初中政治教学反思范文

导语：如何才能写好一篇初中政治教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 初中政治教学 教学反思 教学改革

政治是初中阶段新设置的课程，也是重要的文科科目之一。对于刚进入初中的学生来说，这门课程既不像历史课那样具有“故事性”，又不像地理课那样让人对世界充满好奇，政治课既枯燥又乏味，很难理解，并且需要不断地记忆。实际上，这种情况在政治课堂上并不罕见。近些年，新的教学模式不断出现，教学方式发生了一定的转变。教师更加关注学生的思想，学生的反馈能够得到及时的关注和处理。教和学的地位发生了一定的转换，“长篇大论”式的教学方式得到了一定的改善。最重要的是，通过这种转变，很多学生对于政治已经有了很大的学习热情，愿意学才有动力学。在实际教学过程中，还有很多问题依然存在，很多现象需要继续做出调整。笔者根据自己在初中政治教学岗位上多年的教学实践，谈谈对政治教学的反思，希望对广大教师有所启迪。

一、需要大量记忆内容，讲解方式缺乏联系实践，给学生们的学习造成困扰。

政治作为一门文科科目，有大量需要记忆的内容。尤其是对于刚接触政治的初中学生来说，如果不记忆，单纯依靠理解，则很难对知识有深入的认识。因此，背诵、记忆是有效且常用的政治教学方法，我们不能回避这个问题。只有在大量背诵后，才会对知识有深刻的认识，这是积累基础知识的过程。那么，作为教师，如何让学生更好地背诵，就是需要思考的问题。有的老师在课上讲解完知识点后，就要求学生课下背诵，很多学生由于不理解或者觉得不好背诵，不能按时完成任务，就会被落下，时间久了，就失去了对政治学习的热情。这是我们在教学中经常见到的情况，对于一门新的知识，大家的接受水平和基础都相当，为什么有的学生学习效果好，有的不佳呢？很大程度上是因为老师没有做到位。对于怎样让学生更好地记住知识点的问题，笔者认为一个很好的方法就是和实际相结合。与实际相结合，在实践过程中对所学的知识才能够有更深刻的认识与体会，单纯依靠课本知识很难达到这样的效果。如在讲解少数民族政策时，就可以和实际相结合，通过一些少数民族的风俗习惯、地理背景等强化学生的记忆。在这一过程中，学生自然而然就记住了知识点，而不用死记硬背。

二、政治教学中以教授硬性知识为主，对于思想品德等软性知识强调得较少。

初中学生正处于青春期，身心快速发展，也是树立价值观、人生观和世界观的重要阶段。因此这一时期对于他们的身心教育尤为重要。培养他们正确的价值观念，健康的心理，向上的心态，这些比成绩分数更重要。在这方面，政治课发挥着尤为重要的作用。思想品德教学正是针对初中学生的身心特点而设置的，能帮助他们树立正确的价值观念，帮助他们更好地成长。实际上，这是相当重要的一部分，现代社会有很多中学生由于各种原因走上了不正确的道路，这在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教师要多关注学生的思想、心理。但实际情况却恰恰相反，由于过于关注成绩，部分政治教师不太关注这一块。一位同事曾经表达过这样的看法：“思品的题都比较好完成，分也好拿，关键是后边的知识，这个才是重点。”这确实客观存在，并且说出了很多政治教师的心声。对于成绩分数的要求限制了我们对于课程重点的设置，因此一些老师没有给思想品德部分充分的时间，导致学生对这一块也不够重视。这是现阶段政治教育的一大问题，它所反映出来的不仅是课程设置的问题，更多的是教学体制的问题。它所带来的问题也许短时间内看不出来，但这个漏洞一定会不断扩大，在个人成长过程中有所体现。

三、反思教师在教学过程中所扮演的角色和发挥的重要作用。

初中学生身心发展尚不成熟，对于事物的辨别能力有限。对于他们来说，老师好，我就喜欢上他的课，老师讲得有意思，我就能听进去。一些老师满腹经纶，但就是讲不出来，不知道怎么讲，说得深了学生听不懂，说得浅了又表达不出自己的观点。这样的老师最重要的是要锻炼自己的表达能力，分析初中学生的身心特点，说他们“听得懂”的语言，这样才能强化教学效果。政治课相较于历史等文科课和物理化等需要计算的理科课程来说，更加“缺乏趣味”，也显得“枯燥”。如果教师在课上还是不分主次、轻重地讲一堆，可能就会使学生觉得枯燥乏味。教师要明确自身在教学中所处的地位，是引导者，目的是让学生更好地学习，因此必须提高自身多方面的素质，不仅要锻炼口才，要挖掘学生的身心特点，还要在多方面完善自己。不断充实自己的知识，广泛阅读相关书籍，作为课堂上引申的知识，在思想上进步，不断跟上学生的思想，还要在仪表、着装方面都有所注意。

笔者在初中政治教学岗位上已经工作了多年，看着一批一批学生入学，毕业，学成归来，内心无比感慨。教师所做的一切都是为了创造更好的条件让学生学习、成长。尽管我们在不断努力，但在教学实践中总有一些意想不到的问题出现，我们在教学中只有不断反思、创新，才能让学生更好地成长。

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一、加强学习，自觉提高自身素质

实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，不仅专业知识要扎实、业务能力要提高，老师的言行修养、道德觉悟也要提高，必须以高尚的师德做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应社会发展的需要。我们也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、举一反三，才能使教学生动有趣、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的老师首先要做到。记得一名优秀毕业生在给我的毕业留言中写道：“初中生活给我留下了很多，但从您这我学到了最宝贵的――诚信做人，踏实做事。”这不正是教育的最大成功之处吗？

二、帮助学生掌握科学的学习方法

1.促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通、举一反三地学习新的知识。学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2.促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中的民主氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

3.有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的、与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

学习方法因人而异，“择其善者而从之，其不善者而改之”。作为教师要授人以渔，就是说要教给学生正确的方法。

三、多方面培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会主动探究、积极思考、热情讨论，才能化被动为主动。我们的课堂才是有生机的，才能由“教”的过程转向“学”的过程。

我们可以用幽默的语言、形象的比喻、形象的漫画等形式激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等能使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习的积极因素，在教学中广泛运用，可收到事半功倍的效果。

在思想政治课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响整节课的教学效果。一节课巧妙的开头设计能将学生带入最佳的心理准备状态，我们可以根据学生的实际情况采用歌曲导入、故事导入等丰富多彩的方式渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学习兴趣。

应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。随着办学条件的改善，科技的发展，多媒体逐渐进入课堂，这一手段使教师可以把色彩、动画、立体声等有机融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，这样就能激发学生的兴趣，从而收到良好的效果。

四、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率

课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分表达自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效培养学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑；“练”是巩固知识培养能力的重要环节；“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈、及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。

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关键词 初中政治 教学反思

一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”

长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。党的十五大报告中强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。

二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2010年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、突破旧课程的“包围”走进新课程

传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。

为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。

四、针对三个“突破”引发的几点思考

1.素质教育的障碍

近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。

2.开卷考试的弊端

评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。

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【关键词】初中生政治快乐教学

新课改快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐”教学的一些想法：

一、初中政治课程快乐教学模式构建的目标

1、支持学生保持个性

政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。例如“过富有情趣的生活”、“交往艺术新思维”、“权利义务伴我行”、“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。授课教师应将教学内容与学生生活和感兴趣的内容联系起来。

2、展开师生间的充分互动

快乐教学模式更突出以学生为本的教学方式，教材内容与学生生活更多地联系起来，课堂上教师应当给予学生更多的机会来表达自己的见解，在学生间展开有关课程内容的讨论。师生间充分的互动有利于营造良好的课堂气氛，引导学生积极思考提出问题，在讨论互动的过程中自然地理解了原本抽象的理论知识。新教材内容中的设计与日常生活多有联系，教师应合理利用此特性积极展开实践讨论，提高教学质量的同时促进师生融洽关系。

3、学生的宝贵收获

正处于青春期的初中生有不少来自生活和学习上的困扰，导致背负不良情绪和心理压力等。政治课程应当以关心学生的心理健康成长为主要目标。社会上不少不良的风气对学生的身心健康成长构成不小威胁，此时教师应当扮演心理导师的角色，通过有效的教学引导解开学生的心理困扰，使学生能够排除负面情绪的干扰投入到学习中，通过教学解决了实际问题，也提高了学生对政治课程学习的主动性、积极性。

二、初中政治课程快乐教学模式构建的举措

1、建立民主、平等、和谐的师生关系

和谐的师生关系是实施快乐教学的前提和基下唯我独尊、高高在上的臭架子， 对学生要收放有度。以往的政治教学都是老师在上面讲， 学生在下面听， 学生被动地接受知识， 丝毫没有自己的见解。现代的教学应以学生为主体， 教育应有意识地创设情境， 让学生意识到自己的存在， 意识础。作为教师， 必须抛弃以往陈旧、迂腐的传统观念， 放到自己的力量，那就是让学生积极地、自由地参与课堂教学， 并让他们从中感受参与的快乐和成功的喜悦， 从而激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师在上课前一定要有精心的准备和精心的设计。如设计一些活动项目， 设计一些争论性问题， 课前让学生收集一些资料， 课堂上让学生参与到活动中来， 参与到讨论中去， 让他们分组发表自己的见解， 这样， 学生就能在一个民主、平等、和谐的气氛中主动地去学习。这不仅活跃了他们的思维， 更重要的是能激发他们的学习兴趣。

2、运用幽默的教学艺术

幽默的语言不仅可以吸引学生的注意力， 还可以创造愉悦、和谐的教学氛围，从而激发学生的学习动机， 引导学生深入理解课本知识幽默性的语言在教学中的运用方式是多种多样的，如：妙语开场、抑扬顿挫、随机发挥、形象比喻、出其不意等。例如，有的老师在讲到九年级的《社会主义初级阶段的基本国情》这一内容时， 他首先给出了一幅标语的框架“要想富，……”有了上句， 让学生补全下句。这时学生会争先恐后地给出一些答案：“要想富， 就要发展科学技术”、“要想富，就要紧跟党的脚步”……老师在对这些答案一一肯定的基础上， 又出其不意地给出“要想富，少生孩子多种树”这一答案。在这里且不去探究这一标语的科学含量， 重要的是学生在大笑之后引发的诸多疑问以及对这些疑问的探究， 在这一过程中就会提到我国的人口问题、资源问题、环境问题、生产力问题等， 从而引导学生对当代国情进行深入地探讨和分析， 这样， 在幽默、轻松的氛围中， 让学生快乐地探究知识、掌握知识。

3、利用现代化教学技术

现代化的教学， 不仅能突出课堂教学的新、奇， 更重要的是让学生通过非常直觉的视听感觉， 去自我引发对知识的探究， 并在影像、音乐等多种因素的刺激下， 去体验探究知识的愉悦感， 从而达到快乐教学的目的。例如： 在讲解八年级上册第十课《诚信做人到永远》这一课题时， 老师可先组织学生观看动画片《木偶奇遇记》， 主人公皮诺丘因撒谎而鼻子越变越长的故事， 肯定能激发起学生对诚信展开激烈的讨论。或借用多媒体教学手段， 课堂上让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》， 快乐、夸张的小品不仅能引发学生的大笑， 放松学生的心情， 更重要的是它还可以引导学生投入到本课的焦点话题“诚信”的讨论上来。然后， 在学生发言、老师总结、归纳的过程中， 一堂生动而快乐的教学就圆满地完成了任务。

4、出示“快乐”的教学案例

政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注，并进行积极思考。例如，人教版八年级上册第十课 《诚信做人到永远》 这课的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008 年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后，企业信誉完全丧失。最终导致这个有 50 多年历史，集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团，连续 6 年入选中国企业 500 强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产，几十年的奋斗历程顷刻间结束。在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性―――它是做人的根本，企业立身的根本。

参考文献：

[1] 周岩. 初中思想品德课中的“快乐教学”[J]. 新课程学习（上）. 2011（01）

[2]黄生华. 也谈政治课教学中的“快乐教学”[J]. 湖南教育（教育综合）. 2007（12）

[3]高荣章. 初中思品课“快乐”教学之我见[J]. 考试周刊. 2008（47）

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在影响学生成绩方面，政治教师应具备灵活运用教学方法的素质；在影响课堂教学成效方面，政治教师应具备调动学生积极性、活跃课堂气氛的素质；在开发课程资源方面，政治教师应具备设计教学方案、制定教学计划的能力和激发学生情感、驾驭教材等素质。

目前，教师的教学观念已得到了明显改进，按照新课改的教学理念，政治课堂上更加关注学生，注重发挥学生的主体作用。教学方法普遍改进，教师都意识到了改进教学方法的重要性，并尝试改进教学方法，改变“讲授法”一统天下的局面。但是，课堂评价取向仍受到限制，受应试教育的影响，考试成绩仍作为评价学生的主要标准，知识技能、情感态度、价值观、发展潜能未被完全列入评价标准。此外，教学手段还比较落后，利用多媒体及网络资源进行授课的教师数量较少。因此，政治教师应按照新课改的要求，继续提高自身的教学素质。

二、达成初中政治教师素质新要求的策略

1.宏观策略。从宏观层面上看，达成初中政治教师素质新课改要求的对策为：提高教师队伍福利待遇、改进教师资格认证制度、加大政治教师的培训力度。物质待遇的提高可以防止教师队伍人才流失，同时可以提高教师工作积极性。在改进教师资格认证制度方面，可以建立优秀教师认证制度，让优秀的教师得到回报、受到奖励，发挥榜样作用。提高初中政治教师素质的另一个重要途径是加大培训力度，组织有针对性的培训，提高教师各方面专业素质。

2.微观策略。从微观层面上，也就是从教师自身出发，达成初中政治教师素质新课改要求的对策为：加强学习、不断进行自我更新和反思。政治教师要树立终身学习的观念，这是政治课程特点的要求，也是新课改的需求。同时，教师要注重自我更新。

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【关键词】初中政治；新课改；教学改革

《初中思想政治课程标准》提出“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%”，课程改革后的初中政治教材增加了很多学生活动的内容，降低了原来教材中理论的难度，明确突出了对学生能力的培养，多开展课堂教学活动，把学科与活动相结合，促进学生知情意行的和谐发展。面对新课程改革，作为初中政治一线教师我们在课堂教学上除了增加学生活动量之外，教师应该进行改革呢？文章将对此加以探析。

一、初中思想政治教学存在的突出问题

如何调动初中学生上政治课的积极性，提高初中政治课的时效性，是每一位中学政治教师非常关心和必须面对的问题。在网络迅速发展，思想多元化的今天，人们的思想都发生了深刻的变化，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质也与以往有了较大的改观，这在一定程度上使思想政治教学增加了难度。在初中阶段的思想政治教学的现状和教学成效却令人堪忧，主要问题有两个：一是教师教学方法单一，课堂互动少；二是学生对学习内容不感兴趣，学习兴致不高。在具体的课堂教学中，表现出学生认为政治课枯燥乏味，学习只为了考试；教师为完成教学内容，加之一部分教师自身知识能力有限，往往采用如背诵课文一样的方式进行教学，很难在讲道理时做到让学生明白易懂，最终就变成了教条式地教学。

二、对新课改下初中思想政治教学改革探析

1、把新课改理念融入初中政治课

《新课程》中规定了初中思想品德课程的总目标是“以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，并最终“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础”。新的课程改革理念就是要求“以人为本，促进人的全面发展”，所以作为我们初中思想政治课教师，应该全力贯彻执行这一新课改理念，更新教学观念，创新教学方法，将新课改的理念融入实际的教学活动中去，努力寻找突破教学瓶颈的契机，不断实现教学质量的飞跃。因此，我们要改变现有教学中存在的主要问题，并最终实现应有的教学成果。要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须要改变当前以教师传授为主的“一言堂”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

2、理论与社会实践结合

在初中政治课本上，有从自尊自立到自强的定义和理解，如何辨别自尊与虚荣，在社会上，如何做到自尊，如何杜绝虚荣心等这些都是人生的指南手册。政治课教会我们在实践中遇到困难时如何科学应对，告诉我们如何调节情绪，战胜挫折和困难，如何培养坚强的意志。这些看似纯理论的知识却是人生的黄金法则。做执法守法用法的人必须先学习法律，了解法律，清楚权利和义务，只有掌握了这些理论知识以后方可在实践中做一个好公民。以青春期与父母的矛盾为例，政治课本上给了我们科学的解释：因为初中生正处于青春期、逆反期，渴望独立，渴望个性和关注，从而挑战父母的权威，树立自己的一面旗帜。而父母这方还把中学生当小孩，不断地唠叨、责怪，就这样矛盾就不可避免地发生了。在学习这章节知识的时候，每一个曾经或者正在和父母闹别扭的学生都开始反思自己和父母关系恶化的原因，书中给了科学的解释，所以学生不得不怀疑自己的态度和言行，换位思考父母的立场，反思自己的过错，从而在科学知识的武装感染下不断完善自己。

政治思想来源于社会生活实践，是对社会生活实践的总结、思考和升华，因此，要在初中思想政治课教学中要体现“政治要深深植根于生活实践”的精神。思想政治课教学只有和学生生活实践紧密结合在一起，学生的创新能力和实践能力才能得到正确的培养与锻炼。

生活实践活动课这种教学形式是以学生日常的、各种各样的党团活动为载体的，学生在参与日常的和学校组织的各项活动，不仅能够让充分发挥他们的主观能动性，而且在参与过程中能够培养学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力，开阔了眼界，丰富了知识，升华了情感。同时，还能提高课堂实践教学水平和教学效果，帮助学生更好更有效地学习和运用在所学的知识。

3、立足教材，重视学生创新能力的培养

初中生正处于成长的关键阶段，思想还是比较幼稚，正处在一个打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。素质教育所倡导的培养学生的创新能力在这个阶段想的相当重要。一堂课只有45分钟，在很短的时间内，不仅要让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。初中生对于哲学方面的理解还是有难度的，我在为学生讲述“物质”这一模糊的概念的时候，如果按照课本的讲法，学生肯定理解得不透彻，如果远离课本，夸夸其谈，学生也未必理解透彻，只有立足于教材，在此基础上适当展开才行。我将“物质”这一概念分成一些层次，分层理解的目的是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。

4、引导学生开展活动，注重实践教学

新课程标准强调政治课要联系生活实际，采取灵活多样的方法进行教学，主张开展辩论会、小品、课本剧、社会实践等丰富多彩的教学活动，新教材也设置了不少活动平台，让学生在活动中体验，在活动中感悟。还要根据学生的知识经验，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，让学生走出课堂，通过听报告、参观、采访、调查等实践活动，收集有关材料。同时，我们在教学过程中应该把握好一个度，活动设计要适量。

政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。教师要广泛阅读报刊、收听广播，收看中学生喜爱看的电视节目，收集发生在学生身边的事例，及时补充与教学有关的材料，深入挖掘材料中的教育因素，努力把信息资源转化为教育资源。总之，在初中思想政治教学中，要以学生为中心，从学生的实际出发，从每一个学生的发展出发，精心组织好教学，老师要改变教学中的角色，努力做好学生学习的组织者、帮助者、引导者。

参考文献：

[1]郭美燕.提高高中思想政治有效教学的几点思考[J].科教新报（教育科研），2011，（12）

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一、传统政治教学中学生素质化教育缺乏的弊端

传统的初中政治课堂教学因为缺乏对学生实施素质化教育的有效教学方法，导致学生仅仅为了成绩而学习，并不能获得真正意义上的教化。传统初中政治教学中，学生素质化教育缺乏所导致的问题主要有以下几种。

1.单向灌输

传统的政治课堂教学中，学生对于知识的学习仅仅局限于表面，并不能更加深层地参与到课堂活动中来，这就对学生全方位的素质发展造成了不利的影响。

2.机械训练

教师在初中政治课堂教学中往往把握不住学科素质化教育的本质，只是使学生机械地完成作业与练习，忽略了学生身心全方位的发展，从而导致了学生没有得到应有的素质化教育。

3.教师表演

初中政治课堂教学与现实状况脱节，教师在课堂上无法与学生互动，学生只能一味地听教师的传授，很少有机会去表达自己的观点和看法。

4.急功近利

在传统的政治课堂教学中，教师总是一味地追求学生的成绩而忽略了学生全方位的素质发展。造成此现象的深层次原因是学生素质化教育的缺失，没有重视学生的身心一体化发展而导致教学效果极其低下。不改革旧的初中政治教育体制，素质化教育就不能实现科学发展。

二、新课程背景下政治教学加强学生素质化发展的优势

当今的中国处速发展的时代，而新的时代需要新的人才，人才必须拥有独特思维、独特素质、独立个性才能在激烈的市场经济竞争机制中脱颖而出，为社会、祖国乃至全人类做出贡献。分析对比传统初中政治课堂中素质化教育缺乏的种种弊端，我们可以看出，必须施行政治教学素质化教育方法，唯有如此才能适应新时代的人们对于身心全面素质化发展的目标和理想。学生有无进步或素质化发展是政治教学有没有成效的唯一指标。新课程背景下，政治教学加强学生素质化发展主要有以下三种优势：教学活动结果与学生素质化教学目标的吻合程度高；教学效果明显提高，学生的素质化成长速度变快；教学活动的收益、素质化教学活动价值的实现程度明显提高。

新课程背景下政治教学加强学生素质化发展的教育，在实践中受到了学生的广泛好评。

三、初中政治教学中加强学生素质化发展的具体方法

教师应该根据学生素质化发展的确切需要，制定出最适宜学生学习的教学方法，大胆实践在初中政治教学活动中。下面谈谈笔者对初中政治教学中加强学生素质化发展的具体方法。

1.培养学生兴趣的素质化教学方法

激发初中生对政治课的学习兴趣，是提高课堂素质化教学效率的主要方法。所谓“兴趣是最好的老师”，教师在教学中应设置悬念，激发学生兴趣，从而使学习从纯粹被动地接受记忆的过程转变为注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习政治学科的兴趣，引起师生情感共鸣的过程。为此教师应该做到以下几点。

（1）创设环境，让学生获得他们最渴望的素质化发展。

（2）赏识学生，让学生增强自信，更加热爱政治课的素质化学习。

（3）营造氛围，让学生在充满素质化学习的气氛下自主学习。

在每一个初中生的心里，都存放着求知的欲望，就看教师能不能将其激发出来。使用培养学生兴趣的素质化教学方法既能使学生的好奇心理得到满足，又可以激发他们对政治知识的求知欲望。

2.注重理解讲授的素质化教学方法

讲授是课堂中最常见、最基本的教学方法，也是最直接体现政治教师素养和功底的教学方法。所以讲授必须切合学生的心智，若讲得太深奥，学生听课时就不能完全理解课程内容。比如九年级的《学会合理消费》一课，教师可以基于课本中的知识点，在授课时利用现实生活中的一些浪费现象来引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，以此使学生深刻理解本课内容。此外，有效讲授还可以遵循可接受性原则，根据学生的不同程度，进行分层指导，以使学生充分掌握课程内容。在初中政治课堂教学中，注重理解讲授的素质化教学方法主要有以下几种。

（1）创设奖励机制，使学生积极主动地参与到政治课素质化教学中来。

（2）利用多媒体设施，拓展学生视野，培养学生情操。

（3）增加政治课外活动，使学生身临其境地感受中华五千年的文明。

3.施行有效评价的素质化教学方法

素质化教学中学习评价的特征是让学生实质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自我反思。初中政治课堂中素质化教学方法的使用力求达到师生双方在教学活动过程中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习得到很好的素质化发展。素质化的教学方法能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程中来，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功感，在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。结合自身的理论学习及教学实践，笔者认为初中政治课素质化教学中还可以让学生自定学习目标，并根据目标进行预习、总结、归纳、复习等。素质化教学是推进新课程的有力措施，也是实践新课程的有益补充。

初中政治课堂的素质化教学是需要我们深入实践与研究的课题。素质化教学要求教师能有效地激发学生兴趣，有效地讲授和评价，使学生能得到真实的进步和成长。实施素质化的教学方法，可以使教师更多地关注学生的进步和发展，大大提高了政治课的教学质量，使学生高效地理解并掌握所学知识，所以初中政治课素质化教学值得我们更深入地探讨与完善。

参考文献

[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（6）.

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关键词： 初中思想政治 教学实效性 提高方法

实效就是真实有效，教学实效性也就是说用最短的时间完成真正意义上的课堂任务，使教学课堂扎实、充实、真实、有效率。课堂实效性是衡量课堂质量的关键因素，只有学生获得真正发展和获益的课堂才是有实效的。初中时期是青少年自我意识快速发展、人生观逐渐成形的关键时期，在此期间学生所处的环境和所接受的信息对于其道德素质的形成具有决定性作用，初中思想政治课的有效开展对于学生正确认识社会、树立正确的人生观意义重大，因此思想政治课应具有较高的教学实效性，没有教学实效的政治教学根本无法发挥其提高思想道德素质的功效，更无法实现政治教学的真正意义。

一、影响政治教学实效性的常见问题

1.教学目标不明确。

思想政治课是以提高学生的思想品德素质为最终目标的，然而受到以往“应试教育”的影响，这一教育目标曾一度被片面的智育观和分数论代替，教师在教学中只注重概念、条文等能够提高分数的内容，而忽略政治教学中的人文素质，与政治教学的真正目的背道而驰，导致很多政治考试成绩不错的学生，其思想品德素质无法得到真正提高。在这一思想的影响下，学生在学习中对于政治学课也不够重视，视其为“拿分课”，对容易得分的内容“死记硬背”，而不做深层次思考，严重偏离政治课的真正教学目标，影响政治教学实效性。

2.对于教材的研究不够成熟。

新教材是在过去教材和各种实验教材的基础上改写而成的，其内容体系、知识结构科学合理，内容丰富多彩，在教学内容上注重社会实践，贴近学生实际，注重趣味性和科学性，体现了时代的教育特征，内容广泛，目的明确。这就对教师的教学水平提出更高要求，有些教师习惯了原有的教学方法和经验，对于教学改革和新教材不适应，在教学中感到力不从心，影响教学质量。

3.考试体制尚未完善。

虽然近年来对于教学体制进行了很大改革，在教学制度上也不断进行完善，但教育体制和考试体制尚存在很多不足，在考试内容上还不能完全体现素质教育，因此，教师在教学中既要主抓素质教育，又要兼顾升学和考试的压力，不仅给教师造成了巨大压力，而且导致教师在教学中畏首畏尾、左右兼顾，影响思想政治课的教学实效。

二、提高思想政治课教学实效的具体策略

1.明确政治教学的目的。

思想政治课是以提高学生的思想品德素质、培养“四有”人才为最终目标的，也就是说政治课的教学目的是“育人”而非“升学”，因此在初中政治教学中要明确政治教学目的，克服片面的智育教学观和升学教学观，着重提高学生的思想、政治、品德、心理等方面素质。只有摆脱了片面的智育教学观和升学教学观，才能在教学过程中始终贯穿素质教育的理念，在教学内容安排和教学方法的运用中始终把“德育”放在政治教学的首位，使学科教学有大目标，每一单元有小目标，如七年级下册以“成长中的我”为主体，第一单元侧重于学生自我认识和评价，第二单元侧重于培养学生自尊、自立、自强的精神等，只有在教学中明确教学目标并努力实现教学目标，才能使教学内容重点突出，目的明确，从而提高思想政治课的教学实效。

2.仔细研究教材，吃透教材，全面把握教材。

新教材更加注重趣味性和实践性，这也给教师教学带来了更大压力，在使用新教材教学时必须下工夫仔细研究教材，吃透教材，从整体上把握教材。新教材相对于老教材更加直观化，也更贴近学生的实际生活，在教学中应做到目的明确，立足学生的实际生活和社会现实，坚持理论与实践相结合，发挥思想政治课的德育功能，在丰富多彩的教学活动中寓教于乐，例如在教授《唱响自信之歌》一课时，把握“成功可以培养自信”心理，让学生写出自己成功的经历和心情，再列举童第周留学比利时的经历，增强学生的自信心，从而让学生明白什么是自信及自信的力量。

3.注重社会实践，在活的教学情境中活学知识。

以往的政治教学注重课堂理论的讲解，忽略学生的社会实践，导致很多知识停留在理论层面，没有内化为学生的内在素质，脱离实践的教学老师讲起课来没有劲头，学生听起课来感到枯燥无味，只有立足实践才能让学生明白社会在不断进步，实践在不断发展，因此知识也是层出不穷的，从而更加积极地投入到学习中。例如，在学习《走进法律》一节时，带学生走上街头，让学生自己发现道路上的交通违规现象;在学习《彼此尊重》一节时，针对有些学生歧视环卫工人、随手乱丢垃圾的行为，让学生观察环卫工人的工作过程，从而体谅其劳作的辛苦，从心底尊重环卫工人的劳动成果。

4.多种教学方法并用，强化学生学习效果。

新教材直观性强，并坚持科学性与趣味性并重，这在教学中为教师采用多种方法教学提供了便利，在教学中教师应“因材施教”，根据教材内容的不同，采取不同教学方法，让学生在生动的情境中学习，从而强化教学效果。如初中生形象思维丰富、求知欲强烈、好奇心强，可在教学中采用较直观的教学手段（多媒体、录像、实地参观等）和具有挑战性的活动（辩论会、主题演讲会、实践调研等）。针对初中生的心理、性格特点，结合教材内容，采用多种方法进行教学，让学生在生动的教学中获得生动的知识。

思想政治课的实效教学是初中教学中的难点，只有在教学中端正思想，正确认识政治教学，吃透教材的知识体系和教学难点，注重教学实践，并采用良好的教学方法，坚持多种方法并用，让学生在生动的情境中主动学习，以使教学内容常教常新，教学创意层出不穷，学生也会越来越喜欢政治教学，从而使政治教学真正内化为学生内在素质，使课堂质量得到质的飞跃，提高初中政治教学实效性。

参考文献：

[1]胥莉.如何有效实现“当代世界经济与政治”课程的教学目的[J].太原师范学院学报.社会科学版，2003（02）.

[2]张洁.关于高中政治教学的全面反思[J].考试周刊，2010（9）.

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青少年乃是民族的希望，对青少年群体的德育培养关乎到国民素质的建设情况，亦同民族的命运息息相关。因此，德育工作者应当重视对广大青少年群体的德育教育。而政治课程教学是对青少年群体实现德育教育的关键方式。为此，本文从初中政治担任的德育任务概述入手，从三个层面分析了初中政治教学中如何渗透德育，以供参考。

【关键词】

初中政治；德育；实践活动

引言

《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”从《纲要》中能够看出，政治课程乃是对青少年进行德育教育的重要载体形式，其担负着对青少年群体正确人生观、价值观的引导效用，因此政治课程具有重要的教学实践价值。作为思政课程任课教师，其必须正确了解和掌握学生的心理认知状况以及具体学情，以便据此设计和安排科学的教学内容，使政治课程教学更贴近学生的生活实际，使学生对政治课程形成认同感。同时，政治课程任课教师应当在教学过程中注重对学生政治素养的培养，使学生形成高度的政治正确性。

一、初中政治担任的德育任务概述

初中政治学科在德育渗透方面具有一定的学科优势，其在初中阶段各门学科中相对来说担任了最为重要的德育任务，是德育的主要途径之一。

1.德育的重要意义。随着社会的不断发展和进步，德育教育也被上升到了一个新的高度。德育教育的好坏，关系影响着学生未来的发展，是一个人养成良好习惯和思想品德的重要教育。加强德育教育，对学生未来的发展有着不可或缺的重要性。

2.初中政治在德育方面的学科优势。初中政治课是为初中学生道德发展奠定基础的综合性课程。由此可见，初中政治课乃是对初中年龄段学生德育水平养成的重要载体形式，其具有和发挥着其他主干课程所难以替代的教学效用。

二、初中政治教学中如何渗透德育

初中政治教学中渗透德育可以通过教材内容进行渗透、通过时政内容进行渗透、通过实践活动进行渗透。

1.通过教材内容进行渗透。从思政课程教材建设情况来看，教材内容兼具教育性、思想性等特质。基于此种情形，思政课程任课教师应当在备课阶段实现对教材编写主旨、教材内容体例的精准理解和把握，同时亦应当吃透大纲的精神，进而在授课过程中能够为学生传授正确的德育知识。同时，初中思政课程任课教师应当注重发掘教材内涵，将教学内容同学生所了解的生活实践相结合，这样一来，既能使学生对教材内容产生亲切感，同时又使学生更易于接受教材中的观点。思政课程任课教师通过生活化案例的引入，能够帮助学生更好地理解和掌握教材中所承载的相关教学内容。例如，笔者在为学生讲授《树立正确的消费观》时，结合社会上热衷于苹果手机的“果粉”群体的表现，使学生了解到家庭收入同个人消费观之间的关系，同时又使学生通过这些内容的学习，树立正确的消费观，并强化其社会责任感与家庭责任意识。

2.通过时政内容进行渗透。初中政治离不开时政内容，而时政内容涵盖万千，却又都可以或多或少地渗透德育。为此，教师应该在时政教学中寻找德育的切入点，对学生进行德育渗透。比如，在教学“身边的侵害与保护”时，教师列举了一些时政方面的案例，其中包括一些近日来发生的校园暴力事件。学生听到这些案例之后颇为震惊。其实，在学生中也存在着部分学生仗势欺人的情况，教师借此引导学生对校园暴力事件进行反思，对存在在自己身边的侵害与被侵害事例展开探讨，并倡导学生树立正确的人生观、价值观、择友观，使学生学会保护自己、尊重他人。

3.通过实践活动进行渗透。传统的思政课程教学，往往是以教师作为课堂主导，向学生单向地讲解思政知识。而此种授课模式因未能彰显学生的学习主体性，而极易导致课堂沦为教师的一言堂，使得学生难以充分投入到课堂学习之中，而仅仅是以被动知识接受者的心态参与其中，故而造成思政课程教学效果难以尽如人意。因此，初中思政课程任课教师在课堂教学之中，应当注重教学活动情境的创设以及教学方法的创新，以便让学生感受到思政课程的魅力所在，进而实现对学生德育水平的有效提升。笔者在为学生讲授《做诚实的人》时，结合学生中存在的一些不诚信行为，诸如考试舞弊、不遵守校纪等现象，要求学生对这些不良现象发表见解，并阐述产生前述现象的原因，同时将学生分成小组，在小组内部进行诚信问题的讨论，最后以小组为单位进行发言。学生对这样的形式表现出高度的参与热情，因为笔者并未简单对前述现象进行批判，而是给予了学生对前述现象产生根源进行反思的契机，学生纷纷就如何做一个诚实守信的人踊跃发言。这样的实践活动能够使学生体会更为强烈，在诚信的认识方面也更为深刻。此外，为培养学生的爱国情感，笔者常常利用升旗仪式活动，要求学生在国旗下将其对祖国的情感表达出来，这样一来，依托此种具备较强仪式感的教学实践活动，有效地培养了学生的爱国热情。

三、结语

综上所述，初中政治课程在德育渗透方面扮演了重要的角色。初中思政课程任课教师应当关注政治教育中的德育渗透，注重采取多样化的教学模式，通过教材内容渗透、时政内容渗透、实践活动渗透，使学生改变以往对德育知识的浅层次认知，实现对德育知识的内心价值认同，从而实现对学生德育水平的有效提升。

作者：李文君 单位：四川石棉县民族中学

参考文献：

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关键词：新课程改革；初高中政治；教学衔接；问题；对策

一、问题的提出

初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。

二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题

1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异

初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。

2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异

初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。

3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异

随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。初中生在学习上多为被动性，特别是一部分学习习惯较差的学生在进入高中学校后，不能适应高中学校的学习方式，对教师的依赖性很强，导致学习效果不理想，成绩下降。进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的主动自学能力提出了较高的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。

三、对初高中政治教学衔接问题的对策

1.努力钻研新课标和新教材，做好知识方面的衔接

高中教师必须认真钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研教材内容，精心备课。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。如，高一《经济生活》的第一堂课，教师不必马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系、总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确要学些什么，有什么用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，为以后的深入学习作好铺垫。

2.适应新课改的要求，灵活采用教学方法

教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用比较法、归纳法、多媒体教学等多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。

3.根据教学要求和学生的心理特点，培养学生良好的学习习惯

从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用。学生背的多些，理解的东西少一些。高中思想政治教学不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，且能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、如何听课、如何复习巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。

4.提高教师自身的素质，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。高一新生好奇心强，兴趣广泛，他们什么都想知道。有时会对某一个问题比较感兴趣，追问得比较多。教师如果知识缺乏、狭隘、浅薄，这就满足不了学生的要求，直接影响着学生学习的积极性和求知欲，使学生对政治学科失去兴趣，甚至产生厌恶感。在当今知识更新速度非常快的情况下，教师只有不断地学习，努力提高自己的思想政治修养，丰富自己的知识内涵，广泛涉猎相关学科的知识，才能提高教育教学能力和增强思想政治课教学的吸引力、感染力，激发学生的学习兴趣。