航海家的故事范文

导语：如何才能写好一篇航海家的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：ILR；CEFR；航海类专业英语；评估框架

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0149-02

一、ILR与CEFR标准简述

（一）《跨部门语言圆桌标准》

美国《跨部门语言圆桌标准》（Interagency Language Roundtable Scale，以下简称ILR）是由二战以后美国外交学院（Interagency Language Roundtable Scale，以下简FSI）制定的《口语能力等级量表》演变而来的，主要面向工作场合，用于评定外事人员的外语能力。

（二）《欧洲语言共同参考框架》

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，以下简称CEFR）是欧洲理事会编制的欧洲各国语言教学大纲编写、课程设置、考试评估的共同参考框架。该框架的目的在于“促进和加强不同国家教育机构间的合作，为语言资格的相互认证提供一个合理的基础；帮助学习者、教师、课程设计人员、考试机构和教育管理人员定期和进行合作”（Council of Europe，2001：5）。

二、ILR与CEFR能力标准的比较

（一）理论基础

ILR（FSI）以结构主义语言学和行为主义心理学作为理论基础，从语音、理解力、流利度、语法和词汇等语言知识维度对外语口语能力进行描述（韩宝成、常海潮，2011：7）。ILR在此基础上增加了对阅读、听力、写作、笔译和口译的评价标准。

CEFR以交际能力理论（Hymes，1972）为基础，将语言交际能力划分为语言能力、社会语言能力和语用能力三个层面，具体体现在在语言使用的领域、交际任务和策略、语言活动等方面。从“语言多元化”（plurilingualism）的理念出发，强调外语教学“不再简单是学会‘掌握’一两门甚至三门语言，不再以培养‘理想中的讲本国语的人’为终极目标，而是要培养具备各种语言交际能力的综合语言素质”。

（二）语言能力描述指标和表述形式

ILR的前身FSI最初只有口语标准，在此基础上，ILR考试委员会相继增加了听、读、写、翻译的语言能力标准量表。ILR有6个基本级（base level）和5个稍高级（plus level），分别为：0（No Proficiency），0+（Memorized Proficiency），1（Elementary Proficiency），1+（Elementary Proficiency，plus），2（Limited Working Proficiency），2+（Limited Working Proficiency，plus），3（General Professional Proficiency），3+（General Professional Proficiency，plus），4（Advanced Professional Proficiency），4+（Advanced Professional Proficiency，plus），5（Functionally Native Proficiency）。稍高级别的设置是为了更加准确地评估语言学习者在基本级之间的语言能力。ILR在FSI对语言知识描述的基础上，对影响语言行为的社会文化因素和认知因素进行了描述，并且在能力描述之后，有该能力级别的举例。

CEFR将语言能力分为“三等六级”。“三等”分别为A（初学阶段）、B（独立阶段）和C（精通阶段），“六级”是“三等”（A-C）下再细化分为两级，分别为A1（入门级）、A2（初级）、B1（中级）、B2（中高级）、C1（高级）、C2（精通级）。CEFR倡导“面向行动”（Action-Oriented）的教学新理念，对语言能力的描述全部采用了肯定的表达方式，即“能做”描述（can-do statements）。

三、ILR与CEFR对航海类专业英语听说能力评估框架的适用性

随着经济全球化的发展，航运业承担着越来越多的国际贸易运输任务，对中国海员在航运工作中的外语能力要求越来越高。2012年，教育部和交通运输部以教高[2012]3号文联合印发的《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》（以下简称《若干意见》）提出了“加强航海类专业英语教学”、“制定航海类专业英语教学大纲，建立航海类专业英语水平测试体系”、“提高学生的英语运用能力”等要求。航海类院校肩负着培养具有国际竞争力的航海类专门人才的责任。因此，在航海类专业英语教学中，应当在遵循《大学英语课程要求》的基础上，设计适合航海类专业英语教学的个性化教学大纲，制定相应的英语水平测试体系，而这必须基于其语言能力标准。因此，制定与国际语言能力标准接轨的航海类专业英语语言能力标准框架是很有必要的。

在实际航运工作中，许多工作场景都需要工作人员具备良好的听说能力，保证工作的顺利进行，因此，要提高海员的国际竞争力，提高他们的英语听说能力尤为重要。本研究首先将航运工作中需要运用到听说能力的场景进行分类，通过发放问卷和采访等手段，探究航运类从业人员在实际工作中完成与听说能力相关的交际任务时需要具备的语言能力，将研究结果与ILR和CEFR两种国际语言能力标准进行匹配，确认更适合作为指定航海类专业英语听说能力评估框架的参照标准。

根据对两个国际语言能力量表的整体比较以及此研究基础上发现，ILR对语言能力主要从听、说、读、写、译等几个方面进行分项的描述，却缺少对整体语言能力的描述，这样就难以对语言学习者的整体外语能力进行描述和评价。其次，对语言能力描述的表述形式不够一致，有以动词一般现在时开头的，也有用“can”或者名词开头的。

相比之下，CEFR首先对整体语言能力进行描述，再根据不同场合、主题、策略进行描述。并且，语言能力描述形式一致，都是以“能做”（can-do）形式描述。此外，CEFR对我国外语教学政策的制定也产生了极大影响，例如《大学英语课程要求》在制定时借鉴了CEFR倡导的“语言多元化”概念，同时也借鉴了CEFR对语言能力的分级和对语言能力描述的“能做”表述方法。因此，在CEFR的基础上制定航海类专业英语听说能力评估框架，不仅能够使航海类专业英语教学与国际标准接轨，同时也能够和我国外语教学政策更好地衔接。

四、结语

ILR与CEFR作为国际语言能力标准框架，为其他的语言能力标准框架的制定提供了重要的参考依据。相比较之下，CEFR对国际语言教学的影响力更大，尤其是对我国外语教学影响力较大，能够使得航海类专业英语听说能力框架在与国际标准接轨的同时，更好地与国内的语言能力标准衔接。此外，CEFR的语言能力描述更为全面、规范、简洁，所用限定词汇清楚明了（Council of Europe，2001：206）。因此，CEFR更适合作为航海类专业英语听说能力标准框架的参照标准。

参考文献：

[1]Council of Europe. Common European Framework of Reference for languages：Learning，Teaching，Assessment[S].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[2]Foreign Service Institute （FSI）. Global Definitions of Absolute Proficiency in peaking and Reading[S]. In Spolsky，B. & R. Jones （eds）. Testing Language Proficiency[C].Washington，D.C.：Center for Applied linguistics，1975.

[3]Interagency Round Table. ILR Skill Level Descriptions[S].Washington，D.C.：IRT，1985.

[4]韩宝成，常海潮.中外外语能力标准对比研究[J].中国外语，2011，（4）.

篇2

“私募”、“内线”、“即荐即涨”、“抄底布局”……上述诱人的字眼如今已是大规模侵入股民手机。

他们究竟是何方神圣？

根据其中一条短信内容，2010年11月17日，记者拨通了区号显示为江西南昌的电话。“我们是私募，只招收20万元以上资金量的客户，必须是先缴费。”电话那头，一位操着广东口音的业务员回答。

这家号称“中宏基金”的机构，其招募会员标准包括：启动资金20万以上，以一个服务周期即90个交易日计算，收取服务费用最低在23600元。其中，3600元是缴纳“操盘部”的管理费，另每10万元再加收10%的服务费用，直接交给公司。

“如果资金规模在3000万元以上，就可以成为我们的股东。”“一个服务周期下来，最低保底收益是每天一个点以上。换句话来说，如果你严格听从我们指令，资金量翻倍绝对没问题。”该业务员向记者宣称，“你要继续关注我们短信，运气好的话还能收到盘中荐股，一个月也就一两次，这就是你赚钱的机会。”

记者在次日就收到了“难得”的盘中荐股。18日临近午盘结束，“中宏基金”发来短信推荐买入株冶集团。此时，株冶集团已经两个交易日跌停，18日开盘后也是延续此前跌势，最大跌幅超出5%。但在“中宏基金”短信发出后，该股票的表现让人大跌眼镜：临近尾盘居然翻红并大涨近5个点，最终以2.74%的涨幅结束。

果真会如此神奇？

“这类所谓的基金通常是与游资配合作战。”一券商资管部负责人分析称。

据其介绍，此类手法多见于小盘股，一般是游资提前布局，然后群发短信诱导散户接手，积聚一定规模的资金在同一时段杀入，这便足以拉升股价演出一段上涨行情。其最终目的，则是为掩护主力出货。

故事并没有就此结束。

11月19日早盘，株冶集团继续被拉升，最高涨幅曾达到1.82%，为此“中宏基金”还再度发来短信炫耀。只是这一次，“赚钱”的机会荡然无存：自10∶50起该股股价急转直下，一度还跌破5%，最终收盘报跌1.03%。

“中宏基金”却有自己一套说辞：“就算给你一个买点，公司也不会给你卖点，这全靠自己把握。只有成为会员后，操作才会跟我们同步的。”

“中宏基金”挑选股票的手法其实是有迹可循的。

截至11月19日的一周，“中宏基金”推荐的股票包括15日的福星晓程、16日的超声电子、17日的桐君阁，以及18日推荐的搜于特和株冶集团。

不难看出，这都是小盘股或新股。其中福星晓程12日上市，搜于特17日上市，目前流通市值在10亿元上下，另外两只股票流通市值均不到百亿，规模最大的超声电子也只在50亿元左右。

故撬动这类股票对资金量要求并不很大。以19日涨停的超声电子为例，开盘一刻钟后首触涨停位置的委买量仅4.42万手，对应资金规模在8000万元左右。

即便上述所需资金全部由“中宏基金”提供，按其客户分类计算，意味着只需400位“入门级”客户，或者2名以上“股东”，就足以将一只类似的小盘股拉至涨停。何况更多时候，只要其推荐股票上涨两三个点，“中宏基金”就已发短信庆贺了。

但这种上涨却是稍纵即逝：股价上涨的同时，先前进驻的游资开始撤离，股价也会应声下跌，匆忙入场的散户们赶得上的多是大跌的苦痛。

骗你没商量的炒股软件

君子爱财，取之有道。但时下最多的却是左道旁门。

不少炒股“名博”或是论坛高手，按照他们贴出的操作记录，几乎都是战果累累；其中一些也在网上留过QQ群号，欢迎大家入群讨论。

数次申请被拒后，股民张兴发现，此类有“名家”坐镇的QQ群往往不是免费的午餐。

“比如一个叫短线股神的QQ群，会费标准为980元每月，银行汇款，一月一付，款到服务；它们承诺的收益是每月20%以上。”张兴介绍，会员服务则包括周一到周五，每天在线提供股票信息，具体到名称代码、买入卖出价格、仓位等。

实际上，就连一些“免费”炒股交流群，入群过程也不简单。

“你不懂我们的群规，要入群须先报贵姓和联系方式。”一QQ群管理员在拒绝张兴的入群申请后，通过私聊介绍，而在张兴按照要求公布资料后，对方居然立刻来电核实。

“群里面几位管理员的能力感觉并不咋样，这几天大盘暴跌，又一直在劝我们赶紧清仓。”

如此一番折腾进去，张兴又郁闷了。“超跌反弹的时候，手里不强势的股可以先清仓，装上软件寻找新入主力板块，和主力一起建仓。”18日，一位群管理员再次发言督促。这一日，市场终于出现止跌迹象，沪指收于2865.45点，上涨0.94%。

“你的股票目前操作得根本不好，还不如操作其他强势股；现在这行情，我们软件已经有了抄底的股票。”当张兴提出疑问后，该管理员这般回答。

这个在群里面不断被提起的软件名为“航海家”，由一家注册在广州的软件公司研发。其官网显示，该软件已经获“计算机软件著作权”，“软件产品登记证书”、“软件企业认定证书”双软资格证书，并获得上海证券交易所、深圳证券交易所正式数据信息运营商资格。“航海家”分为旗舰版和水手版，前者每套18800元，后者也得9800元一套。只是，如此高价的炒股软件真的有用吗？

仅仅在3・15消费电子投诉网上，从2009年至今针对“航海家”软件的投诉已经达到21条，除涉及软件性能不佳、员工荐股外，多数用户自称买入股票被套。

而这家全名为广州市航海家计算机软件科技发展有限公司（以下简称航海家公司）的软件公司甚至没有最基本的证券信息服务资质。

诚如航海家官网显示，由于我国对证券信息经营实行许可经营，拟提供证券信息服务的机构首先要获得相应的交易所授权。

目前，上证所信息网络有限公司、深圳证券信息有限公司分别为上海证券交易所、深圳证券交易所证券信息的独家全权经营机构。但在上述两家公司公布的授权名单中，并无任何航海家对应信息。

此外，航海家公司还曾被多家证监局纳入从事非法证券活动的机构之列。2009年3月，广东证监局公布的辖区内第三批42家不具有合法证券经营业务资质的机构名单中，航海家公司赫然在列。同年12月，海南证监局继续指名航海家海口分公司从事非法证券活动。

篇3

历史这门学科，对于学生来说，侧重的是它对学生的人生观、历史观、价值观产生重大影响。为其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。对于教师来说，历史绝不能是简单的知识讲授，填鸭式的教学。更不能以学生记住多少知识，考试得多少分来衡量。重要的是让学生从历史知识的学习当中得到人生的启迪。那么究竟什么样的课堂才是高效的历史课堂？如何形成有效的历史课堂教学模式？一堂高效的课堂教学绝不应该拘泥于某种特定的教学模式，而是以在活动中促进学生发展为主旨，结合学生学习对象的不同特点和学生认知情感的实际，采用合理、灵活、适用的多种教学形式。其实，课堂教学过程中，不可能只设定使用某一种方法，而废弃其他。任何一个课堂只有使各种教学策略方法有机结合才能是高效的。

俗话说兴趣是最好的老师，的确，兴趣是学生追求真理、探究学问的内在驱力。现代的学生爱好和兴趣都比较广泛。常听到有学生说：“老师，我喜欢历史，也喜欢上你的历史课，但就是不喜欢看教科书，讨厌考试。”每每听到这样的话，心里总不由得一阵无奈，确实现在的教材，较以前有了一些改进，但书中却仍是一幅幅远离学生生活和社会实际的模式化图景：人类的演变史很少能让人感受到一个个丰满的历史人物；活生生的历史却演绎成了充满学术理性主义、强调知识的系统性、完整性、理论性、单调、乏味、无聊的课本。正是从这一点出发，我认为教学中就有必要多角度设计、多途径激发、调动学生学习的积极性，并使之保持着浓厚的学习历史的兴趣。我认为一堂让学生真正感兴趣的历史课，即可称之为是一堂高效课。那么如何让学生在小组学习的模式下感受到历史的魅力呢？下面几种方法是我个人比较认同和正在实施的一些方法，希望能带给大家一些思考和借鉴。

方法一：课前演讲──点评历史

所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演说，也非脱离现实的东拼西凑。而是要求学生在每一节新课开始前，去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景等。在课上用3～4分钟演讲，既要体现历史内容又要有自己的观点，即达到有讲有评。这里的评就是融入自己的观点。

按照要求去做，学生就会去主动搜寻，主动查阅资料。一方面，学生的自我成功体验得以满足，避免了“一言谈”的传统教法。学生的积极性充分调动，参与性大大提高，课堂气氛由此改变。另一方面，学生的辩证分析历史问题，处理现实问题的能力得以锻炼。无形当中，教学的双边化得以很好的开展，“互动式”的历史教学也就随之而生。

方法二：多媒体教学──生动历史

多媒体教学，能以形象生动的文字、声音、图像来再现历史。教师根据教学内容，制定教学目标和策略，按照媒体的功能，择优运用录音机、录像机、幻灯机、投影机、电子计算机以及相应的软件，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，具有强烈的感染力。

如讲《甲骨文与青铜器》一节，可出示青铜器的模型，或运用幻灯，使学生通过对青铜器的观察，总结出青铜器铸造技术高、工艺水平精、种类繁多的结论。又如讲《新航路的开辟》内容时，对于迪亚士、哥伦布、达？伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

看着一幅幅精美图片、活泼生动的动画及短片跃然眼前，听着悠扬的音乐，学生仿佛忘记身在课堂，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。

方法三：讲述历史故事──重温历史

中学生由于处于特定的年龄阶段，大多数人爱玩的天性并未改变，特别爱听故事。如果在历史课上，通过有针对性地讲述一些历史故事，往往能达到很好的效果。但同样讲故事，有的老师可以讲的形象生动，有的老师只是平铺直叙，不但不能激发学生兴趣，反而让他们倒胃口。那么如何讲故事才能使历史课变得更加生动有趣呢？

美国著名心理学家蒙荷拉比把语言的表达效果概括为一句话“影响力=15%声+20%色+25%姿+40%情”。在历史课上，如果你声情并茂地讲述历史故事，学生会紧随故事的节奏，时而凝神静听，时而捧腹大笑，时而怒形于色。当然，这只是一些小技巧，其实要讲好一个小故事之前，老师必须对故事的情节和故事意义了然于心，其次我们所选的故事更不能为了讨好学生的“故事欲”而滥讲故事，应做到内容健康向上，紧扣课文环节，适度把握时机，收放心中有底。这样，学生也就会在意犹未尽之余轻松掌握历史。

方法四：历史辩论──体验历史

历史辩论能使学生更深入体验了解历史。比如在学习评价唐玄宗的功过是非时，有的同学盛赞“开元盛世”的繁荣昌盛，又为“天宝危机”马嵬驿兵变，唐玄宗英雄气短，儿女情长，爱妃被逼自溢而扼腕叹息，又找来白居易《长恨歌》作为佐证，认为玄宗皇帝有人文主义思想，顾全大局，忍痛割爱，让位皇太子，保住了大唐江山。学生的观点和见解难免有失偏颇，但他们积极参与到历史学习中来，构建了一幅唐朝由盛转衰的历史画面，体验了这段历史，重在过程，不在结果。

篇4

【故事2】“马大哈”是退休工人马爷爷的外号。马爷爷最热心，喜欢帮助人。这天，他替邻家修大挂钟，修完一看，咦，零件咋多出一小撮来啦？那钟倒走得挺利索的――快着哩，每天快8小时！

【缘起】李云是个农村小学生。寒假，她到城里表姐家做客，遇到好几位有趣的邻居，就在笔记本里写下了上面两个故事片段。

表姐翻看了一遍，说：“不错，写得挺鲜活的。瞧你写的这些城里人，无论是语言，还是动作，都抓住了城市生活的特色！”

李云说：“真的吗？这可怪了，我读你的作文，也有这样的感觉。明明我最熟悉山村，我都觉得没啥可写，倒是你，下一次乡，就把我身边的素材大把大把给‘抓’了去……”

【启示】这正是我们平常所说的“熟视无睹”“见怪不怪”。我们在观察事物时，“没见过的”新鲜感觉往往能深深烙在记忆里，而那些日常见惯了的，未必会引起注意。所以，第一次进城的李云一下子就能发现城市与乡村不同的地方。表姐呢，很少有机会下乡，偶尔来一两次，刚下汽车便满眼新奇，山乡特色当然一抓一大把啦！

这么说，太熟悉的生活反倒不容易写出特色。那老师干吗总让我们写自己熟悉的人和事呢？我们再来看看下面的故事。

【故事3】航海家从一个远离大陆的小岛上带走了几位在岛上居住了几十年、从没外出过的居民，请他们向外人讲述他们的海岛。

几位老人介绍说，他们那儿，天是蓝的，草是绿的。海风掀起浪涛，草木也随风起舞。太阳从东边海面升起而向西边落下……

他们说了好多好多，但听众对那个海岛仍然没有什么印象。

后来，老人们参观了许多城市，也浏览过另外一些海岛，再请他们介绍自己的家乡，他们一下子就抓住了那些与众不同之处，讲出了比航海家的著作还多出许多倍的奇异物产、风土人情……

【缘起】通过“对比”，老人们才真正“认识”了那个养育了他们的海岛！

【启示】现在你明白了吧，多走走多看看，不仅能增加见闻，也能帮助我们更深入地了解自己所熟悉的生活环境，知道什么才称得上是自己特有的。

同样，对比人家的爸爸，你会发现自己爸爸的“与众不同”之处（比如说你爸爸从不接送你，打上幼儿园就没接送过――他是为了锻炼你的勇敢与自立能力。可人家的爸爸都不是这样的！于是，你就“挖掘”出了自己爸爸特有的“个性”）；了解其他同学课余都干些什么，你或许能明白自己“课余球员”的生活原来是挺特殊的，下次写“我的一天”之类的文章，就知道该从哪儿选材了。

有位同学生活在“水碾之乡”。从他家到学校的七里山道旁，有几十座利用山泉作动力来加工饲料、制作蚊香粉或是榨油的水碾坊，可他在写自己的家乡时恰恰放过了这最有特色、最富诗情画意和环保意义的场面。

篇5

【中图分类号】G633.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0067-02

一、说课标

“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”

因为课程标准是教材编写的依据，也是考纲编写的依据，也是本课学习的导航。

二、说教材（教材分析）

本课内容是必修二经济模块：资本主义世界市场的形成和发展专题的第1课内容。本课内容在世界近代史教材中的地位非常重要，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，起着承上（资本主义的萌芽）启下（殖民扩张和殖民掠夺）的过渡衔接作用。

三、说教学目标

1. 教学目标：

①知识与能力 掌握新航路开辟的原因（包括经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件）；了解开辟的经过（包括四位航海家和四条航线）。

学会辩证地认识和评价历史人物和历史事件，能够比较并正确认识新航路开辟的壮举以及新航路开辟给不同地区带来的不同影响（包括政治、经济、科技思想文化等），从而感受历史发展的对立统一性。

②过程与方法 通过图表分析、引用史料等方法引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件。

通过地图动态演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力，通过与郑和航行的比较，培养学生比较、综合和概括历史问题的能力。

通过引用史料、讨论（或辩论）、问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，学会辩证地认识和评价历史人物和历史事件。

③情感态度与价值观 通过对新航路开辟的动机的分析，使学生认识资本扩张唯利是图的本质；感受学习探险家勇于进取的开拓精神。

通过对新航路开辟影响的分析，使学生认识到新航路的开辟是历史的进步，该过程及其结果又充满血腥味和罪恶感。

四、说教学重难点

1.教学重点：新航路开辟的背景和影响。

确立重点的依据：课程标准。

2.教学难点：新航路开辟的影响（评价）。

确立难点的依据：“新航路的开辟”对世界的影响巨大而深远，既有积极的一面，也有消极的一面，对其评价要运用历史唯物主义的有关原理。而这些知识既是难于理解的知识，又超出了学生现有的知识水平，所以确定“对新航路的开辟作出恰当的评价”为本课的一个教学难点。

五、说教法

本节课采用问题探究法、学案教学法，图表归纳、地图演示集启发诱导、讨论交流等方法为一体。

1.具体内容如下：

（1）课前发给学生学案，学生根据学案带着问题自学教材，做好预习工作，在课上学习更有针对性，目标更明确；

（2）教师可通过设问提出问题，学生课堂阅读、讨论、研究问题，教师在适当补充史料，点拔释疑、归纳升华；遵循从“感性认识——实践应用——理性认识”的认知规律，能更好的帮助学生对知识的深入理解和掌握。如对“新航路开辟的原因和影响”的教学，可以尝试此法。

（3）教师或学生自己可以通过资料、图片的补充——情景再现——地图动态演示（航行路线）——中外史事比较（横向）的方式，加强学生动手、动眼、动脑的能力，既活跃了课堂气氛，也可提高学生学习历史的兴趣。如对“开辟航路的经过”可使用此教学方法。

（4）教师采用表格归类、图示归纳的方式提炼重要知识点，从而形成知识网络，便于学生记忆和理解。如“小结”时可采用。

2.选择此法的原因：

（1）适应教材内容较为理性的特点。（史学界对本课的历史内容基本没有学术争议）

（2）适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。

（3）以问题导学可以调动学生积极思考和探究的积极性；以学案导学能使学生的自学有明确的依据。

六、说学法

（1）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如航海家探险的故事和图片资料等）。

（2）课堂指导：指导学生利用多媒体教学技术制作新航路开辟的动态演示图；学生可分四组边演示边介绍四名航海家航海的历程及个中艰险。通过自设情景，学生可身临其境地感悟历史。

（3）指导学生读图、识图（郑和下西洋和新航路开辟两幅路线图）比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。

（4）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。培养学生辩证认识历史问题的能力。

通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。

七、说教学过程

（一）导入新课

出示两幅地图（14世纪欧洲人绘制的世界地图和现在最新的世界地图），让学生观察比较两幅图的差别，然后设问——引入新课设问内容：你知道这种情况何时发生转变的吗？从15世纪末到16世纪，这种情况变发生了转变。一些勇敢的欧洲航海家，克服重重困难，追波踏浪，历尽艰辛，开辟了由欧洲前往亚洲、美洲等地的航路。新航路开辟以后，世界各地区之间相对隔绝的状态逐渐结束，世界范围的交往开始频繁起来。

（二）讲授新课

本课分为三大学习模块（“东方的诱惑”即新航路开辟的背景包括原因和条件、“新航路的开辟”即经过、走向会合的世界即影响）

第一模块：新航路开辟的背景包括原因和条件

突破方法：第一步：教师先提问“你知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗？”（学生根据初中所学或依据学案预习情况作答）

第二步：设疑、提出问题“葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？欧洲人为什么要开辟新航路？”（学生带着问题阅读课本内容，可自行结合讨论、试着寻找答案）

第三步：根据学生回答情况，作适当补充，如对“经济根源和社会根源的剖析”可补充相关史料（史料来源：恩格斯的《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》或哥伦布曾说过的反映欧洲人对黄金狂热追求的话、《马可波罗行纪》的选段等），指导学生分析史料，通过师生合作，从而得出结论，归纳要点。

第四步：明确什么是根本原因、直接原因；必要性、可能性。（便于学生理解记忆）

课件展示内容：

经济根源（根本原因）：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。

社会根源：欧洲人对贷币和黄金的渴求。

思想根源：人文主义提倡冒险进取精神。

宗教因素：传播天主教。

商业危机（直接原因）：阿拉伯、意大利商人之间垄断贸易。奥斯曼土耳其控制商路。

（过渡：）教师先设问“现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？

新航路开辟的条件（可能性），学生可结合初中历史所学的内容，展示相关图片，加强直观形象记忆。

课件展示内容：

客观条件：

物质条件：随着生产力的发展，已能为远洋提供海船、物资和资金等。

科技条件：航海技术和造船技术都大大提高。如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船、船上还装有火炮等。

地理知识：欧洲开始流行地圆学说。

主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持。

第二模块：探寻通往东方的新航路（经过）

第一步：让学生根据课前准备，搜集资料，利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；或学生可分组介绍四名航海家航海的历程及个中艰险，突出四条航线，自设情景，加深对内容的记忆和理解。

第二步：指导学生读图、识图（郑和下西洋1405-1433年和新航路开辟两幅路线图）引导学生比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。（播放动态演示图）

教师提示：欧洲航海家的动机是攫取黄金和财富，所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀，这分明是一种罪恶，但客观上有利于人类文明的进步，世界各地联系加强，世界连成一个整体，所以通常真正意义上的世界历史是从新航路开始的。郑和的航行虽是15世纪的伟大创举，但影响有限。

第三步：利用多媒体展示新航路开辟的经过（列表归纳、学生填表、讲练结合）

第三模块：让世界会合（影响）

第一步：提出要探究问题“新航路开辟对世界产生哪些重要影响？”

第二步：学生阅读、讨论；教师补充史料，师生合作分析史料，从中得出结论。

第三步：指导学生通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。

第四步：教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现（如下）：

（三）课堂小结

幻灯显示本课的知识结构图示；

（四）巩固练习

1.基础练习：同步学案2.能力探究：结合课文内容，并搜集相关资料，思考探究问题“你认为新航路的开辟是偶然的还是必然的？”有人对新航路开辟持否定态度（灾难说），也有人持肯定态度（认为有进步意义，即进步说），谈谈你对新航路开辟的看法。

八、说板书设计

篇6

[关键词]历史教学；课堂氛围；激发兴趣途径与手段

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-198-01

兴趣是知识的入门，是学生最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生如果对所学科目发生兴趣，就会更愉快、更积极地自主学习。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，激发学生学习兴趣是构建历史高效课堂的有效途径。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。那么，如何在历史课堂中激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动呢？我做了如下的尝试：

一、利用好现代教学手段

幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助老师形象的展现历史原貌，通过声光形色音等多种信息作用于学生，增强视听效果，激发了学习兴趣，提高学生记忆历史知识的质量，为学生创设一个良好的学习环境。如：讲授《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生难以记住。我在课堂上使用多媒体课件（FLASH动画）分别演示了四位航海家的航海过程。动画小帆船能自动、醒目地显示所经路线、地点的名称，展示出时间和人物的画像，效果很好，学生能清楚的了解四位航海家的航海路线。学生更容易理解相关的历史知识，重温历史，感知历史，活跃思维，激发兴趣。

二、开展丰富多彩的教学活动

在课前我采用“一分钟演讲”“一分钟记忆”等方式活跃学生的思维。我也尝试让学生表演历史短剧，人物模仿秀，让学生撰写历史小论文，编辑历史题材的板报，举行故事会，进行历史方面的社会调查。学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的，让学生在活动中运用相关的历史知识使她们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。我还经常出一些历史人物猜谜活动，如“一棵白菜没有叶―刘邦”“宝玉求亲一林肯”“油煎豆腐――李白”等，学生做这些活动常常意犹未尽，课堂趣味十足。

三、采用小组合作学习，创设竞赛情境

在教学组织形式上，采用小组合作学习的方式。教师讲解、设问、归纳和学生的自学、讨论、和答问结合起来，同时通过竞赛手段调动学生的积极性。竞赛一般在小组间进行，实行学分奖扣制度，由科代表进行纪录，每周总结一次。这即增强了学生的竞争意识，也培养了学生团体协作的精神。在竞赛氛围的课堂上，在教师的引导下，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，学生的积极性充分体现，改变了以前的课堂沉闷状态。

四、巧设导语，诱发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的关键，决定一节课的成败。因此教师应特别注重新课导入的科学性和艺术性，要根据学生思想实际和教学内容，巧设教学情景渲染气氛，使学生觉得听课有意思，越听越想听，这样才能充分调动学生的学习主动性。如在讲授《科学与思想的力量》一课时我是引入的：“战争永远不会成为历史的主流，人类更多的是在和平与发展中创造璀璨的文化。我非常喜欢两句广告词，一个是‘心有多大，舞台就有多大’，另一个是‘一个苹果让牛顿吸引了世界，一壶沸水让瓦特转到了世界，一个元素让爱迪生点燃了世界’――这就是科学和思想的力量”。这样的导入承上启下，即点明了上一课《第一次世界大战》，又用大家熟悉的广告词引出下一课，课堂气氛被很好的调动起来，学生带着浓厚的兴趣参与到学习当中去，提高了学习效率。

五、设问质疑，鼓励学生自主探究

篇7

    洗星海(1905—1945)的父亲由于常年在风浪里奔波,积劳成疾,没等星海生下来就去世了。他的母亲黄苏英原是澳门一个农村的妇女,经历过艰辛的农事劳作,后来又尝过海上风霜,是一个意志坚强、胸怀宽广的人。她把对丈夫的怀念和对生活的理想,全部寄托在对儿子的和教育上。

    为了生活,黄苏英给别人做佣工。晚上,劳累了一天的母亲,抱起孩子哼起了柔和的催眠谣《杨树叶儿》:

    “杨树叶儿哗啦啦,

    小孩睡觉找妈妈。

    乖乖空儿你睡吧,

    马猴来了我打它。”

    这是星海来到人世间听到的第一支歌曲。这歌曲在星海的音乐生涯中像一颗闪闪发亮的启明星,使他身体里的音乐“细胞”全部活跃起来了。伴着星海长大的,还有那些码头上搬运工人的号子,起伏的波涛里水手们的歌声……

    星海的祖父是一个航海家。他经常给他讲航海的故事。故事里有水手们的欢乐和痛苦,有凶狠的船老板、洋兵和洋人,有惊险的风暴,也有迷人的海市蜃楼。这复杂的人生对星海来说,虽不能全部理解,但他已初步分辨出哪是好人,哪是坏人,哪是忧愁,哪是欢乐。

篇8

罗辑思维创始人罗振宇在“发现你的太平洋”中讲述了这样一个故事：

哥伦布找到了自以为的“东方大陆印度”（其实是美洲大陆）。回到西班牙后，他想宣扬自己功勋卓著，于是吹嘘新发现的“印度”非常富庶，引起当时大批航海家前去寻找致富之路，第一个尝试者叫作巴尔沃亚。

当时，西班牙国王为了鼓励大家寻找新的领地，给出了相应的承诺，但是国王并没有兑现。当巴尔沃亚进退两难之时，他的思路是：“不跟这个存量较劲，我要去开发我的增量。”于是，他继续沿着巴拿马向西航行，成为第一个发现浩瀚太平洋的人。

罗振宇从欧洲航海家如何发现太平洋的故事，衍生出了对于“创新”的思考：所有那些让原来的大佬们胆战心惊的创新，是不跟存量业务较劲，而是去发现“新领域”，想办法开发增量业务。

道理是相通的，在财富管理领域，也要秉承这种创新的思路。

别再对国内收益预期过高

兴业银行与波士顿咨询的联合调查显示，中国投资者长期以来已经习惯了与经济高速发展同步的高投资收益，82%的受访者希望得到6%及以上的年化收益率，只有18%的客户能够接受预期收益低于5%。

但是，在利率下行和经济增速放缓的背景下，各类资产收益率大幅下降。细数当前理财产品市场收益，银行理财收益率较低，公募基金的投资效果很多时候并不理想，过去两年股市波动剧烈，信托产品如今的收益率已经由10%以上下降到5%左右。

国内市场就像是巴尔沃亚所面对的“无法兑现的承诺”，我们是否还要继续在国内市场较劲，去寻求不切实际的高收益？如果我们将罗振宇所说的创新思维运用于投资，那么海外市场可能就是我们“浩瀚的太平洋”。

美联储加息开启美元投资空间

2016年12月，美联储宣布加息，以促进本国经济的有序运转。美联储如同美国的中央银行，所加的息是美联储的美国联邦基金的基准利率，也就是一般银行向美联储借钱时美联储收取的利息。不考虑其他因素变动的情况下，可通过一个简单的理论推导，来解释美国加息对投资市场的影响，如右页图所示。

美联储加息意味着美国的存贷利息升高，促进美元存款，降低美元消费和借贷，从而导致美元在社会上的流通减少。稀缺带来升值，美元将更加值钱，美元投资有货币升值的额外收益。由于1美元可以换取更多的人民币，人民币存在贬值风险。

如果美元投资的市场引起更多关注，投资者会选择抛售一部分原来持有的其他币种资产，比如出售股票、基金、投资性房产等，以腾挪出资金进入美元投资市场，从而导致其他国家这些原本活跃的投资资产下跌或走低，而同时，更多的热钱涌入美国投资市场，进一步激发市场活力。

由此可见，对国人来说，在无风险利率大幅下降的背景下，参与以美元为结算体系的海外投资是明智之选。

海外投资的难与不难

多数国人投资海外的行为属于资产离岸，比如为生活准备（子女留学或移民）所做的海外置业，以及为转移或避险需求所做的海外投资。另一种海外投资被称为跨境投资，以资产保值和增值为目的。

过去，国内的人民币资产就能达到保值和增值目的，再加上海外投资的信息不对称及政策限制，已有境外资产的客户进行跨境投资的相对较少。现在，境内无风险利率的大幅下降，加上美元走强的市场现状，我们是时候转变思路，多考虑以保值和增值为目标的跨境投资了。

那么，跨境投资做什么呢？先对现有海外市场做简单梳理。房产投资方面，海外房产变现能力很弱；银行产品方面，持续的量化宽松导致海外存款利率和理财产品收益率很低；债券方面，期限相对较长，发达国家债价格进一步上涨，收益率持续下滑；二级市场方面，优秀海外全球策略难寻觅。

与此同时，受制于对海外市场了解不足、亲自勘察成本较高、流程烦琐、交易有时差、后期维护较难等诸多因素，多数投资者对于跨境投资望而却步，更不用说在合适的时机进行合理的配置了。不过，在智能时代的今天，这些难点可以依靠科技手段来解决。

2016年年底，投资者王先生购买了5万元（约7000美元）以美元结算的全球投资，截至2017年1月11日，赚了130美元（约895.8元人民币）。重要的是，王先生并没有为此投资付出什么精力，他只是做出了一个跨境投资的决策，并选择了一项省心的智能投顾服务――玑慧。

玑慧是一款美元智能投顾服务，它主要有两大亮点：一是将马科维茨资产配置组合的理论与机器学习的技术相结合，提出符合风险偏好并能获得最优收益的组合方案，并根据市场情况实现智能自动再平衡；二是配置全球16大类底层资产，获得全球市场的投资回报。

在“黑天鹅”事件不断的当下，降低单一市场风险，捕捉大类资产轮动机会是关键。通过玑慧智能投顾服务，像王先生这样的投资者，可非常省心地得到高效的全球化资产配置。

篇9

--读《鲁滨逊漂流记》有感

前几天，我读了《鲁滨逊漂流记》这部精彩的小说，读完后，我被这勇敢与智慧并存的鲁滨逊先生折服了！

故事中的鲁滨逊先生是一位航海家，冒险家，他在一次航行中，不慎落入荒岛，但他凭着惊人的毅力幸存下来。他在荒岛上没有房子，但他会搭建；没有事物，但他尝试着打猎、种谷子、晒葡萄、驯养山羊；他还尝试着做陶器、做桌椅，这是我们常人所做不到的啊！

鲁滨逊先生的勇敢感染了我，但他看见了野人在残酷的撕咬着自己的同伴时，不但不害怕，还勇敢地与野人交战，并在与野人交战的过程中，还捉获了一个奴隶--星期五。如果我是鲁滨逊先生，我可没有他的勇气，见到这种残酷的场面，我想我会撒腿就跑。

与此同时，鲁滨逊先生的智慧也触动了我。当他流落于荒岛，叫天天不应，叫地地不灵时，他没有感到任何慌张，而是镇定下来，想如何建筑屋子，如何获取事物，如何让自己生存......如果我是此时的鲁滨逊先生,我想我会崩溃到极点.

也许有人会说,现在的孩子哪会这样啊!现在的孩子可幸福多了!父母还处处呵护自己的小孩,不让孩子受到一点伤害,但这是幸运的,也是不幸的.

篇10

这是一个写人类文章的单元，由《海伦·凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》四篇课文组成，列举了四位古今中外在逆境中成长起来的人物。本单元有两个训练重点：一是了解人物故事，通过人物事例感受人物面对不幸仍不屈不挠，向往光明、向往美好，最终取得成功；二是学习通过典型事例的描写表现人物品质的方法。

【课文直通车】

一读：带着问题读读四篇课文，想一想，填一填。

1.文中的主人公分别遭遇了哪些不幸或困难？他们最后获得了怎样的成就？

【设计意图】对于第三学段的学生，需要培养他们的篇章意识。这一环节，主要是引导学生通过概括段意，进一步把握文章主要内容，明晰文章的结构安排，同时也让学生初步了解课文所选用的四位主人公的典型事例。为了培养学生的概括能力，我提出了填“词语或词组”的要求。

【课外照明灯】

1.读读以下资料，相信你会对四位主人公有更多更深的了解。

《海伦·凯勒》：美国著名作家马克·吐温说过：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”我们课后有一张海伦的小名片，读一读，你对海伦会有更多的了解。

《二泉映月》：阿炳，从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生。阿炳生活的那个年代，卖艺的人是处于社会底层的人。阿炳起早贪黑，卖艺度日，尽管如此，还是不能让一家人温饱。阿炳重复着那样的艰苦生活，拼命支撑着，始终坚持着他喜爱的音乐，直到去世。

《郑和远航》：郑和下西洋的航线抵达了大西洋，涉及三大洋，在世界航海史上居于领先地位。比达伽马绕过好望角到达印度、麦哲伦完成环球航行要早83年和107年。

《司马迁发愤写〈史记〉》：公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴，寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。

2.同学们，如果你想更多地了解这些伟人，老师推荐以下书籍：《我的生活》《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》。

【设计意图】课外阅读是课内阅读的有效延伸，把学生阅读的视野引向更深更广。由老师提供一定的课外资料，这些内容更聚焦于课文内容，可以更有效地帮助学生了解人物背景，体会人物品质。此外，推荐一些课外读物或网站，以供有更多阅读需求的学生。

【探究小博士】

同学们，预习了第三单元后，你有哪些问题呢？