我的同桌三年级作文范文

导语：如何才能写好一篇我的同桌三年级作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

韩美权威三年级写人作文:我的残疾人朋友_550字，更多三年级写人作文:我的残疾人朋友_550字相关信息请访问韩美。 我的残疾人好朋友小名叫“童童”，大名我记不清了，是我邻居。她本来比我大一岁，可现在，我上四年级了，她本应该上五年级，可现在，她才上到三年级，这，是怎么回事？

在一个风和日丽的下午，童童陪着她的姥姥，童童的姥姥在社区下棋，而童童则百无聊赖地去摆弄着煤气罐。忽然，不知道童童碰到了引火处还是哪里，“哗——”的一声，火就点燃了。几个小火苗钻进了童童的身体。童童痛苦的大声着：“——哎呀！——啊！”这时，光顾着下棋的童童姥姥才反应过来，“唰”地回头一看，只见童童都成了一个“小火人”了！童童的姥姥和几个也在下棋的老爷爷老奶奶一起扑灭了火，但是，童童不仅因烧成严重重伤而耽误学业，并且，两只手都被烧得不能动了，脸上也有疤，双脚也都被烧伤了，用一句话来说，就是：童童被烧得惨不忍睹、不成人样、人不人，鬼不鬼、半人半鬼！而班级，换班了，不说一声告别就离开了同学，是该有多么痛苦呀!于是，童童尽量去融入新班级去，可……与童童玩的就没几个，能有谁接受童童呢？童童在班上被大多数同学冷落了，我在操场上看过好几回，却不敢去帮忙。而我，算是她最好的朋友了吧。每每童童见到我，都会热情的大喊道：“嗨，静静，你好呀！”而我，只为了那小小的自尊心，就冷漠的挥挥手，就转身，扬长而去。其实，我们应该尊重像童童这样的人，而不是去冷漠她、无视她。

三年级:陈昱静

篇2

今天的作文课对我来说，是一节难忘的作文课。

在作文课上，我写完作文判了以后，褚老师对我说：“武曌，你帮我判一下李崇义的作文好吗？”我欣欣然答应了，并且仔仔细细地修改了李崇义的作文，然后交给了褚老师。褚老师看了我修改的文章，夸我改得好，并对我说：“老师让你当老师的小助手吧。”我听了，心里甜丝丝的，高兴极了。下学时，李崇义对我说：“武曌，你改的太仔细了，害得我现在还没抄完呢。”我笑着说：“我以后还要教你学会写长文章呢。”李崇义听了，回答说：“我不想学，不然那可就惨了。”

由于帮李崇义改作文了，我没来得及抄作业，正当我犯愁时，没想到我组的三位同学每人帮我抄了一门作业，看着作业题，我心里感动极了，真是雪中送炭啊。

这节作文课，我不仅得到了殊荣，当上了语文老师的小助手，而且还获得了同学的友情，以前我还一直误会我的同桌，真后悔呀，我为有这些同学而高兴。这节作文课真难忘啊！

山西省原平市青年街小学三年级：武曌

篇3

双辽第三小学 三年级 白坤鹭

前几天，我的手被大门掩了，得到了许多人的关爱。

晚上，妈妈给我洗头，我说：“妈妈，我想自己洗头。”妈妈马上说：“你的手还没好，还是我帮你洗吧！”我怎么把我手的事给忘了呢？唉，这次又得麻烦妈妈了。妈妈笑着说，下次你的手好了就好了，就能自己洗了，大家别笑我，我的手刚掩的时候，妈妈还喂我吃饭、梳头、穿衣服呢……

上作文班的时候，一向对我严格要求的爸爸主动提出为我抄笔记，并且跟老师说了我的情况，作业也可由我口述、由他。

篇4

大家好：

当了一年多的中队辅导员，其实每个孩子的心就是块空地，种什么就长什么，辅导员的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少。这也是我任教以来一些点滴经验，现已大家探讨。

一、踏踏实实抓好少先队常规教育，培养队员的良好习惯。

二、认认真真开展班级各项活动，培养队员的各种能力。

根据学生的年龄特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并寓教于活动中，比如利用各种节日妇女节、劳动节、母亲节、儿童节等有利契机，举行队活动、黑板报、班级宣传栏、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱生活等情感，树立起努力学习的远大志向。再比如根据我校的读书节，展开各种比赛。培养队员的读书阅读能力。记得二年级的时候我担任了我班的思想品德课，有这样一课《我的家乡》，借此机会在队会课中开展了热爱家乡的队会活动，星期天我班大部分学生和父母进行了“新近大自然，放飞心情”远足活动，内容包括了解家乡周边的环境、状况、图片摄影、撰写作文等等，队员们在这样一个有主题、有层次、有趣味的活动中，既增长了对家乡的认识，了解家乡的文化底蕴，又起到了对学生的环保教育，活动的成效非常显著。为了培养学生的审美能力，我每一个学期都会把班级阵地布置的很漂亮，让人一看就有一种美的感觉。三年来经过每位老师的共同努力，我班本学期的美术展和书法展得到了同学们 和 老师的一致好评，我班的绘画水平也得到了进一步的提高。

篇5

你好！

我有好多话想对你说,以前我是一个性格内向,上课不爱积极发言的小女孩．我还有一些坏毛病，写作业不认真，遇到写作文更是头疼，不知道怎么去写．从您三年级开始教我们语文,并代我们班主任以后．我的成绩有了很大提高，逐步改掉了一些坏毛病．

记得有一次上语文的时候，您在讲台上给我们讲课，我却在下边做起了小动作，您让我们写第四单元的日积月累的动物成语，我不知道做什么，便拿起语文大本练习册准备做,您看到了就说“还有一个同学干吗呢？就像我们刚刚学的‘呆若木鸡’一样。”您并没有点名批评我，同学们也不知道说的是谁，但是我知道您说的是我，我当时看了看我的同桌，她在认真的写第四单元的日积月累的动物成语，我赶紧拿起练习本写起来，那节课您没有再批评我。其实我知道我错了，您在讲台上为我们讲课，我却在下面作小动作，这样不是白白浪费您的心血吗？

从那以后我上课认真听讲，认真完成作业，现在我的写作水平慢慢有所提高。

夏老师我想告诉您一个好消息：我在《小学生优秀作文库》发表了10篇作文了有《我的秦老师》、《明天就要开学了》、《我的弟弟》、《我》、《铁西公园》……

夏老师一定不辜负您对我们的期望，虽然我不是什么好学生，可是我会努力努力在努力的，您相信我吧，我一定会很出色的！

祝老师

身体健康

篇6

记得有一回上语文课，我英语作业没完成就忙着写。老师看见了，并没有把我的本扔掉，只是目光投向我，又冲我笑了一下。老师既提醒了我，还没有出我的丑，我在心里我很感激老师！

还有一回上课的时侯，我和我同桌说悄悄话，老师狠狠地瞪了我们一眼。我立刻坐得端端正正。我心里想：老师讲课这么累，我应该认真听讲，要不然回家里一道题也不会做。

三年级下学期，语文老师在黑板上给我们抄语文作业题，再让我们把答案写上。我看不清黑板，就胡写乱添，其实心里是有种不好受的感觉。第二天，老师真的生气了，把我批评了一顿，但是老师并没有打我。而是耐心教育我：你是老师家的孩子，更应该好好学习，起个好带头作用，要不然长大了会没有出路。我听了，觉得特别惭愧，这样做既对不起父母对我的付也，更对不起一再原谅我的语文老师。我决心一定要改正我的一些坏习惯，不再让老师失望。

篇7

一、听话水平测试

（一）测试方法

测试学生的听话水平一般从如下两个方面进行：一是学生的听话能力，如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事；二是学生的听话习惯，能否认真听别人讲话等。

测试学生的听话水平我们主要采用“听老师或者同学朗读或讲话，听后回答问题”的方式。比如1998年秋季期末四年级学生听话水平测试题：听老师讲《练习给课文分段》（内容见第七册读写例话），听后回答下列问题：1.怎样用归并法给课文分段？2.除用归并法给课文分段外，你还采用过什么方法，简要写下来。采用这种方式测试学生的听话水平时，应注意以下两点：一是读者或说者要采用普通话，用中等语速，吐字清楚。二是读者或说者要依据年段要求选择恰当的读、说内容。

学生听话习惯的测评可蕴含在对学生听话能力的测评中进行，一般可按8:2的比例划分评价比例，即在每次测评中，学生的听话能力占80%，学生的听话习惯占20%。

（二）评价标准

根据听话水平的年段要求，先用分数评价。如上文所举四年级评价题，全卷若按100分计算，那么第一题（怎样用归并法给课文分段）60分，能答对的记满分，回答了一些步骤，但不完整的酌情扣分。第二题（还采用过什么方法）20分，能答出有关方法的记满分。听话习惯20分，由老师根据平时和临场测试时的观察而定，一般分三等，即优：20分，良：12分，一般：10分。然后再把分值依据通行的标准分为等级。

二、说话水平测试

（一）测试方法

测试学生的说话水平同样应从两个方面进行：一是学生的说话能力，如三年级学生能否说一段完整的连贯的话；二是学生的说话习惯，如能否当众说话，声音是否响亮，是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长，因此，宜采用多种测试方法。

1．同桌互评。同桌相互测评。采用这种测试方法的优点是节省测试时间，但测评的准确性往往难于控制。按这种方法测评，教师一定要提供明确、简短的评价标准。比如，1998年秋季期末四年级学生说话水平测试题：认真观察自己的同桌，然后以“我的同桌”为题说一段话。若按这种方法测试，其评价标准可定两点：一是像不像，说的内容是否符合同桌的主要特点；二是通不通，语言是否通顺、连贯。提出标准后教师还应结合实例对这一标准进行讲解。

2．小组评议。把学生分成若干小组，小组内的同学相互测评。这是测试学生的说话水平的一种较为合理的方法。这一方法既可节省测评时间，又可相对增强测评的准确性。这一方法的操作程序大致是：（1）提供评价标准，要求同上；（2）讲解评价标准；（3）小组评议。小组评议时，可采用定量与定性相结合的方法。定量：一位学生说，其余学生则根据评价标准，量化打分，用参与打分学生的总分除以打分学生的分数，即是说者的得分。每位学生说完后，小组同学给予评价：哪些地方说得好，哪些地方说得不好。

3．老师抽评。老师直接去评价学生的说话水平，这种方法测评结果的准确性较高，但较费时，所以一般在终结性评价时采用。

为准确、高效地测试学生的说话水平，以上几种方法宜结合采用。

（二）评价标准

一般根据年段要求，将要求的达到度划为几等或几类，分类记分或记等。如上文四年级说话水平测试题（该题分值为15分）评价标准为：

一等（12-15分）：突出了同桌的主要特点，语句通顺连贯，当众说话，口齿清楚，声音响亮，有礼貌。

二等（9-11分）：说的是同桌，语句较通顺，能当众说话，声音响亮，有礼貌。

三等（4-8分）：能开口说话，有一些内容，但脱离了本次说话主题，语句欠通顺，声音小，欠礼貌。

四等（1-3分）：说了几句话，但不知所云，缺乏基本的说话习惯。

三、阅读水平测试

（一）测试方法

对学生阅读水平的测试分笔试和口试两种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。

采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。

1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）。

2.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混；二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。

3.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于学生阅读水平的正常发挥。

除此外，阅读例题还应切合小学生的实际，注意例题的趣味性，这主要包含两个方面：一是命题时所选取的材料要生动有趣，注意从学生的生活实际选材，考虑学生的阅读爱好；二是试题本身所指向的结果要生动有趣，结果要有点新意，结果能给学生予以新的启示。

在小学阶段，笔试的题目形式，一般分为两块，一块是我们通常所说的基础知识，一块是我们通常所说的阅读短文，回答文后问题。

测试学生的朗读、背诵能力，可采用与测试学生说话能力相同的方法，即同桌互评，小组评议，老师抽评。

(二)评价标准

书面测试学生的阅读水平一般分题进行，其标准含在题目中，教师一般都比较熟悉，这里重点说说测评学生的朗读、背诵能力的标准。测评学生的朗读、背诵能力总体上从以下四个方面入手：即正确（读准字音，不掉字，不加字），流利（读通文句），有感情，有良好的朗读、背诵姿势或习惯（姿态端庄、姿势正确）。这四个方面的评价方法可大体划为（按百分制计算）：正确，30分；流利，30分；有感情，20分；习惯，20分。评价学生的朗读、背诵能力还可采用分等评价的方式，分三等，即优：正确，流利，有感情，习惯良好；良：正确，流利，习惯较好；一般：错误较多，不流利。

四、写作水平测试

(一)测试方法

测评学生作文水平的关键是命拟作文题。

1.作文命题要有趣味。少点正襟危坐，多点生动活泼，改掉“成人腔”，多出一些像“妈妈（或者爸爸、老师等），请听我说”、“我得到某某的夸奖”、“我真高兴”、“忘不了……”之类的作文题。另外，作文命题要富有变化，切忌让学生反反复复写某一个题目。

2.作文命题要有童趣。一是作文命题要从儿童的生活实际出发，最大限度地贴近儿童的生活。如“我告诉你一个秘密”、“我是一个______孩子”等。二是要适度地留给学生以思维想象的空间。如“胖胖笑了”（根据提供的开头续写）“，开头是：“中午，二年级的胖胖在食堂买了饭，回教室时，他在操场上不小心滑了一跤，饭洒了一地，膝盖也擦破了皮，胖胖不由哭了起来。”

3.作文命题要有文采。文题文题，要有点文采，要讲究一点用语，琅琅上口，曲直跌宕，缓急相间。如：童年，美好的童年！在这美好的童年中，你一定经历过许许多多值得回忆的事情。请从中选择一件，以“这件事，我常常记起”为题写下来。注意写清楚过程，做到中心明确，条理清楚，语句通顺，并用题目做文章的结尾。

(二)评价标准

测试学生的作文水平时一般分四类评价记分，如上文“这件事，我常常记起”一题（题分30分）。

一类（24-30分）：中心明确，这件事情值得常常记起，事情过程叙述清楚，语句通顺，字迹工整。

二类（18-23分）：写了一件事，事情过程叙述较清楚，语句较通顺，字迹较工整。

篇8

一等奖（2名）

《黑云散去》 织金县二小六年级（5）班 熊琳 指导老师：张兰艳

《单身爸爸》 织金县板桥乡程家河小学四年级 程琴 指导老师：黄洪全

二等奖（4名）

《外婆的钱》 大方县一小六年级（2）班 刘菡洁 指导老师：董礼平

《我的家乡》 六枝特区一小三年级（5）班 郑其绚 指导老师：王艳

《小小梦想》 黄平县野洞河镇中心小学六年级（2）班 张培露 指导老师：杨海涛

《也许》 金沙县石场中心完小四年级（1）班 田德智 指导老师：马忠林

三等奖（8名）

《爱运动的外公》 贵阳市四十中小学部四年级（1）班 彭享 指导老师：李文琴

《吃酒》 铜仁市万山区垢溪小学六年级 刘芳 指导老师：卢振跃

《那人那事》 纳雍县姑开乡陶家寨希望小学六年级 杜佳 指导老师：刘正江

《那一刻》 望谟县乐旺镇鲁邑小学五年级 龙双 指导老师：冉如勇

《夏季真美》 毕节市双山新区梨树镇二堡小学二年级 吴镟琳 指导老师：金春

《乡村夏夜》 普定县城关镇中心学校四年级（2）班 王玉彤 指导老师：鄢富珍

《新房》 普定县城关镇二小五年级（3）班 陈关猛 指导老师：杨珍

《珍惜》 普定县实验学校六年级（4）班 张贤一 指导老师：叶岚

佳作奖（95名）

《太平山的雾》 贵阳市实验小学六年级（9）班 包瑞杰 指导老师：张盈

《又甜又脆的西瓜》 贵阳市实验小学三年级（1）班 王枝柏 指导老师：李峥

《烦恼》 贵阳市甲秀小学六年级（2）班 曹梦媛 指导老师：胡莉莉

《西双版纳行》 贵阳市四十中小学部六年级（3）班 杨淳之 指导老师：梁琼

《爱》 贵阳市花溪区五小六年级（1）班 李佳璐 指导老师：彭辉

《榜样》 安顺市六小六年级（1）班 范秋吟 指导老师：舒梦

《旧州古镇》 安顺市六小四年级（1）班 叶经纬 指导老师：周良英

《晒家乡》 普定县城关镇斗蓬民族小学六年级 蔡云鹏 指导老师：杨国平

《收获，你在哪儿》 普定县城关镇青山小学五年级（2）班 刘远东 指导老师：石晓曼

《小绿豆》 普定县城关镇中心校三年级（1）班 胡诗勰 指导老师：王玉兰

《春》 普定县城关镇中心学校三年级（1）班 王菊 指导老师：熊开娟

《春天雪夜》 普定县城关镇中心学校三年级（5）班 杨媛媛 指导老师：伍朝敏

《小兔和小松鼠的故事》 普定县城关镇中心学校一年级（1）班 洪言琳 指导老师：牟惠

《想妈妈的小鸟》 普定县城关镇朱官学校五年级（2）班 张娴 指导老师：卢婷

《啊！六一》 普定县白岩镇中心学校三年级（2）班 柯贤睿 指导老师：程蕾

《照像机》 普定县补郎乡格江小学五年级 方小梅 指导老师：方兴江

《我家的小狗》 普定县补郎乡中心学校四年级（2）班 李芬 指导老师：徐英

《你还记得吗，爸爸》 普定县化处镇白果小学五年级 张普 指导老师：夏俊

《忘不了》 普定县龙场乡中心学校六年级 金甜 指导老师：李和

《风》 普定县马官镇湾河民族小学六年级 卢云琼 指导老师：杨建

《假若我是班主任》 普定县马官镇玉堡小学六年级 熊伟红 指导老师：张文敏

《妈妈，早点回来》 普定县马官镇玉屯小学四年级 徐敏 指导老师：张成良 金兴友

《小逗》 普定县实验学校六年级（3）班 吴妍雪 指导老师：付敏

《那束亮光》 普定县实验学校六年级（5）班 程虹里 指导老师：汪丽

《这就是我》 普定县实验学校三年级（1）班 熊梓江 指导老师：白雪

《爸爸的爱》 普定县实验学校三年级（2）班 胡文博 指导老师：杨德艳

《神奇的花江大峡谷》 普定县实验学校三年级（2）班 牛苏杭 指导老师：杨德艳

《外公家旁边的那条小河》 普定县实验学校三年级（5）班 陈曦冉 指导老师：华德红

《幸福的颜色》 普定县实验学校四年级（4）班 宋雨婷 指导老师：杜娟

《爷爷家的小狗》 普定县实验学校五年级（1）班 陈飞逸 指导老师：张菁

《家乡的小河》 普定县实验学校五年级（6）班 石镨乐 指导老师：曹时苹

《悔》 普定县白岩镇讲义小学三年级 赵彩虹 指导老师：陈霞

《我家的菜园》 普定县鸡场坡骂若小学四年级 徐仕瑶 指导老师：张家换

《爷爷》 紫云县猫营小学四年级（2）班 吴洪航 指导老师：吴修翠

《上学路上》 六盘水市钟山区二实小六年级（2）班 何彦萱 指导老师：张莉

《可爱的小狗》 六枝特区三小三年级（3）班 刘鑫羽 指导老师：杨朝霞

《小鸟》 六枝特区一小四年级（1）班 张家豪 指导老师：何英

《我想对您说》 六枝特区一小四年级（3）班 肖恬怡 指导老师：周燕

《知恩图报》 六枝特区一小五年级（4）班 洒胤融康 指导老师：彭开燕

《夏天的“足迹”》 六枝特区大用镇二小六年级 陈婷 指导老师：田晓敏

《小红马》 盘县柏果镇清水小学六年级（2）班 蒋春兰 指导老师：侯臻

《美丽的野》 盘县保田镇中心小学四年级（2）班 庄艳 指导老师：任金珍

《清晨的大桥河》 盘县大山镇中心小学六年级（1）班 肖红霞 指导老师：肖立有

《婀娜多姿的旧营》 盘县旧营中心小学五年级 杨儒馨 指导老师：邓英

《这就是我》 盘县平关镇中心小学三年级（2）班 敖琦琦 指导老师：张丹

《耕》 盘县一小六年级（4）班 鲁瑶 指导老师：朱炳

《观碧云洞》 盘县一小六年级（6）班 王文举 指导老师：孙会芳

《梦》 水城县第四小学三年级（6）班 向珈仪 指导老师：缪希

《学骑自行车》 水城县陡箐乡阿佐小学六年级 段红冰 指导老师：段林

《“老糊涂”》 水城县陡箐乡阿佐小学四年级 王章维 指导老师：王亚丽

《一份礼物》 水城县老鹰山镇中坡小学五年级（1）班 刘巧 指导老师：李永大

《一件令我忧伤的事》 水城县老鹰山镇中坡小学五年级（1）班 翟思杏 指导老师：李永大

《童年“趣事”》 水城县南开乡龙场小学六年级（2）班 郭倩 指导老师：刘

《捕鸟》 水城县南开乡龙场小学六年级（2）班 祝江怀 指导老师：刘

《雨声》 大方县一小六年级（2）班 曾婷婷 指导老师：董礼平

《不能》 大方县沙厂乡小学五年级（2）班 郭林敏 指导老师： 邓明俊

《感动》 大方县沙厂小学六年级（1）班 何 指导老师：邓明俊

《小鸟，我送你回家》 大方县顺德街道办事处林福伙希望小学四年级（1）班 陈志豪 指导老师：陈霞

《美丽的山村》 大方县竹园乡羊场小学六年级 陈祖倩 指导老师：王兴林

《春雨》 大方县竹园乡羊场小学五年级 刘玉梅 指导老师：李长卿

《冰凉的心田》 金沙县高坪乡农民小学五年级 邱兴菊 指导老师：詹晓林

《老爸老妈》 金沙县大田乡中心完小四年级（2）班 杨海燕 指导老师：刘泽敏

《春》 赫章县财神镇中心小学二年级（2）班 陈丽君 指导老师：施绍雄

《快乐乡村》 纳雍县曙光乡一小五年级（3）班 赵寒蕾 指导老师：李光宇

《希望》 织金县金龙乡黄山小学六年级 陈行 指导老师：刘应华

《开学“四味汤”》 织金县纳雍小学六年级 史冰清 指导老师：左羽

《一个留守儿童的梦》 织金县绮陌街道平桥希望小学五年级 李玉杰 指导老师：孙克勋

《爸爸，我想对您说》 铜仁市万山区冲脚小学六年级（1）班 吴长堰 指导老师：吴晓芳

《妈妈，你去哪儿了》 德江县复兴镇土井小学六年级 吴彩 指导老师：陈长富

《甜甜的肚子》 德江县青龙镇五小五年级（3）班 覃旭桂 指导老师：张和军

《桂花树》 江口县一小五年级（5）班 杨鑫怡 指导老师：徐军

《乡村记忆》 江口县一小五年级（1）班 潘翔宇 指导老师：吴梦花

《迷》 江口县一小五年级（1）班 艾婷婷 指导老师：吴梦花

《梵净山》 江口县一小五年级（4）班 石韫琪 指导老师：杨芳

《秋的旋律》 江口县一小五年级（4）班 敖丽 指导老师：杨芳

《美丽的沿河》 沿河县和平镇三完小四年级（3）班 蔡夏 指导老师：蔡达斌

《我真舍不得你》 福泉市三小六年级（3）班 王钰 指导老师：唐陆香

《福泉山》 福泉市南街中心小学四年级 王仁科 指导老师：陈仕碧

《老师与妈妈》 福泉市三小四年级（1）班 杨雨陆 指导老师：李秀英

《小雨点儿，你慢些下》 福泉市鱼酉中心小学一年级 吴洁雯 指导老师：吴芳清

《我想》 长顺县营盘中心校五年级（2）班 陈亚甜 指导老师：杨殿明

《妈妈的“手掌心”》 独山县一小五年级（3）班 李天韦 指导老师：陆珊

《春满山乡》 荔波县翁昂小学六年级 何婧思 指导老师：覃建帮

《我想为你分担》 荔波县翁昂小学六年级 何岳庆 指导老师：覃建帮

《我的同桌》 平塘县通州镇中心学校六年级（2）班 林忠婷 指导老师：蒙尤生

《爷爷，我好想您》 黄平县苗陇九年制学校六年级（1）班 龙小米 指导老师：潘富珍

《猫爱上鼠》 黄平县旧州二小三年级（2）班 孙鸿 指导老师：石娴

《森林里的大英雄》 黎平县地坪小学601班 潘霆锋 指导老师：潘永潮

《放风筝》 黎平县平寨乡六合小学二年级 姜乾武 指导老师：罗木成

《刮眉毛》 黎平县中潮镇中心小学六年级（2）班 陈宏灏 指导老师：聂太珍

《牛的命运》 镇远县蕉溪镇中心小学六年级（2）班 张彪 指导老师：聂开周

《樱花》 遵义县一小六年级（1）班 封祖醇 指导老师：卢霞

《游水帘洞》 遵义县一小三年级（4）班 王雨欣 指导老师：吴丽

《妈妈，对不起！》 遵义县鸭溪镇同心小学六年级（1）班 梁定凤 指导老师：刘朝强

《拾来的爱》 兴义市木贾街道办枫塘学校五年级 张盈 指导老师：李婷

团体获奖名单

教育局团体五强

织金县教育局

大方县教育局

六枝特区教育局

金沙县教育局

普定县教育和科技局

学校团体五强

贵阳市四十中

织金县二小

织金县板桥乡程家河小学

纳雍县姑开乡陶家寨希望小学

六枝特区一小

先进组织工作者名单

教育局先进组织工作者（5名）

织金县教育局 刘仁海

大方县教育局 段刚

六枝特区教育局 邓仁委

金沙县教育局 王治明

普定县教育和科技局 王红英

学校先进组织工作者（5名）

贵阳市四十中 范星辉

织金县二小 朱美哉

织金县板桥乡程家河小学 黄文煜

纳雍县姑开乡陶家寨希望小学 禄裕怀

六枝特区一小 周定元

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篇9

黄瓜“女士”

蒲城电力学校三年级二班　 马彬凯

今天上作文课，老师让我们观察了一位黄瓜“女士”，真是太有趣了。

我的黄瓜有点弯，像一座拱桥，翻过来又像月牙。黄瓜穿了一件绿衣服，可能是黄瓜“女士”没有精挑细选，随便买了一件杂牌衣服，你瞧！衣服上全是小刺，这不，又把我的手扎了，我是跟黄瓜“女士”有什么仇吗？不过，黄瓜“女士”也挺聪明的，买了一双名牌鞋，墨绿墨绿的，非常光滑，也很亮，一点杂质也没有。黄瓜“女士”还挺爱美的，还会染发，把头发染成了黄色的，特好看！黄瓜“女士”的身材也很好，从细到粗，这点也配合了黄瓜“女士”的美丽！

自从黄瓜“女士”把我的手扎过之后，我就开始记仇了，报仇的机会来了。这时只听老师说：“大家把黄瓜放到装水的盆里洗一洗，就可以吃了。”我大喜过望，不光是因为我可以吃黄瓜了，更重要的是我可以出口气了。我和同桌两抬大轿地把黄瓜抬到了水盆旁，给黄瓜“女士”洗了个澡，它衣服上的小刺被洗掉了。我把黄瓜“啪”的掰成了两半，发现它的身体里面原来是浅绿色的，里面还有小宝宝呢！刚吸一口气，一股香气渗入了我的体内，比什么都香。我咬了一口，脆脆的，没一会儿，我把黄瓜“女士”就解决了一半。

黄瓜很好吃，我继续品尝着黄瓜的美味，吃了黄瓜可以美容，更有益健康。黄瓜“女士”可真了不起啊！

篇10

一、在校休息时间的沟通。

我班打工子弟特别多，虽说孩子才上三年级，可已经有一半的学生中午在学校吃饭，他们每天中午的散漫真让我有些担心，找个机会我就很轻松地加入到了他们的行列。每次中午吃饭，我班都像会餐一样，有说有笑，其乐融融。这个时候，学生可愿意把他们的心里话告诉给我了，比如哪位同学在科任课上受到了老师的表扬，他们心目中最喜欢的同学是谁，哪位家长对学生的学习最关心，自己家中谁对自己最疼爱……我从他们的语言中分享着他们的喜悦，这慢慢的成为我工作中的一份快乐，同时也收到了意想不到的效果。有一次，几名学生刚刚萌发起去游戏厅见识见识的想法，消息很快就传进了我的耳朵里，我及时的开展班队会，使学生认清玩游戏对他们的危害，从此，再也没有听到此类事件的发生。

像这样的事例数不胜数，我一面收获着，也一面付出着，比如哪位学生上课不爱举手发言，哪位学生爱欺负其他同学，这样的问题我在中午解决的效果往往比在其他时间解决要好得多。因为有那么多学生的配合，这不是批评，不是说教，而是彼此的交流和理解。

二、家庭作业批改中的沟通。

通过学生每一次家庭作业的完成，我可以想象出他（有时也包括家长）完成每次家庭作业的心情和当时的态度。我每次批改作业，一是针对作业的内容及质量，二是针对学生写作业的态度。比如：“今天你的家庭作业比课堂作业还要好，可见你的进步可真大！”、“看看，老毛病又犯了，是不是又急着看动画片了？”……这样的批改评语，使学生在完成家庭作业时省去了不少家长的监督，而且还会保质保量的完成。

特别是作文、日记的批改，更是我与学生心灵沟通的大好时机，透过他们的作文，我可以看出他们的所思所想。一个学生在作文《我的妈妈》中这样写到：有一次我病了，妈妈一下班就忙前忙后，又是买药，又是倒水，我看着都累，妈妈却一点也不累……从他的作文中我可以看出：他不懂妈妈对他的爱。我在旁批中写到：妈妈真的不累吗？不是的！她是用对你的爱来掩饰着自己的辛苦。还有一个学生在作文《我想对你说》中对我班一名刚转来不久学习却很差的同学说：“你知道吗？自从你的到来，使原本生活在优秀班集体中的我们变得忐忑不安，特别是我──你的同桌。你上课不爱听讲……下课不爱……就连……你还……”。看到这样的作文，我真是又气又笑。他的同桌和他描述的相差无几，真的很让我头疼，可再不好他也不该这样写呀！我给他作文的评语是这样的：你真是个小机灵，才几天你就观察得这样细，你的同桌的确不是很优秀，可能是他还不适应我们吧！这就是我为什么让你和他同桌的原因呀！咱俩可以一起帮助他改掉这些问题吗？就算帮老师一个忙吧！还有，你要赶紧把这篇大作珍藏起来，要是被同桌看到，会多伤他的自尊心呀！看到这样的评语，他们脸上都露出了满意的微笑，看到他们的微笑，我的心里也是甜滋滋的。

三、巧设情景来沟通。

有些学生，不擅长与你沟通，我就针对其优缺点主动出击。每次课间都会紧跟学生，可总有那么一个学生课间操做得很糟糕。我对他的几次简单说教，使他感到很乏味，根本没起到什么作用，后来我决定用智慧来解决问题。