我的教师梦作文范文

导语：如何才能写好一篇我的教师梦作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每个人都有自己的梦想，我也是，我的梦想是当一名老师，一名称职的语文老师，那是我从小到大的梦想，也是我最初的梦想。老师是一把钥匙，能帮我们开启智慧之门。老师是一盏明灯，能带领我们走向成功之路。老师是一付良药，能医治各种疾病。从幼儿园开始，我就喜欢在家里玩“老师”这个角色，一块小白板、一堆娃娃和一块空地，那就是我当”老师“的小天地。而我喜欢上学，并非因为可爱的同学和美丽的校园，而是因为可敬的老师。

就拿张老师来说吧，刚上一年级，那时，张老师还是我们的班主任，刚上学，我们还什么也不懂，什么也不会，张老师就一点一滴地教我们，她是我精神上的支柱，让我印象最深刻的是有一次，我和一位同学吵架了，但张老师没有很严厉的批评我，心平气和的和我谈心，告诉我们说：“同学应该要友好相处的，不能吵架，吵架伤和气，有什么误会坐下来慢慢说。”她不仅指出了我身上存在的问题，还告诉我改进的方法，让我受益匪浅。最后，我和同学的误会终于解除了，从此还成为了好朋友。至今，张老师那温柔的眼神让我难以忘怀。现在，我们都升到五年级了，张老师已经不再是我们的班主任了，但我们还是非常想念她。除此之外，还有许许多多的老师都值得我尊敬和爱戴。

小时候我觉得当老师很轻松，很快乐，但渐渐地，我长大了，上小学了，却发现当老师不是我想象的那样轻松有趣。老师每天要批好几堆作业，每天都要批到夜深人静，第二天清晨又迎着晨曦去学校上课，就这样日复一日，年复一年。有时候，老师一整天都要站着，不停讲课，连坐下的时间都没有，不要说是一口水了，所以好多老师都有咽喉炎，这还不算，最让老师头疼的是，碰到几个调皮捣蛋的学生，这真的让老师操碎了心。这时候，我觉得当一名称职的老师实在太辛苦了。但为什么老师们无怨无悔呢？我有些不解，妈妈说：“当老师虽然很累很辛苦，但是她们的精神世界是是充实的，幸福的。特别是看到自己桃李满天下，那种自豪与满足，是别人无法感受的”。这也让我的教师梦更加坚定了。尽管我没有太多过人之处，但是我仍不会放弃努力。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，但我仍不会灰心丧气。因为我相信经过自己不断地努力，最终一定能梦想成真的！

篇2

今天是星期六，我在家里写作业。突然，我书桌的抽屉被推开了，正当我吓得六神无主时，哆啦A梦从抽屉里探出了蓝色的小脑袋。“啊，哆啦A梦！”那个有着百宝袋的哆啦A梦竟活生生地出现在我的面前。 我见贵客大驾光临，急忙去准备水果，可哆啦A梦说他不要水果，要铜锣烧。我忙拿来铜锣烧。哆啦A梦吃着铜锣烧，我问：“哆啦A梦，你这次来是要干什么呀？”哆啦A梦回答道：“哦！我是从未来电视上看到你对作文无从下手，所以特地来帮你的呢！”“什么！那太谢谢你了！那咱们就快开始吧！”我激动地说。

哆啦A梦从他的口袋里掏出了“作文魔丸”，吃下它后，我对我所看到的东西和我所经历的事都有了新的了解和认识，轻而易举的写出了作文…… 一天很快就过去了，和哆啦A梦度过的美好一天，将永远留在我的记忆中，温暖我的生命！

指导教师：博文老师

篇3

一、创设情境，激发兴趣

课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。 良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。

二、创设情境，自由命题

准标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。 在教学实践中，教师要突破传统的旧的命题方式。解放孩子的心灵和大脑，开拓视野，把命题的自让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”“恶梦”“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。

教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题、自由表达自己的内心世界。

三、创设情境，获取素材

叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。 寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活，学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练作文能力又培养人。

四、创设情境，启发想象

孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。教师一定要适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。

五、创设情境，创意表达

表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，让孩子乐于表达，自由表达，创意表达。

在作文教学中，经常创设不同的情境，使学生有特定的角色，并且不断地转换。根据儿童的心理需要，充分调动儿童语言的天赋，鼓励学生在习作训练中自由表达，个性表达、创意表达。如作文教学片段。师：有请各位选手隆重登场并作自我介绍。生1：我是1号选手，我本领高强，不信，呆会让你一饱眼福。生2：牛皮不是吹的，废活少说，看我的真功夫吧。生3：各位观众朋友，支持我的有大礼相送，请记住我是战无不胜的3号选手。师：吹气球比赛正式开始。经过一番激战后，教师采访裁判员和观众。他们的表达真是十分有趣。选手：我中午多吃了些洋葱，有些控制不住了，输了比赛，是正常反应。台下一片哄笑。裁判员：根据我们观察，吹气球比赛和体积并不成正比，和嘴巴的大小有很大的关系。观众：会吹牛的并不一定会吹气球，同学们说是不是啊！全班乐开了花。一场别开生面的比赛触动了学生的心弦，一触而发，创意表达。

六、创设情境，多元评改

自评自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的。自改，就是让学生寻找作文中的错误，善于发现问题，提出问题并自觉解决问题。自评，教师引导学生把自评作文当成是一次对习作过程的反思，当成是与读者的对话。怎样才能培养主动修改作文的良好习惯，让他们在自我欣赏中感受快乐，在反思中提高习作能力？我认为应有针对性地开展一些活动。把文字训练与趣味活动结合起来，调动学生自改作文的积极性，同时培养了修改作文的能力。对学生的要求不能太高，刚开始鼓励学生借助字典及一些工具书进行修改。从字、词、句、段逐渐过渡到篇。教师要不断肯定、鼓励学生，增强他们的自信心。教师要相信学生的修改能力，尽量放手让学生自主修改，要相信他们会写出更精彩的作文。学生修改完作文后，谈谈自己的感受，夸夸自己的得意之笔，说说感到困惑的地方。以自己写评语的形式表达自己的感悟。从自批自改升级到互评互改的高度。学生之间互相鉴赏、交流、修改，推荐出大家认为写得较好的作文，在全班诵读，赏析。在评价别人的同时，完善自己的作文，

篇4

一、作文课堂贴近实际，必定收效甚大

回顾作文课选用的事例，大多是离学生比较遥远的一些大家的文章，比如，讲到如何写记叙文中细节描写时，很多时候会选用鲁迅《祝福》《红楼梦》等名家作品。例如《红楼梦》中：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。这段文字中动词用得精妙传神，具有很强的画面感。这些学生也很强烈地感受得到，但是学生除了佩服、感叹外，却很难学会他的这种叹为观止的写法。因而如果作文课上我们花大力气去分析这段写得如何如何的好，那个字用的怎样恰当，其实这对学生写作能力的提高是没有多大帮助的，这也就降低了课堂作文教学的有效性。叶澜教授的《让课堂焕发生命的火花》指出，课堂焕发生命火花的第一前提，教师要有生命活力，孩子才有生命活力。第二，课堂要有学生真实的问题。要找到学生真实的问题，我们不如在学生作文中选取典型的文章，通过分析体会文章好在何处或者发掘文章毛病的根源，当学生了解到课堂是解决自己实际问题的，才能有需求，有需求才谈得上针对性，有针对性才能谈到有效性，学生也就能在分析中提高自己的写作水平，也许还会激发学生想要写好作文的兴趣。确实如此，只有课堂的教学内容真正地契合学生的需要，学生才能真正地了解作文，喜欢作文，也才能自觉地去开阔自己的知识视野，才能有丰厚的文化底蕴。但是如今太多的功利性与压力，很多学生都是为了写作文而写作文，并没有真正地洞悉自我的言语创造能力。所以，在教学中，我们可以找一些身边的例子，使作文更贴近我们的生活，让学生能真正地“内视”自我，才能写出情真意切的好文章。

二、课后注重修改，才会点石成金

作文课堂教学的效率之所以不高，很大的原因在于教师对于作文的辅导到作文课结束就戛然而止了。其实作文教学应该是很系统的教学，不但要贯穿于平时的积累，而且还要延伸到课后的修改。但是很多时候作文教师只注重批阅，却忽视了学生的再次修改。确实，对教师来说批作文是一件浩大工程，对于学生的每篇作文都要找出点茬来，这对于批阅的人来说相当痛苦。然而学生对于教师绞尽脑汁写出来的评论，只是在作文本发下来时，一看了之，并不会把这放在心上，也不会真正地去修改。即使叫学生来面批作文，跟他讲这里存在问题、那里存在问题，说的时候他好像都很懂，如果不要求他修改好了再批阅的话，他走出办公室后已经把作文所有存在的问题抛之九霄云外了。下次作文时他依旧老病重犯，积重难返，因此，教师想要提高作文教学的有效性，更应当重视学生作文的修改。学生不断地及时修改，在修改中融入自己的思考，在思考中提高自己的写作水平。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也许这样才不会辜负教师挖空心思写的评语。当然为了让学生明确作文的评分标准，作文完了后，也可以鼓励学生来做“小老师”，先修改自己的作文，再是前后左右同学相互批改，在互批习作中，学生容易找出对方的错处，同时明白了作文的评分标准，有的放矢，更能规范作文的要求。而教师想要更好地点评学生的作文，最好自己能够写写作文，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”鲁迅先生也曾说过“：文章是改出来的。”的确，在我们的作文教学中，注重作文修改，指导相应方法，确实能极大地提升学生作文的品位，有时，甚至有点石成金的效果，自然也就提高了我们作文教学的有效性。写作需要掌握各种能力，而写作能力的提高也不是一朝一夕就能实现的，需要我们平时多练，多思考，只有持之以恒地坚持，稳扎稳打，步步为营，才能有所收获。正如操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这意味着提高作文教学是一个系统的过程，贯穿于语文教学的始终。对于语文教师来说，提高作文教学的有效性任重而道远。

作者：施娟慧

篇5

尊敬的各位领导、同仁：

大家下午好！我今天演讲的题目是：中国梦 我的梦 我是教师 我骄傲。

教师有什么骄傲的？我来给你细数：1、每年至少有三分之一的时间自己支配。2、相当纯洁的人际关系3、社会地位必须有。第4点也是最欣慰的一点，年龄增长与工资增长成正比。

回头看看。儿时写作概率最高的题目，除了《最难忘的一件事》就是《我的梦想》，小时候，我的心中总有那么一根燃也燃不完的蜡，没错，当一名老师。似乎这个梦想就是为了作文课而生的。在人生路上左顾右盼磕磕绊绊的，我们长大了，无意中，我实现了儿时的梦想。才发现最初的梦想才是最真实的，也是最可靠的。

我爱我的职业，如果要把它当成谋生手段，那我就要对得起所有人对我的的信任。如果要把它视为公益事业，那我就得在教室内播撒正能量的春风。如果教师是一个角色，那我就需做一位疼娃爱娃的好妈妈。在座的各位，心态年轻就正值年轻，有谁没年轻过呢？我们不是吃青春饭的职业，不怕时间的拖拽。俗话说的好“教师和医生是越老越值钱的职业。”面对逆生长，您骄傲吗？

挫折，我们都经历过。人的性格多种多样，家庭教育也各有不同。面对经常事与愿违的情况，我深深理解了耐心不比努力简单。面对学生家长的轻视和不理解，我憋屈、我懊恼、我愤怒。有时我觉得自己失去了快乐。其实，这很蠢。别人的一句话，一句评论就生气半个月，现在想想我这是有多无聊啊。一句轻描淡写的话算什么呢？与家长一次成功的沟通就见证了一次能力的提升。那么让暴风雨来得更猛烈些吧！面对不断进步的自己，我才能感到骄傲。

我一直在思考如何激发孩子们学习语文的兴趣，如果是因为我的教学方式方法而导致孩子溜号，我会惭愧。我想让他们快乐学习语文，在学习中与我交流互动。我想听孩子们大声的回应，我想见他们焦急的举手抢答。我尤其想看到孩子们在课堂上因答对一个问题而露出纯真笑脸。我爱他们，我拥有他们，所以我骄傲。

二十五年了，没有哪个人生阶段比现在更乐于学习，有压力才有动力，从前那个凡事都拖拖沓沓的自己要改变了。身为一个女孩子大大咧咧、马马虎虎可以是我的个性。可作为一名班主任“对付、差不多、还可以”这类词汇则会让你的工作变得一团糟。每一次犯错，都教训我下次得思考，要琢磨，需谨言慎行。是的，我要干好我的工作，要在这个校园扎根，要称每个同事为朋友。要使孩子们心中都开花。

篇6

我很清醒地意识到，我的一生基本上要在儿童的教育生活中度过。所以，我把我的生命里面最美好的一切融人了儿童的教育。我明白，只有我的儿童教育生活充满了乐趣，我的人生才会有意义。

作家周国平说：“人生活在什么环境是无法支配的，但是可以支配自己的价值观，可悲的是很多人放弃了支配自己价值观的权利，完全被环境牵着走。”

我在信息闭塞、教师专业成长并不受到关注的乡村，能够在教育教学中获得幸福，大概源于我找准了自己在儿童教育中的位置。

我原本是一个热爱阅读和写作的人，我将我的读写热情和方法带进了我的教学中。我的追求和孩子的天性相遇了，相遇在儿童的教育生活中。我爱写作，我和孩子一起写作，我爱阅读，我和孩子一起阅读。我给孩子讲故事，玩魔术。我和孩子们一起办文学社，建广播站，建博客，做小记者采访，编辑校报校刊。我和孩子一起野炊，一起体验农家生活，我和孩子一起走进大自然。走进我们的乡土文化，我们采访民风，体验民俗，亲近老屋，玩玩皮影，唱唱山歌，尽情遨游在乡土传统的文化世界里。

在读写研究这一块，我也有很多困惑。我不擅长上公开课，也很少上作文示范课，我不知道自己的课堂到底是好是坏。作文研讨在乡村，是一个冷门。我完全依靠阅读作文理论书籍，到网络上寻找名师案例，写信与投稿给报刊编辑等方式来提升自己。

因为学生习作需要发表的舞台，我认识了《小学生导刊》主编邓湘子老师，在与他的交流中，我对作文有了更多的认识。我的博客引起一些专家和编辑的关注。我的处女作出版得益于一个关注我博客的编辑范丽，我对作文系统研究的书籍能够在台湾出版，得益于我的合作伙伴一一台湾著名作家管家琪。是他们给了我信心，给了我专业上的帮助。

但不管怎样，我的成长不能离开学校离开课堂。我不能光依靠外面的力量来成长。于是，我尝试着将自己的成长规划融人到学校工作中去。

近些年，因为编书出书，因为完成报刊约稿，以及想圆一个阅读推广者的梦，我总是不遗余力在教学之余积极践行业余工作，扩展业余爱好。后来，为了节省时间，我将一些写稿任务搬到了班级，一些研究探索方案用在了我的语文课堂里，再大一点的活动，涉及到几个年级的事情，我就到其他班里一边上课，一边组织发动。通过如此整合，慢慢地，出了一些成绩。我和同事们带领学生成立了文学社，在校报上开设读写栏目，在年级活动中融进读写活动。我还当了班主任，因为我的许多个人规划需要班级活动和家庭教育的配合。是的，我的个人发展基本上融人了学校规划中，我知道，只有学校壮大了，我的个人发展平台才会更牢固。

篇7

卷首语

(1)观察 求异 发现 翟暾

专家论作文

(4)于漪老师谈写作 无

简快作文名师谈

(5)第十六讲 状物记叙文简快技巧 翟暾

给你支招儿

(11)如何把作文写具体 郭俊芝

(14)写文章要巧用对比 王祥林

作文简快入门

(16)一年级之“说（写）一句完整的话” 王伟文

(18)二年级之“观察情境，说写一段话（记叙生活的片断）” 徐莉亚

分年级简块导写

(20)“风景优美的地方”简快导写 郭秋兰

(25)“××，我想对你说”简快导写 金水

(30)“学_____”简快导写 金水

(36)“我发现……”简快导写 高翔

简快作文佳作欣赏

(42)成功来源坚持不懈脚踏实地——读《挑山工》有感 刘??君

(43)二十年后回故乡 夏明禹

(44)小鱼的家园 郑雅斯

(46)一条小鱼 朱梦瑶 张强（指导老师）

(47)感谢那一次跌倒 杨梦佳 郭敏（指导老师）

(49)四季的歌声 张浩特

(50)我的小卧室 张宁 李海峰（指导老师）

(52)错误 郝帅

(53)活着就要有贡献——读《最后的辉煌》有感 陈稳耀

(54)快乐的漳河之旅 启明

(55)游河曲五景 王冠儒

(57)我是个“小书迷” 刘嘉宇

(58)停电，真好啊！ 毛燕珍 李军（指导教师）

(59)美丽的春夏秋冬 杨晓宇

课题实验基地特稿

(61)美丽的崇礼 王雨欣 王秀英（辅导教师）

(62)一件“惊心动魄”的事 董飞

(63)雨中情 黄秀丽

(64)感悟于丹老师 刘彤 唐桂燕（指导老师）

简快奇文、酷文

(66)吃着 累着 忧着 吕思婕 吕洪福（指导老师）

名家也简快

(68)天山向日葵 张抗抗

作文简快诊断

(71)技法一点通——抓住特点，精雕细刻 姜广生 姜广生（指导教师）

作文简快评改

(74)桌椅的对话 李忆诗

简快教师下水领航

(76)快乐的星期天 蔡爱平

考场简块绝招

(78)第十四讲 满分议论文什么样 翟暾

简快作文同题目大比拼

(81)秋姑娘 过文瑜

(82)秋天的田野 文莉 罗剑凤（指导教师）

(83)秋天 曹佳贺

简快校园文学创作

(84)男孩女孩=野蛮同桌 唐春晓

无

(86)什么样的开头是好的开头呢？ 无

(89)开心乐园 无

(90)我终于喜爱作文了 陈蕙妍

(91)如何写好《秋天》 无

(95)好消息 无

篇8

1.还学生以话语权，保证学生的写作自由。在高考指挥棒下，中学作文教学中，课堂上讲的最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。诚然，“主题”或“思想”的确是构成文章的主要因素，甚至是第一要素。但这种“主题”或“思想”的来源应该出自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定与外在的强加。这种从书本上硬搬下来由外在理论构成的习惯性的作文要求，使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语的状态，写作中没有了心灵的颤音。而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上，使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产，作文的个性化生命自然是岌岌可危了。

学生的“失语”，导致学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，还学生以话语权，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。学生自主话语权的确立，就是主体性的确立。而主体性一旦确立，那些无用的理论废话和过时的道德说教自然会被束之高阁，人的最本真的心灵需要和生活需要就会自动走向前台，人的写作的源本天性就会得以正常地显现和发挥。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。

2.鼓励学生以生活为写作的支点自由地表达自我，张扬个性和才情。在指导学生写生活札记时，首先，教师并不具体要求学生写什么，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，或记短小见闻，或偶发感想，全没有约束，其关键在于让学生觉得写作是件容易、愉快的事。其次，为了打开学生的思路，教师可结合学生的生活、学习实际为生活札记开设众多栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等，目的在于导悟。第三，对学生的生活札记教师应及时评改，写评语时应在鼓励的前提下循循善诱，力求真切地表达出教师的情感，让学生感到亲切、自然，这样他们才敢在以后的写作中真实的表达。第四，生活札记改完后要拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。写作兴趣是学生主体性写作的内驱力，它可以让学生自觉地把他们体验过的生活转化为言语表达。吾手写吾心，引导学生以生活为写作的支点自由地表达，写作将找到其表达的母题而精彩纷呈。

篇9

一、抓住人物特点

好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。

经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。

二、进行细节描写

描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。在文学名著《红楼梦》中，作者花了大量笔墨去描写荣国府所使用的药材清单，这不是简单的笔墨浪费，这个细节突出了荣国府里贵族们的奢侈生活。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”@个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。

在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。

三、选取新颖的角度

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。

在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。

篇10

[关键词]小学作文 教学指导 方法探究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-023

作文教学在小学课堂教学中是一项伟大的工程，从低年级的写话到中高年级的习作，尽管各个阶段的要求不一样，但是，目标却是明确的。如何让作文教学变难为易，而且让学生愿写乐写呢？

一、培养学生的观察习惯，是作文教学指导技巧之泉

观察是调动人体各个器官于一处的活动，集“望闻问听思”于一体，因此，它既是一个人对外界事物的心理反应，又是一个人思维活跃的集合体。教师要让学生在课前留心观察，做好充分准备，让学生养成观察的好习惯。有了生活素材，学生的习作才得以灵活运用并加以创新。“生活处处皆学问，习作时时见生活。”会观察、善观察、才能成就好作文。

二、注重作文修改，是作文教学指导技巧之魂

好钢是炼出来的，好作文是改出来的。但是，改作文，不是为了改而改，改是为了增强习作能力，树立习作信心。首先是会欣赏然后才是改。欣赏，欣赏他人作文中运用的好词佳句。其次要教给学生修改作文的方法。比如会运用修改符号，看语言表达通不通顺，看句子中词语搭配当不当，看标点符号使用是否正确，看重点部分是否抓住特点写具体、内容是否紧扣题目、是否突出中心、选材是否恰当等，都是让学生在修改作文中逐渐掌握。改作文，有多种方式，师生互改，生生互改，自己修改。生生互改，重在培养学生欣赏他人作文的习惯。自己修改自己的作文，“旁观者清，当局者迷”，一般要在教师有指定修改方向和修改内容的指引下进行，效果才会比较好。师生互改是最常用的一种方式。教师阅读学生的作文后做出相应的批注，提出修改的建议，再让学生按教师的要求来修改，这个效果更好。但是在修改过程中教师千万不能用教师的语言强加在学生的作品上，表面看学生作文改得精彩，但提升的并不是学生内在的作文潜力。

三、关注评价方式，是作文教学指导技巧之髓

教师要如何评价学生完成的作文，才能起到催化剂的作用？才能激发学生作文的兴趣？才能鼓舞学生作文的热情呢？那就是给予他们很好的评价。评价的方式可以是教师主评，师生互评，生生互评。无论哪种评价都应以积极评价为主。多赞赏，少指责；多肯定，少埋怨；多表扬，少批评。教师要以正确的心态对待水平不一的学生作文，对他们的作文多给予积极评价。

四、扩大学生的课外阅读，是作文教学指导技巧之源

“书，犹药也，善读可以医愚。”作文是一门“台下十年功，台上一分钟”的艺术。提高学生的作文水平，就要鼓励学生多读课外书。随着学生年龄的增长，对他们读的课外书要提出相应的要求，读书的类型从童话故事、科幻故事、漫画书，到《作文锦集》《爱的教育》《中外名人传》《昆虫记》到高年级的中国四大名著（除《红楼梦》外）、科普书籍《自然史》等。我经常在我的学生的作文中，看到振奋人心的话语，出人意料的表述，富有哲理性的观点。

五、整合课堂教学，是作文教学指导技巧之本