寻找未来作文范文
时间：2023-03-30 00:57:15
导语：如何才能写好一篇寻找未来作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
未来是怎么样的，无人可知。因为时代在变，人也在变。一切都是未知。
未来的世界会不会还会有战争，战争永远是愚蠢的，无奈的。当一个国家攻打另外一个国家，除了为了自身的利益还为了什么，难道为了好玩吗？战争表示的是人类最丑恶的一面——自私。
未来的世界会不会还有人类。虽然说我们人类现在主宰世界，但是我们人类无休无止的开发、研究已经造成了人类灭亡的加速。当地球已经千疮百孔时，你可以保证我们人类还能生存下去吗？是地球养育了我们，如果我们在这样肆意破坏自己的星球，那么地球也会把我们毁灭，因为我们已经没有资格生存下去了，到那时我们后悔已经太迟了。这正是自私把我们推向了死亡的边缘。
篇2
作文在高考中的作用举足轻重。但是，教学中，我发现有些学生，写作的时间越久，热情就越低，尤其是到了高三，更是轻视作文，表现出种种消极心理：漠视作文；应付老师，平衡自己；担忧焦虑却不知所措；投机取巧等。作文中的突出表现：内容不鲜活，语言无创新，构思多雷同。大多数作文八股调、学生腔，有的则出言一副训诫别人的架势，有的则模仿文学作品，以奇巧和不通顺为尚……这些语言中，唯独很少听到学生发自心灵的真实的声音。具体写作中，受系统思维、习惯思维的影响，思路打不开，开掘材料、选择角度时往往只看到材料的表面，没有深入地思考材料隐含的信息以及言外之意，未能透过现象抓住事物本质，就事论事，浅尝辄止。还有不能客观公正的看待问题，也不注重对感情的处理。“爱之欲其生，恨之欲其死”，导致阐述的观点、表露的情绪，往往比较偏激。想治愈作文教学中的痼疾，彻底改变这种让人忧心忡忡的现状，必须让“个性”的观念、“创新”的精神统领教师的作文教学和学生的作文写作，必须从根本上改变课堂教学模式，建立新的评价模式。
一、在课堂教学中，采取“自主・合作・探究”的新方式
（1）师生合作探究，以平等的身份参与写作教学，让自己的写作与学生的一样，进入争辩，听任学生品头论足，褒贬抑扬，做到从善如流，教师的学识优势自然会在教学中凸显，自身的劣势也会暴露无遗。这样教学相长，必然会形成师生共竞的生气勃勃的写作氛围，实现中学作文课堂的个性化。
（2）学生是学习发展的主体，要积极提倡“自主・合作・探究”的方法，培养学生在写作中的自主性。学生的自主探究主要表现为自评自改，合作探究主要表现为互评互改。当然，自主性并非一切都独立自主，特别是学生的自主性还需要老师的指导和规范。所谓“指导”，过去我们不过是提供给学生某种写作的方法，让学生按照一定的步骤、程序去写作文。真正的“指导”：其一，即便是学生在课堂中学习写作也绝非只是书本中的一些技巧，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的观点，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从书本中学到的多。其二，教师理应鼓励学生按照自己喜欢的方式去写作，促进学生富有个性地、生动活泼地写作，在写作方法上绝不能搞“一刀切”。教师可以介绍一些写作方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的方法，设法让学生对这些方法多体验、多感悟。
二、打破传统的作文评价观，形成重思维，重语言、重情感、重创新的个性化作文评价观。
长期以来作文评价也存在不少的误区：
①评价主体单一。教师作为唯一的评价主体，忽视了学生的主体地位和主体作用。当教学活动中缺少了学生的主体参与时，学习气氛自然会沉闷异常。
②评价标准成人化。教师往往站在成人的角度评判学生作文，要求比较高，标准比较严，而积极肯定的评价比较少，以致学生很少体验到创作的乐趣，缺少一种成功感。
③评价过程“公式化”。由于班容量大，单个的耳提面命式的批改太少，师生缺少交流，不仅学生间缺少交流，师生间的有效交流更少。现在我们提倡个性化的作文评价。个性化的作文评价，是新课程标准的一种实现方式。作文的评价不等于分等鉴别，也不等于筛选，它是面向学生个体的、未来的、发展的、动态的评价。它把个性化的评价天然的融合成体系，作为一个统一的整体对学生作文进行把握。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上，注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异和个体自身的比较中发现适合个人发展的教学方法，从而激发学生的写作热情和创作欲望，促进学生全面快速地发展。
（1）评价学生占有材料的方法，目的是激励学生时时处处做生活的有心人。
（2）评价学生的写作想象和情感，从情感方面对学生作文进行评价，使学生沉浸在民主、宽松、和谐的气氛中，实现了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的统一，最大程度的激发了学生求知探索和思考的动机。
（3）评价学生修改作文的过程和方法。从评价的整体性来看，我的评价注重对学生作文语言表达和运用的评价，“言之无文，行而不远。”这里的“文”，不仅仅指文从字顺，准确生动，还指语言必须有个性。个性化语言，是指那些惟我独有、浸染着作者性灵和情感的语言，也指那些新颖独特、能启人思考联想的语言。我们知道，地域不同、性格有异、年龄不同、心理迥异，语言自然不同。语言只有是由很多的“不同”构成，体现出种种“不同”，才能使我们的语言世界绚烂多彩，异彩纷呈。我们所要做的，是引导学生从思想上充分认识语言的个性，从而打造出富有个性的语言。
篇3
其实，文章和歌曲本没分过家。它们都用文字传达心灵的感受。白居易在《问杨琼》说“古人唱歌兼唱情”，《琵琶行》中有“未成曲调先有情”。自古以来，音乐就在用它独特的凝练特点诠释着人世间的各类情感，丝丝入扣的把自己的真情表达得惟妙惟肖，读来使人掩卷沉思，唱来引发无限回味。 歌曲之所以能令人产生共鸣的原因不外乎是两个：一是优美动听传情达意。二是符合时代的需要。它赋予了太多的时代气息以及人文气息，孩子喜欢在作文中运用歌词来表达情感，不正符合现代中学生作文“写出自己的真情实感”这一要求么？我认为，能在文章中独巨匠心贴切地引用歌词，实在是中学生作文的一道靓丽风景。因此，在作文理念中，我大力提倡：让我们的作文唱起来。
一、唱支歌来给你听，你要把它记在心
写作的过程是一个由记忆、感知到表达的艰难历程，文章的好坏与素材的整合不无密切关系，作为在文章中经常起到点题作用的歌词，运用的好它就是画龙点睛的神来之笔，用得不好那就会令人啼笑皆非。所以识记一些自己喜欢而且又觉得有用的歌词是很必要的。有丰富的记忆表象储藏，才能培养学生的想象力，文章才能创新。我让学生在课间听听歌曲，学着用歌曲互相对话，既好玩又好记。引起了学生的强烈兴趣，于是我们觉得吐字不清的周杰伦、潘玮柏成了他们的最爱，虽然现在的歌曲可用五花八门、琳琅满目来形容，可是学生不会迷失自己，他们会选择最适合自己的歌曲。因为兴趣是最好的动力，即便唱歌也要唱出时尚唱出自己的喜好。“唱歌百遍其义自现”，歌曲中情感的精髓就在学生这一唱一和中悄然深入他们的心灵，他们学会了怎样用歌曲来寄托心中的喜怒哀乐，在歌声中表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，从而受到作品的感染和激励，向往和追求美好理想。积累好了丰富的素材，为写作打下了坚实的基础。正如《快乐崇拜》的词：“忘记了姓名的请跟我来/现在让我们向快乐崇拜/放下了包袱的请跟我来/传开去建立个快乐的时代 ”。
二、各种情感我无话，歌词帮你把意达
写作的历程是一个心迹流露与情感升华的心理历程。真正的文章不是为了给老师评分而写，而是表达一种对自然、社会、人生的独特体验为目标的真情实感。朱光潜说：语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。音乐本身和文章一样，能引起感官的回忆和联想，能把模糊的抽象的东西具体化，激发和谐的无边无际的情感。孩子们早就做好准备，摩拳檫掌的想在作文这个平台一显身手，或坦然或委婉或含蓄的袒露自己的情感，还是“成长”的话题作文，写来的内容就多彩多姿了：一学生写《我不想长大》“我不想我不想不想长大/长大後世界就没有花/我不想我不想不想长大/我宁愿永远都笨又傻/我不想我不想不想长大……”用SHE《不想长大》作为题记，抒写对美好童年的留恋及对未来的迷茫；一学生写《敢于挑战》“清晨的微风/如此的平凡/看似简单/雾气驱散/温柔阳光中慢慢醒了过来/准备面对挑战/在新的世纪/该抛开过去/是好是坏要放得开/往梦想的路/没有想像简单/我还要更勇敢......”
三、想唱就唱就会唱得响亮
《语文标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。本着“我心写我口”的精神，不造假，写出个性，有创意才是作文的关键所在。这种个性化就重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感。这些作文理念，可以说与学生用歌曲这一载体来体验生活获得心灵独特的感悟是不谋而合的。用歌曲来抒写美好心情只不过是真情的回归体现而已。他们在作文中用歌曲表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。
篇4
用沸腾的生活给作文融入真情
每个人都有属于自己的生活，为了生活我们行色匆匆，忙碌中我们忘却了自我，忘记了感动和体悟，一旦有人让我们提笔描写生活的世界，我们时常不知该从何说起，觉得自己的生活银行里储蓄实在太少、太平淡，于是我们总也找不出适宜的词句来描绘周围世界，来叙述我们的生活。当我们面对“春天的音符”“生命的节拍”“那一刻，我热泪盈眶”等情真意切的文题时又何来滔滔不绝的辞藻来描绘她们，何来感人肺腑的挚语打动读者，何来一气呵成的气势震撼人心……无奈只有绞尽脑汁、搜肠刮肚、架空感情的杜撰和编造出苍白无力、辞不达意的几段语言罢了。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”学生应该有一颗善感的心，去主动观察奇异的自然现象，参与沸腾的社会生活。教师也应加强对学生在观察方法上的指导和观察能力的培养，让他们在对生活的观察中加强创造体验，从而使学生在精神上真正拥有生活。
其实，学生不是没有可写的生活，而是缺少感悟生活的心灵。作文教学中，引导学生观察生活、感悟生活，让学生充分调动各种感官功能，带着饱满的激情去观感受，并加入丰富的联想，仔细分析，有条理、抓特点、有重点思考、及时整理生活中资料，学生就容易用生活来给自己的作文融入真情实感。
例如，巧妙地设计问题，引导学生了解身边“令人感动”、“令人气愤”等细节，让他们身边的生活来激发他们的情感，让学生从平凡小事中体会关爱，从熟视无睹的生活现象中发现哲理。这样，不少学生就写出了《爱的眼神》、《小现象，大道理》等情感真挚、内容深刻的文章来。
不仅如此，还要把课本教学内容与学生生活感悟联系起来。比如，在上《图片两组》一课，引导学生仔细观察图片，然后写一段观察记录文字，但学生端详许久，认为图片就是一对相拥的男女，观察能力相对稍强的学生能够注意到女孩复杂的面部表情，实在无从写起。对此，首先肯定学生的观察结果，顺势又提示从地点、衣着、旁边的附属品等角度判别两人的关系。于是学生成功解读了这组图画，同时也因能够做出比较合理的解读而大获成就感，一度沉睡的心理基因经教师的逐步引导和情感触摸而唤醒。有同学甚至写下《当爱情遭遇战争》：当战争遭遇爱情，战争的阴云中渗出一缕阳光。当爱情遭遇战争，娇艳的玫瑰也会染上血腥的气息。炮火嚣张的气焰可以吓倒懦夫，但挡不住英雄保卫国土保护爱人的气魄！其他学生也纷纷将自己的作品传阅交流，品读体味，此时的课堂就是他们感悟生活交流真情的殿堂。
用独特的思维唤醒真情
不一样的米固然可以煮出不同风味的饭，但同样的米粒能否做出不一样的米饭呢？这就要求学生各显神通，树立创新思维。近年来，高考作文评分细则发展等级中的“深刻”“有创新”“有文采”等指标都负载引导学生写出具有鲜明个性的作文使命。
深刻、独特需要独特的思维。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。”教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行创新，做到“发前人所未发”。比如教授《一幅烟雨牛鹭图》，文中作者首先以一个文人的身份向我们展现了一幅和谐唯美的“烟雨牛鹭图”，从他细腻的文字中我们读到了他内心深处对此图景的喜爱与深情！实际上，至此我们读者已经感知到了这幅画面的诗情画意，也读到了作者对此的热爱与向往之情，从“传情达意”角度来说，作者的工作已经到位了。但是，作者出人意料地紧接着又设想了如果以不同身份介入这个画面会有怎样的不同感受，于是作者写出了时装设计师、诗人和画家面对此情此景的不同感受，文章如是说时装设计师“或能看到一场山野T台秀（时装表演）：高黎贡山西麓，牛和鹭的联袂献演，是大与小的默契组合，既有静与动的古老元素，也有黑与白的时尚流行”；诗人呢，“说不定会在便条簿上记下突来的灵感：持重与轻盈相辅相成的野趣，敦实与机巧搭配的哲理，憨厚与灵慧共生的诗情”；画家“将一幅水墨在心头铺开，顺手拾起《老牛白鹭图》的几个细节：细雨如烟，老牛如定，木犁如船，白鹭如歌，翻开的土垡如波如浪……”作者这一独特的思维角度，使得这幅烟雨牛鹭图更加的立体，达到了苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇特效果，全方位展示了画面的至美，也且强化了作者的意图：这场景真的很美，有不同的人来作证，让作者的真情也表露的酣畅淋漓！
写作中要使学生做到新颖、深刻必须以真情实感为前提，以独特的思维、创新的写作视角来真实地展示个性，《一幅烟雨牛鹭图》就做到了。虚假是文章雷同的原因，造假是文章失真的病根。每个不同的生命个体，拥有着独特的个性思维和精神，只要坚持自己的观点，坚持自己的生命体验，才能发出不同于别人的声音。
比如同样写父爱，由于遭遇不同，生活感悟不同，文笔自然因此也呈现了别样的风采。扬子的《十八岁和其他》一文，可以清晰感到他面对自己孩子十八岁生日的复杂心情：既有孩子长大的欣慰，也有因长大而要失去的惆怅和无法掌握孩子未来的担心。他的这种感情，是作为一个从未享受过父爱的父亲对自己孩子的一种深沉的爱。余光中《我的四个假想敌》也是表达对自己孩子的那份爱，不同的是，他是作为一个生活在“女生宿舍”的父亲表达着一种争宠的而又不乏幽默风趣的爱，给人感觉相对轻松些。真情地观察，真实地写作，其实这就是创新。当然独特的思维也就能更好地表达真情！
让宽松的形式定格真情
失去了思想个性和情感的作文，违背了创新作文规律，是没有灵魂的文字游戏，作文将会越来越机械化，批阅作文也将味同嚼蜡，这样单一而呆板的作文训练方式也很难期待学生能在写作上有质的突破和全面提高，甚至还会让部分学生钻进怪圈――提笔作文就是翻老脚本或者随意编造。要把学生从这种苦恼的被动中解放出来，并逐步走上“情动而辞发”的写作之路，就必须保持、强化他们的写作热情。
“随笔”是一种相对宽松的写作训练方式。随笔的形式是多样的可以是平时的本本记录，也可以是借助网络，开设自己的博客，建设自己的文字天地，在网络上进行师生文学交流。随笔给予学生一个宽松自由的写作空间，可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去书写。随笔的宽松“意趣”使学生掌握了写作的主动权，获得了主动写作的最佳时机，写作变成了情感的释放与享受。
篇5
高中英语；课堂教学；自学能力；培养；学生
【中图分类号】G633.41 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0201-01
传统的教学方法使学生形成了依赖心理。听课比较盲目，抓不住重点、难点等。学生的学习方式、思维动态都是围绕教师的教学而运转，因而难以补充自身的不足。在课堂教学过程中，教师关注教学内容的重点与难点，一味地强化训练，而学生则以此为指挥棒，热心追求，缺乏自身的主动性。忽视了学生学习主体这一意识，学习的创新性更无从谈起。中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次地训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们的内在需要。从苦学到乐学，从学会到会学，真正获得适应社会需要的学习能力。在英语教学中，如何培养学生的自学能力呢？
1有目的地引导学生养成阅读习惯
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是导“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。预习是培养自主学习能力的好方法。预习前，教师应给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，以便课堂上释疑。学生通过预习，找到疑难点，教师稍加点拨，学生小组讨论，解决一部分难点。新课内容经过预习，学生学起来更轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力。教师是帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等，这就分散了学生的注意力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。由段落阅读逐步过渡到简易读新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力的提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。如寻找每段的中心句、归纳中心、回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难、循序渐进，不断激发学生的阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识，实现融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
2有利于帮助学生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的培养是培养自学能力的条件，一个独坐的学习者应该有以上良好的学习习惯：课后自动预习，发现问题；课堂上用心听道，积极思想，解决问题；课上主动温习，分解和归结，增强记忆；学习单词能做到词不合句、句不合文；听英语要、多听、会听；说英语要、多说、敢说；读英语要多读、速读；写英语要多写、常写等。激起每个学生学习的积极性，教师就应做到果材施教，依据学生的特色来激发每个学生的学习热忱。课堂上，表彰学习提高的学生，同时更要关怀和激励学习有困难的学生。要帮助他们建立信念，使他们看到自人的每一点成就和进步。为比，教师要精心设计每一课堂，以便做到使每一个学生在每一堂课下皆有提高。教师还应注意教学情势的趣味性，以培养学生的学习兴致。如应用歌曲、游戏、扮演、调查、解题、猜题、议论、争辩、采访等多种多样的，合适学生特色的方法，来调动学生的积极性和主动性，提高英语教学效力，这也是降低学生英语学习趣味的重要道路。
3自学有主力开发学生的想象力
篇6
抹不去的回忆作文（）：
平淡的生活总是容易被忘记，而我少时大多数的生活都能够用“平淡无奇”这个词来概括。唯一印象深刻的，就是我还在乡下的时候
那时，我的父母在外地打工，我一向在和外公外婆住在乡下的老宅。我所在的村子中大部分孩子都比我大得多，或是忙于自我的事，或是不屑，所以能陪我玩的人屈指可数。其中和我关系最好的就是强子了
和他的第一次见面，我已记不得了。此刻只能想起他黝黑的肤色和朴实的笑容。因为爷爷奶奶告诉我他比我大几个月，所以大家都叫他强子，而仅有我叫他一声强子哥。
也许就应为这一声“哥”他总是异常照顾我。我们院外有一棵枣树每年都会结许多的枣。对那时的我们来说，那就是我们的零食。可是我是那群孩子中，唯一一个不会爬树的。强子和我正好相反，他是我们中最会爬树的，总是迅速窜到树上，眼疾手快地抓下一把枣，用衣服兜着，然后再飞身跳下来，绝不掉一个枣。他每次都会把一大半都让给我，所以我从未比别人少。
有一年，他又像一只猴子那样，灵敏地爬到树上。但却没有带着往常的美味，而是两个带着斑点的椭圆的石头一样的东西。“这是什么，强子哥。”我看着他沾满灰尘的手中的两个“石头”心中略带遗憾。“这是鸟儿的蛋。”强子看着手中的“石头”两眼放光。“那这个能吃么？”小孩子总是抵可是吃的诱惑，家里也经常会吃鸡蛋，既然都是蛋，那也必须能吃吧。“不，我要等它们都孵化出来，让他们在蓝天中自由的飞翔。”他眼中充满着期望，我虽然不懂他在说些什么但也没有反对他。他又迅捷地冲上了树。
之后，他不仅仅不再动那个鸟窝，还不再让我们到树上去摘枣了。
时光总是飞快的，那天，我父母突然就来要接我去城里。那时强子在上课。我们就这样不告而别了。
此刻，我还是经常想起那个我以往的“哥”。
抹不去的回忆作文（二）：
任凭时间的消磨、岁月的洗礼，那段记忆仍留存在我脑海中，埋藏在记忆的深处，永不褪色……
我记忆中永远也忘不掉关于那个眼神的故事。
两年前的一天，我见到了那个令我终生不忘的眼神，那个眼神中包含了一个父亲对女儿的关心、疼爱和深深的愧疚，那个眼神有一种不可抗拒的力量。都说父爱严格而深沉，但那时我却觉得父爱是伟大的，犹如波涛汹涌的大海，猛然卷起一股巨浪，使一个高大而坚韧的父亲，顿时变得脆弱而惶恐不安。见到坐在床上坚决要求辍学的我，父亲眼中溢满了泪水，却始终没有掉落，目不转睛的注视着我，生怕一不留神就消失了似的。见到此景，我的泪水不由自主的夺眶而出。不是因为害怕而哭，而是为父亲那个眼神而落泪。因为父亲在我心里一向是一个坚韧不拔的形象，从未见过他像今日这般的99.怯怕，也为父亲对我深沉的爱而欣喜，幸福的泪水一次次溢出眼眶……
那段记忆，是我幸福、甜美的记忆，也使我发现父亲对我的爱厚重如山、深沉似海。那个抹不去的眼神一向以来对我的激励只增不减，那段记忆、那个眼神是提示我回报恩情的警钟，为此，我当我重返课堂之后，我努力拼搏，分秒必争。每次我疲惫了想偷懒时，脑海中都会闪现出那个眼神……
抹不去的记忆，犹如正在燃烧的烈火，在我的心中生生不息，让我有奋斗的动力，那段抹不去的记忆也为我的人生铺就了平坦的向上之路，永不止步，永不停息。
抹不去的记忆，永远也抹不掉的是亘古不变的父爱，那种爱流传于世间，是儿女心头永远的宝藏。
抹不去的回忆作文（三）：
那一天，阳光明媚，鸟语花香，白云在湛蓝的天空中悠闲的散步。多么美妙的一天！爸爸妈妈决定带我去森林公园感受春节大自然的完美。
来到公园里，人山人海，妈妈习惯性的牵起了我的手。而这一次，我却有些厌倦，我已是个快升五年级的大孩子了，为什么妈妈还要牵着我的手，我又不会走丢。我开始尝试收回我的手，妈妈回头望了望我，什么也没说。
沿着小路走，突然发现路旁草丛中夹杂着一些白色的“颗粒”，继续走，草儿渐渐由绿变白，不禁已踏上了一条长长的银色雪绒地毯了，难道这是传说中的六月飞雪》
仔细观察，呵——发现了一多蒲公英确切的说，那是一朵怀抱着孩子的蒲公英！那这条白色地毯岂不是蒲公英孩子们所创造出来的春日奇观——
我摘下那株蒲公英，第一次亲眼见到，心境激动不已。我不由自主地吹动那多蒲公英，雪花儿们纷纷飞落，在空中翩翩起舞，与蝴蝶嬉戏，与春风畅谈，最终轻轻地，慢慢地着陆，开始自我崭新的旅程！
蒲公英，你是多么美妙，你如同春天的使者，用你那素白的弱小身躯，为春姑娘编织了一件温暖的衣裳，在这百花争艳的季节里，打造出一片另类的素雅风景。
蒲公英，你又是多么伟大，你愿舍弃自我唯一的装束，只为将新的生命延续，当你满怀期望地送走你的孩子，自我成为了毫无点缀的野草，你却也无怨无悔……
母亲，总为自我的孩子着想，而我，永远是我妈妈的孩子，但总有一天会如同蒲公英种子一样，展翅高飞，所以，应当要珍惜与妈妈度过的每一天。
我快速跑到妈妈身边，依偎在她身后，紧紧抱着妈妈，妈妈似乎有点吃惊，但她还是温柔的笑了，在我脸颊上轻轻吻了一吻，那一吻，是多么的温暖，是多么的甜蜜……
我爱你，春日的雪花，我爱你，充满完美回忆的童年，我更爱你，我温柔的妈妈！
抹不去的回忆作文（四）：
我们每一个人都存在着一些抹不去的回忆。它们正如天空上的星星一般，零七八碎的，数不胜数。无疑的是，比较黯淡的，就是记忆很浅的，但还是始终忘不了的。而最耀眼的那几颗星星，肯定就是记忆最深的了。每一个人都有一片独特的“星海”，当然，我也是有的。
在我的记忆中，有一段令人惊心动魄的故事的始终的使我忘不掉。虽然我当时很害怕，但还是懂得了一些道理。就在我刚上一年级的那个寒假，有一天妈妈难得放假，就把我这只整天待在家里的“寄生虫”拉出去逛街。在大商场中，人们络绎不绝的从这家店走出，又从那家店进去。我不禁暗叹一声：外面这么冷的风都抵不住这些人，看来，这次逛街又会被挤成“烧饼夹里脊”了。
妈妈一会儿看看这家店，瞧瞧那家店的。陪着她逛街的我也有了些不耐烦了，想立刻回到家里去看电视。可妈妈好像根本没有看出我的顾虑似的，便拉着我的手边对我说：“那里人多，拉紧妈妈的手，以防走丢了。”我不听妈妈的话，硬是要把手挣脱开，可妈妈的手太大了，我完全掰不开。最终，手松开了。
我往出口跑了过去，但随着人数的增加，我被挤到了出口的反方向，被挤到了一个陌生的地方。我躲在一个角落里，哭了。我后悔了，后悔没听妈妈的话，后悔没有耐心。随着时间的流逝，人也渐渐减少了，妈妈还是没有找到我。我刚准备走出商场，突然一个庞大的身躯抵挡在了我的面前，我以为是个人贩子，刚想逃跑，谁知，那个人蹲了下来，对我说：“拉好妈妈的手，我们回家。”我又再一次的哭了，点点头，拉起妈妈的手，说了声：“对不起。”就这样，大手拉小手回到了家。
这段记忆，是我永远抹不掉的，同时，也让我明白了：听取他人的意见，好的就理解，坏的就忽略。
抹不去的回忆作文（五）：
“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”耳机里出现了这首歌的旋律，不经意间想到一个人，是那个至亲的人，外婆。
那还是在8岁时的一个暑假，我在外婆家玩。一天中午，在嬉闹的时候不细心把水壶踢翻倒在了自我的脚上，不一会，两只脚像红透了一样，皮都破了，露出里面的肉来，脚像被大火烧了一样，火辣辣地疼，于是又哭又闹……外婆几乎一天到晚都在哄我，可对于我来说只是无济于事。尽管她一向在照顾我，关心着我。
晚上睡觉时，半夜迷迷糊糊的睁开眼睛想要上厕所，借着月光，却发现外婆正坐在我的床边，于是我打开身旁的灯，发现外婆的两只手正捧着我的脚，眼睛微闭，身体轻轻靠在被子上。
我小声地问了一句，外婆，不困吗？
本以为她睡着了，却没想到她抬起头来，没有回答我，只是问我有没有不舒服的，脚还疼不疼……一切都只是摇头，被我一一否定了，几乎每一天这都是这样。
渐渐地，心里却有一股莫名的感觉在升腾，外婆，必须是怕我的脚在睡觉的时候碰到了被子会疼。
外婆已经80高龄了，300公里的距离，隔开了她和我，我只能在过年的时候去看她了。
一到家门口，外婆便看到我们了，我跑过去，外婆紧紧攥着我手，只重复着一句话：“回来啦……”眼睛里满是惊喜，我分明地看到了外婆眼里的泪花，在灯光下，闪烁。
低头却发现外婆的手是那么苍老。皱纹爬满了她的手，依稀地看到几根血管凸起在手背上，那双手就像冬天里干枯的树枝，毫无血色。她老了。
在之后的几天里，我一向在照顾外婆，才意识到，照顾人，其实并不那么简单。
在我们临走时，我去跟外婆说再见，外婆紧紧抓着我的手，不肯松开，一向叮嘱着我的学习，我也是满口的答应。良久，她的手渐渐放开了，在我转身的那一刻，我眼里的泪水最终止不住的汹涌而出，可我却没有哭出声音来，生怕外婆为我担心。
耳机里的音乐接近了尾声，思绪回到当今，眼泪却还在止不住地流，外婆，我想你！
其实，300公里的距离不遥远。心与心之间，很近很近……
抹不去的回忆作文（六）：
金色的童年，在嬉戏和天真烂漫的笑语中流去了。留下的是一串串完美的回忆。但也有不堪回首的憾事。就有这样的事，至今还深深地印在我的脑海里。
那是三年前暑假的一个午时……
太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮忙下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。仅有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。
然而就在这时，“游击队”出发了，这次的目标是桃园的桃子。我们一进桃园全乱了，抢着摘桃子吃，却没有注意看桃子的老爷爷没有睡觉，没多久“游击队”便全军覆没。
老爷爷用严肃的目光看了我们很久，嘴角抽动了两下，铁青的面孔露出发怒的神色。我吓得浑身发抖，刚摘下的桃子“啪”地一声掉在地上，大家偷偷地看看老爷爷，不知该怎样办，出乎意料的是，老爷爷并没有打我们也没有骂我们，他叹了一口气，温和地说：“你们看，这些桃子长这么容易吗？此刻，快要熟了却毁在你们的说里。”“买你的还不行吗？”我壮着胆子问。“买？就这几个吗？你们看看瞧瞧给你们糟蹋了多少桃子。”老爷爷说：“唉，算了，看在你们的份上，你们走吧！”一听这话，我们撒腿就跑，跑着跑着，我忍不住回头看了眼，只见老爷爷弯着腰，用粗糙的手拣起我们丢下的桃子，我似乎看见他的眼睛里充满了爱惜的泪水。
这时，我后悔极了，我恨不得扇自我几个耳光。是呀，一分耕耘，一分收获，被我们糟蹋的桃子也是农民伯伯用血汗换来的呀！
从此，我欠下的一笔“债”，不单是对看桃子的老爷爷的，也是对千万个养活我们的劳动人民。是他们用自我血汗哺育着我们成长，我要做一个想老爷爷一样珍惜劳动果实的人。
这件事虽然已过去了三年，可是直到此刻，我还忘不了这件事，它就像一根钢针深深地插在我的心里成了抹不去的记忆。
抹不去的回忆作文（七）：
又是一年暑假，电视里反复提醒着学生不要随意下水以免发生溺水事件。我的心中揪疼了一下，不由得回想起以往的那一幕。
小的时候，和父亲一齐去浴室洗澡，洗完后，趁父亲不注意，我学着大人下澡堂泡澡。
哪里明白水很深，池的边沿上有很多沐浴液滴在那里，我还没站稳，脚下就一滑，瞬间失去平衡，整个人朝后倒下。
眼前仅有一片气泡，与深蓝的水溶在一齐，似乎变成了浅蓝。脑子里却清晰得可怕，问自我：难道这就是临近死亡的感觉？时间似乎放得很慢很慢了。我在池子里一口一口呛着水。
自我之后还想到了什么，如今完全记不得了。我甚至在此刻回想的时候都有点怀疑那种真实性。
突然间，一双手有力地抓住了我，从水中扶起了我。站稳身子的我拼命地咳嗽，那双手有节奏地拍打着我的后背。
不用看我也明白——那是父亲的手。仅有父亲的手，才会那么有力，才会在我危难时伸出却又毫不犹豫地帮忙我。
好不容易缓过气来，眼睛里却全是水，想睁也睁不开。迷迷糊糊里那双手抱起我，我昏昏沉沉地睡着了一般。直到我完全清醒过来，一睁眼就看到了父亲忧虑的目光。
他的有力的大手，紧紧地抓着我的手，似乎经过这种方式，他就能够像武林高手一样把自我的能量全部地传递给我。
每当我回想这一幕，总会想起一个词：铁汉柔情。是的，父亲是个不苟言笑的人，他从来不会啰嗦多话，他也很少表现出极爱我的样貌，但在这一瞬的眼神里，我读到的是他全部的爱意。
此刻，我要中考了，父亲依旧没有多一句叮嘱，他有力的大手提着一箱牛奶回家，而端了一杯牛奶放在我书桌上的却是母亲。
我没有多话，端起牛奶，走到父亲面前，递给了他，那双手明显颤动了一下，却还是收下了。我不敢看他的眼睛，这么多年来，我一向不敢直视父亲的眼睛，我在那双手微微的抖颤里，感觉到他内心的惊涛骇浪。
原先，那双手奉献了那么多，要求的却是那么少。
抹不去的回忆作文（八）：
岁月悠悠，泡沫聚散，许多记忆已随着时间被带走，但在我心里，永远忘不了那刻苦铭心的记忆！
在我8岁那一年，父母都远走他乡，去北方工作，父母因为不放心保姆，便让17岁的表哥来照顾我。那时，爸爸妈妈走的时候，我死死地拽住妈妈的手，央求着妈妈“妈妈，您不要我了吗，您为什么要走啊，为什么不要我了？＇这时，一旁沉默的表哥，开口说话了，他说，爸爸妈妈们是去给我买好玩好吃的，这段日子，表哥陪你玩好吗？”这时，爸爸妈妈已经走了，我扑进表哥的怀里，失声痛哭。
过了好多天，我依旧忘不了爸爸妈妈，整天闷闷不乐，一言不发，表哥是看在眼里，急在心里，他总是陪我玩，哄我开心，但我的心结依旧打不开。一天，表哥说要去买我最喜欢的玩具给我，我哦了一声，没放在心上。表哥面带微笑的对我说“喏，我去给你买玩具玩，一个人在家里要乖哦。”说完，便出去了。我望着表哥远去的身影发呆，思绪万千，心想；爸妈什么时候回来看我啊，我好想你们啊爸爸妈妈！
这时楼下传来一阵救护车的警鸣声，我往楼下一看，一个青年，手里抱着什么，躺在担架上，我仔细一想，那人好像是表哥！我立刻跑下楼，一看，真的是表哥！我抱着表哥，呜呜的哭着，说“表哥，连你也丢下我不管了吗？”说罢，表哥微微一笑，把手里的玩具送到我手里，说“弟弟，哥哥没能照顾好你，这玩具拿着，答应我，要快欢乐。乐的，快，答…应…。我。”我连忙点头，握紧表哥的手，这时，表哥带着世界上最美的笑容，离开了我。
17岁正是花样年华，表哥本应当在度过这一完美时光，却因为我，失去了生命，此刻，我握着手里的玩具，祝愿表哥在天堂过的开开心心，快欢乐乐！
抹不去的回忆作文（九）：
那一天，阳光明媚，鸟语花香，白云在湛蓝的天空中悠闲的散步。多么美妙的一天！爸爸妈妈决定带我去森林公园感受春节大自然的完美。
来到公园里，人山人海，妈妈习惯性的牵起了我的手。而这一次，我却有些厌倦，我已是个快升五年级的大孩子了，为什么妈妈还要牵着我的手，我又不会走丢。我开始尝试收回我的手，妈妈回头望了望我，什么也没说。
沿着小路走，突然发现路旁草丛中夹杂着一些白色的“颗粒”，继续走，草儿渐渐由绿变白，不禁已踏上了一条长长的银色雪绒地毯了，难道这是传说中的六月飞雪？
仔细观察，呵——发现了一多蒲公英确切的说，那是一朵怀抱着孩子的蒲公英！那这条白色地毯岂不是蒲公英孩子们所创造出来的春日奇观——
我摘下那株蒲公英，第一次亲眼见到，心境激动不已。我不由自主地吹动那多蒲公英，雪花儿们纷纷飞落，在空中翩翩起舞，与蝴蝶嬉戏，与春风畅谈，最终轻轻地，慢慢地着陆，开始自我崭新的旅程！
蒲公英，你是多么美妙，你如同春天的使者，用你那素白的弱小身躯，为春姑娘编织了一件温暖的衣裳，在这百花争艳的季节里，打造出一片另类的素雅风景。
蒲公英，你又是多么伟大，你愿舍弃自我唯一的装束，只为将新的生命延续，当你满怀期望地送走你的孩子，自我成为了毫无点缀的野草，你却也无怨无悔……
母亲，总为自我的孩子着想，而我，永远是我妈妈的孩子，但总有一天会如同蒲公英种子一样，展翅高飞，所以，应当要珍惜与妈妈度过的每一天。
我快速跑到妈妈身边，依偎在她身后，紧紧抱着妈妈，妈妈似乎有点吃惊，但她还是温柔的笑了，在我脸颊上轻轻吻了一吻，那一吻，是多么的温暖，是多么的甜蜜……
我爱你，春日的雪花，我爱你，充满完美回忆的童年，我更爱你，我温柔的妈妈！
抹不去的回忆作文（十）：
小的时候我是一个喜欢多动的人，让我在一个地方不动是不可能的。因为每当学校放假的时候，我的脑子就开始高速运转起来了。到城市的公园里去玩？我觉得不新鲜；到外地去欣赏当地的名胜古迹？我又没兴趣。思来想去，我“毅然决然”地选择了——爬山！
在列车上的两个小时是无聊的。但我却发现，越是接近那一带，山就明显的多了起来。我就提前兴奋了起来：这些只可是是冰山一角罢了，真正的还在后头呢！
一踏上那儿的土地，我便感到几丝丝的潮湿。因为去的地方多雨，所以道路上都是积水。但这也增添了我爬山的兴趣！
我们简单地安顿好后，便出发了。这时的天已经放晴了，所以我们便沐着阳光开始攀登。
这座山名曰太姥山。虽然你们有可能没听说过，觉得必须不怎样好玩。但我信奉一句话：“山不在高，有仙则灵。”我们一路向上爬，却又一向看不到尽头，雾倒是浓了起来，给我们上山增添了不少的麻烦。
这座山上有许多奇形怪状的石头，但因为雾浓、雨大，皆看不真切，一眼望去，就好像是一层叠着一层的“雾海”，给隐藏在其中的巨石增添了一种朦胧、神秘的感觉。
这时的我就仿佛进入了仙境，将身体旋转一周，看到的除了山还是山，仿佛不是自我在动，而是群山围着你而动。这种感觉十分奇妙，说不清，又道不明。
正所谓上山容易，下山难。我为了增加难度，寻求刺激，特意不从好路走，偏偏从建在山腰两侧的“空中栈道”走。山壁是陡峭的，再加上海拔高，大雾弥漫，下方的事物皆为之遮掩，这时的我都不明白此刻究竟在什么位置。每走一步都是心惊胆战，冷汗直流的。
走了好久，我的腿都快软了。要不是我最终发现有一条路往下时，我恐怕都要崩溃了。当时我那个激动啊，赶紧一路狂奔冲了下去，三步并作两步，少呆一秒是一秒。
到了山下的时候，我的心境一阵放松。回忆起刚刚的情形，就不免的发颤起来。可是如果你问我敢不敢再来走一次？相信我必须会说：“会！”
抹不去的回忆作文（十一）：
这是发生在四年级时侯的事，但它还是深深的印在我的心里，让我无地自容，成了抹不去的记忆。
事情发生在星期四的午时，上体育课时，教师在讲课，我却在看漫画书。正当我看得入神时，“李阳同学！”教师严厉地说：“我刚才说什么了？”我站起身来，无话可说。他一把抢过我手中的漫画书，说：“这种东西有什么用？没收！”我暗自说到：“至少比你讲的废话有用！”“你们这些学生，就明白看这种漫画书，这样就能成才吗？”我又暗自说到；“人家画家不也能够靠画漫画成才吗？哼！”下课后，教师又当着同学的面批评了我一顿。因为这本书是我跟同学借的，所以我要把它拿回来，这时我又生气又烦恼地回到了教室，心中出现了一个念头：把书偷回来。到了放学时，我毫不犹豫地来到了教师办公室，里面没有一个人，我一眼就看到了我的书。我悄悄地走了进去，心里十分紧张，只听见自我“咚、咚、咚”的心跳声，心儿似乎要窜出胸膛，我刚要拿又想到要是被人发现了多没面子，但这本书是借的，我只好把它拿走了。
之后的几天里，我每一天都不知为什么，老是分心。一天，体育教师突然来找我，我心里暗自叫苦：“完了。”我想：教师肯定是明白书被我拿了。可他却只是问我那本书是哪里买的，多少钱。又过了几天，我的一个同学从办公室哭着回来，因为教师说他拿了那本书。这时，我的心里惭愧极了，我回到位子上，想了好久，我最终鼓足勇气拿起书，来到了办公室，低着头把书还给了教师，这时，他才明白是我偷了书，他笑了笑，拍了拍我的头，微笑着说：“你这小子，还让我又买了一本，给你了。”
从那件事以后，我就再也不敢偷东西和上课看课外书了，因为教师的微笑永远提醒着我。
抹不去的回忆作文（十二）：
在我很小的时候，我和我楼下的一个姐姐经常去一个小花园游玩，花园不大，却充满温馨，里面仅有一片绿旺旺的草地和简陋的滑梯。
我每一天都和她去玩滑梯，在草坪上玩游戏，那时的我们很天真，很活泼。有一次，有个小朋友拿个游戏机过来，炫耀说：“你们还在玩这个简陋的滑梯啊！我都玩游戏机了。”我们两个依旧一齐玩，就好像没听见他说话一样。
时间就这样一天一天的过去了，小花园也扩建了，变成了‘大花园’，还有个好听的名字：心中花园，心中花园的人一天比一天多，那里变得热闹起来，我和她依旧在一齐玩的很开心。
渐渐地，我和她都长大了，可是我却依旧傻乎乎的去找她玩。‘叮叮’，她过来给我开了门，说：“我们以后不能再一齐玩了，我要搬家了。”我听了以后，突然不知所措，我只好硬着头皮裂开嘴说：“好啊。”说完，我就‘狼狈’的跑了。
我闭着眼睛一向跑，当时在眼眶里打转的眼泪此刻都流了下来，不知不觉我跑到了花园，看着这绿旺旺的草地和滑梯，我又想起她了，眼泪又出来了。
“你哭啦？不要哭了，以后我会回来看你的。”这个熟悉的声音顿时抚慰了我心灵，我明白，是他来跟我告别了，我把眼泪一擦，头像上15°的一抬，嘟囔个小嘴说：“我才不会为你哭呢！刚才是水！”她一听，脸上露出了笑容，便躺在了草地上说：“来陪我看看‘最终的黄昏’好吗？”我点了头，也躺了下去！
我的脸一下子红了起来，毕竟她是女的，而我是男的，‘男女授受不亲嘛’。我们两个在草地上躺了一个小时，也不明白为什么，那一天的黄昏异常美，也许是在为她的离开而送行吧！
正当我和她欣赏这美妙的景色的时候，‘嘟嘟’汽车的喇叭打破了这宁静，她爸爸来接她了。她起来看着我说：“我必须会回来看你的。”于是就跑了，连头都没有回，也许是舍不得吧！
不明白那天我躺了多久，只是到那天很孤独。
抹不去的回忆作文（十三）：
还清晰的记着他那和蔼的笑容。
幼儿园的时候，父母带我办了一次家，来到一个类似于四合院的地方。
那时，和我们住在一齐的是一位来爷爷，年级虽大，但却精神抖擞，依稀可见他头上的些许白发。
开始我并没有注意过他，每一天早上上学，午时回来，安静的度过一天有一天。
可是有一天，犯了什么错误我已忘记，只是清晰的记得那时妈妈追着我打，白来我身体小，很灵活，妈妈根本追不上我，可是由于我一不细心，一脚滑到，不幸的被妈妈抓住了。
“跑，跑，你再跑啊。”随着妈妈一巴掌一巴掌地打下去，我的哭声愈来愈大，也愈来愈悲痛。
“住手”，不止是谁突然喝住了妈妈，“原先是张爷爷呐，你看，我这正教育孩子呢，您有事吗？”可是张爷爷却是没有理会，直接一下把我拉到身后，拍了拍我的脑袋，劝我别哭了。
“这么点孩子明白些什么，你这样打他根本不会让他明白哪里错了，作为个父母根本不明白怎样教育孩子。”
虽然妈妈表面上连连点头，但我一眼就看出来了母亲明显是在应付。
果不其然，晚饭的时候妈妈便抱怨起来：“隔壁的那老头真是无理取闹多管闲事，连我怎样教育孩子都要管。”
“张爷爷是个好人，我不许你这么说他”我盯着妈妈说道。
“闭嘴，帮你说了次好话就成好人了，那我算什么。以后不许你跟他说话，别以为他总能护着你。”
也许是年纪小，也许是胆子小，以后每次看到张爷爷，我都生怕自我和他说话背妈妈发现，所以就算是他向我打了招呼，我也是张嘴没听到，快速离开。
“唉”
每次在听到这一声叹息，我都十分的愧疚。
之后不知听谁说的，张爷爷有许多孩子，但都在长大后离开了他，虽然每年都有寄钱给他，但不知几年才会回来看他一次。
直到那时，我才明白张爷爷那一声声叹息到底包含了多少落寞，失落和孤独吧。如果那时我能陪陪他聊聊天，那他也是会高兴许多的吧。可是我却由于自我的懦弱。
直到今日，我再想起张爷爷，仍会有些心痛，也充满了惭愧。
抹不去的回忆作文（十四）：
人们都说，少儿时期是一生中最欢乐的一段时光。可对我来说，那段时光却是我一生中最痛苦的时光了。
我出生在农村，小时大人们都不在家，每一天都仅有我一个人，我唯一能做的就是去亲近大自然，自个儿自娱自乐。我感到十分的无趣与孤独，但我没有办法。
慢慢的，我长大了。能够去上幼儿园了。我十分的期待，因为爸爸说，在那，我能够交到许多的朋友，能够和很多小朋友玩。
那天，天气晴朗，阳光明媚，是个好日子。
我在幼儿园的第一天，我就交到了好多朋友，我十分的开心。
可好景不长，班中一些人发现我性情温和并且十分的懦弱，便开始肆无忌惮地欺负我。而我能做的仅有逃跑。我每一天都会被欺负，然后放声大哭。我也不敢告诉其他的人。渐渐的，我又变得孤独了起来，因为我是个软蛋！
过了一段时间，虽然仅有3年，但对我来说真是度日如年。我又长大了3岁，爸爸告诉我，我能够去上小学了。我十分的开心，因为我相信：到了小学会有新的开始，不会再像以前一般了。
的确，事实就是这样的。可苍天又换了一种折磨我的方式，他似乎挺喜欢跟我开我玩笑的。新学期开始了，我在学校进取发言、帮忙同学。我觉得：我已经做得十分之好。可奇怪的是：下课之后的时间，同学们都不和我玩，男生有男生的队伍，女生有女生的队伍，仅有我是独行客。每当我想参加时，他们总是将我拒之门外。
不知不觉中，我的心已经满目疮痍了，我的性格也慢慢地开始改变。我的脾气越来越暴躁和古怪，一些小事就能让我暴跳如雷或者痛哭流涕。我心中的悲愤之情深深地刻在了我的脸上，构成一道道沟壑。我开始想引人注意了。于是，我便天天惹事，经常被教师教训，但我不在乎。经过时间的磨练，我已经变成另一个人了。有的地方变得更好了，有的地方变得更坏了。但能够肯定的是：我已不再是我了，以前我是一只羊，此刻我是一只披着狼皮的羊。但我必须会改正我不好的地方。
可是，心灵上的创伤，是无法被时间磨灭的。
抹不去的回忆作文（十五）：
我走在路上，看见周围草坪上长满的狗尾巴草，想了很多。
小时候，我认识的第一种植物便是狗尾巴草。我还清楚地记得，当时我躺在爷爷的怀里，手上拿着两根狗尾巴，使劲地甩来甩去。结果，把小草甩到爷爷脸上。爷爷并没有生气，只是笑了笑。我也跟着笑了。
年龄稍大一点的时候，我最喜欢和爷爷一齐，在公园里玩耍。我们走在草坪上，做各种游戏。玩累了，我便坐在爷爷的大腿上，休息一下，偶尔会撒娇。爷爷从不介意，只是静静地坐着，任我取闹。有一次，我在草坪上摘了两三根狗尾巴草。我兴奋极了，赶紧回到爷爷身边。爷爷立刻抱起我，让我坐在他腿上。我用狗尾巴草挠爷爷痒痒，此时爷爷也不甘示弱，随手摘了要狗尾巴放在我鼻尖。那感觉，毛毛的，刺刺的，我受不住，打了个喷嚏。爷爷见了我的囧态，笑了。周围的人看我们祖孙其乐融融的，都羡慕不已。
上幼儿园时，爷爷每一天都会准时接送我。那天，正好是爷爷的生日。当我们走进公园时，我无意中看到了草坪上的狗尾巴草。我突发其想：采些狗尾巴草给爷爷作生日礼物怎样样？于是，我拉着爷爷的手，走到草坪上。爷爷有点纳闷。我弯下腰，开始摘草。爷爷在旁边看着，似乎懂了些什么。他把我抱起来。我把小草递给他：“爷爷，送给你！生日欢乐！”爷爷接过小草，有点激动。他亲了亲我的脸颊，笑了。我无意中看见爷爷的眼眶闪烁着泪花。爷爷抱着我，一路上哼着歌慢慢走回了家……
此刻想起，跟爷爷在一齐的时候总是有说有笑的。可随着年龄的增长，我与爷爷的关系似乎越来越疏远了。
我看着满地狗尾巴草，不禁想见见爷爷。于是，我改变了方向，向爷爷家走去。我的手上还紧紧捏着一要狗尾巴草……
抹不去的回忆作文（十六）：
一件事，一件深刻的事，都可能在你的记忆中永远保存下去，当你再想想它时，“回忆就成了往事的代词。
——题记
童年，是挥之不去的阳光;是无法遗留下的纪念;是再也寻不回的丝丝甜蜜。
照片上的往事已如烟雨，慢悠悠地来却急匆匆地走。当每个人来到人世间，都将经历一段完美的岁月，这段岁月往往是人们最留恋最欢乐的时候，这就是童年。
啊，那小时公园里的嬉戏，犹如彩虹般绚丽映在我的心中;亲人对我的倍至关爱就像冬天里的太阳温暖着我的心;童年时代做的傻事到此刻，回忆起来，也会觉得颇有情趣。
就在我呀呀学语时，就在我努力地学走路时，在我慢慢长大成人时，童年的时光在一点一点地消失，时间正悄悄地、快速地从我身边溜走，使我无法挽回。
此刻我的童年已经不见了，那五光十色的童年，那幸福欢乐的童年，已经烟消云散了。
当我看见其他的小孩子在尽情玩耍时，我仿佛也看见了我自我童年的影子。可是我已经长大了，不可能再拥有稚嫩的心灵。
当我再次拿起旧照片时，我忽然意明白了，这就是上帝赐给我的第二个珍贵礼物。我必须要保存得完好无损。
抹不去的回忆作文（十七）：
往事如风，转眼即将消逝，也许是它过去瘦弱，连一丝丝的烙印也无法重印；也许是它过于轻柔，连一点小风都阻挡不住，但在我的心中，却有一座美丽的彩虹桥，它让我的记忆不再是过往云烟，不再是秋日残败的落叶，让美丽的往事不再纷纷凋零，使它们都挂上了斑斓的彩服！
天空仍然蔚蓝，只是缺少一丝灵动，因为缺少那辉煌的往事为它作伴，大海仍然澎湃，只是缺少一点汹涌，因为缺少炫丽的往事为它点缀；大树仍然绿，只是缺少一些鲜亮，因为缺少华丽的往事为它装扮。
人们常说往事如一杯浓浓的咖啡，如果你的历史辉煌，那这杯咖啡就是甘淳的，散发着诱人的甜香。如果你的历史不堪回首，那这杯咖啡就是苦涩的，仅有滴滴晶莹之泪，侵润你的心灵。短暂的人生就如朦胧的梦，带给我们辉煌的往事又有多少呢？缅怀欢乐的岁月，回忆诚挚的友情，让这些往事填满心怀。
回首往事，让我们踩着春雨的脚印，嗅着泥土的芳香，听着溪水新编的歌谣，去寻找昨日的辉煌，去和往事嬉戏。望着那蔚蓝的大海，听着海浪拍打海岸的声音，它们勾起了我对往事的回忆，它激励着我对前提高伐的肯定。俗话说：“阳光照到的地方，必须经历过黑暗。”这段黑暗有时却能造就人们刚强的性格，激励我们前进，这段黑暗就是往日的挫折，这段挫折使我们学会坚强，学会了勇敢地应对人生，学会让心灵永远充满阳光，因为没有一个心灵黑暗的人能走到未来。
夕阳是日出的“种子”，黑暗是光明的开端，往事中的挫折是未来道路上成功的基石，没有夕阳，怎样有艳丽的日出？没有黑暗，怎样有道路的光明？没有往日中的挫折，怎样有未来的成功？也许这一切并无意义，也许往事应当随波逐流，应当随着人们的记忆淡忘，但值得我们学习的，能为我们的将来作出肯定的，我们应当记录在《史记》中。
其实有多少丰富的记忆，就会有多少丰富的人生，记忆无法虚构，正如往事无法淡忘。
抹不去的回忆作文（十八）：
那一次，我哭了，并且哭得好悲痛。这件事在我的记忆里留下了不可磨灭的印记。
那是上二年级的时候，我看到其他同学每一天都有买零食的钱，我羡慕极了。但又不敢给爸爸要那么多的钱。我左思右想，最终有了一个好办法。
一天放学回家，我给爸爸说：“爸，明天学校举行活动，我要几元钱买活动用品。”爸爸答应了，从兜里掏出了10元钱递给我。拿到了钱，我的心里很是高兴，到了学校，我如愿以偿，买到了我喜欢的零食。
“天有不测风云”第二天一放学，爸爸怒气冲冲地问我：“昨日我给你的钱，你果真买了活动用品”我怀着忐忑不安的心境而又装作若无其事的样貌说：“是”“你还敢说谎!”耳边传里爸爸的呵斥声。“昨日我见到你的班主任，她说：“学校根本就没举行什么活动。”我的脸顿时红了。这时，爸爸拿起笤帚揍了我一顿，然后把我拉到跟前，对我说：“要做诚实的孩子，不要撒谎。”我含泪点点头。
那次我真得好悲痛，也明白了：无论什么时候，无论什么事情，都不能撒谎，要诚实。
抹不去的回忆作文（十九）：
我像是一个旅行者，从出生的那一刻起便开始旅程。刚开始，由于不认识路，便让家人、朋友、身边的人，引我走上浅浅的小径。再之后，我懂得沿别人铺下的路找人生的方向，便在茫茫大雾中学习坚强。在这漫长的旅途中，我不断拾起别人留给我的印象，装进我的记忆背囊。走得越远，拾起就越多，我也就感到愈发地沉重。
从小到大，家人留给我的印象要数最多了：爸爸很严厉；爷爷很慈爱；小弟弟很调皮；妈妈，留给我的印象太多。
有人说妈妈是女神，是因为母亲无私；有人说妈妈是依靠，是因为母亲给了我们太多的庇护；有人说妈妈最伟大，因为在孩子面前，母亲会舍弃一切，甚至是自我的生命。
小时候，我说妈妈是雪人，那是因为每一天放学时，来接我的妈妈都是满头冰霜。春夏秋时，满头的黑发上都粘满汗珠。到了冬天，就变成了真正的冰霜；小弟弟出生后，我说妈妈是狮子，那是因为妈妈每次对我们生气，都对我们怒吼。可当时的我并没有想到，我们已经把母亲气成了什么样貌；此刻，我说妈妈是任劳任怨的老奶奶，依旧是满头黑发，却整天在灶台间忙碌，在车水马龙间奔波，为了我们，甘愿让青春在无悔间流逝，甘愿有一天找到黑发间的一丝白发。每一天，出门前，妈妈都会嘱咐我要好好学习，可我依旧心不在焉。我的青春我主宰？可我舍弃的是两个人的青春！
背负着母亲沉甸甸的嘱托，我想对得起自我，更对得起母亲。
翻一翻，我珍贵的记忆都还在，我亲爱的母亲，还在我身边。
珍贵的记忆，不可舍弃；珍贵的记忆，永远抹不去！
抹不去的回忆作文（二十）：
每个人都有自我的童年，每个人的童年都不一样。我的童年是五颜六色的，是欢乐的，是充满活力的。在我的童年中，有许多令我难忘的记忆。下头，听我来讲一个故事吧！
那是一节活动课，教师让我们自由活动，我便和几个同学做起了一个趣味的游戏——老鹰捉小鸡。我当老鹰，有职责心的露娜当母鸡，罗娜、贝蒂、芬琳和丽莎当小鸡。
游戏开始了！作为老鹰的我瞪大眼睛虎视眈眈的盯着母鸡和小鸡；露娜也不甘示弱，张开双臂，竭尽全力保护小鸡；小鸡呢，则紧紧地抓着母鸡，仿佛立刻就要被抓到了似的。我盯着小鸡冲了上去，这时露娜迅速地移动，挡在我的前面。我冲到东她挡到东；我冲到西她挡到西。经过好几个回合，我都没有捉到小鸡。
我有些焦急，心想：怎样才能捉到小鸡呢？忽然，我眉头一皱计上心来，想到了三十六计中的第六计——声东击西。我便做了个假动作，露娜果然信以为真，跟着我往东边跑，突然，我以迅雷不及掩耳之势绕到了露娜的后面，轻而易举地抓住了最终一只小鸡。那只小鸡气呼呼地一屁股坐在了地上，她那样貌真滑稽！然后我又乘胜追击抓住了第二只小鸡。露娜一心急，被脚边的一滩水滑了一跤，后面的小鸡也跟着滑到。看着她们那样貌，有的同学笑得前俯后仰；有的同学笑得合不拢嘴；我笑得眼泪都快流出来了！而她们也笑得很开心！
听到那里，你是不是也很开心呢？这就是那件令我开心的事情；也是一段抹不去的记忆！
抹不去的回忆作文（二十一）：
一阵清风飘来，如同母亲的手轻轻抚摸着我的脸庞;我独自艺人走在僻静的小道，有些颤抖，有些冷，心中也有些凄凉。
秋风萧瑟，翻开那早已发黄的页张，试着寻找过去所留下的点点滴滴的足迹。
我—爸爸—妈妈：是幸福的一家人!古怪的爸爸，总是“制造”一些可气可恨的闹剧：而妈妈，世家例典型的盗版家庭妇女。为什么是盗版的呢我也一时说不清楚：可偏偏是我，结合了他们的缺点，有点则是寥寥无几。话说“天下没有不散的宴席”，就是这么一个幸福而充满欢乐的家庭，却破碎了。
法院判决书上：把我判给了爸爸。就在妈妈离去的那天，我紧紧的抱着妈妈的腿，求她不要把我狠心地把我丢下。
“—妈妈，不要走……不要离开女儿……”然而妈妈只是把我夫妻，轻轻的为我拭去眼角残留的泪水，最终转身离去。
“—妈……妈……不要走，不要……走……”妈妈坐上了一辆出租车，车缓缓的开了，我一向在后面追赶着妈妈，那撕心裂肺的哭喊声也没能把她留住。我还是不停的追着……追着……
只听见“砰……的一声，就这样倒在了血泊里，嘴里还不停的喊着”妈妈，不……要……离开……我……”紧之后只是模模糊糊听见爸爸的就喊声，晕了过去。
睁开疲惫的双眼，眼角还残留着为擦去的泪水，雪白的墙壁，雪白的床，浓密的药味，使我难以忍受。“爸爸……这是哪里”缓缓的撑起脆弱的身躯，好痛!便又道在病床上。
“你醒了，女儿……刚一进门的父亲，看见我醒来便放下手中的早餐，去扶我。时间如流水般一划而去，很快我的病好了很多。回到家里，没有妈妈的陪伴下，生活就像是没有太阳的温暖的照耀。‘
从那以后，我都是一个人躲在角落里淡淡的望着天花板那哭泣。过了不久，爸爸有给我找了一个后妈，为此，我为了不让自我收到后妈的谴责和鄙视，渐渐地变得懂事起来，即使是这样，然而这些发生的一切却在我的成长道路上成为了抹不去的回忆，无论我怎样试着忘记，都是徒劳的。到之后，我最终明白：父母的离异可是是短暂的雨季。
风，渐渐吹起，吹乱了我的发丝，也让我的长裙有些飘动。我独自一人走在小道上，无人的街头显得冷清，脚步彷徨间泪早已落下……
抹不去的回忆作文（二十二）：
当记忆定格在我向天空抛出风筝的时候，我淡淡的笑了。这是我第一次看到这样的妈妈。妈妈牵着我的小手，来到一片空地上，我对着蓝天微微一笑，然后，我使劲的把风筝往上抛去，我用手握住手腕，风筝越飞越高，妈妈在旁边不时给我一个甜美的微笑。
我的风筝啊。啊。不好掉在树上了。妈妈吃了一惊，我便在旁边哇哇地哭起来。妈妈冲到树下。然后，飞快的爬起树来，我顿时哈哈大笑起来。快到了是的头顶了，妈妈轻轻挪动自我的步子，身体倾斜这手努力的伸出去拿风筝，这一幕我真的很感动。
拿到了，妈妈给我拿到了，她下来时，树上的叶子在空中飘动，妈妈在那慢慢的向我走来，在绿叶中的她好完美美。那一刻，好像什么都被定格了!我沉浸在这美景之中……
原先，我的妈妈是这样伟大，这样的勇敢，慈祥。为我什么都能做得出。我长大了必须要像妈妈那样了不起，在人们无助的时候帮忙别人，在别人受欺负时，勇敢的帮忙他。
那一年，我五岁，就这样那一幕定格在我五岁的天空中，充满幻想的头脑中，幼稚的心灵中……
抹不去的回忆作文（二十三）：
你是否有过一段抹不掉的记忆，那些以往让你笑过、欢乐过、难过过、悲痛过的人，你都还记得吗是的，那样的人是那么的让人无法忘记。所以也成了关于你们的一段抹不去的记忆。
到了今日我还依然清新的记得我们初次见面的场景。那天也是我到高一4班去报到的第一天，还在家中的时候我就听初中的老同学说，这个班有什么样人物。而我也很期待走进这个教室的到来。当应当要去到教师那里报到时，我却在教室的窗外停住了脚步。在这个教室里有人在有感情的朗读着;还有人在哗哗的写着那飞舞般的字;而你是在这个教室里最独特的一个。用书本挡住你那害羞的脸，嘴巴还不停的在摇动。原先你是在搅口香糖，怪不得你嘴巴在动，也怪不得你会用书挡住脸。过了几分钟你发现窗外有人，于是做起了假动作，当时的你是如此的可爱。当你发现那个人不是教师是我的时候，你的脸显示出了那种无奈和失望的神情。
当我走进教室，许多人的目光都引到了我的身上。而仅有你还是自我看着自我的书，在忙着你自我的事。好像这一切都与你无关，原先我以为你是一个独立不容易接触的人。可是到下课时你的精神不明白从哪里冒了出来。你也不再是在上课时的你，你是如此的开朗。我听见许多的女同学都叫你“同桌”，半信半怀疑的把它当成了你的名字。
之后我们相互认识了彼此也有了了解。原先同桌不是你的名字而是她们方便叫你才给你取的外号。而我却喜欢叫你王八蛋，其实我自我也不明白我为什么会那样叫你。只是你喜欢看你那生气的眼神还是什么。你总是说我要是再这样叫你的话，你就要打我，扒了我的皮。可是你从来没有真的这样过，我也明白你只是说说。难道我就是为了让你打我时的那种。
之后我明白你有一种病，就是每一天不能超过晚上十点半。晚睡了的话你就会头疼，我们就是每一天从放学聊天到十点半时都会睡觉。而我会偶尔撒娇要你陪我聊到更晚，你总是説会头疼。每一天我最期待的就是那么两个小时，在这两个小时里我们能够自由的聊天。没有我们聊不到的地方，我们聊到了小时候，也聊到了未来。当我们明白彼此生病了的时候，我们都会劝对方去吃药，去医院。可是我们都没有做到过生病时吃药、去医院。
真的很感激你陪我走过的这段时间，虽然仅有一年但在这一年里我学会了很多。既然我们之间有过争吵，但那些也是值得珍惜的。这段时间里发生过的事情我都不会忘记。我记住了你的每一句话，我最敬爱的你保重。
抹不去的回忆作文（二十四）：
生活中，我们会经历许多事，有些事情如过往云烟，渐渐淡去;有些事情则会时常萦绕在心头，时常想起。就如那件事一样，牢牢地记在了我的心里。
记得那是在四年级学期的一个周末，我还在少年宫的美术基础班上课。那次，教师满脸笑容地走进了教室，对我们说：“告诉你们一个好消息，市里要举办一个绘画比赛，因为我们是少年宫的同学，所以没有名额限制，想参加的同学能够报名，我能够帮你们提一些修改意见”这个活动立刻打动了我，这可是千载难逢的好机会啊!我赶紧到教师那里报了名，得到教师的许可后，喜滋滋地回到了家。到了家，我就开始思考自我应当画些什么，我又是查书、又是上网查资料，经过一番斟酌，一幅名为“走在乡间的小路上”的画在我的脑海中浮现。我赶紧走到书桌前，铺开画纸，拿出画笔就开始在纸上画起来，生怕那幅脑海中的画会突然消失。最终完工了!我长长地舒了一口气，开始仔细地审视这幅画：一个脸上洋溢着微笑的女孩提着鞋走在路上，一个正在奔跑的小男孩紧随其后，虽然画面上是个雨天，但并不是太好的天气并没有影响他们，没有打雨伞的他们脸上仍然带着欢乐的笑容。我想了想，觉得也许换一种画法会更适宜，又尝试了水粉、蜡笔，选出最好的一张，到了上课的那一天，把我的“大作”交给了教师，可没想到等来的是这样的评价：“前两天你不是说用金银笔在砂纸上画的嘛，怎样自我就随便改了!“没等我辩解，教师就把我的画放在了一
边。这些话对我来说几乎是晴天霹雳，我失望地走出了教室。
教师的画让我放弃了参加比赛的想法，其实，学生需要关心和爱护，教师的一句话可能会影响一个人兴趣和爱好。
抹不去的回忆作文（二十五）：
望着天，雨好咸，是否有泪在里面风儿吹，落叶飞，有谁明白我是谁——题记多谢你陪我度过的那些天，我会把这记忆锁在心里面.有些话，说不说都不再重要.有些事，想忘却忘不掉.从今以后，我们不再相见，多年以后，不明白是否还能相见.有人说:“等待雨，是伞一生的宿命……“
就像等待你，是我一生的宿命。你明白吗阳光擦干了我思念你的泪水
我明白这一切的决定都是你的，我没有办法去阻挡命运的改变.我们是朋友吗还记得那个时间，我们一齐学习，一齐上下学.依稀的脸庞显得有些陌生了...时间是改变生活的最好的见证，我不明白是不是我到底做的有什么不对还是班里的流言是我们的距离逐渐拉长了..在我最需要你的时候，你或许不在我身边.在我需要安慰的时候，你的声音只出此刻电话里.我真的不明白你是怎样想的.难道，一点点的困难就退缩了这不是你的作为.还是同一个地方，同一个季节，却改变了很多...也许，我们以往共同的追求过幸福，共同见证过幸福的背影....
我一个人独自行走，目的就是为了遗忘.因为，选择了遗忘.就当做什么都没有发生好吧.也许，被深深刺痛的不仅仅是心，并且还有那脆弱的灵魂吧.路途在我脚下延伸，我不明白哪里是尽头，只好这样一个人满满地走下去.等待...想哭，但仅有用笑来掩饰...天灰了，你会不会忘了我是谁你又能给我什么安慰我的世界已经被摧残了.飘落的花瓣，柔弱而悲伤.纵然已经离开了枝头，可还是要把芬芳和身影留在这个世界上.目的是为了留念....坐在阳台上，看着天空，泪水突然流了下来.原先我一向都在欺骗自我.是泪水出卖了我还是，我本来就没有忘记你
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篇7
关键词：IR 存取模式 版权
机构知识库（Institutional Repository，IR），是收集和保存一个或多个机构的知识产出的数字资源集合，也称为机构典藏。根据openDOAR统计，截至2012年10月25日，全世界共有IR2224个，拥有IR数量最多的是美国（395个），其次是英国（208个）、德国（164个）、日本（137个），我国目前只有33个。我国的IR建设起步晚，就数量而言，远远落后于世界其他主要国家，本文拟从IR存取模式的角度研究目前我国IR建设运行面临的主要问题，并寻求解决对策。SPARC（Scholarly Publishing for Academic Resources Coalition）的一个研究报告认为，IR包含四层涵义：机构性——一不同于学科或专题知识库；学术性——主要收藏学术资源；累积性和长期保存——长久保留本机构的智力资产；开放性和互操作——保证机构内外的用户能方便存取资源，支持不同IR的互操作。以此为标准，本文在研究对象上首先选取我国在openDOAR注册的33个IR，其次通过互联网访问了国内211院校的图书馆网页，剔除各校的博硕士学位论文库、专题知识库与非数字化的教师文库，共收集到11所高校的12个IR，这12个IR已经初步具备了上述四个标准，但因为各种原因还没能在openDOAR中注册，笔者认为这12个1R与已在openDOAR注册的33个IR基本上可以全面反映我国IR的现状。对于我国IR存取政策的研究方法，参照openDOAR对于各国IR机构政策的获取方式，首先通过该IR的OAI-PMH来寻找该IR对作品存储、使用政策的标准陈述，如果没有OAI-PMH，则寻找该IR的相关网页，如“政策（policy）”或“关于（about）”等链接项，寻找对作品存储、使用政策的说明。
1 我国IR存取模式及其相关政策概况
笔者访问了我国在openDOAR注册的33个IR与11所211院校的12个IR，对这些IR的存储模式与开放获取模式及其相关政策分别进行了统计汇总，分别形成了表1、表2，需要说明的是，以下全部内容都是根据IR及其相关的Web页中捕获的信息进行归纳整理，不排除因机构未公开其相关政策或说明而产生遗漏。
1.1 我国IR存储模式与存储政策分析
机构存储模式目前有自存储、强制性自存储与协议性代存储三种。自存储也称基于自愿的自存储，是作者自愿将自己的成果存储到个人网页、网站、博客或机构知识库或学科知识库。强制性自存储是机构在国家政策、法规许可的范围内，制定机构版权许可协议，要求作者必须存储个人成果或者由机构统一收取作者成果进行存储，并在作者许可的范围内使用。协议性代存储主要应用在学术机构内部，存储管理机构收集到作者的知识成果并与作者直接联系，获得作者的许可，由机构代为把作者的知识成果传到机构知识库，或通过存档来进行批量的文档存储，在作者的许可范围内存储和使用相关的知识成果。在笔者访问统计的共45个IR中，除了在提交政策中明确规定“要求（require）”或“建议（suggest）”自存储，或者在IR系统提供了自存储登陆通道的，其余的都划归为协议性代存储，但实际上，由于部分IR，特别是未在openDOAR注册的我国12个高校的IR中，机构在收集、录入作者的成果时并没有逐一与作者取得联系并获得许可，有的是通过接受教职工的捐赠，有的是通过宣告方式代为存储，因此笔者在表述上去掉了“协议”两字，命名为“代存储”。
根据表1的统计，我国在openDOAR注册的33个IR中只有1个即香港城市大学的IR采用代存储模式，但在其提交说明中表示在不久的将来将支持自存储，其他32个IR全部支持自存储模式，其中，26个1R同时还采用强制存储模式。中国科学院知识机构库对其下属成员单位25个IR实行统一的存储管理模式，要求各研究所员工的学术成果在各种学术期刊和会议论文集正式发表后，必须立即在1个月内将作品的最终出版版本或定稿版本提交到研究所OpenlR中，由研究所资助的课题必须在提交结题报告1个月内将全部课题作品提交至研究所OpenlR中。香港理工大学要求教师与研究人员将他们经过同行评议的期刊论文与会议论文的最终版本在之日起提交到香港理工大学的知识库以供开放获取。对于向IR提交作品时涉及的版权问题，33个IR中有30个IR分别通过版权问题说明、提交指引或提交政策进行了说明，要求作者在存储作品时授予机构非排他的、免费使用作品的权利，或者要求作者确保存储的作品未受出版者或出资者的版权期限限制等，只有厦门大学机构典藏、中国西部环境与生态科学数据中心和澳门大学机构知识库没有就作品存储涉及到的版权问题作出说明。
表2统计的我国11所211院校运行的12个IR已经初步具备了机构知识库的基本性质，但发展与运行仍然不成熟，其存储全部是代存储，只有电子科技大学学术典藏库同时鼓励自存储并设置了自存储的通道，其他院校则多是由校方收集整理或者将学者、教师捐赠的著作进行数字化。对于作品存储的说明等相关规范则普遍缺失，只有北京师范大学的京师文库全文库了《京师文库全文库章程（草案）》，对文库的征集形式、收藏范围作了规定。对于IR存储作品涉及到的版权问题，11所高校的12个IR均未作任何说明。
1.2 我国IR开放获取模式与传播政策分析
我国在openDOAR注册的33个IR都是全文数据库，全部实行开放获取。对于公众使用1R作品的权利与权限、IR版权所有者保留的权利等问题，各IR有不同的说明。中国科学院知识机构库对其下属的25个成员所的IR实行统一传播许可模式，对于公开的作品，要求提交者按创作共用协议（Creative Commons License，CC）的“署名一非商业性使用～禁止演绎”原则进行传播授权，并在IR作品下载页面了许可声明。厦门大学学术典藏库在其IR首页了简单的“版权申明”，提示“未经允许，不得大量下载或镜像使用”，并宣告“版权属于作者或/和资源所有者，用户在使用本库资源时请遵循OA和本库约定的相关法律和规定。”但具体“OA和本库约定的相关法律和规定”的内容是什么则未作说明。中国西部环境与生态科学数据中心在其“使用条款与免责声明”中宣称该数据中心“采用‘完全与开放，（Full&Open）的数据共享政策，即所有的科学家或研究项目都有权无差别地获得数据中心的数据以及包括数据处理过程等的技术文档”，并就数据资料的版权归属、用户的使用权限和义务作了具体规定，声明“一切数据和资料版权归数据和资料原生产单位所有”，“数据仅供用户用于科研目的，不得用于商业目的，将数据转让给第三方”，“须明确注明数据来源。”根据这些条款和说明，用户可以明确获知在使用数据资料时享有的权利范围与需要履行的具体义务。
我国11所高校的12个IR在开放获取程度上则显得步履谨慎，根据表3的统计，12个高校IR中仅有6个是全文数据库，且全都限于校内访问，并没有实现真正意义上的开放共享。面向公共开放使用的5个IR中有4个是书目或文摘数据库，只有1个混合数据库即中国农业大学知识库——教师文库，收录的著作文摘与学术论文全文均可以开放使用。由于设置了极其严格的访问限制，加上内容上有限的开放程度，这12个高校IR降低了版权风险，对于IR内容的传播权利也基本没有描述，只有南京师范大学、电子科技大学与中国农业大学分别了“版权声明”与“全文使用的版权提示”。
1.3 我国与世界主要国家的IR存取政策的对比
1R存取模式受到很多机构因素的制约，张晓林教授就指出，现行出版版权转让中存在许多不合理性，再加上法律与政策的模糊性滞后性、公共机构政策的缺失等，使IR服务中关于谁有什么权利做什么就必然存在模糊区间和激烈博弈。要改变这种状况，首先要准确理解法律精神和条款，明确法律规章授权，建立机构知识成果保存与传播的明确政策。政策的缺失是世界各国IR普遍存在的问题，这一问题在我国尤其显得突出。根据openDOAR对IR政策的列举，完整的机构政策包括：元数据使用政策、全文使用政策、内容政策、存储政策、保存政策，笔者就涉及IR存取的元数据使用政策、全文使用政策、存储政策对部分国家进行了对比统计，见表4、表5、表6（数据来源：openDOAR：Search or Browse for Repositories）：
在笔者选取的10个国家中，IR存储政策明确（defined）比率排名前三的分别是英国49%、澳大利亚36%与加拿大25%，我国9%仅高于日本；IR元数据使用政策不明确（Undefined）比率排名最低的三位分别是英国59%、澳大利亚66%、美国81%。加拿大82%位列第四，我国97%仅低于日本；lR全文使用政策不明确（Undefined）比率排名最低的三位分别是英国55%、澳大利亚70%、法国76%。我国97%与日本排名最高。从本项统计中可以得出结论：我国IR的存储政策、元数据使用政策、全文使用政策的明确度均排在世界主要国家之后。
2 我国IR存取模式存在的问题
基于上文调查统计分析，我国IR存取模式当前面临的主要问题，笔者认为可以概括为三点，即存储模式单一；存取政策缺失；回避版权。就IR存取模式构建运行中的这三个问题，笔者认为，在openDOAR注册的33个IR与11所211院校的12个IR大体可以划分为三个层级的发展水平，第一层级为中国科学院知识机构库网络下的25个IR，第二层级为在openDOAR注册的其他8个IR，第三层级为未在openDOAR注册的11所211院校的12个IR。下文就这三个层级的IR在存储模式、存取政策与版权解决方案等方面的发展程度一一进行评述。
第一层级中国科学院知识机构库网络在openDOAR注册的25个成员所IR。实际上，中科院在建的lR已经超过70个，所有成员IR遵守统一的存储与传播规定。在存储方式上针对不同内容实行不同的存储政策，强制存储与自存储相结合，在IR内容传播上采用CC创作共用许可方式，制定了初步的机构存取政策并正面处理版权问题，上述方面都已经与国际IR的最新发展水平相差无几。在这种复合存储模式与存取政策的保障下，该IR目前已开放存储学术论文24万多篇，2012年上半年下载量超过150万篇次，近20篇论文的国外累积下载量超过100次，从保存量、开放量和下载量三个指标看，中国科学院机构知识库体系已成为国际科研机构中最大的科研成果开放共享平台。
第二层级为在openDOAR注册其他8个IR，主要以香港地区高校的IR为代表，这一层级的IR基本实现了机构信息资源的开放共享，但在机构存储方式、存储与开放使用政策方面参差不齐。在存储模式上，以实行单一自存储模式为主，只有香港理工大学同时实行强制性自存储。在机构政策方面更注重存储政策，5所香港高校的IR都制定了不同程度的递交指引或了开放获取政策，对递交到IR的作品涉及的版权问题做出了明确说明。其他3个IR，即澳门大学机构知识库与厦门大学学术典藏库、中国西部环境与生态科学数据中心则没有任何有关作品存储与递交的规定或指引。在IR作品内容的开放使用规定上，则以中国西部环境与生态科学数据中心最为详尽，了具体明确的“使用条款”，其他IR则仅作出使用的版权提示或没有任何权利义务的提醒说明。
第三层级为大陆地区未在openDOAR注册的11所211院校的12个IR，这12个IR也代表了我国大陆地区高校IR发展的最高水平。首先在存储模式上，这一层级的IR还不能支持自存储，只能通过教职工捐赠或机构采集的方式来实现存储，因此也就导致了了在开放共享方面的畏首畏尾，只能做到机构范围内的全文共享或世界范围内的文摘或书目共享。同样也因为还不支持自存储，有关作品存储或递交的指引也就更无从谈起，大多只有对IR的介绍性描述，在开放使用方面12个高校IR中只有3个了版权提示或说明。
根据上述分析，我国IR目前呈现三个层级的发展水平，显然大陆地区高校IR在存储模式、存取政策、机构资源开放获取使用方面还整体落后，笔者认为这也正是当前制约我国IR发展的主要因素。
3 IR存取的理想模式构建
3.1 复合型IR存储模式
已有研究者提出，自愿式自存储、强制性自存储、协议性代存储等多种存储模式的并行实施，将有利于提高用户对机构存储模式的认可度和实施效果。笔者认为，这三种存储模式各有利弊，单一的存储模式都难以实现IR存储率的最大化，应当建立以自存储为主、强制性存储与机构协议存储为辅的复合存储模式。
学者Shearer K在调研康奈尔大学IR后就指出：资源提供者的自存储行为和机构知识库的利用率是决定机构知识库成功的两个重要因素。而前者，是制约机构知识库发展的关键因素。自存储能够增加知识贡献者对IR的认可度，也是开放获取倡导的基本理念的体现，虽然在IR建设初期，自存储存在进程缓慢、存储意愿低的弊端，但就IR的可持续发展来看，伴随开放获取运动的推动，最终必然以自存储模式为主。
强制性存储能够大幅提升1R的存储量，在IR存储效率方面具有巨大优势。学者A。Sale对比3个澳大利亚的机构知识库的存储率后发现，这3个IR分属以下3种情况：①只有一个机构知识库；②南图书馆员鼓励和帮助存储；③有自存档强制政策，并辅之以图书馆员的帮助。结果表明，在采纳了强制存档政策两年内，存档率分别为15%、30%和接近100%。但是强制性存储必须要有法律、法规或政策依据，目前实施强制性存储政策的主要限于公共研究机构对其资助的研究成果要求开放获取，例如公众熟知的RCUK、Welcome Trust、NIH等。其所依据的“纳税人有权获得由纳税人资助产生的科研成果”这一法理已经开始深入人心。
协议代存储作为一种合作存储方式，可以由机构根据合作授权协议，作者完成存储，可以消除作者因担心自存储过于繁琐而产生退缩心理，减轻作者的负担，提升存储效率。这种复合型的存储模式弥补了单一存储模式的不足，能够最大程度上保障IR资源内容的获取。
3.2 标准化的开放授权模式
开放授权模式是基于著佐权（Copyleft）理念构建起来的，以平衡作者权益与公众对信息资源的获取需求之间的矛盾。作者可以在各种各样的许可证上强调作品的归属，使其人身权仍得到保护，但复制、再等财产权却通过契约的方式向公众公开，约束公众使用者的各种行为，使用者在受益的同时必须承诺衍生品会按照相同的Copyleft模式，从而形成一个分布式的版权开放网络。由此最大可能地促进知识的共享和增殖。目前较为通川的歼放共享许可证主要有三种：GNU自由文档许可证。创作共用协议（Creative Commons，CC），创意典藏授权协议（Creative Archive License）。我国公众较为熟知的开放授权协议是CC创作共用协议，巾科院IR网络、中国开放教育资源网、科学松鼠会、奇迹文库都采用了这一开放授权模式。相对于其他两种许可证协议，CC创作共用协议具有条款简洁、协议类型多元化、协议对象无限制等优点，目前使用范同最广泛，已经被越来越多的国家采纳并翻译成各种语言。
从开放获取倡导的知识共享的理念出发，无沦IR采取哪一种开放授权许可方式，其标准化与兼容性是未来优化知识生产的发展趋势与必然要求。目前处于多种开放式授权条款并存的自由状态，但小兼容可能带来衍生作品授权的困难，阻碍自由文化的传播。为此，知识共享组织即将成立由世界各地的授权专家组成的知识共享法律咨询团队（Creative Commons Legal Advisory Board），专门确认相似的开放式授权条款间是否能够“兼容”。促进各组织的协调合作以降低衍生作品授权的困难程度。如在授权条款中加入兼容性条款，允许内容利用者可籍其他类似或相当的授权条款释出内容等，以促进协议问兼容性纷争的解决。我国的IR建设还处于起步阶段，特别是内地高校的IR还不能实现真正意义上的开放共享，实行开放共享IR也缺乏清晰、规范的授权模式，导致用户对权利义务的认识模糊，在很大程度上对加入开放共享的作者也缺乏适当的尊重。在我国IR建设的后续阶段，可以直接借鉴上述开放授权模式，在建设初期就实现标准化运作，解决开放共享的兼容问题，提升知识利用与再生产的效率。
4 IR版权政策体系的完善
版权问题贯穿于IR存储与传播的始终，在现有的法律框架下，IR的正常运行需要机构政策的指引。
4.1 以存取政策明确IR各方权利义务关系
IR的存储与开放使用直接涉及三方利益，即：作者、机构和用户，机构存取政策主要规范这三者之间的权利义务关系，无论政策条款如何编排、设置，必须清晰地体现各自的权利义务。
机构作为IR的建设主体，负责组织、管理、整合、保存知识资源并使之惠及公众，实现信息资源的共享共用，是连接作者与用户之间的桥梁，作为机构存取政策的制定者，首先要明确自身的权利义务。参照美国麻省理工学院的Dspace@MIT和香港科技大学的HKUST Institutional Repository等高校IR的版权政策，笔者认为，机构的权利应当体现在以下几方面：①形式审查权。对作者自存储作品进行形式审查，包括存储主体是否符合要求，作品是否符合IR的收录，是否符合IR的版本要求等。②免费使用权，基于机构需要，可不以营利为目的地免费使用机构作品。③网络传播权。基于非商业性的使用目的，根据提交者的授权范围，通过网络向公众传播作品。④版权瑕疵作品的移除权利。对于引起版权争议的作品，在版权问题妥善解决之前，机构有权利移除该作品。机构的义务应当包括：①妥善管理的义务。对于存储内容要妥善保存并维护其正常使用。②版权提示义务。在传播IR内容时，应提供版权提示信息，提醒用户尊重作者的署名权等人身权利。③版权争议的通知义务。当IR作品在传播使用中出现版权争议时，应当及时地通知存储者本人。
IR应当对存储者享有的权利和承担的义务作出明确说明。存储者的权利主要包括：①作品的版权依然属于作者或者由作者与第三方签署的协议确定。②存储者享有更改或撤销存储内容或版本的权利。强制存储的作品只能更改版本，不能撤销。存储者的义务主要包括：①保证存储作品版权无瑕疵。这项义务主要提醒作者注意存储的已出版作品是否还处于版权时滞期或处于其他传播权限制状态，作者对此应当有注意义务，避免争议发生。②保证存储作品的真实性与有效性。③当存储的作品引发版权争议时，存储者有义务作出说明并承担相应责任。
IR用户享有的权利主要是不以营利为目的免费使用IR作品，包括可以免费复制、传播。但在使用时必须遵守IR传播协议的约定，如标示作品的来源、出处，演绎作品必须以同样方式开放使用等。具体条款IR需要根据使用的开放授权协议的种类来作相应说明。
4.2 以服务政策促进IR存储的持续发展
IR存取政策使作者在存储个人作品时承担了版权瑕疵的排除义务，就权利义务对等的角度来说是不平衡的，而版权义务的附加也会为存储者带来额外的时间成本，势必会影响自存储的积极性。从IR存储的可持续性角度来说，机构应当以更加人性化的服务政策来弥补存储者的这种权利与义务的不对等状态。笔者认为主要应采取提供版权政策查询服务和提供机构作品的影响力反馈这两种方式。
提供版权政策的咨询服务。很多时候，存储者也无法确定存储作品的版权状态，机构应当能够提供相应的咨询服务，目前一些IR主页设置了SHERPA或OAK List的链接，以供查询世界主要出版商的版权与自存储政策。机构还可以设立相应的岗位，负责解答存储者对作品版权问题的咨询。
