团队精神培育范文

导语：如何才能写好一篇团队精神培育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：团队精神；事业目标；思想政治工作；企业文化建设

在当今市场竞争激烈的形势下，机遇与挑战并存，在每一次新的起点上，该如何打破制约企业做强做大的瓶颈，是企业每位员工都应该认真思考的问题，也是关系到每位员工切身利益的问题，我觉得很重要的一点是企业的员工必须齐心协力，发扬团队作战的精神，使企业朝着更高、更远的目标不断迈进。那么，又该如何培养团队精神呢？本人就以下几点与大家共同探讨。

一、明确目标，齐抓共管。一个企业要吸引人才，形成一个有效的群体，企业的第一要务就是要确立自己的事业目标，这个目标是对员工的利益吸引，也是对大家行为方向的界定，事业目标是企业团队精神的核心动力。真实可信是企业目标的第一法则，它在客观上、主观上以及实现该目标战略战术上都必须具有可操作性，必须对产业发展前景、主要竞争对手情况及政策法律环境作出判断和分析，使员工对其所致力的产业领域前景及企业实力充分信任，做到知已知彼；企业有了真实可信的企业目标，下一步就是要让企业的员工了解、熟悉该目标，这就涉及培训问题，主要表现在两方面：一方面是员工（特别是一线员工）了解行业、企业信息、竞争对手情况及政策法律法规，让员工能够较方便地获取有关信息；另一方面在培训方式上避免用说教方式，因为员工会觉得企业不断强调的目标多少象一句政治性口号，其实完全可以有另一种选择，就是把企业为什么要制定这样一个目标，企业实现目标的路径加以说明，同时让员工参与讨论、提供意见，把信息系统归纳总结，再传达下去，目标就会显得更真实、更易于员工接受；企业目标培训，它的全部意义在于让员工明白，企业的目标是全体员工的目标，是值得大家信任和追求的目标，只有这样，团队精神才会有灵魂。

二、以人为本，加强思想政治工作。一是形成情势报告会制度。企业情势与每个员工息息相关，企业每一步发展要让每个员工知道，企业每一项改革要让每个员工理解，员工只有知情明理，才能立足岗位，全身心投入到自身工作中去，企业形成情势报告会制度，由企业领导向全体员工报告企业经济形势下一阶段任务，会前政工部门进行调研，收集员工意见，会上企业领导解答员工提出的问题，帮助他们释疑、解难，企业无小事，通过定期情势报告会使每个员工懂得自身与企业的关系，从而极大激发每个员工积极性。二是创造民主管理氛围。在企业范围内广泛设立联系信箱，企业员工心中之事，可向企业范围内设置的总经理联系信箱投送，有关部门定期收集、归类，让企业领导批阅和解答员工提出问题，并形成反馈制度。三是建立员工思想调研制度。员工在想什么？员工的困惑是什么？员工最关心什么？一期期的不记名思想动态调查是员工最乐意参与的事，实话实说，调查结果既实在又有针对性。四是建立为员工办实事制度。通过各种途径汇集的员工意见及员工各种困难都要限时解决，解决过程中凡涉及到的职能部门不能推诿、拖延，不能解决和解决条件不成熟的要将意见进行公告。五是开展合理化建议有奖竞赛：通过开展活动，形成“事事关已，人人关心”的良好向上氛围。诚然每个企业都有自身的特点，因此，思想政治工作的内容、方式也各有侧重，不尽相同，重要的是把我们好的一些方法、手段、形式规范化，形成制度，长抓不懈。

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第一，教育主导，确立共同的价值取向。“与时俱进、团结战斗”是团队精神核心。根据形势的发展，我们不断扩充团队精神的内涵，增强“局兴我荣、局衰我辱”的主人翁意识，恪守“礼仪要规范，环境要整洁，工作要尽力，职责要到位，说话要和气，办事要公道，制度要落实，人要有精神”的40字理念，树立困难面前不低头，挫折面前不气馁，压力面前不退缩，竞争面前不服输的坚强信念，在队伍中形成主导的价值观体系，使干部职工的思想境界不断得到升华。

第二，班子引领，形成团结有为的工作氛围。班子是团队的核心，是团队精神的引领者和推动者。只有班子成员彰显蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，才能不断凝聚队伍的精气神。为建设“团结、务实、清廉”的领导班子，我们响亮喊出“全局向班子看齐、跟我们干”的口号，制订落实“一岗双责”责任制，对班子成员严格要求，约法三章，切实发挥表率作用；充分发扬民主，实行集体领导，在用人、财务开支等问题的决策上公开透明，处理重大问题贯彻公平公正的原则，关心群众实际困难，深入基层解决问题，用鲜明的科学态度、民主作风和模范行动激励人、感召人、鼓舞人。

第三，制度治本，营造宽严有度的人文环境。将制度约束变成自觉习惯，是培育团队精神的着力点。着眼制度治本，制订关于队伍作风纪律的“六条禁令”和“23条实施细则”，全面推行《局(所)务公示制》，进一步完善无缝隙接待、首受负责，加大督查力度，强化制度落实。从营造宽松和谐的人文环境出发，班子成员带着感情工作，体贴下情，着力增强思想政治工作的有效性，处处体现人性化关怀，使广大干部职工真切感到组织的关怀，自觉融入温暖和谐的集体中。

第四，技能支撑，保持奋发进取的精神状态。弘扬团队精神，必须大力加强干部队伍的能力建设。我们以创建“学习型”机关为载体，建立健全一系列学习制度，采取多种形式，强化法律法规、计算机知识和业务技能的培训教育，营造一种努力学习、奋发向上的环境氛围。广大干部职工把个人追求与工商发展目标融为一体，学理论注重素养提高，学业务争做行家里手，学先进崇尚苦干实干，不断比、学、赶、帮、超，提高了干部职工应对新形势、解决新问题的本领，实现了工商事业持续发展与个人不断进步的双丰收。

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一、团队精神

真正的团队要具备统一的目标，且在不同成员之间，也要保证行为上的依存性，通过相互影响与帮助，以此实现合作，实现集体上的成功。第一，要具备高度的凝聚力。在团队精神的影响下，能够提升团队的归属感，同时也可以促使成员自觉参与到活动中，主动将自身的工作与团队目标联系在一起。第二，提升团队之间的合作意识。在相互帮助与关怀下，能够实现共同提升的目标。且在团队中只有让每一个成员都能够发挥出自身的潜力，才能在共同目标的基础上保证协调上的一致性，从而发挥出巨大的影响力，增强协同效应。第三，高昂的士气。在这一层面中主要是从团队之间面对事物所展现出的态度上反应出来的。

二、在德育教育中培养学生团队精神的措施

（一）解决同学之间存在的问题

合作与竞争一直是人类在生存与发展过程中不可缺少的因素，同时也是基本的素质。在社会的不断进步下，市场经济也在快速发展，社会竞争逐渐加剧。所以在学校教育中要从德育教育的角度出发，培养好学生的竞争意识，同时还要关注学生团队精神的培养，以此保证学生的竞争力，适应好社会的发展与变化。在学校中同学之间的友谊是神圣的，但是受到接触时间相对较多的影响，不可避免的会产生出许多的矛盾。所以在面对这些矛盾时，要求学生要掌握好处理的方法，通过换位思考等，以此确保能够理性的处理好这些问题。其次，是要帮助学生学会尊重他人，通过谦和的态度来营造出良好的人际关系，顺利的解决好同学之间所产生的矛盾，从而解决好存在的问题[2]。

（二）做好学生性格上的改造工作

首先，要从内向出发，做好转化工作。由于受到多种因素的影响，一些学生的性格较为内向，但是这种性格特点很容易影响到学生的发展。因此，在实际中要帮助学生从内向出发，做好转变工作，鼓励学生主动的展示自己，从而积极参与到集体活动中。在学校中有着许多的课外活动，所以教师要及时向学生推荐不同的课外活动，通过帮助学生展示自己，以此锻炼好学生的自我能力。在不断的训练与磨练，能够将学生带入到群体中，同时也可以不断调整自己，为自己的未来发展提供支持。其次，做好外向的转化工作。外向性格的人有着活泼好动与喜欢与人交往的特点，但是受到自身年龄特点的影响，很容易出现冲动的现象。且一般来说，由于学生注重自身的感受，所以也就影响到了行为。因此，在面对这一类型的学生时，可以从帮助学生控制言行上来进行，引导学生认识到遵从集体的重要性。第三，克服存在的自私心理。在个体发展中很容易出现自私心理，所以说在集体活动中也会存在自私心理，加之受到差异性的影响，嫉妒心理随之产生，这样也就出现了整体不平衡等现象，从而影响到了团队之间的合作性。加之独生子女不断增加，一些家长存在着过度溺爱的现象，这样也就使得学生很容易养成不良的习惯。所以在开展德育教育的过程中要采取正确的方法，做好教育引导工作。

（三）做好团队集体的改造工作

第一，要制定出有效的团队目标。在目标的指导下，能够将人们聚集在一起，从而产生出团队奋斗的动力。所以说想要实现群体的发展，要从目标入手，在目标的带领下做好奋斗工作。通过不断的团结与合作，不仅可以在人们心中是树立起目标，同时也可以帮助其进入到团队合作中，从而完成各项任务。第二，制定出有效的管理制度。优秀的团队中要拥有完善的规章制度，所以教师要借助有效的管理，确保团队的制度化与规范化发展。但是也应当要认识到团队的综合素质直接受到了教师管理的影响，所以想要做好团队的管理工作，要从个人入手。只有确保每一个人都能够自觉参与到团队中，才能称之为是优质化的团队。成员的言行直接影响到了团队的整体性，所以想要保证团队意识的高度性，要从个人利益出发，服从整体利益的发展。第三，保证沟通环境的合理性。就沟通来说，已经成为人际交往中不可缺少的环节。在有效沟通的影响下，不仅可以解决学生与学生之间、教师与学生之间的问题，同时也可以增强彼此之间信任度。所以在团队中要鼓励每一个学生积极参与到沟通中，最大限度的减少内耗的出现。首先，要从信任入手，只有处于彼此信任的环境中，才能營造出有效的沟通环境。其次，是要保证沟通的有效性，把握好沟通的时间。最后，是要从正确方法上来进行沟通，营造出良好的工作与学习环境，促进团队的发展。第四，做好学生的激励工作。教师已经成为了学校中的资源，所以做好教师资源的利用工作，发挥出教师的作用直接关系到了学校的发展。所以在开展班级管理的过程中，要采取有效的激励方法，激发出学生的学习主动性与积极性，培养好学生的主人翁意识，促进学生实现个性化的发展，发挥出激励作用的功效。第五，提升学生的归属感。通过让学生在集体中感受到家的温暖，以此促进团队的发展。在充满潜力的集体中，能够增强学生的集体责任感，同时也可以为培养学生团队精神提供支持[4]。所以教师要从学生的特点入手，挖掘出学生的潜能，让学生感受到来自教师的尊重，从而实现长远发展的目标。

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关键词：小学教育 体育教学 团队精神

团队精神形成于工业化大生产时期，随着社会生产方式的不断变革和知识经济时代的到来，团队精神的培养，已经成为各个行业领域人才发展的重要内容。团队精神的培养能够最大程度地发挥出团队的潜力，实现个人在团队中的价值。然而，在我国小学体育教学的现阶段，由于受到各种因素的影响，从而忽视了对团队精神的培养，使学生无法形成正确的情感和价值观念，对学生的健康成长起到了阻碍作用。因此，必须要在小学体育教学中对学生团队进行合作精神的培养。

一、小学体育教学中影响学生团队精神培养的因素

1.对竞争意识存在认识偏差

受到社会竞争环境的影响，在小学校园中也存在着多方面的竞争，学生们对竞争意识存在认识偏差是影响团队精神培养的首要因素。通常情况下，学生由于想要过度地表现自我，其潜在的虚荣心使得在团队写作中不注重合作，没有意识到个人的力量不足以支撑团队的胜利。

2.学生自我中心思想的膨胀

由于家长对于小学生的过分溺爱，使得小学生自我中心思想过度膨胀，在日常生活和学习中对于亲情和友情变现出十分的冷漠，在团队当中往往不能够和教师与成员之间进行有效的沟通和交流，不愿意为集体服务，和其他人之间无法形成融洽的关系，对于体育教学活动产生阻碍作用。

3.教学内容和方法的落后

教学内容的方法的落后，是影响小学体育教学团队精神培养的根本性因素。特别是传统的以教师为主体的教学模式，技能反复讲解和训练等过于老化和陈旧的方法，使得学生在体育学习中无法体会到兴趣，特别是不注重对合作意识的灌输，使得学生在团队活动中无法实现有效的配合。

二、小学体育教学中学生团队精神培养的有效途径

团队合作精神是指学生在进行活动的时候，所有成员为了实现既定目标而团结一致，齐心协力和密切配合的心理行为，在小学体育教学中注重对团队精神的培养，主要从以下几个方面着手：

1.对教学活动内容进行合理设计

小学体育教学要想对学生的团队精神进行培养，首先要对教学活动内容进行精心设计和组织，根据不同学生之间的个体化差异，从性别、体能和兴趣爱好等多方面进行考量，从而实现对活动内容的合理设计。例如，在进行接力跑步和6人篮球等运动项目的时候，教师可以根据兴趣爱好的不同将学生按照5～6人的标准进行小组划分，并根据实际特色对小组进行“刘翔跑步组”和“姚明篮球组”等，在主观上增强了成员之间的凝聚力，进而提高合作的成功率；并通过小组拔河比赛，让学生体会到团队的力量是无穷的。

2.对团队讨论实际进行科学选择

在对教学目标进行明确之后，教师在实际教学中应该对团队讨论的时机进行科学的选择和确定，使得学生在理解教学内容基础之上，加深学生对团队合作重要性的认识程度，使得学生能够在团队合作中发挥个人价值。例如，在指导学生进行障碍性跑步比赛的时候，先将学生分成几个小组，让学生按照小组讨论的方式进行集体障碍的穿越，在失败尝试之后，教师应指导学生进行小组内的讨论和调整，让学生自行总结出“让体能差的成员先跑，安排体能较强的成员进行最后的冲刺”这一赢面最大的结论，使得学生认识到仅凭个人力量是无法实现团队胜利的。

3.对教学模式方法进行彻底转变

对教学模式进行转变，要求以学生为主体，以教师为中心，在体育教学中积极构建竞争比赛，为学生团队精神的培养提供有效教育的环境，使得学生在比赛的过程中树立起集体主义的观念，从而更好地进行团队协作。例如，教师可以组织足球这一集体竞赛项目，要求小组自行对上场次序、替换人员和战术制定等内容进行安排，指导学生在比赛过程中切勿出现单打独斗的情况，要实现成员之间的密切配合，让学生在激烈的竞争中意识到互帮互助和优势互补的巨大作用，使学生在日后学习和生活中能够养成团队合作的习惯。

三、结束语

综上所述，在独生子女数量不断增加的现阶段，必须要重视对学生团队精神的培养，且体育教学又是教育实践中的重要内容，因此要充分地意识到培养团队精神的重要性和必要性，对教学中存在的影响因素加以全方面的把握，并且通过引入体育游戏和拓展训练、增加团队比赛活动和创建团队精神等途径，来提高学生的大局意识和合作精神，充分发挥个体向集体的凝聚力，帮助学生形成健全的人格。

参考文献：

[1]崔智慧.在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义及价值[J].学苑教育，2015，（18）：8.

[2]郑凤丽.中等职业学校体育教学中学生团队精神培养研究[J].当代体育科技，2015，（10）：109-110.

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关键词：体育教学 职校生 团队精神

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

随着社会的不断进步和发展，社会分工也不断细化，依靠个人的力量已很难独立完成复杂的、高度分工又高度整合的工作，往往需要多种人才的通力合作，并综合各方面的知识才能解决。因此，现代化的企业更加重视对员工团队精神的培养，利用整个团队的力量去完成更尖端、更复杂的工作。可是在现实的社会中，由于精神文明和物质文明发展的不同步，又造成了当代学生个性鲜明、团队意识淡薄、人与人之间的隔膜加深等一系列问题。作为以培养高素质、高技能、应用型人才为目标的职业学校，就更应该重视在教育教学过程中对职校生团队精神的培养。体育课区别于其他课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，理解自我与团体的密切关系，从而实现个人和集体共同发展的目标。

1 团队精神的现实意义与价值

1.1 团队精神的现实意义

1）团队与团队成员是休戚与共的关系，表现为“共荣共损”。2）团队成员之间的关系表现为团结协作、优势互补。3）团队成员对团队工作表现为具有强烈的责任感和奉献精神。4）团队的绩效大于个体成员绩效的总和，即“1+1>2”。

1.2 团队精神的价值

1）目标导向功能；2）凝聚功能；3）激励功能；4）控制功能。

2 团队精神在体育教学中的必要性

2.1 团队精神是高职人才培养目标的需要

体育教学作为职业院校人才培养的特殊和重要手段，为社会培养高级技能型人才而努力，在体育教学中应摆脱以技能教授为主的传统方式，加强理论教学环节，并注重培养学生的团队精神。有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。职校学生作为未来社会基层的高级技能人才，必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才能取得更好的成绩。因此在体育教学中加强团队精神的培养，对职校学生成才有着重要的意义。

2.2 体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神

体育课区别于其他课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性。体育课学习过程中，如果舍弃了集体，体育课的多数内容将不再存在。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其他学科的学习所不能替代的，而且这种团队精神对于职校学生适应未来企业的工作和生活具有非常重要的意义。在体育课教学中培养团队精神是社会适应学习领域的主要目标。体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处，缩短职业学校教育和学生就业之间的距离。

3 在体育教学中加强对学生团队精神的培养

3.1 在体育课教学中，让学生学会协同和合作

要充分利用体育课中丰富的教学资源，在体育小游戏和集体性体育运动项目的教学中，有意识促进学生合作，用体育游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识，让学生懂得团队合作的好处。还可以利用篮球、足球或排球等集体项目的教学比赛，引导和训练学生进行初步的合作，培养自发能力与团队默契度，使之逐步养成团队合作习惯。

3.2 在体育课教学中，让学生学会科学

分工

在通过球类等集体项目的教学中，引导学生认识到人各有所长，从而可以充当不同的角色。如篮球教学比赛中，球性好、视野广的学生适合于后卫的角色，命中率高、速度快的学生更适合做前锋，而个子高、动作灵活的学生就适合做中锋，让学生自己做主，科学分工，充分发挥他们的特长，激发其体育兴趣，进而引导学生学会科学合理的分工。

3.3 在体育课教学中，让学生树立“双赢”观念

要给学生交流体会的机会，让他们做到良性竞争、和谐相处，树立“双赢”观念。比如，篮球教学比赛结束以后，让参赛的学生聚集一起，从各自的角色出发，交流比赛经验，要求找出他人的优点和自己的不足，启发学生思考，引导学生要与人真诚的交流，让学生认识到别人是怎样表达自己想法的，进一步认识到如何与别人相处，有意识的向他们灌输“双羸”观念。

3.4 在体育课教学中，让学生学会确立目标

在体育教学和课外活动中，进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽所能，以培养学生团结合作和勇于创新精神。比如，组织班级之间篮球比赛，让学生讨论如何选拔优秀的队员，如何在比赛中取胜。让学生自主围绕“比赛获胜”的主题来进行讨论、交流，完成选拔任务后，然后告诉学生：共同目标是什么，它是方向，每个成员的努力都必须为这个共同目标服务，让学生懂得，要完成任务，首先要确立一个共同的目标，再为之共同努力，这是团队精神的核心。

3.5 在体育课教学中，让学生学会制定计划与进行知识整合

在体育课教学时，要教会学生制定好简单的合作计划，然后交流、讨论，完成体育理论知识、技术与战术的整合，进而达到共同提高的目的。如在篮球教学中，先让学生进行探究性学习，分两组，每组学生各完成同一个任务，第一组两人一起完成跑篮动作，第二组三人一起完成“8字”跑篮，让每一个学生观察他人的练习，找出他们成功与不足，然后全班讨论，引导学生发现他人的合作，让学生体会他人的团队精神，再把注意力转移到技术和战术的整合上来。告诉学生，其实这是个简单的计划，获得成功与这个简单计划密不可分，所以，我们在平时的合作中也要将事情的先后顺序先做好安排。

4 结语

团队精神是职校学生未来成人、成才的一项素质，在体育教学中对职校学生团队精神的培养有助于体育教学效果的更好发挥，也是培养高职人才的措施之一。团队精神文化的课堂注入，对班级分组竞争和以快带慢的互助学习，都具有积极的作用。作为新世纪的教育工作者，必须与时俱进、开拓创新，努力创造良好的学习环境，增强学生团体意识和个人能力，推动我国社会的和谐与发展，并将不断增强中华民族的凝聚力。

参考文献

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[关键词]体育教学；团队精神；中职学生

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550203

1体育教学中对学生团队精神培养的重要性

团队精神最早指的是企业文化建设的重要组成部分，目的是为了促使企业员工充分发挥出个人潜在能力，促使企业团队间加强合作，从而使企业获得更加长远的发展，随着时间的推移，团队精神的应用已经逐步渗透到社会中的各领域，因为只有具备团队精神才能更好地解决面临的实际问题。很多学者也把目光放在教育领域，希望学校通过教育的方式培养出更具备团队精神的建设者，从而满足社会各领域的需求。中职学校的学生正处于人生中的重要时段，这个发展阶段不仅是学生的人生观、世界观以及道德观的重要塑造时期，而且又面临着即将参与到就业竞争的残酷现实中，这个时间段的学生要通过自身的努力以及学校指导教育拉近自己与社会之间的差距，而中职学生具备了团队精神就能更好地提升自身能力，在社会职业竞争中占据优势。也可以说中职生具备了团队精神对自身的发展是非常有意义的，因此，要在中职教学中加强对团队精神的培养，尤其是体育教学中。在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养具有三个方面的意义，首先，在体育教学中加强对中职学生团队精神的培养有利于改变中职学生的不良习惯。在体育教学中采用具有差异化教学方法培养学生的团队精神，能够让学生逐渐认识到自身存在的优点与缺点，并能够充分发挥自身优势逐步改变原有的不良行为；其次，在体育教学中加强对学生团队精神的培养，能够有利于学生提高社会适应能力，提升社会适应能力是体育教学的最终目标，而团队精神的实质就是社会职业道德素质，在体育教学中对学生加强团队精神的培养就是为了增强学生的职业道德素质，职业道德素质的提升有利于提升他们在社会中的适应能力，满足了社会发展需要，提升中职学校的就业率；最后，在体育教学中加强团队精神培养能够满足学生的需求，体育教学不仅能够促使学生的身体强健，而且在教学中加强团队精神培养，能够使学生在良好的团队范围中获得安全感，满足自身交际的需求。

2中职体育教学培养学生团队精神的影响因素

21体育教师没有充分认识到团队精神培养的重要性

目前在中职学校中很多教师受传统思想影响仍旧把体育课程看成是副科不太重要，尤其是体育教师在完成体育教学任务时认为只要让学生安全完成课时就可以了，没有必要去培养团队精神。而另外有些教师虽然已经认识到团队精神培养的重要性，但是没有改变原有的教学方法，只是让学生在体育课上课前进行简单的热身，然后给学生讲解动作的要领并示范，之后就是让学生利用其余的时间去练习，没有采取任何有效的教学手段去激发学生兴趣，长此以往，学生连正常的体育课都不会积极参与，更加不会积极主动地接受团队精神的培养。

22中职学校没有对体育课引起足够的重视

体育教学作为中职教学中的组成部分，不仅肩负着培养学生专业技能的责任，更要承担起引导学生就业的重任，这就需要中职学校要不断地促使学生提升应对挫折、应对压力的职业素质以及社会适应能力。也可以说中职学校的体育教育与职业素质教育是需要共同发展，学生需要体育教育增强身体机能，更需要学校的职业素质教育提升心理机能。但是目前的中职学校中，仅是把培养学生的职业道德素质教育作为培养的重点，认为体育课程教育是没有任何作用的，甚至有些学校的体育课程被其他课程所替代，但是这样做的最终结果不仅让学生身体素质的发展受到影响，而且让学生从内心认为体育课程并不是一门重要的课程，从内心忽视体育课程。而学生对体育课程的认知也直接影响了团队精神的培养。

3中职体育教中学生团体精神的培养措施

31中职体育教师要更新自身对团队精神教学的认识

中职体育教师只有充分认识到体育教学中学生团体精神培养的重要性，才能更新自身的固有观念，只有更新观念才能推动中职学校体育课程改革的进程。在体育教学中改变原有的教学方法，注重对学生的团体精神的培养，促使学生不仅掌握了体育基础知识、技术以及技能，更进一步提高了中职学生的社会使用能力以及团队协作精神。体育教师要积极主动地学习《新课标》等一些指导方针政策的指示精神，转变教学的观念，不断提升自身的素质水平，创新教学方法与手段，为体育教学课程改革贡献力量，在体育教学改革的实践教学活动中，本着实事求是的精神，不断地转变思路、创新方法，促使课程改革工作更够更加顺利地进行。体育教师在团队精神的培养中要注意以下两点：首先，体育教师在体育教学中要重视思政教育，促使自身不断提升对团体精神的认知，在对学生的团队精神进行培养过程中，把思政教育工作与团队精神的培养工作有效结合，改变以往的说教式教学，充分利用体育教学的特点，把思政教育融入体育活动中，从而使思政教育技能充分发挥作用，又能引起学生对体育课程的兴趣，在团队培养的过程中要注意团队精神培养的形式与内容的丰富多样性，以满足不同学生的差异需求；其次，树立长期培养教育的思想，团队精神培养的过程是非常缓慢的，切不可急于求成，否则会适得其反。团队精神的培养又是一项非常艰巨的任务，需要学校、教师以及学生共同的努力才能实现。

32采取多元化的培养方法

首先，在体育教学中采用合作学练法。这种方法是培养学生团队精神的有效方法，近年来在体育教学中被广泛地运用。合作学练法运用于体育教学中，能有效地改变传统体育教学模式，培养学生对体育活动锻炼的兴趣爱好，促使学生积极参与到团体活动中，加强了学生之间的沟通互动，增强了团队成员间的协作能力，从而更好的培养学生具备团队精神。在传统的体育活动中，由于教学目的性比较单一，很难引起学生的兴趣，而合作学练方法中，不仅能够很好地克服学生的懒惰心理，更满足了他们与人交往的自信心，更好地提升身体素质以及社会适应能力，更进一步增强了学生团队的凝聚力。也可以说合作学练法不仅使学生更快地掌握体育知识，巩固了学生对动作练习形式，更在无形中培养了学生之间的友谊感情，促使学生乐于交往，主动合作，增强了团队意识以及责任心；其次；体育教学中融入游戏法。体育游戏方法也是体育教学中的非常重要的内容，由于体育游戏形式的多样性，学生更乐于参与其中，通过这种方式不仅让学生痛快的玩耍，更能在玩的过程中增强学生的团队合作意识，这种体育游戏让学生在游戏过程中加强了与其他学生之间的交流合作，在无形中增强团队合作精神以及学生的社会适应能力；再次，团队拓展训练法在体育教学中的运用。这种方法与体育游戏有着很多相似之处，拓展训练中的每一个项目就如同一种游戏，但是这种方法更容易被体育教师掌握培训的方法与练习规则，而且需要的场地器材比较简单，训练方式也比较灵活，又能有效地增强学生团体精神，学生在拓展训练的过程中能够加深对团队精神的认识；最后，竞赛法的运用。这种方法运用于体育教学中能够有效地增强学生的主观能动性，提升学生团队协作能力；另外，还可以采用体育评价法，这种方法可以与其他方法交错使用，从而增强团队精神的培养效果。

总之，中职体育教学中学生团队精神的培养具有非常重要的意义，学校也要对体育教学引起足够的重视，不断提高学校自身认识，同时为体育教师的教学创造良好的环境与优越的教学条件，从而使中职学校对学生培养团队精神的工作能够顺利开展并且达到最佳效果。

参考文献：

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【关键词】中学体育 教学 团队精神 培养关系 分析

一、团队精神

中学生体育教学中团队精神缺失的几点原因是什么？体育团队精神在中学实行的几点必要性是什么？团队精神包括：团队凝聚力，团队合作意识，团队积极态度。团队精神是指一个组织的成员彼此之间的信任、认同，以一个组织的利益和目标为重，在各自的岗位上恪守自己的职责，相互之间遵守合作精神，共同努力，一起为了一个结果积极协作。

1 团队精神缺失的原因。首先，班集体团队协作能力缺乏。现在一般中学生家里条件优越，成长环境好，个性独立，不愿意与身边的人共享劳动果实。考虑事情的角度和方法都不从大局出发，以自身利益为重，俗话说：“无利不起早”，造成了团队凝聚力不强。其次，中学校园体育教育模式比较单一枯燥，学生在参加体育课程的时候不感兴趣，并且学校有一些方面可能忽略了这方面的意识培养。最后，师生之间、学生之间缺少交流，学生间本来就缺少除基本课程外的交流，没有互相帮助的意识。

2 体育精神在中学实行的必要性：首先是为国家输送人才的必要性。我国的中学体育教学是在课堂理论的基础上实现的教学。注重中学学生体育团队精神的培养，有利于培养学生的综合素质，只有这样他们才能不断完善和强化自己，结合基础课堂的学习，具备优秀的素质，为以后奠定基础。其次是提升体育教学质量的需要。体育教学离不开学生的积极支持和参与。在体育教学中，能培养学生的活跃性、团队性、合作性，这对班集体道德文化建设也具有重要的意义。因此，团队精神的培养在体育教学中备受学校的关注，只有这样才能提升体育教学课堂的效果。

二、我国中学体育教学中团队精神培养的几个有效途径

1 在中学体育教学中学校、教师、家长三方要充分关注团队协作精神。在中学体育教学中，三方应该关注学生的团队协作能力。新时期下，独生子女自我控制力较差，容易受不好事物的影响，加之父母的过分溺爱，日常生活中导致他们以自己为中心，自我主义倾向比较严重。不难看出，当代的中学生团队合作精神很重要，学校、家长、教师三方应该给予正确的引导，培养学生的团队精神。所以体育教学中团队精神的培养在课内、课外、家里、学校都要积极的引导。

2 树立正确的价值观、团队观。在中学体育教学中，我们应该在教学生学习体育的同时，培养他们树立正确的价值观和团队观，明确自己的目的以及应达到的要求，有意识地进行团队协作精神的教育。体育课程中，要让学生明白只有相互合作才能达到理想的效果（例如：足球、篮球排球这三大体育项目都是需要团队协作的项目）。只有积极地配合，相互学习，相互信任，发挥团队精神，才能达到理想效果。

3 增强个体在团队中的合作归属感。合作归属感是对个体而言的，有的学生不是很爱好体育运动等项目，不能和同学之间相互信任，未能积极地融入整个团队，所以，在中学的体育教学中，教师和学生，学生和学生，应该积极地配合，让大家都看到团队合作的重要性。只有团队中的个体看到自身在团队中的作用和价值，才更会激发他们的团队精神。

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关键词：新课标 合作 团队精神 理论与实践

引 言

现代中学生，大多是独生子，习惯以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看待别人的缺点视自己的优点，这是他们走向成功的障碍之一。针对这一点，国家教育部也在努力尝试改变，并在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。”新课改的理念同样学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，同样也是决定了新课改的成功与否。

一、研究对象与方法

1.研究对象

河北唐山开滦一中高一、高二年级学生。

2.研究方法

2.1 文献资料法：收集有新课改和有关合作与团队精神的文献资料，为选题以及课题的进一步研究打下理论基础。

2.2 专家访谈法：访谈河北唐山一中的有关领导、老师，就培养合作精神的意义以及新课改背景下术科课程开展实践研究的可行性进行探讨。

2.3 教学实验法：在河北唐山开滦一中随机抽取5个班作为实验组进行培养合作精神课程教学，5个班作为对照组按照传统的授课模式进行教学。

2.4 数理统计法：运用SPSS统计软件，对回收的问卷进行数据的处理。

二、结果与分析

1.新课改背景下培养学生合作与团队精神的重要性

新课程改革的理念，就是一个“信念体系”，它包括的能容相当多，其中非常重要的一个内容就是：“学生的学习方式转变是本次课改成功与否的重要标志。”简而言之，如果学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，那么就标志着新课程改革的成功，否则，就是失败[1]。合作精神与团队精神归结到术科教学里，体现更为明显，术科教学的各个项目无不体现队员之间的合作与团队精神，尤其是集体运动项目和战术安排，都是培养学生合作精神和团队能力为目的的。

合作与团队精神能推动班级的管理和发展，在合作精神的作用下，团队成员产生了相互关心，相互帮助的互助行为，显示出关心团队主人翁责任感，并努力自觉维护班级的集体荣誉，从而使个人和团队整体荣誉得到提升，是班级和个人的全面发展的动力。团队精神同样提高班级的整体效能，通过团队精神加强班级建设更为便捷，即增加班级士气和成员的亲和力与主动性，更容易形成班级意识和共同的价值观。

综上所述，新课改的核心理念驱动下，合作精神又一次被我们高度重视，术科教学是合作精神锻炼与培养的最好手段，抓住术科教学的有力优势，有策略的培养学生合作精神和团队意识，是术科教学质量提升又一出发点，也是构建高效术科教学的重要手段。

2.中学生的合作与团队精神现状研究

进入21世纪，纵观我国青少年体质，很多指标呈下降趋势。如肺活量、耐力、速度、柔韧性指数等[2]。目前，现行中学术科教学过于强调学生主体性和学生个性发展，这对于认知未成熟的中学生生发展是十分不利的，同时也遏制了今后学生团结协作精神。当代中学生是家中独子被娇宠的自私自利，合作精神和团队精神相对薄弱，面对将来的社会挑战，不能够与人之间交流合作将是一大弊端，也是这是他们走向成功的障碍之一。

3. 新课改背景下培养学生合作精神的理论与实践研究

3.1 新课改背景下培养中学生合作与团队精神的理论研究

3.1.1 中学生的特点

当代中学朝气蓬勃、意气风发、思维活跃、乐于探索、接受新知识和新事物、兴趣广泛，渴望了解祖国悠久历史和文化和我国建设的宏伟蓝图，也是当代中学的普遍心愿。但是在改革攻坚和发展的新时期，在社会情况发生了复杂而深刻变化的今天中学生出现了许多新问题和新情况，独生子女缺乏包容心、目标功利性、价值取向利己性等等，无不体现出当代中学生缺乏合作精神和团队精神的价值取向。

3.1.2 中学生体育课培养合作与团队精神的课程目标

在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。[3]”在术科教学中，怎样让已经习惯以“我”为中心中学生，让他们在挥洒个性、有整体意识、全局观念，考虑团队的需要，提高学生的团队合作能力，有着一定的现实意义，值得我们去探究。单一的术科必修课教学不能满足新课改的需要，新课改课程改革的理念，简而言之，就是学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”。课程目标应促进学生精神、道德、社会和文化的共同发展，如合作、责任感、积极参与、诚实和团队精神等。

3.2 新课改背景下培养中学生合作与团队精神的实践研究

3.2.1 培养合作与团队精神的术科课程内容的选择

课程目标改革正在由学生“本位”转变为寻求个人价值和社会价值之间的平衡。注重一个核心，即如何重视学生的个人价值和注重教育的社会价值寻求平衡。体育课程作为学校课程的重要组成部分，对培养学生个人和社会价值有着独特的、重要的作用。

新课改背景下，要根据学生的身心特点和发展需要，改革传统术科教学方式，即强调知识技能与身体发展，又重视合作与心里发展，团队思维及合作力的培养，它是以增强学生合作为中心设计课程的，它是人本主义体育课程的一个体现。旨在改变术科课堂教学模式，创设自我管理的良好合作教学环境，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人，从而达到身心和谐健康的发展，到达培养学生团结协作的精神，最终提高我校体育教学质量，为高效课堂提供保证。

3.2.2 培养学生合作与团队精神的教学实验研究

表1 不同对照组体能测试成绩T检验

表2 不同对照组达标率和平均值

作为实验组和传统教学进行为期一个学期的课程教学，对实验组和对照组进行技术考核。发现实验组成绩明显高于对照组，验证学生对术科课程的喜爱程度也高于对照组，对学生从事体育运动习惯养成有积极促进的作用。

通过实践研究，探索新课程改革背景下我校术科课程培养学生合作能力的具体方案和评价体系，因材施教，注重学生的学习过程，改革术科课程原有的考核和评价体系，遵循课程规律，结合社会需求，科学设置与合理搭配术科教学内容。研究提高教师职业道德和业务水平、更新教学技术手段的途径，从而提高术科教师的教学能力，提高我校术科教学质量。

三、结论与建议

1 结论

1.1 当代中学生缺乏团队与合作精神。

1.2 术科教学对培养学生团队与合作精神有积极促进作用。

1.3 新课改背景下传统术科需改进，培养学生合作与团队精神已成为课改后术科课程的新标准。

2 建议

在新课程改革背景下，术科教学改革原有传统教学观念，改变体育课堂教学模式，创设有利于以学生为主体的学生团队精神与合作精神，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人。从而达到身心和谐健康的发展，到达培养学生团结协作的精神，构建高效课堂，最终稿提高我校体育教学质量，为高效课堂提供保证。

参考文献：

[1]刘安剑.对新体育与健康课程标准的认识与思考[J].中学体育网.2003

[2]胡小伟，俞斌.课程改革在北仑校本课程开发[M].浙江人民出版社.2004（10）

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关键词：初中体育;团队精神;培养

一、精心设计游戏，创设良好的团队合作学习情境

体育的教育功能是在身体活动的过程中让学生得到身心的发展，而体育锻炼的方法和种类很多，有的练习是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的，在实际教学中采用什么样的练习进行教学，是值得研究的。针对现在学生的团队合作意识较差，我设计采用了一些以两人或小组合作学练为主贯穿于平时的课堂教学中，为学生创设特定的情境，让他们在练习过程中逐步学会与他人交流、合作。

二、寓教于玩，培养和发展学生团队合作精神

《体育与健康课程标准》提出“健康第一快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性，体育游戏就很好地将“教”与“玩”有效地结合起来，因此，学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。

（一）培养学生主动参与团队活动的积极性。而体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生。举个例子，在进行短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味，而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次报数，当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，实际教学中所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的号码，都很乐于参与这样的练习，于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。

（二）让学生体验团队成功，增强自信心。不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心理上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。

（三）激发学生的个人与团队的创新精神。创新是时代的要求，创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时，要通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”，游戏的方法是这样的：把学生分成若干组，每组队员站成一个面向圆心的同心圆，每个人用自己的右手握住对面同学的手，再用左手握住另一个人的手，这时就形成一个复杂的“网”，要求学生在不松手的情况下，想办法把这张“网”解开，最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤，体会与别人沟通的重要性，以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中，学生通过团队的合作顺利完成了任务，却意外地得出了两种答案，一种是一个大圈，一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。

三、讨论交流，体验和巩固学生团队合作精神

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[关键词]团队精神；青年教师；科研创新团队

[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作为科研创新的主力军和知识创新的生力军，肩负着重要的历史使命。但是目前我国高校的科研创新体系不健全、科研创新资源利用不充分，这些与高校科研创新教师团队的激励机制、人员素质结构、领导水平、文化氛围缺乏有密切关系。实践表明，中国科研教育发展要走一条符合国情的道路，即中国式的科教发展道路，要强调“群体意识，团队精神”[1]。尤其是青年创新科研团队，作为高校创新团队的后备力量和新生势力，我们更应该关注他们的成长与发展，培育青年教师团队精神和协作能力，促进高校科研创新的可持续发展。

一团队精神内涵

团队精神是在共同的目标和核心价值体系的指引下，团队成员间团结一致、协同作战，维护团队的共同利益和目标，在和谐的人际关系中，充分发挥每个人的才能，为实现团队奋斗目标，凝聚人心，凝聚士气的精神状态。

团队精神包含三个层次的内容：一是团队的共同愿景和目标。团队精神建立的思想基础就是团队成员充分的集体意识，共同的价值观和共同的目标。二是团队的凝聚力。团队精神表现为团隊强烈的归属感和团结精神，每个成员都可以强烈地感觉到自己是团队的一部分，有意识地将个人工作和团队目标联系在一起。三是团队合作意识。在团队凝聚力的基础上，团队合作，互相帮助，共同发展，共同进退，才能减少内部摩擦，充分激发团队成员的内在潜力，使整体团队产生一加一大于二的整体协同效应，从而提高青年教师乃至整个学校的科学研究水平，促进教师专业水平和科研能力的提升。

二团队精神对于青年科研创新团队的作用

（一）明确团队和个人的发展目标

共同的目标是团队组建的核心和前提。团队成员因为共同的奋斗目标而集中在一起，共同工作和学习。在青年科研创新团队中潜移默化地凝聚和形成的团队精神正是基于青年科研创新团队成员对集体设定的目标和实现目标共同指向性的基础，所有成员针对科学研究与创新目标一致形成合力，齐心协力，朝着相同的目标共同努力，进而实现科研和创新的需求。对于团队中的每个青年教师来说，团队的发展目标就是个人的发展目标和努力的方向，将团队整体目标分解到每个成员身上具体落实，每个成员都是实现团队目标不可缺少的一份子。

（二）凝聚团队群体的力量

任何群体都需要凝聚力的存在，青年科研团队作为一个组织群体，因成员的经验不足、稳定性不高等特点更需要有这种凝聚力。一个青年科研团队在长期共同协作科研创新的工作、生活环境下形成团队独有的信仰、动机等文化现象，这种文化现象就是青年科研团队的团队精神。个体在团队科研活动中体会并融入团队精神中，给团体参与者提供归属感、认同感、使命感，从而强化团队精神产生团体特有的凝聚力。这种做法的益处是，既发挥了个人的力量，通过协商加强了个人在组织内部的归宿感，又加强了团队意识，提升了个体的集体荣誉感，从而形成一种行为习惯，指引所有成员为了共同使命而发挥自己的潜力，形成强大的集体力量[2]。

（三）管理高效有序

一个团队必然有一个优秀的团队带头人，在优秀人才的带领下充分发挥团队精神，团队成员都会努力地向带领者看齐，寻找差距与不足，不断提升自我，努力在团结的前提下实现有效的竞争，从而达到激励的目的。这种精神层面的激励方式所取得的成效远远超越普通的物质需求，每个人都会从内心渴望成功和认可，包括整体的认可和个人的认可。这个认可的过程能对团队及团队中个体的行为进行控制协调，并贯穿于整个科研团队管理工作当中，同时这种管理模式相对于传统的自上而下管理模式，更加以人为本和高效。团队合作形成的管理模式依赖于个人对责任使命的理解与认识和团队成员间的互相信任。任何一个团队都有自己特定影响、规范、约束成员的文化制度和文化氛围，由于成员对于科研创新目标的趋同认识，他们会自觉约束自己的行为，不断提高科学研究创新意识，提升集体观念，形成良好的人性化管理模式，是一种由内而外的自发控制，这种控制更有意义，影响更持久。

三培养团队精神，促进高校青年科研创新团队建设

（一）培育社会主义核心价值观，引领青年科研团队精神发展

对于社会主义核心价值观培育和实践，教育部明确要求纳入全民教育的全过程。青年教师团队社会主义核心价值观的培养是高校思想教育的重要组成部分。在思想政治教育实践中，高校要抓住机遇，促进青年教师建设核心价值体系，增强对中华民族的自信心和自豪感，将个人发展与民族振兴、国家兴盛紧密结合。促进青年教师人生选择以社会主义核心价值观为标准，成为社会主义核心价值观的自觉带头者和坚决拥护者，并身体力行在广大学生中宣传推广这种价值观，使大学校园成为践行社会主义核心价值观的示范引领家园。

高校教育管理者要不断改革创新，通过名家论坛，理论讲坛和学术沙龙等活动，拓展实践培训方法和手段，鼓励和引导青年教师积极参与，促进他们相互帮助，团结友爱，发展其高尚的品德，促进高校校风学风建设，进而推动整个社会主义核心价值体系构建和提升。

（二）确立团队共同愿景与奋斗目标

共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向。[3]有了明确的团队发展方向和目标，才能更好地凝聚人心，凝聚士气，团队才能具备发展的内在动力和长效潜力。这个共同愿景与奋斗目标，应该包括团队的核心价值观体系，团队整体和个人的专业发展目标，团队长远发展目标和近期发展目标。共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在[4]。在高校科研团队管理实践中，高校要鼓励青年教师参与学校愿景的规划，将学校的发展目标与发展规划渗透到青年教师团队中，促使青年教师将学校的发展目标内化为他们个人的发展愿望和目标，将其和个人的成长规划结合起来，这样的愿景才能指导青年教师从事教学、科研和社会服务工作，激发他们科研热情，促进青年教师团队合力。

（三）确立团队的领军人物

领军人物及其人格魅力的形成是团体精神建设的重要指标[5]。一个具有科研创新能力的青年教师团队，不能没有核心领导者的带领和引导。团队的领军人物能够培养或传播文化和精神，使整个团队具有共同的目标、发展方向和行为准则。团队精神体现在关键时刻团队领军人物的决策能力和感召力。青年创新团队因为领军人物的人格魅力而产生归属感，这是发挥团队精神的必要条件，领军人物是团队思想和行动的核心，他们能够了解每个团队成员的优势和弱点，并合理利用优势，避免缺点，促进团队成员扬长避短，优势互补，最终实现团队的所有目标。可以說，团队的领军人物不仅是一名专业的教育家，而且是一名优秀的管理专家。

领军人才在科技创新活动中往往起决定性作用。他可以凝聚团队成员的力量，执行和实现团队目标，使团队成员保持对外部反应的敏感度，并可以快速响应，同时，为团队运作寻找好的工作方式。他善于利用集体力量做事，用“一体化”去创造价值。一两个领军人才经常决定一个研究团队，甚至一个国家在该领域的国际地位，谁拥有最先进技术和科技的一流人才，谁就能够在科技竞争中占据优势。

（四）建立完善的科研创新团队激励方式和制度