发言稿的写作范文
时间：2023-03-25 13:31:20
导语：如何才能写好一篇发言稿的写作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、要体现角色责任感
责任感是做好工作的动力源泉，一个缺乏责任感的人，即使有再大的才能，也不能赢得人们的信任和尊重。因此，竞聘演讲稿中应该体现出强烈的责任感。例如：
这次经深圳赴香港考察回来，特别是上个星期六下午听了陈总经理的动员后，感触很深。我们身为党和国家的干部，面对大改革、大开放的挑战，应敢于抓住有利时机，以实际行动迅速地汇入商品经济的大潮流，为咱们古老盐业的全面振兴做出更大的贡献！因此，我竞选当股份公司经理。
作者开篇从自己的身份地位出发，阐述了积极投身改革开放、建设商品经济、振兴古老盐业的责任感，同时也说明了自己参加竞聘的原因，具体实在，令人信服。
二、要写出对角色的理解
既然申论具有“工作研究”的性质，那么，根据实践中“工作研究”的类型，结合多年来申论考试命题的情况及笔者的研究和预测，本文从内容和形式的结合上将申论划分为以下几种题型。
对角色的理解，体现了一个人的世界观、人生观和价值观，也决定了他的工作思路、工作方法和领导艺术。例如：
能参加今天的演讲深感荣幸。审判长，是一个庄严而又神圣的职位。审判长，意味着一种责任，一种执法为民的责任；意味着一副担子，一副为经济发展、社会稳定服务的担子；意味着一种使命，一种维护法律尊严的光荣使命，这就是我对审判长的理解。新的世纪、新的形势、新的任务，给了我平等竞争的舞台，为我们提供了一展才华的天地。参与审判长的竞选，我愿意，也有信心履行好这个责任，担负起这副担子，完成好这一使命。
例文中作者用一个判断句、三个排比句表明了自己对“审判长”这个角色的深刻理解，让人觉得有思想，有见解，可信赖，增强了演讲的说服力。
三、要抒发对角色的热爱
有人说，成功的起点是热爱自己的职业，有了爱，工作才有激情，有动力。在竞聘演讲稿中也应该体现自己对职业的热爱。例如：
在学校工作的16个春秋里，不论是当教员，还是当校长，我始终没有放弃过教学。当一个教师在物质上也许并不富有，可在精神上却非常富足。每当我把一批一批的学生送到财税工作岗位上，又一次一次传来了他们建功立业的喜讯时，我就看到了自己人生存在的价值。记得在庆祝省财校建校15周年的大会上，目睹新老校友欢聚一堂，畅谈人生事业，我抚今追昔，感慨万千，即兴赋诗一首：“创业艰辛十五年，故旧重逢话变迁。忘我躬耕终无悔，讲坛三尺尽桃园。今逢盛世宏图好，寄语校友更加鞭。待到神州腾飞日，桃李春风奏凯旋。”
这里，作者通过“物质”与“精神”的对比，表达出内心深处对“人类灵魂工程师”的深厚情感，“躬耕无悔”点明了情之深，爱之重，话语朴实，感人至深。
四、要展示胜任角色的优势
展示优势，是竞聘演讲稿写作的重要内容，能否获得听众的认同，提升自己的“人气”，很大程度上取决于是否具有“胜人一筹”的条件。展示优势有多种角度，如经历方面的优势、素质方面的优势、作风方面的优势、经验方面的优势、成绩方面的优势等，但要注意有所侧重，不能面面俱到。例如：：
1995年夏，我调任广东省世界银行贷款业务办公室常务副主任，当时世行贷款业务正面临着艰难的局面，项目管理混乱，与世界银行关系紧张，巨额资金无法回收，随时存在着呆账的风险。我和我的同事们一道历尽艰难，共渡难关。我们健全各项规章制度，整顿内部管理，协调各方关系，化解各种矛盾，强化项目监管，保证了项目的顺利实施。同时加强内外债务管理，回收大量资金，提高了我省对外声誉。由于大家的共同努力，用出色的工作赢得了世界银行和国家财政部的信任和支持，从而重新走上全面合作的道路。近两年来又有近5亿美元项目获准上马，世界银行贷款工作走上了正规化轨道。共2页，当前第1页12上文中作者紧密结合所竞聘岗位的职责，以具体翔实的工作业绩，证明自己具备过硬的业务素质和卓越的领导才能，不空洞，不浮夸，给人留下了深刻的印象。
五、要描绘对角色的设想
一旦竞聘成功怎样开展工作，这是听众最关心的，因为对于经历和优势在平时的工作中或多或少已有所了解，唯独这部分内容是全新的。角色设想可以体现一个人的开拓进取精神、创新思维能力、整体工作思路、做人处事原则，对竞聘成功起着举足轻重的作用。设想可以从工作开展和自身建设两方面提出，要具有创新性和可行性。例如：
假如当上审判长，我会更加刻苦地学习……不断积累审判经验，不断提高法庭审判技能和庭审艺术，不断提高逻辑思维能力、反应处置能力、语言表达能力，把审判长的角色演像、演活、演好。
假如当上审判长，我会永远保持一种良好的敬业精神。对工作我还会像过去一样爱岗敬业、默默奉献、认真踏实、任劳任怨……
假如当上审判长，我会找准自己的角色定位……
假如当上审判长，我会牢记自己的政治责任……
篇2
【关键词】读写结合法 高中英语写作 教学 应用研究
当今社会是属于国际化社会，随着世界各地之间的联系日益紧密，英语语言表现出极大的重要性。在英语各项能力中，写作能力是其中一项重要的部分，其还是一种重要的英语知识的输出方式。近年来，随着教学改革的方法，人们越来越重视“听”“说”这两项基本能力，并拒绝聋哑英语，虽然在施行过程中，具有一定的现实意义，但是，在培养英语听说的过程中，也不能忽略写作能力。在高中英语课堂中，学生的写作水平比较低下，语句不连贯，没有表达清楚中心思想，因此，影响了学生的综合素质的发展。
一、高中英语写作教学中读写结合法的应用
1.以读促写。不管是在英语还是在汉语中，文章的写作都需要和阅读紧密配合。阅读和写作可以构成一个统一的整体。借助阅读，可以增加阅读者的知识储备。而通过写作，可以使阅读者借助自身掌握的知识，并得到充分的发挥。在新课程的要求中，对高中英语教学的阅读能力和写作能力提出了更高的要求，因此，学生既需要增进对英语文章的理解，同时，需要具备一定的写作能力。所以，在开展高中英语写作的过程中，教师还要重视学生的写作和阅读能力，在写作教学和阅读教学中创新教学方法，目前，将读写两者相结合，是一种应用的策略。
在英语学习中，每个学生都有一定的阅读能力。而如何进行阅读、怎样阅读就是其中两项重要的内容。比如在“The world of colours and light”这一章节的学习中，教师可以让学生自行阅读，并反复几次，从而可以使学生形成语感，有利于提高学生的学习能力。当学生完成阅读之后，教师要为学生展示重点的句型，talent for（doing）sth、make A out of B可以为学生提供讲解，使学生能够更加完整的掌握。同时，学生在阅读文章时，还要对学生进行一定的作文层次训练，增强学生的自主表达能力。仍然以上述提高的章节为例，在学生完成阅读之后，教师可以安排学生划分文章的主体结构，并对文章进行层次的划分，清晰标注重点部分，有利于提高学生的表达能力。
在学生进行阅读时，教师可以按照不同的文章类型和内容，可以适当穿插一些结构相异的阅读文章，使学生了解到更多的题材，然后，教师可以按照不同的文章题材，对学生进行恰当的讲解，使学生可以充分参与到课堂互动中来，并一起分析文章的结构，使学生在在训练的过程中，更好地把握文章，并保证一定的衔接性。例如，在“The World Online”这个章节中，教师要使学生理清文章的结构，对文章中的关键词语进行重点标准，使学生基本了解文章的大概意思，然后需要充分利用自身掌握的语言知识，描述课文的内容。在这个过程中，学生可以采用书面的形式进行描述，从而可以提高学生的复述能力，并增强学生的写作能力。
2.以写促读。在高中写作教学课堂中，不仅要提高学生的阅读能力，还要提高培养学生的写作能力。因此，教师要为学生安排大龄的阅读，还要在写作中进行利用，从而可以巩固学到的词汇，并且能够将学到的新句型等进行实践的应用。在这种过程中，可以使学生进一步巩固已有的知识，并促进自身写作水平的提高。
（1）熟练应用学到的词汇。英语语言需要长期的积累，因此，学生在学习的过程中，都要注重词汇的积累，词汇积累是英语语言的基础。在过去的英语学习过程中，学生获得更多词汇的方式主要是死记硬背，容易使学生产生厌倦的心理，往往不理解其中的含义，也没有掌握一定的规律，从而导致不能在具体的语境中灵活应用，并在不断记忆的过程中发生混淆，给新词的记忆产生了限制。因此，在写作教学的过程中，教师可以在课堂中创设语境，使学生在具体的语境中得到训练，有利于使词汇得到巩固，并得到实践的应用，有利于使学生更加牢固地掌握词汇，有利于提高他们的写作水平。
首先，要注重培养学生的造句的能力。在利用词汇进行练习时，通过新词进行造句是一个重要的环节。学到的新词语不能仅仅通过记忆停留在脑中，还要及时对其应用，从而可以加深学生的印象。其次，还要培养学生运用词汇进行写作的能力。当学生掌握了一些造句的方式之后，教师可以使学生利用相关的词汇、语法进行写作，首先从小文章开始，文章需要具有一定的趣味性，从而使学生充分运用这些词汇开展写作。
（2）联系所学语法。在写作教学的过程中，除了需要应用到新词汇，还要掌握英语语法。当准确掌握足够多的英语语法之后，文章才可以更加完整、更加紧凑。但是，语法的学习比较枯燥、而且比较难以理解。所以，若学生不能经常进行练习，则更容易遗忘。因此，在写作教学中，教师在课堂中，要定期组织学生利用语法造句，并随时进行巩固，应用到英语写作中，从而提高学生的写作水平。
二、结语
在英语各项能力中，写作能力是其中一项重要的部分，其还是一种重要的英语知识的输出方式。在高中课堂教学中，读写结合法是一种比较有效地方法，它可以通过运用两种方式，第一，在以读促写中，增强学生的英语基础，第二，在以写促读中，增强知识的应用能力。因此，高中英语教师要根据学生的实际情况，开展合适的教学方法，促进学生写作能力的提高，提高学生的写作水平。
篇3
研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持；通过结题报告可在同行之间进行交流，或在学术刊物上发表以扩大影响。此外，撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
结题报告的种类很多，从写作上看与研究的方法有关，如常见的调查研究报告，实验研究报告等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式；如果是向上级汇报自己的研究工作则采用研究报告的形式。
下面我们主要介绍研究报告的写法。
一、工作报告和研究报告的区别
1、工作报告
工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后，把研究的工作过程（怎样研究过来的）和结果向评委做汇报，主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾，是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括：课题研究的主要过程和活动；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；课题成果的代表作；课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。
2、研究报告
通过对一定教育现象的研究，说明在理论和实践方面能总结出哪些规律，揭示出哪些教育问题，有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对结果的分析，并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。
课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是：工作报告说明的是课题怎样研究的，研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主，它是属于研究的成果之一。
二、工作报告的写法
工作报告应该对课题研究的全过程，尤其是对研究过程中出现的问题进行全面的、忠实的记录。它要综述该课题的来源、宗旨目标、研究过程（开题和各阶段的时间、工作进展）、主要成果（发表还是采用）、还存在哪些有待继续研究解决的难题以及今后的建议与展望。
课题研究的工作报告在写作上的要求是简明扼要、清晰明了，写清楚过程就可以了。字数要求在1000——1500字。
它主要的内容有六点。
1、写清课题名称、批准文号、研究历经的时间、完成了什么研究成果、分几个问题对课题进行研究的。2、按课题任务和性质组建了什么样的课题组，是个人研究还是多人研究，列出所有参加者的名单。3、确定课题研究的指导思想。4、课题研究的步骤，采取什么方法进行研究的。5、研究的主要结论是什么。6、研究的意义，有哪些创新。
三、研究报告和研究方案的关系
研究方案是是课题起始阶段写的，描述未来研究全过程的蓝图；研究报告是课题结束阶段写的，描述研究已经进行的过程和结果。前者展望未来，后者回顾过去。它们在结构和表达上有区别，也有相同点。
研究方案中充满了未知、探求、设想，以提出问题及解决问题的构想为主。研究报告中已有某些答案，以问题的解决为主。
对研究方案中没有变化的部分或得到证实的部分，可引用到研究报告中。这样，将节省很多时间。同时，如果研究方案与研究实施过程、研究结果大相径庭，则说明方案的制订是有问题的。
四、研究报告的写法
研究报告是整个教育科研课题的理论核心，也是课题的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。因此，我们必须重视研究报告的编制，做到科学的化、学术化。
撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。
如何撰写研究报告呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
1、研究报告的要素
由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。
①做了什么事情(研究的题目)。
②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)。
③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。
④怎样做的(课题研究的过程)。
③做得怎样(课题研究的结果)。
⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。
⑦参考文献(如果是网上查寻的，应注明网址)。
2、写作说明
（1）题目
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
题目要与所研究的问题相吻合，切忌选题过大，亦不宜太长（可加副标题）。（就本次研讨的课题来说，名称是有问题的）
（2）研究背景或问题的提出
问题的提出实际上就是开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、理论价值和现实意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性。
（3）目标
课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值。
（4）研究方法
根据课题的特点，选用了何种研究方法。研究对象是如何确定的。根据所选用的研究方法确定研究设计。明确操作定义，即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。对研究的变量是如何测量和控制的。课题的具体实施程序，即研究时间和步骤。
（5）研究结果或结论部分
结论就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案。表明通过研究，你在理论上有什么新的认识，发现了什么新的规律，这些理论价值的
社会认可程度：在操作层面上总结的新模式、新方法、新对策等被实践检验、社会认可或某些权威机构科学认可的情况。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
课题研究的结果是研究报告的主要（核心）部分，也是一项教育科研的价值所在，它将决定课题是否具有推广价值。要客观、真实地对研究的材料和数据进行理性分析，用数据说话，以事实证明。
（6）问题讨论
提出值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附录
课题组人员名单、调查数据、问卷等；
（8）参考文献目录
在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：
①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
篇4
[关键词]文字广告写作；写作方法；写作技巧
[中图分类号]F274[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0025-02
商业广告是现代社会信息传播和市场营销的重要手段之一，它能够把企业的商品销售信息告诉消费者，并对其进行说服和诱导，使消费者产生消费冲动和购买欲望，激起他们的消费热情。现代广告学家认为 ：广告语言是广告生命的支点。广告语言在广告中处于中心和统帅的地位。因此，一则成功的广告，艺术性的语言文字是其得到消费者认可的重要因素之一。广告语言有广义和狭义之分。广义的广告语言是指广告中所使用的一切手段与方法，其中包括声音、音乐、图像语言、色彩语言和文字语言等；狭义的广告语言是指广告中所使用的语言文字，包括各种标点符号、文字、图标等。从实质上讲，商业广告就是一门用语言说服消费者的艺术。所以，如何调动贴切而巧妙的语言文字达到刺激消费者购买的欲望，是广告文字写作的第一要务。西方修辞学认为“说服”或“劝服”是修辞的主要功能，说的其实就是这个意思。语言学大师陈望道指出：“调整或适用语辞”，“以适应题旨、情境为第一要义”，说的也是这个意思。本文主要是从狭义的广告语言角度来分析文字广告写作的方法与技巧。
1广告语言中的主题式
通常情况下，我们会根据词语在句子中的交际功能把句子分解为两个要素：即“叙述的出发点”和“叙述的核心”。“叙述的出发点”是指叙述的对象，表示已知的信息或语境中上下文里可以推断出来的内容；“叙述的核心”是对叙述的对象作出的说明，通常表示新的信息或为了达到某种目的而提出的中心内容。德国语言学家布斯特把叙述的出发点称为“主题”，把叙述的核心称为“述题”。因此，任何一个句子都可以拆分为“主题+述题”。主题不等同于通常意义上的主语，主语是句法上的概念，其语义范围覆盖的只是动词词组；主题则是语段概念，它可以将其覆盖范围扩展到整个甚至数个句子。
广告，作为一种特殊的文学语言，如何在极短的时间内实现广告主体、广告内容（产品）与广告客体（潜在消费者）的互动，而且让自认明智的消费者在广告的“劝说” 下掏出钱包，这是广告传播的最终目的。所以，广告试图在保存一定信息量的前提下寻求一种完美的句式，而语言的简洁性，是对其的首要要求。简洁的“主题——述题”式结构就可以完成这一任务，并且广告文字中的这种形式具体转化成了：产品+特点。“产品”，作为叙述的出发点为消费者提供了信息的对象，明确了广告的主题，使消费者明白在说什么；“特点”，则承担着叙述的核心，是对产品性能、特点的介绍，是本产品区别于其他产品之所在，也是该产品的“卖点”。因此，处于述题位置上的“特点”往往是广告的特有信息和新信息。例如：
（1）威力洗衣机，献给母亲的爱（威力牌洗衣机广告语）
（2）海尔，真诚到永远（海尔电器广告语）
（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫广告语）
（4）中华永在我心中（中华牙膏广告语）
（5）农夫山泉有点甜（农夫山泉矿泉水广告语）
（6）华龙面，天天见（华龙方便面广告语）
（7）万家乐，乐万家（万家乐电器广告语）
（8）百事，新一代的选择（百事饮料广告语）
（9）金利来，男人的世界（金利来领带广告语）
（10）非常可乐，非常选择（非常可乐饮料广告语）
考察上述，我们发现：以上实例都是采用简洁的“产品+特点”语句，且语气上在产品名称后都略有停顿。大家知道，停顿是主、述题划分的重要标志。交际的过程同时也是一个信息传递的过程，发话人先说出已知信息（旧信息），在此基础之上传达未知信息（新信息）。充当主题的是已知信息，或受众者基于特定环境已知晓的信息，而述题传递未知的信息。例 1“威力洗衣机”是用产品名称点明叙事为出发点，属于已知信息，“献给母亲的爱”则是从情感角度对主题进行叙述，是新信息。例2叙述的主题是“海尔”，“真诚到永远”则传递出的是这一品牌制造企业的社会责任的讯息。例5“农夫山泉”限定了叙述的出发点，而“有点甜”，则突出了不同于“雀巢”、“康师傅”等其他品牌饮用水的特殊之处，而这个特殊之处就成为农夫山泉赢得市场、赢得消费者的关键因素。总之，使用“主题+述题”的句式，不仅能够彰显该产品的名称，还能简明地介绍该产品的卖点，从而有效地实现商业广告文字在传递特有信息情境下的完美过程和完美形式；同时，作为商品名称的主题，在文字广告上下文的情境中还具有承上启下的联系作用。
2文字广告中的疑问句式
疑问句的重点在于疑问点，它是我们了解未知讯息的关键所在。从信息传递的角度来看，疑问句式也需要社会受众对其进行文字的反馈。所以，疑问句式在文字广告写作中也受到了高度的重视。例如：
（11）今天你喝了没有？（乐百氏广告语）
（12）人类失去联想，世界将会怎样？（联想计算机广告语）
（13）魔鬼的外表，天使的内涵，还犹豫什么呢？（力士洗发水广告语）
上述例句如果换成直白的陈述句，就会显得非常平淡无味，毫无吸引力，观（听）众在众多其他商业广告的“狂轰滥炸”下就不会有任何印象，该商业广告的目的就无法实现。因此，运用疑问句式能够大大地激发社会受众对未知信息进行了解和诉求，从而达到刺激潜在消费者购买商品的欲望。
3文字广告中的省略句式
省略句式是我们经常见的语法现象，也是文字广告写作中非常重要的文字衔接手段。由于商业广告处在特定的比较小的语言环境中，加之有偿传播、有偿宣传的特点，就决定了其文字写作中不光要简明扼要而且要经常进行科学、合理的省略。例如：
（14）妈妈我要喝（娃哈哈果奶广告语）
（15）非常可乐（非常可乐系列饮料广告语）
（16）我喜欢，我选择（安踏运动鞋广告语）
以上语句，都完成了一个与广告受众（广告客体）交际过程的对话。倘若仅仅从语言结构的角度看都不完整，存在成分残缺，甚至不知所云。但如果给出背景，如在广告中出现特定画面，理解就迎刃而解。而且，广告主（销售企业或商家）相信，受众会根据上下语境有能力对其填补。例 14 根据语境对空位成分予以添补，即传达出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潜在信息；例 16中的受众则会自动填补动词“喜欢”、“选择”后的宾语“安踏运动鞋”。受众自动填补省略空位，就是推导广告语的过程。在这一过程中，受众者不是被动地去接受广告信息，广告与受众者之间相互作用，引导受众者主动而自然地与广告进行内心交流。如果广告文字使省略的成分共现，商业广告的效果反而会大打折扣，甚至会荡然无存。此外，广告语篇省略的同时，还存在着信息的隐匿。如：
（17）不闪的，才是健康的（创维电视广告语）
（18）好麦片，七成浮上面（皇室麦片广告语）
（19）你只需按快门，其余的我们来做（柯达相机广告语）
受众者填补省略空位的同时，在现有信息的基础上进一步推导出广告语的深层含义，所以说这一推导的过程较之省略更为迂回。例17的受众者要理解首先得完成空位的添补，即“不闪的电视，才是健康的电视”。添补完成，受众者同时也提出疑问——那么，创维电视呢？第二次推导过程又产生，即广告受众者得出结论 ：创维电视是不闪的、是健康的。例18的受众者推导出 ：皇室麦片能够做到七成浮在上面，所以是好麦片。例19则告诉受众者：柯达相机唯一让使用者做的事情就是按快门。这一系列的推导，却能使受众不因广告播放的结束而结束，是一种“广告后”的语言艺术。“广告后”产生的效果，正是广告主做广告的目的所在。所以如果说，简单句式的“主题+述题”（产品+特点）呈现的是简洁美；而省略句式表达出的则是迂回的美、婉转的美、含蓄的美。
综上所述，广告尤其是商业广告，实质上是一门用语言说服人的艺术。因此，如何调动语言、调整文字从而吸引、刺激消费者购买欲望，是商业广告写作的第一要义。本文就是通过对商业广告文字写作方法与技巧的探讨、分析，达到中等职业学校广告写作教学的目的。
参考文献：
[1]杨润辉.财经写作[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]郭长才，余国瑞.经济写作系统与技法[M].北京：科学出版社，1991.
[3]印富贵.广告学概论[M].北京：电子工业出版社，2006.
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[5]曹逢甫.主题在汉语中的功能研究[M].北京：北京语文出版社，1994.
篇5
[关键词] 过程教学法 高职高专 写作教学
全国高职高专英语类专业教学改革课题，课题编号：GZGZ7611-133，高职高专英语写作教学中“结果法”与“过程法”相结合的实证研究。
引 言
随着国家之间交流与合作的不断加深，英语的重要性逐渐突出。职业岗位对英语应用能力的要求也越来越广泛，英语课程作为高职各个专业的基础课和必修课，其地位也越发重要。我国教育部高等教育司规定高职高专英语课程的教学目的是要培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。因此，在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。写作是英语综合应用能力的重要体现，也是提高语言技能的重要手段。但我国高职高专院校在英语写作教学方面却面临着诸多的困难与问题，写作教学始终是英语教学中的薄弱环节。鉴于此，本文试图根据目前高职英语写作教学的实际情况，来探讨过程教学法在英语写作教学中的运用，以解决当前英语写作教学实践中存在的问题。
高职高专英语写作教学现状及分析
1.对学生写作能力的培养重视不够。在实际教学中，英语课程作为高职各个专业的公共课，课时非常有限，同时受教材编排的影响，英语教学绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作这一环节常被列为练习或布置为课后作业。正是由于对写作的不重视，在写作教学上没有系统的写作训练策略，只是为了写而教，很少在写前让学生讨论表达中可能出现的语言知识和现象，使得学生在写作过程中缺乏正确指导，造成了学生写作思维不活跃，真正要写却写不出来的困境。
2.教师写作教学方法落后。受长期以来英语教学“重知识点讲授，轻写作训练”教学思路的导向，教师忽视了对写作教学方面的深层次研究，造成写作专项训练方面的指导很不理想。同时，写作教学需要大量的批阅时间，批改作文时只注重批改学生所犯的语法错误，很少会针对写作内容或文章的语篇结构写出具体评语，更有甚者仅仅评个等级了事，这样的批阅方式根本无法体现写作教学的有效性，也制约了学生写作水平的提高。
3.教师缺乏正确的写作教学策略。在教学实践中，很多教师先讲授一些写作技巧，分析范例，讲解常用句型，再让学生对照范例进行模仿写作。这种侧重结果的传统写作教学模式很难调动学生的积极性。此外，更有一部分教师倾向于应对考试的投机性教学，即在写作教学中并不教授语言内容如何表达，而是就题论题地教给学生一些写作模板，应对哪种类型的题目套用相应模板。例如应对议论文时，首先在第一段简单阐述自己的观点；接下来列举两到三个论点来支持自己的观点，同时用较少的笔墨来说明相反的观点有哪些局限性；最后作出总结，重申自己的立场。这种套用模板的写作方式的确能做到学生写作不跑题，但把学生的思路禁锢在这些框框架架中，限制了学生在写作过程中主动性和创造性的发挥，导致了学生很难写出高质量的文章来。并且，长此以往，学生的写作水平将一落千丈，英语写作教学中存在的问题也将越来越严峻。
要改变目前这种现状，提高写作教学效益，教师首先要激发学生的写作动机，培养他们的写作兴趣，并采用正确的写作教学策略。其次要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效写作。 教师要重视对学生写作过程的监督和指导，改变以往只重视结果，忽视过程的写作教学思路，评阅文章时要注重对文章内容的评价而不仅仅是强调文章的形式。
过程教学法在高职高专英语写作教学中的应用策略
过程教学法是国外普遍采用的写作教学方法，它以交际理论为基础[1]，“注重交际和应用能力的本质,以及语言的交际过程”[2],综合了语言学、心理学、社会学等多个学科的研究成果,将写作视为一个极为复杂的心理认知过程和创造过程。“过程法”强调写作教学要注重写作思想内容的挖掘和表达,注重学生作为写作主体能动性的发挥,强调反复修改在写作过程中的作用，让学生在整个写作过程中加深了解自己的心理认知过程，学会发现、分析和解决问题，从而最终提高其写作能力。过程教学法强调写作过程的巨大作用，这更能体现写作教学的本质,符合语言教学发展的规律。然而，如何把过程教学法融入到我国高职院校的课堂教学实践中,这是广大教师关心的问题。研究者们对过程教学法的写作过程有着许多不同的划分方式，综合分析后发现，其主要的课堂实施策略如下：
1.写前准备阶段
这个阶段是构思阶段,要求学生搜集素材、拟定题目和选择体裁,启发学生思维、引导学生挖掘题材内容,使学生积极投入写前准备活动。在课堂实施中，教师应先将写作的题目和要求布置给学生,让他们有时间讨论和交流。通过对题目的讨论，可以使学生在收集资料时目的性更明确，从而能有意识地对资料和信息进行评价和选择，进而拟定出写作的提纲。写作提纲有利于使内容更集中,条理更分明。具体做法为：将学生分为若干个小组,要求学生轮流将自己的提纲介绍给同学，供大家思考、讨论。学生之间在相互听取意见的同时,可以使他们产生新的想法,开拓新的写作思路，从而调动学生的思维能力,加深对主题的认识。在此期间，教师应向学生传授一些有关写作的知识和技巧，学生也应注意要记下好的建议和观点，以供写作时参考和借鉴。
2.独立起草阶段
这一阶段是写作的主要阶段。此阶段要求学生把所有的资料信息集中起来进行加工和整理后，将自己的构思结果用语言表达出来，草拟成稿。在学生的独立起草中，教师应细心观察学生的写作活动，监控学生把握正确的写作方向,及时给学生提供反馈信息，并鼓励学生尽量放开去写，把能想到的内容一气呵成地记录下来,避免中途停下来检查语法、拼写等错误。因为思路的打断,往往会破坏思维的流畅性[3]。因此，对于初稿的写作要将重点放在内容表达上,不必过于顾及语言表达的外在形式。此外,教师还应当让学生明白:初稿本身也是一个反复构思创造的过程,作者需要构思、修改、再构思、再修改,直至初稿的完成。
3.反馈阶段
初稿完成后要进行课堂反馈。反馈是写作过程的中心阶段，其目的是帮助学生“增强读者意识、降低写作焦虑、弥补自己作文中的不足”。反馈一定要及时、具体。具体操作为：教师组织学生进行分组，将学生的初稿交换相互审阅或轮流介绍自己初稿的内容和结构，并进行讨论，提出修改意见。同时，教师也应当以读者的身份审视学生的初稿,并对初稿的内容和结构进行具体提问。提问不仅要指出文章存在的问题，也要表明学生文章中的长处。这样可鼓励学生写好文章的信心,同时促使他们发现自己的问题,进一步促进初稿的修改。在小组讨论中，教师要指导学生把讨论的重点放在文章的思想、内容、文章结构及写作技巧。对初稿的反馈讨论里,学生既是作者又是读者，他们的纠错行为由被动纠错变为主动纠错，从而正面影响了学生的心理活动和思维活动。同时，学生往往在交流讨论的过程中会产生新的想法，这将促使第二稿的内容更加充实、结构更为合理。教师应密切关注学生的讨论,适时把握写作中存在的问题,有针对性地给予学生指导、答疑和启发。
4.修改阶段
修改阶段是修改阶段本身既是反馈的需要,也是反馈的结果，是写作过程中极为重要的环节。修改能“能培养学生的读者感,培养对潜在读者阅读期望的考虑”，文章的修改不仅包括内容、文字、修辞等各个方面，还应注意语言表达形式上的错误,如句型结构、语法规则、单词拼写、标点符号、大小写等。学生修改作文,主要以教师和同伴的反馈信息为依据。修改方式既可以以学生个人的方式进行,也可以以小组或让学生结伴的形式进行。无论采用哪一种方式,修改文章时都应当遵循以下原则:文章的主题是否突出；文章的内容是否完整；文体的运用是否恰当；段落的结构是否合理；句型使用是否正确；用词是否恰当；内容与写作目的是否一致；开头与结尾是否照应；文中是否有语法错误；论点、论据是否正确；是否存在着大小写、拼写等技术性错误。根据以上原则反复进行修改,学生在修改的过程中会逐渐摸索到写出好文章的奥秘和窍门,并逐步加深对写作主题的实质性认识。这样修改后的文章不但更具有可读性,而且还有更多的实际意义。因此,修改过程充分体现了写作教学的教学原则,并在一定程度上提高了学生的认知能力、创造能力、思维能力、监控能力和书面表达能力。
5.重写定稿
通过教师的指导、同伴和教师的反馈信息及学生个人的反复审定和思考,学生对初稿反复进行修改和润色,完成最终成稿。之后,教师和同伴对学生重写的文章作出进一步反馈和评定,学生将得到的意见和看法汇总起来,必要时再作参考，进行修改和重写,如此反复,直至最终定稿。
过程教学法对写作教学的启示
任何的教学方法不可能适应于所有的教学环境。可以肯定地说,过程教学法的操作难度比较复杂，操作过程相对漫长，对教师教学素质、能力水平、知识结构的要求也比传统教学法要高得多。过程教学法的宗旨是要通过学生的积极参与和教师的监控促进学生的有效写作，师生交流贯穿于整个写作过程中。在过程教学法的课堂上,强调学生在写作过程中的主体意识，重视学生主观能动作用,有助于发挥学生的创造力,激发学生写作的积极性，同时让学生积极投入写作过程的各个阶段,可以克服学生对写作的惧怕心理，使其真正领会写作的乐趣和意义，从而有效提高学生写作水平。因此，过程教学法的教学原理更符合写作教学的实质。面对我国高职高专英语写作教学现状,我们亟须改进现行的传统教学方法,灵活而合理地借鉴过程教学法的教学原则,注重课堂教学中学生的能动作用，力求使英语写作教学科学化、系统化,以真正促进和提高我国高职高专英语写作教学水平和质量。
参考文献：
[1]张坚.过程教学法与英语写作教学[J].北京第二外国语学院学报,2000(3).
[2]贾爱武.英语写作教学的改进:从成稿写作法到过程写作法[J].外国语学院学报,1985,(5):75.
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【关键词】高职 应用写作 项目教学法
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03C-0125-02
应用写作是一门集知识性、理论性、实用性、实践性于一体的重要基础课，也是一门通用技能课，其教学目标是培养和提高学生从事专业职业岗位工作的应用文写作能力。在高职应用写作课程的教学中运用项目教学法，使教学内容与工作任务对接，教学过程与工作过程一致，教学情境与工作情境吻合，可以让学生在完成工作任务的过程中培养和提高各种应用文的写作和使用能力。
一、项目教学法的内涵
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、协作完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
在应用文写作教学中运用项目教学法，就是围绕就业岗位将写作课程的教学内容转化为若干写作教学项目，围绕写作项目组织和展开教学，使学生直接参与写作的全过程的一种教学方法。学生在完成指定写作项目的同时，学习和应用已有的文体写作知识，在写作实践的第一线培养解决问题的能力。
二、高职应用文写作课程教学中运用项目教学法的必要性
随着社会的发展，能熟练地撰写各种文体的应用文，已经成为一个社会工作者必备的能力。为提高高职院校学生的综合能力，加强对高职院校学生的应用文写作能力的训练和培养也是高职教育的一个重点，但高职院校应用文写作的教学现状却差强人意，应用写作课程教学普遍存在“低效”现象。由于学生写作基础 薄弱，虽有学习的愿望，但学习兴趣并不高，害怕学并且害怕写；教师的教学观念滞后，教学方法单一，教学效果不明显；文种知识与实际的应用不接轨；教材不够贴近实际等。
在高职院校应用文写作的课堂教学中恰当运用项目教学法能够提升学生将来的就业能力，同时能激发学生学习和运用应用文的主动性和积极性，提高应用文的写作能力，满足现在用人企业对高端技能型人才综合能力的要求。教师在课堂中运用项目教学法时，教师的角色就发生了变化，由课堂的主角转变为了配角，成为了学生主动学习的引导者和协作者，学生则由边缘走向了中心成为了主角。在这样的教学过程当中，教师的教学观念会得到改变，在不知不觉中就促进了教学改革。在应用文写作课堂教学中运用项目教学法，教学内容与工作任务对接，教学过程与工作过程一致，就要按照工作需要来安排教材的内容与结构，这样教材更贴近工作的实际。项目驱动教学法是改变应用文写作教学现状，促进教学改革，提高学生应用文的写作和使用能力的必由之路。
三、高职应用文写作课程教学中运用项目教学法的基本教学环节
为了激发学生的主动性和积极性，提高教学效果，我们在项目教学法中应该重点抓好以下六个基本教学环节。
（一）创设情境，确定项目
运用项目教学法，教师要尽量创设一个与当前所学内容相近的工作情境，将学生引入这种需要解决现实问题的具体情境中，再通过范文的展示介绍，让学生对文体的写作知识首先有一个感性的认识，然后再采用讨论的方式进一步讲解，让学生弄清文体的基本特征、写作要求等。教师在选择项目时既要考虑教学大纲的要求，又要考虑高职院校学生的层次和能力，与学生一起讨论，最终确定适合学生层次和兴趣的教学项目内容。
（二）分设小组，制订方案
确定项目后，让学生根据不同能力、不同性格等特点自由组合成一个个项目小组，然后推荐出一个项目负责人，这种自由组合便于学生间相互学习、相互合作。教师在讲解项目要求后，可以让学生进行分组讨论，同时教师应做好引导工作，对学生提出的观点进行梳理和归纳，使各小组明确项目任务和要求，形成小组共识，指导学生制订写作方案。比如，教师在公布大学生课外活动情况调查的项目后，可以问学生：调查报告大致分为几个阶段？需要完成哪些任务？让学生进行分组讨论，然后制订出写作方案。
（三）围绕项目任务收集资料
在明确具体的项目任务后，每组项目负责人根据之前制定出来的写作方案，确定人员分工，落实到人，使小组成员明确各自的任务。各小组成员根据要求，围绕任务分工协作，查阅和收集相关书籍或资料，总结归纳出“调查报告”这种文体的基础理论知识，调查方法和调查步骤，确定调查报告的重点与难点等。
（四）撰写相关文案，修改定稿
在查阅资料、收集到相关资料之后，各小组按照格式要求，再根据各组的调查结果和数据，参照范文写出文案的初稿。有些文案只要格式正确、内容实用就行了，有些文案则需要在格式规范的基础上有更高的要求。教师要引导学生注意不同文体写作项目的特点、写作基本要求及注意事项，让各小组根据文体特点来重新整理修改文案初稿，最终形成文案定稿。
（五）小组汇报、成果分享
学生完成写作项目之后，我们教师以项目小组为单位让学生展示作品、汇报成果，要求项目小组把项目的完成情况及结果制作成PPT的形式，然后由各小组推举代表在全班进行展示，汇报各自在项目完成过程中遇到的问题、解决方法与最终的成果。学生可以各抒己见，不同观点可以互相争论。学生通过汇报和成果分享，不但可以更直观、更深入地理解和掌握文案的主要特点、写作要求及注意事项，而且还可以学到其他组的成功经验，取长补短，在这个过程中培养锻炼了学生的综合能力。
（六）分析得失、课程总结
项目教学法是学生在具体项目任务驱动下，完成师生互动的学习过程。教学效果主要取决于学生的积极参与程度和作用的发挥程度，同时也离不开教师的引导和对学生的项目完成情况适时评价、及时总结。在这个阶段，教师要引导学生思索在完成项目任务的过程中学到了什么东西，是否掌握了写作的知识点，得到了哪些有价值有意义的启示，哪些地方做得好，哪些地方做得不足，引导学生进一步的研究探讨。
四、高职应用文写作课程教学中运用项目教学法需要注意的问题
高职应用文写作课程教学中运用项目教学法，需要注意以下问题：
（一）注重实用性
选择适合学生的写作项目很重要，教师在项目的设计上形式可以多样化，不过一定要紧密联系教学内容、教学目标，注重实用性和可操作性，在实用性的项目练习中提高学生的综合运用能力。
（二）摆正位置
在项目教学中教师是学生主动学习的引导者和协作者，是配角，而学生才是真正的主角，应该想办法激发每个学生的积极性和主动性，及时转变学生的观念，让他们热情高涨的参与其中，努力掌握理论知识和有效的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养出综合素质高的学生。
（三）提高教师综合能力
在项目教学中教师的作用不是被弱化了，反而是更重要了，教师得负责起整个课堂的组织协调，要有更强的驾驭能力和文字表达能力，对教师的综合能力提出了更高的要求。
（四）强化教学手段
教师应灵活地运用各种教学手段，尽可能形象地模拟或者提供实际应用写作的真实环境和真实素材。更要善于利用多媒体教学，把抽象、理论的教学内容形象化、具体化，使枯燥的学习过程变得更生动活泼，更加有吸引力。
【参考文献】
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（3）
[2]张立莉.“项目驱动教学法”在高职应用写作课程教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2009（30）
[3]刘奕.浅析项目教学法在高职应用写作教学中的运用[J].广西教育，2010（2）
[4]段曹钢.项目驱动教学法在高职应用写作教学中的应用[J].秘书教学，2010（3）
[5]董农美.项目教学法在高职写作教学中的实践探究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2008（6）
[6]陈梅.“项目驱动”模式下的高职应用写作教学[J].中国成人教育，2009（10）
[7]韦靖.高职应用写作课程教学现状与对策[J].广西教育，2012（4）
篇7
【关键词】高血压；代谢综合征；左心室肥厚
代谢综合征（MS）的特征是腹形肥胖、糖脂代谢异常、原发性高血压（EH）等，它聚集了冠心病、脑卒中、糖尿病及其并发症的多重危险因素。本研究旨在探讨MS对EH患者左室肥厚的影响。
1 对象与方法
1．1 患者选择 研究对象为药物规则治疗的门诊和住院的老年高血压病患者111例，均符合1999年WHO/ISH高血压诊断标准。其中男70例，女41例，平均（69．2±8．1）岁，病程1~28年，平均（15．5±7．2）年。排除并发心力衰竭、有临床表现的缺血性心脏病、心肌病、心瓣膜病、先天性心脏病、继发性高血压或恶性高血压的患者。入选患者根据是否并发MS分为两组：非MS组68例，男39例，女20例，平均（76．1±7．3）岁；EH并发MS组43例，男31例，女21例，平均（74．5±7．6）岁。MS采用中华医学会糖尿病分会2004年制定的诊断标准。
1．2 方法
1．2．1 ABPM测量 受试者均采用无创携带式动态血压检测仪，从08：00到次日08：00于右上臂自动充气监测24 h血压、心率。昼夜每30 min测量1次。有效血压监测次数大于获得血压次数的90%以上，允许受试者行一般日常生活，避免剧烈运动。观察并记录全天平均收缩压（24 h ABPS）、舒张压（24 h ABPD）、动态脉压（24 h ABPP）=24 h ABPS-24 h ABPD，以mm Hg为计量单位。
1．2．2 超声检测 采用日立EUP-555G彩色超声仪，患者取45°~90°左侧卧位，平静呼吸，按常规方法测量左室舒张末期内径（LVEDd ）、左室收缩末期内径（LVESd）、室间隔厚度（IVSD）、左室后壁厚度（LVPWd）,每个数据测量3次取平均值。左室重量（LVM，g）按公式LVM=0．8［1．04(IVSD+LVEDd+LVPWD)3-LVEDd3］+0．6计算。体表面积（BSA，m2）按公式BSA=0．006 1×身高（cm）+0．012 5×体质量（kg）-0．152 9计算。左室重量指数（LVMI，g/m2）按公式LVMI=左室重量（LVM）/体表面积（BSA）计算。男性>125 g/m2,女性>120g/m2为左心室肥厚（LVH）标准。
1．3 统计学处理
所有数据用SPSS10．0软件进行统计处理。计量资料数据用均值±标准差（x±s）表示，均数比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P
2 结果
两组患者在临床、实验室及动态血压方面的比较见表1。
3 讨论
高血压病患者的靶器官损害机制极其复杂。血压水平与靶器官损害呈连续的、逐步升高的、强的关联，除血压外，脉压作为反映动脉弹性的参数，在预测心血管等靶器官损害方面较收缩压和舒张压更有价值[1]。左心室肥厚是高血压病患者靶器官损害最常见的表现形式，亦是发生心脏猝死、心肌梗死、脑卒中等其他不良心血管事件主要的独立危险因素。左室肥厚的形成有诸多血流动力学和非血流动力学因素参与其机制。研究表明[2,3]，24 h SBP及脉压是EH患者发生LVH的独立危险因素。
EH患者在临床上常伴有不同形式及程度的代谢异常，如肥胖、血脂紊乱、高胰岛素血症等。EH并发MS，必然对其靶器官损害产生多方面的影响。在本研究中，MS组的24 h ABPS、24 h ABPP明显高于非MS组，P
参考文献
1 Stanley S, Franklin MD, Shehzad A, et al.Is pulse pressure useful in predicting risk for coronary heart diseas? The Framinghan Heart study.Circulation, 1999, 100:354-360.
2 汪德娴，赵玮，孙燕淑，等.高血压患者动脉血压参数与左室肥厚及颈动脉内中膜厚度的关系.中华心血管病杂志，2005,33(3):243-246.
3 Verdecchia P,Angeli F,Gattobigio R,et al.Regression of left ventricular hypertrophy and prevention of stroke in hypertensive subjects.Am J Hypertens,2006,19:493-499.
4 Bleumink GS，Schut AF，Sturkenboom MC，et al.A promoter polymorphism of the insulinlike growth factor-I gene is associated with left ventricular hypertrophy.Heart,2005,91:239-240.
篇8
在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么，怎么去写作文呢?小编为大家准备了个人班干部竞选发言稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
个人班干部竞选发言稿范文一
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我叫潘宁雪，是五年级4班的一名学生，又是一个新学期的开始，我在新学期中要竞选的班干部是副班长。我热爱学习，热爱集体，团结同学，我认为我自己能胜任副班长这个职位。
如果我竞选成功，我一定会为班级出谋划策，尽心尽力的工作，努力做好老师的得力助手，全心全意为同学们服务。做好同学们的领头雁。
如果我竞选失败，我也不会气馁，这说明我与这个职务的要求还有一定的差距，我会在今后的日子里，努力拼搏，缩小差距，争取下一次竞选成功。
如果我是露珠，我可以折射太阳的光辉；如果我是绿叶，我可以映衬大地的生机。我愿是露珠，我愿是绿叶，折射、映衬五（4）班的蓬勃活力！
同学们，老师们，也许我不是最优秀的，但我会是最努力的！你给我一份信任，我将还给你一片赤诚；你给我一份希望，我将还给你一腔真情；你给我一缕阳光，我将还你一个春天！请大家投给我那宝贵的一票吧！我绝对不会让你们感到后悔和失望的！
谢谢大家！
五年级:xxx
个人班干部竞选发言稿范文二
尊敬的'老师、亲爱的同学：
你们好！今天，我很荣幸能代表“优秀班干部”在此发言。我知道，我今天能站在这里，离不开全班同学的支持和包容，更离不开老师的培养。在这里我对你们表示深挚的谢意，谢谢你们的支持和关爱，是你们让我学会了不少的知识，得到了许多工作经验，也希望你们能一如既往地支持我们班干部。
我也知道自身仍存在许多缺点，我一定会不断地改进，不断地完善自己。我一定会努力提高自己的管理能力和协调能力，和大家和睦相处，做好同学们的知心人和代言人，做好老师的帮手，使我们的班集体成为温馨、上进的优秀班集体。我更知道优秀班干部应成为同学们的表率，以后我会做到以下几点：
一、认真学好每门功课，做到勤学好问、一丝不苟，争取更好的成绩。
二、工作方面以高度的责任心、认真的工作态度、严谨的纪律性约束自己，为全体同学尽心尽力服务。
三、培养和提高综合素质。我会积极带领大家参加学校组织的一切有益活动，共同提高我们的综合素质。
尊敬的老师、亲爱的同学，谢谢你们对我们班干部工作的大力支持和配合。对我们在今后的工作中出现的问题，恳请大家及时批评指正，我们将不断地完善自己。我们坚信，在学校的正确领导下、老师的悉心指导下、同学们的密切配合下，我们一定能够圆满完成所承担的班级工作，向学校、向老师、向同学，交上一份满意的答卷。
同学们，让我们共同携手，创造一个快乐幸福、多姿多彩的校园。让属于我们的阳光永远歌唱，让我们在小常学校生活的每一天更加丰富多彩！
谢谢大家！
个人班干部竞选发言稿范文三
亲爱的的老师、同学们：
大家好！
今天，咱们班要进行一次班干部改选。竞选的主要项目有：班长、体育委员、数学课代表、语文课代表、英语课代表。我要竞选的是班长。
为什么我要竞选班长呢?因为我当上了班长就可以很好地为班级服务，为同学们服务。帮老师管理班级。
我的优势是：一是大公无私，不会因为哪个同学和我有矛盾，就把他列黑名单；我也不会因为哪个同学是我的朋友就袒护他。二是我上课发言积极，写作水平也不错。三是我乐于助人，我会热心地帮助每一位同学。四是我敢作敢当，勇于承认错误。五是我有多年当班长的经验，虽然有的同学不认同我的管理方式，对我有意见，可我一定会改的。六是我很自信，我相信我可以把班级管好。这都是我的优点。
如果竞选成功，我一定会很好地为班级服务，为同学们服务，做一个老师的小助手，同学们心中的热心人。哪位同学如果遇到了挫折、困难，我会尽量开导他，帮助他解决问题。如果哪一位学习好的同学犯了错误，我不会包庇他；哪个学习不好的同学要是做了好事，我会表扬他，并报告给老师，让老师为他开一个表扬会。我还要努力整顿一下班风，对经常违反纪律的同学给予严厉的批评，对经常爱打架的同学给予严厉的惩罚。并且，我会在上课时鼓励同学们多发言，下课时鼓励同学们多读有意义的课外书。在路队上，我也要以身作则，不乱说话，不仗势欺人。我要让同学们和我一样，使我们班级得到“先进班集体”的荣誉。
如果竞选失败，我会找一下自己的不足，看看我离其它优秀的班干部的差距，找出毛病出在哪里。
希望大家为我这个自信的女孩儿投上一票。
篇9
为培养应用型人才，结合我院实际情况，安排此次集中教学实习的目的，主要有以下几点：
1.培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神，提高组织计划与组织管理的能力;
2.加强理论与实践的结合，进一步地消化理论，提高测量在相应专业中的应用能力;
3.提高学生对仪器的操作技能，提高观测速度，重点为操作j6级经纬仪、s3级水准仪和光电测距仪或全站仪的能力;
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4.树立执行《规范》意识，提高地形图测绘和工程测设的能力，提高数据处理的基本能力及对测量成果、资料的管理能力;
5.提高技术总结报告或实习报告的基本编写能力;
篇10
A speech at a school leavers party.
Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense
1.教学理念及整体设计思路
本课时以初三毕业生必谈的话题――准备毕业晚会发言稿为主要的语境创设一条“storyline”，以学生们讨论发言稿要提到的内容为主线，通过操练运用回顾过去；总结收获，感恩；展望未来等话题，来复习过去时态，现在完成时态和将来时态。最后引导学生熟练运用几种时态，展示自己的发言稿。
2.教学目标
Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.
3.教学过程
Step 1：Presentation
Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.
设计意图：通过图片激发学生的兴趣，让学生融入教师设计的教学情境,进入“storyline”第一个环节。
Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.
We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.
设计意图:让学生在小组内说出自己在毕业时将要表达的想法，之后老师总结大家将要表达的主要方面，进入“storyline”的第下一个环节。
Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.
设计意图：本环节主要练习正确运用过去时态。最后选出代表向全班同学讲述自己难忘的经历，其中穿插德育教育。之后让学生运用现在完成时态总结自己的收获。整个过程向学生强调时间状语和时态的关系。
设计意图：引导学生归纳总结现在完成时态和过去时态的区别。
Step 4: Thank people.
Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.
设计意图：让学生感恩自己所取得的收获。这也是storyline 中的一个重要环节。
Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.
Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.
设计意图：让学生在谈论将来的打算和将来的动作时运用将来时态。提醒学生注意将来时间和将来时态的关系。然后是本课“storyline”中的下一个环节，与同学分享临别赠言, 与同学分享良师寄语。
Step 6: Give a speech(for the school leavers party).
设计意图：检验学生的综合运用能力。另外，教师为学生提供评分要点，以培养同学的评价能力。
Step 7：Homework
