小学生课堂纪律范文

导语：如何才能写好一篇小学生课堂纪律，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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可以从两方面着手

一,课堂违规行为的预防

1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.

二,课堂违规行为的干预

1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。

3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

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一、精心选择，确定课堂活动的内容

针对三个年级的英语教学实际，我在日常教学过程中展示的形式不尽不同。七年级主要以值日报告的形式展示，展示的主要内容是：①个人、家庭、同学、朋友、班级、学校等情况介绍；②预习过程中，自己能解决的问题和不能解决的困难。八年级以讲故事的形式，展示的主要内容是：①讲一些个人生活经历的人和事及听来的或看到的人和事，以故事形式呈现；②预习过程中，自己能解决的问题和不能存在的困难。九年级以说新闻的形式展示，展示的主要内容是：①报告班级、学校及社会上发生的事情，能够将事情的前因后果说清楚；②预习过程中，自己能解决的问题和不能解决的困难。

例如：针对牛津初中英语7A中的Unit2 My day的教学中设计了一项课堂教学任务：叙述自己的一天。在完成这项任务时，我们可以这样对学生说：学校学生心理指导中心想了解同学们是否已经适应了中学的学习生活。因此，请谈谈日常生活安排，或许心理指导中心会给你一些好的建议，以便能更合理地利用时间。此项活动可由学生单独完成，然后把这一任务放在不同的课中，让学生都有展示的机会，在学生展示的过程中，学生之间也有进一步的了解。

二、加强小组合作，提高活动的实效

“小组合作探究式学习”是以异质建组为基本形式的教学组织形式，通过构建合作互助的课堂学习小组，营造民主和谐的课堂教学气氛，使学生在互动合作的环境中学会学习、学会合作、学会交流、学会共享，促进学生全面发展。

例如：在原牛津英语8A Unit 8 Natural Disaters教学中，Step VI活动中把学生分为两人一组，让两人同时表演不同动作。准备片刻，然后挑选一组到讲台前表演，动作结束后让表演者提问：What was I doing？让其他学生用一般疑问句作猜测：Were you playing basketball？两个表演者的动作都被猜对后，要求其他学生用While或when造句。其过程实例如下：

（A1：Actor1 A2：Actor2 S1：Student1 S2：Student2……）

A1 and A2 are doing different actions.

A1：What was I doing？

S1：Were you playing basketball？

A1：No，I wasn’t.

S2：Were you playing football？

A1：Yes，I was.

A2：What was I doing？

S3：Were you playing table tennis？

A2：Yes，I was.

S4：A1 was playing football while A2 was playing table tennis.

这组展示结束后，可以请几组学生上台表演开展问答，直至学生熟练掌握过去进行时。

小组活动的设计一定要紧扣重难点，落实三维目标，减少过多的干扰因素，具备明确的目的性和可操作性。教师要提供给学生更易操作的活动要求，只有经过“复述—示范—问答—展示—评比”这样一系列环环相扣的活动，学生才能真正巩固所学知识，形成真实的语言技能，从而实现课堂教学目标，提高英语课堂教学效率。

三、因人而异，总结课堂活动的方法和经验

我认为，学生活动展示的东西不一定非得是书面的，或者说小组内的一些研究、学习的经验和成果，同样适用于活动展示，让其他学生在活动中领悟学习经验、交流策略等。这对于我所任教的外国语学校学生来说，是完全可以实施的。

篇3

我在数学教学中，有意识地使用电子白板进行教学，发现电子白板为我们提供了大量的操作功能，比如感应笔，橡皮，拖放，移动，组合，形状，喷图，网格等功能。课堂上我通过对教学资源（如图片、文本、视频、音频等素材）的充分组织和准备，便可以在教学中灵活自如的加以运用，并营造自由、热情、精彩、生动的课堂氛围，充分激发了学生的参与度，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高，充分调动了学习兴趣和热情，提高了课堂教学的质量。以下是我近几年来对电子白板在数学课教学中应用的总结和点滴体会，希望能对广大教师提供帮助。

一、既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动

1、多媒体教学的“缺点”分析

传统的多媒体在数学课的应用中有很多不足和局限性，教师只能演示课前准备好的课件，如果要在演示课件的时候加大课堂内容的容量或灵活的处理教学内容时，多媒体教学就无能为力了。教师除了在学生合作交流时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。当然，这并非多媒体教学本身的弊端，但在课堂上很容易人为（教师本身）造成这种“缺点”。

2、传统教学与电化教学的融合，实现了教与学的互动

电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为新课程的课堂，多数教师都是利用多媒体进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，而传统黑板教学的不足在数学课教学中是显而易见的。如老师很容易变成“满堂灌”的“一言堂”教学，无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来。

二、充分发挥交互式电子白板的课堂教学优势，让我们的课堂变得更加丰富多彩

1、创设教学情境，激发学生兴趣

传统的教学，一般都是通过书本或PPT演示的形式对学生传递知识，不能很好地引起学生的学习兴趣。而能够让学生对本堂课产生学习兴趣，无疑对教学的成功起着至关重要的作用。交互式电子白板恰恰具备了这些功能，它让课程的学习、情境的创设显得更加生动和多样，可以链接视频、播放音乐，将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使情境创设更加形象化，更有感染力，促使他们发挥学习主动性与积极性，兴致勃勃地投入到学习中去。

例如，在教学《一元一次方程与实际问题中的等体积变形》时，我应用交互式白板的视频功能，向同学们展示了一段关于《乌鸦喝水》的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受在这个过程中哪些量变了，哪些量没变。这样不但激发了学生的兴趣，还把抽象的数学问题转化为我们易懂的生活例子。

2、灵活组织教学，随手应用资源

在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如，在讲解《二次函数的图像性质》过程中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板，直接生成动态图像，避免了列表、描点、作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像引导学生观察、分析函数特征上来。对于二次函数在图像上的对称点、坐标之间的关系、开口方向、对称轴、最大最小值等性质，都可以通过几何画板，让学生一目了然。在此基础上，学生结合观察、分析、归纳、类比等研究方法，层层递进，自己就可以概括出比较抽象的函数性质来，强化了数形结合的思想方法。再如，在讲解《直线和圆的位置关系》时，教师可以在电子白板平台上使用几何画板把静态的数学问题转化为动态的生活实例，让学生更容易接受和掌握新知识。

3、创设互动课堂，活跃课堂氛围

交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学老师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。教师只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。

比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇。这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又让学生们学到了知识，一举两得。再如，教师在讲解《圆》这一章时，内容涉及了数形结合思想，而画图又浪费时间，教师可以直接利用白板中的绘图工具节省时间，并且可以增大课堂容量。

4、改变评价方式，促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。比如，我在讲解《有理数》这一章复习课时，内容中涉及了大量的计算，为了让学生更快更有效的完成课堂练习，我利用白板中的小红花作为评价手段激励他们高效完成这节课内容，结果我发现不但激发了学生的兴趣还增加了这节课的课容量。

三、充分利用白板功能，创新设计教学活动

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，已成为不可或缺的教学工具。（作者单位：金昌市第四中学）

本论文是“甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号GS[2014]GHB1246

参考文献：

[1] 《基于交互白板的混合式学习研究》开题报告

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一、上好第一节课。好的开始是成功的一半，学生对老师和学科的第一印象很重要。为了让学生喜欢上生物课，我在第一节课前就下功夫备课。在《致同学们》这一课，我告诉大家，世间有许许多多的生物体，世界因生命而精彩。生物形态各异，很有趣，比如，翩翩起舞的蝴蝶，讨厌的苍蝇，可爱而会唱歌的小鸟，还有6500万年前灭绝的恐龙。我讲了第一例试管婴儿的故事，克隆羊多莉的故事。还有艾滋病，转基因食品等。给学生展现了生物学的奇妙，学生们听的津津有味，一下子就喜欢上了这门课。

二、用故事吸引学生。孩子的共性就是爱听故事，我会让他们在有趣的故事中学到知识。如学习先天和学习行为这一节时，我先讲了狼孩的故事，又讲了一个成年日本人为躲避战争独自到深山里生活的故事。故事中的主人公都有一段时间远离人类的生活，当他们重新回到人类生活中时，狼孩却很难学会人的语言和行为，而那个日本人却在短短几个月就完全适应了这种生活。听完故事，我让学生思考这其中的原因。学生很容易就理解了人类的某些学习行为的形成是有关键期，错过了这个时期，很多东西就学不会了。我进一步启发他们应该怎样把握好自己的青春。

三、课堂上的语言很重要。生物是一门很严谨的学科，课堂上绝不能信口开河，语言要规范，不能有理论上的错误。但是语言的幽默、风趣也是不可缺少的。如学习两栖动物时，为了让学生理解两栖动物的特征，了解变态发育。我举出龟、鳖的例子，因为多数学生认为：龟、鳖这样的动物既可以生活在水中，也可以在陆地上生活，应该属于两栖动物。其实不然，龟和鳖幼体形态和成体差别不大，龟依然龟样，鳖依然鳖样，结构上也没什么大的改变。学生听了哈哈大笑，也领悟到它们不是两栖动物的原因。在学习毛细血管功能时，毛细血管血流速度最慢，壁最薄，是血液和组织细胞进行物质交换的场所。为了学生理解方便，我把毛细血管流动比作老牛拉车，拉了一车好吃的，慢慢悠悠的走。你想拿个吃很容易，为什么?学生答，走的慢。这样学生就容易理解毛细血管血流速度慢，便于物质交换的道理了。

生物学的一个显著特点是概念多、知识碎， “记不牢”是普遍问题，我把部分生物的特征编成谜语，使其 生动形象、通俗易懂。比如， “没有腿、眼、牙，耕地胜犁耙，脱衣产幼仔，钓翁喜欢它”―― （蚯蚓）；“有尾无腿水中生，有腿无尾陆上登 ，又能游泳又善跳，见到害虫吞口中”―― （青蛙）；“身体分为头、胸、腹，两对翅来三对足，体外有个外骨骼，动物属它种类多”――（昆虫）。这样既有趣，又大大提高了记忆效果，做到了事半功倍。

四、课堂形式多样。老师要有把握课堂的能力，根据教材采用不同方式提高学生学习兴趣。在学习生态系统一节时，对生态系统概念的理解是个难点。为了突破这个难点，我创设了以下情境：让同学们闭上眼睛，想象自己来到了一片森林，在这儿快乐玩耍，你会看到什么。几分钟后他们睁开眼，讲讲自己的“遭遇”。我边听边写到黑板上，有美丽的花，青青的草，高大的树木，温柔的小兔子，凶恶的狼，潺潺的小溪，飞流而下的瀑布等等。我有意把生物写在一起，非生物写在一起，让学生直观看到森林里有生物和非生物。一片森林是一个生态系统。生态系统是由生物和非生物组成的。这样学生就很容易理解，在一定的区域内，生物和环境构成的统一整体就是生态系统。

为了让学生印象深刻，我还用游戏的方式上生物课。如在学习《消化和吸收》时，消化道和消化腺的器官组成和功能，学生不容易掌握。我课前制作了小卡片，上面写上消化器官名称。先让学生自学，了解它们的特点和功能。然后让学生扮演这些器官，玩排排队游戏，给这些消化道器官排队，了解消化道的顺序。玩器官争功的游戏，说出它们的功能。学生在游戏和欢笑中学到了知识。

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【关键词】兴趣;数学;课堂效率

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的,如果学生能够有兴趣的学习,并在学习活动中体验愉悦,体验成功,那么他就会坚持不懈,继续学习,直到成功 。生物学家达尔文在自传中说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深喜了解任何复杂的问题和事物”。因而对中学教师来说,要提高数学课堂效率,首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢?

(一)通过学习目的教育,启发学生学习的兴趣和自觉性

现在是二十一世纪,科学技术日新月异,要适应社会,每一个人都必须加强学习,活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代,中学生更应该刻苦学习,掌握真才学识,只有这样才能成为国家有用人才,不被时代淘汰。 通过学习目的的教育,可以使学生正确认识学习的意义及重要性,从而形成长远的间接的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习的热情与学习的自觉性。

(二)培养并激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣

培养学生的求知欲,不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习需要,还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验,从而产生进一步学习的需要。为了使学生在轻松、愉快的气氛中学习,保持长久的学习热情和学习兴趣。在课堂教学中,具体应注意下面几点:

(1)教师充分利用课堂,创设“问题的情境”,启发学生积极思维

在课堂教学中,创设“问题的情境”,使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题,这时,就激起了学生思维的积极性和求知的需要。所谓“不愤不启,不悱不发”,就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式,一种是言语提示的方式,即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题,借以引起学生学习的兴趣,使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式,即让学生参加一些活动而产生问题。总之,尽可能排除干扰,把学生的注意力都集中于学习知识的活动中,创设“问题情境”,激发学生的求知欲和学习的积极性。

(2)把握好教学难度,设置合适的教学目标

把握教学难度,设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生,学习接受能力不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新旧知识之间的差距,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,达到预想的目标。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说,目标越具体,兴趣越浓厚,合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦,教师应为学生创造获得成功的机会,成功的经验能使学生建立信心,提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平,使他们产生适当的内部紧张状态,更能调动学生的积极性,“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。

(3)学习内容分层次要求

针对不同的学生分不同的层次要求,对优等生加强知识的深度和广度,提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养,提高分析问题和解决问题的能力;对“暂差生”加强三基训练,使其跟上学习进度。总之,应使不同层次的学生学有所得,学有所获,共同发展,从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。

(4)教学方法的灵活性和多样性

在教学过程中尽可能采用多种模式,调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”,当智能受到挑战的时候,自我卷入就达到它的顶点,也就能全身心投入到学习当中,效率也就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢?教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快,设法传授有效的学习方法和思维技巧,促进学生学习成功,体验成功的喜悦。

(三)组织学生参加实践活动,在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣

有些学生对数学没有兴趣,原因之一就是所学知识与实际生活联系不多,感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动,使学生进一步体会到知识的实践意义,深感自己知识的不足,从而起新的学习需要,增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式,引导学生自主性学习、探索性学习,利用各种有利的合适的时机,开展社会实践,充分利用生活中的实例,带着问题学习。

(四)提倡小组学习,运用竞争机制,激发学生学习的兴趣和热情

提倡小组学习方式,以学习小组为单位,引入竞争机制,运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中,可以相互帮助,及时反馈信息,有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心;有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动,使学生互助学习,这样对优生的学习也有明显的促进作用。

总之,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,兴趣是最好的老师,教师需要采取一系列配套的激励措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣 ,提高课堂学习效率。

【参考文献】

[1]潘菽 主编──《教育心理学》

[2]柳斌 方亮 主编──《21世纪教师队伍建设与管理实施全书》

作者简介:

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【关键词】提高；课堂教学；效率

With meticulous care design living creature teaching exaltation classroom teaching efficiency

Liu Li

【Abstract】The new curriculum classroom attention to individual differences of students, students are encouraged to actively participate, willing to explore, diligent hands, cultivate the ability of many students, so that every student can be fully developed. Classroom teaching quality will directly determine the quality of student learning outcomes, but also affects the students later aspects of development and growth. So in the context of the new curriculum, how to improve the efficiency of classroom teaching, the implementation of efficient teaching, each of our biology teacher must carefully exploring the problem.

【Key words】Improve；The classroom teaching；Efficiency

随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。新课程的课堂关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么，如何在新课程背景下提高课堂教学效率，实施高效教学，是我们每位生物教师都必须认真探索的问题。我以七年级下册生物学第四单元第二章第三节《关注合理营养与食品安全（第一课时）》教学内容为例，谈谈我的感受。

1．吃透教材，选择合适的教学方法

对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要有明确的教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程及课后反思。如何使内容前后连贯，以及以何种方式开展教学，学生才能有兴趣去接受呢？只有自己做好十足的准备，才能给学生全面的讲解，让学生乐于接受是我们每个教师教学的最终目的。

例如，《关注合理营养与食品安全》是七年级下册第二章人体的营养中的第三节。本课教学的最大特点是联系生活，贴近生活，解决生活中的科学问题，学生对学习内容有一定的经验基础，也比较感兴趣。因此，这节课的关键是让学生动起来，教学中要充分挖掘、利用学生已有的生活经验和营养观念，再水到渠成地引导学生构建合理营养的知识及观念框架；要注意发挥学生的主观能动性，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识，发展能力，培养情感。

2．收集资料，运用多媒体教学，注重培养学生对生物学科的浓厚兴趣

随着多媒体技术的高速发展，为课堂教学提供了一条优化教学过程、提高教学效率、激发学生学习兴趣的教学途径。因此我们可以在网上找到多种资料充实到课堂中去。在《关注合理营养与食品安全》学习中利用多媒体展示2004年4月，“毒奶粉引发大头娃娃”事件的视频资料，创设逼真的教学情境，激发学生主动学习的热情。

3．优化课堂教学设计，提高课堂教学效率

教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等），以配合学生的内在认知需要，从而有效地达到教学目标，优化课堂教学效率。

3．1　优化教学方法，提高教学效率。“教无定法，贵在得法。”教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求，又能充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、主动学。生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神。

在《关注合理营养与食品安全》学习中，结合教材插图，分组讨论日常生活中不合理的饮食现象，说出其中的道理。引导学生从现实生活中发现问题，感悟生活现象中蕴含的科学道理。然后展示“平衡膳食宝塔”，通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。最后鼓励学生利用所掌握的合理营养知识，为亲人献爱心，设计一份营养合理的午餐食谱。这一活动体现了生物学来自生活，指导生活的学科特点，更重要的是在为亲人设计食谱的过程中，激发了学生关爱身边亲人的情感，培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力。

3．2　优化课堂教学结构，提高教学效率。课堂教学结构，是指参与课堂教学各因素之间的组合形式和活动程序。优化课堂教学结构，就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行。例如，在《关注合理营养与食品安全》教学中可以采用“活化应用”模式，其基本程序为：创设情境激发兴趣—提出问题感悟生活—感受新知共同探讨—运用新知动手设计—作品展示互相交流。此模式以知识巩固为基础，侧重能力发展，能培养学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力。

3．3　优化反馈练习，提高教学效率。反馈练习作为教师的教与学生学的交叉点，是学生学习知识、发展思维、提高能力最常用的一项实践活动，是学生在学后自我巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来了解教学效果、帮助学生进一步升华所学知识的重要手段和方式，是师生进行信息交流的一个重要窗口。反馈练习的设计应贴近教材尊重学生、切合实际适当重组、层层深入及时反馈。

总之，提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节，而课堂教学效率的提高，与教师所付出的努力是密切相关的，因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，生物教学真正焕发出它应有的活力，也满足了每个学生终身发展的需要。

参考文献

[1]　义务教育课程标准实验教科书《生物》（七年级下册）

[2]　《精心设计教学 提高课堂授课效率》，刘灵，初中生物新课改优秀论文2009年6月

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一、心理疏导

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当学生在学习中经受挫折、失败、体验焦虑时，教师要启动其心理免疫机制，减少焦虑症状。主要的方法是“学生自我辩护”：一是泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰；二是弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说“没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力”；三是自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说“Come on， I’ll be OK.”因此，在英语教学中，教师要适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。

二、归因训练

学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的。教师对学生不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。

1.归因引导

任何学校、任何班级，总难免存在学习上有困难的学生。作为一个教师，要如何对待学困生呢？树立学生身边的榜样是一种很好的办法。教师在班上进行总结时，可表扬优秀及进步较大的学生，让班上的学优生与学困生生进行“一帮一”服务，并随时关心他们，给予实质上的帮助。教师要适时向学困生传授优秀学生的学习习惯及学习方法，并说明正是他们具备了这些，才会高人一筹，以鼓励学困生以他们为榜样，以积极心态对待学习。

2.强化努力归因

当学生在学习上取得进步、获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败的原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅以必要的学习方法的指导。通过这样的归因训练，学生就能学会遇到失败时不全盘否定自己，不对学习失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后的成功。

三、学习动机内化

学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高、自觉性增强、好学乐学、真正成为学习主体的过程。

1.建立目标卡，促进积极情绪的培养

教师可在教室的前面建立一个目标栏，栏中分别设有四个班级的目标卡，内容包括：路队纪律、举手发言、对话表演、复习预习、回家作业（每天听录音情况），让学生朝着每个目标严格要求自己，积极努力。所谓目标卡，就是用卡片将要求学生做到的项目全部列出来。学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩；获得五个成绩，完成一张目标卡。凡是学生积累了三张目标卡，就能获得教师的奖品。通过这种方法，使推动力转化为吸引力。

2.激发学习兴趣，培养积极情绪

激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近教师、亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？

（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。作为一名教师，只有把爱注入学生的心田，通过动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。

（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。儿童天生具有活动的天性。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。教学“What’s this in English？What colour is it？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。教完句型后，叫一位学生蒙住眼睛，让他摸一种水果后，我问: “Guess! What’s this in English？”猜出后再问：“What colour is it？”做完游戏，还要请猜得对的、说得好的学生来尝一尝水果。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

（3）憧憬前景，培养积极情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中，教师应注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。

（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验。“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。

3.及时反馈，保持积极情绪

篇8

【关键词】联系生活；小学数学；提高效率

真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从几个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：

1、增强学生的生活意识，使学生接近生活

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际，以增强学生的生活意识，让学生在生活中获取数学知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。如：在学习“三角形的稳定性”后，我引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察生活中的椅子；学习了圆的知识，我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？在学习统计图表之后，可设计“做聪明的购物者”的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同类商品的价格，并制成“商品价格对比表”，以此来帮助自己在挑选商品时做到货比三家，择优选择。达到学数学、用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，这样就大大增强学生的生活意识，提高学生学习数学的兴趣，在学习数学的同时，也会对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。

2、创设生活情境，激发学生主动学习

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。传统的学习内容固定、学习方式单一、问题和答案标准，忽视学生的个性、忽视学生自己的认识、体验、发现和创造。数学生活化给传统枯燥的数学课堂好象仍进了一块石头，泛起朵朵浪花，为学生营造生意盎然的学习气氛。用贴近生活的学习内容来吸引学生，用生活的素材和形式来激发学生的数学好奇心。如在教学“有多重”这一节实践活动课时，我利用课件创设了这样一个情境：下星期，学校准备安排小朋友去春游，在游乐园的划船入口处，有这样一则“游船启事”：每条船载重不超过200千克。然后逐步提问：谁知道这则启事是什么意思？要玩这个项目必须知道什么？你知道自己的体重吗？怎样才能很陕知道自己的体重呢？通过一组问题，环环相扣，一步一步把学生引入活动主题。这样不仅让学生亲身感受了具体的情境，同时，也充分调动了学生学习数学的兴趣和参与的积极性，使他们感觉到学习数学不是枯燥乏味的，数学就在自己身边，是实实在在、丰富多彩的。

3、强化应用性操作，培养学生解决实际问题的能力

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，就是为了便于更好地学以致用，更好地服务于生活。学以致用是激发学生学习动机、培养实践能力的重要途径。在数学教学中，首先，要在课堂教学中创没隋境，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。例如，在学了“按比例分配”的知识后，可让学生帮助算一算每户应付的卫生费；在学了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息等等。其次，组织开展数学兴趣活动，培养学生数学实践能力。比如在学习了平均数后，就让学生自主开展小组活动，自主选题，如计算市场某一蔬菜在某段时间内的平均价格，全校老师的平均身高和年龄等等，这样就能很好地锻炼他们解决实际问题的能力。

4、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

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【关键词】生活实际；效率；兴趣；内化

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。

诚然，学生的生活经验尚少，但教师如有意识地加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：

一、联系生活实际，孕育学习兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。

事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

二、联系生活实际，提炼数学知识

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。

例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：

1.说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。

2.猜老师的岁数。先猜猜老师是多大岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。

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关键词:信息技术;教学;激趣

今天的学生将是21世纪的主人，电脑知识与网络技术应该成为他们的基本素养，为此，在信息技术课程中实施多元化教学模式，势在必行。教师在教学的各个环节都必须以一定的方式进行“思维点拨”，针对学生的具体情况，设计多种生动活泼的教学活动。

一、形象讲授教学法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后，由输出设备(嘴巴等)输出来。这样一讲，学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。

二、案例教学法

案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例—分析案例—制作案例—综合应用“的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。

三、任务驱动法

任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如:让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。

四、归纳学习法

归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如:word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。

五、一题多解，求解多样法

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。例如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键;使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径;在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容;若演示，必有分析，另给习题和要求。

六、竞赛激趣法

为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，能够熟练的掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，例如文字编辑比赛、电脑美术制作比赛、网页制作比赛等，甚至举行一些电脑小游戏的过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识，激活了思维。

多元化的教学模式是对传统的注入式教学模式的目标、内容、形式及手段上的根本否定和改革，是实现课堂效率管理的一种有效手段。在同一堂课中不同教学阶段把多样化的教学方法有机融合，才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能达到最好的学习效果。

参考文献

[1]肖友荣，郑全军，符传谊.信息技术课程教学教法[M].中国科学技术出版社版社，2008.