精力用于他的优势智能的开发，这样才能培养出社会优秀人才。

3.3 多元智能的学生观

每一个学生都有优势智能，从小学开始，要重点倾向于对优势智能的培养，把他的优势智能转化成这个领域的优秀才能，使每个学生都能找到适合的工作为社会做贡献而不是社会的负担。

3.4 多元智能化的班级管理

第一，通过多元智能测验找到每个学生的优势智能和智能结构，按照每个学生的优势智能建立优势智能学科学习风格促进学习成绩提高。

第二，按照优势智能分组，把优势智能一样的分成一个组，这样把学生分成八组，假如一个班有50个学生，有可能逻辑组有10个，语言组9个，空间组8个，运动组有5个，自然组10个。要把学生全部安排成领导以激发责任感。假如有八个人，就有主任1个，项目主任7个。这样做的目的是什么?这样学生有一种参与感，有被尊重的感觉。一夜之间每个学生都变成了最聪明、最优秀的学生了。另外，教室要大，教室要分8个区，这8个区域让学生们自由发挥。墙上可以贴画图，可以贴美术字，也可以钉很多钉子，挂标本，可以让他们做创意品。要制定班级规则每个学习中心，每周必须举办一次大型的活动一次小型的活动，这些活动必须有文字记录，照片和录像。

第三，多元智能化课堂教学。多元智能课堂对老师有一个极其高的要求，就是艺术化的课堂，把音乐、美术、表演等艺术融入课堂。

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【关键词】小学班主任；心里健康；渗透教育

一、小学班主任实施渗透式心理健康教育的意义

1、更新了小学班主任的教育观念和方法

要想最好心理健康教育，就必须更新教育教师的教育观念、转变教育方法。而小学班主任多用的是传统的教育方式：说服教育、提供榜样、确立规范等，且一般都是“我说你听，我指挥你执行”，习惯用自己的思想要求小学生的行为。对待小学生产生的一些问题，往往只会从思想道德的角度去思考。心理健康教育的广大，使小学班主任转变了观念，接受“以学生为主”的教育理念。

2、丰富了小学班主任工作的内容

以前，我国小学的德育结构主要有三部分：政治、思想、道德教育，而班主任则是学校德育工作的主力军，是最直接的参与者和执行者。而后，在越来越重视心理健康教育的今天，小学班主任的工作职责丰富了很多，归纳如下：着重领导班级的德育，协调各科教学，促进学生全面健康的成长。时代在前进，要求小学班主任在进行班级日常管理的同时，还要进行心理健康教育。

3、提高了小学班主任个人的心理素质

其实，心理健康教育是一种实践活动，作为心理健康教育的小学班主任，肩负着培养和塑造学生的重要任务。因而在小学心理健康教育活动中，教师不仅要不断地深造进步，使自己的心理学知识和教育理论知识得到拓展；还要教师在传授心理方法的同时，要全面地掌握并运用心理方法。

二、 小学班主任心理健康的渗透式教育

渗透式教育方法就是以自然的、潜移默化的方式进行小学生心理健康教育。采用渗透式的心理健康教育，避免了小学心理健康教育工作者工作时势单力薄的现象发生，缓解了我国学校心理健康教师资源短缺的矛盾，而且丰富学校心理健康教育，及班主任工作的内容。

1、班主任的工作是小学心理健康教育的主要途径之一。

《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：心理健康教育要渗透在学校教育的全部过程中。因此，在学科教学及各项教育活动中，班主任都应注重心理健康的教育，所以这是心理健康教育的主要途径。小学班主任在工作中实施心理健康教育，根据其特点、专业化程度、形式的不同分为专业途径和非专业途径，而渗透式心理健康教育指的就是非专业途径。

2、教师要深入的研究学生的个性，来进行渗透心理健康教育。

学生的个性存在这普遍的差异，教师要注意从实际情况出发，加强对学生的个性研究和分析。从而方便渗透和实施心理健康教育，在了解学生个性差异性的基础之上，教师可建立一套完善的学生心理小档案，对每一个学生的心理状况，给予客观公正的评价。除此以外，教师还可对学生的未来可能发生的心理活动，做出大胆的预测，这样有助于渗透心理健康教育。

3、实施渗透式的心理健康教育，对小学班主任的要求很多。

3.1 开展丰富多彩的活动，陶冶学生的情操、净化学生的心灵。丰富多彩的活动是学生最有兴趣的，教师要利用课余时间，如：开展讲故事、猜谜语、诗歌朗诵等比赛，让学生在趣味化的活动中，放松心情。

3.2 营造和谐的班集体心理氛围，体现隐性的渗透原则。心理环境是摸不着的无形环境，但它对学生的心理活动的影响力，是不可忽视的、巨大的。

3.3 开设专门的心理辅导活动课。好班级的心理辅导课，是学生心理健康教育的重要部分，是一项前瞻性活动，也是构建良好心理场地的基础。

3.4 教师要注意创造和谐的班级环境。和谐的班级环境更重要，只有这样，学生的身心才会健康发展。因此，教师一定要重视和谐班级环境和氛围，使学生时刻都在和谐的集体氛围中。

4、 改变传统的教学模式，体现出基础性的渗透原则。

小学班主任一般都至少都还上一门课，而且是重要课程，所以要充分发挥学科的特点，并在课堂教学中运用心理学，打破传统模式教育。

三、结论

小学班主任想在班级管理中，渗透心理健康也不是一件简单的事。总的来说，渗透心理健康教育并不是班主任的全部工作，但它却是其中重要的内容。要想对学生进行合理、科学、全面的心理健康教育，必须配合一定心理咨询措施和策略。但作为一名小学班主任，必须结合心理健康教育来进行工作，这是有效行之的。当然，如何在这二者间寻找完美的切入点，就是需要教育工作的全体继续探讨和研究。本文就是适当的说了一些方法，但是潜在的方法也有很多。

参考文献：

[1] 孙炳海：《班主任是小学生心理辅导的理想指导者》浙江师范大学教育科学与技术学院，文章编号：1008一8601（2002）04―0017一04.

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[关键词]班主任工作；班级管理艺术；全面发展

班级是学生学习和生活的主阵地，处在教育的最前沿。班主任则是学生班级生活和学习的建设者、组织者、领导者和教育者，班主任工作开展地如何势必会影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则以及其人格的定位和世界观的形成。笔者结合多年班主任工作经历，主要从以下方面阐述小学班主任工作中的班级管理艺术。

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教。”的确，新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象，我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的、不按时完成家庭作业的、无学习积极性的、不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚地关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。

二、“师生互信，心灵感化”是班主任工作的基本手段

班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓。一个成功的班主任，会尽可能地改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理，这样既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸发进步的火花。在我任班主任的经历中，曾经有一位小男孩，表达能力极好，也很惹人喜爱，可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学的作业。大概是她感受到了存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水涌眶欲出。从此，她学习更努力了，最后还被同学一致推荐为“三好学生”。正是这种“信任”，从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着他们的行动。

三、“创设情境、强化能力”为学生展示自我提供足够的空间

我们班上的农村的孩子，普遍存在胆怯懦弱的现象，而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成了自我封闭的性格，在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读、组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化得出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。

四、“一视同仁、因人施教”有利于促进全体学生的身心全面发展

一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑……其实，这样做的结果是可怕的，容易使学生走向极端，好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠杆，调节学生的心理：对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定；而对易骄傲的学生，则适当地给以“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，要给出一定比例的名额，优先考虑进步较快的学生，让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。

五、“全面协调、深入沟通”有力地增强科任老师和家长的关系

班主任只凭自己的力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。平时我非常注重与家长的沟通联系，遇到情况及时向家长反映，通过家长会、电话或家访等，与家长取得共识。如家长会时通过多媒体课件，让每位家长了解到班上的基本情况，在会上请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议等，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。此外，还通过观察、师生谈心、学生周记、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。要做好班级管理这门艺术，一定要根据学生的特点，遵循教育规律。在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，加强自身的修养。在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。只有做到以上几点，才能逐步成为一个称职的班主任，才能充分发挥班主任工作的正能量。

参考文献：

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一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在XX-XX上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

(1)环境的潜移默化

(2)主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。

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关键词：赏识教育；转化差生；赏识差生；凝聚力

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0035-02

一、采用赏识教育转化“差生”

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着“”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来镇住学生，使他们变得温存驯良.但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

转化“差生”可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1.赏识“差生”的开始——寻找闪光点。找到了闪光点，可以以此入乎，为“差生”重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都不急于把“差生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识“差生”的重要手段——谈心。采用赏识教育，与“差生”谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。曾经教过一个“双差生”，名叫陈博，长得高大清秀，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不交作业等违规行为，导致班里每周量化考核的成绩很差，很少夺得学校流动红旗，同学们对他简直是恨之入骨。

找陈博谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说：“陈博，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生王娜娜个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，陈博的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，陈博因为成绩不好，父母在外常年打工，爷爷奶奶只管他的吃，其他不管，生活上无人照看，他因此而产生抱怨和逆反心理，像一匹脱缰的野马，对什么都不满，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

3.赏识“差生”的目的——为“差生”重塑形象。要让“差生”顺利地以新形象出现在同学面前，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们予以关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对陈博的态度，并向他伸出了友谊之手。陈博的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。当然，有时候也还是有反复的，还必须耐心地找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法是：

1.民主推选班干部——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机。新班委产生后，我便定期召开班干部会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的学生，所以一定能起好带头作用.对班干部做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3.为班干部树立威信——增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应在私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部们功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从他们的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任在班会上喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生才才能热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。