经典文章段落范文

导语：如何才能写好一篇经典文章段落，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文 经典诵读 教学问题 解决方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.104

小学语文经典文章诵读教学旨在强化学生的知识积累，提升学生的表达能力，完善学生的阅读水平，为小学语文整体教学水平的提升提供了良好的推动力。小学教材课文中，不乏大量经典的文章，不仅起到了语文教学的作用，更能够为学生的阅读水平提升、情感感悟、知识积累的优化等多个方面提供最为有力的指导。因此根据教学要求，一些经典文章的教学要积极的开展诵读两方面的推动，以保障学生在有限的时间内，对经典的文章或者段落进行记忆，并通过诵读的形式进一步体会文章的优美结构和深刻情感。

而现阶段，在小学语文经典诵读教学的过程中，由于应试教育、教学时限、传统的教学方法惯性等问题，仍然存在着许多的问题，继而造成整个经典诵读教学效果无法有效的发挥。因此小学语文教师要积极的探究实际的教学方法，针对相关的问题，提出有效的解决方案，继而在解决经典诵读教学中存在的问题后继续优化整个教学工作，提升经典诵读教学的实际效果。

一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题

文章结合实际的教学经验，就现阶段小学语文经典诵读教学中存在的主要问题进行相关的探究与梳理，继而发现现阶段经典教学效果难以提升的主要障碍，为探究相关的解决方案提供有效的参考。

1.机械化教学与被动式背诵，诵读教学只注重表象。在教学任务中，经典诵读文章往往作为考试的重点，继而影响到学生升学应试的竞争力。在现阶段，由于传统应试教育下教学方法的惯性，教师对于经典诵读文章仍然采取机械化教学与学生被动式背诵的方式。遇到经典的文章段落，教师直接布置熟读任务与背诵任务，学生机械化的朗读，被动式的记忆，最后在考试的过程中完成相关的填空和习题解答。这些方法虽然能够在一定程度上提升学生的知识储备，但是从实际来看，整个机械化的并不能够让学生认真的感悟经典文章的情感与写作手法，反而成为了学生的学习“累赘”，在这种情况下，整个经典诵读教学的实际效果并没有发挥出来，教学工作也只是注重了表象。

2.诵读未体现“诵”，课堂教学不完善。经典诵读主要表现在诵这一个特点上，朗诵、背诵都是为了将经典的内容进行记忆并以最佳的姿态表达出来。而现阶段，除了基本的阅读以及背诵外，小学阶段的诵读课很少能够将诵这一特点体现出来。小学阶段的学生由于知识储备和学习方法不完善，现阶段仍然存在着许多的不足之处，因此单纯依靠课堂上教师的机械化讲授，学生很难领悟到诵读的妙趣。课堂间师生之间互动的越少，学生课堂参与的越少，对于诵读的领悟越少，继而诵读课堂教学也更加的不完善，因此现阶段小学语文诵读的诵还未完全体现。

3.诵读课知识应用不全面，课程教学效果不突出。由于在机械化教学方法下，学生对于经典文章的阅读往往只是进行被动式的记忆，因此对于经典文章的诵读课程，很多学生在学习后仅仅是为了应付课程考试和最后的升学考试。在这种情况下，经典文章的内涵主旨、表达手法以及经典段落都无法得到有效的应用，很多学生的情感表达、写作能力没有在此基础上得到一点点的提升。因此，整个诵读课知识应用非常的不全面，课程教学的效果也不突出。

二、小学语文经典诵读教学问题的解决方案

结合前期的分析可以看出，现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，这些问题的存在不仅影响了小学语文诵读课的教学效果，还对整个语文教学效果的提升都产生了障碍。因此文章结合前期分析与实际的教学经验，在本节对问题的解决方案进行探究。

1.积极开展主题诵读课，让诵读变成一种情感表达的方式。诵读课的机械化教学与学生的被动式学习往往是因为学生无法真正体会文章的主旨以及诵读的乐趣，在实际教学过程中，教师可以结合生活中的事物开展主题教学活动，继而将诵读课变成以此主题情感表达的过程。例如《母亲的恩情》这篇文章的教学过程中，教师就可以Y合家长会、母亲对自己的呵护等等来开展文章的诵读教学，一方面，让学生自己选择可以赞美母亲恩情的段落进行朗诵，以经典的段落表达对母亲恩情的感谢，继而让学生有感而发，诵读出感情。同时教师也可以指导学生对相关的段落进行背诵，并结合自己的母亲的实际案例，进行模仿写作，不断的拓展整个诵读教学的实际效果，继而以课程主题为引导不断的丰富诵读课的教学内容，改善传统诵读课教学的实际面貌。

2.积极开展班级小活动，以学生之间的互相竞争督促学生主动探究诵读奥秘。很多时候，教师在班级中要求学生开展经典段落诵读时，很多学生是为了应付教师的检查或者是为了基本的课堂作业，因此在这种背景下学生很难正确的对待诵读课的内容。如果教师能够结合语文单元安排，在经典文章教学有了一定的积累后，以班级活动契机，开展例如“小小朗诵家”、“听听我的故事”等诵读比赛，并让班级学生组成自主学习小组，积极的派出代表参赛，则整个诵读变成了学生展现自我的法宝，班级学生能够主动的去练习朗诵、背诵文章、感受文章的情感，继而做到有感情朗读或者背诵。这种情况下学生被动式学习局面得到改善，诵读课的诵也能得到体现。

3.积极将诵读课与作文课相对接，以经典著作提升学生的表达能力。诵读课蕴能带给学生的不仅仅是知识积累的优化，如果学生能够有效的利用经典的语句或者作者的构思，更能够提升学生的表达能力。因此教师在日常的教学过程中，可以积极的将诵读课与作文课相对接，让学生在感悟的同时，在诵读经典佳句的同时进行模仿写作，尝试借用优美的语句，以及相关的思路，来优化自己的情感表达方式。

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我们学校使用的英语教材是外研社英语（新标准）。经过这几年的教学与研究，我们感到必需根据学生的实际学情，围绕教学目的，重新整合教材，对教材进行必要的取舍。我县有四所高中，我校是一所农村普通高中，由于县城学校大规模扩招，我校生源质量大幅下降。结合我校实际情况大胆摸索实践，走出了一条“自主学习、合作探究”教学改革之路。

一、教学模式简介

1、教学模式的基本环节：“四步六环节”。我们把课堂教学分成了“四步六环节”，简单来讲就是“预习、讨论、展示、巩固”四大步，“自主预习、讨论交流、展示反馈、精讲点拨、知识归纳、检测巩固”六个基本环节。

自主预习主要是依据“学案”，个人自学教材，解决简单的问题。讨论交流就是学生在小组合作中解决的难题。展示反馈主要是展示学习成果，并巩固知识。精讲点拨和知识归纳是教师对学生展示的学习成果归纳总结，对重难点再强调。检测巩固是教师随堂检查学生学习情况，巩固所学的知识。

2、模式的前题：优化学案。 “自主学习、合作探究”教学模式的关键是要有一份好的“学案”。“学案”的主要内容包括：学习目标（具体的可操作，可检测的目标）、学习过程与方法（学法的指导）、导学问题（难点的突破）、课堂练习及课后作业等几个部分。教师以“学案”为载体，引导学生自主学习。学案导学后，由教师主动的教变成了学生主动地学。

在课改前，学生们学习目标性不强，学完了也不知学到什么内容。通过具体化的目标，使学生知道本课的重点单词，重要词组和重要句型，学生也能检测学习效果。老师对学生学习方法的指导，使学生学会了学习预习课文，记忆单词，组词造句和建构文章。

3、模式的活动方式：小组合作竞争。小组学习是合作学习的基本组织形式。我们一般分为六人组，学生两排围桌对面而坐。小组内的同学优秀生、中等生、后进生三个层次的学生都有，便于小组内更好的合作和小组之间的公平竞争，小组成员可按顺序编号。每个组设小组长1名。小组由于具有共同的学习目标和小组集体的荣誉感（赋分），共同提高本组的英语整体水平。

结合英语学科的特点，各班各个小组选出英语基础较好的学生担任英语天（English Angels），进行英语语音，语法方面的指导。与课代表一起早自习领读单词，句子；每天板书当天记忆单词及句子于黑板上；及时汇总组内学案中的难题找老师解决，并与小组分享学习成果。与此同时，学生自愿寻找英语伙伴（English partners）。学生每人寻找一位学习水平相似的学生组成对子，相互促进，相互学习，共同完成学习内容。

4、学习检测方式：自主检测。实行课改以来，我们改变了教师出题、学生考试的模式，变教师出题为学生自己出题，自我检测或小组之间的同学交换做题，相互直接提问检测。

课后巩固活动，每晚第一节自习前五分钟制作英语小纸卡片（English cards），正面书写10单词，重要词组和两个课内经典句子，背面是汉语意思（句子由教师指定；能力强的学生也可在此基础上扩充）。第二天，利用零碎的业余时间（如，饭前饭后，睡觉前，听会前等）学习巩固。每节自习，一组学生黑板书5分钟练粉笔字并记单词，规范英语书写。

5、课堂的拓展延伸。爱英语学社（English Lovers）为学生丰富课外生活，提供了一个广阔的天地。跟李阳疯狂英语进行操练，进行双人PK赛，英语模仿秀，情景对话等形式进行巩固。学习欣赏经典英语歌曲，从中学到语音语调的知识，从中陶冶情操体会英语的魅力。欣赏部分奥斯卡经典故事片，并对经典段落进行模仿配音，写出简单的影评。通过第二课堂，提高同学们的英语学习兴趣和语言运用能力。

二、教学活动设计

在外研社英语（新标准）必修五模块二“The Human Traffic Signal ”英语阅读教学中，我灵活运用模式，组织学生小组合作学习，渗透于各个环节中，具体活动设计如下：

1、自习的预习活动：

英语天使在自习前五分钟，为大家领读单词，并画出单词的出现频率级别，帮助同学们根据自己的情况记忆单词，并记忆第一组十个单词，并用其中的两个造句（编写精彩故事或描写自己的生活）。

各个小组成员通过“文章预习三步走”分别预习单词词组，重要句型和翻译对应的段落。在遇到生词时，查阅字典；遇到长难句，参考学生教辅资料，向组内同学询问或向教师请教。

然后，阅读学案的学习目标要求，独立完成学案检测自已的预习效果。在预习结束后，和自己的学习搭档相互听写单词，修改句子并对照学案答案。

2、课堂的学习活动

（1）导入活动：导入环节很关键，能够激发学生的求知欲，让学生快速进入英语学习的状态。经常我们的课堂会用到，图片导入，歌曲导入，短片导入，问题导入，头脑风暴等。本课适合以课前图片导入，让学生看交通标识图片说出他们的具体含义。然后引出本文话题The Human Traffic Signal，寻问学生看到这个题目会想到什么。最后，描述自己所看到的课文图片，预测本文将告诉我们什么。通过一系列的活动，激活学生的原有图式和相关语汇网，学生学习课好铺垫。

（2）快速阅读活动：快速阅读主要培养学生高效阅读，理解原文大意及文章结构。经常会涉及到总结文章大意题，分析文章题，检测课前预测题，给出文章标题等。结合同学们的预测，限时3分钟快速阅读课文前三个自然段，归纳概括段落大意，从文章的整体上理解文章，并完成段落大意连线题。Skimming 和 scanning 是英语快速阅读中的两个重要技巧，是需要重点培养的阅读技巧。任何文章都会有中心思想，让学生学会自上而下的阅读理念，分析文章段落结构，归纳概括段落大意，能更好的把握文章，同时对他们的将来写作构思全文有很大帮助。处理方法：同桌对照答案，全班回答。

（3）仔细阅读活动：再次仔细分段阅读文章，全面理解全文信息并学会加工利用信息。

1） 阅读第一自然段，完成猜测词义题和找出同义句题。通过上下文猜测文中句子的短语及生词。联系语境猜测词义是阅读理解基本技能，也是词汇学习一种重要方法。通过寻找相同意思的原句，引导学生理解文中的长难句子，为学生深入了解文章，扫除生词和生句障碍。处理方法：小组讨论，并自由展示答案，教师点出重点。根据学生回答情况给予小组赋分。

2） 阅读第二和第三自然段，回答相关问题和句子正误判断题，例如，铁穆特欧-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重点考查学生查找分析细节信息的能力及语言文字组织能力。习题处理方法：小组讨论，问答题自由抢答，根据回答赋分；一组黑板展示，其它组修正改，依据情况给予赋分。

3） 听文章完成小短文并复述短文，要求学生在提高阅读的同时提高听说的能力，听，说，读，写共同进步，提高语言综合运用能力。在理解原文基础上，快速记忆小短文，然后根据核心动词复述小短文。处理方法：3分钟个人准备，集体复述和个人复述结合。

（4）读后学习活动：

小组活动：假设你是一名记者听说铁穆特欧-安迫塞的事以后，决定要对他进行采访，并宣传他的感人事迹，准备好你的话题。另一名同学扮演他本人结合课文内容及你的想象来回答问题。4分钟后准备结束后，各组代表上前展示。

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关键词：老人与海；语言表达；用词技巧；重复手法

一、前言

《老人与海》之所以经典，在于其思想，更在于其语言。立足于英文原著，对《老人与海》这部经典作品进行分析，以独特的视角对该书的语言创作进行评析，既能够体味原著作品的深刻内涵及情感韵味，也有助于提高英文水平。笔者在精读原著之后，对它进行深层次的鉴赏，并对文章的语言风格和艺术特色进行透析，为读者提供借鉴。

二、《老人与海》原著语言风格和语言表达

简约凝练是该部作品的整体风格。无论是在语言对白，还是心理刻画上，作者都力求简单直接。以老人出海之前的描述为例，来评析该小说的整体语言特色。

He no longer dreamed of storms…nor contests of strength.nor of his wife.He only dreamed of places now and of the lionson the beach.They played…But he knew he would shiver himself and that soon he would be rowing.

（1）从整体看，该语段简单凝练。将句子拆开来看，以单音节和双音节词汇为主，愈发衬托的语言清新活泼，简约且富有艺术美。

（2）立足于词法角度分析，该语段中很多单词都属于一词多义，使小说的创作语言更加丰富。例如，dusk具有多种词性。作为名词，表示黄昏、傍晚、幽暗；作为形容词，可译为微暗的、变暗的；作为动词，即变暗。

（3）整部小说中，充斥着大量的简单句，使得段落结构比较简约，更容易被读者理解。无论是遣词用句，还是文笔格调，铿锵有力，却又不失简约。该段落中大量应用“nor of”充分展现了老人内心的强烈信念，不屈服命运的精神。加之，后部的动作描写，仿佛将我们带到了桑提亚哥老人的海边，去感受老人的战斗精神。作者多以简单句，勾勒整体作品，使文章思路清晰且干脆。

（4）该段落中，作者不过度追求句法的完整，以省略结构为主。虽然有悖语言的严谨性，但恰恰在语言层面奠定了小说的感情基调，使文章的语言摆脱了语法的框架结构，显得更加生动活泼。而这些破碎的语言，也与小说的背景氛围相得益彰。例如，I remember everything from when we firstwent to get her.该句中，标准的句法结构是在“when”前面加上“the time”。此处的省略是作者刻意为之，虽略显破碎，但是，反而在丰满的语言描述中，植入了一些场景感，简约却又能够为读者营造一种身临其境之感。

三、《老人与海》用词技巧

对原著进行解读，并品读小说中的经典句子，对它的用词技巧进行论述。

I Can do nothing with him and he Can donothing with me，hethought.Not as long as he keeps them up.该句中，“Not”的使用，非常经典。在句法上，它与“I can”并列，深层次含义上，它又直观地道出了老人内心的坚定。桑提亚哥老人坚信，只要不避让、不退缩，就会赢。老人无助，却执着。如果没有“Not”一次，就丧失了句子的这种情感功用。

该小说的语言很简约，语法结构却比较丰富。作者借助语法层次的精炼度，对老人的生活场景和捕鱼场景进行描述，又在无形中，在这些场景描写中渗入老人的复杂心境。省略句是该小说的一大特色。省略句应用过程中，会有意识的省略很多单词，这恰恰使小说语言更加简洁凝练，深化了小说的整体语言表现力。

四、《老人与海》重复手法运用解析

重复手法，即在小说中，对词汇、短语和句子进行重复使用。例如，小说中这样描写：He let the linedown，down，down，unorlling off the first 0f the two reserve coils.该句中“down”运用了三次。单从句法布局上论述，使文笔更加连贯，句子更加悠远神秘。同时，它也强化了句子的整体情感表现，使小说在阅读过程中，更加富有节奏感，情感也更加跌宕起伏，对读者产生了很强烈的感情冲击，使读者更能体会主人公的内心感受。

再例如，If the boy were here.在桑提亚哥与马林鱼战斗过程中，连续出现了五次。老人一直在想，假如小男孩马诺林在就好了，不断重复的语句，既道出了老人的自我心理暗示，又间接诠释了老人与马诺林的友谊，使小说更具情感表现力。作者正是通过别具一格的重复手法，将主人公的情感渗透在小说的字里行间。使读者在阅读小说的过程中，自然而然的体会小说的感情基调，不需要刻意去思考。无论是小说的语言布局，还是情感脉络，都更加自然、清新、流畅。

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关键词： 名句体会 《劝学》 文言文

如何指导学生更深入地学习文言文，感受并传承文言文中的优秀思想？读写迁移是一个重要的策略。针对经典名篇中的名言警句，让学生联系现实生活写感想和体会，这样既能帮助学生巩固文言知识，同时又有助于学生理解、把握经典文言文中的精神力量。下面我以苏教版语文必修一中《劝学》的教学片断为例，粗浅地谈谈在文言文教学中应如何进行名句体会的读写迁移训练，帮助学生深化文言文认识。

教学片断：

请从下列两句名句中任选一句，结合现实生活写一段话，谈谈你对这一名句的体会。

1.君子性非异也，善假于物也。

2.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

“君子性非异也，善假于物也”，这句话是说有学问有修养的人并不是天赋异于常人，而是他们善于借助外物。正如花朵借助绿叶的陪衬展现自己的美丽，河蚌借助沙砾的磨砺练成晶莹的珍珠，人也需要借助外物来成就人生的精彩。席慕蓉说：“智者在泥潭中给自己折一只船，将自己摆渡出生命的黑暗。”生命就是一次远航，每个人都是掌航者，我们在人生的旅途中难免会遇到无舟的渡口，如果仅仅依靠个人之力，不借助周围的环境和力量，我们将难以渡过这些渡口。在风雨如晦的日子，假借外物的力量，相互支持与依靠，让生命在艰辛中涅槃，在奋斗中成长。当然，很多时候，“物”并非唾手可得，它需要人们付出努力，诚心争取，并懂得珍惜。牛顿站在了巨人的肩膀上潜心科研获得了成功，刘备三顾茅庐才得到诸葛亮的鼎力相助，我们后人亦当如此，善假于物，放出生命的亮色。

“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。哲学上说没有量变的积累，就没有质变的飞跃。积累，好像无数的细沙与石子，没有它们哪有万丈高楼；积累，好像涓涓不息的溪流，没有它们的汇聚，哪有大江大河的奔腾咆哮；积累又好像一个个的文字符号，没有它们的组合，哪有鸿篇巨制的诞生。积累需要勇气，需要智慧，更需要毅力。王羲之经过了“临池学书，池水尽墨”的积累，才写出了笔走龙蛇的《兰亭集序》；李时珍经过亲尝百草的积累，才编成了医学宝典《本草纲目》；马克思经过了二十年的资料收集整理思考，才写出了《资本论》。凡此种种，都告诉我们一个道理：没有量的积累，就妄想一步登天，是不可能的。然而在现实生活中，许多人却常常忽视积累的重要性，整天做着白日梦，妄想天上掉馅饼。例如有些同学，平时不肯吃苦，不努力，却幻想考试时一鸣惊人，天下哪有那么容易的事。积累是力量的源泉，只有踏踏实实地积累，才有实实在在的收获；只有点点滴滴地努力，才有轰轰烈烈的成功。

以“名句体会”的形式进行阅读和写作的迁移练习，可以写一段，也可以写成篇。鉴于现在高考作文多以材料作文的面目出现，且学生的写作时间不是很多，所以在平时的教学中，段落式的写作练习更为灵活有效。常见的段落式名句体会写作思路是类似于议论文的段落结构，我们称之为“基本结构模式”：摆出中心论点——以名句为中心，简要阐释名句内涵，联系现实生活，阐发自己的感悟体会。

名句体会式的读写迁移练习需要培养学生议论文主体段落的结构意识：起始层、展开层、总结层。常见的起始层往往是亮出中心论点，展开层开始分析论证，总结层则深化强调主旨。教师把上述三个层次的组织基本展开图式告诉学生，培养学生段落层次论证意识。在具体的写作过程中，尤其是经过一段时间的练习之后，老师要鼓励学生在主体环节有更多的发挥，例如可以概括举例，引用名句，试用类比、对比、比喻等方法增加文章的感染力。在培养学生议论思维深度时，可以让学生联系现实，揭示内涵，深入剖析实质，提出对策建议。

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【关键词】模因论 高中英语写作 模仿

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0110-01

1.引言

语言的任何部分（词语、句段、篇章）只要通过模仿而得到复制和传播，都有可能成为语言模因。语言作为模因，其生命力取决于它在使用的过程中能否得到认同，从而获得广泛的复制和传播[1]。模音生命周期的四个阶段周而复始，形成一个模音复制环路，体现英语写作的整个过程。模因理论及其信息复制观点为有效进行英语写作教学，提高写作提供了新视角。“中学新课程标准改革”要求学生英语写作“能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确”等。

2.模因论

2.1模因的定义

模因论（memetics）是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论，模因论中最核心的术语是模因（meme）。Meme在国内有多种译法，何自然译为“模因”[2]。模因的定义很多，Richard Dawkins把它定义为：文化传递的单位，它通过一个过程从一个人的头脑跳入另一个人的头脑，这个过程可称为模仿[3]。模因理论的核心是：（1）文化的习得与传承是通过模仿而实现的，模仿的基本单位是模因；（2）模因是和基因一样的复制因子，通过不断的模仿感染大脑，并在感染者之间进行复制、传播并最终存活[4]。

2.2 模因的类型

模因的复制和传播有两种方式：基因型（memetic genotype）即“内容相同形式各异”，表现型（memetic phenotype）即“形式相同内容各异”。从模因论的角度观察，语言模因有基因型和表现型[5]。了解模因的基因型和表现型及其复制、传播方式，为提高写作能力提供帮助。基因型语言模因的传播特征是直接套用或相同的信息以异型传递，是内容相同形式各异的模因。表现型模因模仿已知的语言结构，根据实际需要，变动原来的语言信息或其中的成分，表达出不同的内容，特征是不同的信息同型传递，是形式相同内容各异的模因。模因选择过程包含四个阶段并进行周期循环：1）同化；2）记忆；3）表达；4）传播。

3.模音论对高中英语写作教学的启示

3.1 句子模因

句子模块有两方面意思，经典句子的套用或模仿，常用句型操练，摘抄背诵精彩词句等，提高学生遣词造句的能力，进而提高句子写作水平。“套用”，即引用，直接套用他人的内容添加在自己作文中，以增强作文语气和说服力。要求学生背诵经典佳句，从而扩大其知识存储能量。写作时遇到相同或类似语境，可直接从记忆储备中提取模因，加强对英语作文的渲染。关于学习方法的，学生可引用谚语“There is no royal road to learning.”，或“Knowledge comes from experience alone.”。模仿是指仿照已知的语言结构形式而填补新的内容的表现型模因。教师可根据模因传播方式引导学生在句子、段落和篇章结构上模仿地道的英语范文进行多形式的仿写训练。当学生学会“Where there is a will， there is a way.”，改写出“Where there is the demand， there is the supply.”等。

3.2 段落篇章模因

段落篇章模仿写作是指对文章的整体篇章布局进行模仿。这些篇章布局就是表现型模因，特征是不同的信息同型传递，是形式相同内容各异的模因。如何在规定时间内高质量完成规定字数和主题的考试作文是教师和学生都在研究的课题。众多的高中英语作文模板颇受重视，作文模板随处可见。模板的特点是，必要的词汇连接手段和篇章的总体架构已经给出，写作者只需填出自己的思想细节。对段落篇章模仿的重点就是模仿范文的结构、句子的组织、中心思想表达，根据实际需要变动原来的语言信息，表达不同内容。向学生提供模仿材料时，应选择社会热点话题，讲解范文的写作思路、文章结构、写作技巧和谴词造句等，启发学生模仿性创作。

3.3 思维模式模因

思维模式（thought pattern）是指人脑反映客观世界的基本思维方式[6]。由于历史与文化的背景不同，不同民族具有不同的语言思维模式。西方人的思维活动呈直线性演绎，在语篇结构上表现为直接切题，每个段落常有主题句，段中各句紧紧围绕主题层层展开，其段落结构为“引言（introduction）+主体（body）+结尾（ending）”。中国学生在英语写作时，含蓄委婉，致使作文结构松散。培养学生进行思维模式的模仿时，可采用句型操练、连句成文、写段落作文、对主题句进行扩充等方式强化英语模因，引导学习者内化所学知识并举一反三，在模仿的基础上进行创造性写作。

4.结论

模因写作教学策略可以排除母语的干扰，减少语言错误，补充外语学习脱离目的语环境之不足。将语言模因的复制与传播引进写作教学研究中，能够解决长期困扰着ESL学习者的产出能力远远落后于理解能力这一问题，为如何更有效学习语言和运用语言提供了新思路。

参考文献：

[1]何自然.语言模因及其修辞效应[J].外语学刊，2008，（1）：68-73.

[2]何自然、何雪林.2003.模因论与社会语用[J]，《现代外语》第2期.

[3]Dawkins，R.1976.The Selfish Gene[M].New York： OUP.

[4]何自然.模因论与社会语用[J].现代外语，2003，（4）.

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关键词：新高中英语；阅读教学；略读；查读；研读

高中英语教学是培养学生阅读能力的关键环节和重要手段。新颁布的《普通高中英语课程标准》明确了“读”的技能目标：获取信息和处理信息的能力，对语言结构、篇章、作者观点与态度和写作意图有所理解，培养阅读习惯、阅读策略等。下面谈谈如何围绕英语课程标准对高中部分读的技能要求，设计科学合理、富有实效的阅读课教学的任务和活动。

授之以鱼，不如授之以渔。要重视培养学生的自我发展能力，就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要想方设法教会学生使用各种阅读技能来获取知识，使学生具备学习和运用英语的能力。下面，结合笔者教学实际，以人教版必修5 Unit 3 ReadingFirst impressions 为例, 对几种常见的阅读方式:略读、查读和研读进行探究。

一、略读

通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读做准备。在进行阅读课教学时，要有意识地培养学生读关键词、找主题句等，当然教师要先提出略读目标，要求学生带着任务在3~5分钟内完成阅读，可以引导学生通过以下方式进行“略读”：阅读文章的标题、副标题；阅读文章的图片或图表；阅读文章的黑体或斜体部分；阅读文章的第一段；阅读文章的最后一段；阅读文章后面的问题。

略读过程中教师可以布置以下任务：

1.找出文章的主旨大意

2.找出每段的主题句

3.划分段落并归纳大意

4.信息匹配

该项任务与段落划分相似，只是难度降低了，适用于篇章结构难度较大的文章。教师可先把段落划分好，并给出段落大意，打乱顺序，让学生配对。

5.篇章结构分析

篇章的组织结构也会对学生的阅读理解产生一定的影响，学生在高中阶段经常接触的篇章组织结构有以下几种：叙述、问题―解决、概括―具体。对于有些内容比较复杂的文章，不容易一下找出文章结构时，老师可以设些简单的问题引导学生找出篇章结构。了解这些篇章的组织结构特点有助于学生对读物内容形成有效的预测，减少他们理解课文的困难，从而提高阅读的效率，也有助于培养学生尽快地形成相互作用的阅读模式。

例如：―Skim the passage, especially the first and last paragraph, and find the answers to the questions and complete the following chart.

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二、查读

查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。它是学生对材料有所了解的情况下，从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。为了进行有效的查读，可以指导学生运用以下技巧：

1.先精读问题，了解题后做到心中有数

2.利用章节标题和说明

查读之后首先看文章标题、章节标题或主题句等，确定文章是否包含自己所需要的资料，或者哪一部分包含哪些资料。这样就可以直接翻到那个部分进行寻找。例如：― Scan the passage and find the relevant information about changes to life in AD 3005.

三、研读

这一环节的主要目的是指导学生对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，理解阅读材料中不同的观点和态度以及作者意图，达到深层理解的程度。具体做法有：

1.猜测词、词组、句子在语境中的意义

猜测词句含义是阅读过程中的一项重要技能，是培养学生自主阅读能力的主要手段。教师可以引导学生根据上下文、同义词、反义词、同位语、插入语、破折号后内容以及相关的构词法知识，对阅读中遇到的词句进行猜测。

2.分析结构复杂的句子，赏析经典的句子

分析结构复杂的句子，主要是为了培养学生的语用意识，是语法教学语境化、情景化的有效体现。对于课文中出现的经典的句子教师要提倡学生在赏析的基础上背诵，以积累丰富的语言素材，提高英语文化素养。

3.对作者的写作意图或文章寓意的理解

教师要引导学生通过文中的事实或细节、作者的语气、态度、观点、文外意思及逻辑推理等分析作者的意图和文章的寓意。

例如：Read the passage again to find out the writer’s viewpoint and then exchange opinions in groups.

First impressions这篇文章教师可以引导学生把阅读的重点放在“未来世界”生活与我们现在生活的不同点上。同时体会作者的意图，即人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。

在新课程改革实践中，我深深地体会到，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。教师只有树立以学生为主体的教育思想，从学生的认知水平出发，创设符合学生实际的任务活动，学生就会喜欢，就会乐意参与，学生无限的创造潜能才能得到充分的发挥，这样英语阅读课教学才能更有效，学生综合运用英语的能力才能得以提高。

参考文献：

［1］赵晓娟.如何提高高中英语阅读教学的实效性.中小学英语教学与研究，2008（3）.

篇7

1. 开头万能公式一：名人名言

有人问了，“我没有记住名言，怎么办?尤其是英语名言?”，很好办：编!

原理：我们看到的东西很多都是创造出来的，包括我们欣赏的文章也是，所以尽管编，但是一定要听起来很有道理呦!而且没准将来我们就是名人呢!对吧?

经典句型：

A proverb says， “ You are only young once.” (适用于已记住的名言)

It goes without saying that we cannot be young forever. (适用于自编名言)

更多经典句型：

As everyone knows， No one can deny that…

2.开头万能公式二：数字统计

原理：要想更有说服力，就应该用实际的数字来说明。

原则上在议论文当中不应该出现虚假数字的，可是在考试的时候哪管那三七二十一，但编无妨，只要我有东西写就万事大吉了。所以不妨试用下面的句型：

According to a recent survey， about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.

看起来这个数字文邹邹的，其实都是编造出来的，下面随便几个题目我们都可以这样编造：

Honesty

根据最近的一项统计调查显示，大学生向老师请假的理由当中78%都是假的。

Travel by Bike

根据最近的一项统计调查显示，85%的人在近距离旅行的时候首选的交通工具是自行车。

Youth

根据最近的一项统计调查显示，在某个大学，学生的课余时间的70%都是在休闲娱乐。

Five-day Work Week Better than Six-day Work?

根据最近的一项统计调查显示，98%的人同意每周五天工作日。

更多句型：

A recent statistics shows that …

二 结尾万能公式：

1. 结尾万能公式一：如此结论

说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了!比如下面的例子：

Obviously(此为过渡短语)， we can draw the conclusion that good manners arise from politeneand respect for others. xzhufu.com

如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了!

更多过渡短语：

to sum up， in conclusion， in brief， on account of this， thus

更多句型：

Thus， it can be concluded that…， Therefore， we can find that…

2. 结尾万能公式二：如此建议

如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。拽!

Obviously， it is high time that we took some measures to solve the problem.

这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢?

更多句型：

Accordingly， I recommend that some measures be taken.

Consequently， to solve the problem， some measures should be taken.

写作绝招二(文章主体段落三大杀手锏)

一、举实例

思维短路，举实例!提出一个观点，举实例!提出一个方案，举实例!而且者也是我们揭示一个观点最好的方式，任何情况下，只要我们无法继续文章，不管三七二十一，尽管举例子!

In order to attract more customers， advertisers have adopted every possible simulative factor in ma-ki-ng ads， such as sound， light， colours， cartoon films and human performance. For instance， to advertise a certain food， advertisers will ask an actor or actreto sit at a table and devour the seemingly delicious food while they fime him or her.

更多句型：

To take … as an example， One example is…， Another example is…， for example

二、做比较

方法：写完一个要点，比较与之相似的;又写完一个要点，再比较与之相反的;

世界上没有同样的指纹，没有相同的树叶，文章亦同，只有通过比较，你才会发现二者的相同点(through comparison)和不同点(through contrast)。下面是一些短语：

相似的比较：

in comparison， likewise， similarly， in the same manner

相反的比较：

on the other hand， conversely， whereas， while， instead， nevertheless， in contrast， on the contrary， compared with …，

三、换言之

没话说了，可以换一句话再说，让你的文章在多一些字，或者文邹邹地说，是让读者更充分的理解你的观点。

实际就是重复重复再重复!下面的句子实际上就三个字 I love you!

I am enthusiastic about you. That is to say， I love you.

I am wild about you. In other words， I have fallen in love with you.

或者上面我们举过的例子：

I cannot bear it.

篇8

在之前的课程中，我们讲解过，剪辑时我们都要经历两个阶段：粗剪和精剪。粗剪时，我们要把镜头按照故事发生的顺序(或者剧本上的镜头顺序)排列到一起；粗剪之后的精剪，我们解决的问题就是怎样使剪辑的节奏为故事服务。因此刚才的例子中，同样素材的前后两个镜头衔接，时间点稍差零点几秒，故事表达的内容大不相同：如果我们讲的是人物进屋，那就采用“动势中剪接”的方法(前一个镜头人物开始落座，下一个镜头人物落座完毕，剪辑点选择在运动中)；如果我们讲的是有人坐着等人，那么就采用静接静，并且在第三个镜头中继续强调表现有人提前坐着等待的画面就可以了。

类似的例子，我们可以看《低俗小说》中的段落：两个男人将一个吸毒过量的女人抬到屋子里，准备直接进行心脏注射。导演剪辑的顺序，在两人抬入房间时，上镜头两人抬着女人右出画，下镜头从两人进门开始，由屋外抬女人进屋，最后再接一家人处理吸毒女的戏。因为室内室外的光线不同，导致前两个镜头画面的色彩差别很大，如果在剪辑时不注意剪辑点的选择，动作没有连接性，观众马上就会感到故事的跳跃。

如果我们把两人抬女人进屋的动作剪掉，只是直接接一个人对女人的注射段落，如上图，跳跃的感觉马上就产生了。观众的注意力马上会从故事中跳出来，转而把精力放到仔细的挑穿帮镜头上。

要技术还是要艺术

说白了，我们为电影剪辑，是技术上的完美重要，还是引导观众关注叙事更重要?理所当然，剪辑是解决叙事问题的，因此无论我们手中有什么样的剪辑方法，我们都必须以故事为核心，挑选观众应该看到的镜头来剪辑。

还是电影《低俗小说》，这部电影可以说是一部“话唠”电影，一千明星们无时无刻不在对话，有时真是让人大呼无聊。但是昆汀・塔仑蒂诸的剪辑依然有其独到的地方。在电影中有一个十分经典的段落，就是黑帮的手下带着老板的老婆去怀旧餐厅共进晚餐的段落。在这段长长的对话中，我们发现导演一直就是采用正反打的处理手法，整整1O多分钟，竟然没有任何机位的变化，甚至连过肩拍摄都没有，就是一男一女一人一句的对话。再到后来，简直连对话都没有了，剩下两人你喝一口水，我抽一口烟，单调得不行。如果按照好莱坞的剪辑法则来说，这一段绝对应该被“蒙太奇”掉，大大缩减时长。但是正是这种令人发指的沉闷，才能使观众感同身受，体会到两个没什么共同话题(实际上更是不敢找到共同话题)的男女的处境。如果像惯常的对话段落一样把它剪辑得珠圆玉润，我们就很难看到一个伟大导演的诞生了。

引导观众

在《低俗小说》中的跳舞段落中，镜头的剪辑尤其简单，一共只有四个镜头，并且都是两人特写的手持拍摄，可以说机位几乎没有变化。但正是这种简单直接的剪辑方法，把镜头直勾勾地推到两人的脸上，可以看到女人风魔陶醉，而男人的眼神则在女人的胸部和脸上来回贪婪的打量，但又完全不敢有进一步的动作，女人稍微逼近一点，男人就怯懦的躲避，但女人走远，男人又会蹑手蹑脚的跟上。

篇9

一、培养兴趣，激发记忆潜能

课堂必须要“活”。俗话说，爱屋及乌，作为一名成功的老师，是让学生能够感悟到你的魅力，从而喜欢你的课堂，对你的课堂产生了兴趣，那么，学生的记忆潜能就会被激发。做到这一点，首先要求我们老师必须认真钻研教材，吃透文本，在课堂中充分调动自己的感情，潜移默化感染学生。徐志摩的《再别康桥》是一首情感丰富的现代诗，在教这首诗歌之前，我翻阅了很多资料，并且查找了很多相关教学视频，认为教授这篇诗歌阅读是非常重要的，于是我就跟磁带朗诵很多遍，走进课堂时，我尽其所能，深情朗诵给学生听。这种情感传递给了学生，激发了他们阅读的兴趣，课堂上读，课后读，出乎意料的居然都会背诵了。

方式必须要“多”。对于学生来说，背诵是一项很枯燥的活动，很多学生很反感这项活动。所以作为语文老师，就应该想方法，找对策，使学生乐于接受这项活动。其实，我们文科老师有许多拿手的绝活，比如相互检查、小组比赛、男女生对抗、背诵接龙等。还有来自实践的多种记忆方法，如特征记忆法、形象记忆法、讨论记忆法、对比记忆法等。教师要根据记忆内容的特点，选择适合学生记忆的方法，告诉学生努力适应在不同的场合用不同的方式来背诵。早读课要放声朗读，自习课要仔细默读，临睡前要静静反刍。有经验的同学随手带个小本，随时随地读读记记，日积月累，成果惊人。

成功必须要“现”。枯燥的记忆会让学生失去兴趣，为了调动学生背诵的积极性，老师要经常鼓励学生，让学生在记忆的过程中时刻体会到成功的快乐，这样会使学生乐于参加背诵的活动。在教学中，开展“我是记忆王”等竞赛活动，并给予少量的物质奖励，学生得到了成功的喜悦，更会热衷于背诵。学校组织的集体活动，如“读书节”“校园文化艺术节”“总结表彰大会”等，来一个经典朗诵表演；在组织文艺演出时，一定要安排朗诵节目。在学校评比表彰的各类优秀学生中，不妨加一个“记忆大王”，什么学科都需要记忆，共同评比。多给学生搭建表现自我的平台，让他们经常展示记忆的成果。

二、深入理解，软化记忆硬度

指明中心，使思想了然于心。许多著名文段，在篇章结构上特点是十分明显的。议论类的古代散文常常是围绕中心逐层展开的。典型的例子是讲授《得道多助失道寡助》。上课时我教导学生首先抓住文段的中心“天时不如地利，地利不如人和”，然后学生探讨交流作者如何论述这一中心的，找出其中的特点，领会文章是如何围绕中心展开论述的，背诵起来就事半功倍了。学生了解了这些，当堂记忆的效果很好。

把握重点，使精华了然于心。每篇要求背诵的课文，都是文学史上的经典篇章，都有一些传承千古的名段子。抓住了精华，就带动了全文，而且实际上我们平时用到的大多数也就是这些名句。我们语文教师自己要认真备课，对所有经典段落了然于心，抓住重点有的放矢地指导背诵。比如学生在背《晏子使楚》，本文的重点在于“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”这句话，此句运用了类比的手法解释了楚王设计的陷阱，表现了晏子的谋略。这是本文的重点，学生理解了此句，那么，整篇文章就会记忆了。

三、合作交流，提高记忆能力

扩区域，寻契机，开展校内交流。现在的学校活动丰富多彩，班级有学习互助小组，教研组、年级备课组有学习兴趣小组，大课间体艺“2+1”活动五彩纷呈，各个社团里均活跃着背诵的高手。面对这样的契机，我们语文老师多动一些脑筋，开展一些有利于背诵记忆的活动，如“经典朗诵”，“校园诗歌朗诵会”， “文学社”等。校本文化课程的建设，打造“书香校园”、创建“特色校本文化”等活动的开展，正在提升学校的文化层次，使校园文化氛围日益加浓，经典诵读活动的开展无疑是助推剂，愿我们很好地利用并适度地开发这有利的教学资源。

篇10

关键词：诵读 经典 责任 学校教育

中学诵读经典活动是“提高中学生的文化素质、提高中学教师的文化素养、提高中学的文化品位与格调”的有效途径。基于目前中学诵读经典活动中存在的问题，笔者认为该活动应该从理性出发，明确诵读的内容和设计，注重教育理论和方法的可行性，加大实践性与研究力度，并适当使用考核机制，使传统文化教育与现代教育相互渗透融合。基于教师的使命和责任，我作了一些思考和探索，与大家商榷共勉。

一、诵读经典，落实责任，培育一代新人

我校从2005年起开展经典诵读活动。针对当代中学生思想单纯却又思维活跃，个性较强却又兴趣广泛，心理脆弱却又欲望颇强，现代知识丰富却又传统文化缺乏，接受新事物快却又抵御外来诱惑能力差，有远大理想却又普遍存在不良行为习惯等特点，我们把经典诵读当作德育工作的一项重要内容。我们主要进行了以下几个方面的思考和尝试。

（一）从入学教育抓起，认真诵读经典，体味经典韵味

长期以来，我们始终坚持以德为先、育人为本的原则，狠抓初一新生的入学教育。针对学生年龄较小，心灵纯洁，记忆力强，对新学校有新鲜感等特点，在入学前，我们组织教师编印《弟子规》、《千字文》（有拼音、有解释）等，并作为新生入学前的假期作业发给学生，要求学生按规定背诵相关篇目段落，入学后检查，绝大多数学生都达到了要求。为了巩固背诵的成果，我们要求学生课前（预备铃响后）背诵，每周再加读一个早自习，采取齐背、对背、领背、接力背、分组背诵等形式，使学生始终保持浓厚兴趣。当然会背经典未必理解经典的真谛，学校在开学初就专门安排时间，由班主任老师宣讲《弟子规》，召开经典诵读主题班会，举办读经明责学习园地，校团委举行以经典诵读为内容的硬笔书法比赛等。入学教育以通过背诵营造氛围为主，有了背诵的基础，就保证了以后的课堂教学效果，也提升了学校读经诵典的文化氛围。

（二）从课堂解读抓起，仔细品味经典，感悟经典真谛

我们在前期背诵的基础上，让经典诵读进课堂，并纳入教学计划，在初一、初二年级开设了经典诵读课程，由专人负责编写教材并授课。教学中，我们以提高学生的道德水准，育养强烈的责任意识，养成良好的行为习惯，培养浓厚的民族情感，提高丰润的人文素养为目的，对背诵篇目逐句讲解，我们在教学中遵循“四忌四要”原则，即忌空洞的说教，要通俗易懂，忌枯燥乏味，要形象有趣，忌照搬教条，要批判吸取，忌满堂灌输，要教学相长。力求深入浅出，通俗形象，生动有趣。同时课堂讲析中做到了六个结合：即经典讲读与爱国主义教育相结合，与精神文明道德建设相结合，与学习“八荣八耻”相结合，与社会各种良莠现象相结合，与《中学生守则》及《中学生行为规范》相结合，与个人的日常行为习惯相结合。我们从身边的人、身边的事说起，列举历史典故，成语故事，名人事迹，民间传说和现实生活中的大量典型事例印证经典之理，使学生觉得先哲的经典距离我们并不遥远，就在我们身边，在社会的各个层面和角落。我们要求学生定期写心得体会，互相交流后交给老师批阅并写出评语。为了使学生充分重视经典诵读，我们将其作为政治课考试的一项内容，占政治课总分值的百分之十。我们从学生的周记本和作文中欣喜地看到，经典语录已进入他们的记忆库，经典之理在滋润他们稚嫩的心灵，有的同学不但在作文中灵活引用经典，而且能借题发挥。通过这些反馈信息，我们真切地感到开展经典诵读活动的教育效果是良好的，我们高兴地看到校园环境卫生、课堂纪律、日常用语、行为礼貌等各方面均发生很大变化。

（三）从开展活动抓起，真情演义经典，感受经典魅力

经典之所以成为经典，是因为她有着丰富的内涵、智慧的光芒、精深的哲理和语言艺术的韵味。中学生的心理和年龄特点决定了他们不喜欢单一的教育方式和途径，丰富多彩，新颖生动、形式活泼才是他们所爱。我们为了使学生从多方面多角度感受经典的魅力，深刻理解经典的博大精深，在背诵经典，解读经典的同时，以爱国主义教育为主旋律，大力开展各种诵读活动，折射经典光芒，追慕先哲风范，熏陶一代学子。几年来，我校党政工团、教研室通力合作，教师积极参与，先后组织举办了“成大事者是否应拘小节”学生辩论会，“孝心、爱心”感动校园演讲比赛，“忠心、孝心、爱心、关心、信心”五心英语手抄报比赛，“牢记八荣八耻，争做文明少年”法制报告会，“养良好遵纪习惯，做明理向善公民”短剧小品比赛等形式多样的活动，由学生自编自导自演，自己选材组材，自己设计。我们以前期背诵为手段，以各种活动为依托，以课堂解读为主渠道，以营造氛围为背景，以养成教育为目的的经典诵读是十分必要的，其潜移默化的作用如同春风化雨、滋蘭树惠一般，对学生身心的成长，思想的成熟，人文素养的提高，人格品性的完善起到重要作用。

三、开展经典诵读对我们的启示

启示一：经典诵读是培养良好品质的奠基工程。一个人的良好品质不是一朝一夕形成的，是一个长期的过程。而传统文化中的精髓对一个人的成长有着重要作用，我们从传统文化教育入手，让孩子养成良好的行为习惯和优秀的个性品质。

启示二：经典诵读是完善学校教育的必要途径。学校教育是传承、弘扬民族传统文化的主要渠道，而现行教材中传统文化的严重缺失和教育方式的单一，导致了教育的不完善，也阻滞了教育职能的充分发挥。只有将优秀的传统文化有机的融入现代教育之中，才能有效发挥教育职能，使教育效益最大化。