牵手幸福读后感范文

导语：如何才能写好一篇牵手幸福读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

春风徐徐，草长莺飞的四月天，我翻开《牵手幸福Ⅱ》，探寻幸福的密码。幸福是人们亘古至今的渴望与追求，可在生活中，又有多少人能领悟幸福的真谛，开启人生的幸福之门？

《牵手幸福Ⅱ》从六个方面理性地、科学地论述了什么是幸福？幸福在哪里？怎样感知幸福？怎样创造幸福？怎样珍惜幸福？怎样分享幸福？怎样才能一生幸福？为了幸福，怎样面对苦难和挫折？怎样处理复杂的人际关系？这本书通篇以幸福为主题，细细品读，就像一次小小的心灵旅行。书中古今中外的经典事例，以及字里行间蕴含的人生哲理，发人深省。

这本书主张幸福是个人的主观体验。也就是说，不在于怎样获得幸福，而在于怎样感受幸福。倘若一个人心中渴求的东西太多，反而不容易感觉到满足。

篇2

关于热门《赏识你的学生》读后感范文   孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，这本书从家长、学生、教师等角度，选择了一个个典型的案例，来诠释成功教育的奥妙所在，每个故事的后面还附有家长留言，专家评析，生动而又引人入胜，故事情节又往往出人意料，处处闪耀着智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人们认为智力低下的学生，这些学生，在教育者的启发、赞赏、激励下，取得了优异的成绩，走上成功之路。

  我想:这应该是我们学习的优秀典范。他们的事迹给予我许许多多宝贵的启示。作为一名教师，每天面对几十名孩子，面对几十双充满渴望和期待的眼睛，我们的言行举止，我们的情感态度，无不深深影响着每一个孩子。当孩子犯错误或表现不佳的时候，严厉的批评，大声的斥责，换来的是孩子暂时的服从，表面的听话，但同时也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老师不仅没有转变孩子，实现自己的工作目标，反而伤害了孩子的心灵，伤害了师生感情，给今后的工作带来更大的麻烦。所以，全新的时代需要拥有全新观念的老师，全新的时代赋予“敬业”和“专业”全新的含义。教师是跟人打交道的工作，我们的工作对象是虽然年幼无知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有独特个性的孩子。这就更加要求我们关注孩子的内心世界和精神需求，激发他们对知识的热爱和渴求，培养他们积极进取奋发向上的意志品质远比传授知识更重要。我们要时时刻刻提醒自己，时时刻刻历练自己，用我们无限的爱心、耐心、细心和关心，尽可能使用鼓励或激励的的语言，为孩子也为自己创造美好的教育境界。

  关于热门《赏识你的学生》读后感范文

  我读完《赏识你的学生》这本书，它使我心里受到很大的感触，它让我沉思，让我审视我的教育方式，没有太多教学经验，正处于一团迷雾中，不知何去何从的我，犹如迷失在海洋中的渔船找到了灯塔，黑暗中燃起了火把。

  托尔斯泰说过：”在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人“，赏识就是爱的体现，一句温馨的话语、一个的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。我们班有一位女同学，性格比较内向，心存妒嫉，我发现这一现象后，让她当了我的英语科代表，经常让她为我送作业，每次去办公事她都非常的高兴，后来，我在她的语文作文中发现了这样的一句话：老师很赏识我，让我当科代表了。

  透过这个事例，我们可以认识到，赏识是促进学生成长的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

  其实，这本书中感动人的故事真是太多太多，面对一个个被很多人认为无可救药的学生，却在有的教师手下发生翻天覆地的变化，让人刮目相看。”没有教不好的学生，只有不好的教育。“我们的校领导也这样说过。当我们在一个劲地埋怨学生的时候，我们是否该反思一下自己的教学方式是否得当？

  赏识学生就要理解学生、相信学生。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应、情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥。我始终相信，一个教师能赏识学生，他也会为学生所赏识的。

  给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

  正所谓：育人之道，爱心为先。

  关于热门《赏识你的学生》读后感范文

  从《赏识你的学生》中，我看到了教育中永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容，最后还有一个“爱”字。

  “每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。

  “期待每个老师都能够赏识自己的学生，进而享受到被赏识者成功的喜悦和快乐——这是每一个为人师者的幸福和快乐”。

  “教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是心动;教育里洋溢着微笑的面孔，教育里饱含着真情的问候;教育中涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂;教育陪伴着人们成长、生活，教育已成为人们生命中重要的组成部分。”

  “什么样的老师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记?不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的老师，也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验“师心”冷暖的老师，更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等的老师。”

  翻开扉页，我就被书中一个个标题吸引了：我交给你们一个孩子;老师，您听我说;每个人都是天才;一生的感谢;就这样被你感动;师心深处;恨，铁就能成钢吗?《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析，然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。

  “赏识”——多么温暖的字眼。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”;一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。

  也许，我们有时还津津乐道于自己的“威严”，也许，我们刚刚又进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，但是，书中的语句是让我们感到羞愧和震撼的。这里，有亿万望子成龙的家长沉甸甸的托付，有孩子们在校园想说而不敢说的心灵独白，有被感动的“第三只眼”记录，有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”都不得不反盛深思和探索，因为，这些都是来自真实心灵的呼声。

  赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，赏识成绩优秀的学生对教师来说，是轻而易举的，而教师在引导、激励这些学生朝更高的目标前进是锦上添花;但千万别忽视了更多的学生——“中等生”和“差生”，这些学生往往是占了多数，教师对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要教师的精心关爱和呵护。

  教育是一种艺术，一种爱的艺术。老师的评价或者说是“赏识”，会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。

  真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。

  真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作‘洪水猛兽’;才会小心地呵护着孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷。

篇3

关键词： 语文教学 经典爱情题材 爱情价值观

现在一些高中学生谈恋爱已不是罕见的现象，暗送秋波、鸿雁传书，乃至牵手揽腰、卿卿我我的镜头并不鲜见。我近两年作为班主任也很是为此头痛了一阵子：班级里几位成绩不错的男生都相继陷入其中。刚开始我采用的是“棒打鸳鸯”法，可是收效甚微：毕竟老师是不可能手跟手、脚跟脚的，所以有时真是“一个头两个大”。在办公室里和其他老师交流，大部分班主任也和我一样“谈爱色变”；一说到那些谈情说爱的学生，任课老师也是一个劲地摇头。人的精力毕竟是有限的，这方面投入低多了，其他方面的投入势必就少了。班级里原本学习不错的学生成绩开始下滑了，三番五次请家长，学生却“阳奉阴违”。所以我们戏称：学生高中谈恋爱真是一件让老师头皮发麻、心中火辣辣的事，处理起来左也不是右也不是，就是个“烫手的山芋”。

有一天，教学《长亭送别》时，我突然意识到：同时作为语文老师和班主任，这是我得天独厚的机会。想想也是：鲧治水，九年不息，功用不成，因为他用的是“堵”。大禹之所以能治水成功，因为他用的是“疏”。所以我想爱情未必就是“麻辣烫”。我们完全可以用经典作品中的爱情予以引导，让学生树立正确的爱情观。

一、对语文教材中爱情题材作品的正视是符合学生心理的

爱情题材的文学作品在教学中历来有避重就轻之嫌，部分老师尤其是女老师认为：我在上面讲，几个捣蛋的男生会故意起哄，所以能略就略吧，自己读懂多少就多少吧。还有的老师认为：本来他没这方面的想法，学了几篇这样的文章之后，不要以样学样哦。曾经我也有过这样的忧虑和担心。但后来一想，藏着掖着是不是就行了呢？不，有时不妨把话挑明了说，或许会更好。陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。所以在语文教学过程中正视爱情题材作品的解读是符合高中生的心理特点的。

心理学研究表明：高中生处于性意识发展的第二阶段――爱慕期，与异性接近的愿望逐渐明朗化，并且以情感吸引和实际接触需求的形式表现出来。他们喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，希望得到异性对自己的肯定。女生会刻意打扮自己，总觉得男生时时注意自己，因而言谈举止显得紧张、羞涩；男生会有意在女生面前显示自己的风度和才能。俗语说：哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。高中学生的心理生理都逐渐趋向成熟，他们对爱情题材的作品感兴趣也就没什么大惊小怪了。

另外高中学生所承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。而且，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

人的心理是：你越不想让他知道的事他越想知道，你越不想让他做的事他越想做。与其阻止，不如多加引导，他知道了事实，反而会打消好奇心，少了冒险的可能。夸美纽斯说：“德行应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教。”让学生心灵纯洁情操美好，就得用健康美好的文学去熏陶感悟。从中学生人格成长的角度看，中学生处于自我觉悟、自我发展、自我完善的时期，一个人的知识、才干的增长，主要在青春期打好基础，而且，其行为习惯、性格、兴趣，以及人生观、世界观也在这一时期逐步形成。青春期的教育有利于中学生的社会化，促进其健康人格的形成。

语文教学就是为了培养学生健康的情趣，帮助他们增加知识，拓展视野新教材中选入的爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合新课程的理念和精神，毕竟语文教育也是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的‘人’”。因此在语文教学过程中正视爱情题材作品的解读，正是撩开爱情的神秘面纱，让学生接触美好的心灵、纯洁的爱情，进而击退他们对爱情的好奇，形成正确的爱情观。

二、解读经典爱情题材作品，引导学生寻找爱的真谛

爱情题材作品，尤其是那些经典名著、古典诗词，无不有生动形象、深远悠长的意境，铿锵有劲的韵律，表现手法多变畅达。在教授这些篇目时，教师要先引导学生品位文中所蕴涵的意境美、人情美，进而领会爱情美，在阅读品味中还可以提高学生对于语言文学的能力，培养热爱祖国的感情、热爱生活的高尚情操，提升个人文化素养。这样“一举多得”，我们为什么舍而不为呢？

比如教授《长亭送别》时，［叨叨令］一段曲词中莺莺直抒愁绪，从眼前的车马说到眼下的心情，设想自己今后处境之凄凉、相思之痛苦，用的都是一些普通的口语，如车儿马儿、花儿靥儿、被儿枕儿、衫儿袖儿、书儿信儿、娇娇滴滴、熬熬煎煎、昏昏沉沉、重重叠叠、惶惶，作者巧妙地用排比把它们组接起来，兼以反复咏叹，直像蜿蜒低回的溪流，呜呜咽咽，如泣如诉，产生了一唱三叹的艺术效果，把莺莺写得柔肠百结、哀哀切切，真是声情并茂、催人泪下。我们可以让学生反复诵读，领会大珠小珠落玉盘那样和谐的音律，进而总结出崔莺莺的爱情观：对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞，也表现了同病相怜的愁苦。学生从中可以了解到爱情是需要面对取舍的。

再比如《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘面对李甲的遗弃和黑暗的社会，宁为玉碎，不为瓦全，怀抱百宝箱而沉江，维护自己的人格尊严。学生解读后就会知道在爱情面前不能放弃自己的人格尊严。

其他篇目中也有值得我们歌颂的爱情：《陌上桑》中貌若天仙的秦罗敷，机智勇敢地断然谢绝太守调戏，可见她对爱情忠贞不贰；《清平乐村居》中“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，写出江南一对老夫妻喝醉了小酒打情骂俏的场景，他们生活得好温馨、好美满、好惬意，这种白头偕老的爱情多么宝贵。林觉民的“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”把对妻子真切的爱推及爱天下人，忍心舍生取义，道出了革命者为革命事业不惜牺牲个人的一切的爱情观。

当然我们还可以从爱情的批判中辨明是非。比如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的“爱情”告诉我们：一个人如果青年时期抛弃道义，随便对待婚恋，那么在他以后的生活中必定要付出代价，甚至终身背上良心债。再比如《氓》中的青年男子的喜新厌旧、始乱终弃告诉我们：爱是一种责任。

中学教材中的经典爱情还有很多，在此不一一赘述。总之，利用教材中经典爱情的描述，通过正反比较，引导学生认识爱情的本质，领会爱情的真谛，学生自然而然会形成比较正确的爱情价值观。

三、畅谈对经典爱情的读后感，让学生拥有美好的人生价值观

陶行知先生有一句教育名言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

教师的责任是引导学生朝着美好的方向发展，使学生不因“早恋”影响终身的幸福。所以在处理这个问题时我们必须用我们的真心去换取学生的真心。这首先就要求我们必须能给学生平等对话的平台。薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”这是鼓励学生追求美好爱情的最好借鉴。所以在鉴赏中我们不能一味地让学生接受我们的观念，要给学生创造畅谈的机会。因为学生的阅读量与日俱增，思维创新、想象能力都很强，我们要懂得相互理解，尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导，这样既可消除他们紧张而又“恐惧”的心理，又可尊重他们的人格、保护他们的个性，让他们大胆发言。只要我们用真爱去感悟引领他们的真实想法，我们的“爱情”挑战就会获得更进一步的胜利，这样我们才能做到陶行知先生所说的“真教育”。

例如：《项链》教学结束后，我们可以布置学生谈谈对路瓦载先生的爱情和人生价值观。《江城子・十年生死两茫茫》教学结束后，可以让学生谈谈豪放词宗的细腻柔情。《荷花淀》结束教学后，可以评评水生嫂的爱情细节。

通过解读，学生会对美好爱情有所理解，再通过笔尖的细细流淌，纯洁美好的情愫在学生的心中一定留下美好的印记，学生的人生价值观也会因此而美丽。

我们的课堂中多了“爱情单元”说明我们的教育对学生的爱情观更多的是理解、尊重，我们要从客观实际出发，对新课程改革的标准有一个新的认识，更重要的是要让学生拥有美好的情感追求，健全的人格。正如陶行知先生之言：“所谓健全人格须包括：（一）私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。（二）人生所必需之知识技能。（三）强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”能如此完美结合，我们有理由相信：爱情不是“麻辣烫”。

参考文献：

［1］曹小玲.不要在语文课堂上对爱说还休――对中学生爱情教育的反思［J］.科学教育，2008，（1）.

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一、课题引领——成果提升  

读万卷书，行万里路；诵经典美文，写天下文章。这是一个大气有素养的学生所具备的基本素质。为此，我们把“读·行·诵·写”这一课题作为我校实施阅读能力提升工程、进行书香校园建设的有效抓手，从读书、践行、诵读和写作四方面入手，把阅读落到实处。

读

师生共同大量阅读，整本书阅读；课外大量阅读，课内共读交流。

日日不间断的阅读最能提高一个人的阅读水平，为了更好地落实阅读计划，我们开展亲师生共读活动，成立了“以文会友读书会”，每月的23号晚上定期交流，家长、老师和学生可以共同参加，交流读后感，共同参与，共同提高。

行

为了解决学生无事可写的问题，利用周末开展一些丰富多彩的实践活动：冰雪文化节我们一起去滑雪、一起走进福利院给老人及那里的智障儿童送去温暖、“情系雅安”报纸义卖、我是小导游、“赏荷咏荷画荷写荷”、 “背论语免费游三孔”等一系列主题活动，不但让孩子们有话可说，有话可写，而且启迪了孩子们的智慧，激活了他们的头脑，让每个孩子都处在积极学习的状态。

诵

经典是人生智慧的源头，是文化根源的所在。几千年传承下来的精髓，最能滋养人的精神，开启人的智慧。从小学刚入学开始，老师便带领孩子与家长牵手，齐诵经典诗文，近六年背诵积累，培养了孩子们的阅读兴趣，增强了他们的记忆力，提升了阅读能力和学习能力，孩子们思维敏捷，出口成章，最主要的是涵养了孩子的人格，他们的文化修养与道德品质得到了大幅度提升。

几年下来，孩子们不断在此类比赛活动中获奖：在寿光市国学经典电视诵读大赛中获奖；在市教育局和宣传部组织的“国学达人”比赛中走出寿光，获得潍坊市第一名并参加省赛获三等奖；在潍坊市教育局和文明办组织的“国学小名士”比赛中，包揽了潍坊市小学组的前三名，并进入省复赛挑战，与初、高中的同学同台比赛获得第八场比赛第二名。

写

创建“班级作文报”，给学生的写作练习提供平台。“班级作文报”是阅读与习作结合的主阵地。每周一期，每期篇目一般在15-25篇不等。三年级主要是以激发写作兴趣为主，发表后讲评，讲评重点改正错别字，病句等基本错误，目标是让学生爱上写作，并能文从字顺地表情达意；四年级提高写作水平，在作文讲评的基础上增加学生批改，并在写作方法等方面做到“一练一得”。为了更好地激发学生阅读、写作的积极性，教给学生学会修改作文，改变传统批改作文的方法，结合“班级作文报”的发行，在班内评选阅读“幸运大奖”和“啄木鸟式小读者”等；根据发表习作的质量和数量评选“小小作家”、“写作小能手”等；为了培养孩子爱护图书，学会积累的习惯，不定期组织“我的书装帧大赛”、“我的报装帧大赛”等活动。结合班内开展的各种比赛及活动，引导学生进行练笔。五六年级主要进行主题写作，同时进行编书和写书训练。

二、政策推动，由点到面

为更好的推进书香校园建设，将“读行诵写” 课题的成果由点到面的推广到全体教师，我们制定了《圣城中学阅读能力提升实施方案》，提出了“亲师生共读”计划和“全科阅读计划”，发动全体家长和师生的参与读书，并筛选形成了圣城中学班级共读书目和层级阅读书目，由学校投入十多万元新购进图书5000多册，为层级阅读的实施提供了保障。同时校长干部带头阅读，每年寒暑假除了新华杯阅读书目外，学校还倡议全校共读一本书，如学校为老师每人友配备一本《道德经》，开学后进行了阅读交流，党员干部同读一本书——金一南将军的《苦难辉煌》，同时把教师专业书籍推荐到老师们面前，语文老师共同阅读《教语文其实很简单》，数学老师的专业书是《小学数学与数学思想方法》《和吴正宪教师一起读教学课程标准》，书法老师阅读《中国书法史》，音乐老师阅读《给音乐教师的建议》，等等，用阅读的知识给教师的课堂增加后劲。

三、氛围创建，助力前行

   为了更好的利用师生在校的碎片化时间，我们把创建读书氛围做为工作的重点，除了开放学校图书室，建设教师幸福书吧，班班建立图书角，同时还建设了三圣文化广场，在教学楼大厅、走廊设计了文化展板，建立开放式图书角，铺设木地板，将书籍放在学生伸手就能够得着的地方，为此我们专门铺设了木地板，配备了小圆桌等供孩子们读书。

四、搭建平台，活动推动

为提高亲师生读书的积极性，我们举办了一系列的活动为师生搭建展示的平台，让大家共同交流，共同提高。

1.举办教师读书交流会，引领教师专业成长。

开学初，为了让青年教师尽快适应工作岗位，我校组织了《于永正老师给初为人师的女儿的20条建议》的读书交流活动。我们还利用学科共同教研时间，学科内共读一本书并进行进行读书心得分享。

2.举办各种不同形式的学生读书活动，让孩子体会到读书的乐趣和成就。

根据各年级部学生的不同特点，一个年级一个主题进行读书展示活动。如一二年级的我爱诵读，三年级的“好书推荐”，四五年级的“读书交流会”，六年级的“我读书、我表演”等读书展示活动，展示给了师生分享的平台，让师生在阅读中浸润成长。

篇5

随着我国公共文化服务体系重要性的逐步提升，图书馆作为全社会信息资源的文化枢纽功能正不断地被强化，因此图书馆开始着手于自身服务理念的创新及图书馆基础业务功能的延展[1]。保亭县自2013年正式启动城乡一体化公共图书馆服务体系建设以来，竭力推进公共图书馆服务的标准化、均衡化、便捷化和优质化。目前，保亭县图书馆已建成集图书信息、网络阅览、少数民族特色文化、学术报告、知识培训、休闲交流等为一体的现代化图书馆。

1 构建立体式阅读空间，全方位开展阅读推广活动

1.1 充分利用互联网技术，由点到面创建数字化阅读空间

为适应以数据化为特征的深度信息化时代，保亭县图书馆正以该馆为中心点，逐步开展在“互联网+”环境下的信息资源推广模式，利用互联网技术扩大服务层面，向读者提供范围更广、内容更精的信息资源[2]。近年来，保亭县图书馆在馆内增设了无线网络平台，读者可通过Wi-Fi利用智能手机、笔记本电脑、iPad等移动设备进行网上阅读；读者还可通过“网上图书馆”远程服务功能，在保亭县图书馆内任何一个部门办理“一卡通”，通过平台注册、登录就能随时随地检索图书资源，该服务功能提升了保亭县图书馆数字化、远程化的服务水平。同时，保亭县图书馆不仅为读者提供了维普中文期刊数据库、CNKI数据库、超星电子图书数据库、国际教育视频资源库、万方数据库等优秀的数据库资源查询服务，还增设了微信公众平台、QQ群服务平台、微博服务平台等，为读者更好地提供了信息咨询、文献检索、借阅信息查询、信息推送、新书、购荐等服务。

1.2 加强图书馆分馆建设，自上而下创建常态化阅读空间

城乡一体化公共图书馆服务体系建设不仅提高了保亭县图书馆总馆的公共服务水平，也使优质服务不断向基层深入的机制中发挥了承上启下的作用。保亭县图书馆以保障读者基本文化权益为出发点，为全县城乡居民提供优质、免费、全覆盖的图书馆服务。当前，保亭县图书馆共有9个乡镇综合文化站、60个村级综合图书室、两个社区图书室、四个图书流动服务站及一辆图书流动服务车。乡镇分馆及服务点配合总馆各项工作，强化总馆对基层服务点的规范管理和资源配送工作；实施图书文献交换机制，让资源流动起来，实现资源共享。

2 搭建共享型阅读平台，多角度开展阅读推广活动

2.1 以读书日为契机开展阅读推广活动

为推动保亭县创建国家公共文化示范区建设，丰富农民群众的文化生活，保亭县图书馆与县文体局联合开展“三信三爱”村民读书日活动，为保亭县民众的生活增添一股清新的文化之风。该活动以农家书屋为文化阵地，以“书香沁保亭?文化润心灵”为主题，以看书写读后感、诵读美文、少儿故事会开讲及播放科普视频讲座为内容。同时，该活动还设立了评选表彰机制，在读书活动中对组织得力、策划新颖的农家书屋和管理员进行表彰鼓励，授予“村民读书日活动优秀组织奖”和“村民读书活动先进奖”，极大地提高了村民的读书兴趣。

2.2 以特定人群为目标开展阅读推广活动

2.2.1 为少年儿童定制的阅读推广活动。保亭县图书馆的乡镇分馆通过承办、协办等形式，依托各农家书屋的有利条件，在寒暑假、双休日及“六一”节假日举办了“书香童年”系列活动，如：“我读书我快乐”“我喜爱的一本书”“经典朗读、诵读”“读书中的真、善、美演讲比赛”“成语接龙”“读名著讲故事”“金太阳妈妈志愿者讲故事”等专门为少年儿童定制的阅读推广活动，为少儿读者的课外阅读提供基础保障。

2.2.2 为残障人士定制的阅读推广活动。保亭县图书馆和保亭县残疾人联合会联合开展了“牵手残疾人走进图书馆”活动，使残障人士同样可以在图书馆内感受到阅读的快乐。保亭县图书馆在馆内设有视障阅览区，残障人士在馆员的帮助下，可以轻松地使用电子助视器、一键式智能有声读书机、盲文点字显示器、读屏和扩视软件等现代化的阅读辅助设备，满足了残障人士的读书需求，丰富了他们的精神文化生活。

2.2.3 为在押人员定制的阅读推广活动。为充分发挥图书对在押人员的教育转化作用，保亭县图书馆与县看守所合作共建“流动书屋”，旨在解决服刑人员的读书难问题，提高他们的文化水平，为服刑人员提供精神食粮。

2.3 以传承经典为主线开展阅读推广活动

保亭县图书馆以“领悟国学经典，传承中华文化”为主题，开展了“国学经典朗诵进校园”阅读推广活动，学生们用深情朗读的方式与经典同行、温润心性德行，并接受美好情感和高尚的人格熏陶。此外，保亭县图书馆还在多媒体展示厅举办了由吕佩浩教授主讲的《解读〈弟子规〉》讲座，吕教授深入浅出地阐述了《弟子规》中关于“童蒙养正”“敦伦尽分”“闲邪存诚”等经典内容，使到场的学生更加深入地了解了经典国学知识。

3 营造本土特色书香文化氛围

3.1 组建“候鸟志愿者”服务队

保亭县位于海南岛中部五指山南麓，属热带季风气候，且温而不热、凉而不寒、爽而不燥、润而不潮。这种舒适的宜居环境，吸引了许多来自全国各地的避寒、避暑的暂住人口（以下称其为“候鸟”），这使保亭县成了赫赫有名的“候鸟”聚居地。保亭县图书馆利用这种得天独厚的有利条件，组建了一支“候鸟”自愿服务队，他们均?碜匀?国各地的退休教师及其家属。保亭县图书馆带动“候鸟”参与营造保亭特色书香文化氛围的活动，组织“候鸟”自愿服务队到各学校和各分馆为保亭读者带去“国学知识讲座”“健康知识讲座”“少儿读书会”等活动。如：保亭县图书馆邀请暂住在保亭县的内蒙古科技大学退休教师霍蕴夫教授加入“候鸟”自愿服务队，并在保亭中学开展题为“学习古代诗词?陶冶爱国情操”的国学知识讲座。同时，保亭县图书馆还邀请了一些暂住在保亭县的退休女教师及其家属在各分馆开展“少儿读书会”等活动。

3.2 开展“书香保亭”系列读书活动

为宣扬与传承保亭县黎族、苗族的特色文化，保亭县图书馆连续多年开展“书香保亭”系列阅读推广活动。2016年，在“七一”建党95周年之际，由保亭县委宣传部、县教育局、县文体局、县文学协会联合主办，由保亭县图书馆承办，以“美丽诗仙?诗意保亭”为主题，在保亭黎族、苗族自治县影剧院分别举办诗歌朗诵比赛。各乡镇分馆积极响应，仅在海选阶段就吸引了300多名读书爱好者参与，选手们朗诵的不仅有经典的文人佳作，更有精彩的原创作品，为构建“书香保亭”营造了良好的社会氛围。为此，新华社客户端保亭频道针对该活动进行了报道，浏览量达到了37万余次。

4 开展阅读推广以来所取得的成效与启发

4.1 开展阅读推广以来所取得的成效

保亭县图书馆本着“服务创新，锐意进取”的工作理念与热情，以积极探索图书馆与读者全方位自由交流的途径，引领读者进入广博的思考空间，构建图书资源、读者、志愿者服务队三位一体的阅读平台，让更多的读者走进图书馆、了解图书馆、热爱图书馆[3]。同时，保亭县图书馆与社会各界人士携手开展了“共建书香保亭”文化志愿服务活动，以打造保亭公共文化服务品牌。随着近年来保亭县图书馆阅读推广活动的不断增多及文化志愿者服务队伍的不断强大，保亭县图书馆“共建书香保亭”文化志愿服务活动被评选为2015年文化志愿服务活动典型案例，受到文化部通报表彰。