小蝌蚪找妈妈作文范文

导语：如何才能写好一篇小蝌蚪找妈妈作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那是一个阳光明媚的早晨，小蝌蚪独自一人在小溪里游玩，碰巧遇见了邻居———蛤蟆先生。蛤蟆见小蝌蚪乖巧可爱，又是青蛙妈妈的宝贝，便起了歹心。只见他假惺惺地说；《小朋友，你好啊！我是你妈妈的亲戚。你妈妈捉虫去了，对你不放心，让我接你回去。这是你妈妈写的字条，你看看吧！》说完，便拿出刚刚伪造的字条。小蝌蚪瞪大眼睛看了半天，竟然相信了他的鬼话，跟着蛤蟆向《家》游去。游着游着，小蝌蚪发现路线不对头，便对蛤蟆说；叔叔，您的路线不对呀！蛤蟆是个疑心很重的人，以为事情就此败露，便干脆一不做，二不休，把小蝌蚪打昏。然后用绳子绑得结结实实，背回了家。

青蛙妈妈在家里等啊等啊，就是不见小蝌蚪回来，这可急坏了她。这时，青蛙妈妈家的电话响了。

《喂，请问你找谁？》《少废话，快打吧十万动物币投到你家门口一辆红色海马车上！》话筒那边传来一个粗声粗气的声音，《否则‘’…。。哼哼，你的孩子就死翘翘啦！如果你敢报案，那你也就完了！哈哈哈…。》说完，电话就啪的一声挂断了。

篇2

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，南宋诗人辛弃疾所著《西江月》中千古不朽的名句。古人都懂得保护青蛙，那我们现代人又何曾要去捕杀它眼看一只只青蛙死捕蛙人手下，真让我惨不忍睹。下面给大家分享一些写保护青蛙的作文600字，希望对大家有帮助。

写保护青蛙的作文600字1五一节放假的时候，爸爸妈妈带我去牛湾滩烧烤，有一个叔叔给我抓了一只小青蛙。

晚上回来的时候，我把小青蛙放进鱼缸里。对于我们家来说，小青蛙的到来可真是一个灾害啊。爷爷可爱干净，他不喜欢小动物。以前在公园买了一只小兔子，养了不到一天他把给放了。舅舅从西安带回来一只呼呼(法国斗牛犬)，我给舅舅说了一下，让呼呼在我家玩几天，结果被他赶走了。所以对于这只小青蛙，我有些忐忑不安，不知道他会怎么对待。

第二天，爷爷对我说：“小青蛙在水里不透气，必须给它放一个木板，它晚上就会跳上去，站在上面唱歌。”我答应了一生，就出门了。

一回到家，我就跑到鱼缸前看小青蛙是否还在，我盯着鱼缸瞅了半天，发现它真的不见了。我怒气冲冲地跑到爷爷面前问他：“小青蛙呢?”爷爷回答到：“我们在做饭，不知道哇!”奶奶说：“会不会它跳上木板蹦了出去。”听了这些话我伤心的大哭起来。

爷爷见状，赶紧跑出去给我找青蛙，终于在一个靠墙角的圆形花盆里的一个角落里找到了它。看到失而复得的小青蛙，我又开心的笑了起来。

可能小青蛙刚来到我们家，有些陌生吧，你动一下，瞅它一下，或是发出一点儿声音，就会把它吓跑。

有时，我会轻轻的扭住它，放在手掌心里，小青蛙也很调皮，从我的手掌心里跳了出去。我要用一个鱼网先盖住它，再轻轻的抓起它放进鱼缸里。总之，我觉得有了它，生活就充满了欢乐。

现在，每天晚上一放学回家，我都会先去看看青蛙还在不在，我真的超级喜欢这只小青蛙。

写保护青蛙的作文600字2周末爸爸和妈妈带我去旅游，我们来到了一个不知叫什么名字的景区来这里的人们好像都是有人通知过似的，一个劲儿往这儿聚集。

一进大门有一个舞台，有一些人在表演自己的才艺，但是我对人们表演没有兴趣，因为舞台后面有一个池塘，而且水里似乎有许多小点儿在游动我拉着爸爸妈妈来到了池塘边，池塘里种植了许许多多的荷叶和荷花有的是白色的，有的是粉色的，有的全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，有的才展开了一点点，还有的是花骨朵儿。好像马上就要破裂似的，这荷花真好看。

荷叶上蹲着一只只可爱的小青蛙，有翠绿的，有土黄的，有深绿的，棕色的这些青蛙背上有些小黑斑，还有些爪子是红色的，青蛙们有一个共同的特点，都有一个白花花的小肚子。

水里面有着许许多多的小青蛙，数也数不清，还有许多的小蝌蚪，他们无忧无虑，自由自主的在水里游着，突然有一只大鸟从远处飞来，蝌蚪和青蛙们顿时混乱了，他们在水中乱游乱撞，生怕大鸟伤害他们，就在这关键时刻，一个人拿着扫帚，向那只大鸟扑去，做出要打那只大鸟的姿势，那只大鸟以为那人要打他，所以很快就飞走了，现在知道这里为什么叫青蛙的天堂的了吧!爱到了13：00左右是青蛙和蝌蚪吃饭的时间只见饲养员将小虫子淹死在水里就像变魔术一样，荷叶上没有青蛙了，平静的水面上开始沸腾了。呱呱呱，青蛙好像没有吃饱，又跳上荷叶来抓天上的害虫，妈妈快看我指了指那只肥肥胖胖的青蛙，她的肚皮白得发亮，四只是淡黄色的，后背也是淡黄色的，他的皮肤是绿色的，全身还有跟奶牛一样的黑斑，眼睛是金黄色，白色和黑色凑成的，他非常胖像憨态可掬的小熊。

忽然一只小虫子，从天空飞过，那只青蛙伸出了长长的舌头一卷那只虫子就进了青蛙的肚子，吃到了虫子那只青蛙满意的叫了一声。

天空在不知不觉间变黑了，我们该回家了，可是青蛙似乎不让我们走，他们唱起了欢乐的乐曲，好像在欢送我们，我们静静地看完了表演，心满意足的走了。

写保护青蛙的作文600字3大年初二的夜晚，天空晴朗。我和大伯伯一家一起，到溪边寻找农田帮手——青蛙，一路上，那里满天的星星一闪一闪的，和着泥土气息的空气，让我们如醉如痴。

因为青蛙大都是在立春时期出现的，立春前，白天，它们住在干燥温和的泥洞里休息，夜晚，便以母青蛙背着公青蛙，一对一对的，出洞到山下的水边产卵，繁殖后代，每年的这个时候，村里的农民爷爷都会寻找一些青蛙，放养在各自的农田里，开春后帮忙捉害虫。

很快我们便到了清澈见底的小溪边，把车停在一旁，带上手电筒便下岸找青蛙了。

溪流缓慢，清澈见底。大伯伯说：“青蛙浑身褐灰色，在溪水里，灯光下，很像溪水里的石头，很难发现。”我们借着手电筒明亮的光芒沿着岸边仔细寻找，好不容易找到一对褐灰色的青蛙，趴在水底，正想用网兜捞上来时，由于大家太兴奋，激动的声响惊动了机灵的公青蛙，它们像商量好似的，迅速移动身子，一蹦一跳的跑到深水区去了。好可惜啊!忽然，大妈妈发现了一大堆青蛙的卵，于是，我们顺着痕迹轻轻的寻过去，不看不知道，一看吓一跳，这里的溪水边正趴着许多对青蛙，它们正在窃窃私语，产着卵。

大妈妈迅速用网兜捞了起来，大伯伯也不顾溪水冰凉了，穿着鞋子踏进了溪水里，用手一对一对的抱了起来。我和堂姐在岸上只管接收他们捞上来的硕果。一对，两对，三对……时间过得飞快，我们已经找到了一大袋的青蛙了，足够给爷爷农田捉害虫了。于是。我们回到了爷爷的农田。

在爷爷那四周围着篱笆的大片农田里，我们给“好帮手”安了个家。盼望着它们保护爷爷农田里的作物，为爷爷农田秋天的丰收拉开了序幕。

写保护青蛙的作文600字4一天，我们一家人到爸爸朋友的饭店吃饭。老板向我们推荐了一道美味——“红烧美人腿”，我听这菜名挺奇怪，就问妈妈：“这是什么菜呀?”妈妈说：“就是烧青蛙的腿”。

听了妈妈的话，我想到了很多。青蛙是一种很可爱的动物。它头的两侧有一对圆而突出的眼睛，它的眼睛虽然看事物不清楚，但它有一个本领，就是只要害虫煽动翅膀或飞行时，它能迅速发现飞来的虫子，并正确指定方向把害虫捕捉吃掉。青蛙不光吃蚊子、苍蝇和水里的孑孓，还大量捕食蛾子、稻飞虱等农业害虫。

青蛙的舌头又长又宽，带有黏液。它的舌根在口腔的前面，舌尖朝后，还分叉。一旦发现害虫飞过，它就立刻把舌头翻到口腔外，一下子就把小虫粘住。当青蛙将舌头折回嘴里时，害虫就会被青蛙吞吃掉，它吃虫子常常是百发百中。

青蛙是有名的捉虫能手。一只青蛙一天大约吃50-80只害虫，照这样计算，一只青蛙一年大约吃一万多只害虫。对于“农田卫士”这个称号，青蛙真是当之无愧!

民谚说：“蛙满塘，谷满仓;春捕一只蛙，秋少一担谷。”是呀!青蛙对农作物那么重要，对人类作出的贡献那么的大，听，那“呱呱”“呱呱”的蛙鸣声，怎能不令人想起那秋天五谷丰登的欢乐景象呢!

我要对那些捕蛙人说：“请不要再捕杀青蛙了，我们要爱惜青蛙，保护青蛙，让更多的青蛙来陪伴人类吧!”

写保护青蛙的作文600字5阳光明媚的春日，小王拎着水桶，杠着捕鱼网边跑边想：今天是蝌蚪浮出水面的好日子，我一定可以捕到好多蝌蚪。小明赶紧跑向河边，不一会儿，他果然捕到了好多蝌蚪。他兴高采烈地跑回家，边跑边稳稳地托住水桶，生怕小蝌蚪晃出水桶。

小明刚到家，坐在沙发上，打开广播。他边听广播边仔细地观察蝌蚪。他看到蝌蚪有着圆圆的脑袋，摇晃着又短又细的小尾巴，真可爱!这时小明听到广播里正呼吁：“保护青蛙，人人有责。”小明看着自已刚刚捕捉到的蝌蚪心想：我就捉了几只，应该没关系，等它们长大变成青蛙后，再送回小河也不晚啊!

篇3

一、倡导自主学习,激发创新思维

在语文教学中应尽量避免学生死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、勤于思考,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现行的语文教学普遍存在着“填鸭式”等教学模式。这种教学方法存在着很大的弊端:学习过程中教师占主体地位,往往是教师牵着学生走。这样的教学不但激不起学生的兴趣,而且会让他们产生厌烦情绪。学生是学习的主体,应该处于主体地位,而教师只是学习的引导者、辅助者,处于次要地位。因此,作为新时期的教育工作者,我们应该把学生放在主体地位,从激发学生学习的兴趣、提高学生的感悟上入手,让学生按照自身的思维去感受教材,让他们对教材产生一种自然美。教师应充分挖掘教材中学生理解不到的含义与思想,教给学生学习的方法,引导学生在感悟中获得知识,增强思维能力。例如:《小蝌蚪找妈妈》中的2、3、4段,讲的是小蝌蚪找妈妈的经过,其结构相同,句式相同。在教学这三段时我重点指导学习第二段,以渗透学习方法。第一步:先弄清这一段有几句话。第二步:写小蝌蚪认谁是妈妈;第三步:图文结合,想一想小蝌蚪为什么找不到妈妈,之后让学生学习第二段的方法自学第三、四、五段。通过自主学习学生知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的,这正是小蝌蚪开始找不到妈妈的原因。

二、在语文教学中充分发挥学生的想象力

如想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。因此,展开想象是培养学生创新意识的重要手段之一。在阅读教学中,激发学生的想象力,可以补充原文情节上的空白,意念上的省略,加深对文章的理解,更拓展思维空间。如《小摄影师》一课的结尾,作者留下了艺术空白,这给学生留下了想象的余地。一教师在教学这一内容的时候,他就此提问:这个小男孩还会来吗?让学生进行想象,补充课文之后的情节。有的学生想象小男孩还会再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;有的学生想象小男孩不会再来了,因为他怕打扰高尔基爷爷,而是通过其他途径找到高尔基爷爷的相片,完成办墙报的任务;有的学生想象小男孩在郊外碰到了高尔基爷爷,顺利地为他照了相……接着,该教师让学生根据自己的想象续写《小摄影师》,使学生的思维迸发出智慧的火花。再如在作文课的教学中鼓励学生大胆创造自己心中的童话世界,如开展“编故事比赛”,让学生在故事中放飞自己的思想、情感,让他们在广阔的时空中感悟身边生活、未来世界。另外,写想象作文:《心中未来的世界》《假如我有一支神笔》《未来的我》。康德说:“想象力是一种创造性的认识能力”。大胆的想象会带来大胆的发现和大胆的创造。在语文教学中,应给学生提供无限的想象空间。

三、创造良好的环境,培养学生的学习兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”因此,教师要善于创设问题情境,引导学生围绕问题展开思维、讨论,鼓励学生提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。运用生动形象的语言、教学挂图或现代化教学手段,创设一种生动感人的情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,更好地进入教学活动当中。兴趣是最好的老师。它能很好地调动学生的思维。学生一旦产生兴趣,学习就不会成为一种负担,而是一种享受。教师在课堂中应注意变换教学形式,不断激发学生学习的兴趣。游戏是学生乐意为之的活动,在教学中,教师可将游戏与教学内容有机地结合,运用多种形象直观的教学手段,巧妙地创设丰富多彩的教学情境,活跃学生的思维,让学生对语文课产生浓厚的兴趣。如我在教学《葡萄沟》一课时,板书课题后出示实物葡萄,让学生仔细观察,说出它的形状、颜色、特征,再让个别同学品尝并说出葡萄的味道,然后引向课文:同学们想更多的了解葡萄吗?请看作者是如何描写的。这样环环紧扣,步步深入,不但形成了生动活泼的教学氛围,而且引发了学生探求新知识的欲望,激发了学生的学习兴趣。

四、提供创新的机会,让学生体会语文的趣味性

篇4

幼儿时，懵懂天真，便拿着识字卡片，咿咿呀呀的读了起来，从汉字到唐诗，从aoe到ABC。那时的我们，哪里懂什么知识宝贵，只知道读出来就能得到好吃的，好玩的。

少年时，活泼顽皮，便背上可爱的小书包，来到了学校，从“小蝌蚪找妈妈”到“司马光砸缸”。我们看人性最初的善良和美好，那时的我们，乖巧的听从老师的指令，一笔一划的在田字格里书写人生。

青年时，年少轻狂，却不得不扎进书堆，从“函数比例”到“之乎者也”。我们戴上厚厚的眼镜，绞尽脑汁，将天文地理了解一番。那时的我们，将梦想的翅膀展开，努力在学海中遨游。

成年后，成熟稳重，为了在社会中生存下来，我们开始学着读书本以外的东西。读人情事故，读市场经济，读社会百态。那时的我们，尽己所能，读所有能读懂的东西，为幸福而奋斗。

老年时，宁静祥和，在社会中拼打了几十载，早已疲惫不堪。我们开始自我放松，从社会交际圈中退出，在角落里安享晚年。那时的我们，将原来所读之物收进脑海，开始读子孙的爱好，养生之道，不断充实自己的生活。

篇5

[关键词]语文；诗意；课堂；想象

诗歌是华夏文化的精髓之一。在小学语文教学中，将诗的激情、诗的意境、诗的想象和语言融入到课堂教学中，使语文课更富有情趣与诗意，是新课标理念所倡导的，也是教师应当追求的。

一、追求激情的燃放

诗歌，燃烧着激情的光芒。语文课堂需要激情的燃放，而这种激情的燃放又取决于教师对事业乃至人生的热爱，对世间的事物和未来世界的关爱之心。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先来一段配音朗诵拉开课堂教学的序幕。然后，教师以深情的教学语言牵引着学生走进课文，与文中主人公的命运产生共鸣。期间，“奶奶！请把我带走吧……”一段，教师可以指导学生朗诵，让学生喊出人世间最亲切动人又极悲凉无奈的心声，让情感化作一叶小舟载着一颗颗善良淳朴的童心，遨游在安徒生童话中，人文主义精神在充满激情的课堂里飘荡。

二、追求意境的优美

诗歌，有着优美的意境和宽远的审美空间。领悟诗歌的意境，运用情境教学的手法，将课堂教学营造出如诗的清灵优美意境，可以带给学生审美享受，让他们在生动优美的情境中去更深入地感受和理解课文。如教学《月光曲》一课时，教师可以散文式的教学语言引领学生去感受贝多芬名曲《月光曲》是在怎样的情景中产生的：先让学生欣赏钢琴演奏的《月光曲》，然后师生互动，以甜婉清丽的教学语言或读或说或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴声仿佛化作美丽动听的音符，在字里行间跳荡。课堂情境与课文意境融为一体，使学生于美的感染与陶冶中深化对课文的理解。

三、追求艺术的想象

诗歌是极富想象力的文体。世界著名文学家高尔基说：“艺术靠想象而存在。”在教学作文指导课《谁下的蛋》时，教师应追求艺术的想象。教学可以分为两部分：第一部分是教师指导学生欣赏、观察春暖花开时节的山野风光。小鸟、甲鱼、变色龙等野生动物一闪而过，屏幕上忽然出现一个特写的镜头——一枚小小的蛋安稳地躺在草地上。这时教师提出问题：这枚蛋到底是谁产的呢？由此使教学自然地进入第二部分，即让学生在短短的二十分钟内，运用拟人的手法写出动物（母鸡、鸽子、鸭子、大肥鹅等）孵蛋时的心理活动及小动物们破壳而出时的场景。这样的作文课，让学生将课文与生活经验结合起来，放飞诗一般的想象，自然上得生动有趣。

四、追求语言的韵味

诗歌的语言十分精练，韵律也格外优美。教师可以在课堂教学中引导学生用诗一般的韵律朗读课文。如《秋天的雨》中“黄黄的叶子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热……红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”一段，在教师的引读下，课堂上响起一阵阵节奏明朗、韵律优美的朗读声。又如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”一段，教师可以让几名学生先轻声地朗读，然后每句话增加一些朗读者，声调也要求逐渐升高，然后再依次减轻减弱。这样，朗读的声音仿佛是凉凉的秋风，从山的那端、水的那边，从大雁横过的天边飘过来；又好像人们在流金叠翠的沃野，在漫江碧透、层林尽染的林间水边，发出心中的呐喊与欢呼。这由远而近又由近而远的朗读，仿佛是一首音韵婉转的秋天的歌。这样的课堂，有一种诗歌的韵律之美在流动。

篇6

摘 要：随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

关键词：多媒体；语文教学；方法；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-104-01

随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、运用多媒体创设情景，激发学生兴趣

1、激发学习兴趣

在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

2、加强读写训练

在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

3、培养语言能力

作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我家的猫》之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

二、运用多媒体，化难为易

小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。免费论文参考网。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、运用多媒体加以引导，突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、巧妙利用网络，培养学生能力

1、查阅信息收集资料的能力

我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。

2、发散思维能力

篇7

一、宜科学使用多媒体

多媒体的使用要以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨，而不是运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多媒体的运用，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在多媒体的选择和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重难点，选择最合适的电教媒体；并不是使用的媒体越多越好，也不是使用的媒体档次越高越好。

二、宜合理使用多媒体

所谓合理，就是指多媒体的使用要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。

语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生积极主动的参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到，为追求辅助教学的课件美观，有的课例采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了教学大纲的要求。因此，必须明确，多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及学生的语文认知规律。教师在选择多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考察多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，从而确定要不要使用多媒体、使用什么多媒体、何处使用多媒体，真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的优势。如教学《海底世界》一课时，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，我一开始便向学生展示了多媒体课件，学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出的各种各样的声音。再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼……它们都活灵活现地飘动起来。这些生动的影像深深地吸引了学生，让他们一下子如同置身于浩瀚多彩的海底世界。很显然，这里的多媒体的使用效果比教学挂图、电视录像的效果要好得多。

三、强调多媒体的辅

运用多媒体，学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理、准确定位。语文课的学习对象是语言文本，不是影视欣赏。语文课要以学习语言为根本，其它任何形式都只能是从属并服务于语言学习。语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平，使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力。而要想达到这个目的，只通过多媒体课件的教学难以实现，传统的语文教学方法——阅读教学是不可缺少的。学习语言，不用心读是不会有收益的，而这一点多媒体帮不了多少忙。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流，有些东西只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。我们在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。CAI课件对教学中的重点、难点必须着力渲染，对一些疑难的问题、关键的过程要侧重设计处理，真正体现课件的长处和辅助教学的功能。

四、运用多媒体宜有针对性

篇8

1、童年是一个踩着云彩飘啊飘的梦。每晚，临睡前，我都幻想着自己是一个美丽的仙女。白色的纱裙，高高的发髻，纤纤玉手上提一个大花蓝。在蓝天上自由的飞翔，随风一洒，大朵大朵的花儿落入尘间。

2、那时，夏天是我们最快乐的时候！小伙伴们成群结队地出去游玩：一会儿到河里去捉虾；一会儿到庙里去看歌戏；一会儿到草丛里去捉蚱蜢。

3、童年是基石，奠定了人生的未来；童年是快乐，唱响了人生的乐章；童年是坐标，记录着人生的起点。

4、童年，也是一场孤僻的游戏，是一场我一个人做的无奈的游戏，游戏的主题永远是——小蝌蚪找妈妈。

5、童年是梦，梦出外婆的桥；童年是桥，接着未来的路；童年是路，使我们远离童年。 童年是风，吹来朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。

6、金色的童年是快乐的，回忆金色童年是兴奋的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。

7、尽管世界很大很大，时光很快很快，在我心灵的一角始终有着不变的故乡梦，童年的苦，童年的乐，童年的脚步，还有那红日朝气蓬勃露出的笑脸，还有那不为人知的童年的秘密在飞沙走石，成败荣辱的人生里程中，童年的游戏是一道永驻心田的风景。

8、童年，是一幅绚丽的画，我用灵巧的双手，把岁月描绘成一片片色彩，在指间飞舞。

9、童年是一个充满梦幻而又色彩斑斓的名字，童年的生活更是变幻莫测、五光十色、灿烂多姿。 有的童年幸福欢快，在父母及长辈，我笑了笑，说：“写作文其实并不难，我把写作文当作生活里的快乐，作文就像我的生活，我的生活中不能失去写作。”

10、童年是纯白的百合，美丽，清秀又不失典雅；童年是一朵朵白云，承载着希望与欢乐；童年是一朵含苞未放的花骨朵，虽然没有绽放但以开始成长；默默的回首童年我笑了。

11、童年，也是一场孤僻的游戏，是一场我一个人做的无奈的游戏，游戏的主题永远是--小蝌蚪找妈妈。

12、童年趣事就像七彩的贝壳，散落在童年的足迹里，会点缀人的一生。

13、那纯洁的白云是我们欢乐的过去，那湖水的丰盈是我们蓄满的真情，那空气中激荡着的，是我们露珠般闪烁的笑声。

14、童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。风儿不可能将这温馨的回忆给吹掉；雨儿不可能把这一件一件感人的旋律掩没，只有可爱的阳光将它照射，将它保存。

15、童年是一支笔，描绘出美妙的图画；童年是一幅画，开满了艳丽的鲜花；童年是一束花，散发着沁人的芳香。

16、童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。

17、童年是一本本精美的连环画。有彩色的32开大的，有黑白的象火柴盒那么大的。从我会撕纸的那天开始，爸爸就给我买连环画。每次，他去“干娘”家看我，还没有进家呢，就在院子里看见我撕碎的纸宵，他捡起来说：“啊，我宝贝女儿会撕纸了，把孙悟空的头撕的到处都是。

18、童年是梦，梦出外婆的桥；童年是桥，接着未来的路；童年是路，使我们远离童年。

19、童年的梦是那荡涤绿水的小舟，舟上我们欢快地哼着歌，划着桨。水花四溅，余晖下的我们仍不知疲惫地划着，因为我们有着一个信念，那就是到达彼岸。我们不会放手，我们不会言败，就算再苦再累我们也不会流泪，童年的我们坚强如山。

20、童年让山更青，水更蓝，山上密匝匝的白桦林，山下炊烟袅袅的几十户人家，村头的三间草房里住着祖孙三代，兄妹六人，勤劳的父亲，善良的母亲，其中那个梳着两条羊角辫的就是我。

21、童年生活像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往，童年生活中发生的一件件有趣的事，常常把我带入美好的回忆中。

22、童年是人生最宝贵的一笔财富，童年的游戏更是难得的宝石，童年无论是贫穷的还是富有的，在日复一日的岁月里它都会成为生命中最诱人的磁场。

23、童年是风，吹来朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。

24、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆，回忆那童年，慈祥的妈妈、和蔼的爸爸，让我感觉到无比的幸福。

25、童年的梦是那弛骋红土的骏马，是那我们崇拜的骏马力量化身的马一直是我们的追求，我们多希望骑一骑那我们崇拜的马啊，可惜没能实现，但我们一直都追求着，渐渐地，我们养成了一个习惯，就是珍惜所拥有的，见到什么都不会去抛弃，童年的我们柔情似水。

26、我们一起用心捧起童年的雨滴，我们一起用双手挽留童年的风。我们在春天的田野上祝愿童年的生活 可以永恒。

27、梦回童年，儿时往事，远山一般寂静，唯二枚黄皮果的叶子，贴在眼帘上，清凉，清凉。

28、童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。

29、羡慕我们吗 白云和蓝天。嫉妒我们吗 清风和雨滴。我们为这童年的灿烂深深的感动。童年真好 真好童年。

30、童年是一条五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座善良的桥，童年是一本精彩的书。当回忆童年时，我感到十分快乐，却有带着一点留恋和向往。

31、金色的童年是快乐的，回忆金色童年是兴奋的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。

32、童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。

33、童年的梦是那弛骋红土的骏马，是那我们崇拜的骏马。力量化身的马一直是我们的追求，我们多希望骑一骑那我们崇拜的马啊，可惜没能实现，但我们一直都追求着，渐渐地，我们养成了一个习惯，就是珍惜所拥有的，见到什么都不会去抛弃，童年的我们柔情似水。

34、我五彩斑斓的童年生活，像是一幅画，画里流淌着生活的色彩和纯真的甜美；童年是一曲歌，歌里有我们的欢笑和心声；童年是一个舞蹈，舞蹈里饱含着我们的心。我的童年是在梦中度过的，是在蓝天中度过的。梦，是我理想的起源。

35、童年是一首忧郁的诗，赤诚却不明媚，美丽而不美好，有时甚至是羞于见人的，却让每个人流连忘返。

36、童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。

37、童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。

38、童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。

39、小的时候，想像自己是一个蜂窝，各色各样的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知识和思想送进蜂窝，他们尽自己所能做到的慷慨大量地丰富了我的心灵，这种蜂窝常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。”

40、满眼夜星，满手白泥，满嘴蟠桃味。一道道白光，在天边隐约闪亮。今夜无梦。童年在眉间缓缓流淌。

41、童年是一个充满梦幻而又色彩斑斓的名字，童年的生活更是变幻莫测、五光十色、灿烂多姿。 有的童年幸福欢快，在父母及长辈…我笑了笑，说：“写作文其实并不难，我把写作文当作生活里的快乐，作文就像我的生活，我的生活中不能失去写作。

篇9

一、识字教学

新课改给我们的第一个下马威就是识字量增大，第一学期认识220个字，会写100个字，第二学期认识550个字，会写250个字。在有限的教学时间内要完成巨大的教学任务，使我感到非常大的压力。如何完成任务，吸引学生学习生字？在做了大量的摸索、探究工作，从枯燥、乏味、单一的教学中摆脱出来，我总结出以下几种比较符合低年级儿童的认知特点和年龄特点的识字方法：

1、表情动作演示法：如把手放在眼睛上的“看”字，两只手把东西分开的“掰”字，抽两个一高一矮的同学演示的“高―矮”两字等。

2、实物演示法：如用毛笔认识的“笔”字，用一张网认识的“网”字，用一个玩具羊头认识“羊”字等。

3、加一加、减一减、换一换、比一比：如“像―象”、“先―洗”、“万―方”、“跟―根―很”等。

4、编谜语：如

三人日下去春游。（春）

两只蚂蚁抬棍棍，一只蚂蚁棍上睡。（六）

一个人胆真大，敢把王子踩脚下。（全）

左边三，右边三，11排在正中间。（排）

5、识字剧场：由学生扮演某个字或不同的偏旁部首，如一个学生戴上了“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他学生可以戴上“也、青、鱼”等字的卡片，两组同学蹦蹦跳跳地结合在一起，让其他同学认识这是什么字。

二、课堂教学

在教学中大胆突破教学的旧观念、旧模式，在课堂教学中打造出有个性的教学模式，在传授知识的同时注意学生各种能力的培养，使学生的语文素养得到发展。

1、合作学习的能力

在低年级儿童中开展有效合作学习，是一项长期、艰巨的工程，我们根据儿童身心发展规律，先对他们进行合作技巧的训练，那就是：

（1）指导合作小组长学会如何分配学习任务和学习角色。

（2）指导小组成员学会倾听同伴的发言，并能向同伴提问或辅导同伴。

如在识字课上，我曾有过这样失败的合作学习，我说“请同学们拿出自己的生字卡片，同桌相互合作，看谁读得好认得快，谁做到了，就可以举手了。”话音刚落，教室如同一锅开水沸腾起来，一分钟不到，就有人举起了小手，我很纳闷，一问孩子们才知道原来他们心中的合作就是两个人共同读一遍。如果我在采用合作学习时，能先向学生提出明确具体的要求，如“同桌的两个同学你读一遍给他听，他读一遍给你听，读的时候声音轻些，如果哪个字读错了，要告诉他，如果他全对了，那就对他竖起大拇指或者朝他笑笑，好吗？”这样该多好！

但合作学习也有很多为难之处，就是要落实一节课内的合作学习，不仅在空间上施展不开，时间上也难以保证，如果学生又缺乏基本的合作能力和技巧，那么采用合作学习的结果要么是流于形式，要么是影响教学进度。因此，我们必须长期地、坚持不懈地训练学生合作技巧，抓住典型问题在课堂上开展一次比一次有进步有效果的合作学习。

2、口语交际的能力

语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，我紧紧抓住课堂40分钟，将口语交际能力的培养贯穿在各个教学环节中，不仅用好教材中设计的8个交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，如《自己去吧》、《夏夜多美》、《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、等课文都是适合进行再次挖掘内涵进行口语交际的课文。

三、作业体系的构建

我尝试将学生从呆板、机械性的作业中解放出来，为学生布置了很多个性化的作业。

如学习《秋叶飘飘》时，我布置学生课外收集秋叶标本，并自己编一首儿歌读给爸爸妈妈听；在学了k和 j这两个声母后，鼓励孩子为字母创编儿歌，就有学生创编出了“蝌蚪游到水草边，两只蝌蚪在中间”和“母鸡头上蝴蝶飞”的精彩儿歌；又如在识字教学中，引导学生制作“识字剪报”，将报纸、商标、包装袋、杂志上认识的字剪下来，贴在画纸上进行展览和交流；在学完声母表、韵母表、整体认读音节表后，让学生设计自己喜欢的图形将这些表格填入其中，就有学生设计出了大树、向日葵、小熊、小汽车、大南瓜等充满童真童趣的图形，这样的作业学生可独立完成，也可在爸爸妈妈的帮助下或和小伙伴合作完成。

四、为学生创建成长记录袋

篇10

[关键词]说写能力；思考

叶老曾经批出：“口头为语，书面为文，不可偏，故合言之”。这说明了说写训练是提高语文教学质量的重要环节。如何培养低年级学生说写能力，笔者认为以下的“四结合”是培养低年级学生说写能力的有效途径。

一、游戏激趣，说写结合

兴趣是学习的动力，对学生的想、说起着积极的作用。为了使说话写话的教学活动生动有趣、富有吸引力，教学中我总是根据低年级学生的好动，爱玩的特征，采取“游戏”式的教学方法，让学生在愉快轻松的氛围中学。一次上《吹泡泡》的游戏，之后回到教室，我提出了两种选择：一是介绍吹泡泡的过程，再描写泡泡的各种形状；二是以《泡娃娃的家》题写儿歌或故事。话刚落音，孩子们就开始行动了，你看，有的写泡泡的形状，有的编了个《泡娃娃旅行记》的故事，有的在编写一行行生动的语言。孩子们在游戏中学习，不知不觉中激发了学生的表达欲望，提高了说写的能力，充分调动了他们学习的主动性和积极性。

二、创设情境，说写结合

低年级学生，容易感知的是一个个具体形象，因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象思维能力还比较薄弱。因此，在说写训练中我精心设计情境，让学生的形象性思维得到充分发挥。如运用一幅图引导学生自找话题，我出示了“秋天”的画面，要求学生结合自已生活中看到的秋天景色，秋天的公园，秋天的田野……接着我让孩子们把自画的、自剪的秋景图贴在黑板上，同时说一句赞美秋天的话。孩子们十分踊跃，有的在树下贴上许多树叶，有的在天上贴了一群群大雁……他们看着自己的作品，饶有兴趣地说着秋天的处处美景，在说的过程中让大家互相评议，在热烈的讨论后大家兴致勃勃地写了起来。通过这样的情境创设进行训练，不光调动了学生的学习主动性，而且真实地提高了学生的说写能力。

三、言之有序，说写结合

教与学以动态的形式表现出来的，结果则以表态存于主观世界之中。为了让大家都有会说，可根据不同的内容，指导学生掌握说的方法，如看图说话，可按一定的观察顺序说；观察人说话，则可按人物的外貌、语言、动作、神态说，使学生的思维有条理地发展。例如，在观察桔子的说话课，先指导学生观察桔子的外部及颜色和形状，由于学生所带的桔子形状各异，颜色不一，说法也就截然不同；然后，再让学生剥开桔子皮，观察桔子的内部，并启发想象；最后让学生品尝桔子，品尝过程中观察学生们吃桔子的模样，再说出来。在这一教学中，指导学生认真细致地观察，并教给方法，先看什么，后看什么，在观察过程中开拓学生的思维，让学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理，言之有情。这样引导，学生兴趣盎然，说法异彩纷呈，把话也说“活”了。

四、结合阅读，培养说写

小学语文阅读教学，不能只停留在指导学生读懂课文这个层次上。教师还应充分利用教材，发挥课文的典范作用，对学生进行语言训练。教师应设法帮助学生将课文中的规范的语言吸收、内，使学生在提高理解语言文字能力的同时，受到语言训练。教完《燕子飞回来了》这一课后，我因势利导地引导学生讨论：要是燕子飞到我们发生了巨变的深圳特区，他们会看到什么新鲜事物呢？讨论后，我出示境空练习：飞呀，飞呀！他们飞到深圳，小燕子往下一看，奇怪地问：“——”。妈妈笑着说：“——”。引导学生依照课文说一段话，学生们有的填进了汽车飞驰的高速公路，有的填进了如雨后春笋的高楼大厦。祖国日新月异的变化激发了学生们的爱国热情又使学生在特定的情境中进行了一段话的仿说，落实了语言训练。学习童话故事类课文时让学生创造性地复述故事，或者让学生仿照课文编故事，也是学生乐于参与的语言训练。例如，我在讲完《小蝌蚪找妈妈》一课后，根据儿童富于幻想、爱听故事的特点，启发、鼓励学生仿照课文自编一个《XX找妈妈》的故事。经过讨论，学生们认为蝴蝶的幼年是毛毛虫，母子的外形差异大，于是就编了一个《毛毛虫找妈妈》的故事。由于有课文模仿，遇到困难再读课文，每位学生都能较完整地讲述这个故事。在阅读教学中，加强句式训练尤为重要，它起着为学生写好作文铺路搭桥的作用。因此，在教学中，我经常利用课文中出现的典型句式对学生进行句式训练。通过这样的训练，学生既掌握了这个句式，发展了口头表达能力，又增加了对课文的理解。可见，找准阅读教学中的语言训练点，充分利用教材在课文中营造的氛围，在具体的语言环境中进行语言训练，是培养学生语言能力的有效方法。

五、延伸结尾，说写结合

低年级的学生有创根问底的特征，这实际上是学生求知欲旺盛的表现，如果能紧抓这一契机，引导学生展开想象，便能使其思维得以延伸、扩展。如教《狐狸与乌鸦》一课，讲乌鸦的“两防”经不住狐狸的“三骗”，结果丢了嘴里的肉。有位同学在我教了这课后问：“如果狐狸三次行骗，乌鸦还不开口会怎样？乌鸦怎样把狐狸的肉夺回来？”一连串的问题，体现了学生的思维在发展，可见他们并不满足课文提供的已有信息，他们在用自己的想象力试着给予补充。于是，我便让学生讨论，课堂气氛顿时又活跃起来。我又抓紧时机，提出给课文加尾巴，要求同学按题目接课文下面的故事。思考片刻，小手又纷纷举起。有的说：“狐狸叼起肉，刚想钻进洞里，只听乌鸦大叫，肉有毒。狐狸一听，害怕极了，便甩掉肉，乌鸦马上把肉叼走了，拍着翅膀飞到树上。”同学们的想象力非常丰富，动脑又动口，畅所欲言。这样的训练，学生的思维得到了发展，说、写就不感到困难了。

任何能力都是在实践中培养和发展起来的，我们要创造条件让学生多讲多练，增加学生的锻炼机会，扎扎实实地提高学生的说写能力。

参考文献：