如何提高教学质量范文

导语：如何才能写好一篇如何提高教学质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2007年年初教育部下发的高教[2007]1号、2号文件，都是围绕着教学质量这个中心，可见教学质量在教学工作中的重要地位。上世纪90年代，我国开始对高等学校教学质量进行评估工作试点。到2004年底，共对全国350所本科高校、200多所高职高专进行了教学水平评估。与此同时，教育部还开展了高校学科专业教学质量的评估试点。通过评估促进教育质量的提高，是被高等教育实践证明了的一条规律性的措施，是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。

结合当前学校的评估工作以及所在专业的培养计划，本文谈一谈对提高教学质量的几点思考。

一、加强思想教育是提高教学质量的前提

随着当代大学生自我意识的日益活跃，思想政治教育必须顺应这一趋势，鼓励学生自己去思考、去尝试、去探索。启人以思考，教人以智慧。创新大学生思想政治教育途径，要按照体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性的要求，在继承优良传统的基础上，努力拓展和创新大学生思想政治教育，是提高教学质量的前提。育人是一项复杂而艰巨的工程，包括学校教育、家庭教育、社会影响等因素，其中学校教育占有很大的比重。因此，作为教师，必须做好言传身教，给学生以良好的影响。

教师要有扎实的知识功底和过硬的教学本领，用准确、精炼、形象、生动、富有感彩、快慢适度、节奏鲜明的教学语言，为学生学知识做好言传。要采用不同的教学方法，运用不同的教学手段，寓乐趣于教学中。同时，在教学过程中要注意渗透德育教育，注重培养学生各方面的能力。

二、加强管理和监督是提高教学质量的保障

严格有序的管理是学校教学工作顺利进行的重要保证，行之有效的管理方法是教育适应发展的基础。学校应该强调制度管理、规范管理、量化管理。在管理过程中，实施“多学习、多指导、常考核”的新教学管理方法，每位校要深入教学第一线。

教育管理的最终目的，在于促进教育较快、较好地发展。教育发展及其面临的形势有一个不断变化的过程,教育管理也需要适时进行相应的创新,才能更好地为教育服务。当前国际国内形势的变化和高等教育自身的发展,都对已有的高校教育管理带来了挑战,迫切要求高校教育管理进行一些必要的创新,使得高校教育管理更加适合经济社会发展的需要,更能促进高等教育的发展。教学质量是高校人才培养工作水平高低的重要标志，也是高等教育健康、稳定发展的条件，加强教学督导，强化教学管理，完善教学质量保障和监控体系，是高校发展的核心和关键。为了强化教学管理，促进教学质量建设，提高人才培养质量，应加强教学督导工作，制定各种行之有效的教学质量保障及监控体系，不断提高和完善教学督导工作在教学管理工作中的作用，教学督导工作成绩显著，有力地促进了教学质量和人才培养质量的提高。

三、科学的教学方法是提高教学质量的关键

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。

教学是一种创造性活动，每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。再好的教育规划，再合理的人才培养模式和培养计划，如果没有科学有效的教学方法相匹配，恐怕难以达到预期的教学效果。我们在确定课程内容、教学方针、教学方法的时候，往往忽视了学生主体的需求。在教学过程中，教师应采取有效的方法，引导学生学会学习，创造“乐学、活学、会学”的良好课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣。强调教学方法的改革，是因为高等教育作为终身教育体系的一部分，并非一个人教育的终结，而是使学生具备了一定的专业知识技能的基础上，为学生走向社会做人做事打下基础。在以信息化、网络化为主要特征的21世纪，高等院校应不断更新教学手段，努力实现教学手段的现代化，以提高课堂教学效果，不断丰富和更新教学内容，稳步提高教育教学质量。

四、现代教育技术教学是提高教学质量的有效途径

现代教育技术，包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。

现代教育技术在教育领域得到应用，至少具有以下几个方面的作用。

1、有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式。应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后，教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将会发生重大变革。

2、贯彻先进的教育方法，提高教学效率。采用人机对话的方式，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。

3、教师可以把精力用于更有创造性的教育活动中去。

随着高等教育走向国际化、大众化，国与国之间高等教育的竞争也日趋尖锐，这场竞争的焦点最终落在了高等教育质量上。《中国教育改革与发展纲要》指出：“要全面提高教育质量”，因此，强化高校教学质量管理，不断提高教学质量，是高等学校可持续发展的前提保障。

参考文献：

1、陈明明.关于大学生思想政治教育创新途径的几点思考[J].中国校外教育(理论)，2007(2).

2、郭武军.高校教育管理创新的思考[J].中国成人教育，2007(5).

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仙市镇姚坝学校xxx

我校隶属于仙市中心校的一所村小，现有6个教学班，共有学生185人，教师17人。近年，由于高特和东部新城建设，辖区内的搬迁户逐渐增多，搬迁户子女流动性增大，学校班级人数急剧减少，优秀学生、中青年骨干教师流失严重，给我校教育管理和教学质量的提高提出了严峻的挑战。为进一步摸清家底，寻找差距，谋求发展良策，稳步提高我校教育质量，我校组织开展了一次“如何提高教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下：

一、基本情况

1、调研时间：2020年9月

2、调研对象：所有班级及全体一线教师。

3、调研方法：一是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，“友善用脑”课堂教学改革理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。二是走访部分师生。主要了解教学工作状况、教师工作责任心、教师上课的状况的管理等。三是走访学生家长。收集学生家长对学校管理、常规教学管理、教师管理情况。四是查阅各类资料，重在掌握过程管理是否精细化。

二、存在问题

1、教师方面

（1）学校教师的总数上是比较充足，但年龄老化现象严重，语、数缺少骨干教师和学科带头人，外语无专职教师，师资整体水平不高。

（2）由于年龄和体制的原因，较多教师安于现状，不思进取，敬业精神有所弱化。工作上讲价钱，不想上任务较重的课如五、六年级（区上要考核），有的不愿当班主任等。教师投入教学工作积极性不高，职业倦怠较严重。

（3）较多教师教学观念滞后、教法陈旧单一，“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强，“满堂灌”、“填鸭式”的教学普遍存在，课堂教学高耗低效的现象严重。

（4）从检查《听课记录》情况看，办公室造听课多，真正深入到课堂听课少，教师间相互研究、相互学习的风气不浓，自觉、主动地学习习惯差。

（5）部分教师对新课标理解不透彻，新的教学观还未确立。备课简略，挖掘教材不深，拓展不够；布置作业随意，对学生作业要求不严，批改作业不认真、不仔细；较多教师对学生辅导重面轻点，从查《学困生辅导手册》可以看出：对学困生的辅导没有完全落实。

（6）较多教师运用现代化教学设备的能力有限，班级里的一体机使用率不高，即便使用，也仅把它当了一块投影用，不能充分发挥一体机辅助教学的功能。

2、学生方面

（1）较多班级优秀学生流失严重，剩下的绝大多数是中差生，尖子生甚少，整体质量不高。

（2）留守儿童多，拆二代多，难管、厌学、自制力差是这类群体的特点，他们的表现对学校教学质量的提高影响较大。

（3）较多学生学习无计划、无方法、无规律，懒惰依赖心强，学习习惯较差。

3、管理方面

（1）学校管理只重视了业务性工作，忽视了教师师德学习和职业素养的提升。

（2）在教学常规精细化管理方面还做得不细、不实。重制度、方案的制定，轻制度、方案的落实；重检查，轻反馈整改；重量化统计，轻定性分析；重结果管理，轻过程的指导等。

（3）校本教研管理机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，导致教师对教研没有热情，教研氛围不浓。各组的教研活动没能按计划正常开展，大都流于形式。教研对教学工作的推动作用不是很大。

（4）家、校对学生的教育配合不好，没能形成合力。

三、提高教学质量的建议

1、优化教师人事管理制度

进一步修订完善教师年度考核制度，构建科学、公平、公正评价机制。进一步落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。进一步落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。

2、大力加强教师队伍建设

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是学校将采取多层次、多渠道、多形式加大校本培训力度，鼓励、支持教师参加各级各类培训和教研活动。二是学校将高度重视教师继续教育。引导每名教师搞好职业规划，鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是进一步加强教师职业道德教育。用正确的世界观、人生观、价值观教育教师，培养教师敬业、乐业、奉献的精神，热爱教育事业，勇于面对各种困难，在挫折面前有顽强意志，有进取的精神。四是表彰模范教师，弘扬师德正气，营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表、关爱学生的良好氛围。五是学校将强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。

3、大力推进教学常规精细化管理

学校将构建科学合理的教学管理体系，进一步完善常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。成立教学督导会诊小组，对常规落实不好的教师给予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。

4、扎实开展教学科研

增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点，不断完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性，从而达到以研促教、科研兴校的目的。

5、解决好薄弱学科师资问题

积极与镇中心校的领导进行沟通协调，反映学校实际情况，争取领导的理解与支持，尽快解决语数学科教师年龄结构不合理--老龄化、英语无专业老师的问题，切实解决薄弱学科建设中的师资问题，以保证学校整体教学质量的稳步提升。

6、进一步优化常规教学环节

一是抓好集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向45分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。

7、家校教育形成合力

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论多媒体教学模式如何提高教学质量

柴洪河

（河北省南皮县技工学校 河北 沧州  061500）

摘要 随着我国计算机多媒体的迅速发展，多媒体教学模式也得到了长足进步。结合自己多年来的实际教学经验，对多媒体教学模式为何能提高教学质量浅作论述。

论文关键词: 计算机 多媒体技术 教学模式 教学质量

多媒体及多媒体技术在当今教育领域是一个非常重要的概念，是提高教学质量的有效手段。多媒体技术对现代教育能产生重要而深远的影响,并可在教育观念、教育技术、教育方法等层面上促进现代教育与多媒体技术的融合。如何利用多媒体教学模式成功提高教学质量，推动教育现代化进程,促进了现代教育发展，已成为现代教育发展的重要课题。

     当今，随着计算机和多媒体技术的迅猛发展,多媒体技术在社会多个领域都有有广泛应用，但在教学方面方兴未艾，这种崭新的教学模式是以计算机为中介,通过人机交互作用来完成教学目标。计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率，大大提高课堂效率与效果。更重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，从而提高教学质量。

    一、多媒体教学模式能充分地激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学模式，能激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。多媒体教学模式实现了文字、图像、声音三种媒介一体化,可以使面向学生的画面声情并茂,色彩鲜艳,活灵活现;并且多媒体技术提供的丰富多彩的信息,刺激了学生的各种感觉器官,激发了学生参与课堂教学的兴趣,使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感,因而其思维能随时跟着教学的思路,注意力高度集中。用多媒体教学模式教学,可大大优化教学气氛,使师生之间的信息交流变得丰富生动,学生置身于这样的玩中学的教学情境, 使他们体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，从而改善主动学习的能动性，这样就会产生事半功倍的教育效果，提高教学质量也就在情理之中了。

   在教育教学中,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的形式,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力,计算机多媒体已呈现出传统教育手段无法比拟的优势。

    运用计算机多媒体教学模式可以拓展学生的思维,培养他们主动学习的能力。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,学生在学习过程中接触的名词概念等,仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果,难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中,则可以把多媒体技术、人机交互手段结合在一起,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生的学习兴趣,更好地激发他们学习的兴趣,培养学生的主动学习能力。

    传统的教学模式因缺少生动的教育而显得枯燥无味,一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶教师到厌恶学习。计算机多媒体在教学中的应用可让学生兴趣盎然,意犹未尽,并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的教学模式,将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力,那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性,尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷,能够从中获取知识是最令学生高兴的事。

二、多媒体教学模式能提高学生的自学创新能力

    二十一世纪,社会需要的是充满创造精神、富有个性、有创新意识的高科技人才。传统的教育模式强调培养学生的识记能力,只要教会学生方法和运用即可,学习是被动的接受,缺乏主动性、积极性和创造性。心理学家认为,青少年身上蕴藏着接受各种信息刺激的极大潜力。一定的量和质及新颖的信息刺激,对青少年的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。现今的教育模式应注重培养学生自己动手动脑获取知识和信息的能力,这样才能让他们受益终身,适应信息社会的需要。

    三、多媒体教学模式能使师生交流更加便捷

    多媒体技术极大程度地满足了学生的视听等感官需求,创造了学习者可参与的环境,加强了师生之间“面对面”的交流,提高了教与学的针对性。教师在备课时可根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料补充教学内容;学生在学习中可自选学习路径,在学习的过程中不断得到反馈、完善,从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。特别是有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性。

    作为一个崭新的教学手段,多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性,犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化,只有根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果，提高教学质量。实践证明,只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。在教学中切不可一味地追求“高科技”,误认为没有计算机多媒体教学的课就不是一堂好课,应该看到,不管什么课,只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课。

    虽然计算机多媒体在教学中的运用还不十分成熟,但是我们已看到二十一世纪教育教学的曙光。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,使之为教学的最优化服务,以此实现提高教学质量的目的,为国家“人才战略”的实施贡献力量。

    参考文献:

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关键词：面向全体 全面发展 因材施教

遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在高中物理教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在高中物理教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。为了教学实践中去实现这一目标，我采取了以下两大教学措施。

1、正确对待学生的个别差异。

首先，我们要相信所有智力正常的学生都能学好物理。教学实践经验表明：物理成绩不佳学生中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好物理的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。

2、正确处理统一要求与因材施教的关系。

在教学实践中，我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。

二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展

促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。

高中是实施义务教育的阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个高中阶段，高中生物理知识的掌握，物理能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合物理教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，因此，我注意抓了以下几方面的工作。

1、增强教书育人的意识。

我们教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合物理教学进行思想品德教育。

首先，教师在物理教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘高中物理教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。高中物理教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国物理史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2、渗透辩证唯物主义观点的教育。

由于物理的产生和发展依赖于人的实践活动，物理中的一些概念和运算方法与实践密切相关，物理概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。

三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展

高中物理教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的物理基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，我们教师要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

参考文献：

1.高传富. 浅谈初中物理探究性实验教学[J]. 考试周刊， 2007，（12）

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【关键词】电化教育 特点 教学质量 效益

“教为主导”是教育的一条基本规律，教师是学校教学质量的关键，探讨如何掌握电化教学特点，发挥教师主导作用，具有重要的现实意义。本文从分析教学信息的传播过程出发，阐明电化教学的特点、教师的工作任务，以及对教师的要求。不妥之处，请批评指正。

1.电化教学的信息传播过程

一般的传播过程可以简单地描述为：传播者把信息编码，通过信道传递出去，受播者收到信号，经过译码了解信息的意义，并且产生一定的效果，反馈给传者。有时，媒体如电视录像也可以代替教师，但这仅仅是教师在“幕后”控制操纵的“傀儡”，把信息用恰当的符号表征出来。具体来说，就是用恰当的教学媒体，恰当的方式传播教学内容。教学媒体既包括传统的教科书、黑板等，也包括现代的电视机、录音机、投影仪、幻灯机、语言实验室、计算机等设备（硬件）和相应的录像带、录音带、投影片、幻灯片、计算机磁盘等软件。电化教学过程可以概括为：教师运用现代教学媒体，并与传统的教学媒体恰当结合，传递教学信息，且接受学生的反馈信息，调整教学过程。电化教学的目标是实现教学效果的最优化。那么，学校的课堂教学来说，有多种现代教学媒体参与的电化教学相对于传统的教学模式是怎样提高教学效果的呢？传统的教学过程主要是在教师和学生面对面的活动中完成的，虽然有教学过程易于调整、教学效果易于检查等优点，但传递教学信息手段只局限于教师使用自身行为―口授、手写、语气表情辅助、姿势形态暗示和黑板、教科书、挂图和不多的模型等；信息通道的容量最佳时时为25比特/秒，学生接受信息时的感官参与随时间的一维状态，学生难以快速地理解接受。

电化教学过程中，教师不仅使用自身行为，而且使用多种媒体，使教学手段多样化，教学节奏紧凑化，教学方式立体化，信息通道的容量最佳约为70比特/秒。因此，电化教学丰富了学生的感知因素，把学生能接受信息的感官充分调动起来，提高了信息传播的质量和速度，学生可以快速的理解接受。概括起来，电化教学中运用多种手段进行教学，是对传统教学的突破。

2.电化教学中教师的工作

多种现代教学媒体的参与，是电化教学的特点，教师的主导作用显得更加重要，教师不仅是信息源和编码者，而且也是信息传输者，同时还要负责操作一设备。师的活动决定着教学效果的好坏，师的工作任务更加艰辛与复杂。电化教学中教师的工作主要表现为以下几个方面：

2.1 选择教学内容

传播理论研究表明，具有合适目标的传播效果好。选择传播的目标信息应该能够消除学生对某些问题的不确定性，内容要在共同的经验范围内，在学生的知识体系里，能引起学生的需要并满足。教学内容确定后，用哪种符号去传输，这是教学设计的关键环节，无论是传统的教学媒体，还是现代的教学媒体，每种媒体都有自己的长处和不足，没有一种万能的媒体，应该多种媒体组合起来，才能发挥最好的效果。但是在实际运用教学媒体时要和现有的经济条件联系起来，以实用性为原则，媒体的优化是指现有条件下的优化。教师应该做到：一是根据教学内容的性质，确定现有媒体中哪种媒体是最优的媒体，最能有效地表达信息内容；二是如果现有的媒体无法表达信息内容，应该想办法自己制作，或向媒体中心咨询，或者购买，要以最低的成本获得最大的效益为原则；是要注意传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合。媒体选择确定后，要进行课堂教学的系统设计，教学组织形式、地点、媒体何时参与，要周密安排，制定出详细的教学方案。

2.2 传输

教师在完成编码工作后，就要输出信息，这一过程的活动内容主要有：讲授、指导、演示、媒体播放等。要注意词语与图像的统一，既要为学生提供丰富的具体图像，又要作恰如其分的讲解，引导学生的思维从形象思维向抽象思维转化。教师在传输过程中，还负责操作电教设备，排除来自信道方面的干扰。信道方面的干扰主要来自两大方面：一是电教设备方面的干扰，教设备没有处于正常运用状态。如幻灯机卡片，录像的重放画面不稳定或图像不清晰，在信号传送中有各种信号杂波的串入干扰，计算机感染病毒等。二是电教教室环境方面的干扰，教室周围的嘈杂过大，教室窗户没有必要的遮光设备，教室里放置银幕、电视机的位置不恰当等。

2.3 处理反馈信息

一个良好的传播系统应有信息的双向交流―反馈，这样才有利于系统的控制。反馈也是一种信息，可以通过言语和非语言表示。

3.对教师的要求

现代教育的发展，导致了传统课堂教学的改革，教师要发挥好主导作用，除了应具备传统教育条件下的各种素养，如高尚的师德、广博而扎实的学科知识、基本的教育理论、基本的教育传播能力（教学组织能力、语言表达能力、思想诱导能力等）外，还应具有以下素养：

3.1 树立现代教育观念

作为一个施教者，站在何种立场，以何种理论指导自己的言行？教学效果的优化，首先应该是教育者思想的优化。当今社会，科技、竞争、效益、拼搏、创新、信息成为时代的六大观念，反应在教育思想上，有如下几个要点：一是教育对象全民化，教育的终身性；二是德智体全面发展及素质教育；三是教育内容综合化与适应性。学科相互联通，掌握现代信息技术，培养时代精神。

电化教育是以哲学的认识论为指导，利用系统科学理论（信息论、控制论、系统论）提供的先进方法，引进教育心理学和传播学的理论成果，并结合相关的社会科学和自然科学的理论来建立自己的理论体系。运用现代教育媒体进行最优化教学，这是电化教育研究的核心。教师研究电化教育不仅能掌握现代化的教学过程中的教育规律，学会善于利用一切教育资源进行教学，提高教学质量，而且还有机会接触种种教育信息，开阔视野，丰富阅历，不断提高自己的“现代”意识和时代精神，也有利于形成自己正确的教育观。

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一、优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、课堂采用组内合作、组间竞争的教学方法

由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授八年级下册第十七章《反比例函数的图像和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲。

但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的“主人翁”。看到学生们有这样的转变，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、师要充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣

新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

如，教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

四、精讲多练，提高课堂教学效果

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关键词：历史 兴趣 激发

初中历史教学是基础教学，从初一到初三都安排历史课，并且参加中考。国家如此重视，而在现实中又如何呢？从学校到社会，从家长到学生，甚至教师本身都不重视。家长关心的只是数、语、外、物，而像政史地生等这样的学科学生又为此付出多少呢？在这种情况下，学生上课不认真听讲，不守纪律，不认真学习，等待中考开卷等各种现象依次出现了，许多的困难摆在我们教师面前。面对这些困难，我们所有的教师也在努力探讨一种省时，高效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量[1]。在教学中我是这样做的：

一、教师要带着微笑走进课堂

现在的课堂要求课堂气氛要融洽，师生的关系要平等、和谐，那么微笑的力量更不能忽视。记得上学期，学校由于开展运动会的特殊情况，个别学科窜课。而我是与体育课窜课，体育课是学生们最喜欢的课了，我担心学生由于窜课会哀声叹气，怨言满天。而当我像往常一样面带微笑走进二年四班时，学生竟然鼓起掌来，看到孩子们那么开心的面孔，我知道了，他们喜欢历史老师，喜欢我教的历史课，喜欢带着微笑走进课堂的教师。

二、教师的教学语言要生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。尤其历史本身离学生较远，学生不愿意学习枯燥的历史常识，教师的教学语言幽默风趣，学生在学习上心理放松，从而使师生双方情感易于交流，提高学生学习历史的积极性。

三、用学识感染学生，成为他们的偶像

俗话说：教师教给学生一杯水就要有一桶水。如今的教育需要教师是常流水，教师要用丰富的学识感染学生，树立教师的威信，这也是时代对教师的需求，学生从内心佩服你，成为学生学习的榜样。我积极参加各种培训学习活动，校级培训，市级培训，国培等等，在各种活动中提升了我的专业素养，在我的教学中游刃有余，学生对我十分佩服，进而也爱上了历史学科。

四、教师要用爱心开启学生心灵的窗户

有人认为我们科任教师上完课就没有事了，和学生交流，关心、爱护学生与我们关系不大，那是班主任的职责，这种想法是不正确的。多年的历史教学让我深刻地体会到只有走近学生的身边，走进学生的心灵，发自内心的关心学生，你才会取得学生的支持与信赖。教师用心去爱学生，也是我们教学得以顺利进行的前提保障。

五、加强备课，寓活动于教学之中

备课是上课的前提，只有精心备课才会产生良好的教学效果。我们小科课要想上好，更是难上加难，学生不重视，不配合，早已准备在小科课上放松一下一天的紧张和疲劳。这就要求我们必须加强备课，寓教学与活动之中。让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，这样，学生的学习兴趣浓，课堂纪律也就自然好了。我在历史课上把学生早已厌倦了的枯燥的课前提问变成了小组竞赛活动的形式，把提问的问题分为两类：必答题和抢答题。然后评出优胜组，这大大提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率，在我校进行的学教测教学改革中，我利用导学案给学生搜集与教学相关的历史故事，记忆历史小歌谣，历史名言，与历史相关的学科知识等，不仅拓展学生的学习思维，而且增强了学生的学习兴趣，让学生有更多的空间走进历史。

六、关注差生，多点爱心，多些耐心，让他们一点点进步

作为一名教师，尤其是我们小科教师更要爱每个学生，而且这种爱必须是全面公平的爱。有些学生数、语、外、物学不会，我们这些学科教师在歧视这些差生，学生没有了学习的兴趣，容易辍学。我在教学中，比较调皮的孩子我对他们不放弃，反而让他们充当这一学科的课代表，他们感觉到我对他们的重视与信任，与他们谈心，渐渐地他们爱上这门学科，有了学习的信心，在学生心目中一点点地树立起他们的威信，班级内部的成绩也被带动起来，学生得到最优秀的发展，并从中感受到成功的乐趣，体验到成功的喜悦。对差生的关注，倾注爱会使我们的教学更加轻松快乐，更好地提高教学质量。

兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣[2]，一份耕耘，一份收获，用心教学生，用情去培育学生，让孩子们喜欢学习，相信今日付出明日一定能盛开绚丽的花朵。

参考文献

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关键词：信息技术 提高 教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0233-01

教育教学中信息技术的发展和应用，为人们的终生学习提供了良好的环境，同时对中职人才培养模式的改革与创新也产生了深远的影响和积极的推动作用。随着信息技术的不断发展与进步，信息技术已经成为学校教学过程中不可或缺的重要手段，为学校教学工作提供了有利的保障与支撑。中职学校迎来了发展的机遇与挑战，把多媒体技术引入到中职学校的教学课堂中，教师如何利用信息技术提高学校教学质量是我们不断努力的方向。

一、研发数字校园应用平台实现资源共享和交流

近几年随着信息技术的高速发展，信息的有效利用和深层挖掘是学校管理者进行科学决策的有效依据。研发一个综合全校信息的管理平台，实现信息的有效收集和共享，已经成为学校管理和科学决策的迫切需求。

学校本着“管理的重点难点在哪里，平台建设就攻关到哪里”的基本思路，研发了教务管理、教学管理、学生管理等九大系统，切实解决学校的实际需求。促进学校综合管理的科学化、标准化、效率化。通过数字校园应用平台营造信息化学习氛围，变传统校园为现代校园，为学校进行教育改革、专业建设和课程体系构建提供信息支撑。通过数字校园应用平台建设多媒体教学资源库，搭建学生自主学习环境。

通过数字化校园建设的平台以及计算机和网络技术对教学资源实现共享。通过师生共同的学习开阔视野，汲取经验，为我们教学质量的提高奠定了基础。

二、通过多媒体课件研发提高教学效果

职业教育侧重于培养学生的实践技能，但由于工科类专业的学科特点，各科教学内容都存在内容繁多、工艺复杂、直观性差的问题，加上土木工程项目大、工期长、分工细致、工艺繁多，各地的施工方法差别较大，导致学生即使参加了现场实践，也很难全面了解其中的细节。所以，用多媒体课件来模拟工程各部分的工艺细节、大型机械的原理、构造及操作方法，实时、动态、准确地将各工序和各类机械设备的技术特点、构造与操作要领展现在课堂上，让学生如同身临其境，能够直观生动地认识施工过程、工艺流程和操作技巧，才能更牢固地掌握学到的知识和技能。

在工程领域，新技术、新设备层出不穷，但由于教材、资金以及技术的限制，学校的教学内容往往带有滞后性，多媒体课件能够及时追踪最先进的工艺与设备，逼真地模拟工艺流程、演示工艺的细部、特点，并虚拟设备操作，从而弥补学生因不能深入现场而缺乏实践经验和感性认识的不足，多媒体技术使我们的课件制作更为优化与合理，拥有如虎添翼的效果。激发学习兴趣、保证教学效果， 提高教学质量。

三、利用微课程加强学生自主能力提高教学质量

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。随着信息与通信技术快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。针对中职学生来说，学习理论课本身就是一件很困难的事，我们利用微课“短、小、精”特点可以让学生们非常高效的掌握所学的专业知识及实践操作能力。

四、通过参加各种大赛促进教学质量提高

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教学档案管理是指档案管理人员对教学档案和档案信息进行管理，并提供利用服务的各项业务工作的总称，是档案工作最基本的组成部分。教学档案管理工作具体包括档案的收集与管理、档案的保管与编目、档案的价值鉴定、档案的编辑和研究、档案的检索和统计、档案提供与利用等。

（一）加强教学档案管理是提高教学质量的重要依据

教学档案是教学活动和教学管理工作的具体体现，同时，它又会反过来促进教学质量和教学管理水平的提高。在日常教学活动中，各种工作的不足和问题都会在相关的教学记录上有所体现，因此，分析、研究、总结这些教学记录上的内容，可以直接发现问题、解决问题，进而推动教学质量和教学管理水平的提升。

（二）加强教学档案管理能够探索人才成长规律及培养方案

在教学档案中比较全面地记录了学生的学习、奖惩、特长等状况，是老师了解学生的重要依据，有助于根据不同学生的不同特点，做到因材施教。充分地了解不同类型学生的不同的特质，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，使各种类型的学生在教学过程中得到最好的发挥。同时，可以根据教学档案适时地对他们进行思想政治教育和道德品质培养，有针对性地引导他们树立正确的人生观、价值观，使之德、智、体各方面都能全面发展。

（三）加强教学档案管理是进行教学改革和教学研究的重要依据

作为教学工作情况的重要记录，教学档案记载了长期的教学活动情况、科研情况，以及教学管理工作中的经验和教训等，当教学活动或教学管理需要作出新的决策时，教学档案可以提供针对性的参考和以往所总结出的各种经验，从而促进教务部门及时有效制定出符合学校实际的相关决策。比如，教学质量的提高、教学改革的进行，都可以借鉴教学档案所提供的具体材料。

（四）加强教学档案管理在教学评估中意义重大

原始的教学档案是学校办学发展的历史见证，是学校办学水平的最好的佐证材料，它能充分体现学校的办学理念、办学水平和办学质量，它随学校的发展而逐步积累，是知识和信息储存的一种形式，作为历史真迹的证明，为教学评估起到了支撑作用。教学评估工作为师生员工做好教学档案归档起到了很好的宣传作用，增强了档案归档意识。

二、教学档案管理存在的问题

（一）教学档案管理制度不够健全

近年来，各中学在教学档案管理建设上取得了很大的进步。但是从目前各学校教学档案管理现状来看，仍然存在着很多管理制度不健全、不完善的问题。具体表现为：（1）教学工作的文件及其管理，档案及其管理各自为政，缺乏有效的、统一的监督指导和协调合作，出现了文件的形成及其归档的脱节；学校每学期的教学工作会议没有进行规范的会议纪要；（2）各职能部门档案记录不一致、不精确。例如学生考试成绩或纪律违纪、学生参加各类竞赛取得证书、学生转学、休退学等变动情况的记载存在着各部门之间记录不一致、不及时的现象；（3）从档案建立上来看，有些学校没有建立规范的部门归档、立卷制度，没有指定专人负责文件材料的收集及归档工作，每到年底要求归档立卷时，才临时安排非专职人员搞突击应付。

（二）档案信息内容开发不足，档案的管理效率不高

当前，许多中学存在信息内容开发不足的问题。各年级之间教学档案的管理相互封闭，各自为政，无法互相借鉴与交流。尽管有很多中学加大了教学档案管理的力度，但是仍然有些问题很突出，二十一世纪是一个现代化、信息化、网络化的时代，这就对我们档案的管理工作提出了新的要求与挑战。

（三）教学档案管理人员素质普遍不高

一些中学档案管理人员职业道德素质不高，也不具备过硬的专业知识及实践操作能力。不愿意主动学习相关学科的知识，写作能力、协调能力和数字化管理能力都很差。

三、加强教学档案管理，提高教学质量的措施

（一）领导重视、完善管理体制

要做好教学档案管理工作，领导必须要重视，要看到教学档案存在的长期价值，要把做好教学档案工作和其他教学工作放在同等重要的地位，明确没有教学档案的原始记录，就不能反映教学成果，就不能向人才水平评估专家展示教学改革过程。形成教学档案管理团队，明确教务处办公室为教学档案工作的业务指导部门，教务处各科室、学校各处室，分别设兼职教学档案管理人员，负责指导、收集、整理本部门教学档案，接受教务处办公室和学院档案室监督和指导。建立目标考核责任制和奖惩机制，对于没有完成教学档案收集或是收集不全面、整理不规范的部门，纳入年度考核，对于教学档案管理人员，纳入年度个人考评，对于优秀的部门和个人，给予奖励。

（二）加强档案管理信息化建设

1、构建有效多级网络化教学档案管理平台，充分利用校园网络，提高管理效率和档案的利用率。通过采用基于Web的网络化档案管理系统，实现教学主管部门、学校各处室的多级管理体系。Web系统的优势在于实施、维护简单，特别是在校园网内运行，通过设置访问控制列表，可较好的实施安全管理策略，保证系统运行的安全性，提高整个系统运行效率。

2、检索工具多样化，采用案卷检索和全文检索相结合的方式，提高档案查询的效率和准确度。档案检索工具是记录、查找、报道档案材料的手段，是管理和利用档案的工具。为了更加有效的进行档案检索，除了设置常用的分类目录、专题目录、全宗文件目录、案卷目录以外，还需要设置全文检索，将档案中的各种事物名称、档号、关键字等进行编排，通过输入特定的词来实现全库数据检索，可有效提高检索效率，增强系统的实用性。

3、档案数据的数字化分级实施，分学期完成。由于教学档案的分类多，档案的产生涉及的部门较多，档案数据的采集必须按不同的部门分别同步进行。对教学管理部门、教学单位、教研室等不同级别的处室分别规定数字化档案的范围，同步实施档案数据采集，有效避免重复劳动或相互推诿。由于教学档案的量较大，必须以学期为单位进行归档立卷，并有效的实施数据的电子化；对于类似学生活动等较为频繁开展的活动需要缩短归档的周期。

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【关键词】会计问题改革

会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。同样，从人才需求的角度来看，会计也一直是比较稳定的热门职业。根据近期的一项调查，有关越老越吃香的职业中，位居第四、第五位的分别是出纳和会计。但经济的发展，也使得会计知识更新换代得更快了。这对于会计的教育提出了更高的要求，尤其是职业学校。职业学校的学生相对来说文化基础较弱，加上学的大都是些专业理论知识，在实践运用环节较薄弱，无论是知识结构还是素质水平都不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。

一、教与学的新定位

(一)教师的教。我国的职业教育已经进入了对接企业需求的阶段。会计教育应该以会计职业的特点和企业的需求为导向。会计是个操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求很高，这和我们现在几乎是纯知识性的教学存在很大矛盾。我们的教师大多注重课本教学，侧重点主要是为了完成自己教授这门课程的教学任务，使得各个科目之间的联系性较差。这样培养出来的学生就算理论学得好，到了实际工作中却可能连开发票都不会。会计教育的目的并不是要求学生～出去工作就能成为专业的会计人员，而是要使其拥有成为一名会计人员所必须具备的基础专业知识和学习、创新的能力。

根据调查，企业方还认为，会计专业的学生缺乏企业管理、中文写作、外语等方面的知识。我们的教学过于专业化，过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业理论课，从而造成大部分学生知识面较窄，举一反三及应变等的关键能力较差。而会计专业的毕业生所面临的职业选择也不一定就只有会计，有许多与会计相关的职业，比如出纳、仓库管理员、文员、统计员、收银员、银行及各服务行业的前台业务员等。这就要求我们的教学应该既注重专业又顾及全面。

(二)学生的学。以中职学生为例，他们大都初中刚毕业，年龄小、文化知识薄弱。父母和学生都期望通过几年的会计专业学习，毕业后就能找到一份好的会计工作，但这与会计职业的特点存在一定矛盾。

首先，学生自己要对会计职业有充分的了解，定位要准确。它不像模具或机电等专业，就业时能较快地找到对口工作。会计专业的学生在毕业后，往往还需要在其他相关的工作中积累经验，或即使找到会计工作也需要一定的时间实践，方能适应。

其次，学生要明确自己到底要学些什么。会计是个需要不断实践和不断再学习才能胜任的职业。对于在学校所学的知识并不是一劳永逸的，这就需要学生学会学习的能力。比如，基础会计或财务会计的学习重点之一就是要掌握核算，根据经济业务事项做出会计分录。在教学中，学生可以根据给定的题目作出分录，但在实际工作中，有人会在你身边告诉你今天发生了什么经济业务事项，明天又发生了什么吗?不会的，必须自己判断，这就是一种学习的能力。

再次，学生要掌握如何学。职业学校的学生从义务教育进入职业教育，有很多学习习惯并不适应现在的教学。比如说，学生关心题目的答案而忽略思考的过程，甚至不愿思考。往往出现教师一提问，学生们的第一反应就是翻书找答案。再比如，学生注重考试分数而非学习效果，由此带来抄袭、作弊等现象。

以上这些问题，是要靠社会、学校、教师和学生共同来解决和完成的。只有明确了教与学的新定位，我们才能更好地、有针对性地开展我们的教学工作。教与学也不仅仅是教师与学生的事情，还涉及到学校及专业的重新定位和改革。

二、课程设置及教学方法创新

(一)课程设置的创新。目前，会计专业在课程设置上存在着一些不够合理的地方。比如说，课程之间的交叉性明显，某些知识点在这门课学过，在另外一门课又会重新涉及。再如，偏重了专业课程，忽视了基础教育课程及会计辅助课程，导致学生知识面过窄。建议借鉴模块式教学法来构建会计专业的课程体系，包括制定教学大纲和不同的教学模块。还可以将各教学模块中设置的课程分成必修课和选修课两类，以修学分的形式来考核学生，增强学生学习的主动性。

除此之外，有些课程在时间的安排上可以打破以往一个学期从头开到尾的情况，比如某课程基础入门性很强，就可以集中时问教授完，再扩大开设其他渐进课程的面。

再有，虽然有专门的会计模拟实训课，但实训的内容不全面，并不能很好地体现实际会计工作的各个环节。而我们绝大多数的专业课理论性太强，是非常需要实训的。即使有很多练习题，但大都是分章节。这就像军训时，为了能更好地掌握训练项目，教官会将其分解成各个动作要领来教授，但更关键的还是需要将各分解动作连贯起来。比如，可以在学完《成本会计》后，增设《成本会计实训》一样，让学生在分章节学完后，真实、完整、连贯地体验一下企业的成本会计是怎样工作的。

(二)教学方法的创新。当前，各类学校都在积极推行一些新的教学方法。因为越来越多的人认识到，以前的“填鸭式”教学已经不能适应现代教育的发展了。教师教什么，学生就学什么，并没有教学生怎么学，难以调动学生的积极性和培养学生自学的能力。教师在教学中应该多注重学习方法的教授，多一些学生自学的环节，多一些学生互相学习的环节。

至于有哪些新教法，就不在这里赘述了。本文要谈的是，推行新教法，需要各学校从上到下的贯彻和支持。除了交流学习外，践行才是关键。在践行中不断摸索，在摸索中不断前进。

除了课程和教学方法的改革和创新，教材的改革及教学设施和条件的改善也是不容忽视的。

三、教师的继续教育问题

任何教学，都需要靠教师来组织。教学目标和课程等设置的再好，也要靠教师来完成教学；新的教学方法再好，也要教师来运用。教学的改革如果不包括教师能力和水平的提高，是不实际的。尤其是会计专业，会计理论知识的加速更新，使得会计专业教师的继续教育问题显得尤为重要。

会计专业教师的继续教育，不仅仅要依靠教师自身，更要倚赖各学校完善的教师再教育系统。