话题演讲材料范文

导语：如何才能写好一篇话题演讲材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一分收获。有了辛勤的劳动，才会有满意的成果。同学们的勤奋学习，老师们的不懈努力使我校在北片联赛中取得了总分第四名的优秀成绩;今年中考也取得了很大的突破。以下是和大家分享相关的阅读话题演讲材料参考资料，欢迎你的参阅。

阅读话题演讲材料一

各位领导、各位老师、各位同学：

大家上午好!我今天讲话的题目是勤奋学习，立志成才。

首先，我代表会龙镇中心学校全体师生向上学期北片联赛取得优秀成绩的同学们表示热烈地祝贺!向无私奉献、勤劳耕耘教师表示衷心的感谢!

常言道一分耕耘，一分收获。有了辛勤的劳动，才会有满意的成果。同学们的勤奋学习，老师们的不懈努力使我校在北片联赛中取得了总分第四名的优秀成绩;今年中考也取得了很大的突破。

我们学校的同学有愚公般百折不挠的韧劲，蕴含着惊人的潜能。我相信：长江后浪推前浪，同学们会更加努力，你们会给会龙镇中心学校的振兴带来更大的希望。会龙镇中心学校等待你们去谱写更加光辉的篇章。

勤奋属于珍惜时间，爱惜光阴的人，属于脚踏实地，一丝不苟的人，属于坚持不懈，持之以恒的人，属于勇于探索，勇于创新的人。因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王;因为勤奋，爱迪生才有一千多种伟大的科学发明;因为勤奋，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论;因为勤奋，中国古人才给我们留下悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的千古美谈。

爱因斯坦曾经说过：在天才和勤奋之间我毫不迟疑的选择勤奋。正处于学习阶段的你们，应该具有像爱迪生、我国古人那样的刻苦努力、不懈追求的精神，应该选择勤奋学习，立志成才。只有这样，才能实现自己的人生目标，才能在追逐梦想的舞台上一显身手，才能在学习的道路上一步一个脚印前进，才能最终到达成功的彼岸。若是连学都不想学，怎么会学懂知识，掌握知识，又怎么可能会品学兼优，出类拔萃呢?

一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，我们就应该付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实。我校八(1)班聂佳丽、聂凤;八(5)班的陈佳俊、赵龙辉;九(5)班的张金梦、聂龙、陈洪玲、陈宁宁、陈凤等同学给我们做出了榜样。在今天的升旗仪式上将给这些同学发放奖状和奖金，表彰他们勤奋学习、勇于拼搏的精神。学校打算在以后的月考和联赛中扩大奖励面，让更多的勤奋学习的学生站在领奖台上。

同学们，你们是八、九点钟的太阳，你们朝气蓬勃，你们正处在学习的黄金阶段，振作起精神，珍惜时间勤奋学习吧!黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。这个道理希望同学们铭记在心。同学们，我相信大家会树立远大的理想，从我做起，从现实做起，勤奋学习，立志成才的!我相信你们会用自己的行动谱写人生最精彩的一页!真正成为出类拔萃的祖国栋梁。

阅读话题演讲材料二

这么多年，我终于得到了最满意的答案，读书究竟有什么用?一年又一年，我终于有所体会，读书究竟有什么用呢?

读书是为了生活，也许在你的仕途当中，你并非是一帆风顺，最终落的个精光，但是你还是得到了体会，在无形之中，智慧慢慢的进入你的思想。

倘若你曾金榜题名，获得了你满意的职业，有了自己一定的社会地位，这便就是读书的收获，通过读书得到自己幸福的生活，这样便是很好了。

也许读书不分成功失败，只要读了，便就是财富。

你读书，但你不懂书，这也是思想的净化，你会远离嘈杂的生活琐事，潜心于书中，使思想缜密，在生活中，教你临危不惧，为人处世，在事物面前变的有耐心，增强毅力，不会因挫折而受困扰，因为你不懂书的内容，你再钻研，所以这个读书的过程教会你这一切，关键是你要读书。

若是你读书读的轻松，读书读的有效果，读的懂书，你就会进入仕途，换来金榜题名。还有一个，那么书就是你的良师益友，教会你古今学者处世的思想，人生观和社会观念。

假如你读书，你却不信书，那么你就学会了独立思考的习惯，你就有了自己的思想，你就是开拓创新，对世界有了自己的想法。

所以，怎么读书，都会得到一定的收获。

读书还可以丰富情感，给生活带来精彩，书中有诗、有史、有事、有知识、有科学，既可以从结果得到智慧，又可以从过程中得到智慧，故读书是人类改造社会的一大创举，你可以参与其中。

我念了十几年书，没有金榜题名，没有登科看花，目前还没有获得什么物质财富，但是我相信至少有一天老天会给我馈赠，路在脚下，只要坚持。

有朝一日，总会明白“书中自有黄金屋”的意思，总会体会“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的意境，就算没有，不会这样，我着回领会书中浩然之气，人生波澜壮阔，兴尽悲来，柔情绵绵的感悟，然而这种生活便是经历和书中结合中来，所以读书有什么不好呢?成功也罢，失败也好，书的情意不可能绝决。

阅读话题演讲材料三

老师们，同学们：

大家好!我是初一(3)班的__

今天我演讲的题目是：立志读书成才

常言道："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"一个人的成才与他勤奋读书密不可分，渊博的知识来自孜孜不倦的学习，"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。"讲得就是这个道理。

立志成才，必须努力读书，专心致志，持之以恒地读书。 作为莘莘学子，来学校的目标就是更好的泛舟书海，读书成才。

书，用自己民族的语言写成。它是祖国五千年文明的象征，是祖国存在的标志，是国家强盛的感召。它像繁星那样灿烂，像珍珠那样宝贵，像牡丹那样美丽，期盼有心人去精心采撷。

在祖国的语言里，耸立着珠穆朗玛峰，绵延着巍巍昆仑，镌刻着古老长城，流淌着黄河、长江; 祖国的语言，可以发射卫星遨游太空，可以联系世界飞越大洋，语言关照天上、地下、人间，语言贯通过去、现在、未来，语言实录人文、自然、科技。语言就是力量，连缀语言，编撰成书，

读书，就是用心灵去感悟：星的灿烂，月的朦胧，花的嫣然，泪的晶莹，人类的进步，科技的腾飞，以及生命的沧桑与美丽。

开启书的扉页，缕缕墨香如春风杨柳，杏花细雨，在心田上萦绕，让心花悄然绽放，散发出无数感悟的诗行。透过字里行间，我们看见了青山绿水，经济腾飞，遨游太空，雅典凯旋。

读书，是在如画风景中捡拾朝花，寻找生命感悟的花絮。你可以泛舟西湖，随手采摘到生命启迪的莲子;你可以驾长车踏进苏杭，欣赏人间天堂;你可以登临泰山，了解帝王封禅的缘由，体味"一览众山小"的胸襟;你可以为中华崛起而骄傲，为中华腾飞而读书。

读书，是跨越时空的邂逅。在书中，你可以和李白一起朝辞白帝，暮至江陵，梦游天姥;可以和李清照共赏绿肥红瘦，梅子黄时雨，荷花丛中争渡;也可以和孔子、孟子、司马迁、曹雪芹、莎士比亚、雨果、托尔斯泰成为知心朋友，和鲁迅、贾平凹、沈从文、巴金、钱钟书在书中畅谈;你还可以和陈景润共同领略歌德巴赫猜想，和杨振宁、李正道同时分享诺贝尔 奖获得时的快乐;你还可以亲身感悟申奥成功的喜悦，加入世贸后交流的心胸。 书中拥有这么多朋友、真理、科学、信念。读书吧，你会有享用不尽的知识大餐，你的精神境界会随之提升。

同学们： 今天读书，我们披星出征，戴月才回; 明朝成才，我们学富五车，满载而归。

阅读话题演讲材料四

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!我是__班__,今天我为大家演讲的题目是：读书立志成才。

古人云："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"这不仅仅告诉了我们：读书要有决心、要有吃苦的精神;也让我们明白了书对人类来说，是多么地重要。翻翻历史书，哪一个名流千古的诗人、作家不是小时候认真读书，长大后才干出一番事业的呢?

说起"读书立志成才",我就不由自主地想到了匡衡。他的故事家喻户晓。为了读书，他付出了多少?小时候，因为家里穷，所以买不起灯油，夜间无法读书，最后，他想出了"凿壁偷光"的方法，才有了读书的条件。他能够这样聪明绝顶，不是对书的热爱?不是书的魅力?他这样做，只是对知识的渴求。俗话说："书中自有黄金屋",只有勤奋读书，知识面才会越来越广，正因为他能够热爱读书，才使得他的精神得到升华，灵魂得到洗涤，从而让后人赞扬。

诸葛长青说过："头悬梁、锥刺股，是一种奋斗的精神状态，如果做到了这种精神，那还有什么事情做不到呢?"为了能使自己勤奋读书，不懈怠，因为犯困而耽误学习。孙敬把自己的头发悬到房梁上。如果昏昏欲睡，头就会点一下，而悬着的头也要狠狠地疼一下，这样提了精神，他又会奋力读书。所以，孙敬的故事流芳百世，让一代又一代的莘莘学子受益匪浅。

篇2

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2 演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.

篇3

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：man and nature;科技方面演讲主题：网络、克垄基因;卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy;体育方面演讲主题：Olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2 演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“I have a dream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.

3进行演讲

具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。

除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。

篇4

1、知识素养准备：

演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手：

①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理；

②多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌，进行思考；

③加强记忆，多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。

练习：请分别以“珍惜时间”、“奉献青春”、“珍爱生命”、“和平万岁”为主题，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。

2、临场观察准备：

演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者的演讲等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。

3、心理素质准备：

既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。

二、快速思维的技巧

临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、四思、五借。

（一）三“定”：定话题、定观点、定框架

定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题；

定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点；

定框架——两种模式：

开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明。

曲径通幽式：也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为：先举例，再叙主旨要点，三说理由，进行论证分析。

（二）四“思”：逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维

逆向思维：是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式 ，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。

纵深思维：从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。

发散思维：是从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径。多端、灵活、精细、新颖是它的特点。

综合思维训练：是前面三种思维的综合运用，事实上我们在思考问题时，一般情况都是将各种思维综合在一起使用的。

（三）五借：借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。“借”的东西很多，“五借”是泛指。它要求演讲者要善于观察现场，获取信息。

快速思维的线路图：观察——抓话题——定语点——扩展语点（组织语言）——语序的排列——表达。

练习:给出一些图片,仔细观察后做即兴演讲,认真体会快速思维的过程.

三、表达技巧（四种技能、五个注重）

（一）四种表达技能：

1、散点连缀：在即兴演讲前紧张的选材构思时，人的头脑中会出现很多散乱的思维点，演讲时要捕捉住这些思维点，从这些点的关系中确定一个中心，并用它连缀这些点，与主题无关的全部舍去，当表达网络形成后，就可以开始讲话了。

2、模式构思：用我们前面所讲的两种模式作框架，使自己的表达有条理。

3、扩句成篇：即开门见山的构思方法。但也要将思维的路线理清，注意逻辑明晰。

例如：句子“当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物”扩展后可以是这样的：

当前的形势需要徐洪刚那样的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主义。改革开放是前无古人的事业，有困难，有曲折，也有风险，没有超人的勇气是进行不下去的。同大自然的斗争也不会一帆风顺，在自然中有许多我们未知的东西，凶恶难料，有险阻、有困难，因而也就有流血、有牺牲。例如，外空探险，可能有去无回；海底探秘，可能葬身鱼腹；开山放炮、地下采煤、高空作业、科学实验、机械操作等，无不带有一定的危险，没有革命英雄主义，没有勇于献身的精神，是根本做不好的。更何况改革开放，难免

会泥沙俱下，造成某些腐朽的东西有所抬头，国内外邪恶势力和敌对势力正在虎视眈眈伺机而动，这样就更需要我们像徐洪刚那样敢于在关键时刻挺身而出，随时准备为保卫改革开放的成果而英勇献身。所以在改革开放形势下，在向四化进军的征程中，不是不需要革命英雄主义，不是不需要徐洪刚那样的英雄人物，而是更加急需；不是没有表现的机会，而是提供了更广阔的天地。

练习：请以“人生处处是考场”为题扩句进行演讲。

4、借ⅹ发挥。即前面讲的“五借”。“借”了之后要扩充成句成篇。

（二）五注重：

1、注重开头，引人入胜；注重结尾，耐人寻味；

2、注重内容，言之有物，机敏幽默，蕴含深刻；

3、注重语言形式，以口语短句为主，巧用比喻、排比、设问、反问、引用、反复等修辞手法；注意过渡词、句、段的使用，加强衔接；防止语言陋习，不用粗话、碎屑语和方言。

篇5

一、问题的提出

Daily report是在英语课堂教学前的3～5分钟，由一名或几名学生面向全班所做的报告或演讲，可以自成体系，也可以作为lead-in的一部分，虽然它只是课堂教学中的一个小小环节，但是它能成为一堂课精彩的开头，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生听说读写能力，从而对提高教学效果起着很大的作用。笔者最初的做法是教师在课堂开始前，让一位学生进行3分钟左右的daily report，内容不限，可以是故事，或者他所见所闻所想，或者是一个话题的阐述，然后，教师做简单的提问或点评。但是我渐渐地发现了一些问题：daily report效果不佳，学生对daily report不热情，具体表现为：别的同学演讲时，他们心不在焉；自己演讲时，就读一下事先准备的材料，敷衍了事。无论是演讲者或者听众，对教师就演讲内容提出的问题回答不理想，说明这样的daily report缺乏吸引力和实效性。

二、问题的调查分析与问题的确认

为了查明效果不佳的原因，笔者课后在学生中间对daily report的相关情况做了一些调查，原因如下：

1.来自学生的原因

（1）他们从初中就做daily report，到了高中还是这种形式，对他们失去了吸引力。（2）有的同学演讲的话题他们不感兴趣，所以兴趣不浓，不太愿意听。（3）一些学生因为英语基础稍差，其他同学的演讲他们跟不上听不懂，所以干脆不想听。（4）有的演讲学生准备的时间不够充足，仓促应付，内容空乏，所以在回答环节表现欠佳，信心受到打击。（5）部分学生没能理解和重视这项活动的作用，甚至有的学生认为收获不大，有点浪费时间。

2.来自教师的原因

（1）教师给学生们的指导还不够，不知道该怎么去准备和进行演讲。（2）教师的评价有时不够全面，也许只看到学生演讲结果，没看到他们为之努力的过程，学生缺乏成功感和满足感。（3）教师给予演讲学生和听众学生之间的互动时间不够，缺少交流。

三、行动计划的制定与实施

笔者认为，既然这个教学环节对学生各方面的能力培养大有裨益，而且既然花了时间，就应该有效能。为了增强daily report的实际教学效果，笔者计划利用牛津教材“贴近生活、涉及面广、图文并茂、形式多样”的特点，在四个方面进行改进：

1.演讲内容

（1）自选话题。在教师的指导下，学生们自己选择或与所学内容相关的知识，或幽默故事，或所见所闻，或是从英文报纸上、电视上、广播上、网络上所选择的同学们感兴趣的内容或话题。对于那些在daily report中有非出现不可的生词可以事先呈现在黑板上，届时做适当讲解。

（2）规定话题。①在教材每个单元的教学过程中，把该单元的主题，如，Food and health，Environment等作为演讲内容；②有时可以提供一些高中学生比较关心的话题作为他们的演讲内容，供学生选择，或者系列主题演讲，任选其一。

（3）看图说话。把教材中的插图或者教师准备的图片作为演讲素材。①无任何限制，学生自由发挥。②给出第一句话，学生按照此思路发挥。③故事接龙。④给出故事结尾，让他们想象故事主体内容。

2.演讲形式

（1）单人演讲。（2）同桌对话或者自愿组合对话或表演。（3）小组辩论，表演：3～4人一组，可以演小品，也可以小组辩论。

3.反馈方式

在学生演讲后立刻反馈，通过与学生协商，确定以下几种反馈方式，可以任选某些方式进行演讲反馈，通常反馈的形式如下：（1）演讲者就演讲内容向同学提问。（2）教师就演讲内容向学生提问。（3）同学之间就演讲内容相互提问。（4）听讲学生就演讲内容向演讲者提问。（5）教师就演讲内容向演讲者提问。

4.评价方式

仅有教师评价是不够客观全面的，还要注意评价主体的多元化，评价方式的人性化，学生或教师可以就演讲者的表现、演讲内容或效果做一些英文点评。（1）教师对演讲活动进行评价。（2）学生本人就演讲活动进行评价。（3）学生互评，学生对演讲者进行评价。尤其教师在点评时还要让学生学会评价，更要让学生学会演讲，如，演讲的语言组织、演讲题材的选择、演讲者的体态等。

5.备时间

根据年级的不同、演讲的话题和学生本身的水平做了调整。高一：学生有3天到一周的准备时间；高二：提前1～2天告知学生演讲内容。

四、行动计划的再次反馈

详细制定了行动计划，经过一段时间的实施，调查发现，学生对daily report的改进措施持欢迎态度，尤其是教师和同学们的鼓励和表扬，学生们热情高涨，学生们能精心准备，认真倾听，主动互动，积极点评，有时甚至带着期待的心情，期待第二天同学们会带来更精彩的daily report，教学效果显著。

五、行动研究的效果分析

通过此次行动研究，笔者对如何提高学生dailyreport的能力、技巧以及具体组织操作方式进行了一些探讨，在各方面取得了一定的成效，同时也总结了一些经验，对今后的教学有较好的参考意义。

第一，学生学习英语的积极性和热情有所提高。这一点可以从学生准备演讲的主动性、积极性和演讲活动的参与程度上看出来。教师和同学们的肯定、表扬和鼓励，使他们尝到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习热情、兴趣和动机，一旦这些学习的积极因素被激发出来，就会产生无穷的学习动力。

第二，把演讲内容与教材相结合。有教材中丰富语言的支持，学生有话可讲，有话想讲，也有话会讲。与此同时，也能帮助学生加深对教材的理解，复习巩固了所学内容。

第三，学生的英语口语水平有所提高。经过两个学期，不同班级的对比试验研究（笔者任教两个班，一个班每天进行daily report的环节，另一个没有进行）。实验班级学生口语表达能力有所提高，无论在学校组织的还是市级以及国家级的口语比赛中，有多人次获奖。

第四，学生的胆量和信心得到锻炼，应变能力也有所增强。之前，有些学生上课老是低着头，怕回答教师问题，或者回答问题的声音很小，经过一段时间的锻炼，学生由开始被动去演讲到后来大方自如地到台前演讲，学生与学生之间以及教师与学生之间进行互动、反馈及评价时，学生的应变能力有所提高。

第五，这一活动能提高学生的思维能力、语言组织能力，拓展他们的课外知识，促进学生情感健康发展。要做好daily report活动，学生要去关注身边事，广泛阅读，学会选题和选材，加工素材，设计一些表演及演讲的细节等，所有这些都对学生各方面能力的提高是极好的锻炼。

六、行动研究反思

笔者反思此次行动研究，觉得在以下方面值得我们今后关注和思考。

1.教师对于dailyreport的组织。教师作为课堂教学活动的设计者和组织者，要优化组织策略，要注意daily report活动在宏观上学生能力的培养以及微观上单独对这一节课的教学目标的达成是否都具有成效，活动要尽量能为课堂主题服务，不宜喧宾夺主，通常演讲3分钟，反馈及评价2分钟，所以，对于daily report时间的把握与控制要恰到好处。

2.教师的指导很重要。尤其在活动开展初期，教师要进行恰当的指导，包括建议学生选题以及尽量注意与课文结合，语言及语气的选择要讲究，以提升演讲的感染力与说服力。如，要少用you，多用we。用you等于把自己与听众对立起来，而用we则拉近了与听众的距离。如，You should not smoke.听上去像教训人，而Let’s not smoke.听起来是一个不错的建议。用英语演讲，不要用太多I feel，I think，老是用I，显得十分主观，狭隘。如果通篇全是I feel，I think的内容，会给人觉得缺乏说服力。另外，perhaps，maybe这样的词语，虽然有“客气，谦虚”的成分，但太多会让人觉得你演讲的内容有不可靠之处。如此等等，都是教师需要对学生进行指导的地方。

篇6

一、对于学生心理的调适

大部分学生在演讲时，明显地感觉到紧张，这时候可以通过身体放松进而导致心理的放松以对抗由于心理应激而引起的紧张反应。比较有效的是舒尔茨所编造的“器官特殊陈述句”。比如当你感到脸红时，心里就想“我的脚很温暖，我的肩很温暖”。此时，由于将注意力集中到了与问题无关的身体部位上，也由于头部的血流向脚、肩，可以有利于解除脸红。除此之外，平时尽量多的提供场合，让他们有发挥的空间，养成良好的生活习惯，平和地去看待周围的人和事。设计即兴演讲话题时，尽量让其有话可说，不使他们在同学面前丢面子。多鼓励，不批评，不摆架子，多发现他们的优点并及时予以表扬。

二、对于所供材料的审题

即兴演讲时，应特别注意对特定材料的审题，谨防跑题，须做到如下两点：一要仔细观察，二要选好事例，审题是关键，如果主题审不准，其他方面做得再好也枉然，请看下面的特定材料：明朝张瀚初任御史后，去参见都台长官王廷相，王廷相给张瀚讲了一则乘轿见闻。一天，他乘轿进城，突遇大雨，一个穿了双新鞋的轿夫，起初时小心翼翼地循着干净的路面走，“择地而行”，突然，轿夫一不留神踩进了泥水坑里，由此便“不复顾惜”了。王廷相说：“身居之道，亦犹是耳，倘一失足，将无所不至矣！”张瀚听了这些话，“退而佩服公言，终身不敢忘”。王廷相的这段逸事，直到今天仍然给人以深刻的启迪。

通过分析可以看出：人一旦“踩进泥水坑”，心里就放松了戒备。反正“鞋已经脏了”，一次还是两次都是脏，于是便有了惯性，从此便“不复顾惜”了。守不住第一道防线，往往导致在腐败的泥潭中越陷越深，最终无法自拔。这是王廷相对张潮等为官者的一种告诫，一种警示。而有的学生的分析却跑题了，有的人谈轿夫的优点：珍惜鞋，只注意了材料的前半段；有的学生谈轿夫有始无终。这些学生都没能把握材料的重点，这就意味着跑题。在审准题的基础上，再联系社会中的不良现象加以议论，这样有理有据，话题就出彩了。

三、对于已供材料的引用

对于已供的材料，很多学生认为既然在纸条上已标示出来了，那么自己演讲时便没有复述的必要了。其实不然，因为演讲本身就是一个独立完整的艺术品，倘若不复述材料，就会给人留下很突然的感觉，听众会觉得你的演讲是残缺不全的。至于将引用的材料放在什么位置，演讲者则可以自由处理，既可以采用材料前置法将其放在演讲的开头，也可以先阐述主题或引说事例，然后在适当的时候把材料复述出来，即材料置后法。能够一字不差地复述材料固然好，但若由于记忆、临场紧张无法全部记住材料则可以适当使用模糊法，例如名言警句的作者没记清，便可用“一位名人”“一位思想家”或是其他称呼替代也可，至于材料复述时是否要与原材料完全一致，那倒也未必，可以在复述时有所侧重或适当点一点也可以，讲清这一点即可。下面是现时即兴演讲的材料：利伯曼大器晚成：他是波兰人，80岁那年开始尝试学画，他用了20年时间画了几百幅画，声望很高的洛杉矶美术馆为他举办了22次个人画展。101岁高龄的利伯曼仍然坚持一天在三个画架上工作14至于16个小时，这种生命不息、奋斗不止的精神和毅力，令人钦敬。他的一番话，更是感人肺腑，让人深思：“我不说我活了101岁，我说我成长了101年。我想告诉那些70、80、90岁就以为自己老了的人，别总想着你已有多大年纪，应该只去想你能取得什么成就。马上干。这就是生活。”这则材料，学生们在较短的时间内背诵出来的难度较大，那么在复述时就只能尽可能地接近原材料，实行间接引用。

四、对于双关型材料的处理

先看一幅漫画材料题：一所幼儿园，阿姨正给孩子们发糖，每人一块，一个孩子把分得的一块糖扔到地上，坐在地上大哭大闹。这时阿姨手拿一大把糖，交给哭闹的孩子。漫画的标题是：《哭闹的孩子多给糖》（副题是：并非指幼儿园）这便是一则双关型材料。表面说的是乙，实际上说的却是甲，乙是表露在外的，甲却是隐含不露的。这则漫画，表面是阿姨分糖的故事，实质却是在讽刺老实人吃亏，而光棍无赖却能占便宜的不良社会现象。在讲这一主题时，有的学生将思维仅仅局限在表面，大谈幼儿园阿姨施教不当，大谈溺爱孩子们不利于孩子健康成长之类，未中要害。据此，对于此类材料，一定要透过现象看到本质，切忌就事论事。

五、对于多元性材料的处理

有些材料主题单一，而有些材料的主题却显现多元化。例如一个关于苏格拉底的故事：开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底对学生们要求：每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩，每天300次。一个月后检验时，有90%的同学骄傲地举起了手，又过了一个月，坚持下来的学生只剩下80%，一年后，就只有一个人举起了手。他就是后来成为古希腊大哲学家的柏拉图。这里面最容易谈的是毅力，有了毅力就等于成功了一半，另外还可以引导学生，使他们发散思维，例如谈坚持、谈积累、谈苏格拉底的教育方式等。但多元性主题的材料，通常有一个主题是主要的、明显的，其他主题则处于从属地位，不够明显。在演讲过程中应注意主次的区别，如果不这样，那么听众要么会觉得你爱耍小聪明、分析能力欠佳，要么觉得你看问题容易偏激、片面，使演讲的信服程度受到影响。

篇7

1、对即兴演讲者能力的要求

即兴演讲能力是一种高级的演讲能力，是最能反映演讲者修养和功底的。因为即兴演讲场合常有变化，听众的职业、年龄、生活阅历和文化教养也不尽一致，即使是在一次演讲会的过程中也常常产生各种预想不到的情况。即兴演讲能力强的人，能在错综复杂的场合，泰然自若，侃侃而谈。他们能从当时当地听众的实际情况出发，及时调节演讲内容和演讲方式，从而提高演讲的效果。而即兴演讲能力弱的人，则不能随时变通。或者拘泥于原来的讲稿，脱离变化了的实际;或者即席变化，但讲得词不达意，语无伦次，毗漏百出，降低或损害了实际效益;或者不能临场发挥，无法即席发言。

一个人的即兴演讲能力，要能够达到缘事而发、应付自如的程度，而且能做到天衣无缝、出口成章，确实有一定难度，需要下一番苦功夫。这是因为，即兴演讲面临的具体课题多变，它要求演讲者必须确有真才实学、知识渊博，具有较高的才情禀赋。同时，即兴演讲面临的情况比较复杂，这就要求演讲者必须具有最佳的心理素质，特别是要有良好的意志品质，能够控制自己的情绪，调节自己的心境，集中自己的神思来完成演讲。并且，即兴演讲的触发性、临时性、短暂性特点，特别要求演讲者头脑清醒、机智、思维敏捷、词汇丰富、能够迅速捕捉话题的精义、要害、理出头绪、列出提纲、快速组织语言。

总的说来，即兴演讲能力的形成，既需要有一定的功底，又需要反复的实践锻炼。否则，即使勉强即兴演讲，也难以产生好的效果。因此，要真正成为一个优秀的演讲者，就必须十分注重即兴演讲能力的锻炼和培养。

2、对即兴演讲内容的要求

对即兴演讲内容的要求，主要有两点：

一是材料必须新颖。“文章最忌随人后”，即兴演讲更是如此。一次即兴演讲没能给别人留下什么印象的原因，往往是因为内容缺乏新意。不“新”就无魅力可言。如你讲的，也是重复别人的，人云亦云;或是翻覆去地讲一些人们早已熟知的内容，炒剩饭，说废话，老调重弹，拾人牙慧，就会令人生厌。而要讲出新东西，就要讲那些别人想说而说不出或者没有想到过的道理;要讲那些大家正在思索，但还没有被正确地提出来的问题;要讲那些人们想脱口欲出，但还没有找到合适语言表达的心声。这样就容易缩短演讲者和听众的距离，使听众产生共鸣而有所获、有所得。

二是立意必须深刻。即兴演讲的立意要深，指讲话的认识要深、意义要深、体会要深、开掘要深，这样才能给听众以深刻的启迪。而要立意深刻，就要选择一个合适的角度。因为同样的一件事情，它可以包含几个意义。我们可以根据不同的目的来确定演讲的立意。要使立意深，演讲者确定中心论点的角度就要尽量少而集中，要小中见大。所谓少而集中，是要求演讲者从生活中的平凡现象着眼，由此及彼，以点带面，抓住最本质的一点，触类旁通，引申扩展，上升到理论高度，使其小而实、短而精、细而宏、博而深、令人回味无穷。所谓小中见大，是指要求演讲者力求说出点新意，哪怕是说出一星半点的火花和闪光，也会使道理增色生辉。

3、对即兴演讲方法的要求

对即兴演讲方法的要求，主要有两点：

篇8

关键词：五年制高职；语文教育；社会能力；人文精神；途径

五年制高职是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式，培养具有一定知识和技能结构，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的关键能力，德、智、体、美全面发展的高级技术型或技艺型人才。五年制高职培养出的人才应该具备的关键能力主要包括方法能力和社会能力。其中，社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力。社会能力强调在职业活动中对社会的适应性，重视从业者积极的人生态度。社会能力的核心是人文精神和人文素质，人文精神是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神，培养人文精神就是让学生知道怎样做人。1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出了现代教育由四大支柱支撑的现代教育观念，即学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。指出：“教育应当促进人的全面发展，即身心、智力、情感、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”一个缺乏人文精神和人文素质的人，即一个身心、智力、情感、审美意识、个人责任感、精神价值等方面得不到发展的人在现代社会中难以立足。要学会做事就先要学会做人，否则就难以与人共处、难以生存。由此可见，五年制高职教育要注重对学生人文精神的培育，语文是基础的人文学科，人文精神是语文的灵魂，五年制高职语文在培养学生的人文精神和人文素质方面具有举足轻重的作用。

五年制高职语文教育应结合语文教学对听说读写的能力训练和学生的实际，从五个方面着手培育人文精神。

五年制高职语文教材要体现人文精神

教材是教学的依据，课文是学生阅读与鉴赏的重要平台。五年制高职语文要搞好人文精神教育，必须注重教材建设。语文教材所选篇目，既要能体现语文知识的系统性，又要能充分体现人文精神，以利于教师对学生进行人文精神教育。在这方面，我国古代语文教育实践和普通高中语文实验教科书（苏教版）的选编思路可资借鉴。

我国古代积累了丰富的语文教育经验，出现了大量文质兼美的教材。如南朝周兴嗣所撰写的《千字文》；唐代的《太公家教》和《兔园册》；宋代的《三字经》；清代的《弟子规》、《增广贤文》等教材包含了儒学思想纲领，充满了宏富的人文精神。简明扼要、通俗易懂、便于记诵、切于日用，因而流传时间久，范围广，影响甚大。这些著作大都由大学问家或文学家撰写，思想性强，字字珠玑，富有节奏，具有较强的文学审美价值，与“四书五经”一样，成为当时读书人塑造人格、形成世界观人生观的重要因素。

普通高中语文实验教科书（苏教版）一改过去语文教材面目陈旧、索然无味的状况，其主要特色是以人文话题统领专题，促进学生语文素质的全面提高。教材从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了5个模块22个专题。教科书熔铸了人文精神，包含了语文因素。人文话题的选择重点指向那些适合学生成长需要的、能够体现生命精神、传承人类文明，反复出现并持续起着完善人格作用的命题。教科书汲取传统文化中的人文观念，融合现代人文主义学说，对相关的文化内涵进行梳理和整合，提炼出一组人文话题。学生能从这些人文话题中获取精神的滋养，初步形成正确的人生观和价值观。人文话题的要素，主要通过具体的文本及相关学习材料得以体现。该教材特别重视选文的时代性和典范性，在必修部分，第一次入选教科书的文本超过了50%，而且大都是名家名篇，让学生尽可能感受美的思想、美的语言、美的文字。教材还从新的文化视角与不同的阅读层面对一些传统课了独到的解读和新的开掘，将其整合到相关的专题中，赋予这些文本时代精神和现代意识。为体现语文课程的人文性，教科书在呈现方式上进行了变革，在课程内容与学生生活经验、社会实践的联系等方面，也进行了积极的探索。

现行的各种五年制高职语文教材限于编写力量和水平等原因，其理念和文本基本脱胎于旧的语文教材，突出培养人文精神的篇目有限。我们应当坚持以人为本、注重整合、引导学习、倡导开放的基本理念，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体会与认同，提倡阅读经典名著、优秀诗文，加强对学生文学修养和文化底蕴的培养，在教材中增选人文精神浓郁的文学作品及名家名篇。统编教材存在滞后性，各校也可以结合学校实际和本地的人文资源编写校本教材作为补充，要对教材中已经选用的较贴近学生实际又能充分体现人文精神的篇目作充分挖掘。

课前演讲培养人文精神

为了训练学生的口头表达能力，许多语文教师都让学生进行课前演讲。笔者认为，这种演讲是对学生进行人文精神教育的良机，应充分加以利用。

笔者在指导学生演讲的过程中，对学生演讲的内容作了引导，使之有利于弘扬人文精神。为了选择合适的内容，平时应注意收集一些在思想品德、行为习惯、思维素质等方面有启发教育意义的材料（主要是剪报），让学生在演讲前随机抽取，经过一段时间的准备后，围绕所给材料演讲，其他学生听后进行评述，最后由教师加以点拨，效果较好。比如一个学生抽到一个故事：一个科研小组在原始森林迷了路，大家疲备不堪，尤其令人沮丧的是老教授身染重病，奄奄一息。弥留之际，老教授托付给众人一个小木箱说：“这是我一生的心血，你们一定要走出去，把他交给院领导!但谁也不许在交给领导前将其打开。”众人掩埋了老教授，化悲痛为力量，终于走出了原始森林。那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开，但里面只有一些石块。经过思索，学生们从中悟出了这样一个道理：老人的目的是给众人一个任务，一个美丽的向往，走出大森林，不只是为了活命，更有老教授临终嘱托。科研小组的成员就是在这一美丽而神圣目标的感召下，才产生了力量，最后走出困境。这个故事告诉我们，一个人必须有远大的目标，美丽的向往，目标和向往是生命的聚焦处，是力量的源泉。最后，经过笔者评述、点拨，大家达成共识：一个人只有立志高远，有了奋斗目标，才能激发生命的潜能，才能产生奋斗的力量和信心。一则故事或一段材料，可以演绎一个道理。通过演讲，学生体验了宽容忍让、自尊自爱、自强不息等人生哲理。

对学生进行人文教育不能简单地用概念解释概念，应给出一个能够使意义在其中得以显现的情境，让学生找到人文精神的感觉，进行心灵的体认。一则生动的故事，一段别开生面的材料都是教师给定的一个能产生意义的语境。如果一个学期开展几十次演讲，学生便可以进行几十次的体认，几十次灵魂的熏陶和洗礼，使他们的人文精神在潜移默化中得到培养。

写日记体随笔自觉呵护人文精神

人文精神的培养是一个渐进的过程，不仅要经常对学生晓之以理，更要不停地引导学生进行经验的解释和唤醒。荀子日：“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”古人通过每天对自己的言行进行反复省察、反思，从而实现精神上的自我完善。古人尚且知道如此严格要求自己，那么，我们就更应要求学生每天审视自己、审视自己的所作所为是否符合社会公认的道德规范，是否有利于个人的健康成长，并且把内省的结果写成日记体随笔。这种做法至少有两大好处：第一，学生养成了内省的习惯，有利于培养良好的情操，可以不断修正自己的人生轨迹，使自己得以健康成长。“内省”也就是“道德长跑”（教育家魏书生曾将写日记称为“道德长跑”），可以不断引导学生用高尚的人文精神约束、鞭策自己。第二，可以提高表达能力。每天将自己的思考结果用500字左右的随笔表达出来，一个月可以练笔1.5万字，一年下来也有18万字左右。熟能生巧，坚持练笔，学生的写作水平自然会大大提高。

教师在指导学生“道德长跑”的过程中，要善于做一个领跑人，可以有意识地对日记体随笔的内容作一些指导，根据班级的情况、学生普遍存在的问题和不同层面的人文精神设计话题，让学生围绕话题开展讨论。有些话题可以从不同角度多写几篇，分几天写，让学生有一个体会和思考的过程。比如“谈责任”这一话题，可以分为“我们应对父母负责”、“我们应对教师负责”、“我们应对班级负责”、“我们应对自己负责”等。这样，就可以把负责精神的理念分解为几个层面条分缕析，深入思考；有时一个题目可以在不同阶段反复撰写几次，把学生在不同阶段对同一问题的思考轨迹记录下来，分析学生思想的演变和提高的过程，这对于学生正确认识自己、走向成熟都有很大帮助。

语文学家黎锦熙曾经说过“日札优于作文”，当代教育家朱永新在他的新教育实验的六大行动中大力提倡师生共写随笔。事实确实如此，作文训练量毕竟有限，而且有种种限制，“日札”则随时随地都可以写，不必一本正经。这种“道德长跑”式的“日札”在人文精神的自觉呵护中有特殊的作用，倘若能坚持不懈，持之以恒地长跑下去，其思想境界和作文水平都会得到极大的提高。

作文训练感悟人文精神

文如其人，人做得好，作文才有底蕴，写的文章才能感人。很难设想，一个心浮气躁，不近人情的学生能写出感人肺腑的佳作。高考作文的高分获得者通常都是文意与文采俱佳的人，也就是对人文精神感悟较深的人。头脑没有那一分感悟，就不可能体察文题和材料中的思想。

要使学生感悟材料中的人文思想，首先要在他们的思想库中装备这种思想。“仁者见仁，智者见智”，要想洞察题目和材料中的“仁”（主旨），自己首先必须是一个“仁者”，语文教师有责任把学生培养成为一个用人文精神武装的“仁者”。因此，语文教师应结合学生的实际和作文立意的需要，让学生着重掌握以下四组“大道理”，每组大道理再分解为若干“小道理”，逐一进行训练：

1.修身之道：立志高远，爱国情怀，奉献社会，助人为乐，孝敬长辈，知恩报恩，遵守公德，诚实正直，虚怀若谷，宽容大度，勇于改过，节俭朴素，严于律己。

2.成人之道：勤奋学习，严谨治学，磨炼意志，不畏挫折，自信自强，把握时机，善于借鉴，勇于创新。

3.生活之道：遵纪守法，反对迷信，保护环境，结交良友，学习有方，心理健康，潇洒幽默，尽心尽责，惜时守信。

4.思辨之道：实事求是，有的放矢，周密思考，由表及里，提纲挈领，因小见大，相辅相成，物极必反，新陈代谢。

每次作文，围绕其中一点，体察感悟，抒写真情实感，不能空发议论。要将这些丰富内涵内化为自己的思想，就必须联系实际生活，有感而发。与写日记和演讲相比，用作文训练的形式培养学生的人文精神可控性强且系统有序。

文学审美体验人文精神

爱美之心，人皆有之，健康向上的审美情感是人文精神的基石。语文学习的过程也是审美教育的实施过程，语文教育应发挥学科优势，满足学生的审美需求。语文教育进行审美教育的主要途径是文学教学，培养学生的文学鉴赏能力。

在文学教学中，不仅要让学生懂得一些基本的文学常识，更要引导、点拨学生感悟作品。学生通过阅读（诵读、默读，进而涵养、浸）文学作品与作者对话，从而获得对人生、人情、人性的深刻把握和体验。过去，我们对语文教育中的文学教学重视不够，效果不佳，学生不知道读什么书、怎么读书。有的高职生甚至看适合低幼学生的卡通连环画，更多的学生根本没有阅读兴趣，也不安排阅读时间。有的专家甚至痛心地感叹：“现在学生已经没有梦想，连做梦的兴趣都没有，他们想象的翅膀被剪掉了。”这一切直接影响了他们今后的生存和发展，诚如作家王蒙所言：“一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善，通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。”

人文精神和人文素质也是一种历史的积淀，是长期形成的文化传统，有它的民族特色、甚至地方特色。与文学审美相关的是我们应该以大语文的眼光审视周边的人文资源，把其中蕴含的丰富审美资源拿来为我所用。比如笔者所在的学校地处有苏州的西湖之称的石湖风景区，这里有极其丰富的吴文化旅游资源，我就带领学生到石湖风景区开展对旅游资源的调研考察活动，走近“拜郊台”、“吴长城”、“越城”，聆听吴越春秋的历史回音，走近范成大、姜夔，吟咏《四时田园杂兴》，品赏《暗香》、《疏影》，走进石湖领略湖光山影的美景，走进我们所处的人文环境，让学生在实践活动中发现美、体验美、接受美的熏陶，从而使人文精神的培育打上地域文化的烙印。

当然，五年制高职语文培育人文精神和人文素质的途径还有很多，五年制高职的语文教育可以利用有利条件大胆创新，在课堂教学、学习评价、语文实践等方面积极开拓人文精神培育的新途径。

参考文献：

[1]潘庆玉.中国传统语文教育人文精神初探[J].山东师大学报（社科版），2000，（3）.

[2]王蒙.人文精神问题偶感[M].北京:中国社会科学出版社，2001.

[3]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

篇9

大家好！我今天演讲的题目是“心若在，梦就在”。

湛蓝的天空中，雄鹰展翅高飞，用骄傲的姿态超越天空的广度与宽度，实现了自己的梦想；碧绿的大海中，鲸鱼乘风破浪，用不屈的意志超越大海的深度与力度，实现了自己的梦想；人，在浩渺的宇宙、易逝的时间中，用心灵超越了自我，实现了自己的梦想。

（开头三组排比句，气势充沛，从雄鹰、鲸鱼说到人类，自然引出演讲的话题。）

当书页已经泛黄时，当历史已经沉淀时，是什么超越了时间，成为了不朽？那个面容憔悴的人忍辱负重，“成一家之言”的血泪，实在让我们震撼，受到宫刑是何等耻辱哇！他选择了“隐忍偷生”，只为完成《史记》。我似乎看到了他当年在自己选择的路上摸索着，步履蹒跚地前行着。他用心灵超越了自我，实现了自己的梦想。

（本段选取司马迁的事例，先用设问引起听众的注意，接着感叹他的忍辱负重，最后归结到“超越自我”的主题。）

当时光变迁，壮年变为老年时，牧羊的苏武用忠心和坚持实现了自己的梦想；当物是人非，得志变为失意时，浪漫的太白用自信坚持理想；当刘翔超越自我取得田径110米栏冠军时，当男足超越自我走出亚洲时，当晏紫、郑洁超越自我得到温网双打冠军时，我们正在思考，一定会有超越，只要我们努力，梦想就会成真。

（本段把苏武、李白、刘翔、男足和晏紫、郑洁的事例用排比句连缀到一起，形成整体的力量，有一种情感的冲击力量。）

刘若英从小的梦想就是当一名歌星，当她出去应聘的时候，导演却告诉她：“你的相貌和嗓音都不够出色。”刘若英听到后并没有离开，而是默默地做着后台的工作，别人问她为什么要在这里吃苦，她说：“这里是离我梦想最近的地方。”就这样，她做了5年的后台工作，终于她有了一次登上舞台的机会，她受到观众的好评并被评为“最具真实感的歌手”。她成功的背后洒下了多少辛酸的泪水，这条路走得这么艰难，她凭着一颗坚定的心，终于迎来了光明的前程。

（本段详细叙述刘若英的事例，前叙后议，有力地证明了文章的中心。）

有首歌唱得好：“心若在，梦就在，年轻没有失败。”生命让每个人都开一次花，却并不保证每个人的人生都能够结出清香的果实。我们一路奔跑，就像夸父逐日那样，身后留下一串串脚印，那些脚印有深有浅，更多的是摔过的痕迹。生活中的磕碰太多，唯有见山开山，遇水搭桥，攻下每一处艰难险阻，才能拨开云雾见青天。

（引用歌词，直接点题，从生命的角度谈自信、谈追求，把情感推向。）

（指导教师 吴长青）

【简评】

篇10

随着时代的发展和变迁, 教师角色也必然相应地发生变化。因而, 在中学英语课堂上, 教师不能仅满足于传道、授业、解惑, 还应充分发挥引导者的角色。《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》指出, 教师要鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力 (教育部2012) 。教师应通过精心的教学设计引导学生发现、思考和探索知识。充分发挥英语教师引导者的角色符合时代的要求, 有利于学生英语知识技能的全面发展, 能够为中学英语课堂增添活力。

目前已经有很多论文探讨了教师角色改变的必要性、条件和要求, 但是对于如何具体发挥英语教师引导者角色的研究并不多见。所以, 笔者试图结合自身教学实例, 探讨如何在英语教学实践中有效引导学生进行知识学习和能力培养, 并具体阐述中学英语教师发挥引导者作用的五种策略。

一、教学例析

(一) 巧用角色扮演, 引导学生主动阅读

角色扮演不是学生的专利, 教师也可以偶尔尝试用角色扮演来引导学生主动阅读材料。教师可以扮演一个知情或不知情的局外人, 引导学生踊跃提问、回答, 这样能够有效地提高学生阅读文本的主动性和针对性。在此过程中, 教师需要对学生提问的方向进行指导, 确保学生主动阅读的效果。

【教学片段1】

在教学《剑桥中学英语教程》 (第一级) Unit 17The Aztecs的阅读文本之前, 笔者先提问学生:Have you heard of the Aztecs before?学生都表示没有听说过阿兹特克人。这时笔者告诉学生:Luckily for you, I am a famous archaeologist and you can call me Professor Zhu.并提问:What do you want to know about the Aztecs?于是, 学生纷纷举手提出不同方面的问题, 笔者请学生对这些问题进行分类, 发现他们的问题主要可以概括为四个方面:history, culture, places to live, way of living。这时笔者告诉学生自己写了一份关于阿兹特克人的研究报告 (即课文) , 让学生通过阅读报告找到刚才所提问题的答案, 并用铅笔在报告上对答案进行标记。如关于历史方面的答案, 则用铅笔在旁边写下字母h, 以此类推。八分钟后, 笔者请几组学生以一问一答的形式, 分别从四个方面对学生刚才的疑问进行解答。

【分析】

笔者首先以提问的方式引起学生对于话题的兴趣, 再化身为一名考古学家, 令学生眼前一亮, 并给他们提供自由提问的机会, 引导其进入本课话题并开始思考。学生的问题是关于不同方面的, 因此有必要对问题进行分类, 引导学生在分析问题时要由点到面, 学会整体把握。阅读时学生写下字母标记, 以便后面回答问题时能迅速定位信息。在本片段中, 从开头的踊跃提问到阅读后的一问一答, 充分发挥了学生阅读材料的主动性。而教师以考古学家的身份带领学生思考和探索话题, 把握活动发展的方向, 有效推动了教学活动的顺利进行。

(二) 给予话语权, 引导学生掌控全局

英语的每日演讲是一项非常好的锻炼学生口语技能的活动。在演讲活动中, 教师应给学生充分的话语权, 逐步鼓励和引导学生掌控演讲的整个过程和方式。在学期的一开始, 教师需要将演讲话题库、顺序、流程、要求及评分标准等清楚、明确地告知学生, 且最好能在第一次开展演讲活动时作个示范。从第二周开始, 要求学生脱稿上台, 从问候、演讲到点评, 全部由学生主导。最后的得分也是由其他学生集体给出, 教师可以适时加入点评, 对一些优点或典型错误进行补充, 使每日演讲成为生生交流、师生交流的平台。

【教学片段2】

上课铃响起, 笔者和学生一起鼓掌欢迎当天的演讲者。学生A走上讲台, 首先领读演讲中将会出现的生词, 然后开始演讲:Good morning, everyone.Today my topic isAn unpleasant experience.Last year, ...Thank you for listening.Now question time:question one...question two...Thank you for your answers.Now comments please:What do you think of my daily report?...Thank you for your valuable advice.学生A回到座位上后, 笔者请其他学生根据评分标准给学生A打分:满分为5分, 内容切题1分, 语音语调1分, 流利程度1分, 正确表达1分, 眼神交流与肢体语言1分。得票最多的分数即为该生本次演讲的得分。

【分析】

本片段中笔者尽可能地放权给学生, 给了演讲者更多的责任和锻炼机会。学生需要自己在课前背好演讲稿、准备生词, 在课上提问同学并组织点评。通过组织点评, 学生可以得到观众的直接反馈, 了解自己演讲中的优点与缺点, 这对于其演讲技能的提高很有价值。在前几次的演讲中, 教师的引导作用非常关键, 能够强化正迁移, 抑制负迁移。此外, 教师需要指出一些优点以便在班级推广, 并及时指出一些不符合要求的地方以便之后的演讲者可以避免, 引导班级的每日演讲朝正确的方向发展。

(三) 紧密结合课文, 引导正确价值体系

阅读文本之后, 教师需要精心设计读后任务。好的读后任务一定要与课文紧密联系, 这样才能引导学生在回顾课文内容的同时巩固本课新学的词汇与句型。好的读后任务需要对课文进行升华, 不能仅仅复述课文, 更需要引导学生对课文内容进行更深层次的思考。通过深层次的思考和讨论, 学生可以向更崇高的理想、信念和人生观、价值观靠近。

【教学片段3】

在教学《剑桥中学英语教程》 (第三级) Unit 28Our Heritage的阅读文本之后, 笔者提问学生:我们所在的城市有没有世界文化遗产?有学生说出南京明孝陵这个世界文化遗产。笔者随后假设明孝陵里的一头石象突然能够开口说话, 请学生以《扬子晚报》小记者的身份去采访它, 要求采访内容需涉及明孝陵的历史、保存价值、当前的破坏情况以及保护措施等。学生两人一组, 开始模拟对话练习。笔者在教室走动, 听取学生的部分对话, 适时提供帮助和指导。

【分析】

本部分笔者首先借助南京市唯一的世界文化遗产明孝陵激发学生的兴趣, 而且考虑到很多学生都去过明孝陵, 后面设计的思考和讨论更让学生有的放矢。在设计学生与石象的对话时, 笔者设定了基本的范围和方向, 引导学生积极练习和使用课文中的表达, 增加了对话练习的有效性。对明孝陵文物破坏和保护措施的讨论让学生积极思考当今文物保护的重要性和紧迫性, 引导其树立了正确的价值体系。

(四) 允许质疑, 引导学生形成批判思维

英语教学不仅要给学生传授语言知识, 还要培养学生的批判性思维。英语课中应该有对多种话题的讨论, 鼓励百放齐放, 而不是教师的一言堂。在学生有不同观点甚至质疑教师的观点时, 教师不妨耐心听取学生的理由, 并鼓励学生提出更合理的观点或解决方案。这样, 学生敢于表达不同的观点, 其批判性思维能够得到培养。英语教师需要转变自身观念, 提高自身思维, 增加新角色适应能力 (王俊明2005) 。

【教学片段4】

在教学《剑桥中学英语教程》 (第四级) Unit 6The Volleyball Team的对话时, 笔者带领学生学习了三段对话体文本。课文的对话围绕规则是否可以根据情况而作变通展开。在阅读和讨论完课文对话后, 笔者拓展提问:What do you think of our school rules?有学生说学校的规定都很合理, 笔者请他举例并说明理由;也有学生说某些规定并不合理, 笔者也请他举例并说明理由, 同时鼓励他提出更好的规定加以改进。随后, 笔者让学生两人一组进行角色扮演对话, 一名学生扮演校长, 另一名学生扮演学生代表, 讨论刚才提及的一些不合理的学校规定。五分钟后, 请学生自愿上台展示自己的模拟对话。

【分析】

由于课文对话涉及是否应该严格按照规则办事的问题, 笔者就请学生思考本校的各项规定是否合理, 这种对身边事物的讨论容易引起学生的兴趣。这时, 教师需要倾听认同和不认同学校规定的观点和理由, 并支持学生进一步反驳对方的观点。当然, 观点应该有破有立, 在批判学校某些规定的同时, 教师也要鼓励学生提出更好的方案, 这才是有成效的质疑。最后的模拟对话更是给了学生对话校长的机会。这样不同观点的碰撞让英语课堂更有生机, 教师有效的引导也在潜移默化中鼓励和培养了学生的批判性思维。

(五) 升华课文内容, 引导学生发挥想象

课文是学习知识和培养能力的材料和途径, 在学习完课文后, 教师需要带领学生升华课文内容。读后任务一般出自课文而又高于课文, 教师应鼓励学生利用所学内容创造更多的成果, 引导学生灵活运用所学知识, 同时给他们很大的自由度, 使他们有机会充分发挥自己的想象力。形式多样的读后任务比较受学生欢迎。

【教学片段5】

在教学《剑桥中学英语教程》 (第一级) Unit 32Living Traditions的课文时, 笔者带领学生了解和熟悉了中外五个重大的节日及其风俗。随后, 笔者将学生分为四人一组, 让其设想一个全新的节日, 包括节日名称、时间、庆祝人群、庆祝方式以及庆祝理由。学生可以参考课文内容和表达方式, 并随时向笔者咨询或求助。七分钟后, 学生以小组的形式上台介绍和演绎所设想的节日。笔者鼓励学生进行组内分工:有人旁白、有人做动作演示等。最后笔者请学生投票选出最受欢迎的新节日。

【分析】

在阅读完中外五个常见的节日后, 向学生布置设想新节日的任务, 给他们提出了新的挑战, 并且小组合作的方式给他们提供了相互交流和学习的机会。教师需要将新节日的要素传达清楚, 引导学生灵活运用课文新学内容。而对于节日的介绍和演绎, 笔者给了学生很大的自由度, 使学生可以充分发挥想象力。本片段的设计以小组合作和竞赛的方式充分调动了学生的积极性, 很好地体现了教师作为引导者所发挥的作用。

二、教师发挥引导者角色应注意的问题

笔者结合自身的教学实例, 分析了中学英语教师有效发挥引导者角色的五种策略:巧用角色扮演, 引导学生主动阅读;给予话语权, 引导学生掌控全局;紧密结合课文, 引导正确价值体系;允许学生质疑, 引导批判思维方式;升华课文内容, 引导学生发挥想象, 并将具体实施过程中应注意的问题概括如下:

(一) 教学设计以学生为中心

学生是英语学习的主体, 教师在其中起辅助和引导的作用。人本主义心理学指出:教学应以学生为中心, 重视学生在知识上、情感上、智力上的需求 (车文博2003) 。所以, 教师在设计任务时, 应尽力调动学生的参与积极性, 并考虑活动的可操作性和学生情感上的接受度。教师要引导学生阅读、思考和探索, 充分发挥学生的学习主体作用。教师的引导作用主要体现在任务前的安排、任务中的帮助和指导、任务后的总结, 促进学生知识和技能的进步。

(二) 教师需要关注和把握任务的进展和方向

以学生为中心的课堂依然需要教师的监督和指导。在学生进行任务活动时, 教师需要随时关注任务是否按照预设的目标和方向进展。对于陷入困境或混淆的任务, 教师需要及时给予必要的帮助;对于偏离任务本来方向的活动, 教师需要及时予以指正, 以保证任务活动的效果。

(三) 教师需要提供合理而有效的引导

教师的引导不能是命令式的, 而是要能引起学生主动学习的兴趣, 使学生乐于尝试和挑战新任务。所以, 英语教师在课堂内外都应该平等地看待学生, 与学生做朋友, 创造一种良好的师生关系 (肖英2013) 。教师需要充分考虑学生的兴趣爱好和学习特点, 尽量贴近学生的生活, 有针对性地设计任务活动。同时, 教师需要尊重学生的心理, 给予学生适当的鼓励, 从而引起学生的广泛参与和配合。

参考文献

[1]车文博.2003.人本主义心理学[M].杭州:浙江教育出版社.

[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.