大学生的出路范文

导语：如何才能写好一篇大学生的出路，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

近日，华南师范大学副教授王学风就女大学生婚恋观等问题，通过问卷调查了华南师范大学、暨南大学等广州主要高校的1700名学生。调查显示，由于近几年就业压力骤增，女大学生的婚恋观更为现实，不少人受“干得好不如嫁得好”的心态影响，临近毕业时没有努力去谋职，而是选择去征婚。而这部分大学生的征婚标准呈现出以下特点：一是物欲化、功利性，有征婚广告这样要求男方：“有房有车无贷，还要包工作”；二是回归传统意向明显，“当家庭主妇”“做全职太太”等婚恋观占比重大；三是呈蔓延态势，以广东为例，在校女大学生征婚并不是个别行为，已上升为一种普遍的社会现象；四是征婚的路径多样，或找婚介所，或在报纸刊登征婚广告，或建立征婚网站。以此观之，与其说女大学生急于征婚是就业难“惹的祸”，毋宁说是现代社会这一群体中某种婚恋观的表现。

探究这一婚恋观的成因，至少有以下四点：一是商品经济大潮冲蚀了社会的正面价值取向，社会上物欲横流、灯红酒绿的现象浸染了女大学生的婚恋观，在这种环境的影响下，一些女大学生萌生出登上社会金字塔顶的强烈渴望。二是一些父母从小就给女孩反复灌输“现实”“背景”“档次”等世俗关键词，亲戚朋友、同窗之间纷纷流传身边与财富、权势挂钩的婚事，渲染物欲化的功利婚恋氛围；三是在就业市场的挤压之下，女大学生由于受到自身的性别角色带来的种种现实困扰，就业信心进一步下降；四是在社会保障体制不健全、市场竞争公平性有待提高的当下，个人独自拼搏的周期长、见效慢。客观上讲，由社会底层向上层攀越的通道偏狭，机遇少，阻力大，加上自身虚荣、浮躁、追求享受的心态驱动，使不少女大学生舍弃了独立奋斗之路，开始寻找能够一劳永逸的“终南捷径”。

对此现象，华东师范大学心理咨询师张亚指出：“大学生通过自己的奋斗寻找幸福更好。如果一开始就看重物质生活，感情基础也会比较薄弱，真有什么婚外情、感情破裂的话，只会伤害到自己。”斯言不谬，没有感情的婚恋是易碎品，难以持久。一些女大学生虽然可能找到功利靠山或“饭票”，但这样的“名利”丈夫不知你对其禀性了解多少?他与你能否性情相合?很难想象，这种不考虑感情基础的婚姻究竟有多高的幸福指数。一旦女方今日的靓丽不再，人老珠黄，是否还有“抗风险”的能力?更令人深思的是这种征婚的导向性，如今大学中“急嫁族”出现了年轻化的倾向，从大四女生“急嫁”已发展到如今的大一、大二女生也开始期待“婚姻改变命运”，长此以往，大学岂不是成了“家政学校”?

大学教育以照亮人性之美和探究真理为己任。女大学生要抓住人生这一重要的阶段，磨砺自我，扎实地掌握专业技能，汲取知识，全面提高自己的科学文化、思想道德修养，成为一个通过自身奋斗创造幸福的知识女性。这不仅是为个人谋求充实人生和幸福生活的正当途径，也是为她们日后孕育和培养高素质的下一代而做的必要准备。家长、学校、社会应结合实际，调整女大学生的婚恋观。譬如，净化社会风气，多给女大学生提供参与政治生活和生产劳动的平台，使她们在社会生活中找到事业发展方向；摒弃性别歧视的用人机制，公平地向女大学生打开就业之门；学校要向女大学生强化女性主体意识教育，培养她们自主、独立的婚恋观。

不找工作先嫁人的现象不仅是女大学生的尴尬，而且暴露了我国婚恋教育的空白。有社会学家曾说：“失去事业的女性就会成为月亮而非太阳，是寄生的藤蔓而非坚挺的大树。”家长、学校、社会更应主动地做好婚恋教育，让女大学生在智慧和见识中找到比年轻、美貌更久远的魅力。

篇2

关键词：大学；学术生态；理想；现实

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2012）05-0101-06

基金项目：湖南省教科规划课题“研究生收费及资助机制研究”（XJK06QJG005）；湖南省教科“十二五”规划课题“研究型大学本科生学习投入调查研究”（XJK012BGD013）。

作者简介：冯君莲（1972-），女，湖南衡阳人，湖南大学讲师、博士研究生，主要从事教育经济与管理研究。

大学学术生态影响着高校内部学术的繁荣与发展，关系着大师的诞生、人才的培养、科研成果的产出等核心问题。构建大学学术生态，是启迪创新思维、推进自主创新、促进学科发展和繁荣学术文化的根基。近年来，我国学术界出现了一些学术生态问题，致使大学学术生命力下降、学术土壤贫瘠，甚至出现学术造假、学术泡沫等学术腐败现象。因此，高度重视大学学术生态的研究，深入分析学术生态的理想和现实，对于修复学术生态、加强学术生态建设尤为重要。

一、学术生态及其理想

学术，学问之术，学习之术，可以理解为专门系统的学问和研究活动。它是人类知识的理性反思和系统总结，具有研究性、权威性、合理性等特征。生态，从本意上讲，通常指生物的生活状态、生存状态，以及其与环境之间环环相扣的关系。“学术”和“生态”糅合而成“学术生态”，便被赋予了更加深刻而丰富的意义，饱含了人们对于学术界呈现和谐健康的发展状态的美好期待。有人认为，学术生态是指由学术主体、学术客体以及软硬件环境等元素构成的一个相互联系、相互影响和相互制约的学术系统[1]。学术生态是由“学术-教师一环境”构成的，以大学教师为主体，为实现学术活动目的所形成的动态系统[2]。学术生态被具体化为学术问题、学术人员以及学术研究环境组合成的相互影响的、动态的、特殊的社会生态系统。它不仅与外界进行能量、物质的交换，而且还有知识、思想和信息的交换[3]。因此，学术生态特指学术共同体追求学术的有机环境，意蕴学术的发展是一个有机的创生过程[4]，是一个动态的、开放的复杂生态系统，且学术系统内部包含学术、学术人员、学术环境三个基本组成要素。理想的学术生态是学术内外人士对学术的美好期许和追求，是学术客观存在的健康状态。

学术乃大学之灵魂。学术作为大学存在之根基，是大学存在和发展的核心要素，是大学的本质属性[5]。它占据学术生态系统的核心位置。所以，从某种意义上说，大学必须坚持为学术而学术。“为学术而学术”绝非指单纯地追求学术成果的产出，绝非千方百计地制造学术问题，或是处心积虑地把研究成果的价值扩大化。“对大学来说，学术一旦不成为核心价值或中心目的，那么，它必然就会成为某种手段或工具，成为谋取大学价值和副产品的手段。一旦学术及其教学成了手段，那么这些人员就可以反过来支配学术研究和教学，从而使学术研究和教学服从于他们，直至为他们的利益服务”[6]。“为学术而学术”就会沦为学术人员评定职称、申报课题、获取社会资本等外在目的庸俗工具。这不仅造成学术研究资源浪费，学术垃圾遍地开花，而且酿成学术浮躁、价值扭曲的社会风气。所以，“为学术而学术”体现纯粹学术追求，不掺杂外在附加目的，其本质是探索真实的学术真理。从历史的视角审视从古典大学到现代大学的演变，我们就会发现，学术是大学的逻辑起点，是大学永恒追求的主题。从热衷于高深学问的教会人士，到自发组成的学术行会，再到真正意义上的大学，学术的探求始终是推动大学产生与改革的直接原因，同时也是大学的灵魂所在[7]。同时，大学之所以能够保持几百年的活力和生机而长盛不衰，最根本的原因就在于其从事专门高深学问的研究，将学术研究作为价值追求，成为不同于其他社会机构的学术殿堂。学术也是学者的生命，也是社会发展的基石。因此，大学的学术生态中，坚持为学术而学术，以真正有意义的学术研究为导航，使各种学术生命与环境共生共荣、相互作用，从而形成良好的学术生态。在当前形势下，构建理想的大学的学术生态，不仅有利于学术的繁荣与学术创新，更有利大学自身的良性发展，使大学更好地履行各项基本职能。

自由乃学术之土壤。大学学术生态的必要条件，就是要具有自由的学术环境。自由的学术环境是多种要素有机结合的统一体，是学术生态中的一个重要组成部分，其包含的内容和形式复杂多样。有研究者将学术环境的内容进行了具体细分，其主要内容有学术制度文化、学术权威、学术群体、学术管理和经济收入等五个方面[8]。还有研究者将大学的学术环境分为自然环境、社会环境、文化环境和心理环境[9]。通常而言，学术环境可以理解为影响学术产生、存在和发展的所有因素的总和，例如学术研究的设备条件和资料条件、学术评价体系、学术制度等等。硕果的收获离不开优良的沃土，学术环境好比学术生态中的土壤。但是，笔者以为，学术生态中，自由是品性最高的环境，是无法用制度与物质进行量化与检测的至高无上的环境，是学术人员进行学术探索和研究的必要条件。“海纳百川，有容乃大”。在担任北大校长时，曾提出“兼容并包”。因为，自由的学术环境具备极强的包容能力，它能够包容多种多样的学术见解，包容后起之秀、包容门派之争、包容错误与谬误、包容他人的成功与失败、甚至包容所有的对立与矛盾。这种环境才能成就大学问，铸就大事业，更能孕育出“大楼”内的大师。离开学术自由的支撑，学术研究也就失去了依托。从事学术研究是一项费时费脑的智力活动，此项活动的开展唯有在自由灵活的场所中才能保证研究人员身心处于自由放松的状态，从而激发个体的思维能力和创造力。只有在这种状态下，学术人员能够不受外界的束缚，真正拥有追求真理的自由。于是，其潜能才能得以最大限度地挖掘，研究状态才能处于最佳水平，有利于高水平学术成果的酝酿和诞生。

真理乃学术人员之永恒追求。在理想的大学学术生态中，师生是从事学术研究的主体，他们是学术研究的主导者，是学术问题的发现者，是学术成果的制造者。师生的主体地位表现在其具备学术探索的能力，保有对学术探究的无限热情，并在研究过程中主导学术活动的有序开展。同时，这个群体所具备的学术研究能力代表着整个学术生态系统的学术力。同时，在整个学术生态系统内，学术人员必须坚持以追求真理为目标。赫钦斯曾说，“失去了自治，高等教育就失去了精华”，那么，学者远离学术，就预示着学者失去了“生命”，学者将如行尸走肉般穿梭在学术界。师生把对真理的崇尚当做毕生的追求，是学术生态的重要内容。大学“囊括大典，网罗众家”，各种认识与思想在此汇集碰撞，真理在此探索诞生。亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”毋庸置疑，大学是个诞生真理的地方，是公开追求真理的场所，在这里只有真理才有发言权，谁掌握真理谁才有发言权。师生是大学中引领学术发展的核心力量，是探索真理的中坚力量。雅斯贝尔斯谈到追求真理时的学术责任问题时指出：“大学教师则是以传播科学真理为己任……”[10]（p139），“大学的师生追求真理不负任何直接、实际的责任，他们尽对真理本身负责，研究者共同为真理而斗争，而彼此之间却并没有生活的竞争”[10]（p170）。学术人员对真理的追求是学术生态的永恒追求，是保证学术生态之纯净，学术殿堂之神圣的精神动力。以真理为终，并非排斥大学的人才培养职能，恰好相反，人才培养与人的价值的实现是大学最崇高的真理。人才培养在“以真理而终”的信念中实现。因为，在所有的学术成果中，人才是学术生态中最重要的产出成果，人才更是学术人员永恒的价值追求。这是大学学术生态的最大真理。众所周知，大学的根本使命就是培养与科研相统一的人才[11]。从大学的职能履行来说，人才培养乃大学的最基本的职能，“育人为本”是学术人员的行动指南。坚持育人为本，不仅是大学存在和延续的前提，是评价大学教育质量和学术人员教学成果的有效标准。换而言之，学术人员倘若丢失这一根本职责，大学也陷入名存实亡危机；学术人员失去了“育人为本”这一准则，也意味着学术生态系统的瓦解。

二、学术生态的现实境遇

反观当前我国大学，学术生态系统出现部分失衡，甚至面临种种危机。目前我国学术生态中存在着大量的违背教育规律的行为，也存在剽窃、造假、快餐化、泡沫化等一大堆汗颜的事例[12]。当务之急是正面现实、深入探究、从而引起高度重视和采取应对策略。

（一）学术环境的功利主义

学术环境是学术赖以生存下去的生命基础，缺乏良好的学术环境，大学的发展将成为无本之木、无源之水。在大学的学术生态中，学术环境具体细化为科研条件及科研资料设备等硬环境；还包括学术制度及学术评价体系等软环境。从硬环境来看，我国现阶段处于经济飞速发展和社会快速转型的关键时期，技术设备极大改善，科研经费相对充足，学术环境整体呈现优良状况。然而，软环境受外部社会风气与意识形态的影响。如今官本位主义、功利主义、拜金主义极端盛行，使得整个社会环境陷入一种极端窘况的境地。此类不良风气已经渗透至学术领域，学术人员的学术方向偏离规范轨道，造成了学术环境的异化。这种学术环境的异化，学术权力与行政权力在竞相角逐与博弈较量中，致使整个学术生态进入一种压抑或萎靡状态。这种被压抑或萎靡的学术生态的典型表现是学术的行政化，以行政管理的理念和方式管理学术事务，行政严格控制着绝大部分学术事务的管理、审批和监督。同时，在这种备受束缚的学术环境下，学术环境的质量严重地受到影响。例如，学术评价体系固化造成学术粗制滥造、成果鱼龙混杂，同样导致了学术环境的污染。在学术研究经费方面，政府掌握着绝对的支配权，这就导致学术研究往往以迎合政府需求为目标，从而具有丧失对真理的追求与学术自由的风险，学术人员成了“戴上镣铐”表演的舞者，他们人微言轻，话语权力消弭，社会地位边缘，发展空间受到挤压，学术传承与创新受到遏制，整体的学术生命力受到限制，学术环境变得严苛。所取得的学术成果，充其量成为政府进行判断或选择时提供学术论证的“诠释者”。

（二）师生的学术浮躁情绪

师生是大学学术生态中从事学术活动的主体，是学术生态内部最为活跃的因子。正如哈佛校训所言：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要以真理为友。大学师生同样注重以真理为友，并将探索真理看做是毕生的理想与追求。学术人员的价值偏离是指从事学术研究的专门人员其行为偏离了本应坚守的以学术为主、以真理为目标的准则。然而，在市场经济普遍追逐金钱和权力的背景下，功利主义这股风潮同样冲击着大学的学术生态。学术人员逐渐忽视高尚人格的塑造和良好修养的养成，开始功利浮躁、学术行为的失范、染上不良的学术风气、偏离探寻真理的正确轨迹，走向了投机取巧、弄虚作假的机会主义道路。如部分研究人员丢掉了耐住寂寞、潜心研究的精神，一味强调学术成果的数量而忽视学术成果的质量，甚至抄袭剽窃或是低水平重复。有的人为了功名利禄不择手段，不惜出卖自己的人格尊严，自我约束让位于自我沉沦，严于律己裂变为自我放纵，甚至逐步滑向学术腐败与违法犯罪的泥潭，玷污了学术的纯洁高雅，动摇了学术的道德基础，扭曲了社会的公平正义[13]。在这种学术生态中，学术人员在错误的价值导向下从事学术研究，所产生的学术“成果”都是徒劳无益的，甚至可以说是学术生态中的废品垃圾。当学术人员的价值出现偏离时，学术主体逐渐抛弃追求真理的使命，他们的价值取向正偏离学术正轨。他们往往容易为追求自身的利益而远离学术道路，学术主体不再把追求学术作为自己的中心价值，学术不再是目的，而是沦为攫取权力和利益的工具和手段。学术人员不再关注真正的学术问题的存在与研究，教书育人的职责也在价值偏离的影响下逐渐淡忘，进而致使知识分子学术人格贬损与道德缺陷的恶果。

（三）学术繁荣背后的泡沫现象

近些年来，国家重视教育的发展，加大教育的投资，加快推进高等教育大众化进程，使得高等教育事业取得了瞩目的发展。于是，大学学校的学术生态呈现出一派繁荣的景象，学术论文、专著的数量更是居世界排行中前茅。学术探讨、问题追踪、科学研究在我国大学中得到极大的提倡和鼓励。更有甚者，部分大学把科研成果与晋职、评优、奖励、福利待遇紧密挂钩。学术研究的重视与盛行，学术生态系统中的“胜景”着实让人惊叹。然而，在这种学术异常繁荣的背后，学术的真正价值又该如何探寻呢？这种景象真的是我国学术生态的真实状况吗？学术生态中，学术作为大学存在和延续的前提，学术的核心价值正受到了冲击，“为学术而学术”的本质也随之发生了病变。我国的学术生态中出现了一些“学术失真”的现象，学术生态中的繁荣景象似乎是一种“假繁荣”。部分学术人员甚至将“为学术而学术”演变成获取无谓的学术成果的手段，致使许多学术研究的假问题在学术生态中滋生开来。学者们的学术研究并非直指真实存在的问题，而是为了能达到学术的成就肆意伪造学术问题。一些研究人员为了职称、金钱、权力而进行的快餐式学术编撰活动，以至于学术生态中产生了大量不存在真正学术价值的学术成果，这就势必导致学术生态系统中学术成果“数量”与“质量”的失衡。据报道，我国近年来SCI论文数量明显增长，平均每4.74年增长一倍，论文数量占世界的份额也呈现快速增长态势，每5.98年增长一倍。但同时一个值得注意的现象是，我们的论文被引用频率在2000年达到高峰后，最近几年呈现下降的趋势，反映论文质量的重要尺度——单篇论文平均引用次数只有3.01次，居世界第124位[14]。可见，当前琳琅满目的学术成果实际上包含着学术真假难辨，隐含相当部分的泡沫，是一种虚假繁荣。这种盲目的为学术而学术的行为，为追求学术成果数量而导致了学术生态失衡，严重影响学术生态系统的平衡与良性循环，潜伏着各种学术危机。

三、学术生态的现实超越

在仰望理想的同时，更重要的是要踏实解决眼下学术生态中面临的现实问题。大学的学术生态的现实不容乐观，在认清学术生态现实状况的基础上，寻找各种应对策略才是重中之重。唯有如此，才能真正超越现实，构建出理想的学术生态，使学术生态健康持续发展。

（一）以学术为中心，倡导为学术而学术的理念

学术是大学安身立命之本，是整个高等教育系统的身份标志。学术具体而言是以高深的知识为内容，同时也这是高等教育的重要特征。大学是围绕“知识材料”建构的学术组织，这一本质特征决定了发现，保存，提炼，传授和应用知识这个组织开展活动的核心内容[15]。以学术为中心的一个重要内容即以追求什么样的知识，是实用知识、还是普遍知识以及自由知识。追寻什么样的知识即接受一种什么样的教育，从而形成不同的学术环境和思想氛围。在纯洁明净的学术环境中大学精神得到弘扬，无论是作为学术的主体教师还是学生，呼吸着自由纯净的空气，受其熏陶，必将得到心灵的宁静。以学术为中心而形成的大学精神，是有生命力的、是永恒的。纽曼在《大学的理想》中提到，“大学教育有非常实际、真实、充分的目的，不过，这一目的不能与知识本身相分离。知识本身即为目的，这就是人类的心智本性”[16]。学术本身也就是大学的目的，在追求真理的过程中，学术人员不仅获得知识的累积，重要的是独特的思维习惯的形成以及责任意识的建立。因此在学术生态中，坚持真正的为学术而学术，研究真实存在的学术问题才是保证学术可持续发展之根本。第一，倡导为学术而学术，这就要求学术人员要严守学术规范，遵循学术纪律，不断激发学术研究思维，努力提高学术创新能力。第二，在真实学术问题的导向下，学术生态内部要加强制度建设，严格审查学术虚假问题。相关学术管理部门必须尽快制定反对学术造假、学术腐败的法律法规，确保惩治学术腐败有法可依。第三，还要尽快完善学术成果的评价机制，建立评审专家库，实行双盲评审，以保证学术问题的真实性，创造学术研究的真正价值。

（二）加强个体学术修养，坚守大学教师的精神自治

学术人员作为学术生态中的学术主体，必须具备较高的学术修养。学术修养是学术人员进行科学研究的基本规范，是提高学术研究能力的有力保证，而学术创新能力却是创造学术新成果，繁荣学术生态的核心驱动力。教师在高校里属于较为固定的群体，他们的学术道德和学术态度对一所高校的学术风气形成有着很大的影响，在高校学术道德建设中起着关键性的作用，教师的学术道德的形成，离不开个人的自觉[17]。一所具有大师存在的学校所引导的学术道德是高尚的，学术氛围是浓厚的，可见良好个体的学术修养是集体学术道德形成的前提。但是在大学的学术生态现实中，部分学术人员由于学术修养不高，在巨大的现实利益面前脱离了学术轨道，放弃了“学术人”的精神追求，成为了学术生态系统中劣质品、仿冒品的“制造者”。鉴于此，第一，学术人员要有效加强自身的学术自律，坚守学术品格。在学术研究过程中，学术人员要严格遵守学术道德和学术规范，承担学术责任，使学术活动达到为全社会谋福利的目的。第二，学术人员要精神自治，守护自身的精神领地。在利益获取与道德沦陷面前，学术人员能够摈弃利益诱惑，成为学术生态系统中的“精神守望者”。“对每个具体的个人来说，其学术操守与道德自律是非常必要的。没有个人的道德自律，任何坚固的城墙都会坍塌”[18]。第三，学术人员要正确定位，理性选择学术目标，自主寻找学术资源，通过有效开展学术活动，不断积聚自身的学术实力。第四，学术人员需要“自我反省”。学术人员也是活生生的人，“人非草木，孰能无过？”不仅需时常反省，及时认识自身的错误，以致不被耀眼的光环所笼罩，而且也需对“他者”的反省。“他者”包括外在的学术繁荣、学术霸权。学者的精神自治是个体学术修养的最佳状态。

（三）净化学术环境，营造和谐的学术生态

学术环境是大学的生命基础，它构成了大学存在的合理条件。大学职能的实现、大学的发展都有赖于这样的学术环境。不同的学术环境对大学的学术发展产生不同的影响，促进高校学术发展和学术人员的发展、促进大学的自身发展，关键是建设一种良好的学术环境[19]。学术环境是大学的土壤或根基，需要得到保护和营造。然而在现实的学术环境中，缺乏合理的学术评价理念是导致学术环境异化与污染的重要原因。为了净化学术环境，必须营造自由的学术生态。第一，淡化学术评价的指标概念。在当前学术环境中，现行的学术评价明显过于强调指标体系，而评价指标体系又过于量化。这是一种粗糙、简单的作法，必须予以革除。评价体制的建立和执行必须坚持公开、公正、透明与民主的原则，坚决杜绝“暗箱操作”。第二，学术评价要注重伦理性。坚持以人为本，关心学术人员的学术体验，及时关注他们的需求，减少不符合实际的规则或要求。往往不合理的规则容易造成不合理的行为，伦理制度的建设显得尤为重要。三是学术评价权力下移。从评价机构的构成来说，机构不宜集中到学校，应该以学院为主体；机构成员应由学术领域中的权威专家组成，开展独立的评价活动，对于学术人员的评价过程和结果必须予以公开。四是学术人员在课题申报、职称评定、成果统计时，不得以过于量化的硬性指标进行衡量。此种评价方式容易造成复杂的学术问题简单化，把抽象的思维活动数量化，评价活动形式化。对于学术成果的评价应该把重视研究过程与学生和其他研究人员的反应结合起来，不能单一地以学术成果为标准对学术人员进行评价。同时，还应建立相应的监督制度，将学术环境中的内部监督（学术团体）和外部监督（社会监督）结合起来，从而避免学术评价体系的过渡僵化，使评价方式走向多元化，学术环境得到净化。

参考文献

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The Predicaments and Countermeasures for the Academic Ecological Environment in University

FENG Jun-lian

篇3

【关键词】大学生创业教育

近年来，大学毕业生自主创业的比例不断上升。高等教育研究机构麦可思研究院的《2013年中国大学生就业报告》显示，大学生自主创业比例已经从2008届的1%上升到2012届的2%。但是，创业大学生都普遍发现自主创业的道路十分艰难。面对严峻的就业形势和创业实践，各大高校都很重视创业教育及创业人才的培养。目前创业教育的研究和实践基本上从创业教育体系、实践教学及专业教学体系等宏观角度提出创业人才的培养要求，教育体系和实践能够系统地培养大学生的创业意识，提升大学生创业能力。但也应该注意到，对于财经专业大学生来说，创业教育并不是独立于课程教学之外的实践活动，也可以渗透在某些专业课程教学中。通过创业知识的渗透和融合，不仅可以巩固专科课程的知识点，同时也能够帮助大学生开创创业思维，培养创业能力。

一、我国高校大学生创业教育面临的主要困境

1.传统教育的弊端影响创业教育的有效实施

目前，高等教育改革取得了较大的成绩，但传统教育的弊端仍继续存在，也影响着大学生创业教育的顺利与有效实施。如教学内容陈旧、教学方式单一、考核评价以知识为导向，忽视能力培养，难以调动学生的学习兴趣等等。面向全体学生的创业教育，实质上是培养学生创业知识与能力的素质教育，它对学校的人才培养目标、教学内容与考核方式都提出了新的更高的要求，但传统教育弊端制约着创业教育的有效实施，教育改革势在必行。

2.创业教育尚未融入学校整体育人体系

我国高校的大学生创业教育还没有成为一种完整的教育理念，没有渗透进学校的指导思想并明确成为学校层面的教育目标，仍局限于第二课堂的地位。因此，创业教育决不能脱离知识教育而孤立地进行，因为人的创造性必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化而潜移默化地生成。问题的关键在于如何改革现有的教学内容和教育体制，把创业实践与知识教育完美结合，并在实践中有效地贯彻实施。

3.创业教育课程资源缺乏

在国外，创业教育不仅仅局限于大学生，而是从小学、中学到大学的各个阶段都有比较系统的教育内容。英美等国已开发出一些符合国情的、具有较高参考价值和实用性的教材。但在我国，已开设创业教育课程的高校在选择教材上存在较大局限性。在隐性课程方面，目前绝大多数高校更缺乏良好的创业教育氛围。

4.创业教育师资力量匮乏

创业教育涉及的内容很多，如何培养创业教育师资已经成为制约创业教育发展的瓶颈。对于高校来说，目前创业教育师资大多不具备创业或投资经历，不熟悉企业管理，自然对于学生创业的指导作用十分有限。创业教育需要理论与实践并举的“双师型”师资，但高校教师普遍缺乏创业经历，而成功的创业者普遍缺乏学术背景和授课经验。

5.创业的外部环境有待改善

近些年创业教育得到全社会广泛的关注，但是在具体的执行过程中，仍然是“走过场”的居多，创业大学生真正能享有的惠屈指可数。在政策层面，近些年，国家和地方政府相继出台了一些旨在鼓励、指导大学生自主创业的政策，但这些鼓励政策大多缺乏操作层面的实施细则，优惠措施在实践中很难落实；在社会、家庭层面，家长对于大学生自主创业也还存有较多疑虑。即使祖辈有成功的从商历史，大部分家长也希望子女能有稳定的工作。有数据显示，公务员、事业单位以及国有企业等所谓的“铁饭碗”岗位还是被作为毕业生就业的首选。

由此可见，要进一步发展高校创业教育、鼓励更多的大学生投身创业，需要社会、家庭的大力支持与正确引导。

二、新加坡大学生创业教育的成功经验

新加坡创业教育的开展如此之成功，离不开政府对大学生创业教育的大力支持、高校课程的国际化、大学生创业教育教师的专业化、大学生创业教育教学的现代化以及大学生创业教育成果的产业化等。正是从这些方面进行改革和创新，新加坡的大学生创业教育呈现出良好态势，其成功经验值得借鉴。

1.政府对大学生创业教育工作的大力支持。

早在1959年，政府就确立了“实用教育是工业化和经济发展的需要”的指导思想。后来根据新加坡经济发展的需要，又确立了“教育必须配合经济发展”的指导思想。根据这一教育思想的指导，新加坡高校设置的专业和开设的课程开始偏向实用性。1997年亚洲金融风暴后，政府开始重视并扶持本地企业的发展，给予本地中小企业在政策、资金等方面的支持和帮助，为后来新加坡大学生创业教育的开展创造了一个良好的政策环境。21世纪以来，新加坡政府组织“全国创新行动计划”，并由总理亲任“研究、创新及创业”理事会主席。在此背景下，新加坡国内高校纷纷开始设置创新课程，进行大学生创业教育。

由此可见，政府意识到创新文化的重要性并把它作为一项长期的发展策略，促进了创业教育的发展。

2.大学生创业教育教师的专业化。

在高校中，成功实施创业教育就必须具备一支高素质的教师队伍。新加坡高校为了提高自身创业教育成功的可能性，高薪聘请全国高校的优秀教师，打造专业的教师团队。在教学方法的实施、课程教材的开发等方面，教师都起着至关重要的作用。

在组织创业教育师资团队上，新加坡高校采用了很多方式。如从全球招募具有创业理论知识和创业经验的优秀师资。其中，高校创业教育方面的专家、教授等有很多都是从全球范围内高薪聘请的。

3.创业教育教学手段的现代化。

由于在教学设备、教学环境等硬件设备方面得到了极大的改善，高校创业教育的教学方式和教学手段变得多样化。新加坡很多高校增加了课外辅导课节数以突出个别辅导，相对减少教师直接授课节数。

在课堂教学中采用创新互动式教学，这样在教学的同时，可以让师生在课堂交流互动中互相启迪，更加了解对方，形成良好的课堂氛围。同时，还采用课堂现场角色模拟、优秀案例分析、拓展训练和企业考察等多种形式，提高了学生的团队协作能力，帮助学生学以致用。

4.大学生创业教育成果的产业化。

新加坡在高等教育方面非常重视实践，提倡大学教育与工商业紧密结合，注重高等教育成果产业化。高校均建有承接科研生产的科研机构和实验室。新加坡国立大学创业中心重视创业教育、创新创业的研究，提供一定的创业发展理念和风险支持。高校重视将创新成果产业化，激励师生将自己的科研成果转化为产业，发展科学的产业链。

三、我国大学生创业教育的实现路径

创业教育具有地域特色，新加坡的创业教育经验不可能完全照搬，国内某些高校创业教育的先进做法也无法直接移植。开展创业教育需要解决的首要问题就是如何融合本地资源，实现创业教育的本土化。

1.建设本地化多维度发展的课程体系

创业教育的课程发展需要借鉴国内外先进经验，做本地化努力：结合不同学生群体、层次、专业，采用不同内容、形式、方法，形成模块化课程体系：结合创新创业培养方向，形成本科、硕士、博士不同层次的课程设置；面向全校学生的课程应具有知识性、普及性；面向特定学生群体的课程应具有专业性、实践性。

2.建设开放分布式的创业实践基地

利用现有条件，将基地建在校园和社会的每个可能的角落。建成形式多样、功能互补、内外结合、资源共享、创新创业一体的开放分布式创业实践平台。

以网络创业平台为例，自建的电子商务孵化平台以及淘宝等公共平台的网络创业，都能成为培育创业的新领域；在校内建设实践基地之余，也需要利用校外资源，与政府、企业、社区合作共建创业孵化基地，在拓宽学生创业实践道路的同时服务社会。

3.打造三结合师资队伍

利用学校的教学特色，着重打造校内与校外结合、专职与兼职结合、理论与实践结合的高水平创业师资队伍。形成以学者为引领、企业家为支撑、骨干团队为主力、学校各级领导老师参与，集教学、科研、服务为一体的创业教育团队。

4.聚集各方资源建设创业基金平台

通过多方面、多渠道筹集创业基金，支持创业教育：由学校划拨专项经费成立学生创业基金，支持大学生创业项目；由社会慈善机构捐助成立业基金，拨款用于在校大学生创新创业立项资助和职业发展培训；政府相关部门为支持创业提供资金支持；引进社会风投基金，吸引社会基金支持学生创业。

参考文献：

[1]刘莉萍，日本和新加坡创业教育比较研究及启示[J]，工业和信息化教育，2015（2）

[2]周祖翼，加强创新创业教育 提高人才培养质量[J]，中国高等教育，2013（4）

[3]张昊民，郭敏，新加坡创业教育的国际化策略[J]，创新与创业教育，2013（2）

[4]林娟娟，施永川，地方大学创业型人才培养的困境与发展策略[J]，中国高教研究，2010（9）

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一、后现代主义思潮概述

（一）孕育于“现代性”之中的“后现代主义”

现代主义是以理性和科学为代表的一种社会文化形式，主要表现为以自然科学为基础的现代科学理论和哲学思维的理性精神。这种精神在资本主义社会中发展的结果，却使现代主义走向了反面，出现了异化的现代性。理性从其依托的社会基础中分离开来，形成了纯粹的工具理性，忽视了人的精神层面的价值。在20世纪的资本主义社会，人们在遭受了物质和精神两方面的创伤之后，开始反思工业文明带来的负面效应，在此背景下，后现代主义思潮产生。它颠覆或超越现代社会的一切，解构和批判现代性。它从另一角度开启了人们观察世界的新视角，不仅是一种社会文化思潮也是一场思维方式的变革。

（二）后现代主义的理论特征

1.反逻各斯中心主义，寻求差异性和不确定性

后现代主义思潮认为，二元论以及本质决定现象、内决定外、中心决定非中心的理论，实际上是一种“在场的形而上学”，是应批判的。它强调非中心、差异性和不确定性，认为无差异的世界是毫无特色和苍白无力的。他们认为，事物不是本质的，具有众多的不确定性，人们不再以人类为中心，个人应不再把他人作为工具，而应作为目的。

2.反对整体性、同一性，提倡多元化

后现代主义者认为差异是无处不在的，而传统哲学以同一性、普遍性为人的本质，只能使人成为丧失个性，成为抽象的人。后现代主义思潮认为世界是多元化的，具有相对性，事物之间的联系也是偶然的。因此，后现代主义推崇一种多视角看问题的思维方式，强调思维方式的开放性和创造性。因此，他们反对整体性、同一性，提倡多元化。

二、后现代主义思潮对当代大学生的影响

（一）后现代主义思潮对当代大学生的积极影响

首先，有利于多样化思维的培养，提高了学生的思想开放性和超越性。后现代主义多元化的思想撬开了禁锢在大学生头脑中的枷锁，解放了他们的思想，有助于他们用多元的角度来认识多元化的世界。其次，有利于大学生形成包容、合作的人际交往价值观。后现代主义认为世界是多元的，主张平等、开放的方式来解决人们之间的摩擦。这些理论观点在一定程度上有利于不同民族、不同兴趣爱好的大学生之间形成包容、开放的交往价值观。

（二）后现代主义思潮对当代大学生的消极影响

首先，后现代主义解构一切的态度容易导致价值虚无。大学生心理发展还不成熟，也缺乏丰富的社会阅历，他们在后现代主义解构一切的态度影响下，容易以虚无的目光看待一切，将一切的存在都看作是毫无价值的，这对大学生的健康人格塑造有极大的消极作用。其次，后现代主义虚无主义的政治观点容易导致大学生政治意识模糊。后现代主义思潮所追求的无政府主义等思想观念会助推部分大学生对一元政治的反感性，从而去追求社会政治的多元化，导致其对社会主义的信仰具有摇摆不定的倾向。

三、后现代主义思潮下对大学生思想政治教育的有效性探讨

后现代主义思潮影响下要求当前大学生的思想政治教育工作必须充分发挥思想政治教育工作者的作用，创新教育观念、改革工作方法。

（一）坚持一元化为指导、尊重多元、包容差异

中国特色社会主义核心价值体系是我们的指导思想，是思想政治教育的“一元”，其他有利于社会发展的思想和文化观念则是“多元”。我们要以社会主义核心价值体系中的内容为总的指导思想，用理性的头脑正确分析后现代主义思潮，取其精华，去其糟粕。当代大学生之所以受到后现代主义极端错误思想的影响，很大一部分原因就在于他们的理论基础不深厚，不能在复杂的社会现象中灵活的运用的立场、观点来分析问题。因此要加强大学生理论的学习，只有坚持的指导，才能持有正确的价值观来分析复杂的社会现象，并做出正确的行为选择。

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自2008年中央启动“一村一名大学生村官”计划至今，已有数十万大学生村官活 跃在农村的广袤土地上。他们中的许多人为推动农村社会经济发展发挥了作用，但也面临出路狭窄、前景渺茫等问题。

待遇差别大 记者走访发现，由于各地政策情况不一，不仅不同地域的大学生村官待遇差别大，相同地区的大学生村官也由于种种原因面临许多问题。

1990年出生的袁雪峰现在已经是湖南资兴市波水乡波水村村党支部书记助理，同时兼任波水乡的团委书记。“在这边工作还算不错，虽然没有正式公务员编制，但乡镇一级把我纳入了正式的干部考核（即‘参公’管理），在乡镇这一块可以得到很多补贴。这个是其他乡镇大学生村官不能比的。”袁雪峰坦言。

然而，与袁雪峰同在资兴市的另一位大学生村官王光军（化名）的境遇就完全不同了。他每个月拿到手的工资只有1430元，“还好单位安排住宿，吃饭不怎么花钱，又在偏远山区，每个月还能存个两三百”。

河北省张家口市的一名大学生村官张诩透露，和他一起工作的同事有的和他一样属于“省聘”，拥有事业单位编制。也有许多村官属“市聘”，没有编制，虽然到手的收入无多大差别，但是医疗保险等福利，市聘人员则无缘享受。

专业荒废“进退两难” 这些年轻的基层工作者，有的是大学刚毕业就考大学生村官，有的则是放弃原先的工作返乡当“村官”。由于大学生村官并非公务员编制，他们必须通过“公考”才能走上公务员岗位。

多数大学生村官反映，由于基层工作繁忙，准备“公考”的时间精力都不充足，加上原先的专业知识也忘得差不多了，即使聘任期满要选择离开现在的岗位出去找工作，竞争压力仍非常大。海南省文昌市潭牛镇大庙村的党支部书记苏子涵表示，许多大学生村官现在对前途跟出路都十分担忧，他们在基层工作了多年后，所学的专业知识基本都忘光了。“如果聘期满后他们选择出去找其他工作，简历上填写‘大学生村官’，国企跟私企普遍都觉得没什么用处”。

留不下、没奔头 由于身份限制，村官提拔空间小，发挥作用的平台也小。据调查，大学生下到村（社区）后，多数都沦为“电脑操盘手”，解决实际问题的能力未能得到良好的锻炼和展示。

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[关键词] 农村；贫困大学生；就业困境；对策分析

中图分类号：D267.2文献标识码： A 文章编号：

近年来，随着我国教育体制改革的不断深化和就业政策的不断调整，大学毕业生人数逐年增多，毕业生就业压力逐年增大。农村贫困大学生由于其家境贫寒、社会资源匮乏、个人综合素质不够全面、就业观念落后、择业期望值过高等原因，在“双向选择，自主择业”就业体制下的激烈竞争中始终处于不利地位，时常会陷入就业困境。认真分析当前农村贫困大学生的就业形势，探寻农村贫困大学生就业难的原因，积极寻找对策，加大就业指导力度，对于高校及其农村贫困大学生来说显得尤为重要。

一、农村贫困大学生就业困境成因分析

随着高等教育规模的扩大、毕业生就业制度改革的深化和毕业生就业环境的变化，农村贫困大学生面临严峻的就业形势，其困境主要体现在以下几个方面：

1、大学生就业整体形势的影响

随着我国高校招生制度的改革，普通高校应届毕业生人数逐年增长。根据人力资源和社会保障部公布的数据，2013年全国应届高校毕业生达699万，就业形势空前严峻，社会各界更是把2013年喻为“最难就业年”。

2、经济条件较差，就业资源匮乏

经济条件较差与就业资源匮乏在一定程度上阻碍了农村贫困大学生的顺利就业。在社会竞争激烈的今天，为了找到称心如意的工作，求职支付的费用越来越高。农村贫困大学生的家庭经济条件普遍较差，较多农村贫困大学生是通过国家助学贷款的方式进行求学的，毕业之后还要背负还贷的问题，高额的求职成本给他们带来了更大的经济压力和沉重的心理负担。

3、自身综合素质欠缺，就业竞争力不足

与城里相比，农村中小学办学条件、办学水平、师资力量等普遍较差，在这种教育环境下培养出来的农村贫困大学生，一般应试能力较强，综合素质却相对较差，他们的能力与素质构成显得单一、薄弱。在大学校园里，农村贫困大学生由于家庭条件的影响，在校期间参加活动较少，不注重社会实践能力的培养，只是埋头学习，在语言文字表达能力、组织领导能力及沟通协调能力等方面的培养有所欠缺。农村贫困大学生的综合素质的欠缺，严重削弱了其就业竞争力。很多农村贫困大学生在就职面试、岗位竞争的时候，往往自我表现力不强，自信心不足，不能充分展示自己的优点和长处，最终导致就业的失败。

4、择业期望值高，定位不准

在激烈的就业竞争中，择业期望值过高、定位不准有时会成为阻碍大学生顺利就业的最大绊脚石。农村贫困大学生较之其他群体大学生，由于背负着更多的家庭及社会生存压力，导致他们在就业选择上普遍就业期望值较高，定位不准。他们迫切需要找到收入高、福利好、环境轻松舒适、比较稳定的工作，以改变自己和家人的社会地位。就业预期值过高与残酷的社会现实之间的错位，有可能使农村贫困大学生处处碰壁，极易陷入严重自卑的境地，焦虑与困惑接踵而来，导致在对自我的否定中封闭自我。

二、提高农村贫困大学生就业出路的分析

提高农村贫困大学生就业出路，要充分发挥毕业生、高校、政府和用人单位“四位一体”的作用，促使他们形成“合力”及和谐的互动关系，以切实帮助农村贫困大学生顺利就业。

1、认清就业形势，树立正确的就业观念

观念决定行动，行动改变未来。随着就业制度改革的逐步深入，农村贫困大学生应认清就业形势，转变传统的就业观念及价值取向，树立先就业后择业的就业价值观；要正确认识我国当前的经济社会发展和就业形势，了解就业政策，主动适应社会需求，调整就业期望值；要根据社会需求和自身实际，选择到急需人才的基层就业，到农村和偏远地区工作，到一切发挥能聪明才智的各行各业建功立业。

2、提高自身综合索质，增强就业竞争力

人才市场的竞争实质上是人才素质的竞争，大学生要想在竞争中显示出较强的实力，关键还是要提高自身的综合素质。大学生不仅需要具有良好的业务素质，还要具有良好的政治素质、身体素质和心理素质。事实表明，综合素质较高的毕业生在激烈的市场竞争中可以获取更多的就业机会。农村大学生没有优越的经济条件作依托，没有丰富的“人脉”资源可以利用，只有提高自身的综合素质，依靠自己的出色表现赢得用人单位的肯定。在校期间，农村大学生要多参加学校组织的各类活动，到学生会、社团中去锻炼能力，增长才干；要积极参与社会实践活动，加强与社会的交往，以弥补自身社会关系的不足。要学会做人，完善道德人格，提高道德素质，使自己成为一个诚信、有责任心、德才兼备的人才。

3、加强农村贫困大学生的就业指导与心理辅导工作

毕业生就业指导是高校就业工作的重要组成部分，是帮助毕业生了解国家就业方针政策，树立正确择业观，促进毕业生顺利就业的有效手段。随着大学生就业压力的日益增长，高校应切实转变观念，提高服务意识，重视和改进就业指导工作，为大学生提供有针对性的就业咨询、服务和就业机会。针对农村贫困大学毕业生，可开设专门的就业指导课程、提供特定的就业岗位或一对一就业服务等措施，帮助他们找寻工作岗位。

4、完善农村贫困大学生就业帮扶机制

政府和高校要建立和完善农村贫困大学生就业帮扶机制，为农村贫困大学生就业提供更完备、更贴心的帮助。帮助农村贫困大学生减轻就业压力，可设立专门的就业资金扶助制度，如：建立技能培训救助基金，对农村大学生在读书期间参加各种就业技能培训进行资助，鼓励大学生掌握就业技能，考取技能证书；组织农村贫困大学生专场招聘会，为农村贫困大学生与用人单位搭建交流平台；优先推荐农村贫困大学生到就业基地参加就业实习和实践，考核合格后可在就业基地就业等等措施，以切实帮助农村贫困大学生顺利就业。

农村贫困大学生就业问题的解决关系到广大农村大学生的前途出路，也影响到广大农民家庭的生活和幸福。政府要发挥制度优势，高校要发挥教育教学优势，家庭要发挥情感优势，农村贫困大学生要及时调整心态，树立正确的择业观，注重自我能力的培养，完善自身素质。通过政府、高校、家庭和个人的共同努力，以切实解决农村贫困大学生的就业问题。

参考文献：

［1］胡丽，王爱华．农村大学生“就业难”问题解析 [J]，职业教育研究，2010，（10）．

［2］晁倩娜．浅析农村大学生就业难的现状、原因及对策[J]，教育教学论，2012，（4）．

作者简介：

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（安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243000）

【摘要】高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，飞速增长的高校毕业生加剧了社会劳动力市场的竞争，就业趋势日益严峻。大学生就业意向直接影响大学生的就业行为和心理。本文对独立学院工科男、女大学生毕业出路选择、就业单位意向、就业区域意向及就业考虑因素进行比较分析，从国家、企业、学校三个层面提出采取科学有效的引导措施，帮助大学生树立和调整良好的就业心理，促进大学生就业。

关键词 独立学院；男女大学生；就业意向

随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，越来越多的高校毕业生直接参与社会劳动力市场的竞争，截止至2015年，高校毕业生人数由2001年的114万增长到749万，就业形势不断加剧[1]。作为独立学院民办高校这一特殊学生群体，就业形势更不容乐观，尤其是工科中的女生就业情况更应引起社会的关注[2]。通过对独立学院工科生中不同性别就业意向的调查，分析就业意向现状，为完善对独立学院学生尤其是工科女大学生的就业帮扶体系提供理论基础。

1调查对象与方法

本次调查采用自编《大学生就业意向调查》纸质问卷，在四个年级工科专业中以班级为单位随机抽取412人进行了毕业意向、就业关注与准备、就业区域意向、就业单位意向及就业考虑因素等方面的调查采样，共回收调查有效问卷388份，问卷回收率为94.17%，其中男生201分，女生187份。

2调查结果与分析

2.1男女大学生毕业出路选择的比较

对回收的388份调查问卷进行统计：（1）388份调查问卷中，男生、女生分别占调查问卷的51.80%和48.20%；（2）从表1可以看出，49.75%的男生选择毕业直接就业，59.89%的女生选择毕业直接就业；在创业、考研、出国培训、报考公务员和基层项目中，男女大学生因性别不同所选择的毕业出路也不一样。

由此可见，毕业后直接就业和考研，女生的选择高出了男生10个百分点左右，在创业和基层项目方面男生明显高于女生。近年来，国家和地方政府相继出台优惠政策来鼓励和帮扶学生创业和参加基层项目，但不论是男生、女生，选择创业和基层项目作为毕业出路所占比例均较低，这说明学校需加大对创业教育的支持力度和对基层就业宣传力度的同时，国家和政府也应进一步加大投入。

2.2男女大学生就业单位意向比较

统计结果显示（表2）：男女大学生毕业后选择企业就业的比例相近，分别为42.29%和41.71%；在政府机构中就业男生的选择高于女生，而在科研机构、学校及其他事业单位的选择中，女生明显高于男生；选择创业方面，男生比女生高出了11个百分点，但仍然有较高比例的男女生没有想过毕业的就业单位意向。

进一步分析可以看出，男女生在就业单位的选择中差异性较为明显，男生更偏向创业和政府机构，女生偏向于较为稳定的就业单位就业。值得关注的是企业就业人数不论男生、女生所占比例均最高，由此可以说明企业是解决学生就业的重中之重。同时，仍有6%左右的学生没有就业单位意向，更应该引起教育与就业工作者的关注。

2.3就业区域意向

对男女大学生就业区域意向的调查结果显示（表3）：大部分男、女生愿意以家乡附近为主要就业区域，但女生更偏向于在家乡附近就业；在选择挑战和机遇较多的沿海城市或不在乎工作区域方面，男生明显高于女生；在内地城市、西部地区作为工作区域的选择中男女生相差不大，但选择西部地区作为就业意向的比例在男女生中均最低，分别为1.99%和1.67%；仍有3.98%男生和3.16%的女生没有明确的就业区域选择目标。

进一步对调查结果进行分析，大部分同学毕业后选择回家乡和沿海或内地发达城市就业，而就业机会较为充分的西部地区，学生的选择意向普遍较低。由此说明，促进毕业生就业一方面要加强沿海和内地发达地区的毕业生市场维护与开拓，另一方面学校也要根据学生生源特点加强学生生源地区就业实习基地的维护和建设，同时大力宣西部就业政策，鼓励学生到西部就业。

2.4就业考虑因素

对男女大学生就业考虑因素的调查结果显示（表4），男女大学生就业考虑的六个调查因素中最重要的两个因素为薪资待遇（30.73%和29.78%）和发展机会（29.11%和21.31%），两个因素占比男女生均超过50%；男女大学生考虑因素排在最后均为专业成绩和专业匹配；工作环境和工作稳定性女生占比男生略高。

由此可见，大学生在就业考虑因素看重薪资待遇只是其中一面，另一方面也比较关注自身的发展机会、工作环境及工作的稳定性。这说明在校大学生能以理性的思维方式考虑就业问题，关注自身的发展因素逐渐增加，而不是一味的追求高薪。但另一方面也必须得到正视，即就业中专业匹配所占比例在男女大学生考虑就业因素所占比例均较低，这无疑会导致学生轻视专业课程的学习，进而造成专业知识、专业技能较为薄弱。

3对策与建议

通过调查分析，当下男、女大学生就业意向存在差异的同时，逐步趋于理性和现实，同时也反映出了高校教育在专业指导、就业引导等方面存在的问题。特别是部分学生没有考虑过就业单位性质与就业区域，不把专业匹配作为重要因素考虑，势必会导致学生在校期间没有目标，盲目的度过四年，同时淡化了学习科学文化知识的意识，把大学作为进入社会的“跳板”，把科学文化知识的学习作为一种形式。对此，应当引起政府、高校及社会相关管理与职能部门的重视，建议从以下几个方面采取科学有效的引导措施，帮助大学生树立和调整良好的就业心理，促进大学生就业。

（1）政府、高校加强联合，健全和完善就业指导帮扶体系。应加强政府职能部门与高校就业指导中心的沟通与联系，通过政府将社会人力资源中心、科创中心、创业孵化基地等资源与高校职业规划、创业引导教育相结合，共同促进高校学生职业规划、创业工作的开展；高校应加强就业指导、创业指导课程体系建设，加强国家就业政策的宣传力度的同时，进一步构建科学有效的全程就业服务体系，为学生提供就业、创业知识教育、过程的帮扶与指导、心理咨询等内容全面、形式多样的就业服务[3-4]。

（2）企业、高校密切联系，强化校企产学研合作机制。产学研合作是人才培养的重要途径，也是促进大学生就业的重要举措。高校要不断要践行“以人为本，实用教育”的办学理念，以培养高技能实用型人才为根本任务，追踪高新技术发展前沿，紧跟企业人才需求实际，实行开放式办学，不断加强与企业、行业的交流合作，实现校企“零距离”办学，强化校企产学研合作机制，加快建立新型人才培养的模式和途径。

（3）政府逐步加强对用人单位的指导，促进就业公平2。各类用人单位应主动或在政府职能部门指导下自觉摒弃或弱化以“学校知名度”、“性别”等作为人才选用的标准，逐步杜绝就业不公平现象的发生，促进大学生尤其是独立学院学生的就业公平[5-6]；同时，用人单位应适当提高“专业匹配”、“专业成绩”、“英语等级”、“计算机等级”等对应聘人员的要求，发挥社会责任意识调动和促进大学生的学习积极性，全面提升大学生综合素质；杜绝“性别歧视”，为女大学生营造良好的就业环境，尤其是工科中的女大学生，逐步缩小在校男、女大学生就业意向的差。

参考文献

［1］中国教育在线就业快讯[OL].career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141205/t20141205_1209695.shtml.

［2］林虹,毛薇薇,陈豪.民办高校本科毕业生就业心理分析[J].教育科学,2015(1): 254.

［3］张丽娜.大学生就业心理研究[D].渤海大学,2014.

［4］张环境,王天营.男女大学生就业意向差异的比较[J].黄海学术论坛,2010(15): 295-302.

［5］秦洪庆.浅谈理工科女大学生就业心理问题及解决对策[J].中小企业管理与科技,2015(2):122-123.

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关键词:应届弃考 教育机会 教育问题 升学就业 社会公平

长期以来,“知识改变命运”的高考承载一个社会对命运、对知识、对教育本身的关注。一批又一批通过高考走进大学的学子成为国家建设的生力军。体现着国家意志选拔人才的高考牵引着社会注意力。每年高考时节,“高考新闻”都会牵动国人神经。

2009年高考有两个数据引人关注,一是高考报名人数为1020万人,比去年减少了40万人;二是应届高中毕业生报名人数为750万人,这意味着834万应届高中毕业生中有84万人没有报名而弃考。

一、弃考现象利与弊

持乐观态度:其一,高考人数下降反映了学生及家长长期固有观念“自古华山一条路”的转化,这有利于社会成才观的理性化。社会的成才观也逐渐从高考独木桥转变成立交桥。在高考决定命运的观念淡化后,不少家长更多地从孩子的自身特点出发,选择合适的成才之路,毕竟“条条大路通罗马”,高考只是其中一种选择,但并不一定是适合每一个人的选择。

其二,高考人数下降预示着“高考是教育的指挥棒”将被逐渐淡化,中学生的素质教育、快乐教育、人文教育才会被逐渐落实。

其三,高考决定命运的观念淡化后,会逐渐将高考降低为一个合理的环节。

高考人数下降不仅反映了“就业观念的转变”等教育外部的社会变化,更说明教育内部的一种嬗变、危机,即教育品质的下降和沦落,当务之急我们所要做的是尽快着手全面推动教育改革进程,恢复和提升整个社会对于包括高考和高等教育在内的教育制度的信任。

重庆有上万名应届高中毕业生“弃高考”,其实是一种理性回归。

湖南罗彩霞冒名顶替和浙江航模加分事件触动了人们社会公平的敏感神经,引发高考公信力的缺失让高考失去原有的魅力,高校忽视竞争导致高等教育公信力下降,目前高等教育改革滞后于整个社会改革。

持消极态度:在全球化的今天,多元化教育虽是大势所趋,但社会进步、民族振兴依然需要大多数国民能接受高等教育,从这一层面说,高考报考人数的减少应引起省思――人口整体素质怎么办。

读大学当然不是高中生的唯一出路,但在很长一段时间内,它可能是一条最好的出路。进入大学不仅可以学习知识,还能够拓展学生的视野,为未来的人生之路积累“势能”。因此应该鼓励学生到大学接受良好教育。弃考无疑是对教育机会和社会公平的挑战。

二、弃考原因初探析

高考不仅是教育问题,也是社会问题。弃考原因复杂多样,84万人的流动去向也多种多样。

1.是为出国弃考。一些高考生放弃国内高考,而转投国外高考。这成为高考生外流的重要一支。“空巢班”备受,重庆、北京、上海等地出现高三毕业班“空巢”现象。

2.是为提高升学率“被自动”放弃高考。学校迫于升学率的比拼压力,动员部分“高考无望”的学生被迫放弃高考。

3.是因为大学学费高“理性”弃考。不少学生家长算起“教育账”:培养一名大学生,一般要14年,义务教育阶段以外的教育投入至少5万元。现在大学生就业难,起薪按照2000元计算,除去生活费,每月存款500元,至少8年才能将教育投入“挣回”。即使年收入在5万元左右,收回成本也要5年。而教育投入最多的是大学阶段,孩子考不上好大学,真不如早点就业。

4.是由于高考压力过大弃考。这种情况的弃考并非个例,由于老师、家长给学生过大压力,一些孩子不堪重负,在高考之前精神接近崩溃。

5.是自觉高考无望弃考打工。

6.当前高职、大专院校毕业生“就业难,收入低”是学生弃考的重要原因之一。在就业寒冬中,研究生挤占本科生就业岗位,本科生挤占高职专科生岗位的现象,使得缺少社会关系和创业资金的高职、大专毕业生难以求职就业。

7.职业教育更能顺应社会需求随着大学不断扩招,文凭和能力在不断较量,掌握实实在在的工作技能才是最重要的,加上国家政策鼓励与支持职业技能培训,参加职业培训能掌握实用知识和技能以及良好的职业素质、沟通能力,提前进入社会。

对优秀学生出国留学弃考来说,这反映出国内高校的竞争力下降;对“被自动”放弃高考来说,反映出升学教育模式下的功利教育思维;对因学费高而放弃高考,这违背了教育公平,反映出农村家庭的教育负担过于沉重,而高校的教育回报降低;对因考试压力过大而放弃高考,其反映出的社会现实是考生的选择十分狭窄,弃考只是无奈之举。

三、解决弃考之殇的措施

当前就业压力增大,引发社会矛盾更加突出尖锐,学生对于未来期望和投入产出的充分衡量后做出放弃决定,导致缺乏对教育预期的信心,直接影响到现行的高等教育。

1.积极稳妥扎实的解决大学生就业问题引导大学生树立正确的就业观念,解决大学生就业,“以创业促就业”让已经培养出来的教育产品成为社会人才,重振教育的信心,同时积极探索多元化的人才培养模式,建立相应的培养机构。

2.国家要出台政策举措进行资金扶持和政策支持,不断优化经济结构,促进技术密集型和劳动密集型企业的持续良性发展。同时做好就业指导服务应从长计议,改善影响大学生就业的结构性因素。

3.大力发展经济特别是要大力发展第三产业,开放高端服务业,创造更多就业岗位和就业机会。第三产业的兴旺发达是现代经济的重要特征,也是解决当前就业问题的主要渠道。

当前大学毕业生纷纷回潮读技校,寻找就业出路,折射了经济结构的问题。做好大学生就业指导服务同时要从长计议,改善影响大学生就业的结构性因素。

4.要积极探索教育体制的改革,真正推行重视社会教育实践能力的素质教育,高校要努力跟社会需求接轨进行专业的设置和教育,不断提高教师水平和严格自身管理,培养社会需要的人才,同时教育行政部门要制订中长期教育改革和发展规划纲要,该纲要的主导思想就是扩大教育公平,提高教育质量。中国正在制定中长期教育改革和发展规划纲要,其主导思想是要扩大教育公平,提高教育质量。

“目前,高考仍是符合中国国情的、实践证明的、比较公平的人才选拔方式。”“中国正在大力推动高考改革,使高考从单一标准下的考试功能转向为评价教育、评价考试、评价考生服务。”

篇9

4月17日，广东丰顺县汤坑镇新铜村。正在喂猪的冯莹叶听到电话铃响了，想是大女儿云凤打来，立刻放下手中的活儿跑回去接。在电话前，冯莹叶急急忙忙擦了擦手，但铃声却停了。

电话那头，广州，中山大学校园，冯云凤准备再拨一次，但迟疑了一下，这几天她去应聘当老师，碰了一鼻子灰。这件事要不要跟阿妈讲？2005年入读中山大学的云凤，今年就要毕业了。走在人生的十字路口，时常感到彷徨、迷茫。明知家里帮不上什么忙，但出于对家里人的依赖，不时会向父母倾诉。

夫妇俩靠养猪供养仨大学生

电话再响一声，冯莹叶迅速提起话筒，噼里啪啦地说了一通：“妹子啊，你想考研就努力去考吧，学费的事，我跟你爸再想办法。”冯莹叶说，村里的大学生都说现在工作不好找。她担心云凤压力太大，于是多养了10多头猪，希望能多凑点学费，“干脆，就让云凤去考研好了。”很显然，冯莹叶还不清楚考研一年只有一次，也不了解云凤已经放弃了年初的考研机会。云凤本想跟阿妈解释清楚，但又不忍心把事实说出来，转念想了想，说：“阿妈，您就别操心了。我现在一心想找一份好工作，而且已经有眉目了。况且，考研最终也还是要找工作啊。”

社会上流行这样的说法，高校扩招缓解就业压力，研究生批量生产，已成为不少学生躲避就业难的缓兵之计。云凤不完全赞同这种说法，但承认这个“缓兵之计”是需要条件和代价的。上学期报考研究生一事，云凤已抛在脑后，但父母一直惦着。当时学院对云凤的评价很高，很多教授都鼓励她考研。说是跟父母商量一下，其实她心里十分清楚，父母实在负担不起相当于多了一个大学生的支出，再说，弟弟妹妹都在上大学。

在新铜，说起冯莹辉、冯莹叶夫妇，村里人无不竖起大拇指。“靠养猪供起了3个大学生，真不容易啊！”不过，这份辛苦没有白费。他们的女儿、儿子个个表现不俗。尤其是大女儿云凤，在村里读书时就一直非常优秀，高中时就入了党。到了大学，每年都拿奖学金。目前，云凤的妹妹冯菊在广东商学院读大二，弟弟冯彬在广东工业大学读大一。每次两姐妹聊天的时候，说到考研，云凤心里多了一根刺，她暗地里下决心：一定不让妹妹因为学费问题读不上研究生。

大学生日见多找工作日见难

在拥有近3000人的新铜村，与云凤一样，就读北大、中大、上海交大等名校的学生凤毛麟角，多数都是大专生，特别是随着高校扩招，名校不开设专科专业，“这几年孩子们考上的大学，名字越来越长，什么职业技术师范学校……”村民认为，最好是4个字，比如“北京大学”“清华大学”。

在村委会公开栏上，按年份排行的一串串姓名，记载着村里的骄傲。这是历年来村里考上大学的学生名单。从1956年以来，新铜村培养了100多名大学生，最近几年，每年参加高考的人数都在20人左右。2003年以前，考上大学的只有零星几个，2006年出现了井喷，新铜村22个学生参加高考，全部考上大学。去年，村民冯兴华之女冯晓研获得梅州市语文单科状元，喜讯传来，原本被四邻八乡称为“秀才村”的新铜，升格为“状元村”。村干部们认为，尽管没有预料到会被冠以“状元村”的荣誉，但对这些年村里大学生的数量不断增加，却在预料之中。

从1996年开始，村里将小学、初中的基础教育，以及对大学生的激励工作捆绑开展。当年2月25日，由旅泰侨亲冯寿权和瀑声学校老校长冯东明倡导，筹集了20多万元资金的“瀑声奖教奖学基金会”成立了。基金会把资金以一分钱利息借给村里企业的老板，每年拿利息发放奖学金。奖学金是奖给小学的优秀学生、老师以及考上大学的学生的。至今，已发放奖教学金12届，累计超18万元，受惠师生600多人次。但是，由于奖学金有限，村委会和基金会在考虑，随着5年来大专生人数剧增，是不是考虑重奖本科生，或名牌大学生，或像冯晓研这样的状元？

这些年，村里一批大专生的就业状况并不好，导致村民本身也开始小瞧这些读3年或两年的大学生。毕竟，在农村，读大学就是一种投资，动辄数万甚至十几万。但“毕业相当于失业”的现状，让不少村民觉得投资风险太大――那么高的投资，回报却可能为零，谁敢去做？有不少家长出现这样的心态：高中也别读了，成绩不好，考上大专，跟读技校没什么两样，技校学费少，国家还有补贴。

多数村民认为：“以前有个大学生，一家人基本就脱贫了；现在有个大学生，可就要返贫了。刚上大学的时候大家都趾高气扬，满脸欢喜，到了毕业的时候，学生、家长全都垂头丧气。”尤其是大专生，学历不高，又没有专长的技术，打工都没有老板愿意请。

求职没有背景压力独自承担

年过50的村民老冯有两个女儿读大专――大女儿冯媛娜读广东教育学院，小女儿冯慧媛读广东女子职业技术学院，光是学杂费就花去10多万。现在，就业难的问题同样摆在她们面前。

老冯说，媛娜找工作还好一点，凭着她的学校与专业，起码回乡下做个老师不成问题；慧媛的问题比较严峻――学的是日语，外面找不到工作，回来教书又专业不对口。如果当时知道读了大学还是找不到工作，干脆不要去读书，省下来的钱去创业说不定还能赚大钱。此前，媛娜和慧媛就回乡找工作的事情跟家里人商量，全家人都表示赞同。老冯说：“像我这样的家庭背景，她们能当乡村老师就不错了。”

农村学生在择业中的劣势显而易见，家里没背景，没经济基础，自己在城市更是人生地不熟。许多城市学生为参加面试，买漂亮衣服、拍艺术照、请人设计简历，这些对于农村学生来说，想都不敢想。他们担心的是，毕业后再找不到工作，留在城市求职连吃饭住宿都成问题。

一个不愿透露姓名的大学生，情绪十分低落，自称“无脸见新铜父老”。她说她所在的大专院校是民办的，遭遇社会用人单位的歧视更明显。上学期，在系里担任学生干部的她，十分清楚老师们费了多大精力，才请来一批外资企业到学校来招人。品学兼优的她获得老师的推荐，很快被用人单位收走简历，并点头称赞“这就是我们需要的人”。然而招聘会结束后，她在洒落一地的简历中，发现了自己投出的那份……

2005年就读广东海洋大学气象专业的冯全运说，气象部门都要求本科以上，这个专业的大专生被忽略了，看到前几届师兄师姐的残酷现实，气象专业读着就觉得没什么用。再说，现在读完大学的人，拿到的钱还不如只读完了高中的。那些读完高中就去找工作的同学，现在一个月也能拿到几千块，过得很不错。“想想同是20多岁，自己还一无所有，而他们已经搞得风生水起了，心里就越发没底，越觉得未来希望渺茫。”对冯全运找工作一事，她父亲一脸无奈。这一年来，女儿在珠三角处处碰壁，做父亲的却爱莫能助，干着急，添了一道皱纹，几根白发。冯全运去年在广州一家保险公司做过推销，毕竟人生地不熟，几个月下来，奔波劳碌不说，一份订单都没拿到。唉，“上了几年大学，好像什么都没有改变。”

2006年就读广东化工制药职业学院的冯全资曾在广州海珠区的一间药店实习过。这个学期，她爸爸着急问：“想不想考公务员啊？或者回村里来当村干部？”全资说：“村里的工资那么低，还天天都有不少烦心事，说实在话，还真有点后悔当时读大学了。要是把省下来的学费拿来跟同学一起做药品生意的话，那可了不得啊！”全资在药店实习时发现药品进价与售价间的巨额利润，一心想做个医药代表或者开间药铺。她爸爸立刻反问：“你没钱，又没关系，谁相信你这个医药代表？”

就业渠道狭窄上学仍是出路

每当上级下来视察，看着围墙上大学生的名单，发出溢美之词时，村支书的微笑总是十分勉强。他两个女儿刚念完大学，就业问题迫在眉睫，自己却一筹莫展。以前村里谁家不给小孩读书，他就跑去劝他们要着眼长远。但是现在呢？“我自己都说服不了自己了。”

村书记的想法，在“状元村”里也逐渐流行起来。尽管2006年全部参加高考的学生都考上了大学，村里每年上大学的人数也在递增，但另一方面，村里更多的学生在走另外一条路：读完初中就结束学业，外出打工或在家乡做生意。

新铜村今年入学的人数呈“金字塔形”：小学270人，初中140人，高中100人。很多初、高中学生都不准备上大学了，尤其是那些成绩很一般，头脑又比较灵活的――他们筹集资金创业或者打算出外打工。这一点，或多或少受到在读大学生就业难影响。许多家长不清楚情况，将就业的严峻形势，直接灌输到上中学甚至上小学的子女身上。同时，也有一些家长对已经面临抉择的大学生子女，因为什么“都不清楚”，反而看得开。对子女的工作虽不是漠不关心，但只要子女能吃饱睡好，也没想到要什么回报。他们子女也知道父母的情况，所以在找工作上交流不多，或者基本上没有交流，顶多在找到工作后跟父母说一声自己在哪里工作，工资待遇怎样。

村委会冯主任说：“出路还是回到了老路，想出路还是要读书，只是苦了家长，幸福了学生。无论如何，读了大学就是一种幸福。”再说，读了大学找不到工作应该是暂时性的，真正有发展前景的还是那些读过书的。农民不识字，一辈子就是吃没文化的亏。最简单的，哪怕农业补贴的公告贴在墙上了，别人不说，农民也看不懂。而且，供子女上大学的学杂费4年加起来很多，但那是一年一年供给的。把账目算得更精明一点，把裤腰带勒得更紧一些，学费还是可以承担的。

村里一些老人总结说，总体看来，学了知识，出外打工的学生工作都比较稳，这么多年了，也没听说谁工作没了要跑回乡下。他们认为，大学生毕竟有素质，像偷盗啊之类犯法的事情，大学生就不会做。虽然村里不少中学没读完就跑去创业的孩子，现在生活过得还可以，但终究没有几个是做正当行业的。“像开赌场啊、游戏机室啊，基本上都是‘初中学历’的人在搞，被误子弟再误人子弟。”

篇10

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[2]刘勇．957万人报名参加2010年高考平均录取率近70%[M/OL].新华网，2010，06，02，/20100603/n272534847.shtml.

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