中小学远程教育资源范文

导语：如何才能写好一篇中小学远程教育资源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、改善农村中小学信息化教学环境

1.重视信息化教育资源的建设

信息化教学环境具有明显的优势:增强了共享学习资源的通信功能;教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境,就成不了中小学教育信息化的重要内容。

2.努力建构信息化的新型教育教学模式

新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是教学模式的构建;通过具有现代教育理念的人的主观能动性,来充分发掘教育信息化的最大潜力。

二、加强远程教育资源的建设

1.资源开发应为教师教育服务

利用资源开展教师信息技术教育,主要有两个方面,一是对信息技术专业教师开展设备的使用、维修、资源的管理等教育,提高信息技术教师的专业水平。二是对学科教师开展教学应用培训,提高远程教育资源在农村中小学的应用层次。

2.资源开发应与教材开发相统一

地方教育行政人员应与资源开发部门协调统一,地方在选用教材时尽量统一、规范,资源开发部门也要考虑到地方的实际情况,多开发一些与地方教构相符合的资源。

3.加强学生自主学习资源的开发

程教育资源除了为教学提供服务外,还应该提供学生自主学习的资源,为学生综合能力的培养提供空间。

4.资源的开发应符合农村地区课程改革的需求

首先,应及时将课程改革的相关信息送到农村中小学领导和教师的手中,使他们能领会课程改革的主旨,积极改善自身教学方式、方法。其次,远程教育资源应以课程改革提倡的新理念、新方法为依据进行整合,慢慢掌握新的教学方法。

5.提高资源开发的深度和精度

提高资源的深度和精度可以从专题资源做起,教师可以找出教学中的一些共性问题,拟定一些有代表性的专题。针对这些专题,邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与,制作一批专业水平高、制作精良且符合农村中小学实际的专题资源库。

6.资源的开发应考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要

在短时间内难以补充师资的情况下,可以利用远程教育这一平台,直接将城市学校的优质课堂教学实况送到农村中小学,代替教师的教学。

三、教师的资源应用水平有待提高

1.立足农村教师实际找准自身的出发点

教师的培训者必须使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力,然后才能真正激发他们的学习兴趣和热情,使他们自觉的投入到新课程改革的实践中来。

2.优化教师培训形式加强教师技能培训

在培训之前,必须深入农村中小学学校进行科学的、准确的调查研究,去了解农村中小学学校的资源配置情况以及教师对信息技术技能的理解、掌握情况。然后再做出科学的、合理的培训计划,培训内容做出多角度、多层次、全方位的教学安排。

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1．远教资源残缺、不配套，增加了资源应用难度

教材是教学的依据和准绳，当前各地学校所使用的教材版本不统一，远程教育资源没有顾及到各种版本的教材。因此，现行教材不能与远程教育资源同步，影响到了远程教育资源在农村中小学中的应用。从目前情况看，远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多，能在课堂上直接使用的资源更少，大多数资源必须经过较大的修改后才能使用，从而增加了远程教育资源应用的难度。

2．基础设施薄弱，远程教育资源缺乏

近年来，随着经济的不断增长，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室和白板教室的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对于经济较落后的农村中学和偏远小学来说，只是个奢望。另外，能够直接使用的教育资源较少。一般的学校除了配套的教科书以外，其他的补充内容大多数是教师在网上搜索、精心筛选得来的。学校没有专门的机构和人员收集和整理远教资源，致使学校远程教育资源比较缺乏。

二、改变农村中小学远程教育资源建设的思考

现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用。那如何运用，让它真正为教育发挥作用呢?我认为应从以下几方面入手:

1．加强领导，建章立制，促进教师参与

要改变学校主要领导不重视远程教育的态度，要将远程教育发展纳入地方社会发展的规划中，要认识到远程教育是实施和推动教育现代化和教育改革的重要组成部分。鼓励教师积极利用远程教育资源，在网络环境下，自主学习新知识，掌握新技术。要加强考核力度，做到有奖有惩，促进教师积极参与。

2．明确目标，统筹规划，构建学校基础信息化应用体系

建好学校网络中心、网站，共享远程教育优质资源，构建学校教育信息网络平台。逐步实现教育、教学和管理的数字化与网络化;初步形成教育教学、管理服务和远程教育服务三者互联互通的网络体系。

3．提供配套资源，分类存储，实现资源共享

目前、远程教育卫星数字专用频道已免费向农村中小学提供教育类的资源，尽管如此，适合农村中小学教育教学的资源仍显不足。所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发，让教育资源系统化，把接收到的资源分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。要充分利用学校网站和各地丰富的教育资源，建设远程教育资源信息库，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的。

4．资源开发应为教学服务、应与教材相统一

资源与教材相统一是扩大资源应用面的前提，地方教育行政部门应与资源开发部门协调统一，多开发一些与地方教材相适应的资源。在资源开发过程中要随时关注相关信息，及时了解各地区的实际情况，使资源及时更新，要确保资源的开发始终与教材保持同步和一致。

5．资源的开发应符合当前课程改革的需要

随着新课改的发展，基础教育课程、教材在结构、类别、内容、目标及编写体系上也都发生了很大的变化。中小学远程教育资源应以课程改革所提倡的新理念、新方法、新观点为理论依据进行整合开发，教师在使用这些远程教育资源开展教学的过程中，必将慢慢领会新课程改革所提倡的新的教学理念，掌握新的教学方法。

6．资源的开发应考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要

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关键词：农村中小学；现代远程教育；资源建设

农村的中小学中对于远程教育的现状还很不容乐观，本文在资源建设的相关内涵出发，对农村远程资源教育的建设作出了积极的探索。

一．农村远程教育资源建设概述

（一）农村远程教育资源建设的含义

农村远程资源的建设一般是包括三个方面：软件资源、硬件资源、以及人力资源等。软件资源就是知识、信息、程序作为主要、基本的内容，将卫星、网络、以及教学光盘作为传播的载体，主要的表现形式就是音响资料、数字资料、以及教材等，往往是包括教育电视一些节目、素材资源、课程资源、以及教学支撑的相关系统。硬件资源就包括计算机、光盘、DVD、多媒体教室、网络设备等等，是在教学中的一些所需要的设施、场所、设备等构成。对于人力资源来说，在远程教育中，它起着一个核心的决定性作用，人力资源一般是包括校长、技术人员、科研人员、专家、以及管理人员等等。

在农村的远程资源教育中，如果说软件资源是其核心，那么硬件资源就是其其基础、人力资源就是其关键。这几年来，一般的建设标准往往是按照三种模式，这就使得在农村中小学有了一种信息化的环境，此外其可以依托三种传输方式来作为学校的优质资源，包括网络、光盘、以及卫星。这样就使得资源在城乡的共享，进一步将城乡的一些差距予以缩小，最终将农村教育的效益以及质量予以提高，来使得教育的均衡发展得以实现。

（二）农村远程资源建设存在的问题

为了能够进一步的了解农村远程资源建设的相关情况，笔者进行了调查。调查的结果主要体现在以下几个方面：

第一，师资培训有待完善。目前来说，尽管是教育相关部门在一些项目学校中已经采取了多种培训的方法以及相关策略，但是在调查显示中，有将近一半的教师仍然觉得在培训的力度方面还是远远不够，比如说，针对性不是很强、培训的内容也不是很全等，这样的结果就是对于教师的一些实际的教学问题就不能很好地解决。

第二，硬件资源有待提高。在一些项目学校中，一般是学生太多，但是设备却是很有限的，这就存在着生多机少的现象，在调查中有24%的学校，其硬件配备不是很全，多媒体教室数量不够，设备陈旧、老化。有将近30%的管理人员以及教师，就觉得硬件的设备还是很不足，比如说生机的比例较大、多媒体教室以及电子备课室也比较缺乏、设备还不是很配套，房屋的“四防”相关设施还不是很健全，甚至是好几个学生共同使用一台计算机这种状况。

第三，资源的适用性还不是很强。在农村的远程资源教育建设中，尽管国家已经开发了很多的的教育资源，但在实际的情况中，可以真正的运用起来的有很少，在这项调查中就显示，约有65%的校长就已经反映出，很多远程的教育资源还不能对本校的教育予以满足，由45%的教师觉得只有一部分的资源可以用，而出现这一些现象的原因就是，随着新课改的不断实施，出现了越来越多的教材版本，所以，在很多地方的教材并不是很统一的，这就造成了很多农村远程教育资源与学校的相关教材的不统一、不配套，最终就影响了对于资源的有效利用。此外，缺乏一种本土化的资源也会对资源的利用造成一定的影响。

第四，资源还存在着一定的局限性。在调查中也显示，对于农村远程教育资源在在运用的过程中，还存在着很大的局限性，比如说，人机的交互性比较差，只能是进行一种单向的信息传递，所以信息的更新速度就达不到，内容比较单一，不能轻易的更改。第二，操作的过程比较复杂，教师对于资源的相关整合能力其要求比较高，在存储方面比较困难，其交互性也比较差。第三，在操作应用过程中，也比较复杂，对于教师的关于计算机的操作相关能力要求高，而且成本也比较高。

二．农村远程教育资源建设策略

（一）观念的更新

对于学校的领导来说，要及时的更新观念，应该体会到其重要性，应该认识到对于这种资源的建设其是一个长期的工作，要进行全面的规划、组织、监督、协调、以及实时。此外，还要对资源的有效利用予以完善，提高利用率。同时，也要对教育资源予以创新，应该根据学校以及师生的实际情况以及需求，对其进行分配与组合，进一步将学校的地域特色以及农村远程资源教育特色。

（二）努力拓宽资金来源

对于资源的建设来说其是一项长期的、艰巨的任务，所以说，学校应该积极的构建一个比较稳定的运行体系，以及资金的来源渠道。可以具体做到以下几点：第一，对政府的公共投入要增加；第二，将学校的自筹经费要及时的拓宽；第三，积极引导社会上的资金向项目学校以及农村予以投入。

（三）完善教师队伍的建设

可以邀请一些专家以及学者专门的培养相关的技术人才；使得非项目学校与项目学校实现一种共享机制，来进行优势的互补以及达到共同进步；加强农村与城市学校的联系，教师应该多交流，提高农村教师的能力。此外，要对一些软件、硬件、以及制度等等都应该进一步加强与完善等等，这一些都有利于农村远程职业教育的建设。

总结：总之，对于农村的远程资源教育建设还有很长的路要走，相关的工作人员以及国家应该积极的重视起来，促进农远的建设与发展，促进教育的更加进步。

参考文献：

[1].龚道敏;恩施州中小学现代远程教育资源应用现状调查[J];中国远程教育;2007(06)

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【关键词】 远程教育；农村中小学；教学质量；教师观念；技能培训；学以致用

远程教育资源应用是有效提高农村中小学教育教学质量的需要，是弥补自身不足，加快农村学校发展的需要，是整合优质资源为农村教育服务的需要。在中西部农村地区实施农村中小学现代远程教育工程，目的是大力推进信息化的进程，促进农村教育的发展，提高农村地区教育质量，逐步缩小教育的地区差别。

农村中小学现代远程教育工程试点项目的实施，为学校教研、教改、提高教学效益提供了条件，为学校步入信息时代提供了最佳的机遇。对推动学校教育信息化进程，为教师更新教育观念，引进先进的课改理念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学能力提供了技术支持。那么，我们应该如何利用现有资源，让现有设备发挥最大的效益让远教资源为提高农村中小学教育教学质量服务？

1 加大力度，转变教师观念

在农村中小学，教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术。在加强对教师的技术素质教育的同时，必须加强对教师的教育理论、教育思想的教育，鼓励教师自主创新，打破传统教育技术手段和现代教育技术手段的分界，根据教学需要寻找将两者紧密结合起来的途径，实现教育手段、教育理论、教育内容、教育目标的整合。

2 加强教师技能培训，提高远程教育资源的利用率

立足学校实际，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师应用现代教育技术的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。因此，只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

3 学以致用，边用边学

教师结合学校的课改和教研工作，有选择性的搞好课题研究，远教资源对教师的课改及教研提供了信息支援，这对提高教师信息化技术和教学水平，推进学校教育信息化进程无疑提供了物质保障。教师可以利用远程教育资源中的媒体展示和动画，优化教学结构，改变传统教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过多媒体技术，创设情境，烘托场面，以生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，将学生引入学习情景，达到事半功倍的效果。通过场景的改变，把学生带入新的情景中，使学生感到是在观看动画片，通过欣赏情景，轻松愉快地掌握了学习的内容。既创设了学生乐学的环境，又使教师教得轻松愉快，并掌握了媒体技术的组合，达到教学的目的和要求，同时也提高了教师的教学技能。教师根据自己任教学科和教学内容，游览下载中国教育卫星宽带网和因特网上所提供的外地优秀教师教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，改进教学方法，强化自身知识结构，提高业务素质，用新思想、新观念、新方法来进行教学设计，选用切实可用的教法，编写适合学生实际的教案，增加授课的广度与深度，落实基础知识和基本技能的训练，从而进一步提高教育教学质量。

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关键词：教学中；有效地整合；远程教育资源

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0063-01

一、根据需要合理增添设备保障远程教育

资源与学科有效的整合

根据需要合理增添设备是把远程教育资源充分整合于学科教学的必备条件。我校是甘肃省农村中小学现代远程教育模式三的项目实施学校，国家为我们安装了微机室、卫星小站及多媒体教室。但是光利用这些资源还不能满足实际教学的需要，如在微机室利用资源库上课时，还需配置扩音设备；有些具有收藏价值和需要移动使用的教育类资源利用移动硬盘等才能起到很好的作用。有了移动硬盘我们就可以把资源在多台电脑上使用，教师上课就非常方便。还有我们把卫星小站与多媒体教室及微机室自己添置一台路由器就构建成一个局域网，这样我们可以共享所有资源。所以，我们根据需要在已有设备基础上进行必要的添置，就解决了远程教育资源不能普遍运用的问题，实现资源与学科教学的有机高效的整合。

二、加强教师培训是推进远程教育资源与

学科教学整合的源动力

加强教师培训是推动远程教育的源动力。远程教育是一个新事物，它是国家为了解决广大农村学校教学资源匮乏，信息闭塞，实现优质资源共享与城乡缩小差距的情况下，由国家教育部实施的项目工程。因而使用好远程教育资源不是个别人的事，而是广大教师必须学会的事。所以，只有加强教师培训，才能使所有教师人人都会用远程教育资源。做好教师培训首先要有一个良好的管理机制，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施。加强管理，以制度强行要求，量化考核，实现从量变到质变的转变，是推进远程教育资源与学科整合的保证。只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到远程教育资源的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，我们可以根据实际情况，首先从量上先要求每位教师对远程教育资源的运用要达到的节次，并排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证数量的同时注重使用的质量；再则，要科学地设计远程教育资源使用记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于远程教育资源运用的思考，研讨远程教育资源与学科教学如何有机的整合。

在远程教育的实施中，我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。因而我们应加强教师培训，在培训中发展骨干，以骨干带动全面，这是目前远程教育资源与学科教学整合快速推进方法之一；其次，加强检查力度，组织考核和竞赛，这样既能发现人才，又能激励先进，推动远程教育与学科教学的整合；再则，加大宣传力度，积极有效地促进远程教育资源与学科教学的整合。

三、加强教研交流是远程教育资源与学科教学整合的途径

新课程改革注重通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来突破教学重难点，体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于学科教学中，就能轻松地完成看似复杂难懂的问题。但是在实际的教学过程中，却普遍存在着以下几种现象：一是过多地依赖于远程教育资源，整堂课全是远程教育资源的展示，成了媒体演示课；二是选择远程教育资源不当，让学生产生错觉，适得其反；三是把远程教育资源的运用当成负担，课堂教学中用来摆摆样子，表示我在用。那么，对于远程教育资源的运用，我们应如何做到恰当、合理、科学呢？一是要把远程教育资源的运用与新课改革有机的结合起来。新课程改革的进行与现代教育技术的发展是密不可分的，可以说是现代教育技术的发展促进了新课程改革的进行，如果我们在新程改革中不注重现代教育技术的运用，不能不说是新课程改革中的一个失败。所以把远程教育资源的运用与新课程改革相结合既是推进农村中小学新课程改革的重点，也是促进远程教育资源与学科教学整合的有效途径。二是确立远程教育资源运用的相关教研课题，加强教育教研力度。对于远程教育资源的运用，我们还在摸索阶段，还有很多地方不是太明白。所以，加强教研引导，确立一些教研专题就显得十分重要，只有加强了教研力度，针对实际确立了相关的专题，才能保证远程教育资源与学科教学整合持续的发展。

四、自主学习是拓展远程教育资源与学科教学整合的重点

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【关键词】 陕西；城乡中小学；体育教育资源；比较研究

一、前言

2012年党的十报告中提出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才。” 促进教育公平和教育均衡发展是新时期国家的基本教育政策。而学校体育是学校教育不可缺少的一部分，学校体育教育资源的相对均衡是城乡学校体育教育公平的重要保障。通过对陕西省城乡中小学体育教育资源现状差异及其原因进行研究分析，对促进陕西省城乡中小学体育教育事业的均衡发展具有一定的现实意义。

二、研究对象与方法

1、研究对象

以陕西省城乡中小学校的体育资源为研究对象。

2、研究方法

（1）文献资料法。利用中国知网CNKI和校园图书馆等网络信息库，以“中学体育”、“体育资源”为检索词，查阅相关期刊、书籍资料信息，为研究提供较为详实的文献资料。（2）问卷调查法。根据研究目的，就陕西省中小学校体育场地与器材、体育教师的配备、体育经费与信息资源等体育资源等相关问题进行问卷调查。问卷的效度为0.88，信度为0.82，满足调查问卷的技术要求。此次调查共涉及学校312所，其中城市中学90所，城市小学74所，农村中学73所，农村小学75所。其中问卷的回收率为98.72%，有效回收率96.79%。（3）数理统计法。利用Excel2003对问卷调查的相关数据进行描述统计处理。

三、研究结果与分析

1、陕西省城乡中小学体育教师配备情况比较分析

国家《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中小学每300名学生应配备体育教师一名”。调查数据显示，陕西省城乡中小学校体育专职教师与学生比平均数是1：501，陕西省中小学体育教师整体数量严重不足，低于国家标准的一半。但是城市中小学体育教师配备的数量要高于农村中小学。师生比例最接近国家标准的是城市中小学，城市中学为1：442，城市小学为1：443；师生比例较低的为农村小学，为1：2195，农村小学体育教师极其缺乏。缺额教师人数最高的为城市中学，达到90人，缺额人数最少的是农村小学，缺额人数为37人。但这不能说明农村小学的情况好于其它学校，是由于小学在校人数远少于其他级别学校的在校人数所致。农村小学专职体育教师人数只有6名，调查得知在农村中小学存在着大量其他教师兼职体育课的情况，农村小学尤为突出。

2、陕西省城乡中小学体育场地器材资源配置情况的比较分析

通过对陕西省城乡中小学体育场地和器材的现状调查，城乡中小学体育场地能满足使用的有33.11%，而较为不足和严重不足的合计为49.34%。场地器材的配备不足制约了城乡学校体育教育的发展。调查数据显示，城市中小学配备的体育场地使用状况达到比较充足及其以上的比例是23.33%和38.36%，高于农村中小学的比例5.4%和0.00%。而在能满足学校体育使用状况方面是城乡中学的比例高于城乡小学的场地使用情况。体育场地较为不足和严重不足的是城乡小学，尤其是农村小学，占到90.77%。

实地考察得知，城市中学体育场地相对比较宽裕，体育场地种类多样，大部分有田径场地、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场地等运动场地，比较高级的中学还有标准塑胶田径场、体育馆等设施，场地设施比较规范，基本上能够满足学生体育教学与活动的需求。而农村中学基本上没有专门的田径场地，有的只是规划出一块空地作为运动场地，有的只有简单的篮球场地和乒乓球场地，且场地设施不规范，设备陈旧。但是因城市规划、学校的商业开发的行为，城市中小学的运动场地呈现出快速减少的趋势。

调查发现陕西省城乡中小学体育器材的可使用情况不容乐观，仅有5.96%的中小学校认为现有的体育器材比较充足，有24.5%的中小学校认为仅满足日常体育教学使用，而35.10%的学校认为较为不足，严重不足占28.15%。从整体调查的数据来分析，城乡中小学普遍存在体育器械不足使用的情况。从城乡学校情况来看，在体育器材“比较充足”方面从高到低的排序是城市小学、城市中学、农村中学和农村小学。较为不足和严重不足合计比例从高到低的排序是农村中学、农村小学、城市小学和城市中学，比例分别为68.92%.、63.25%、52.05%和46.67%。调查得知，由于城市中小学教育资源的优势，学生的数量快速增加，但学校体育器材的增加落后于学生数量的增加，导致体育器材的不足。最近几年农村中小学学生数量逐渐减少，学校的数量也在减少，器材的增加或者更新不能够满足学生的需求，且器械品种单一，设备陈旧，远远落后于学生的需求。

3、陕西省城乡中小学体育经费投入差异

《学校体育工作条例》规定：“各级教育行政部门和学校应当根据学校体育工作的实际需要，把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内，予以妥善安排。地方各级人民政府在安排年度学校教育经费时，应当安排一定数额的体育经费，以保证学校体育工作的开展。”陕西省教育经费占财政收入支出的比例逐年增加。但从对陕西省城乡中小学体育教师关于学校体育经费（2012年度）调查得出：城市中小学对体育经费投入比例较大的金额是1万元以上。农村中小学对体育经费投入比例集中在5千～1万和1千～5千元。体育经费投入达到1万元以上时，城市中小学的比例远远高于农村中小学。随着体育经费从1千元到1万元的逐渐增加，城市中小学的比例越来越高，城市学校体育经费的投入远远好于农村学校的经费投入数额和比例。

4、陕西省城乡中小学校体育信息化资源差异

2004年，陕西省“远程教育工程”启动，信息技术设备开始装备农村中小学，对推进优质教育资源更多的进入陕西城乡中小学和改善陕西省基础教育办学条件起到了积极的作用。现代化教育设备状况最好的是校园互联网，拥有率为56.73%，互联网的普及使大部分城乡中小学都配备了互联网设备。但农村小学的普及率最低，只有28%。城乡中小学没有任何现代化设备的学校占到19.43%，主要集中在农村小学。从学校所拥有的现代教学设备数量来看，城乡学校还是存在差异的，在城市中学学校各方面的现代化教学设备都较为齐全，所占比例比较高，而在农村小学无现代化设备的学校数量达到41.33%。从这种差距中我们看到一些问题，即国家在推行一些新的教育政策和实施一些新的教育方案时都是先以满足城市学校为主，在此基础上再去满足农村学校的需要，这样使得原本就有差异的教育资源差距越来越显著。

5、陕西省城乡中小学校体育课程资源的比较分析

陕西省城乡中小学体育课开展和实施状况方面，体育课能够严格执行学校数量比例占到了44.91%，基本可以执行学校比例占到了47.22%，偶尔执行和不能执行的学校比例只占到了6.47%。这说明陕西省城乡中小学在体育课的实施状况良好，有部分农村小学不能执行，占7.88%。《体育与健康课程标准》中对中小学体育课时做了相关规定要求：小学1、2年级每周4课时，小学3～6年级和初中每周3课时，高中每周2课时。而在调查中城乡中小学校每周体育课的开课率为2节的比例最高，占到70.04%，在开设2节以上的比例占到了21.57%，其中城市中小学占的比例高于农村中小学。只有农村小学存在有每周开课在2节以下的情况，占到33.56%。

在陕西省城乡学校中体育课教学时以使用国家统编教材为主，城市中小学使用的比例高于农村中小学。其中城市中学达到了80.31%，农村中学达到67.38%，城市小学达到了75.76%，只有农村小学比例较低为37.54%。在这三级教材中，有36.79%的农村小学无教材或者自编教材。可以看出：在陕西省城乡中小学体育课教学中使用国家统编教材的比例要高于学校自编教材的比例，这一方面说明陕西省城乡中小学体育课教学内容仍按国家的统一标准来执行的，教学内容缺少本地区特色和灵活性。另一方面说明了陕西省城乡中小学体育教师科研能力和体育理论知识水平欠缺，没有能力编写出适合自己学校现状的个性化课程教材。在农村中小学，有部分学校是没有体育教材的。

四、结论与建议

1、结论

（1）陕西省专职体育教师缺编比例超过国家标准的一半，其中城市中小学好于农村中小学的情况，师生比例最低的为农村小学。（2）50.66%的城乡中小学校的体育场地能够满足体育工作需要，城乡中学要好于城乡小学的情况；城乡中小学普遍存在体育器械不足使用的情况。（3）城市中小学对体育经费投入比例较大的金额是1万元以上，高于农村中小学的体育经费投入。城市中学各方面的现代化教学设备都较为齐全，而农村小学无任何现代化教学设备的比例为81%。（4）城市中小学使用国家统编教材的比例高于农村中小学，有部分农村中小学体育教学中没有体育教材；体育课每周2课时以上的学校只占到了21.57%，其中城市中小学好于农村中小学。

2、建议

（1）加强义务教育阶段农村中小学体育教师职业培训，提高体育教师的专业技术能力和科研能力；加强农村体育教师权益保障，使农村体育教师不流失，进一步提高农村体育教师队伍的质量和水平。（2）根据中小学体育场地器材配备要求，配足必配类场地器材，配好选配类器材，达到一定的配备标准，使义务教育阶段的学校体育物质资源得到基本保障，为上好体育课提供必备的物质条件。（3）学校要按课标要求满足体育课的课时要求，特别是农村学校，这是“开足上好体育课”的基本条件。

【参考文献】

[1] 李蓉蓉.教育公平视野下义务教育阶段城乡学校体育资源差异研究―以陕西省为例[D].西安体育学院学报，2007.5.

[2] 任姗姗.江苏省扬州地区城乡初级中学体育资源配置的研究[D].扬州大学学报，2011.5.

[3] 黄珂.浅析陕西省农村中小学体育教育改革存在的问题[J].新西部，2010.24.

[4] 冯发金.黔南布依民族地区中小学体育教育资源现状调查及对策研究[J].教育论坛，2012.12.

[5] 洪克明.体育教育资源优化配置的对策思考[J].中国集体经济，2009.7.

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关键词：小学英语；运用；资源

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-263-01

现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育。使用它能激发学生的学习兴趣。

一、利用远程教育资源组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又能开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用远程教育资源创设情景，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集体注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫和在打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

三、用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。故事书中的“Thelonly lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展示想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更了地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会COW，duck，farm，fleld等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力

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【关键词】英语；开发；课程资源；老师

“《标准（2011年版）》指出"英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；积极利用音像、广播、电视、书刊杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道；引导学生参与到课程资源的开发中。”这非常符合当前的英语教育教学形式，现代社会是信息化的社会，英语这门学科就是要集众家之长，也就是要利用一切渠道让学生接触英语，进而让英语取之社会，用之社会。我们当人民的教师，就是既要为大众服务，又要为自己服务，更要为自己的学生服务。

对于此，我深感教育的兴旺取决于我们的责任感强不强，我们处于这么一个美好的社会中。英语是国际语言，是处于现代社会中的每个人自身必备的共性语言，身在英语化的世界中，处处可见含有英语的标示：书籍、杂志、电影、电视剧、录像、电视节目及新闻联播，这么多美好的素材随手可拈。在教育教学中，我们可以从以下三个方面来实施英语课程资源的开发。

1开发英语教材的课程资源信息

我们提倡教学要以教材为根据，编制教材的人是创造者，使用教材的人更可以说是创

造者。我们学的英语这门学科说到底就是取之于生活，用之于生活。生活中我们可以看见行行的事物，每个事物上都不同程度地标示着英语标志及英语说明，每时每刻都更换着他的包装，所以我们的教材也在不停的与时俱进更新变化着。“用教材教而非教教材”这一理念，主要是使教材能紧密的结合学生的学情与实际生活，为满足他们的所需及提高他们的整体素质而服务。

在实际教学过程中，教师要先把教材进行整合，结合学生的实际，对具体备好的课做适当的加工，使学生在有限的时间能更多地感受到学习英语的快乐。这就是我们所谈的对教材的二次开发和使用，如何合理和充分使用教材呢，我们要做到以下三点：

1.1充分利用教材，补充文化常识

英语是一门语言，学好一门语言，就要多与目标语国家的文化联系起来，只有在文化的熏陶下，学生才能很快的学习它并使用它。语言是文化的承载者，要想把英语这门外语学好，要充分利用教材，挖掘和收集文化背景和风土人情。为了更好地理解教材，我们可以适当增加一些文化差异的知识。了解文化常识，学生会进一步加强对文化差异的理解和提高学生的跨文化交际能力。例如：我们在教有关食物的词汇时，可以补充有关的目标语国家和我国的食物文化，让学生体会不同国家的文化差异，并不断开拓学生的视野。

1.2对教材有取舍，替换有效任务

考虑到学生的知识水平和理解能力，对于在教材中学生无法完成的任务，教师可以适当的进行增加和删减。对于不适合学生实际水平的活动、题型或题型中的某个问题，我们要大胆的替换符合学生实际水平的任务，让我们替换的任务既适合学生的实际动手动脑水平又贴近目前的素质教育形式。

1.3创造性的作业，调动学生兴趣

俗话说得好：教学生学学生会忘掉，引导学生学学生会记住，学生需要学学生就能学会。一般学生学会的东西不是老师教会的，而是学生自己学会的。在课堂上学生一般只能学到老师教的学习方法，学生基本是在课堂外锻炼并提高能力的。

1.3.1布置作业的基本原则

（1）分层布置作业，可设计为：能力题，基础题，简单题。每个学生选择一类题作为自己的课后作业。好学生选择能力题，中等生选择基础题，学困生选择简单题，如：简单题可以设计为抄写单词3遍或抄写一段课文内容。随着进步学困生提升为选择基础题，中等生选择能力题。一切选择都是自愿的。（2）口头作业与书面作业合二为一，让学生把已学知识学以致用。（3）不管布置什么作业，都是以落实基础为准线，不会出难题怪题。作业的题量要使学生课后做英语作业的时间把握在10分钟左右，因为学生课后不是只学英语一门课。不要因为作业多让学生讨厌英语这门学科。

1.3.2作业方面的教学案例

口头作业有：（1）每天一节英语课，课后让学生对当天课上所涉及的话题，利用真实情景，以小组为形式自编对话，第二天课前三分钟抽组展示，并给与肯定。（2）背记当天所学的新单词，新词组，新句型。特别是句型，哪怕每天记一个也行，日积月累会逐渐全都记住。（3）提前阅读第二天将要上的短文，预知大意即可。（4）当天上阅读课，课后可让学生读几遍短文，最少2遍，体会其中的语境。（5）课后留一个可供思考的问题或具有时代感和代表性的阅读材料，让每个学生针对此表达自己的想法，写出随想。

笔头作业有：（1）对本节课所展示的对话，以书面形式写出来。（2）把每天所记的一个新句型，用贴近自己生活的话语造一个句子，写到日记本上。作业简单又达到了学以致用的目的。（3）老师精心选文，每日让学生做一道阅读题，阅读题包括完形填空，阅读理解，任务型阅读，词汇运用等。但文章必须与当代社会时事或焦点相关，具有可参考价值。

2开发英语多媒体的课程资源信息

我们学校是全县一流的学校，有着过硬的硬件设施，有着教育思想理念前沿的领导班子和对教育事业尽心尽责的教师队伍。主要秘诀之一就是我校的课程资源以多媒体资源为主。多媒体资源包括图片、声音和阅读等来自各个角落的可使用资源。 其中，多媒体课件是多媒体资源的一种重要组成形式。“多媒体课件在教学中的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度的提高课堂教学效率，帮助学生了解异国文化。”2在教育教学中，我们可以尝试从以下几个方面开发多媒体的英语课程资源信息：

2.1图片资源的开发

可从现实生活中收集直观教具、实物、挂图或从网上下载对本节课学生学习有价值的图片，如：新目标英语七年级下学期Unit 5 Why do you like pandas？第一课时在教动物词汇中，我们可以采用动物卡片、多媒体图片、实物投影和利用多媒体图文并茂，可让学生形象直观的学习相关动物的背景知识，来为本课创设出真实的情景。图片展示可以避免学生学习新词汇枯燥乏味，无兴趣机械般地操练。兴趣是最好的老师。在教学过程中，老师精心的挑选和处理与课程有关的学生感兴趣的图片，引导学生对出示的图片认真地观察及思考后，老师再进行相关目标语言的输入，这样，学生学是为了自己的需要，他们会积极主动地去学习。

2.2声音资源的开发

英语是一门活生生的语言，他像流水一样，无源无尽，会随着时间的流动有层出不穷的新词汇和新语句浮出水面，让人时时处处感到耳目一新。教学是一门艺术，对于声音的开发，我们时不时要注意以下几点方法：

2.2.1电视中声音资源的开发

在电视上面有无数的电视节目，其中英语也是较为多的语言之一，我们可以让学生在家时多看一些英语频道，如：国外电影，英语节目等。

2.2.2音像制品中声音资源的开发

一般家里面都有计算机、VCD、DVD等可播放的资源，建议学生可购买一些录音资料、录像资料、多媒体光盘资料、音像带、英文歌曲光盘等，让学生把英语融入到自己的生活中，自己为自己创造丰富的英语氛围。学生要学好英语，不仅生活中要有英语，学生的生命中更要和英语相伴。寓学于乐，何不是一件让学生为之高兴的事。

2.2.3网络信息中声音资源的开发

在互联网上，有原汁原味的时事新闻、经典英文歌曲、课本配套听力练习，如：单词、课文内容和听力训练题，都是未夹杂任何人为破坏因素的原创制品。要提高中国学生的英语听力，我们要做到：以听带说，以说促听，听说结合。听力是我们学生的一大弱项，要提高听力水平，利用唱英语歌曲练习听力，在轻松愉快的环境下，学生会潜移默化地提高自身的听力水平。

2.3阅读课程资源的开发

阅读是英语教学的重要组成部分。他无时不在我们的身边，校内校外、互联网及师生自身收集的课程资源拈手可得。对于阅读资源的开发，教学案例可以指引我们如何更好地使用他。

2.3.1校内课程资源的开发

这类资源主要包括教室内和教室外的课程资源两大类。在教室的墙壁上或自设事物上，我们可以组织学生布置英语环境，如：“英语角”、“英语沙龙”、“英语类图书及报刊”、“阅览角”、“英语板报”等。譬如在教室里办“英语板报”，把本班学生分成若干组，每周一组轮流出板报，内容可以是与最近节日或上周学校活动有关的内容，具有新颖感。在校园中，老师应尽可能多的使用走廊、校园中公共设施、厕所、图书室的标语或标牌，给学生多一点接触英语的机会。

2.3.2校外课程资源的开发

学生不仅需要校内的英语课程资源的提供，同时也需要一个开放、真实、互动性十分强的学习英语的环境。这要让学生平时注意收集和积累在校外接触到的一切可利用资源，如，各种商品和日用必备品上的英语标示和用法说明，报纸上的英语信息，书店所卖的英语书籍，饭店的英语菜单，路边的各个部门的门面招牌等等。这些都为学生收集和积累英语知识提供了信息来源。

2.3.3互联网上的课程资源的开发

在因特网上，我们打开网页，蹦入眼帘的大多都是英语，可知处处留心皆学问。网上有丰富多彩的知识体系，他包揽社会的方方面面。老师为了丰富课堂，可以把网上的一些社会新闻、科技动态、国际时讯、校园案例、板报样版、经典文段、阅读素材等下载并打印出来发给学生去阅读，来提高他们的阅读水平。

博客是我们最近较常用的一种教学工具。博客在教学中发挥到举足轻重的作用。以前是比较古老的教学，老师讲，学生写记，这样的学习比较枯燥。现代社会是信息技术高速发展的时期，我们要好好的运用它，并且让它为我们服务。说到博客真是一个好东西。它有以下几点好处：

1它为师生搭建了一个互动平台。在这个平台上，老师可以与学生共同探讨学习中的困惑并且无拘无束的自言其说 ，没有课上的那种压抑，完全达到了“魏书生所说的一小点：一松、二静、三匀、四乐。身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐。”3

2老师把博客变成资源库。老师每年可以把自己的备课、写的反思、论文等各种资源收集在博客里，把自己的博客变成一个资源点，随时提取随时用，这就避免了年年弄，年年没有，年年都不尽人意。在博客里，老师要使用方便快捷。

3老师鼓励学生建立自己的个性博客。老师先教给学生布置博客里面的内容并让学生熟悉博客内容的使用，对家里没条件的学生我们可以建议他们去同学家，这样既培养了友情，又增长了英语资源信息。

4老师要精心组织博客里面的内容。就像我们国培一样，每周都有新花样，每周都有新知识，新阅读，新想法，供学生共享。

5建立班级讨论区和班级量化制度。老师可以引导学生对本周已学过的内容进行讨论。解决疑惑问题，人人都得写，写得切中要害，量化分就高，写的不好，量化分就低点，只要做人人都有适当的量化分，激励学生积极参与。并且老师每周都要让学生进行总结，及时反馈，并不时地记学后记，学生的每点付出都有老师的回复或学生的回复，对参与的学生都有不同等级的量化分。

6建立一个成果棒棒糖可爱区。把一些好的展示成果收集到里面，像博客中的好的视频、多媒体课件、资源库、知识详解全放到里面，让学生共享，并出示展示成果的学生名字，对该生予以棒棒糖奖励。

2.3.4师生自身收集和积累的课程资源的开发

在教学中，老师和学生在接触各种各样的事物中，会发现一些很有价值的词类使用口诀和做题方法口诀，对于学生学习有着事半功倍的效果。我们可以像以下这样收集，例如：

1时间介词使用口诀：

“上午下午和晚上，世纪年和季月周，

将来一段时间后，全都放在in后面。

具体某日上下晚，星期几号on到位，

泛指noon和night，几点几分用at。

2方位介词用法口诀：

in在里面on在上，near，beside在近旁。

若表正上用over，under表示正下方。

两者之间用between，紧紧挨着next to。

in front of前behind后，还有横穿across。”4

3名词八句口诀：

“名词不可数好分辨，名词所示物分两半。

如每半不能叫原名，那该词可数最公平。

每半还能把原名叫，不可数名词就遇到。

有的名词是两面堵，意变不可数为可数。”5

4词汇运用题十二选十做题方法口诀：

名词单复数要牢记，还有’s不能弃；

动词注意要变形，形副注意三种级；

要填数词请留意，千万别忘基和序；

填入代词请慎重，五格变化要谨记。

3开发英语生成性动态的课程资源

所谓生成的动态资源，就是在课堂上遇到偶发事件，老师课前未知该事件的发生，就在此，老师利用事件针对课上所讲内容所做的积极的服务于课堂教学和辅助实现教学目标的教学资源。

比如说，现在我们在上英语课，老师计划教授“How’s the weather？”，上课前天气是晴天，老师问学生天气情况，学生都回答是晴天。上课一会后，外面乌云密布，下起了瓢泼大雨，通常情况下，多数老师为了要完成教学任务，忽视了此资源，依旧讲解他自己设计的教学内容。如果这是一位善于捕捉生成性动态资源并灵活使用的英语老师的话，他会把现在的天气与刚才的天气相比较，可以问全班同学“How’s the weather now？ What are you doing？ What’s your father doing？ Can you guess？”等展开教学。

因此，作为一名英语教师，我们要做生活的有心人，平时要注意引导学生开发教材、师生、互联网、校内校外等英语课程教学资源，捕捉和巧用课堂上现成的生成性动态资源，使这些资源为我们服务，在不同的学习中，从同行身上或各种各样的书、报、刊中，借鉴他人的长处为我所用，要培养自己的课堂驾驭能力和敏锐的洞察力，课上要多以微笑面对可爱的学生们，处于极度兴奋状态的时候，学生会学得很快，能为学生学习服务的一切积极的英语课程资源都是好资源，让这个多极化、经济全球化和信息化的世界建立的这个资源共享平台为下一代孩子的健康成长发光、发热，使英语教育教学真正体现出它的真实性、开放性和实效性。

参考文献：

[1]肖川.义务教英语课程标准解读[S]. 武汉： 湖北教育出版社出版，2012.2.

[2]英语周报[N]，中学教师版..

[3]教育家魏书生的教育讲座[R].

[4]2013年新版人教版七年级下册英语导学案[M].

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1. 教材的选择和使用

英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。很显然，教科书是英语课程资源的核心部分。它既是教师教学和学生学习的手段和工具，又是教学和学习的重要内容。因此，选用适当的教材是解决课程资源问题的首要任务。

过去若干年由于小学英语课程没正式列入国家课程，小学英语教材的编写和管理还存在不规范的问题。近些年来，随着小学英语教学的发展，出现了相当数量的小学英语教材。但这些教材在编写质量和水平等方面参差不齐。既有十分优秀的教材，也有很多编写思想陈旧、内容枯燥、形式单调的教材。随着小学英语课程在全国普遍开设，！小学英语教材的编写和选用将逐步规范化。

《国家基础教育课程改革指导纲要（征求意见稿）》以及最近颁发的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》对小学教材的选择和使用都有明确规定。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，结合当地学生家庭经济承受能力，选择适当的小学英语教材。所以，各地区和学校在选用小学英语教材之前，要进行认真的调查研究。目前国家教育部正在组织专家对现有小学英语教材进行审查。审查合格的教材将列入推荐教材目录。从2002年秋季开始，没有列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。

劣质教材肯定不能选用，但优质教材也不能盲目采用。适用的教材应该是既有较高的编写水平和编写质量，又符合实际教学需要的教材。因此，选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及教学大纲或课程标准的需要。（当然，目前没有全国通用的小学英语教学大纲。教育部在颁发关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的同时，也发了一份小学英语教学的基本要求，目前小学英语教学以这个基本要求为重要依据。以后将以《国家英语课程标准》为依据。）在选择教材时，最重要的是满足学生的学习需求。所以选择教材之前一定要对学生的需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑学生现有知识水平、认知能力、接受能力等。

中小学英语教材应该具有思想性、拓展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性；应该符合学生年龄特征和认知水平；教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应有利于培养学生用英语交际和做事情的能力；教材应适当介绍英语国家的文化、习俗，以便学生对异国文化形成正确态度；教材应能激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展思维方式。学校在选择小学英语教材的过程中应该从以上几个方面来考虑。

作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了学生课堂用书以外，往往还配有教师用书、练习册（或活动册）、挂图、卡片、音像带，有的还配有多媒体光盘、课外读物等。一般情况下，应该购买全套教材，以便完整系统地使用教材。但是，对成套教材中的可选部分，学校和教师不能强行要求学生购买。

选择教材以后，还要合理使用教材，特别是要创造性地、灵活地使用教材。

2. 其他课程资源的利用

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等

广播电视具有覆盖面广、更新快等优点，特别适合外语教学的需要。在积极推进小学英语课程的过程中，各地教育行政部门和学校要积极创造条件，充分利用广播、电视中的英语节目。目前中国教育电视台以及各地地方电视台都制作了很多适合少年儿童英语学习的电视节目。从2001年上半年开始，除了我们现在正在播放的小学英语教师培训系列节目外，还要专门制作小学英语电视教学节目，并定时和滚动播放。各地教育行政部门和学校要积极创造条件，配备电视接受设备，定时向学生播放这些英语教学节目。有条件的地区，还可以根据电视台节目播出时间安排一节或两节英语课。目前师资比较困难的地区或学校更应该创造条件，充分利用电视英语教学节目，缓解因缺乏师资带来的困难。

除广播电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大部分地区十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。[JP]

小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。

计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性

化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。[JP]

总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手段和资源，充分利用录音机、录像机、广播、电视、计算机网络等，为学生创造良好的语言环境和语言实践机会。

3. 课程资源的开发

从目前来看，课程资源开发的重点不在于编写新的小学英语教材。原因有二：第一，现在已经有相当数量的小学英语教材，其中一些教材具有较高的编写水平，但没有得到充分利用。有些教材已经经过多年的试用，还没有有效地推广，再编新教材将造成不必要的浪费；第二，广大一线教师教学任务繁重，资料有限，盲目编写教材，只能是事倍功半。

因此，在现阶段，小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件，因地制宜地开发一些辅资源。以下几点供大家参考：

1）以学校为单位建立英语图书室或阅览室。英语学习需要大量的语言输入。即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。因此，建立英语图书室或阅览室是十分有益的。学校可以购买一些简单的儿童英语读物、画册、画报等。不具备借阅条件的学校，可以设置阅览室。学生在课余时间到阅览室自由阅读。另外，也可以以班级为单位建立班级“图书角”或“图书柜”，让学生把自己的英语图书拿出来与其他同学分享。

2）建立可供学生自学的“视听中心”。大量视听对英语学习是十分重要的。就小学生英语学习而言，视听的作用尤其重要。但是，课堂上视听时间毕竟是有限的，很多学生家庭也不具备视听设备和资料。因此，比较可行的办法是由学校建立视听中心。学生在课余时间根据需要进行学习。学校也可以在视听中心定时播放英语节目。如果暂不具备电视和录像设备，可建立听力练习室。

3）已经具有计算机和网络设备的学校要充分开发网络课程资源。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

4）鼓励教师积极参与课程资源的开发。这里所说的课程资源开发不是编写教材或辅导教材，而是因地制宜地制作或编写可以用于补充课堂教学的材料，如挂图、卡片、配图故事、短剧等。为此，学校和教育行政部门要根据财力、物力条件，尽可能多地为教师配备或购买备课资料，使他们能够及时补充和丰富课堂教学内容。

5）学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立图书角。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。

6）课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。特别是要注意开发和利用那些最基本的课程资源。

总之，各地教育行政部门要支持和配合学校积极创造条件，开发英语学习和教学资源，开辟学生自学场所，让学生根据自己的需要选择学习材料，进行自主学习。

4. 课程资源的管理

在积极开发和合理利用课程资源的同时，教育行政部门和学校要建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进行妥善、有效的管理。在课程资源的管理中要注意以下几点：

1）要建立课程资源的采购管理制度，保证课程资源的采购做到公平、合理、节约；要对课程资源的采购进行有效的监督；对已购置的课程资源要登记注册，确保资源不出现不应该的流失和损坏现象；采购课程资源时要尽可能征求教师、学生和家长的意见。

2）对现有课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。有些学校为了评比或迎接检查而购置了教学设备，但长期不利用，造成资源的极大浪费；有些学校由于担心学生损害设备而制定过于严格的使用制度，甚至停止使用某些功能，致使教学设备不能得到充分的利用。

3）要不断地对课程资源进行更新和补充。信息和知识的不断更新要求我们对课程资源进行不间断的更新和补充。

4）要杜绝盲目开发但不积极利用的做法。有些学校组织大量的人力、物力开发了宝贵的课程资源，但开发完成之后未有效地利用，造成了资源浪费。

5）在开发和利用课程资源的过程中，要坚决杜绝编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。

总之，课程资源的开发与利用涉及到英语教学的各个方面以及与英语课程有关的各方面机构或人士，如教育行政部门、教研室、学校、出版机构、教师、学生、家长等等。在课程资源的开发与利用过程中，一定要依法办事，一切活动要以有利于提高教师教学水平和学生学习效果为目的，为在全国积极推进小学英语课程创造条件。

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关键词：资源；创新；激趣性；直观性；实效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0205-01

长期以来，我国许多农村小学教学手段陈旧单一，常年以“粉笔+教材+黑板”的单一模式进行教学，缺少一些图文声貌、形象生动的教学素材。在信息时代的今天，随着国家农村现代远程教育项目的实施, 推动了农村教育教学手段的改革，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生的学习兴趣、学习方式的培养者。在新的小学数学教材中,图文并茂，内容多是来自于日常生活，有效地提高学生的学习兴趣。因此，抓住这一教材特点，教师更应该利用远程教育多媒体及信息资源，创造性地选择、加工、整合教学内容，使之动感化，让学生有如身临其境，使课堂教学更加生动形象逼真，学习情境更加宽松和谐，这样更能激发其学生的学习欲望，在快乐中获取知识技能，从而使数学教学达到事半功倍的效果，提高课堂教学效率。现就我几年来在小学数学教学中运用远程教育多媒体教学的感受，谈谈几点作用。

一、运用远程教育资源，能起到激趣性作用，使学生好学

“良好的开头等于成功的一半”，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是尤为重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快、气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

例如：在教学《比较分子是1的异分母大小》导入时，我用小朋友喜闻乐见的孙悟空和猪八戒分西瓜的生动画面：孙悟空和猪八戒在画面上切西瓜，孙悟空问：“师弟你要西瓜的1/4，还是要1/5”猪八戒想了一会儿说要1/5，可是猪八戒拿到西瓜时却傻眼了，当时他就哭了，让学生看者画面提问：为什么猪八戒拿到1/5的西瓜哭了，今天我们就来学习比较分子是1的异分母大小。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，设下悬念，从而真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。

二、运用远程教育资源，能起到直观性作用，使学生易学

在小学阶段，小学生以直观形象思维为主，受空间想象能力的限制，学生对数学许多知识不容易理解和掌握，应充分发挥远程教育的形象、直观、生动等多方面作用，对数学中的知识点进行再造、动画、翻转、平移等方法，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，从而使他们倍感易学。例如：在教学“圆的面积”一课时，我利用远程教育多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、比较学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。

三、运用远程教育资源，能起到创新性的作用，使学生想学

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生内心的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。如在教学‘0’时，我运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地在做游戏。休息时熊妈妈拿出4个玩具对小熊们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖玩具给你们玩。”说着，熊妈妈把其中的一个玩具奖给老大。老二说：“我要两个。”老三赶紧说：“我要一个。”老四急着说：“我也要。”……熊妈妈看着那三个孩子们高兴地拿着玩具跑了，但第四个急着说：“我也要。”此时提出问题：同学们，你们知道第四只小熊为什么急，它有几个玩具？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生认识‘0’”，产生弄清未知的心理需要，形成概念。

四、运用远程教育资源，能起到实效性的作用，使学生会学